KIT DE RELEJACIÓN PARA EL BUEN DORMIR DE NIÑOS DE 2 A 4 ...
73
KIT DE RELEJACIÓN PARA EL BUEN DORMIR DE NIÑOS DE 2 A 4 AÑOS, QUE FAVORECE LA VINCULACIÓN AFECTIVA ENTRE PADRES E HIJOS JESSICA SARRIA RODRÍGUEZ UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO PROGRAMA DE DISEÑO INDUSTRIAL PEREIRA 2016
Transcript of KIT DE RELEJACIÓN PARA EL BUEN DORMIR DE NIÑOS DE 2 A 4 ...
KIT DE RELEJACIÓN PARA EL BUEN DORMIR DE NIÑOS DE 2 A 4 AÑOS, QUE
FAVORECE LA VINCULACIÓN AFECTIVA ENTRE PADRES E HIJOS
JESSICA SARRIA RODRÍGUEZ
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO
PROGRAMA DE DISEÑO INDUSTRIAL
PEREIRA
2016
KIT DE RELEJACIÓN PARA EL BUEN DORMIR DE NIÑOS DE 2 A 4 AÑOS, QUE
FAVORECE LA VINCULACIÓN AFECTIVA ENTRE PADRES E HIJOS
ASESOR
LUZ ADRIANA LOZANO DÁVILA
PROYECTO DE GRADO PARA ACEDER AL TITULO DE
DISEÑADOR INDUSTRIAL
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO
PROGRAMA DE DISEÑO INDUSTRIAL
PEREIRA
2016
AGRADECIMIENTOS
La concepción de este proyecto está dedicada a mi hija, que
fue la inspiración de este y pilar
fundamental en mi vida.
A mi familia, apoyo incondicional en los momentos de
decline y cansancio depositando su entera confianza
en cada reto que se me presentaba sin dudar
ni un solo momento de mis capacidades.
Agradezco a mi asesora, por guiarme con sus conocimientos
y experiencia con la mejor actitud
A mis compañeros, con los que he compartido grandes
momentos y aportaron algo de ellos en este proceso.
TABLA DE CONTENIDO
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................................................... 4
1.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA ................................................................................................... 4
2. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................... 9
3. OBJETIVO GENERAL .................................................................................................................... 14
3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................................................ 14
4. PROCESO DE FUNDAMENTACIÓN ........................................................................................... 15
4.1 MARCO CONCEPTUAL .............................................................................................................. 15
4.1.1 LOS HÁBITOS EN FAMILIA, CONSTRUYEN RITUALES ............................................ 15
4.1.2 EL SUEÑO DE CADA UNO, UNA RESPUESTA A LA CONDUCTA ............................. 17
4.1.3 CONTACTO QUE FORMA EL LAZO AFECTIVO ........................................................... 20
4.2 ANTECEDENTES Y ESTADO DEL ARTE .......................................................................... 22
4.2.1 UN BUEN DORMIR, MEDIANTE LA INTERVENCIÓN Y PREVENCIÓN ................. 22
4.2.2 EL BUEN DORMIR TIENE LÍMITES FLEXIBLES .......................................................... 24
4.2.3 MANTENERSE EN CONTACTO ......................................................................................... 28
5. HALLAZGOS .................................................................................................................................... 30
5.1 IDENTIFICACIÓN DE POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO .............................................. 30
5.1.2 METODOLOGÍA DEL RITO .................................................................................................... 30
6. METODOLOGÍA DE DISEÑO ....................................................................................................... 34
6.1 MODELO DE FRENCH DEL PROCESO DE DISEÑO ............................................................ 34
6.1.2 METODOLOGÍA DE DISEÑO POR REFERENTES ............................................................. 36
7. MATERIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA DE DISEÑO ........................................................ 37
7.1 ANÁLISIS DE TIPOLOGÍAS ....................................................................................................... 37
7.2 REQUERIMIENTOS DE DISEÑO ......................................................................................... 39
7.3 CONCEPTO DE DISEÑO ............................................................................................................. 43
7.4 ALTERNATIVAS DE DISEÑO .................................................................................................... 44
7.4.1 EXPLORACIÓN DE FORMAS ............................................................................................. 44
7.4.2 BOCETOS DE ALTERNATIVAS .................................................................................. 44
7.5 EVALUACIÓN DE ALTERNATIVAS ........................................................................................ 47
7.6 DISEÑO DE DETALLES ............................................................................................................... 48
7.7 MODELOS Y/O SIMULADORES ................................................................................................ 52
7.8 VISUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA FINAL ....................................................................... 53
7.9 SECUENCIA DE ARMADA Y/O USO: ....................................................................................... 55
7.10 PLANOS TÉCNICOS ................................................................................................................... 58
7.11 PROCESO PRODUCTIVO ......................................................................................................... 60
7.12 DESPIECE ......................................................................................................................................... 60
