Como valorar la calidad de la enseñanza

basada en las TIC

DIMENSIONES: LA

EVALUACION DE LA CALIDAD EN UN PROCESO

EDUCATIVO VIRTUAL

1) La efectividad en el

aprendizaje, haciendo especial énfasis en la interacción con la tecnología y con los materiales

de estudio y el desarrollo de habilidades de alto nivel

2) La satisfacción del

estudiante, para lo cual percibe a los estudiantes como

consumidores y alerta a los proveedores de que están dando

un servicio.

3) La satisfacción de los

profesores, para lo cual enfatiza la necesidad de apoyo al

profesorado a diferentes niveles (administración, tecnología,

formación, etc).

4) La relación entre el costo y la

efectividad de la propuesta formativa.

5) El acceso entendido en

términos de proveer medios apropiados a diferentes

colectivos con necesidades diversas.

EDUCATIVOS

• La perspectiva estrictamente educativa se deberá contar con mecanismos que aporten valoraciones de las parcelas de las que la educación es principal responsable y del sentido que ellos tiene en la búsqueda de la calidad de la educación.

SOCIOCULTURALES

TECNOLOGICOS

Motivos para la

calidad de la

educación

En el contexto social y en el marco de la creciente influencia y desarrollo tecnológico es lógico que la misma sociedad requiera instrumentos de evaluación y control de las TIC para valorar su uso racional y su efectividad en el ámbito educativo.

En el marco del desarrollo exponencial de la tecnología esta por ver hasta que punto las propuestas que ofrecen las TIC son validas en los contextos educativos formales y en que condiciones.

PARA COLL Y MARU ESTAS SON UNAS CARACTERISTICAS DE LAS

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LA

COMUNICACION

EL FORMALISMO:

La TIC conllevan el uso de sistemas semióticos complejos organizados en torno a

una serie de propiedades formales que influyen en la capacidad para diferenciar

entre las intenciones, los deseos y las acciones que realizar para conseguir que la

maquina responda.

INTERACTIVIDAD:

Las TIC aportan una relación mas activa con la formación. Entre el usuario y las informaciones se

establece una relación constante, lo que puede dar lugar a una mayor interacción y a un mayor grado

de reciprocidad y contingencia entre ambos.

Dinamismo:

Las TIC tienen la particularidad de transmitir informaciones dinámicas que se

transformación, o son susceptibles de transformarse, en el transcurso del tiempo,

lo que permite simular los aspectos espaciales y temporales de fenómenos,

sucesos, situaciones o actividades.

MULTIMEDIA: Las TIC ofrecen la posibilidad de

combinar diferentes sistemas simbólicos para presentar la información y de

transitar sin mayores obstáculos de uno a otro.

HIPERMEDIA: El Acceso a una organización compleja,

flexible y adaptada de la información a las necesidades de aprendizaje del alumnado puede contribuir a facilitar el aprendizaje significativo y a mejorar la comprensión o,

por el contrario, a favorecer la confusión y el acercamiento superficial a la información.

RELACION ENTRE: LA INTERACCION

TECNOLOGICA Y LA INTERACCION SOCIAL O

INSTRUCCIONAL

1) Actividades de construcción o establecimiento de las

relaciones sociales. Objetivos de interacción social.

2) Diseños instruccionales para incrementar la participación.

Creado por el instructor . Objetivos de interacción

Instruccional.

3) Usos tecnológicos y niveles de interactividad. Tipos y usos de

las tecnologías.

4) Impacto de la calidad de la interacción en el aprendizaje del alumno. Impacto de los cambio

en la interactividad en la conducta de los alumnos.

LOS FOROS VITUALES

Se estudia el desarrollo de competencias profesionales en

entornos comunicativos telemáticos que se denominan educativamente hablando Foros Virtuales. En concreto, las contribuciones de estos autores (Kanuka y Anderson) se

centran el examinar la dinámica de la creación de comunidades de aprendizaje virtuales mediante el desarrollo de formas de comunicación asincrónica que debe promover la construcción de conocimiento profesional compartido.

ASPECTOS IMPORTANTES EN UNA DISCUSION

VIRTUAL

- Debe tratarse de una actividad acotada en un tiempo, con un inicio y un final bien definidos,

en el cual el profesor puede guiar y orientar el aprendizaje de

sus estudiantes de manera grupal.

- La discusión virtual se considera una metodología de enseñanza y aprendizaje cuando la estructura de participación

de los estudiantes produce realmente un cambio en sus

conocimientos.

- En la misma línea, la discusión virtual debe considerarse como una forma

especifica de organización de la interacción social virtual que permita a

los estudiantes profundizar en el conocimiento sobre un tema y

estructurar mejor sus ideas, consultar diferentes fuentes de información y

citar referencias concretas de autores o fenómenos conocidos o relevantes.

¿ De que manera el constructivismo se aplicaría en una propuesta de interactividad

tecnológico?

Los autores (Kanuka y Anderson), después de analizar y valorar la potencialidad de diversos

modelos de análisis de la interacción educativa, optan finalmente por utilizar el modelo de análisis propuesto por Gunawardena, Lowe y Anderson (1997), denominado genéricamente el MODELO CONSTRUCTIVISTA DE ANALISIS DE LA INTERACCION. Con el fin de investigar el

proceso de construcción conjunta del conocimiento que lleva a cabo la comunidad de

participantes, complementan este modelo de análisis con las aportaciones metodológicas

realizadas por Strauss y Corbin.

DIMENSIONES DADAS EN EL PLANO DE LA INTERACTIVIDAD

TECNOLOGICA POTENCIAL, INTERACTIVIDAD PEDAGOGICA POTENCIAL, INTERACTIVIDAD

TECNOLOGICA REAL Y LA INTERACTIVIDAD PEDAGOGICA

REAL:

1)Aprendizaje cooperativo: no sostenido versus integral.

2) Comprensión cultural: no existe Versus integral.

3) Enfoque epistemológico del conocimiento: objetivismo Versus constructivismo. 4) Orientación a la metas: claramente

delimitadas Versus escasamente delimitadas. 5) Valor de los errores: aprendizaje sin

errores Versus aprendizaje a partir de los propios errores.

6) Motivación: extrínseca Versus intrínseca. 7) Rol del profesor: instructor Versus

facilitador. 8) Valor de la experiencia: actividades

abstractas de aprendizaje Versus actividades concretas.

9) Filosofía pedagógica del proceso de instrucción: instructivismo Versus

Constructivismo. 10) Enfoque psicológico del aprendizaje:

conductismo Versus escasamente delimitadas.

En conclusión, pienso yo que toda esta recopilación de información es demasiado útil para nuestro vivir, ya que aquí nos muestran una manera muy fácil y sutil de comprender el

procedimiento el cual se debe llevar para tener una calidad excelente en

muestra educación y en el aprendizaje.

GRACIAS…