La pedagogía del error
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La pedagogía del error
Definición
La pedagogía del error busca aprovechar los errores, fallas y deficiencias de los alumnos. Pretende usarlas como punto de referencia para detectar los huecos que hay en el estudiante en cuanto al conocimiento que se pretende transmitir. Al aplicar la pedagogía del error correctamente, se puede obtener ventajas de los errores, propiciando un cambio y mejora en el alumno
EJEMPLO
INTRODUCCIÓN A LA TÁCTICA EN EL FÚTBOL
Estudio sobre la forma de aprender movimientos sin balón sobre el terreno de juego, analizando dos diferentes modelos de enseñanzas, la imposición por un lado y la libre actuación por el otro.
Finalidad: observar qué método de enseñanza es más efectivo.
El estudio se ejerce sobre un grupo de 20 niños del C.D REUS catalán.
Dos tipos de jugadores fomentados por el tipo de entrenador que posee.
JUGADOR A- EL IMPUESTO
Se le presenta ante una serie de acciones concretas sobre el terreno de juego, son acciones a las que nunca se ha enfrentado, sin ningún tipo de explicación previa.
El niño actúa de manera errónea. El entrenador para el entrenamiento y
le impone cómo ha de hacerlo sin explicarle el por qué.
El niño se encuentra de nuevo con esa acción y actúa del modo que el entrenador le impuso.
Tras 2 ó 3 acciones el niño ya no actúa, simplemente espera recibir una orden concreta para actuar.
JUGADOR A
JUGADOR B- EL LIBRE PENSADOR
De nuevo se toma un jugador y se le enfrenta a una acción determinada, totalmente nueva para él. El niño se equivoca y el entrenador para y le estimula a analizar su interpretación en esa acción.
El niño vuelve a equivocarse y de nuevo recibe un estímulo positivo de su entrenador, que le anima a repetirlo y analizar que ha podido salir mal.
Tras 3 o 4 repeticiones el niño elabora estrategias e intenta aplicarlas, en algunas falla, hasta que en una de ellas la acción se ejecuta positivamente.
El niño se enfrenta a otras acciones y actúa del mismo modo, errando, aprendiendo de dichos errores y buscando estrategias para solucionarlos, siempre apoyado por el entrenador que lo estimula a probar pese al fallo
COMPARATIVA
El jugador A actúa frente a una orden, no prueba, no intenta, simplemente obedece. No comprende sus errores, simplemente concibe como correcta la forma de actuar dada por su entrenador.
El jugador B actúa por estrategias, se equivoca, analiza su error, observa y busca estrategias para enmendarlos.
PARTIDO
El jugador A dudaba en sus acciones, esperaba órdenes, lo que le llevaba a que sus acciones fuesen demasiado lentas, constantemente se enfrentaba a diferentes acciones, pero no sabía como actuar. El niño se frustra y no comprende el por qué de sus fallos
PARTIDO
El jugador B se enfrenta a diferentes acciones continuas, actúa acertando en ocasiones y equivocándose en otras, se atreve e intenta constantemente actuar mediante estrategias.
El niño acaba el partido y sabe que ha hecho bien y mal y cree el saber el por qué de estas acciones negativas o erróneas.
CONCLUSIÓN
EL NIÑO A ACTÚA COMO UN ROBOT, RECIBE UNA ORDEN Y EJECUTA, NO APRENDE, SÓLO REPITE AQUELLO QUE SE RECIBE COMO CORRECTO SIN ENTENDER EL POR QUÉ DE ESE MODO DE ACTUAR Y NI SIQUIERA SABER SI REALMENTE ES CORRECTO
EL NIÑO B SABE CÓMO ACTÚA Y SABE EXPLICAR EL POR QUÉ HA DECIDIDO ACTUAR ASÍ, COMPRENDE QUE EN OCASIONES SE HA EQUIVOCADO Y CREE SABER EL POR QUÉ DE SU ERROR Y LAS CONSECUENCIAS DEL MISMO.
http://www.youtube.com/watch?v=fzwfQPbmWzghttp://www.youtube.com/watch?v=I8hKSzv_rRwhttp://www.youtube.com/watch?v=ZTTqRSnrZMw
FIN
