La evaluación desde el punto de vista del estudiante

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La evaluación desde el punto de vista del alumno

Basado en

Teaching tips de Mc Keachie

Cómo cambiar la forma de evaluar en el EEES

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La evaluación desde el punto de vista del alumno

“Yo me preparo para el examen que pienso que tu me vas a poner”

un alumno

No es confortable ser evaluado y menos cuando se confunde calificación del aprendizaje y valoración de la persona calificada.Por ello muchos estudiantes se sienten frustrados por los procedimientos de evaluación .

Hay que mostrarles como la asignatura contribuye a sus objetivos formativos a largo plazo. Desarrollo de competencias.

Hay que facilitar práctica no calificada, o con baja repercusión en la nota final, para que puedan optimizar su rendimiento y disminuir su ansiedad en las pruebas de evaluación.


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Lo que midan nuestras pruebas determinará lo que los estudiantes hagan para estudiar y aprender ¿Quieres que memoricen superficialmente detalles? Haz

tests que midan la memorización de detalles.

Si quieres fomentar otro tipo de aprendizaje deberás esforzarte más y evaluar de otra manera:

Asegurarte de que tus pruebas valoran tus objetivos y de que tus estudiantes entienden cuales son más importantes y como serán evaluados.

Si has usado taxonomía de Bloom para establecer objetivos o la taxonomía SOLO recuerda a los estudiantes antes de que se preparen para las pruebas de evaluación que las usarás para redactar tus preguntas y calificar sus respuestas


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Ayuda a tus estudiantes

Dedica de vez en cuando, 15 minutos a explicarles como

pueden maximizar sus resultados en la prueba,

discutiendo preguntas o casos de examen en clase.

Usa preguntas y ejercicios similares a los de la prueba

final para aprender y comprobar lo aprendido en la

evaluación continua.

Hay que ayudarles a que obtengan la máxima nota que les

permita su nivel de aprendizaje.

Estudio de caso

Taller para mejorar resultados en pruebas de evaluación

Publicar notas con comentarios

Responder a un cuestionario de autoanálisis en survey

monkey

Realizar taller en grupos de seminarios

Responder preguntas de test más difíciles y discutirlas

Dar consejos sobre como afrontar los distintos tipos de

preguntasCómo cambiar la forma de evaluar en el EEES

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Enseñar a responder las pruebas: Consejos para los tests

Que resuelvan primero lo que saben esto les

sugerirá respuestas a cosas que no recordaban al

principio y podrán responderlas en una segunda o

una tercera pasada

Intenta descartar opciones y después arriésgate

entre las que tengas más claras.

Valora la penalización por errar si la hubiere.


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Enseñar a responder las pruebas: Consejos para respuestas escritas

Construye un esquema o un resumen en una

oración de la respuesta que vas a desarrollar.

Dale estructura pues se valorará

Escribe cuando tengas claro lo que quieres

escribir.

Escribe algo aunque sepas poco.

Escribe tan bien como puedas.


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Evaluación formativa: ayudando a nuestros alumnos a aprender de las pruebas

1. Las pruebas de evaluación no deben servir sólo de base para la calificación

2. Deben ser una herramienta educativa que dirige el estudio y da pie a retroinformación.

3. Tus comentarios son mas importantes que una calificación

4. Al corregir señala las relaciones ,implicaciones y aplicaciones del material pues esto es lo que mas les cuesta y lo que más les puede ayudar a estructurar su conocimiento.

5. Debemos identificar los conceptos erróneos y señalarlos

6. Debemos ser constructivos para animarles y mostrar les formas de mejorar

7. Analiza los errores mas comunes (MCM) y proporciona feedback sobre ellos a toda la clase.

8. Enfoca su atención entre las diferencias entre lo que respondieron y la mejor respuesta. Reparte los ejercicios que los lean por grupos, califiquen, escojan los mejores y justifiquen su elección

9. Al final pídeles que te digan que han aprendido al hacer y corregir la prueba y justifiquen por qué .


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Cómo favorecer un abordaje orientado hacia el aprendizaje y no a las notas (Mc Keachie)

1. Haz que las actividades de aprendizaje

1. tengan valor en si mismas: actividades relacionadas con su futuro profesional.

2. sean entretenidas y divertidas: actividades interesantes, novedosas y variadas.

3. sean retos factibles: el reto motiva sólo cuando hay esperanza de tener éxito.

4. ofrezcan posibilidad de elegir lo que harán: poder escoger aumenta la motivación.

2. Reconoce el esfuerzo y el progreso más que la respuesta correcta:

1. reacciona constructivamente ante las respuestas equivocadas,

2. ayuda a los estudiantes a ver los errores como oportunidades para aprender

3. Céntrate en la mejora individual más que en comparaciones con los compañeros

4. . Difunde los resultados de la evaluación de manera privada mas que pública

3. Usa el aprendizaje cooperativo y el trabajo en equipo. Al trabajar juntos cooperan en lugar de competir

Un plan de entrenamiento para la evaluación Pon casos durante el curso para que

practiquen y entrenen la evaluación.