7.13 COSTOS DE PRODUCCIÓN .......................................................................................................... 61
7.14 VIABILIDAD COMERCIAL .......................................................................................................... 62
7.15 COMPROBACIÓN ........................................................................................................................... 62
7.16 PARALELO DE VENTAJA ........................................................................................................ 64
8. CONCLUSIONES ............................................................................................................................. 65
LISTA DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1: Consecuencia de los problemas del sueño infantil ................................................................ 19
Ilustración 2: Guía y pautas de higiene del sueño ....................................................................................... 23
Ilustración 3: Técnicas facilitadoras para conciliar el sueño en los niños ................................................... 24
Ilustración 4: Receta para el sueño de lactantes y niños hasta los 5 años ................................................... 26
Ilustración 5: Pasos para el método plan N.A.P.S ...................................................................................... 27
Ilustración 6: Diagrama de la Metodología del Rito ................................................................................... 30
Ilustración 7: Interacción con los usuarios .................................................................................................. 31
Ilustración 8: Relación del entorno ............................................................................................................. 32
Ilustración 9: Relación del dormir con elementos externos ........................................................................ 33
Ilustración 10: Diagrama de metodología ................................................................................................... 35
Ilustración 11: Diagrama de metodología de referente ............................................................................... 36
Ilustración 12 Análisis de Tipologías 1 ....................................................................................................... 37
Ilustración 13 Análisis de tipologías 2 ........................................................................................................ 38
Ilustración 14: Concepto de diseño ............................................................................................................. 43
Ilustración 15: Alternativas de diseño 1 ...................................................................................................... 44
Ilustración 16: Alternativas de diseño 2 ...................................................................................................... 45
Ilustración 17: Alternativa de diseño 3 ........................................................................................................ 45
Ilustración 18: Alternativa de diseño 4 ........................................................................................................ 46
Ilustración 19: Alternativa de diseño 5 ........................................................................................................ 46
Ilustración 20: Factores determinantes del Diseño final ............................................................................. 49
Ilustración 21: Fragmento video tipos de masajes infantiles ....................................................................... 50
Ilustración 22: Tipos de masaje infantiles del producto .............................................................................. 51
Ilustración 23: Elección de color ................................................................................................................. 51
Ilustración 24: Simuladores ......................................................................................................................... 52
Ilustración 25: Propuesta final ..................................................................................................................... 53
Ilustración 26: Propuesta elementos ............................................................................................................ 54
Ilustración 27: Secuencia de uso luminaria y difusor aroma ....................................................................... 55
Ilustración 28: Secuencia uso contenedor crema ......................................................................................... 56
Ilustración 29: Secuencia de uso masajeadores ........................................................................................... 57
Ilustración 30: Planos técnicos 1 ................................................................................................................. 58
Ilustración 31: Planos técnicos 2 ................................................................................................................. 59
Ilustración 32: Proceso productivo .............................................................................................................. 60
Ilustración 33: Despiece producto .............................................................................................................. 60
Ilustración 34: Paralelo de ventajas ............................................................................................................. 64
