Concepciones de laEducacin,

Tradicional y Moderna.

Se entiende por educacin tradicional a todo lo que de algn modo tena vigencia pedaggica hasta fines del siglo pasado.Y por educacin moderna toda la renovacin, a travs de diferentes escuelas, tendencias y orientaciones, que comienzan a tener aplicacin y vigencia a partir de este siglo (en captulos posteriores se enumeraran las distintas tendencias pedaggicas que caben en esta clasificacin general.Cada una de estas concepciones educativas tiene una mirada diferente sobreel hombreque indudablemente va a repercutir envariablescomo estilo de educacin, actividad escolar,metodologa, fines educativos, contenidos didcticos, criterios del aprender, fines que persigue, etc.Es habitual afirmar que elconceptodehombreque tenga unasociedado una poca influir enla educacinque este reciba. En lo que hemos llamado educacin tradicional se define al hombre con la aristotlica: animal racional. Y esta mirada del hombre como principalmente racional tendr una indiscutible influencia en la educacin.Por racional se entiende a todo lo que tenga relacin con lainteligencia, mente, intelecto, capacidad de entender o pensar. El hombre es hombre por su capacidad racional y esta capacidad es lo que lo diferencia con las otras especies vivientes.Este ser dual, dividido en mente y cuerpo, no tiene en cuenta las circunstancias, situacin o momento histrico. Es una mente dentro de un cuerpo humano.El estilo de educacin que se deriva de esta concepcin es esencialmente una educacin que se dedica a cultivar, desarrollar y alimentar la inteligencia; y lo que alimenta mejor a la inteligencia son las ideas, y de tanto llenarla con ideas se la termina concibiendo solamente comomemoria.Claro que esto tiene una explicacin externa a la educacin misma y viene dada por la sociedad que exige a laescuelaque sea la trasmisora de supatrimoniocultural o sea el conjunto de contenidos que estima valioso, reducidos previamente a ideas o conocimientos depositados enlibros. Estos libros pasan a la cabeza del maestro y de all a la del alumno, a su memoria, que tiene la capacidad de retener y conservar.As la mente es concebida como la variante del libro, y la obligacin del educante es llenarla dedatos, ideas, conocimientos.En esta concepcin educativa elprofesorviene a ser una rplica hablante del libro y quien se sabe de memoria todas esas verdades fundamentales que constituyen el patrimonio cultural. Claro que estaculturaesesttica, fija, y se mantiene vigente por muchotiempo.

ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA REGULARLa Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente enlos diversos mbitos de la sociedad.Artculo 29 de la Ley General de Educacin N 28044.La Educacin Bsica se organiza en Educacin Bsica Regular (EBR), Educacin Bsica Especial (EBE) y Educacin Bsica Alternativa (EBA). La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria; est dirigida a los nios y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo.NIVELESSon perodos graduales y articulados del proceso educativo:a) Nivel de Educacin InicialLa Educacin Inicial atiende a nios y nias menores de 6 aos y se desarrolla en forma escolarizada y no escolarizada.Promueve prcticas de crianza con participacin de la familia y de la comunidad, contribuye al desarrollo integral de los nios, teniendo en cuenta su crecimiento social, afectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica, la psicomotricidad y el respeto de sus derechos. El Estado asume el compromiso y responsabilidad de atender sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin intersectorial.La Educacin Inicial se articula con la Educacin Primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular.b) nivel de educacin PrimariaLa Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis aos. Al igual que los otros niveles, su finalidad es educar integralmente a nios y nias.Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de habilidades necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante, as como la comprensin de hechos cercanos a su ambiente natural y social.c) nivel de educacin secundariaLa Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece una educacin integral a los estudiantes mediante una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes. Consolida la formacin para el mundo del trabajo que es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes, y se desarrolla en lapropia Institucin Educativa o, por convenio, en instituciones de formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada localidad.CICLOSSon procesos educativos que se organizan y desarrollan en funcin de logros de aprendizaje.La EBR contempla siete ciclos que se inician desde la primera infancia, con la finalidad de articular los procesos educativos en sus diferentes niveles.

