La exposiciónJosé Miguel España

Laura MillánGloria Rodríguez

Sergio SánchezEPD 13

1. Texto expositivo 4. Ámbitos de uso

1.1. Tipología 5. Creación de un texto expositivo 1.2. Aspectos 6. Esquema de resumen 1.2.1. Pragmáticos 7. Análisis de texto expositivo 1.2.2. Estructurales 8. Bibliografía 1.2.3. Características textuales

1.2.4. Estrategias discursivas2. Estructura prototípica de Adam

2.1. Explicar vs. exponer3. Coherencia y cohesión

Índice

● Modalidad textual

● Objetivo:transmisión de información

● Forma: clara y ordenada

● Intención: generalmente didáctica

● Oral o escrito

● Nivel de uso: estándar o culto

¿Qué es un texto expositivo?

Según el tenor personal:

● Textos divulgativos (público general,

no especializado): libros de texto, apuntes,

exámenes, exposiciones orales, etc.

● Textos especializados (receptores

entendidos en la materia): tratados

científicos, artículos en revistas especializadas, conferencias,

simposios, etc.

Tipología

Los animales silvestres son los principales protagonistas de los cambios del paisaje forestal del parque de Collserola. Esta es una de las conclusiones más relevantes de un estudio realizado por el departamento de Biología Animal de la facultad de Biología de la Universitat de Barcelona (UB) que ha analizado, durante dos años, el papel que ejerce la fauna silvestre en la creación del paisaje del parque.

Texto 1

(BASSOLS, M. y TORRENT, A. M., 1997)

- texto informativo (Combettes y

Tomassone)

- texto con base expositiva (Werlich)

- secuencia explicativa (Adam)

Intento de clasificación

Función comunicativa: referencial

Emisor: pretende informar

Receptor (lego): individual o colectivo

Aspectos pragmáticos

IntroducciónDesarrolloConclusión

Aspectos estructurales I

ProblemaSolución

Característica fundamental: la

ordenación clara y cohe rente de los

contenidos

Relación de ideas:● Deductivo (estructura analizante)● Inductivo (estructura sintetizante)● Comparación● Secuencias● Causa-efecto (relación lógica)● Cronológica● Problema● Clasificación

Aspectos estructurales II

Características textuales

➔ Definiciones➔ Descripciones técnicas➔ Ejemplificación➔ Resumen➔ Analogía ➔ Citación ➔ Datos➔ Elementos iconográficos y tipográficos

Estrategias discursivas

Ei ¿qué es? ¿por qué?→Ep porque → EePe(0) Pe(1)

Pe(2) Pe(3)

Bucle explicativo

Estructura prototípica de Adam

Los animales que se alimentan de frutos trasladan involuntariamente, cuando se comen los frutos, las semillas de un lugar a otro. Posteriormente, cuando defecan lejos de donde comieron, se convierten en involuntarios «ingenieros» de las áreas naturales, como Collserola, en las que la mayoría de las actividades forestales humanas han desaparecido. Un estudio de la UB demuestra que las aves frugívoras y algunos mamíferos se han convertido en «actores principales» en el desarrollo de los bosques de Collserola que tienden a convertirse en un gran encinar. Las aves del parque, por su variedad y su capacidad de volar, son, según el estudio, los «más importantes modeladores del paisaje del parque».

Texto 2

(BASSOLS, M. y TORRENT, A. M., 1997)

Explicar frente a exponerEstrechamente vinculados pero no similares (error de Adam)

Explicar -> Informar, de manera organizada y jerarquizadaExponer -> Actividad con finalidad demostrativa

Finalidad común: facilitar la comprensión del texto o materia

van Dijk: 1. Planteamiento del problema 2. Solución 3. Justificación 4. Conclusión

Meyer, Young y Bartlett: 1. Colección 2. Causa-consecuencia 3. Problema-solución 4. Comparación 5. Descripción

Consideraciones de otros lingüistas

Halté:Explicación -> no es secuencia prototípicaInsertada en nuestro tejido discursivo

Disfuncionamiento en la comunicación: fenómeno = nuevo objeto de comunicación -> restablecimiento de la actividad comunicativa (función metalingüística de Jakobson)

Conectores:

- conjunciones y locuciones- determinados adverbios (también,

precisamente…)- sucesiones preposición + nombre

(en efecto, en definitiva…)

Cohesión y coherencia textuales

En cuanto a la referencia:

- elementos anafóricos más usados: relativos

- se evitan otros como pronombres personales por su opacidad

- uso intenso de todos los procedimientos de cohesión léxica:

❏ repetición de palabras❏ palabras de la misma familia❏ hipónimos e hiperónimos❏ metonimias

Texto 3La posibilidad de tratar a los afectados por el virus del sida con un cóctel de fármacos experimental fue puesta en duda ayer por un grupo de científicos, que ha descubierto que el virus se muta en una nueva forma resistente a estos fármacos.Estos medicamentos,los inhibidores de la proteasa, atacan una enzima específica que ayuda al virus a replicarse a sí mismo, y son una de las grandes esperanzas para diversas compañías farmacéuticas que intentan encontrar tratamiento para la enfermedad.

(BASSOLS, M. y TORRENT, A. M., 1997)

Combettes -> los procedimientos para la cohesión léxica ≠ dificultad:

-Menor/Ninguna: repetición de términos; palabras con mismo lexema.-Mayor: hiperónimos o sinónimos poco conocidos (‘inhibidores de la proteasa’)

El texto explicativo debe configurarse teniendo en cuenta el conocimiento compartido por los interlocutores

Pueden producirse inadecuaciones:-por defecto (‘inhibidores de la

proteasa’)-por exceso (significado de ‘sida’)

Ahorran:- estructuras subordinadas gramaticalmente

pesadas

Sin embargo:- son densas- dan datos que enturbian la información

principal- causan lecturas ambiguas (dificultad para

situar temporalmente)

Aposiciones y normalizaciones

La aparición del paciente digital, un individuo usuario de Internet y con acceso a información sobre su enfermedad y sobre grupos locales que viven en condiciones semejantes, puede suscitar conflictos en un sector profesional, el médico, siempre celoso de sus conocimientos.

Texto 4

(BASSOLS, M. y TORRENT, A. M.,1997)

Obtenidos estos resultados, hay que modificar el diagnóstico.

Tres interpretaciones: - como se han obtenido estos resultados, hay

que modificar el diagnóstico- si se obtienen estos resultados, hay que

modificar el diagnóstico- cuando se obtengan estos resultados, hay

que modificar el diagnóstico

Texto 5

(BASSOLS, M. y TORRENT, A. M., 1997)

Sujeto + verbo + complementos

Afectable por factores estilísticos, pragmáticos o textuales

Conolly destaca: énfasis, empatía, eufonía y ritmoCoherencia a través de pausas y entonaciónUso correcto = facilidad de comprensión

Orden de las palabras

Dos modelos:

-lineal -> conocimientos extratextuales

-de tema derivado

Progresión temática

Texto 6

(BASSOLS, M. y TORRENT, A. M., 1997)

Texto 7

(BASSOLS, M. y TORRENT, A. M.,1997)

➔ Humanístico➔ Periodístico (textos informativos)➔ Científico-técnico➔ Jurídico-administrativo

Ámbito de uso

1. Determinar tema, intención y tipo de receptor

2. Documentarse: documentos escritos, audiovisuales, electrónicos…

3. Planificar la redaccióna. Estructura generalb. Secuencia de ideas

4. Redaccióna. Clara y concisa

b. Párrafos=ideas

Creación de un texto expositivo

(José Mª González-Serna Sánchez, 2010)

(L. Gómez Torrego, 2006)

(L. Gómez Torrego, 2006)

Los tiburones emplean todos sus sentidos cuando cazan y comen, pero en cada fase de la persecución predomina un sentido distinto. A grandes distancias de la presa, entran en juego el olfato y el oído. Es probable que un pez herido, y por tanto vulnerable, deje un rastro oloroso de sangre y haga ruido cuando se agita. Cuando el depredador se acerca nadando a su presa, la visión, el gusto (capacidad de saborear el agua) y la sensibilidad de la línea lateral (que detecta el desplazamiento del agua) ganan importancia. Durante la fase terminal del ataque, cuando el tiburón se halla a menos de un metro de distancia de la presa, la electrorrecepción se convierte en el medio principal para determinar la situación precisa del objetivo y la orientación correcta de las mandíbulas para una dentellada perfecta. El tiburón se lanza a matar. (R. DOUGLAS FIELDS, Investigación y ciencia)

Electrosensibilidad en los tiburones

● CALSAMIGLIA BLANCAFORT, Helena y TUSÓN VALLS, Amparo (1999), Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso, Barcelona, Ariel.

● Anónimo (2015), Exposición - Modalidades textuales. Sites.google.com. Visto el 15 de marzo de 2015, en https://sites.google.com/site/modalidadestextuales/home/exposicion

● GÓMEZ TORREGO, L. (2006), Hablar y escribir correctamente, Madrid, Arco/Libros.

● Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (2007), Lengua y Literatura Castellana, Sevilla, EDITORIAL MAD, S.L.

● GONZÁLEZ-SERNA SÁNCHEZ, José M.ª, Modalidades textuales: Narración, Descripción, Exposición y argumentación, Sevilla. Visto en http://www.auladeletras.net/material/modtxt.PDF

● BASSOLS, M. y TORRENT, A. M., (1997), Modelos textuales. Teoría y práctica, Barcelona, Octaedro.

● Universidad Complutense de Madrid, (1996) Visto el 15 de Marzo de 2015 http://www.mecaep.edu.uy/pdf/lenguaje/jornada6/aNGULOeXPLICATIVO.pdf.

Bibliografía

Gracias por vuestra atención