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfica 1: Disponibilidad del tiempo para juego entre Padres e Hijos .......................................... 11
LISTA DE TABLA
Tabla 1: Requerimientos de Uso ................................................................................................................. 39
Tabla 2: Requerimientos de Función ........................................................................................................... 40
Tabla 3: Requerimientos estructurales ........................................................................................................ 40
Tabla 4: Requerimientos Técnico-Productivos ........................................................................................... 41
Tabla 5: Requerimiento Formal-Estético .................................................................................................... 41
Tabla 6: Requerimiento Simbólico-comunicativo ....................................................................................... 42
Tabla 7: Evaluación de alternativas ............................................................................................................. 48
1
RESUMEN
La primera infancia es una etapa del desarrollo evolutivo del infante, fundamental en la
consolidación de los lazos afectivos; los cuales a su vez, serán el fundamento para la estructuración
de una personalidad sana y una vinculación social armoniosa con el entorno. En el interior de la
familia, los infantes van vivenciando y consolidando sus vínculos afectivos generalmente, son sus
padres o cuidadores los directamente responsables de ellos; y además los que a través de esta
relación van transmitiendo normas y costumbre que poco a poco van insertando a los niños y niñas
en el mundo social. Siendo la enseñanza y el mantenimiento del buen hábito del dormir el factor
en común el cual se indagó mediante la aplicación de metodologías como el Modelo de french y
Design Thinking, siendo este aspecto fundamental para el desarrollo del proyecto que tiene como
objetivo proponer un kit de relajación para el hábito del buen dormir en los niños de 2 a 4 años en
el hogar, fortaleciendo con él, el vínculo y lazo afectivo entre madre, padre o cuidadores, generando
un aprovechamiento satisfactorio y enriquecedor del tiempo familiar, donde el contacto entre
padres e hijos es el factor de interacción reconociendo los métodos de relajación, el masaje infantil
y la reflexología podal la base fundamental del proceso de diseño.
Palabras claves: Vínculo afectivo, hogar, primera infancia, masaje infantil, Kit.
Abstract
Early childhood is a stage of evolutionary development of the infant, fundamental in the
consolidation of the bond; which in turn will be the basis for structuring a healthy personality and
a harmonious social relationship with the environment. Inside the family, infants are generally
experiencing and consolidating their emotional ties, their parents or caregivers are those directly
responsible for them; and also that through this relationship are broadcasting rules, customs and
rituals that are slowly inserting children in the social world. As teaching and maintaining the good
habit of sleeping the common factor which was investigated by applying methodologies such as
Model of french and Design Thinking, this being essential to the development aspect of the project
that aims to propose a kit relaxation for the habit of good sleep in children 2 to 4 years at home,
strengthening him, the bond and emotional bond between mother, father or caregiver, creating a
satisfying and rewarding use of family time, where contact between parents and children is the
2
factor of interaction recognizing relaxation methods, infant massage and foot reflexology the
fundamental basis of the design process.
Keywords: Link affective, home, early childhood, infant massage, Kit.
3
INTRODUCCIÓN
Durante los primeros años de vida los niños establecen el vínculo afectivo con la madre, padre o
las personas que pasan más tiempo, lo que permite desarrollar un sentimiento de apego que
fortalece la seguridad y confianza, pues las relaciones que establecen los niños en la primera
infancia y la manera como ellas se estructuran determinan gran parte del comportamiento y la
conducta, siendo la enseñanza y el mantenimiento del buen hábito del dormir la características
innata del niño más compleja pues depende de la estrecha relación que establecen los niños con
quienes se hacen cargo de ellos y el ciclo del sueño propio.
El sueño es una mezcla de biología y conducta que crea diferentes emociones, donde el rol
de los padres o cuidadores juega un papel clave ya que son los facilitadores y mediadores
encargados de transmitir el hábito del dormir mediante pautas que crean rituales, convirtiéndose en
aspectos claves para el acontecer diario en el hogar. Este aspecto es fundamental para el desarrollo
de este proyecto que tiene como objetivo proponer un kit de relajación para el hábito del buen
dormir en los niños de 2 a 4 años en el hogar, fortaleciendo con él, el vínculo y lazo afectivo entre
madre, padre o cuidadores.
Para lograr esto, el proyecto indagó las prácticas cotidianas del contexto hogar en las
ciudades de Cali-Valle y Pereira-Risaralda, mediante una fase conceptual, observatoria y creativa
que permitió identificar la cultura material y el comportamiento de los padres e hijos (usuarios) en
hábitos y rituales previos al descanso nocturno, es aquí donde entendemos que las personas
involucradas en la investigación están sujetas a este proceso, siendo el contacto entre padres e hijos
el factor de interacción reconociendo los métodos de relajación, el masaje infantil y la reflexología
podal la base fundamental del proceso de diseño.
