La naturaleza de los procesos de La naturaleza de los procesos de la lecto escritura.la lecto escritura.

Presentado por:Presentado por:Yaritza Díaz MartínezYaritza Díaz Martínez

Universidad del TuraboUniversidad del TuraboEscuela de Estudios ProfesionalesEscuela de Estudios Profesionales

Introducción En este estudio basado en el desarrollo de

destrezas para el proceso de la lecto escritura. El mismo cuenta con algunas actividades y proceso de aprendizaje en donde el maestro juega un rol fundamental en la enseñanza dentro de la sala de clases.

La lecto escritura es un proceso por el cual el individuo cuenta con algunos órganos sensoriales. La cual es sumamente importante su función para el logro de esta destreza.

A continuación breve información según postulan algunos teóricos que investigaron sobre la misma por cuatro años consecutivos según la lectura.

Objetivos

• A través del estudio del contenido curricular, el estudiante:

• Reconocerá e identificara los conceptos relacionados en el proceso de la lectoescritura.(conceptual)

• Contestará una serie de ejercicios relacionados con los conceptos discutidos. ( procedimental)

• Valorará la importancia de la lectura en las familias. (actitudinal)

El arte de leer

• Autores en el proceso de lectura:– Flesch– Fries– Gates– Dechant– Smith

Leer:

• Símbolos escritos• Sentido de la vista• Palabra hablada y escrita• Tarea de desarrollo• Apresto para aprender• Sensación y percepción

Fisiología

• Rol del maestro- Investigar que está afectando el aprendizaje.

• Panorama ideológico

• Procesos lingüísticos

Los ojos

• Proceso de sensación – Reaccionar

– Aprestamiento visual

– La miopía,( Smith Dechant)

Corte ocular

Las destrezas de los movimientos oculares

• óculo motora

• unidad de pensamiento lector– margen memovisor– margen audiovisor

Señales visuales

• astigmatismo

• miopía

• descontrol muscular

• fusión

• estrabismo

II. Modalidades– visión monocular – visión normal– visión binocular

Audición

Conductos semicirculares

Nervio vestibularNervio auditivo y el

vestibularNervio acústico

• Identifican los movimientos de la cabeza.

Destrezas que la maestra debe conocer:

• agudeza auditiva

• discriminación

• memoria auditiva

Habla

• Es el factor ventajoso para la lecto escritura.

• Hay dos subsistemas:

- Vocálico

-consonántico

Consonantes Según dice, Mary Muñoz

Oclusivas Explosión posterior B,p,d,t,g,k

Africadas Fricación posterior Ch, y

Fricativas Sale rozándolo F, s, j

Laterales Sale por los lados L, ll

Vibrantes La punta de la lengua r, rr

Nasales Cavidad nasal M, n, ñ

•

Fonología

• sonoras y sordas• orales o nasales• glotis Ej.je,jota• entonación • morfología• desarrollo semántico• Dale Brown,(1981)• sintaxis • paladar abierto• habla interna elementos

motores , auditivos• motorizan , auditizan

• perceptual , conceptual• dominancia visual• percepciones auditivas• factor motor

•Edmund B. Huey,(1920)

Cerebro

Hemisferio derecho

Hemisferio izquierdo

Organización espacial no verbal

Dominante

lectura

• Según postula Roberto Valett,(1983)

Esquema del hemisferio izquierdo

•

Factores socio emocionales

• negativismo• substitución• egocentrismo• racionalizacion• regresión• fantasía• comprensión• proyección

Lectura oral, Frank May,(1982)

• prosa • drama• poesía • pronunciación• el fraseo• la interpretación• ritmo• fluidez y exactitud• lectura silenciosa- a uno mismo• lectura oral-audiencia

Act. Para desarrollar las destreza.

Lecto escritor

• Frank May,(1982), lo concibe como algo mas que la suma de las destrezas. Además, se visualiza como un medio de comunicación.

• Dechant y asociados,(1961), postula que estos lectores demuestran tener mayor habilidad en lo abstracto; mientras que los lectores con problemas en lectura pueden operar mejor con la conducta concreta.

• Aprenden los conceptos concretos y específicos: “ El bate es para darle a la bola.

Se dice que un buen lector

• Tiene que llevar a cabo todos los procedimientos de comunicación efectiva.

– Transmitir

– Interpreta

– Pronunciación clara

– tono de voz adecuado

– posee una buena postura

– mira con frecuencia a la audiencia

John B. Carrol,(1985)

• Lector maduro

Conoceel

idioma

Reconoce las palabras

impresas

Representanlas habladas

RazonaConoce

Ord.;izq.-

derecha

Identificael

alfabeto

División comp.

fonéticos

Relacionavocabulario

El maestro

• Según dice Rupley y Blair,(1983) lo perciben como la fuerza mayor cuando se trata de enseñar a leer efectivamente.

• Postura que asume (10)

• Factores según los especialistas

Dicen, Bush y Huebner,(1970)

• El maestro debe :– Un lector ávido – modelo deseable– debe conocer sobre libros, autores y

personajes.– añadir sus experiencias – crear una atmósfera de simpatía en los

niños– paciente– enseñar en un ambiente integral

Según postula, Carbo,(1987)

• Estilos y aprovechamiento– auditivo analítico

• Un niño con destrezas poderosas tiene la capacidad de diferenciar.

• Un niño con destrezas deficientes el resultado fonético le resultara difícil y tedioso.

– Un buen lector puede participar en un programa de lectura.

Tres estilos de aprendizaje según, Carbo(1987):

• grupo de fonética ( buenos lectores)• el que aprende la fonética(no la necesita)• Tiene dificultas vía fonética, vía global • Habilidad en lo auditivo analítico,

fortalezas visuales, vocabulario visual y percepción intuitiva

• Según Carbo, las investigaciones combino los enfoques de enseñanza con los estilos de aprendizaje.

IV. Dinámica de la escritura

• Apuntes teóricos– Bereiter y Scardamalia,(1980,1982), han

intentado estudiar la composición en la escritura.

–

Según ,Bereiter y Scardamalia, (1982)

Nivel Preguntas que lo caracterizan

Metidos Teóricos

N.I ¿Que significan los datos? Obs. Informal,Introspeccon,repaso de la lectura,discusion,argumentacion y flexión privada.

N.II ¿Esta correcto lo que se asume?

Análisis de varianza entre los factores.correlativoo,encuestas,codificacion de la composición.

N.III ¿ Que reglas estará siguiendo el autor?

Análisis del error.

Gramatical del cuento, temático.

N.IV ¿ Que esta pensando el escritor?

Protocolos de pensar en alta voz. Entrevistas clínico-experimentalistales. Recursos retrospectivos.Grabaciones en cintas magnetofonías.

N.V ¿ Que modelo de proceso es el correcto?

Procedimientos de experimentación ajustados a las preguntas .Cronométrica

Interferencia

N.VI ¿ Que queda sin explicar? Simulación con computadora

Simulación por intervención

•

Postula, Pascual-Leone y otros (1978)

Meta:Proceso comprensivo O modelo estructural

Intuición yexperiencia

Teorías y Modelo en uso

Modelo de referencia

Desarrollando un Modelo explicativo

ExperimentoControlado

•

Postula Tamor,(1979)

• Escritura– proceso de comunicación– modelo de composición– percepción del escritor afecta la escritura– escoger un buen escenario – propósito por el cual se escribe– reacción deseada del lector– Depende del tamaño del lápiz, papel, márgenes,

número de párrafos, fecha y otros.– Se pueden percibir factores emocionales, Ej., cambio

de escritura

Dicen Elizabeth Sulsby y William Teale,(1985),literaria.

• Pre-escolar– garabateo ( principio de la escritura)– literaria emergente– importancia lingüística ( rutina diaria),Ej.

Canciones, vocales y otros.– mediante el juego exploratorio

Postula Yetta Goodman,(1985),escritura.

• Principios funcionales:– funcionales; propósito, reglas de semántica y

significados. Mediante láminas.– lingüísticos; organizado, comparten mensajes– Relaciones;significado– Desarrollo del lenguage

Según,Halliday y Hasan,(1976)

Texto

TexturaRelaciones semánticas Cohesión léxica

Nexos cohesivosDescubre sus niveles

de maduración

CohesiónIntegración deUn elemento

Enlace

SuperordenadorSignificados;Ej.la

cosa

La reiteraciónRepetición

simple

Según Pappas,(1981)Es una unidad semántica entre los segmentos de

Significados para poder conseguir un todo Coherentes.

Tipos de escritura,Cohen y Plaskson,

(1980)• creatividad expresiva

• creadora

• funcional realistaComo

Comunicación

Teorías de la escritura

• Britton, (1972• expresiva

• utilitaria

• poética

• audio diccionario

• Applebce y Langer,(1985)

• Vigotsky,(1978)

Conclusión

• Mayor funcionamiento en preescolar

Referencias

• Libro,lecto escritura, dinámica para el diagnostico y la recuperación, Parte I, La naturaleza de los procesos de la Lecto – Escritura; (Pág.,4-60).

Assesment

• Hacer una tabla comparativa de cada funcionamiento de los conceptos mencionados.

• Contesta los ejercicios de las paginas finales de la parte I del libro.

• Haz un pequeño resumen del valor de la lectura en las familias.