LA CÁTEDRA DE PROGRAMACIÓN DE COMPUTADORES:

HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS

COMPETENCIAS Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO EN

EL MARCO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

SEDE CARIBE

Por

BEATRIZ SUSANA SERNA GIRALDO

MSc. (C) INGENIERIA DE SISTEMAS

Aporte de la experiencia docente durante el Semestre 2010-2

Agosto 7 hasta Diciembre 6 de 2010

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

SEDE CARIBE

Febrero 1 de 2011

LA CÁTEDRA DE PROGRAMACIÓN DE COMPUTADORES:

HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS

COMPETENCIAS Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO EN

EL MARCO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

SEDE CARIBE

RESUMEN

El Desarrollo de las competencias del individuo, para formar personas

idóneas, para el desempeño de las funciones inherentes a un área del

conocimiento, es una misión que se debe impartir desde la Universidad. El

entorno está demandando personas talentosas, con capacidad de

insertarse rápidamente al mundo laboral, siendo productivas dentro de un

mercado que cada vez replantea sus fórmulas, cambia sus estrategias y se

mueve tan rápidamente que no da lugar al diseño de nuevas estrategias

para enfrentar esos cambios. Es por esto que el fortalecimiento de las

competencias del individuo desde el ser y su capacidad de adaptación al

entorno requiere la toma de conciencia de cada experiencia como un

desarrollo de habilidades para su desempeño profesional. Habilidades

individuales como el desarrollo del Ser, Saber, Saber Hacer y Saber Estar,

convierten al individuo en un ser idóneo para desempeñarse en su

individualidad y la sociedad.

La Cátedra de Programación de Computadores, como herramienta

pedagógica para el fortalecimiento del pensamiento lógico, se presenta

como una nueva propuesta para que los estudiantes vayan estructurando

procesos sistemáticos y sistémicos que les permitan identificar

problemáticas del mundo real y ofrecer alternativas de solución, pertinentes

a cada región, contribuyendo de esta manera con el desarrollo técnico y

tecnológico de las regiones y su contribución al desarrollo económico,

laboral y cultural del país en pro del mejoramiento de la calidad de vida de

la sociedad. Sea esta una oportunidad para crear cultura a nivel de las

regiones para los procesos de Innovación y Desarrollo Tecnológico.

El desarrollo de la experiencia y posterior sistematización permitieron la

identificación de cinco pilares como aporte investigativo, apoyando la Misión

y la Visión de la Universidad en las regiones de Frontera. Los siguientes

son los aportes:

1. La orientación del curso hacia el desarrollo de las competencias, como

herramienta pedagógica.

2. La estructuración de un curso de programación de computadores que

permita mostrar el abanico de posibilidades, y el entorno en el cual se

mueven los datos para ser convertidos en información, para el usuario final.

Algo así como la industria de la información.

3. El desarrollo del pensamiento lógico.

4. El aporte tecnológico, al desarrollo de una colectividad y una región.

5. La aplicación en problemas del mundo real y como desarrollar un método

sistemático y sistémico que fortalezca al individuo, formando personas para

apoyar la gestión de las organizaciones de la mano de las herramientas

tecnológicas y no al contrario

Sean estos algunos de los apartes de la sistematización de la experiencia en aras

de ilustrar la dinámica presentada durante el desarrollo del curso:

“Dentro del marco de la cultura, la pedagogía, las tecnologías, la innovación y el

desarrollo tecnológico, presentes hoy en todas las áreas del conocimiento y

articuladas [Véase, Van Dijk, 2005, página 16] unas con otras, con fines

educativos, para el caso de este informe, se presenta en este trabajo un relato

general de la experiencia desarrollada, durante el semestre 2010-2, período

académico comprendido entre Agosto 2 de 2010 y Diciembre 26 de 2010 (Agosto

7 a Diciembre 13 de 2010, período de estadía), del curso de Programación de

Computadores, impartido en la Universidad Nacional de Colombia, SEDE CARIBE,

a los estudiantes de Ingeniería de las disciplinas de Sistemas, Industrial,

Mecatrónica, Civil, Ambiental, Electrónica, Mecánica y Estadística.”