DIVERSIFICACIN CURRICULAREl punto de partida para la diversificacin curricular es el diagnstico de la problemtica pedaggica de la Institucin Educativa y, en funcin de ello, el Diseo Curricular Nacional es enriquecido y adecuado a las condiciones y modos de vida de los estudiantes.A nivel regional la diversificacin es conducida por las Direcciones Regionales de Educacin (DRE) en coordinacin con las Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL), mediante lineamientos curriculares que respondan a la realidad. Las Instituciones Educativas, en su proceso de diversificacin, toman como principales referentes dichos lineamientos en la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional (PEI) con la participacin de los docentes, estudiantes y dems actores educativos. El PEI comprende la elaboracin del Proyecto Curricular de la Institucin Educativa, el mismo que tiene valor oficial.(*)Tutora y Orientacin Educacional, sin ser rea Curricular, aparece para efectos del cmputo de horas.TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONALEs un servicio de acompaamiento socioafectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano.Los directores de las Instituciones Educativas deben incorporar la Tutora y Orientacin Educacional as como los programas de Prevencin, Cultura de Paz, Educacin Sexual y Prevencin del Uso indebido de Drogas, en el Proyecto EducativoInstitucional, en la Propuesta Curricular y en el Plan Anual de Trabajo.Se considerar una hora de Tutora dentro de las horas obligatorias del Plan de Estudios de la EBR. Esta hora semanal en Educacin Primaria y Secundaria no es una clase, se orienta a daroportunidada los estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismos y el grupo. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y permanente en las diversas actividades del currculo, as como otras reuniones con los estudiantes y padres de familia.En Educacin Inicial y Primaria la funcin del tutor formal recae en el docente a cargo del aula. La accin tutorial en ambos niveles es permanente y transversal a las actividades pedaggicas que desarrolla el docente. Sin embargo en Primaria se deber considerar adems una hora formal de tutora. Se dar importancia a las normas bsicas de convivencia y se trabajar asuntos referidos a la salud fsica y mental, desarrollo personal, social, ayuda comunitaria, orientacin y eleccin vocacional, cultura y actualidad, apoyo acadmico, convivencia y disciplina escolar, entre otros.En el nivel de Educacin Secundaria la funcin del tutor formal recae en un profesor designado por el Director de la Institucin Educativa, quien tendr a su cargo dentro de su jornada laboral por lo menos una hora semanal para dicho servicio.En las Instituciones Educativas no deben darse terapias ni tratamientos psicolgicos. El estudiante que necesite tratamiento especializado deber ser derivado a una institucin de salud para su atencin. La labor de los Psiclogos escolares y de los Promotores de Tutora y Prevencin que trabajen en las Instituciones Educativas es formativa.EJES CURRICULARES NACIONALESEn todos los procesos pedaggicos se trabajarn transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formacin integradora: Aprender a ser(trascendencia, identidad, autonoma). Aprender a vivir juntos(convivencia, ciudadana, conciencia ambiental). Aprender a aprender(aprendizaje permanente y autnomo). Aprender a hacer(cultura emprendedora y productiva).1. IMPORTANCIA Y FINALIDAD-Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas coyunturales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educacin una atencin prioritaria y permanente. Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ambientales y de relacin personal en la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas.-Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.-Mediante el desarrollo de actitudes y valores se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. De esta manera, el trabajo con los temas transversales, contribuir a la formacin de personas autnomas, capaces de enjuiciar crticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformacin.2. CMO TRABAJAR LOS TEMAS TRANSVERSALESLos temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las reas curriculares, deben impregnar e iluminar la prctica educativa y todas las actividades que se realizan en la escuela; por lo tanto, estn presentes como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin curricular.En este sentido hay tres niveles de incorporacin de los temas transversales:a) En el Diseo Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. Educacin en y para los derechos humanos. Educacin en valores o formacin tica. Educacin intercultural. Educacin para el amor, la familia y la sexualidad. Educacin ambiental. Educacin para la equidad de gnero.b) En el Proyecto Educativo Institucional y en el Proyecto Curricular se priorizan los temas transversales que responden a la realidad en la que se inserta la Institucin Educativa.c) En las unidades didcticas los temas transversales se evidencian en los logros de aprendizaje esperados.

