La cocina de la escritura. Daniel Cassany 1. leccin magistral. El saber no existe al margen de las personas sino que se va construyendo a lo largo de la historia *El concepto de legibilidad designa el grado de facilidad con que se puede leer, comprender y memorizar un texto escrito. Hay dos tipos de legibilidad: tipogrfica (percepcin visual del texto) y la lingstica (aspectos estrictamente verbales, como la seleccin lxica o longitud de la frase) Legibilidad alta se necesita: palabras cortas y bsicas, frases cortas, lenguaje concreto, estructuras que favorecen la anticipacin, presencia de repeticiones, presencia de marcadores textuales, situacin lgica del verbo y variacin tipogrfica: cifras, negrita, cursiva. Legibilidad baja: Palabras largas y complejas, frases ms largas, lenguaje abstracto, subordinadas e incisos demasiados largos, enumeraciones excesiva, poner las palabras importantes al final y monotona. Nos interesamos ms por textos que tratan de personas y hechos concretos. Parmetros a seguir para la legibilidad: *Extensin del vocablo, vocabulario bsico, extensin de la oracin y grado de inters o concrecin. El estilo Llano *Nos ofrece varias novedades: una definicin de prosa comprensible, investigacin cientfica sobre las dificultades de comprensin de los textos tcnicos y aplicaciones concretas para mejorar los escritos. Se puede entender la primera vez que se lee. Para un estilo llano se necesita: buscar un diseo funcional y claro del documento, estructurar los prrafos, poner ejemplos y demostraciones con texto explcito, racionalizar la tipografa: maysculas, cursivas, etc y escoger un lenguaje apropiado al lector y al tema. Los procesos de composicin Escribir es un proceso; el acto de transformar pensamiento en letra impresa implica una secuencia no lineal de etapas o actos creativos. James B. Gray Subprocesos que intervienen en el acto de escribir: buscar ideas, organizarlas, redactar, revisar, formular objetivos, etc. Cuatro implicaciones para nuestra cocina: 1. Si la legibilidad y el estilo llano tratan de cmo tiene que ser el escrito, esta tercera va trata de cmo trabaja el escritor (a): *Buscar ideas, organizar ideas y redactar.

2. Fomenta el crecimiento individual del escritor, ya que no hay una nica manera de escribir, sino que cada cual tiene que encontrar su estilo. 3. Escribir es un proceso de elaboracin de ideas, adems de una tarea lingstica de redaccin. Escribir es mucho ms que un medio de comunicacin: es un instrumento epistemolgico de aprendizaje. El castellano escrito. Actualizar las palabras que utilizamos, se trata de conseguir una escritura ms eficaz, clara, correcta, para que los ciudadanos y ciudadanas lean y escriban mejor todo tipo de textos. 2. De lo que hay que saber para escribir bien; de las ganas de hacerlo; de lo que se puede escribir; del equipo imprescindible para la escritura y de algunas cosas ms. Para poder escribir bien hay que tener aptitudes, habilidades y actitudes, es evidente que debemos conocer la gramtica y el lxico, pero tambin se tiene que saber utilizar en cada momento. Tres dimensiones necesarias para escribir: *Conocimientos: adecuacin: nivel de formalidad; Estructura y coherencia del texto; cohesin: pronombres, puntuacin; gramtica y ortografa, presentacin del texto y recursos retricos. *Habilidades: Analizar la comunicacin, buscar ideas, hacer esquemas, ordenar ideas, hacer borradores, valorar el texto y rehacer el texto. *Actitudes: me gusta escribir?, Por qu escribo?, qu siento cuando escribo? Y qu pienso sobre escribir? Razones para escribir Tipos de escritura: personal, funcional, creativa, expositivas y persuasiva. -En la actualidad cada vez tecleamos ms y caligrafiamos menos. - Por primera vez en la historia de la escritura, se puede escribir casi a la misma velocidad con que se piensa: sin preocuparse de las faltas. Equipo para la escritura: Soportes para reunir informacin y redactar; utensilios para marcar, material de consulta; informtica y otros utensilios de utilidad. La escritura respetuosa: utiliza frmulas vlidas para ambos sexos. Mi imagen de escritor/a: el primer ejercicio de la cocina es una reflexin escrita. Si escribir sirve para aprender, podemos aprender de la

escritura escribiendo sobre escribir. Se trata de explorar las opiniones, las actitudes y los sentimientos que tenemos sobre escribir

