La Ciutat Educa és un programa d’itineraris educatius orientat per ser una eina de reforç del treball a l’escola i, alhora, una oferta pe-dagògica àmplia i renovadora dins del ventall de recursos que els ensenyants i educadors necessiten per a la seva tasca. Així, el pro-grama té en compte el canvi constant i els nous reptes que experimenta la nostra socie-tat i, per tant, la demanda de nous continguts educatius.El fet urbà és la matèria d’estudi del pro-grama i un context sociocultural idoni per a l’aprenentatge i el desenvolupament perso-nal de l’alumnat. Barcelona, avui dia, disposa d’una gran quantitat de possibilitats educa-dores i el fet urbà és un element constitutiu essencial de la nostra societat i de la del fu-tur; ha de ser, doncs, essencial per a l’àmbit de l’educació.

OBJECTIUS GENERALS– Conèixer i comprendre fets i conceptes

percebuts directament de la realitat i d’una manera activa, és a dir, ”veure i tocar”.

– Afavorir el desenvolupament personal de l’alumnat a través de vivències i d’activitats destinades a motivar l’interès i les actituds positives envers el funcionament, la di-versitat de propostes i l’engranatge d’una ciutat.

PROCEDIMENTS – Percepció, vivència i experiència del territori

i de la societat i dels elements que els inte-gren

– Estimulació i pràctica de l’observació. Lectu-ra, anàlisi i interpretació del paisatge urbà.

– Obtenció i anàlisi d’informació de fonts d’informació directes.

MATERIAL DIDÀCTIC S’ha elaborat amb les premisses de fer que l’alumnat comprengui i retingui els aspectes més importants de cada apartat, sense oblidar, però, l’agilitat i el ves-sant lúdic que aquestes activitats requereixen. Els itineraris disposen d’una UNITAT DIDÀCTI-CA per a cada participant i d’un DOSSIER DE L’ITINERARI per al professorat.

ANIMADOR/A-EDUCADOR/A. Els itineraris i les activitats estan conduïdes per animadors/es-educadors/es que treballen d’acord amb el professorat de manera personalitzada, segons les necessitats de cada grup.

CRÈDITS DE SÍNTESI

A partir dels itineraris del programa La Ciutat Educa us podem organitzar el vostre crèdit de síntesi amb continguts i activitats relacionades amb totes les dis-ciplines del currículum. Com a exemple us presentem dues propostes base d’esquema conceptual, així com una mostra d’activitats i continguts:

QUÈ ÉS UNA CIUTAT?

• INTRODUCCIÓ GENERAL

• ACTIVITATS PRÈVIES

• ITINERARI: Evolució de la ciutat L’urbanisme i l’arquitectura Les diferents etapes històriques Les activitats humanes

• ITINERARI: La ciutat actual Ciutat de serveis i de la informació Administració i funcions de la ciutat

• ITINERARI: Models de futur Ciutat sostenible Ciutat solidària

ALGUNES DE LES PROPOSTES DE CONTINGUTS I DE TREBALL INCLOSES EN EL CRÈDIT DE SÍNTESI:

• Anàlisi d’estadístiques• Anàlisi d’un text literari• Art i arquitectura• Contextos històrics• El port• Interpretació d’un text en anglès• Interpretació i treball amb plànols • Medi ambient urbà: aigua, energia, matèria• Mitjans de comunicació • Museu de la Música / Taller de Músics• Realització i anàlisi d’enquestes• Recorreguts urbans• Sector comercial, sector cultural, serveis públics,

etc.• Ubicació de l’entorn geogràfic• Visita a un centre de noves tecnologies (internet,

disseny en 3D, de webs i programes, etc.)• Visita a les instal·lacions i utilització del transport

públic• Visita a les instal·lacions d’un teatre / assistència a

una representació teatral i/o espectacle• Visita al Centre de Control de Trànsit (Bus - Metro)• Visita a l’INEFC• Visita a una ONG i a altres entitats cíviques i socials

LA BARCA NONA D’HERCULES

1a Temple d’August Recorregut urbà (joc de descoberta i interpretació) Nova Icària 1b Temple d’August Recorregut urbà (joc de descoberta i interpretació) Museu d’Arqueologia de Catalunya Nova Icària

OBJECTIUS DIDÀCTICSPrimària (cicle superior). Identificar fets i personatges de la mitologia com a aportacions del llegat romà que han arrelat fortament al llarg del temps

ESO. Descobrir i identificar els referents iconogràfics sobre Hèrcules i altres elements de les mitologies gre-ga i romana que trobem a Barcelona, relacionar-los amb l’imaginari i la tradició mediterrània dels herois fundadors de ciutats i destacar alhora la pervivència de la figura de l’heroi i del mite

