La transición a la secundaria
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La transición a la secundaria
Estrategias de apoyo académicoPsic. Indira Ochoa Carrasco
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Objetivo de la sesión
• Reflexionar en conjunto sobre las acciones de apoyo que pueden emprender para facilitar la integración de sus hijos a la dinámica de la secundaria Gandhi.
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Temas y actividades
1. ¿Qué significado tiene la educación secundaria?
2. ¿Por qué se dice que hay una transición entre primaria y secundaria?
3. El triángulo de participación en el proceso educativo.
4. ¿Qué me toca a mí? Recomendaciones generales.
5. Estilos de autoridad.
6. Referencias
7. Espacio de discusión.
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1. ¿Qué significa estar en secundaria?
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1. ¿Qué significa estar en secundaria?
• Desde 1993, la educación secundaria se incorporó al nivel de educación básica.
El perfil de egreso de la educación secundaria implica que el alumno:
• Utilice el lenguaje oral y escrito con fluidez.
• Use la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones.
• Selecciona, analiza, evalúa y comparte información.
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1. ¿Qué significa estar en secundaria?
• Interpreta y explica procesos sociales, económicos, culturales y naturales.
• Promueve la salud y el cuidado ambiental.
• Conoce los derechos humanos y los valores de una vida democrática.
• Reconoce y valora distintas prácticas culturales.
• Conoce y valora sus características como ser humano.
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1. ¿Qué significa estar en secundaria?
• Aprecia y participa en manifestaciones artísticas
• Reconoce sus potencialidades físicas y busca un estilo de vida más saludable.
En resumen, la secundaria pretende desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el aprendizaje permanente.
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2.¿Qué cambia de la primaria a la secundaria?
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2. ¿Qué cambia de la primaria a la secundaria?
• El porcentaje de aprobación en sexto de primaria es de 92.7%, en el primer año de secundaria es de 72.8%.
• El ingreso a la secundaria puede representar, para algunos estudiantes, un momento de crisis.
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2. ¿Qué cambia de la primaria a la secundaria?Cambios entre un nivel y otro Temores de los estudiantes
Decrecimiento en las calificaciones
Tener más profesores
Cambio en el clima institucional No tener más horas libres
Cambio de los métodos didácticos
No conocer a otras personasOrganizar sus horarios
Cambio en la relación con los profesores
Tener que hacer más tareas
Los contenidos, las materias y las horas de trabajo se intensifican.
No conocer bien el lugar
Los traslados casa-escuela-casa
Recordar la siguiente clase
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3. Relación escuela-familia
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3. Relación escuela-familia
• La escuela y la familia son los dos contextos más importantes de desarrollo humano.
• La escuela y la familia se caracterizan por que ambos establecen una cultura particular de ideales, valores y objetivos.
Los padres de familia:
• Gozan de una intimidad única que les permite establecer relaciones de apoyo, orientación, soporte o límites.
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3. Relación escuela-familia
• La escuela y la familia pueden establecer una relación de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar a los estudiantes/hijos.
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3. Relación escuela-familia
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4.¿Qué me toca a mí? Recomendaciones generales
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4. ¿Qué me toca a mí? Recomendaciones generales
• Durante la adolescencia, los niños comienzan a buscar cierta independencia y en general no desean que sus padres estén tan pendientes de la escuela.
• Sin embargo, la participación de los padres, aunque menos directa, sigue siendo importante.
• Hablen con su hijos regularmente sobre lo que ocurre en la escuela.
• Ayuden a su hijos a organizar su tiempo.
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4. ¿Qué me toca a mí? Recomendaciones generales
• Los padres pueden influir en el progreso académico de sus hijos mediante el apoyo y el refuerzo, y sirviendo de modelos.
• Los niños aprenden de los estilos de aprendizaje y las actividades propias de los padres.
• Ponga un límite a la cantidad de horas de televisión que pueden ver durante los días de semana.
• El uso de internet debe ser supervisado lo más posible
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4. ¿Qué me toca a mí? Recomendaciones generales
• Generalmente hay tareas todos los días, pero si no la hubiera, siempre debe haber un tiempo designado al estudio, repaso de materias, ponerse al corriente, etc.
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5. Estilos de autoridad.
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Estilo Estilo Cómo son lo padres:Cómo son lo padres: Cómo son los hijos:Cómo son los hijos:
Democrático
Proporcionan niveles óptimos de control y calidez. Aceptan y
alientan la progresiva autonomía de sus hijos.
Mantienen una comunicación abierta y
reglas flexibles.
Mejor ajustados, con gran confianza personal, autocontrol, buenas
habilidades sociales, buen desempeño escolar y elevada autoestima.
Autoritario
Brindan mucho control y poca calidez. Dan órdenes y esperan ser obedecidos.
Mantienen una pobre comunicación y reglas inflexibles. Permitenpoca Independencia.
Son apartados, temerosos, caprichosos, retraídos e
irritables. Las niñas tienden a ser
dependientes y pasivas en la adolescencia, y los niños
se vuelven rebeldes y agresivos.
Estilos de autoridad (Dalila Estilos de autoridad (Dalila Yusiff, UNAM)Yusiff, UNAM)
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Estilos de autoridadEstilos de autoridadEstilo Estilo Cómo son lo padres:Cómo son lo padres: Cómo son los hijos:Cómo son los hijos:
Permisivos
Ejercen poco control y brindan mucha calidez.
Pocas o ninguna restricción. Amor
incondicional. Dan mucha libertad y poca conducción. No
establecen límites.
Los hijostienden a ser agresivos y
rebeldes, así comosocialmente ineptos, auto compasivos e impulsivos;en algunos casos pueden ser activos, sociables y
creativos.
Indiferentes
Ejercen poco control y brindan poca calidez. Se
concentran en las tensiones de su propia
vida y no les queda energía para sus hijos; a
veces son hostiles y negligentes.
Los hijos tienden a mostrar
mal manejo de sus impulsos, pueden ser
destructivos y su conducta delictiva.
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