Es así como el pensamiento de diseño se caracteriza por estar centrado en lo humano,
social, responsable, experimental y optimista, a través de estos parámetros se desarrolla los criterios
que determinan la interacción de los usuarios, estableciendo la relación formal mediante la
implementación de metodología de referentes buscando desde ahí la forma por la cual se pueda dar
la creación de vínculos emocionales entre los usuarios y los elementos que plantea este proyecto,
generando un aprovechamiento satisfactorio y enriquecedor del tiempo familiar.
4
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
En las sociedades actuales los seres humanos hacen parte de diferentes escenarios, que van ligados
de eventos y relaciones que suceden en espacios y tiempos determinados, pero a pesar de todas las
complejidades la existencia de las personas siguen siendo la misma, donde el primer escenario de
la vida cotidiana es la familia. La concepción de familia en el orden jurídico colombiano se
desprende de los principios consagrados en el título 1º de la Constitución Política, en la ley 1361
del 2009; el Estado reconoce la supremacía de los derechos inalienables de la persona, protege a la
familia como institución básica de la sociedad (Art., 5º). Reconoce y protege la diversidad étnica
y cultural (Art. 7º).
Tradicionalmente la familia se constituye como la célula base de la sociedad, pero
actualmente en Colombia se caracteriza por diversas transformaciones sociales y económicos, el
resultado de estos cambios da inicio a nuevas estructuras; de manera que, desde la revolución
industrial se sostuvo un modelo de familia donde el hombre era el proveedor y la mujer se dedicaba
a las labores de casa, siendo este un modelo para dar inicio al diseño de los estados de bienestar de
la posguerra, sin embargo se han denotado profundas transformaciones en la vida familiar y
económica actual.
De acuerdo con el estudio de (Faur, 2014), desde una perspectiva donde se articulan los
derechos de las mujeres y derechos de la infancia, habla del “mito de la súper mamá”, las mujeres
que asumen los dos roles, enfrentan cierto tipo de “desigualdad” frente a los hombres que son sus
parejas.
Aquí es importante reconocer que el concepto nombrado anteriormente, conlleva a una seria
de problemáticas que se han construido socialmente, donde las mujeres están dotadas por
naturaleza con la capacidad de procrear, implicando actividades como la atención y crianza de los
niños, siendo este un rasgo característico de lo que se denomina la figura del “ama de casa”.
Los cambios sociales han influido en las familias, su estructura y función han generado
diversas perspectivas, traducidas a una mayor diversidad de tipos de familias, por tanto se puede
hacer una referencia de los concepto de “padres (mamá o papá) de crianza, “hijos de crianza”,
además de “abuelos de crianza”, donde la familia no se forma solo a partir de un nombre y apellido.
5
De acuerdo con el estudio de Estevéz, E, Jimenéz, T & Musitu, G (2007) el
concepto de familia como:
Sus miembros están unidos por una red de derechos y prohibiciones sexuales y por
vínculos emocionales, como el amor, el afecto, el respeto y el temor. Finalmente,
tenemos que destacar la capacidad de la familia para ofrecer a sus miembros toda
una serie de recursos relacionados con el bienestar de la persona, como apoyo,
cariño y comprensión, protección y también factores sociológicos y culturales.
(p.14).
Por consiguiente la realidad socio-cultural colombiana expone múltiples formas de familia,
correspondientes al periodo de la industrialización, experimentando cambios significativos
dependiendo de la ubicación geográfica, socio-económica y cultural de cada grupo humano en
cuestión y de sus necesidades concretas. Total que el fortalecimiento de la vida familiar se
manifiesta en el hogar.
En la Encuesta nacional de hogares, DANE (2010), se encuentra la siguiente definición:
Hogar es una persona o grupo de personas que ocupan la totalidad o parte de una vivienda
y que se han asociado para compartir la comida y la dormida. Pueden ser familiares o no
entre sí. Los empleados del servicio doméstico forman parte del hogar siempre y cuando
duerman en la misma casa. (p.39)
También estableció dos categorías de hogares: los hogares familiares y los hogares no
familiares. Diferenciándose a partir del parentesco con el jefe del hogar. Los hogares familiares
son aquellos integrados por personas relacionadas entre sí en un primer o segundo grado de
consanguinidad, matrimonio o adopción, nombrados como núcleo familiar primarios, además los
hogares pueden ser biparentales, monoparentales, compuestos o extensos. Estas diferencias
modifican las necesidades y dinámicas en las etapas de los integrantes de la familia.
