LA SIGUIENTE PRESENTACIÓN ES UNA RECOPILACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO CON LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO, LOS CUALES LLEVARON A CABO DIFERENTES ACTIVIDADES PARA FAVORECER SUS CAPACIDADES. LA SITUACIÓN DIDÁCTICA PLANTEADA ES “ LA VIDA SOBRE LA TIERRA”, ASPECTO IMPORTANTE DEL CONOCIMIENTO QUE DE ACUERDO AL DIAGNÓSTICO INICIAL PERMITIÓ DESARROLLAR ESTA SITUACIÓN DIDÁCTICA Y OTROS TEMAS EN FORMA CONSECUTIVA INTEGRANDO ASÍ TODOS LOS CAMPOS FORMATIVOS Y POR LO TANTO, TAMBIÉN ASPECTOS TRANSVERSALES.

UNO DE LOS PROPÓSITOS FUNDAMENTALES DEL PEP 2004 ES ENCAUZAR POSITIVAMENTE UNA ACTITUD FAVORABLE HACIA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE AL INTERESARSE EN LA OBSERVACIÓN DE LA NATURALEZA Y PARTICIPAR EN SITUACIONES DONDE PREGUNTAR, COMPARAR, REGISTRAR ,INTERCAMBIAR OPINIONES PROPICIANDO ASÍ NUEVOS APRENDIZAJES SOBRE LOS QUE YA TIENEN.

Campo formativo: Exploración y Conocimiento del medio.

Competencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos naturales.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: “LA VIDA SOBRE LA TIERRA”

TEMA: LA BIODIVERSIDAD “ VIDA SOBRE LA TIERRA ” ASPECTO: ** CLASIFICA ELEMENTOS Y SERES DE LA NATURALEZA SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS (ANIMALES SEGÚN EL NÚMERO DE PATAS, SERES VIVOS QUE HABITAN EN EL MAR O EN LA TIERRA, ANIMALES QUE SE ARRASTRAN, VEGETALES COMESTIBLES, PLANTAS DE ORNATO, ENTRE OTROS).

SE INICIÓ CON EL CONOCIMIENTO QUE YA TENÍAN ACERCA DE LOS SERES VIVOS. M: (MOSTRÁNDOLES UN GLOBO TERRÁQUEO) ¿SABEN QUE LES ESTOY MOSTRANDO? MARCO: (CON VOZ QUEDA Y EN TONO DE DUDA) ¿ LA TIERRA? AMY: EL PLANETA TIERRA. M: SÍ, ¿POR QUÉ ÉSTAS PARTES ESTÁN PINTADAS DE COLOR AZUL? (SEÑALANDO EN EL MUNDO) AMY: PORQUE ES AGUA, CREO. M: Y TODO LO DEMÁS?( SEÑALANDO EN EL MUNDO) JESÚS: ES LA TIERRA M: ¿USTEDES SABEN QUIENES HABITAN LA TIERRA? DIANA: PERSONAS. ERIK: HOMBRES

M: ¿USTEDES SABEN QUIENES HABITAN LA TIERRA? DIANA: PERSONAS.

ERIK: HOMBRES M: ¿SOLO PERSONAS Y HOMBRES? MARIÓN: ANIMALES. AL DECIR ESTO HUBO UNA CLARA LLUVIA DE IDEAS DE LOS ANIMALES QUE

CONOCEN Y QUE ESTÁN EN SU ENTORNO INMEDIATO. ALEJANDRO DIJO “ UN LEÓN” Y ENTONCES OTRA LLUVIA DE IDEAS DE LOS

ANIMALES DE LA “SELVA” M: PODRÍAMOS DIBUJARLOS EN EL PIZARRÓN? NO PUEDO ESCRIBIR TAN RÁPIDO TANTOS NOMBRES ( MOSTRÁNDOLES LA HOJA DONDE FUI ESCRIBIENDO).