3. ACCIONAR MQUINASEl proceso de la escritura es difcil de accionar, como todas las mquinas. Es posible que no encontremos ideas, que no nos gusten o que no tengamos muy claras las circunstancias que nos incitan a escribir. Si la situacin se repite muy a menudo, empezaremos a desarrollar miedos y fobias a la letra escrita, a la situacin de ponerse a escribir. EXPLORAR LAS CIRCUNSTANCIAS Una situacin determinada nos empuja a escribir, de manera ms o menos consciente. El escrito es una posible respuesta , entre otras, a la circunstancia planteada. Una denuncia, un cuaderno de viaje o una carta pblica actan sobre las circunstancias planteadas para intentar solucionarlas. El xito de la actuacin depender en buena parte de la eficacia que tenga el escrito. Una buena tcnica para accionar la mquina de escribir consiste en explorar las circunstancias que nos mueven a redactar. Una situacin comunicativa bien entendida permite poner en marcha y dirigir el proceso de la escritura hacia el objetivo deseado. Gua que hay que responder al inicio de la redaccin Lower(1989)

Cuando estamos bloqueados, merece la panea dedicar tiempo a estas preguntas para determinar los objetivos de la escritura. Cuanto ms concreta sea la reflexin, ms fcil ser ponerse a escribir y conseguir un texto eficaz y adecuado a la situacin. OTRAS MANERAS DE PONERSE EN MARCHA No escribimos porque nos cuesta hacerlo y nos cuesta porque escribimos poco, no tenemos el hbito. Una manera de romper esto es acostumbrarse a redactar un poco cada da: tomar notas o llevar un diario personal. Tambin

hay una tcnica especial para preguntas escritas y otra para representar el pensamiento de manera grfica: - Desarrollar un enunciado La circunstancia que nos mueve a escribir puede limitarse a una pregunta escrita, en exmenes, cuestionarios o pruebas. - Diario personal Puede ser como una pequea reflexin cotidiana, slo diez minutos y cuando se desee. Escribe sobre temas variados: amigos, trabajo, estudios; hay diarios ntimos, de aprendizaje sobre la escuela, cuadernos de viaje, etc. La escritura peridica y personal permite aprender, reflexionar sobre hechos y comprenderlos mejor. Desarrolla la habilidad de escribir. - Mapas y redes Los mapas ( de ideas, mentales o denominados tambin rboles o ideogramas) son una forma visual de representar nuestro pensamiento, las asociaciones mentales de las palabras e ideas que se nos ocurren en la mente. Apuntar una palabra nuclear en el centro y alrededor las que se asocian, uniendo con una lnea. Favorece la creatividad. Se dice que los mapas son la manera natural de escribir, el mtodo ms simple para conectar con la voz interior de la persona.

4. EL CRECIMIENTO DE LAS IDEASTcnicas para elaborar ideas desde cero hasta un esquema completo TORBELLINO DE IDEAS Lo primero es concentrarse en el tema y apuntar en un papel todo lo que se te ocurre. Hacer un torbellino de ideas. Durante ste el autor se dedica a reunir informacin para el texto. Para aprovechar el potencial de la tcnica se debe evitar errores comunes: confundir esta lluvia con una redaccin, preocuparse por la forma, valorar las ideas. Tomar en cuenta:

La prctica y el hbito ayudan a familiarizarse con la tcnica. EXLORAR EL TEMA Estudiar el tema sobre el que se escribe a partir de una lista terica de aspectos a considerar. Modelos de exploracin prcticos: La estrella: Deriva de la frmula periodstica de la noticia, especifica quin, cundo, dnde, cmo y porqu.