EIXOS TRANSVERSALS DEL CURRÍCULUM• L’educació per a la valoració i la conservació del patrimoni• L’educació en el civisme

1O

PC

IÓ a

= M

IG D

IA /

OP

CIÓ

b =

DIA

SE

NC

ER

BARCINO, UNA CIUTAT ROMANA

2a Necròpolis romana Temple d’August Recorregut per la muralla i la ciutat romana Museu d’Història de la Ciutat. 2b Museu d’Història de Catalunya Museu d’Arqueologia de Catalunya Necròpolis romana Temple d’August Recorregut per la muralla i la ciutat romana Museu d’Història de la Ciutat

OBJECTIUS DIDÀCTICSPrimària (cicle superior). Conèixer i contextualitzar els trets bàsics d’una ciutat romana (formes de vida, urbanisme, activitats econòmiques, etc.) con un dels elements fonamentals del llegat romà, juntament amb la llengua, les vies de comunicació, el dret, etc.

ESO. Comprendre i descriure la ciutat romana, fona-ment de la romanització, les tècniques constructives, les funcions dels diversos elements urbanístics i les activitats econòmiques, culturals i socials bàsiques; relacionar-la amb la resta de ciutats romanes del terri-tori català.

EIXOS TRANSVERSALS DEL CURRÍCULUM• L’educació per a la valoració i la conservació del patrimoni• L’educació en el civisme

2O

PC

IÓ a

= M

IG D

IA /

OP

CIÓ

b =

DIA

SE

NC

ER

BARCHINONA, UNA CIUTAT MEDIEVAL

3a CiutatVella-Barris: Gòtic, del Call i la Ribera Visita a: Palau Reial Major / Palau de la Generalitat 3b Museu d’Història de Catalunya CiutatVella - Barris: Gòtic, del Call i la Ribera. Visita a:Palau Reial Major / Palau de la Generalitat

OBJECTIUS DIDÀCTICSPrimària (cicle superior). Conèixer i contextualitzar, dins la història de Catalunya, els trets bàsics d’una ciutat medieval, formes de vida, espais representatius (Catedral, palaus, barris...), activitats econòmiques i manifestacions artístiques.

ESO. Comprendre i descriure la ciutat medieval a través de les característiques principals: societat (es-taments, minories...), urbanisme (traçat urbà, edifica-cions, barris,...), economia (comerç, gremis...), mani-festacions artístiques i fets històrics i socials.

EIXOS TRANSVERSALS DEL CURRÍCULUM• L’educació per a la valoració i la conservació del patrimoni• L’educació en el civisme

3O

PC

IÓ a

= M

IG D

IA /

OP

CIÓ

b =

DIA

SE

NC

ER

EL GÒTIC, ART URBÀ

4a / 4b Arquitectura: Catedral, Santa Maria del Pi, Palau Reial Major, carrer de Montcada (palaus familiars), Santa Maria del Mar

Pintura i Escultura: Palau de la Generalitat, Monestir de Pedralbes, Capella de Santa Àga-ta, Museu Nacional d’Art de Catalunya

OBJECTIUS DIDÀCTICSESO. Reconèixer i entendre les característiques de l’art gòtic i la seva significació i simbolisme per a la societat i la ciutat medieval fent ús de la terminologia artística corresponent

Batxillerat. Identificar i analitzar estilísticament obres arquitectòniques, escultòriques i/o pictòriques del gòtic català i contextualitzar-les d’acord amb les pautes d’esquemes de lectura

EIXOS TRANSVERSALS DEL CURRÍCULUM • L’educació per a la valoració i la conservació del patrimoni• L’educació en el civisme

4O

PC

IÓ a

= M

IG D

IA /

OP

CIÓ

b =

DIA

SE

NC

ER

LA CIUTAT MODERNISTA

5a Cercle del Liceu (interior modernista) Passeig de Gràcia: cases Lleó Morera, Ametller, Batlló i la Pedrera Sagrada Família / Parc Güell 5b Palau Güell Cercle del Liceu (interior modernista) Passeig de Gràcia: cases Lleó Morera, Ametller, Batlló i la Pedrera Palau de la Música Sagrada Família / Parc Güell Museu d’Art Modern

OBJECTIUS DIDÀCTICSPrimària (cicle superior). Reconèixer (iniciació) i apreciar el patrimoni arquitectònic del modernisme i incloure’l dins de les manifestacions pròpies de la cul-tura catalana

ESO. Reconèixer i entendre les principals caracterís-tiques estètiques del modernisme, contextualitzar-lo respecte de la societat on es va desenvolupar i diferen-ciar-ne diverses aportacions individuals dels principals autors.