En Colombia la estructura familiar difiere por regiones debido a la diversidad cultural que
existen en el país. En las ciudades capitales como Cali-Valle y Pereira-Risaralda, siendo las
ciudades de estudio, dotados de factores como la mayor o menor religiosidad, mezcla de
costumbres, la influencia de medios de comunicación y nuevos fenómenos de conflictos que no se
ven diferenciados a pesar de las distancias y la variedad cultural. Según la encuesta demográfica
6
que cuenta Bienestar Social y PROFAMILIA, hoy en Cali el 37% de los jefes de hogar son mujeres,
un porcentaje que está por encima del 34% del promedio nacional, debido al ingreso de las mujeres
a los mercados laborales, de manera que ahora las mujeres llevan a cabo la gestión familiar.
Un aspecto clave es el nivel socio-económico que influye en el núcleo familiar como un
elemento indispensable, según cifras del DANE (2015) el 40% de los habitantes de Cali pertenecen
a la clase media, correspondiendo a los estratos 3, 4 y 5, teniendo presente que la familia es la
portadora y responsables de la educación, salud, la recreación y el desarrollo integral de los hijos,
donde en su mayoría las mujeres disponen de 47 horas semanales al cuidado y el trabajo del hogar,
mientras los hombre solo 17 horas semanales.
Del estudio Mapa Mundial de la Familia 2014, realizado por las entidades Child Trends,
Social Trends Institute y 8 universidades del mundo, incluida la de La Sabana por Colombia,
analizaron indicadores de 49 países incluido Colombia clasificándolos de la siguiente manera: El
55% de los niños del país viven con adultos diferentes a sus padres, haciéndolos vulnerables a la
violencia, hacinamiento y abusos. Un 11% viven sin sus dos padres. El 84% de los bebés nacen de
madres solteras y donde más crece la unión libre con un 35% y cae el matrimonio 19%.
Las familias monoparentales con jefatura femenina, una de las expresiones de las familias
contemporáneas, el estudio Fecundidad y Familia en Colombia, realizado por Carmen Elisa Flórez,
directora de investigación de Profamilia (2014), considera que la fecundidad está en 1 a 3 hijos por
mujer y la edad promedio del primer nacimiento es de 21 a 26 años, por lo tanto el grupo de
población que más atención debe tener es la primera infancia, esto se ve reflejado en la estrategia
del estado llamada “De cero a siempre”, siendo una propuesta interinstitucional que ha lanzado el
gobierno para garantizar sus derechos.
Total que se va transformando desde las percepción de las mujeres un proceso de
adaptabilidad a las diferentes situaciones y etapas que atraviesa una familia, donde en el día a día
se implica más a las mujeres que a los hombres, por otra parte también se establecen características
del mercado bajo condiciones que insertan a los padres y familiares en diversas posibilidades de
disponer de distintos beneficios para el cuidado de los hijos.
7
De manera que los cambios en la sociedad como la incursión de las madres de familia en el
campo laboral o universitario, impone muchas limitantes, dando como consecuencia que el tiempo
de familia se confunda con el tiempo laboral, universitario y el tiempo del descanso, por esta razón
la vida familiar carece de tiempos propios.
Teniendo en cuenta que la familia es el primer agente de socialización para el individuo,
siendo el periodo de la primera infancia clave para dar inicio al proceso de la crianza, influenciado
por muchos factores como: La sociedad, personas que lo rodean, el ambiente, las escuelas e
instituciones educativas y los medios de comunicación, en donde el niño es el receptor de todos los
acontecimientos de su alrededor.
En el proceso de socialización los protagonistas son los padres o el adulto encargado de los
niños, mediante una interacción entre el niño y su entorno, al igual de la relación entre padre-hijo
en el hogar, permitiendo formar vínculos afectivos que impulsan al individuo a vincularse de una
u otra forma con los demás, procesos que fortalecen la conducta debido al conocimiento de valores,
hábitos, normas, costumbres, cultura, asignación de roles, enseñanza del lenguaje, destrezas,
contenidos escolares, control sobre las conductas, procesos mentales y todo aquello que su grupo
social ha ido acumulando a través de la historia.