El cubo: Estudiar las seis caras posibles de un hecho, descrbelo, compralo, relacinalo, analzalo, aplcalo y argumntalo. Tanto la estrella como el cubo son ms guiados que el torbellino; y el cubo lo es ms que la estrella. DESENMASCARAR PALABRAS CLAVE Las palabras clave son vocablos que esconden carga informativa. Se denominan clave porque, adems de ser relevantes, pueden aportar ideas nuevas. Hay que saber identificarlas y desenmascarar la informacin que esconden. Su finalidad de expandir la escritura. El procedimiento que se sigue es: identificar palabras, hacer lista de ideas que esconden (torbellino) y reescribir el texto con al nueva informacin. OTROS RECURSOS La escritura libre: Tambin denominada automtica, consiste en ponerse a escribir de manera rpida y constante, apuntando todo lo que se nos pase por al cabeza en aquel momento. Hay que concentrarse en el contenido y no en la forma, valorar la cantidad de texto, ms que la calidad y no detenerse en ningn momento. Es muy til para generar ideas y superar bloqueos. El autor explora el tema, busca informacin en su memoria; aparecen su lenguaje y su experiencia personales; hay frases inconexas, un bajo grado de cohesin y correccin gramatical. Pero, pese a estas deficiencias, se trata de una materia prima excelente para desarrollar y reescribir una versin final. Las frases empezadas: Se trata de terminar cuatro o cinco frases que empiecen con Lo ms importante es, apuntando ideas relevantes para el texto. Las frases empezadas son bastante ms concretas que el torbellino de ideas o al escritura automtica. Adems dirigen la atencin del autor hacia el propsito y los puntos ms importantes de la comunicacin. Tomar notas: Son una versin ms modesta del diario, y limitada a una tarea especfica. Son ideas que si notas anotamos rpidamente corremos el riesgo de olvidarlas. Se trata de anotar todo lo que se nos ocurre para poderlo aprovechar despus. 5. Cajones y archivadores Ordenar ideas: Podemos utilizar varias tcnicas, desde las ms modestas, como agrupar por temas los datos de unas listas, poner nmeros, flechas u ordenar las frases; hasta las ms sofisticadas, como hacer algn tipo de esquema con llaves, diagramas, sangrado con lneas. Unos de los sistemas ms completos es la enumeracin decimal. Mapas conceptuales: Tambin podemos utilizar la tcnica de los mapas para organizar ideas y elaborar un esquema. Los mapas conceptuales tiene algunas ventajas con respecto a los esquemas tradicionales: es como un cuadro irrepetible a otro, no tiene final si no es que se acaba el papel donde se est desarrollando, tienen varia ideas y con flexibles y se adaptan al estilo de cada persona. Estructura de un texto: La organizacin de las ideas tiene que quedar reflejadas en el texto de alguna manera, si queremos que el lector siga la estructura que hemos dado al

mensaje. Las divisiones y subdivisiones que se le dan al esquema tienen que corresponderse con unidades equivalentes al texto. Cada una de esta debe tener unidad de contenido, pero tambin tiene que marcarse grficamente. Solo de esta manera se podr comunicar lo que se ha propuesto el escritor. 6. Prrafo Funcin externa: En los textos breves de dos pginas o menos, el prrafo es trascendental, porque no hay otra unidad jerrquica que clasifique la informacin y, de este modo, pasa a ser el nico responsable de la estructura global del texto. Se encarga de macar los diversos puntos de que consta un tema de distinguir las opiniones a favor y encontrar, o de sealar un cambio de perspectiva en el discurso. De esta manera, el prrafo llega a sumir funciones especficas dentro del texto: se pude hablar de prrafos de introduccin, conclusin final, recapitulacin, ejemplos y resumen. Estructura interna: Ya en el interior del prrafo se pueden distinguir varios constituyentes: la entrada inicial, la conclusin, el desarrollo, los marcadores textuales, etc. El elemento ms importante es la primera frase que ocupa la posicin mas relevante, debe introducirse la idea o el tema central y la ltima frase puede cerrar la unidad con algn comentario global o una recapitulacin que recupere algn dato relevante. Tipologa: El contenido tambin determina la organizacin del prrafo. Este debe estar estructurado segn el tipo de datos expuestos. Por ejemplo: narracin cronolgica, contraste de datos, preguntas y respuestas razonadas. Extensin: De acuerdo con la extensin que debe tener un prrafo nos dice que no hay directrices absolutas. Vara segn el tipo de textos, el tamao del soporte, (papel, lnea, letra) o la poca histrica. Recomendacin: En general, el aspecto visual parece imponerse a las necesidades internas de extensin. Lo que importa ante todo es que pagina y prrafos ofrezcan una buena imagen e inviten a la lectura. Por lo tanto la recomendacin ms sensata es que cada pgina tenga entre tres y ocho prrafos, y que cada uno contenga entre tres y cuatro frases, aceptando siempre todas las excepciones justificadas que hagan falta. Faltas principales: Desequilibrios: Mezcla de prrafos largos y cortos sin razn aparente. No existe un orden estructurado. Repeticiones y desordenes: Se rompe la unidad significativa por causas diversas: ideas que deberan ir juntas, aparecen en prrafos distintos, dos unidades vecinas tratan el mismo tema sin que haya una razn que impidan que constituyan un mismo prrafo, se repite una misma idea en un prrafo.

Prrafos-frase: El texto no tiene puntos y seguido; cada prrafo consta de una sola frase, ms o menos larga. El significado se descompone en una lista inconexa de ideas. El lector debe hacer el trabajo de relacionarlas y construir unidades superiores. Prrafos lata: Prrafos excesivamente largos que utilizan una pgina entera. Prrafos escondidos: El texto est bien ordenado a nivel profundo, pero resulta poco evidente para el lector, que tiene que leer muy lentamente para entender su estructura.

7. LA ARQUITECTURA DE LA FRASE TAMAO: Todos los manuales de redaccin aconsejan brevedad. El nmero de palabras varan segn el criterio de cada autor. No obstante las frases muy cortas y de lectura fcil son ms difciles de recordar si se encadenan una tras otra sin conexiones lgicas. La extensin de la frase no es un valor absoluto. Pueden complicar la oracin otros aspectos como los incisos, el orden de las palabras o determinadas estructuras sintcticas. IDEAS PARA REDACTAR FRASES LEGIBLES: -Limitar los incisos: Reducir los incisos a menos de quince palabras. -Podar lo irrelevante: Hay que dejar solamente las palabras claves. -Juntar las palabras relacionadas: El inciso puede estorbar o incluso confundir la lectura si se inserta torpemente entre dos palabras que deben aparecer juntas. -Limitar los gerundios. 8. LA PROSA DISMINUIDA Solecismos: Son las expresiones que contravienen las reglas de gramtica. Son solecismos los barbarismos lxicos, los calcos sintcticos de otras lenguas, las frases incoherentes, la falta de concordancia y cualquier falta que contravenga la normativa de la lengua. 1. SILEPSIS: Consiste en quebrantar la concordancia en el gnero, el nmero o la persona. Ejemplo: Su excelencia, el presidente, est decidido (un femenino con un masculino), la mayor parte han aceptado (plural con singular). 2. ANACOLUTO: Son aquellas frases rotas en las que la segunda parte no acompaa a la primera o no se corresponde con ella. Ejemplo: La televisin aparte de distraernos, su funcin tendra que ser tambin educativa. 3. ANANTAPDOTON: Es una variante del anacoluto, en el que slo se expone uno de los dos elementos correlativos que tendra que aparecer en la frase. Ejemplo: mal - El sistema permite mejorar, por una parte, el ruido de los vehculos y el alto riesgo de accidentes. Bien - El sistema permite mejorar, por una parte, el ruido de los vehculos y por otra el alto riesgo de accidentes. 4. ZEUGMA:

Consiste en que cuando una palabra tiene conexin con dos o ms miembros del periodo, est expresa en una de ellas y ha de sobreentenderse en las dems. Ejemplo: Era de complexin recia, seco de carnes, enjutos de rostro y gran amigo de la caza, donde el verbo era se refiere a los cuatro atributos pero slo aparece en el primero. 5. PLEONASMO: Se asocia con la redundancia y el nfasis. Consiste en emplear en una oracin uno o varios vocablos innecesarios para el recto y cabal sentido de ella. Ejemplo: -Hacer frente a los dos frentes; volver a reincidir; reiniciar de nuevo. Otros defectos: 6. ANFIBOLOGA: Son frases que pueden entenderse de dos o ms maneras distintas. Ejemplo: Mal. El deportista declar que haba ingerido sustancias nocivas repetidamente. Bien. El deportista declar repetidamente que haba ingerido sustancias nocivas. 7. CACOFONA: Repeticin casual de algunas letras o slabas, que producen un sonido desagradable. 8. TICS PERSONALES: -Repetir una palabra o expresin. -Abuso de alguna estructura sintctica: estructuras comparativas, gerundios antepuestos. -Cerrar o iniciar siempre los prrafos con la misma frase. -Uso frecuente de los dos puntos, punto y aparte o parntesis.

11.-La textura escrita Para que en un texto haya coherencia, es necesario que en l existan mltiples lazos de unin para que se comprenda mejor la informacin de un texto, algunos de estos son muy evidentes como; la puntuacin, conjugaciones, pronombres, relaciones lgicas, etc., lo anterior mencionado ayuda que el texto sea claro, completo y significativo. Uno de estos elementos es la anfora, que sera la repeticin sistemtica de un elemento a los largo del discurso, esto puede ser mediante el uso de pronombres, sinnimos y elipse. El trabajo del escritor consiste en ocultar el abuso de esta repeticin, si es posible, siempre y cuando se pierda la conexin o lo que se quiere transmitir. El anlisis El objetivo del anlisis es estudiar los recursos empleados dentro del texto para ahorrar la repeticin de las palabras y hacer ms digerible la lectura. Para ello podemos emplear; sinnimos, pronombres, elipse, sujeto u objeto directo, concordancia de sustantivos, adjetivos y participios. Aunque existen algunas limitaciones o reglas que se deben respetar para que puedan actuar eficazmente. En primer lugar slo se puede usar pronombres o

elipses si el elemento que se sustituye ha aparecido recientemente, ya que puede haber confusiones. 12.- El termmetro de la puntuacin. Es de suma importancia saber puntuar y hacerlo dentro del texto, porque esta siempre la da claridad al tema y si no se lleva correctamente no estaremos transmitiendo la informacin correctamente, desde los puntos y como hasta acentos. Jerarqua de signos. La puntuacin dentro del texto sirve para organizar la informacin en captulos, apartados, prrafo, frases, etc. Signo Unidad textual Unidad significativa Punto final Texto Mensaje Punto y aparte Prrafos Tema, captulo, apartado. Punto y seguido Oracin Idea, pensamiento. Punto y coma Frase Apunte, comentario. Coma, admiracin, Inciso, aposicin. Aadido interrogacin, parntesis. En medida que los signos reflejan la organizacin del contenido, el texto se hace ms coherente y claro. Segn los signos que se empleen, se determina el grado de complejidad del escrito (simple o complejo). Moda e historia Depende de la etapa o el tiempo en el que se escribe el texto se muestran los signos en diferente forma y cantidad. Los ms importantes Punto y seguido: Si se inicia con mayscula el punto y seguido cierra una oracin, siempre que una oracin comience con letra mayscula terminar con un punto. Comas: Coma 1 Coma 2 Coma solas Pareja de comas Separa ideas y conceptos Introduce incisos enumeraciones Aposiciones Omisin del verbo Cambios de orden Fechas Subordinadas: -circunstanciales -causales -relativos Sintaxis y entonacin Es la relacin que existe entre los signos de puntuacin y entonacin que tiene como finalidad que se entienda el texto. Tenemos que observar en donde se aplicaran las puntuaciones, ejemplo, una coma en donde el lector deber hacer una pausa dbil. Desusos y abusos Debe existir un balance entre los signos de puntuacin que planteamos dentro del texto, ya que no debe de existir demasiado, ni evitarlos, sino ms bien un equilibrio y se logre con su funcin que es la de permitir que el texto se entienda. 13. Niveles de formalidad.

El nivel de formalidad es la sal y la pimienta de un escrito. Marcas de (in)formalidad, formalidad e informalidad: Vamos a hablar acorde al ambiente de desenvolvimiento, si estamos con amigos podemos ser informales pero en un contexto ms intelectual, debemos hablar con propiedad. (informal). Los rasgos informales suelen asociarse en situaciones personales. (conversaciones, notas personales, etc.). La experiencia lingstica de cada individuo depender de la regin en la que habite. No existe nada neutro, cada palabra puede variar acorde a la regin. Marcas de (in)formalidad: mami, , poli, bici, profe., etc. 1. (Texto Formal y diplomtico) Sr. Director: Acabo de leer una carta del peridico Avui, fechada el 6 de Septiembre de 1984, en la cual se manifiesta que el presidente de la TUI, Paul Schwartz, principal operador del turismo alemn, sobre todo en las islas Baleares, afirma que la degradacin del paisaje, el medio ambiente y la limpieza de las islas se muestre crtico. Despus de haber visitado ests hermosas playas, estoy completamente de acuerdo con su opinin, y pienso que se tendra que evitar la paulatina degradacin ambiental; si no, pronto no vendr ningn turista. Un turista Alemn. 2. (Texto informal y familiar) Sr. Director: En el peridico Avui, con fecha de 6 de Septiembre, le esta frase: Antonio Berenjena, lleva a su bella mujer. Mara Calabacn, a montar a caballo. Me extrao que se considerar noticia el hecho de que una pareja vaya a montar. Esto por una parte. Por la otra, el hecho que los periodistas tengan siempre tendencia de asignar adjetivos calificativos a las personas de sexo femenino. Y yo me pregunto: Por qu no es al revs?, Mara Calabacn lleva a su hermoso marido a montar a caballo Una ama de casa. (Texto (in)formal y vulgar) Sr. Director: Ya es hora de qu empiece a ligar que est aburriendo al personal con un peridico tan chorra. Las informaciones del da 6 sobre el julio catedrales y la Mara Nervz son teas que no enrollan la pea. No gaste guita sobre historias de pachangas y dedquese a hablar de gente ms leal. Y paso de aadir nada ms. Un Punqui.

CORRESPONDENCIA Es la relacin entre autor y lector por medio de la escritura, pensar a quin va dirigido nuestro texto.

14. La oratoria de la Prosa.

Ensear a los lectores como pueden hacer recursos retricos en sus escritos, o sea, expresarse con propiedad y claridad. Escribir bien no es fcil, ya que cometemos algunas faltas bsicas como la repeticin, redundar, etc. Para que haya una motivacin lectora se necesita de una intensa interaccin entre autor y lector. RECURSOS RETRICOS. 1. Puntos de vista: La idea no acaba cuando escribimos en el papel. Escribir requiere mucho esfuerzo, lo difcil es formular nuestras ideas con palabras que puedan comprender los lectores. Tratar de tener siempre en la cabeza al lector, de recordarle que todo lo que imagina, todo lo que hace, lo que escribe, es pensado en l.

2. Concrecin: Los hechos son ms comprensibles y atractivos que las formulaciones, es un paso complejo,. Se puede escribir sobre cualquier tema en concrecin, debemos incluir imgenes, ancdotas, etc.

3. Personalizacin: Hacer ms real el texto, involucrando nombres, personajes reales. Vivimos en una sociedad de escritura personalizada. Adems la claridad y objetividad de la informacin no depende de involucrar tales personajes, sino de la actitud del autor, tratamiento de los datos, discriminacin entre informacin y opinin o estilo global de redaccin.

Impersonal: es recomendable que Ms arriba se ha comentado que

Personal: Recomendamos que He comentado ms arriba que

4. Prosa coloreada: Es la que anima a leer, viva e imaginativa. Evita las repeticiones y clichs. Toda aquello que anim al texto.

5. Decir y Mostrar: Decir los hechos y mostrarlos siempre que sea posible, o sea, describir la informacin de manera detallada. La primera frase de un texto es la ms importante ya que hace que el lector pas a la segunda.

15.- La imagen impresa La imagen de las palabras vale ms que mil palabras Ojos e imgenes: Las pginas escritas son imgenes visuales, lo primero que vemos es el marco rectangular en el que se encuentran las palabras, sobresaltan los ttulos y subttulos, es decir, antes que leamos, estas formas nos dicen mucho acerca del texto. El peridico y la publicidad son medios que han sabido aprovechar con ms inteligencia el potencial comunicativo no verbal de la imagen impresa. Toman en cuenta el tamao o tipo de letra para atraer al lector. La imagen organizada: la imagen de la pgina es la primera impresin que tiene un lector del texto, provoca sensaciones (agrado o desagrado); se busca una imagen limpia preferentemente con imgenes. La forma de leer ha cambiado, saltamos las partes que no interesan, vamos de adelante hacia atrs, etc. La memoria visual ha adquirido mucha importancia (recordamos donde vimos una cita por su forma), esto ha pasado debido a los ordenadores y generadores de textos.

Organizacin de la pgina: 1. La pgina es como una pintura enmarcada, la escritura la acuarela y el papel blanco el lienzo que le da soporte. Los mrgenes deben ser generosos y rectos. 2. Del equilibrio entre el tamao de la letra y de la hoja y el interlineado depende la facilidad de percepcin ocular. Preferible letra grande y espacios amplios. 3. las EXPRESIONES IMPORTANTES ttulos, palabras clave, tesis, etc- pueden marcarse grficamente, tal como se hace en este resumen. Pero debemos ser CAUTOS , los excesos no son buenos.

16.- Pintar o reconstruir: Rescribir es escribir Donald M. Murray, La persona que no comete errores no suele hacer nunca nada E. J. Phelps Aprendices y expertos: En ningn otro apartado del proceso de redaccin se nota tanto la diferencia entre aprendices y expertos como en la revisin, unos y otros se comportan de diferente manera cuando revisan, hasta el punto de hacer dos actividades completamente distintas aunque tengan el mismo nombre. Los primero reparan averas de su prosa (errores, incorrecciones, defectos), mientras que los segundo aprovechan la revisin para perfeccionar el escrito de pies a cabeza, hacerlo ms claro, intenso, completo; no esperan a tener la versin final para revisar. Diez truquillos para revisar: 1. Leer como un escritor: lee tu escrito como un autntico profesional. Arregla lo que no sea an bastante bueno, no te detengas ante nada.

2. Leer como un lector: eres tu propio lector por un momento, piensa como tal, entendiste tu propio texto? 3. Hablar con un lector real: Pide a un amigo o colega que lea tu escrito, pide que te diga, con sus palabras la idea principal del texto. 4. Imaginar un dilogo con el lector: si no hay lectores reales, imagnatelos. 5. Adoptar una actitud crtica: relee el texto como un crtico duro. 6. Oralizar he escrito: El odo puede descubrir lo que no ha visto el ojo. Lee tu texto en voz alta. 7. Comparar planes: Compara la versin final de tu escrito con los iniciales que habas planteado Has olvidado algo? 8. Test fluorescentes: necesitas dos marca textos (verde y rojo) Marca de rojo los grupos nominales y con verde los verbales, si la pgina adquiere un tono rojizo, revisa la sintaxis Marca con rojo las frases que tengan el orden sintctico de sujeto-verbo-complementos y de verde las que varen, si tu texto tiene mas sangre que verdura es demasiado montono. Con rojo las palabras abstractas y verbos en forma pasiva; con verde las palabras concretas y los verbos activos, ojo si has utilizado mucho el rojo. 9. Utilizar programas de ordenador. 10. Hacer resmenes: Lee el texto y resume en una frase corta el mensaje esencial que comunica. Has una lista de las 5 ideas principales que la fundamenten. es lo que queras decir?