PLAN ANUAL DE TUTORA DE AULA DEL SEGUNDO GRADO 1. DATOS INFORMATIVOS:0. AO:20140. INSTITUCIN EDUCATIVA:I.E. Emilia Barcia Boniffatti0. DIRECTOR:Cleto Gamarra Toribio0. NIVEL: Primaria0. GRADO :1 0. NMERO DE ALUMNOS:270. TUTOR :Isabel Fernndez M.1. FUNDAMENTACIN:

La funcin orientadora es parte del rol docente y constituye un proceso permanente interpersonal colectivo y cooperativo dentro de la accin tutorial. Dentro de la accin tutorial se considera la prevencin integral.La Tutora tiene bsicamente una finalidad preventiva anticipndose a la aparicin de circunstancias de riesgo.La Tutora es un servicio concebido como el acompaamiento y la orientacin que se brinda al estudiante promoviendo el desarrollo actitudinal de los estudiantes.1. QU BUSCAMOS ESTE AO?Queremos buscar nios capaces de lograr su desarrollo personal e integral, promover la formacin, consolidar su identidad personal, su autoestima y su integridad a la sociedad.ACTIVIDADES PROGRAMADAS1. CON LOS ESTUDIANTES DE LA SECCIN FUNDAMENTACIN(DIAGNSTICO)REASTEMAS Y/O ACTIVIDADES(TEMAS PRINCIPALES)CRONOGRAMA

MAMJJASOND

Desorden en la distribucin del tiempo.Bajo rendimiento escolarACADMICOOrganizando mi tiempo.Analizando mi desempeo acadmicoXX

Poco valor a las riquezas de nuestro pasCULTURA Y ACTUALIDADIdentidad.X

Falta de respeto entre alumnos y profesores.CONVIVENCIA Y DISPLINA ESCOLARRespeto y toleranciaXX

Alimentacin inadecuada

SALUD CORPORAL Y MENTALAnalizando el consumo de alimentos chatarra.X

OTROS TEMAS

Maltrato del medio ambienteAYUDA SOCIALCampaa del ornato.Limpieza en la I.EX

X

0. EN OTROS ESPACIOSACTIVIDADESRESPONSABLESMESES

MAMJJASOND

Reunin de Tutora individualProf. TutorxxxxxxxxX

Charla de salud preventivaProf. Tutor C. saludxX

0. CON LOS PADRES DE FAMILIA DE LA SECCINACTIVIDADESRESPONSABLESMESES

MAMJJASOND

Asamblea InformativasDirectivos Auxiliares - Tutoresxxxx

Inicio de Escuela de PadresProf. Tutorx

Reunin de profesoresProf. TutorxxxX

La TUTORA SE EVALA desde la concepcin de mejorar el servicio. En este sentido, la evaluacin tendr carcter formativo y no requiere de notas o algn tipo de calificacin.0. Se examinar los avances de los estudiantes hacia los logros que buscamos alcanzar, examinando las potencialidades y las limitaciones de los estudiantes en relacin con las reas trabajadas. Se emplearn fichas de observacin como instrumento de medicin.0. Se tomar en cuenta la percepcin u opinin de los estudiantes, profesores y padres de familia. Instrumento de medicin: encuestas, a aplicarse en algunos momentos del ao.

Prof. Isabel Fernndez Matos

Perfil del alumno DE SEGUNDO GRADO que se desea para la I. E.

Aprender a Conocer Utiliza diversas formas de expresin para manifestar sus experiencias. Descubre, valora y utiliza el lenguaje oral como un instrumento de comunicacin, informacin y disfrute. Se expresa con correcta articulacin y fluidez. Emplea estrategias cognitivas de exploracin y descubrimiento, utilizando sus sentidos y creatividad, para construir aprendizajes significativos. Progresa en el aprendizaje del idioma ingls incrementando su vocabulario y desarrollando su expresin oral. Manifiesta un adecuado razonamiento lgico matemtico propio de la edad. Inicia el desarrollo de adecuados hbitos de estudio.Aprender a Hacer Demuestra destreza motriz en el control de su cuerpo, de sus movimientos gruesos y finos en las actividades que realiza. Establece y utiliza recursos lingsticos y razonamiento lgico en situaciones de su vida cotidiana para resolver problemas. Reconoce y practica el ejercicio fsico como un medio para mantener y mejorar su calidad de vida. Empieza a organizar su tiempo desarrollando su responsabilidad. Participa en juegos de grupo y trabaja en equipo asumiendo roles con responsabilidadAprender a Ser Se reconoce como una persona valiosa, segura e importante distinta a los dems, manifestando una autoestima saludable. Toma conciencia de su propio cuerpo como una unidad bio-psicosocial. Descubre la presencia amorosa de Dios mostrando actos de respeto a s mismo, al prjimo y a la naturaleza. Acta con independencia en la ejecucin de actividades bsicas de higiene, limpieza, alimentacin, orden y seguridad. Respeta y cuida su cuerpo y el de los dems practicando adecuados hbitos de higiene y alimentacin. Reconoce y valora su identidad sexual como aspecto fundamental y caracterstico de su ser persona. Practica la oracin personal y comunitaria. Es perseverante en el logro de sus metas para su crecimiento personal, tomando sus decisiones de manera reflexiva y teniendo de base los valores cristianos.Aprender a Convivir Demuestra actitudes positivas con su entorno familiar, escolar y comunal, viviendo en Espritu de Familia. Practica normas de comportamiento, convivencia, cooperacin y solidaridad, respetando las diferencias culturales, sociales y fsicas. Practica valores tales como obediencia, responsabilidad, respeto, honradez, sinceridad, como parte del desarrollo de su formacin integral. Valora la importancia del medio natural y su calidad para la vida humana, comprometindose con actitud de respeto y cuidado del mismo, por ser un regalo y creacin de Dios. Demuestra cierta flexibilidad y tolerancia para asumir el cambio de actitudes en diferentes situaciones. Expresa y recepciona asertivamente sentimientos y emociones de acuerdo a su edad. Es comunicativo y expresivo.

Miss: Isabel Fernndez Matos.Segundo Grado 2015

FODA DEL MAESTRO.FORTALEZAS. -La buena relacion que existe entre ellas yel grupo de alumnos. -Su excelente prpacion a nivel universitaria. -Trabaja en una institucion que es considerada Patrimonio Cultural. -Buen trato con las Pasantes o Vinculantes.OPORTUNIDADES. -El apoyo que recibe de todo el personal docente y obrero que la rodean. -La disposicion que tiene para ensear y supervisar a todos los pasantes que le asigna.DEBILIDADES. -Falta de ayuda y apoyo de parte de padres y representantes. -Sufrir de una enfermedad cronica(Diabetes). -Culminacion del tiempo que tiene desempeando el cargo como docente de aula.AMENAZAS. -Incumplimiento de las actividades escolares de los alumnos. -Podria causarle la muerte. -Pronta jubilacion de su cargo.

Fortalezas y debilidades en cuanto a: Lectura fluida de acuerdo al grado Escritura legible Redaccin de textos propios y de comprensin lectora Coherencia en las expresiones escritas y verbales Conocimientos de los contenidos bsicos del grado Resolucin de las operaciones bsicas. Resolucin de problemas matemticos Valores como respeto, solidaridad, responsabilidad, tolerancia entre otros. Hbitos de limpieza, orden y organizacin dentro del aula.