Batxillerat. Identificar i analitzar obres i autors del mo-dernisme a partir de l’aplicació d’esquemes de lectura (arquitectura, pintura i escultura)

EIXOS TRANSVERSALS DEL CURRÍCULUM• L’educació per a la valoració i la conservació del patrimoni• L’educació en el civisme

5O

PC

IÓ a

= M

IG D

IA /

OP

CIÓ

b =

DIA

SE

NC

ER

QUÈ ÉS UNA CIUTAT?

6a Estructura urbana Mobiliari i estètica urbana Serveis públics (joc del metro) Govern de la ciutat Activitats econòmiques i sector terciari 6b Estructura urbana Mobiliari i estètica urbana Serveis públics (joc del metro) Govern de la ciutat Activitats econòmiques i sector terciari

OBJECTIUS DIDÀCTICSPrimària (cicle superior). Identificar les característi-ques de la ciutat i enumerar-ne les funcions.

ESO. Explicar el fet urbà, una de les formes d’ocupació del territori, caracteritzant-ne els elements físics, fun-cions, formes de vida, organització política i social, acti-vitats econòmiques i àrea d’influència.

EIXOS TRANSVERSALS DEL CURRÍCULUM:• L’educació per a la valoració i la conservació del patrimoni• L’educació en el civisme • L’educació en defensa del medi ambient• L’educació viària

6O

PC

IÓ a

= M

IG D

IA /

OP

CIÓ

b =

DIA

SE

NC

ER

EL CREIXEMENT URBANÍSTIC D’UNA CIUTAT

7a Moll de la Fusta Ciutats emmurallades (romana i medieval) Ciutat industrial Ciutat contemporània 7b Moll de la Fusta Ciutats emmurallades (romana i medieval) Ciutat industrial Ciutat contemporània Noves estratègies urbanístiques

OBJECTIUS DIDÀCTICSPrimària (cicle superior). Identificar les característi-ques principals de les grans etapes de l’evolució urba-nística d’una gran ciutat i la seva àrea d’influència

ESO. Analitzar i comprendre l’evolució i l’estructura ur-bana d’una ciutat al llarg del temps, en aquest cas Bar-celona, com a exemple de creixement urbanístic d’una ciutat europea

EIXOS TRANSVERSALS DEL CURRÍCULUM• L’educació per a la valoració i la conservació del patrimoni• L’educació en el civisme• L’educació viària

7O

PC

IÓ a

= M

IG D

IA /

OP

CIÓ

b =

DIA

SE

NC

ER

LA CIUTAT SOLIDÀRIA

8a / 8b Entitats relacionades amb la solidaritat: ONG, Sonrisas de Bombay, voluntariat, ONCE, Far-macèutics Mundi, Medicus MundiEntitats relacionades amb els enfrontaments / conflictivitat: Oficina per a la No- Discrimina-ció, Síndic de GreugesLa ciutat i els ciutadans (recorregut urbà)

OBJECTIUS DIDÀCTICSPrimària (cicle superior). Valorar la solidaritat com una norma de responsabilitat i d’actitud de cooperació entre les persones

ESO. Comprendre i valorar què és la solidaritat i què implica, i com assolir una actitud solidària en general, a través de l’observació de diversos contextos de relació ciutat-ciutadans i entre les persones

EIXOS TRANSVERSALS DEL CURRÍCULUM• L’educació per a la valoració i la conservació del patrimoni• L’educació en el civisme• L’educació en defensa del medi ambient• L’educació en la solidaritat i en la convivència

8O

PC

IÓ a

= M

IG D

IA /

OP

CIÓ

b =

DIA

SE

NC

ER

LA CIUTAT SOSTENIBLE

9a / 9b Anàlisi de l’ecosistema ciutat (recorregut urbà) Visites relacionades amb: l’aigua, l’energia, els residus sòlids urbans, etc. El soroll i l’aire urbà El clima urbà Qualitat de vida

OBJECTIUS DIDÀCTICSPrimària (cicle superior). Reconèixer la ciutat com un paisatge, en aquest cas humanitzat, i indicar i valorar alguns dels problemes de degradació ambiental que l’afecten i que provoca. Indicar mesures, cíviques i ins-titucionals, per obtenir-ne un funcionament adequat

ESO. Entendre i explicar la ciutat com un ecosistema humanitzat en el qual hi trobem una sèrie d’interaccions, fluxos i equilibris (o desequilibris) interns i amb la resta d’ecosistemes i la necessitat de repensar la ciutat en clau de sostenibilitat

Batxillerat. Analitzar el paisatge urbà, identificar les característiques del seus components i explicar els pro-blemes ambientals que genera el sistema ciutat; propo-sar models d’ús i de gestió per a una ciutat sostenible

EIXOS TRANSVERSALS DEL CURRÍCULUM • L’educació per a la valoració i la conservació del patrimoni• L’educació en el civisme• L’educació en defensa del medi ambient• L’educació en la solidaritat i la convivència

9O

PC

IÓ a

= M

IG D

IA /

OP

CIÓ

b =

DIA

SE

NC

ER

MOU-TE PER LA CIUTAT

10a Transports públics: metro, bus, funicular, aeri, tramvia, “Golondrines”, Renfe Centres de Control de Trànsit (metro – bus) 10b Transports públics: metro, bus, funicular, aeri, tramvia, “Golondrines”, Renfe Centres de Control de Trànsit (metro – bus) Recorregut urbà (educació viària)

OBJECTIUS DIDÀCTICSPrimària (cicle superior). Identificar i utilitzar els transports públics urbans com a serveis de les ciutats i prendre cons-ciència de la necessitat de respectar les normes de circulació viàries i d’utilitzar el transport en relació a la seguretat personal i a la convivència amb els altres

ESO. Conèixer i comparar els diferents mitjans de transport públic: el funcionament, la correcta utilització (referida tant al mitjà com a la resta d’usuaris) i els conflictes i/o solucions que generen cadascun d’ells

EIXOS TRANSVERSALS DEL CURRÍCULUM • L’educació en el civisme• L’educació en defensa del medi ambient• L’educació viària

10O

PC

IÓ a

= M

IG D

IA /

OP

CIÓ

b =

DIA

SE

NC

ER

ITINERARIS LITERARISDon Quixot a Barcelona

11a Recorregut per Ciutat Vella cercant els rastres de Cervantes i el Quixot

11b Recorregut per Ciutat Vella cercant els rastres de Cervantes i el Quixot Museu d’Història de Catalunya

OBJECTIUS DIDÀCTICSESO. Conèixer i contextualitzar els capítols del Quixot a Barcelona. Conèixer la Barcelona dels segles XVI i XVII

Batxillerat. Conèixer i analitzar els capítols del Quixot a Barcelona. Analitzar l’estada de Cervantes i el Quixot a la Barcelona de principis del segle XVII. Conèixer la ciutat del segles XVI i XVII i identificar-ne els espais més representatius

EIXOS TRANSVERSALS DEL CURRÍCULUM • L’educació per a la valoració i la conservació del patrimoni• L’educació en el civisme• Motivació al gust per la lectura

11O

PC

IÓ a

= M

IG D

IA /

OP

CIÓ

b =

DIA

SE

NC

ER

LA GUERRA CIVIL ESPANYOLAA BARCELONA

12a Recorregut per Ciutat Vella cercant els rastres de la guerra 12b Recorregut per Ciutat Vella cercant els rastres de la guerra / Museu d’Història de Catalunya

OBJECTIUS DIDÀCTICSESO. Conèixer i comprendre el context i el desenvolupament de la Guerra Civil a Barcelona, Catalunya i Espanya. Compren-dre els desastres de les guerres

Batxillerat. Conèixer i analitzar les causes, el desenvolupa-ment i les conseqüències de la Guerra Civil a Barcelona, Ca-talunya i Espanya. Conèixer les eines d’anàlisi del passat més recent. Conèixer els escenaris de la Guerra Civil a Barcelona

EIXOS TRANSVERSALS DEL CURRÍCULUM: • L’educació per la pau• L’educació en la solidaritat i la convivència• L’educació per a la valoració i la conservació del patrimoni• L’educació en el civisme

12O

PC

IÓ a

= M

IG D

IA /

OP

CIÓ

b =

DIA

SE

NC

ER

PREUS “LA CIUTAT EDUCA” OPCIÓ A mig dia: 7 euros per alumne/a (8% IVA no inclòs)

OPCIÓ B dia sencer: 8 euros per alumne/a (8% IVA no inclòs)

Aquests preus INCLOUEN: la gestió, l’animador/a - l’educador/a i el material didàctic.

NO INCLOUEN: el transport i els suplements d’entrada d’algunes visites.

Els grups han de tenir un mínim de 20 pax.

Un cop confirmat l’itinerari, s’envia el dossier del profesor/a a l’escola amb la unitat didàctica de l’alumnat per poder preparar l’activitat abans de fer la visita. Un cop a Barcelona, a l’inici de l’itinerari es lliura la unitat didàctica a cada participant, per la qual cosa cal que l’alumnat porti llapis o bolígraf.

la ciutat educa 11/12 indd 18 15/7/11 14:57:23

Tel.: 93 301 00 60 - e-mail: qsl@qsl.cat