“Cada nueva experiencia, es un escalón más, un eslabón de la cadena que nos

acerca a más conocimiento, a más sabiduría y a encontrar nuevas maneras de

adaptación y acondicionamiento a las circunstancias. Es aquí donde se pone en

juego toda la aptitud y actitud creativa que ubique, al estudiante y al docente, en

el contexto para desarrollar estrategias metodológicas que conlleven a impartir una

educación basada en el desarrollo de las competencias, transformando al

individuo y permitiéndole relacionar sus habilidades con la capacidad de

argumentar, interpretar, proponer, y actuar en todas sus interacciones a lo largo de

la vida. Aquí está en juego la capacidad del docente de construir una estrategia

metodológica que motive más al estudiante a aprender para la vida, apartando el

pago que ello conlleva, como lo es la nota o calificación que se obtiene por la

evaluación teórica del proceso de aprendizaje.”

“He aquí la estrategia que he impulsado como herramienta para la formación de

personas capaces de desempeñarse en diferentes ámbitos del mundo laboral y

que considero se debe impartir desde la formación integral del individuo, y con ella

su inicio desde la formación escolar, considero importante destacar que un curso

no es más que una oportunidad para que el estudiante conozca de primera mano

que existen las teorías, y que lo que se espera es que vayan perfilando un área

específica del conocimiento en donde profundizar para desempeñarse

posteriormente y adquirir la idoneidad para su sustento. Por eso, un curso como el

de “Programación de Computadores”, para estudiantes que apenas están

empezando a conocer del tema, no puede ser un simple curso que se base en

hacer un código y que se ejecute en un computador con una herramienta de

compilación dada, de ninguna manera, considero más importante dotar al

estudiante de un conocimiento global que le permita saber que la programación

tiene que ver con el procesamiento de la información, tal cual una industria que

transforma materia prima para obtener un producto terminado, aquí transformamos

datos para obtener información que posteriormente sirve de conocimiento para la

toma de decisiones. Pienso que es importante, mostrar al estudiante que los datos

se mueven en un entorno, que captura información externa y luego

electrónicamente y utilizando todas las herramientas de las llamadas TIC’s,

tecnologías de las información y las comunicaciones, producen unos resultados.

Además he querido también dar un giro al mito de que las máquinas se programan

o mejor han sido programadas por sabios y por lo tanto los datos que se registran

en ella y la información que se produce ya está validada y lista para consumo, no

olvidemos que los programadores son humanos que a pesar de tener grandes

fortalezas y estar dotados de conocimiento y experiencia, también tienen

limitaciones en el conocimiento y pueden incurrir en errores. Son muchos los

errores que se han cometido debido a información producida erróneamente y que

el mercado cobra y cobra caro, hasta el punto de poner en riesgo grandes

organizaciones, por lo tanto, es importante conceptuar sobre la importancia que

cobra el experto humano en todo este proceso y como el conocimiento formal

requerido para producir información debe ser vasto, es aquí donde argumento la

importancia de conformar equipos de trabajo bien articulados, empoderados y

alineados, con un direccionamiento estratégico que les permita identificarse como

una unidad íntegra, que parezca una sola por lo compacta y articulada

sistémicamente, que fluya dentro de todo el conjunto de operaciones de manera

bien interrelacionada e interconectada en pro de los resultados.”

Una mirada teórica al tema de las competencias tomada de los escritos del MEN1

(Ministerio de Educación Nacional) nos muestra como el tema tuvo en principio un

trasfondo laboral y está incidiendo de modo definitivo en la educación en general.

La historia de las competencias es larga y se empezó a hablar de ellas, al menos

hace cien años, cuando Inglaterra y Alemania, buscaron precisar las exigencias

que debían cumplir quienes aspiraban a obtener una certificación oficial para

ejercer oficios específicos. Introducir el concepto en el mundo de la educación,

gana en perspectiva, amplía su horizonte, se enriquece y se hace mucho más

complejo: las competencias siguen dando cuenta de un saber y de un saber hacer,

pero ahora también de un saber ser, para la introducción del individuo en las

diferentes dimensiones de su entorno. Educación y competencias se confabulan

para ganar una formación que se prolonga a lo largo de la vida, una formación que

no es excluyente que anula las dicotomías, tiende puentes entre mundos,

conocimientos y etapas percibidas antes como independientes entre sí.

“El “Angel o Gemelo”, utilizado como estrategia para la conformación de equipos de

trabajo en el curso, fue adoptado de un modelo utilizado en los Paises Bajos para el

fortalecimiento de las Pequeñas y Medianas Empresas (PYMES), en donde con el

apoyo de la Universidad, Empresa y el Estado, crearon programas para transferencia

de conocimiento que les ayudara a crecer y mejorar en competitividad.

Con esta visión consideré podría trabajarse una metodología académica tendiente a

que los estudiantes interactúen y aprendan de la mano de los otros y del tutor o

docente, según sea el papel del facilitador, transfiriéndose conocimiento, hasta tanto

1 http://menweb.mineducacion.gov.co/educacion_superior/numero_05/portada.htm

el estudiante esté en capacidad de trabajar autónomamente.” [Véase

LEANOVA,1999]2

Sea este un resumen, y algunos de los apartes de la Sistematización de la

Experiencia. Adicionalmente se presenta la Bibliografía trabajada y algunos de los

anexos. Vale la pena destacar en este documento, la formulación y creación de

algunos de los talleres, ejercicios y prácticas desde mi propia experiencia

profesional. También es importante resaltar como aporte de la experiencia

evidencias físicas mediante videos y fotos tomadas dentro del aula de clase y el

resultado de los talleres prácticos de los estudiantes.

2 , Bart. LEANOVA – Innovación en las pequeñas empresas rurales. Lauwersland LEADER. Strandweg 1. NL-9976 VS

Lauwersoog. Observatorio europeo LEADER/A.E.I.D.L.

REFERENCIAS BIBIOGRÁFICAS

VAN DIJK, Teun a. ESTRUCTURAS Y FUNCIONS DEL DISCURSO. Una

Introducción interdisciplinaria a la lingüística del texto y a los estudios

Discurso. 14ª. Edición actualizad. México, 2005. 223pp.

ISBN:968-23-2610-9.

AGUIRRE, Daniel. CULTURAS, LENGUAS Y EDUCACIÓN. Memorias:

Simposio de Etnoeducación, VIII Congreso de Antropología. Primera

Edición. Santafé de Bogotá, 1999. ISBN:958-96767-6-6. 371pp.

MALAGAN, Felix Antonio. PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL EN LA EDU-

CACIÓN. Un reto estratégico de cambio para los gerentes educativos

Innovadores. Panamericana Editorial. Bogotá, 2003. 281pp.

ISBN:958-80-1787-4

Memorias del V Seminario Internacional. INTERDISCIPLINARIEDAD Y

CURRÍCULO: Construcción del Proyectos Escuela-Universidad.

Bogotá, Junio 19 al 23 de 2000. Universidad Nacional de Colombia

ISBN: 958-97047-2-7

Wodak, Ruth y Meyer Michael. Métodos de Análisis Crítico del Discurso.

Editorial Gedisa. España, 2003. ISBN:84-7432-970-1.

http://menweb.mineducacion.gov.co/educacion_superior/numero_05/p

ortada.htm - Consultado Diciembre 6 de 2010

www.rae.es

Cartilla Laboral LEGIS. Legis Editores S.A. 24ª. Edición. 2010. ISBN: 978-

958-653-818-3

ANEXOS

Anexo 1: Ficha de Cada Clase

Anexo 2: Propuesta de Arquitectura de un Sistema de Información

Anexo 3: Arquitectura Física para el procesamiento de información

Anexo 4: Arquitectura del Software o Lógica

Anexo 5: Evaluación de Desempeño

Anexo 6: Quiz y su solución

Anexo 7: Proyecto, formulación del problema y cuestionario de preguntas para

apropiación teórica

Anexo 8.

Evidencias de las clases y del trabajo de los estudiantes por equipos:

Nota Aclaratoria: La fecha Correcta de la actividad es Noviembre 5 de 2010

La fecha Noviembre 5 de 2011 no es correcta

Nota Aclaratoria: La fecha Correcta de la actividad es Noviembre 26 de 2010

La fecha Noviembre 26 de 2011 no es correcta

Anexo 9. Formulación del enunciado del examen final