Siendo la niñez una etapa, en donde se comienza a aprender sobre sí mismos y sobre el
mundo que los rodea, durante este tiempo los niños también empiezan a desarrollar hábitos
saludables relacionados con las actividades diarias, fomentado por los progenitores o cuidadores
que hacen parte del núcleo familiar, ya que se estos hábitos familiares son imitados, como los
gestos, comportamientos y opiniones, por este motivos es importante tomar conciencia dentro del
hogar, ya que la clave son los hábitos y estos deben establecerse desde el comienzo de la vida.
Es necesario resaltar que las estructuras familiares actuales, se ven afectadas por un sin
número de problemas que se generan desde las relaciones interpersonales de cada individuo, estos
factores abren paso a un número de comportamientos irregulares, siendo el resultado de la falta de
la comunicación, participación en actividades recreativas y de aprendizaje entre los miembros del
hogar, de manera que es importante reconocer aspectos que fortalezcan la relación y participación
en el proceso de formación entre padres e hijos en el hogar.
8
Estas problemáticas se sustentan mediante la aplicación de los métodos participativos,
contrastándolo con una entrevista abierta y estructurada denominada “Metodología del Rito”,
donde se comprendieron los aconteceres de la vida diaria o rituales de las familias entrevistadas,
reconociendo los factores sociales y afectivos que afectan en este proceso de crianza.
Dentro de la lista de acontecimientos de la vida cotidiana en el hogar, la acción más
representativa es el ritual de ir a la cama, siendo un momento en donde la madre o cuidadores
participan con mayor frecuencia, debido a que finaliza los tiempos académicos o labores y se da
inicio el tiempo en familia dando paso a compartir momentos específicos como el descanso y el
dormir de los niños, pero también es un espacio donde en ocasiones existe un desafío importante,
puesto que se establecen condiciones previas que hacen se reconocen como la higiene del sueño y
que son particulares en cada familia.
Comprendiendo los factores sociales y afectivos que afectan en este proceso, se reconocen
a las experiencia lúdicas como herramientas ideales para fomentar las competencias principales en
la primera infancia, pues permite a los niños satisfacer sus necesidades e intereses, desarrollando
relaciones con los objetos y otras personas, reconociendo a la familia como un agente interlocutor
de la sociedad y al espacio el protagonista que da lugar a un sentido proactivo acorde con la
dinámica de los nuevos tiempos.
De acuerdo a todo lo especificado anteriormente se plantea el siguiente interrogante:
¿Cómo desde el Diseño Industrial se puede intervenir en los hábitos de sueño que
comparten padres e hijos en el hogar, para mejor el vínculo afectivo?
9
2. JUSTIFICACIÓN
Se considera que la formación de una relación cálida y armoniosa entre el niño y sus padres, es
fundamental para supervivencia y el desarrollo saludable. De igual manera, el cuidado, la provisión
de alimento, la estimulación y la disciplina, impartida con afecto, se convierte en elementos que
aportan a una buena salud mental.
La teoría de Bowlby (1998), fue la primera en proponer una explicación del porqué de la
vital importancia de estas relaciones para el desarrollo posterior del niño, la teoría establece que un
vínculo afectivo es el “que une una persona a otra específica, claramente diferenciada y preferida,
vivida como más fuerte u protectora, y que las mantiene unidas a lo largo del tiempo”. (p.46)
Por esta razón el vínculo seguro entre los padres y el niño durante la primera infancia, es la
base para el desarrollo emocional y social, influye en la capacidad para establecer relaciones sanas
a lo largo de su vida. Cuando los primeros vínculos son seguro y confiables la persona es capaz de
establecer una buena comunicación con el entorno, en cambio cuando hay ausencia de afecto puede
provocar en el hijo una personalidad poco afectiva y desinterés social.
Por consiguiente cuando el adulto promueve respuestas apropiadas y sensibles, el niño o
niña aprende a responder al adulto, de esta manera se establece el diálogo y la comunicación, lo
que incide en la expresión de los niños, expandiendo su dominio y exploración de su mundo. