MAESTRIA EN LITERATURA INFQANTIL Y JUVENIL

MODULO:

NOMBRES:

La Ilustración en la Literatura para Niños y Jóvenes

Dra. Jackelin Verdugo C.

SEMESTRE: Primer

PERIODO: Febrero/ marzo 2013

La Ilustración en la Literaturapara Niños y Jóvenes

Publicaciones de la Autora del texto

• OBIOLS, N. (2004) Mirando cuentos. Lo visible e invisible en las ilustraciones de la literatura infantil. Barcelona: Laertes. OBIOLS, N. (2007)

• “Sobre palabras e imágenes”. Actas del XXVI Seminario Interuniversitario de Educación: Lectura y Educación. U.A.B./Universitat de València. Barcelona: PPU, pp. 93-103. OBIOLS, N. (2009)

• “Sobre mitos, cuentos y temas eternos: la curiosidad del profesor Delgado”. En Vilanou Torrano, C. (coord.) Doctor Buenaventura Delgado Criado. Pedágogo e historiador. Barcelona. OBIOLS, N.: BOTTINI, R.; DEL HOYO, C.; JIMENEZ, S. y OBIOLS, N. (2009)

• Cuéntame un cuento. El uso del cuento en el contexto familiar.

• Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil (CLIJ), 224, pp. 23-33. OBIOLS, N. (2010) “Uns instants amb la Irene. Retrat d’una vetlladora”.

• Perspectiva Escolar, 349, pp.73-6. OBIOLS, N. (2012) “Profesores y adolescentes en el cine. Análisis del rol docente transmitido a través del cine”. Making Of, 88-89, pp. 7-25.

Objetivo del Módulo

El propósito de este módulo es conocer el funcionamiento del código de las ilustraciones en los libros para niños. El estudio se desarrolla desde distintos ejes: el histórico, el técnico-estético, el de vinculación con otros lenguajes, el de la importancia de los valores y la ética en la trasmisión de los mensajes, el de los criterios de selección para establecer un corpus de análisis, el acercamiento a un canon de calidad en los libros infantiles, y la selección de posibles modelos para la lectura de imágenes.

En síntesis, se busca conocer con cierta profundidad como está constituida la literariedad visual en las ilustraciones, para leerlas con propiedad, valorarlas e interpretarlas.

El mundo contemporáneo revela misteriosamente, un cambio de paradigmadesde donde debe analizarse el mundo y sus múltiples contextos. Este

cambioestá mediado por la disminución paulatina del predominio del homo

sapiens,en favor del prestigio del homo videns. Este hecho, sin duda coloca al

accionarde la mirada como uno de los instrumentos fundamentales para captar y dar

sentido al mundo y sus circunstancias.

Literariedad visual/Literariedad textual Marco Chamorro

Marco Chamorro

Las Ilustraciones

• Son textos confeccionados con imágenes y pertenecen a la categorías de símbolos.

• Símbolos son las leyendas con las que se determinan la verdad de las imágenes.• El texto visual estaría compuesto de:

a. Texto (grafías-letras).

b. Material visual representacional (personajes).

c. Infraestructura abstracta, mensaje visual puro: línea, luz, perspectiva.

d. Vivencia experencial. Alguien que lo contempla (gafas particuales).

e. Códigos culturales de reconocimiento. (vivencias y relaciones de carácter inividual-grupal-cultural).

Las Ilustraciones: Características

a. Mostrar lo que no expresan las palabras.

b. Redundar el contenido del texto.

c. Decorar y embellecer al texto.

d. Captar y mostrar parcelas del mundo que nos rodea

e. Enriquecer a quien la observa

Elementos visuales, estilísticos y técnicos

Elementos visuales Elementos estilísticos

Estilo y técnicas que las contiene Estilo manera particular de crear los detalles.

Elementos: el punto, la línea, el contorno, el tono, la luz, la textura, la dimensión o perspectiva, la escala, el movimiento, la composición.

Elementos precisos que nos permiten reconocer cómo han sido desarrollados los estándares dentro de una cultura o un período.

Se mezclan, y son trabajadas, potenciadas y leídas desde las dimensiones de cada lector.

Elementos de la autor y de un estilo que se plasman en una obra y pueden ser reconocidos por los lectores. La obra impresionista de Renoir, el cubismo en Pablo Picasso.

Ej. Lily escuchando el canto de las ballenas, Gary Blyte (1990)

Cualquier estilo contiene muchos elementos de diversos movimientos culturales.

Lectura de estos elementos, página 43-45 Captar los elementos estilísticos en la ilustración dependerá de un conjunto de valores que tenga el lector.

Elementos técnicos (soportes técnicos seleccionados por un autor)

. Acuarela.

. Óleo.

.Plumilla.

. Carbón

. Collage

Plumilla

Acuarela /óleo

Capítulo II.Percepción

• Elementos objetivos que se vinculan con la percepción del ícono.

• Formas de conocer los objetos de la realidad (se lo capta por los sentidos).

• Lo icónico, que es la capacidad de ver, reconocer y comprender, fuerzas ambientales y emocionales superan la percepción de los sentidos.

• El ser humano está preparado para ver imágenes.• El proceso perceptivo es particular y a través de este acto seleccionamos

la información del mundo.

• Debemos recordar que no hay correspondencia total entre el mundo físico y el mundo perceptivo.

Denotación y Connotación

Mensaje literal, único. En un segundo proceso de mirada captamos algo más.

Todos alcanzamos a mirarlos, de manera más o menos unívoca.

La imagen me sugiere otros sentidos

Referencias inmediata que un término provoca en el receptor de un mensaje.

Se activan un conjunto de conocimientos conscientes e inconscientes, subjetivos, socioculturales, étnicos, geofráficos

La imagen representa un objeto, lo refiere y lo designa (denota)

Proceso de acción de la mirada, simple.

Ilustraciones

Denoto Denota/Connota

• Dos mujeres bailan, sus ropas no son modernas, usan sombreros, la una es trigueña y la otra rubia.

• Connota son madre e hija, celebran el compromiso de la hija.

Un par de llavesLa lectura del texto La lectura de las imágenes

Genera la trama y la secuencia en la que se cuentan los hechos.

Se las lee antes de leer imágenes

Tiene independencia de las imágenes No hay ilustración que se baste sola, su conexión se vincula con el texto

Desarrolla la historia Permiten mayor acceso a la historia

Proceso lector tradicional Despiertan la afición a la lectura

Mensajes codificados linguiticamente Mensajes y sentidos sugerentes

Hay que reconocer su esquema de contenido

Hay que descubrir donde están los contenidos y como han sido organizados.

Debe reconocerse dónde se ubican, los elementos importantes de los ilustraciones

Capítulo III. Los valores• El valor en un cuento o en un a historia infantil debe considerarse en el marco de un contexto

determinado y relación directa con la trama argumental, con los hechos y sucesos que acompañan al sujeto protagonista.

• Lugar clave en donde se depositan los valores en la literatura infantil es la “moraleja”. Pero aparece también en gestos, personalidades, hechos, recompensas o fracasos y en las formas visuales.

• Los valores están influidos por las épocas que los engendraron y los contextos que les rodea.

• Así el valor solo tienen sentido y alcanza significación en relación con la totalidad de la historia que se cuenta y en relación con los personajes que se desarrollan en la misma.

• Un valor no está exento de las experiencias subjetivas.

• los valores no son independientes en las ilustraciones de cuentos u otros textos infantiles; porque forman categorías teóricas, contextos, tiempos y sentidos se organizan de tal manera que articulan un caleidoscopio de elementos que se vinculan con determinados criterios de valor.

Panorama Histórico de la Ilustración en los libros para niños

• Propone esbozar un breve recorrido histórico para entender la evolución del género editorial “libro álbum”. Hecho que resulta difícil por:

• Registra un punto de origen “El orbis sesualium Pictus”. Primer libro preparado y editado para niños. Hubo antes un conjunto de fábulas, libros morales, y relatos populares que no han sido registrado como libros preculsores.

• La producción de libros infantiles no estuvo aislada de ideologías, cambios de paradigma de las estéticas dominantes.

• El texto mostrará los momentos más importantes de esta evolución gráfica y los acompañamientos que se sucedieron en el canon ideológico y estético, los cambios tecnológicos y científicos que se suscitaron en ese trajinar.

• Se marca la influencia que ciertas corrientes que impulsaron tendencias y modelos del libro álbum.

CAPÍTULO IV.Valores, Literatura e Ilustración

Periodos Históricos

OBRA PROTAGONISTA ILUSTRACIÓN

Cantidad de Ilustraciones, técnicas y estilos.Contextos, épocas.Ilustraciones Invisibles

Caracterización : tipo, género, edad, profesión , imagen. Clase social, hábitat.

Contenido general de la ilustraciónActividades realizadasRelación con otros personajes (tipo e interacción)

Interacción entre características:

a.Género: edad, peinado.b.Tipo: profesión.c.Clase Social: elementos que la caracterizan

Texto

Valores principalesCaracterización psicológicaMoral del protagonista.

Lo visible Lo invisible

En este eje captamos lo que vemos:personajes, objetos, lugares paisajes,instrumentos indumentarias, etc. Esdecir son aquellos elementos directosque no tienen relevancia axiológica.

Las mejores ilustraciones puedenretratar, elementos intangibles, ideas,conceptos, tales como: la lealtad, elamor, la sinceridad, la solidaridad, elrespeto, la obediencia, como valorescolectivos más allá del parecer individual

Pueden presentarse algún elementoexterno con valor axiológico, por surecurrencia, por presentarse como datoescondido. Pero esto sería siempre unaexcepción.

Las ilustraciones deben expresar loque no dicen las palabras. Estas searticulan también a través de omisionesy supresiones de hechos, “las elipsis”.Sin ellos, es posible entender la tramanarrativa de la secuencia visual.Estas omisiones no tienen relevanciaaxiológica.

En estos elementos visibles conrelevancia axiológica se puedenencontrar elementos provenientes dela libre creación en donde a su vez, seubican las referencias al personaje ylas referencias a la acción. Y por otro,pueden darse conexiones con el textoy en donde es posible encontrar lasreferencias al personaje y las referenciasa la acción.

Pero existen otras elipsis en donde sedepositan valores fundamentales quedeben ser revelados por el accionarde los lectores en alguna parte dela ilustración o de sus secuencias.Tienen por lo tanto valor significativo,axiológico y puede referirse al personajeo a la acción.

Gustav Doré. Escena del parricidio. Pulgarcito

Capítulo V.Análisis de las Ilustraciones

• Criterios de selección de la muestra:

• Tipo de género literario• Libros con protagonista único• Ilustradores nacionales• Número de obras por ilustrador• Obras premiadas a la ilustración.• Representatividad de la obra y del

ilustrador.• Los protagonistas de las obras. (las

caperucitas)• Calidad de las obras

• Puntuación para cada uno de los criterios.• Aplicación de fichas para cada criterio• Tabulación de datos

• La elaboración de un instrumento metodológico

• Lectura de bibliografía sobre el tema.

• Revisión de otras metodologías y recursos bibliográficos, entrevsitas, congresos, pasantías.

• Elaboración del primer boceto metodológico.

• Prueba de la validez del método• Esquema con la determinación de

los principales ejes del trabajo.• Ubicación de datos, resultados y

teorías. • Presentación de los resultados

Capítulo VI. Resultados. Conclusiones

Ilustradores ecuatorianos

Tutora: Dra. Jackie Verdugo

GRACIAS

PROGRAMA: Tutoría (Nombre de Tutoría) Carrera:

Fecha:

Docente:

Hora Inicio: Hora Final:

GUIÓN DE PRESENTACIÓN

Puntos de la Presentación

Intervienen Duración Aprox. en minutos

Material de Apoyo

- Presentación- Objetivos

Nombre del docente y/o invitados

• 2 minutos• 3 minutos

Sin material.Sin material.

-Desarrollo del contenido: Capítulo I Capítulo II …………….

Nombre del docente y/o invitados

• 35 minutos Diapositivas (cambios cada 5 seg.), videos, otro o ningún material.

- Preguntas

- Despedida (Contactos, Sugerencias)

Nombre del docente y/o invitados

•15 minutos (Si no existen, proponer y dar solución)

• 5 minutos

Correo, teléfono, ext, horario de tutoría.