FUERON PASANDO DE TRES EN TRES YA QUE LOS DIBUJOS QUE ELLOS HACEN SON PEQUEÑOS . POR EJEMPLO: ERIK DIBUJÓ MUY SEGURO, AISHA REALIZÓ EL DIBUJO MÁS PEQUEÑO DE UNA VÍBORA. DIANA Y LINETTE FUERON INDECISAS POR LO QUE PASARON VARIOS COMPAÑEROS ANTES DE ELLAS PASAR. AMY BORRÓ VARIAS VECES SU DIBUJO PUES NO LE QUEDABA COMO ELLA LO ESTABA IMAGINANDO ( DECÍA: NO ESTÁ BIEN, NO ME QUEDA COMO DEBE SER, SI LE PONGO ÉSTA PATA MÁS LARGA…

M: ¿PODRÍAMOS DIBUJAR ÁRBOLES Y FLORES? LOS NIÑOS RESPONDIERON SÍ, Y JESÚS DIBUJÓ UN ÁRBOL. ESCRIBÍ EN LETRAS GRANDES LA PALABRA BIODIVERSIDAD Y LES EXPLIQUÉ QUE SUS DIBUJOS ERAN TODO LO QUE PUEDE VIVIR EN LA TIERRA Y QUE ES CASI SINÓNIMO DE “ VIDA EN LA TIERRA”

M: TODOS LOS QUE VIVIMOS EN LA TIERRA SOMOS IGUALES?

NIÑOS: NO.

M: ¿SOMOS DIFERENTES? NIÑOS: SI

M: PODEMOS DECIR QUE UNA FLOR PUEDE “HABLAR”? NIÑOS: NO

M: ¿NOSOTROS PODEMOS PERMANECER EN UN SOLO LUGAR COMO LAS PLANTAS TODA LA VIDA? NIÑOS: NO ¿POR QUÉ?

M: COMO NO ES IGUAL, VAMOS A CLASIFICAR A TODOS LOS SERES VIVOS. SE LES EXPLICÓ QUE HAY UNA CLASIFICACIÓN DE REINOS EN LA NATURALEZA DÁNDOLES EL NOMBRE COMO TAL : PLANTAE, ANIMALIA, FUNGI, MONERA Y PROTISTA POR MEDIO DE IMÁGENES QUE SE LES MOSTRÓ EN LA COMPUTADORA Y QUE FORMAN EL COLLAGE QUE ESTÁ EN LA CUARTA DIAPOSITIVA. ASÍ MISMO, DENTRO DEL SALÓN RECORTARON DE LIBROS VIEJOS Y REVISTAS IMÁGENES QUE SIRVIERAN PARA COMPLETAR EL COLLAGE INDIVIDUAL

A PARTIR DE AQUÍ HUBO UNA SERIE DE ACTIVIDADES CONSECUTIVAS COMO FUE:

* INVESTIGAR EN SUS CASAS A CUÁL SE REFERÍA CADA UNO DE LOS REINOS Y LO EXPLICARON AL GRUPO EN LOS DÍAS SUBSECUENTES INTERCALADOS CON OTRAS ACTIVIDADES.

* LLEVARON RECORTES DIVERSOS REFERIDOS A ESTA SITUACIÓN LOS CUALES PUSIMOS SOBRE EL PISO Y EN EQUIPOS ORGANIZARON TODAS LAS IMÁGENES POR REINOS.

* UNA VEZ FINALIZADA ESTA ACCIÓN PROCEDIERON A PEGARLAS EN CARTULINAS QUE TENÍAN ESCRITO EL NOMBRE DE CADA REINO Y ELLOS FUERON PEGANDO LAS IMÁGENES.

*** LAS NIÑAS ORGANIZARON VARIAS FILAS PEGANDO EN ORDEN TODAS LAS FIGURAS, COMO NO ALCANZÓ EL ESPACIO SE OCUPÓ OTRA CARTULINA.***

DESPUÉS DE HABER HECHO ESTA CLASIFICACIÓN , SE LES MOSTRÓ LOS VIDEOS SOBRE LA DIVERSIDAD TOMADOS DE: TELEVISIÓN EDUCATIVA: “ CIENCIAS: LA GRAN DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS” MEDIATECA TELESECUNDARIA 1ER. GRADO SECUNDARIA (5 MIN.) Y SERES VIVOS.WMV CARLOSPROFESOR1986 (1MIN.CON 49 SEG.) ESTOS VIDEOS LOS VIMOS EN DOS DÍAS Y SE REFLEXIONÓ SOBRE ELLOS: QUÉ COMPRENDIERON, SI ESTABA COMPLETA LA INFORMACIÓN, SI LES GUSTÓ, ENTRE OTRAS PREGUNTAS

http://www.youtube.com/user/carlosprofesor1986

SE REALIZÓ LA ACTIVIDAD DE CLASIFICAR POR CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS COMO : NACIMIENTO, PATAS, PIEL O PELO, ANIMALES DEL MAR, ETC. SE LES MOSTRÓ UN EJEMPLO DE CUADRO DE DOBLE ENTRADA, EL CUAL ELABORAMOS SOBRE EL PIZARRÓN, LE ESCRIBIMOS, DIBUJAMOS, COMPLETAMOS LA INFORMACIÓN Y POSTERIORMENTE ELLOS LO REALIZARON Y COMPLEMENTARON, ADEMÁS DE TAREAS ESPECÍFICAS .

UNO DE LOS ASPECTOS TRANSVERSALES QUE CONTEMPLÓ ESTA PLANEACIÓN FUE EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO. AL REVISAR TODA LA GAMA DE LIBROS Y CUENTOS DE LA BIBLIOTECA DE AULA QUE CONTENÍAN DATOS IMPORTANTES DEL TEMA, DIO LA OPORTUNIDAD DE UTILIZAR ESTA HERRAMIENTA EN FORMA POSITIVA , FUE MUY RICO YA QUE ABRIÓ UNA NUEVA FORMA DE COMUNICACIÓN NIÑOS-NIÑOS, NIÑOS PADRES, NIÑOS-EDUCADORA. SE DESGLOSARON VARIAS ACTIVIDADES: *SE CONTÓ VARIAS VECES EL MISMO CUENTO. *LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN GRÁFICA, ELABORAR DIBUJOS DE LOS VISTOS EN ELLOS. *EXPRESAR ORACIONES SIMPLES DE LO “LEÍDO” , YO LAS ESCRIBÍ Y ELLOS COPIARON. * SE UTILIZÓ: ROMPECABEZAS, MEMORAMA. * SE UTILIZÓ EL LIBRO DE JUEGOS Y ACTIVIDADES DE LA SEP.

*SE LES DIO LA INDICACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA DE ESCUCHAR LOS RELATOS QUE SUS HIJOS LES DIRÍAN Y ELLOS ESCRIBIERON TAL Y COMO LO CONTARON LOS NIÑOS… POR EJEMPLO:

PARA FINALIZAR ESTA SITUACIÓN DIDÁCTICA: * LOS CUESTIONAMIENTOS SIGUIERON PARA CONOCER EL APROVECHAMIENTO QUE DURANTE ESTOS DÍAS SE DIERON. SE LES PLANTEÓ LO SIGUIENTE: ¿CÓMO MIRAS TÚ A LOS SERES VIVOS? ¿ LOS PROTEGES?, ¿LOS MALTRATAS?, ¿LOS MIRAS CUANDO PASAS A SU LADO?¿ TE ACUERDAS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS? CUÉNTANOS LA QUE MÁS TE GUSTO. * UNA ÚLTIMA ACTIVIDAD QUE NOS LLEVÓ A OTRO TEMA FUE DIBUJAR LA NATURALEZA.

CONSIDERO QUE ESTE TIPO DE ACTIVIDADES ME PROVEEN UNA GRAN GAMA DE EJECUCIONES SOBRE LA MISMA YA QUE ELCONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL LOGRA ACAPARAR LA ATENCIÓN DE TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS, COMO FUE LA PRIMERA ACCIÓN COMPLETA DE ESTE CICLO, ME ENCONTRÉ QUE A ESTE GRUPO EN PARTICULAR SE LE TUVIERON QUE PRESENTAR RETOS QUE SUPERAN EXPECTATIVAS, YA QUE HAY ALUMNOS QUE CURSARON EL GRADO ANTERIOR Y QUE ESTÁN:

1. ADAPTADOS AL TRABAJO QUE SE REALIZA . 2. LAS NECESIDADES FUERON MÁS ESPECÍFICAS Y DEBIERON SER

ACRECENTADAS. 3. LA DINÁMICA DEL GRUPO PERMITIÓ UN TRABAJO FLUÍDO HACIENDO

QUE LOS DEMÁS SINTIERAN EL DESEO DE CONOCER Y APRENDER. 4. SE HA FAVORECIDO LA COMUNICACIÓN CON PADRES DE FAMILIA

CUANDO SE LES DAN ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR. 5. LA DISPOSICIÓN AL TRABAJO Y A ACEPTAR SUGERENCIAS O

CAMBIOS. ENTRE OTROS.

COMO PARTE INTEGRADORA, DESPUÉS DE ESTA SITUACIÓN SE DESGLOSÓ “EL CUIDADO DEL MEDIOAMBIENTE”, “LOS DIFERENTES ECOSISTEMAS”. QUE PERMITEN AHORA DAR CONTINUIDAD AL TRABAJO DENTRO DEL AULA. LAS EXPECTATIVAS AÚN ESTÁN PRESENTES Y DEBEN SER APROVECHADAS AL MÁXIMO DE ACUERDO A LA ORGANIZACIÓN DEL PLANTEL, DE MIS PLANEACIONES, SIEMPRE TENIENDO EN CUENTA EL NIVEL DE DESARROLLO QUE REQUIEREN LOS CHICOS A MI CARGO .

POR ÚLTIMO, ESPERO ESTAR SEMBRANDO UNA SEMILLA DE INTERÉS POR EL CONOCIMIENTO, POR GENERAR ACTITUDES POSITIVAS Y QUE ELLOS REPLANTEEN SUS ACCIONES Y REFLEXIONEN SOBRE ELLAS.

GRACIAS.

Jardín de niños “helen parkurst” vespertino 30djn2484i����������la siguiente presentación es una recopilación del trabajo realizado con los alumnos de segundo grado, los cuales llevaron a cabo diferentes actividades para favorecer sus capacidades. La situación didáctica planteada es “ la vida sobre la tierra”, aspecto importante del conocimiento que de acuerdo Al diagnóstico inicial permitió desarrollar esta situación didáctica y otros temas en forma consecutiva integrando así todos los campos formativos y por lo tanto, también aspectos transversales. �Situación didáctica: “la vida sobre la tierra” TEMA: LA BIODIVERSIDAD� “ VIDA SOBRE LA TIERRA ”�ASPECTO: ** Clasifica elementos y seres de la naturaleza segÚn sus características (animales según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles, plantas de ornato, entre otros).Se inició con el conocimiento que ya tenían acerca de los seres vivos.�M: (mostrándoles un globo terráqueo) ¿saben que les estoy mostrando? Marco: (con voz queda y en tono de duda) ¿ la tierra? Amy: el planeta tierra.�M: sí, ¿POR QUÉ ÉSTAS PARTES ESTÁN pintadas DE COLOR AZUL? (SEÑALANDO EN EL MUNDO)�AMY: PORQUE ES AGUa, creo.�M: y todo lo demás?( señalando en el mundo)�jesús: es la tierra�m: ¿ustedes saben quienes habitan la tierra? �Diana: personas. �Erik: hombresNúmero de diapositiva 6Número de diapositiva 7Número de diapositiva 8M: COMO NO ES IGUAL, VAMOS A CLASIFICAR A TODOS LOS SERES VIVOS. �SE LES EXPLICÓ QUE HAY UNA CLASIFICACIÓN DE REINOS EN LA NATURALEZA DÁNDOLES EL NOMBRE COMO TAL : PLANTAE, ANIMALIA, FUNGI, MONERA Y PROTISTA POR MEDIO DE IMÁGENES QUE SE LES MOSTRÓ EN LA COMPUTADORA Y QUE FORMAN EL COLLAGE QUE ESTÁ EN LA CUARTA DIAPOSITIVA. ASÍ MISMO, DENTRO DEL SALÓN RECORTARON DE LIBROS VIEJOS Y REVISTAS IMÁGENES QUE SIRVIERAN PARA COMPLETAR EL COLLAGE INDIVIDUALNúmero de diapositiva 10Número de diapositiva 11Número de diapositiva 12Número de diapositiva 13Número de diapositiva 14�����SE REALIZÓ LA ACTIVIDAD DE CLASIFICAR POR CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS COMO : NACIMIENTO, PATAS, PIEL O PELO, ANIMALES DEL MAR, ETC. SE LES MOSTRÓ UN EJEMPLO DE CUADRO DE DOBLE ENTRADA, EL CUAL ELABORAMOS SOBRE EL PIZARRÓN, LE ESCRIBIMOS, DIBUJAMOS, COMPLETAMOS LA INFORMACIÓN Y POSTERIORMENTE ELLOS LO REALIZARON Y COMPLEMENTARON, ADEMÁS DE TAREAS ESPECÍFICAS .Número de diapositiva 16Número de diapositiva 17 ����������UNO DE LOS ASPECTOS TRANSVERSALES QUE CONTEMPLÓ ESTA PLANEACIÓN FUE EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO. AL REVISAR TODA LA GAMA DE LIBROS Y CUENTOS DE LA BIBLIOTECA DE AULA QUE CONTENÍAN DATOS IMPORTANTES DEL TEMA, DIO LA OPORTUNIDAD DE UTILIZAR ESTA HERRAMIENTA EN FORMA POSITIVA , FUE MUY RICO YA QUE ABRIÓ UNA NUEVA FORMA DE COMUNICACIÓN NIÑOS-NIÑOS, NIÑOS PADRES, NIÑOS-EDUCADORA. SE DESGLOSARON VARIAS ACTIVIDADES: *SE CONTÓ VARIAS VECES EL MISMO CUENTO. *LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN GRÁFICA, ELABORAR DIBUJOS DE LOS VISTOS EN ELLOS. *EXPRESAR ORACIONES SIMPLES DE LO “LEÍDO” , YO LAS ESCRIBÍ Y ELLOS COPIARON. �* SE UTILIZÓ: ROMPECABEZAS, MEMORAMA.�* SE UTILIZÓ EL LIBRO DE JUEGOS Y ACTIVIDADES DE LA SEP. Número de diapositiva 19�PARA FINALIZAR ESTA SITUACIÓN DIDÁCTICA:�* LOS CUESTIONAMIENTOS SIGUIERON PARA CONOCER EL APROVECHAMIENTO QUE DURANTE ESTOS DÍAS SE DIERON. SE LES PLANTEÓ LO SIGUIENTE: ¿CÓMO MIRAS TÚ A LOS SERES VIVOS? ¿ LOS PROTEGES?, ¿LOS MALTRATAS?, ¿LOS MIRAS CUANDO PASAS A SU LADO?¿ TE ACUERDAS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS? CUÉNTANOS LA QUE MÁS TE GUSTO. * UNA ÚLTIMA ACTIVIDAD QUE NOS LLEVÓ A OTRO TEMA FUE DIBUJAR LA NATURALEZA.Número de diapositiva 21Número de diapositiva 22Número de diapositiva 23Número de diapositiva 24