NO SE INCLUYEN SUGERENCIAS

ACERCA DE LOS ENFOQUES Y

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL

INGLÉS COMO LENGUA

EXTRANJERA

• Clase participativa

• Mayor protagonismo

• Autonomía

Implementación de proyectos

Organización del aprendizaje

• Integral-comunitario

• De aprendizaje

• Desarrollo endógeno• Integral

• Lenguaje, comunicación y cultura

Aprendizaje por áreas de aprendizaje

La práctica docente

Vida personal

Condiciones éticas

Condiciones históricas

Condiciones socio-

económicas

Condiciones institucionales • ¿Qué…?

• ¿A quién…?• ¿Cómo…?

(García-Cabrero, Lorenzo y Carranza, 2008)

A (Antes) Teorías asumidas

B (Durante)Teorías en uso

C (Después)Evaluar docencia a través

de los resultados

Objetivo del grupo focal: Explorar las concepciones de los profesores acerca del currículo y la práctica docente en educación secundaria

Temas orientadores de la discusión:• Reformas curriculares enmarcadas en las políticas educativas

actuales en Venezuela, Operacionalización del currículo en cada institución educativa

• Estrategias de enseñanza de una lengua extranjera a nivel de educación secundaria

• Escenarios y situaciones socio-educativas en las que cada uno de ellos ejerce su actividad docente

Hallazgos

Ausencia de lineamientos curriculares para la enseñanza de ILE en la educación secundaria venezolana

Desvinculación de la formación docente con los contextos de enseñanza de ILE en los liceos bolivarianos

““Epa, no, cámbialo, no es A, B, C sino es X, Y, Z”

Me guío por las experiencias de

otros

“La formación universitaria NO me prepara para

estos retos”

• Contextualización del aprendizaje y al enseñanza

• Carencia de recursos vs. uso de estrategias

• Condiciones escuela vs. uso TIC

• Referentes teóricos vs. alta matricula + aprendizaje por proyectos

Dimensión: Las creencias y expectativas en la planificación

Hallazgos

Retos inherentes a la práctica docente en la enseñanza del ILE

Uso de una metodología basada en la estructura

“Son muchos…”

“No tengo tiempo…”

“Usted no

sabe dar

clases…”

“Hay que llenar los

formatos…”

• Comparación- depende de L1• Centrada en libros de texto• Aprendizaje = manejo de la gramática• Centrada en la enseñanza• Basada en la traducción

“¡No me gusta el inglés!"

Dimensión: Objetivación de la situación didáctica

HallazgosEl docente como factor de cambio de su práctica educativa

El inglés es valioso como lengua y como asignatura.El cambio es una responsabilidad personal.

La praxis educativa está limitada por la carencia de oportunidades.El cansancio, la monotonía y la sobrecarga de trabajo caracterizan las jornadas de trabajo.

Dimensión: Evaluación y reflexión del proceso educativo