Ejercita en clase la realización, discusión y

corrección de cuestiones del mismo tipo de

las que deberán resolver en el examen.


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Valoración de la asignatura por el alumno

Institucional sin consecuencias y a la carta del

profesor.

Realizada por el profesor para obtener información

útil con la que mejorar su asignatura.

¿Qué es lo más valioso que has aprendido?


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Valoración por el alumno de la docencia a distintas escalasCuatrimestral

¿Cuáles son los aprendizajes más importantes que has adquirido en esta asignatura?

Haz una lista de las mejores cosas (puntos fuertes) de esta asignatura.Haz una lista de aspectos mejorables.

Mensual o por bloque¿Cuáles son las dos cosas que hace tu profesor que más te ayudan a

aprender en esta asignatura?¿Qué cosas hace o deja de hacer el profesor que impiden o interfieren con

tu aprendizaje?

Semanal técnica del punto más confusoDe lo que hemos vito esta semana ¿Qué es lo que ha quedado más confuso

o menos claro?¿Qué duda te ha suscitado este tema?

Diario pide que escriban una oración o dos para contestar a estas preguntas:¿Cuál es la cosa más útil que has aprendido en esta clase?¿Cuál es la idea más importante que hemos visto en esta clase?¿Qué cuestión te ha quedado sin responder?

Hoja para análisis


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Puntos fuertes Ejemplos/ explicaciones

Cambios que pueden hacerse para mejorar tu

aprendizaje

Cómo hacer los cambios

Uso de cuestionarios de test (para relacionar resultados con comportamientos

¿Qué cosas has hecho para aprobar esta

asignatura?

Contesta: si=A o no=E

En las preguntas que se pida cuantificar contesta:

A=0-10% B=entre 11 y 35% C= entre 36 y 65% D

=ente 66% y 90% y E= 90%-100%.


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Cuestionarios de test 101 ¿Te apuntaste en la lista de e-mail para recibir

los apuntes por e-mail? (si/no)

102 ¿Has leído los apuntes en pdf antes de venir a

clase? (cuantifica el numero de clases a las que

asististe con los apuntes leídos)

103 ¿Has venido a clase? (cuantifica el numero de

clases a las que asististe)

104 ¿Tomaste notas en clase de lo que explicaban

los profesores? (si no)

105 ¿Revisaste tus notas durante el cuatrimestre?

(antes del periodo de exámenes)

106 ¿Has utilizado libros para ampliar?

107 ¿Has ampliado con otros documentos? (pdf

de artículos de la revista Medicine que os

enviamos por pdf)

108 ¿Has estudiado materiales en Word

disponibles en la página web?


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109 ¿Has realizado tareas de las propuestas en los

seminarios metodológicos a principio de curso

(cuantifica)?

110 ¿Practicaste la realización de los problemas de

citometría? si/no

111¿Has estudiado las preguntas de test que os

enviamos a final del curso?

112 ¿Participaste en la actividad de preparación de

la presentación de un artículo de inmunología?

(si/no)

113 Contesta sólo si eres repetidor ¿habías

realizado la presentación del seminario otro año?

Si/no

¿Cuántas horas has estudiado para el examen?

escríbelo aquí sugerencia multiplica los días por el

numero medio de horas que dedicabas cada día

¿Crees que has trabajado lo suficiente para

aprender la asignatura? Contesta escribiendo por la

cara de atrás y explica ¿por qué?

Reflexiones al final de la asignatura (aprovechando el examen extraordinario)

3. Cuenta en una cara de folio los aprendizajes

más importantes que has adquirido en esta

asignatura (acerca de inmunología y también de

otras competencias que has desarrollado en

ella).

4) Por qué razones no pudiste superar la

asignatura en su convocatoria ordinaria (se

sincero/a).Cómo cambiar la forma de evaluar en el EEES

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Conclusiones

Enseña a tus estudiantes no sólo el contenido que evaluarás sino como superar las pruebas.

Asegúrate de que tus pruebas están alineadas con tus objetivos formativos.

Para combatir la frustración transmite que, cómo y por qué evaluarás y proporciónales instrucciones adecuadas.

Ejercita la evaluación, es instructivo y reduce la ansiedad que provoca la prueba.

Ayúdales a aprender de las pruebas y de sus errores.

Enfoca a tus alumnos en el aprendizaje más que en las notas.


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Bibliografía

Angelo TA y Cross KP Classroom assesment techniques: A handbook for college teachers (1994) San Francisco Jossey Bass

Ewel PT Assessing educational outcomes (1985) San Francisco Jossey Bass

McKeachie WJ y Svinicki M. McKeachie’s Teaching tips WJ doceava edición (2006) Boston. Houghton Mifflin

La evaluación desde el punto de vista del estudiante

Education

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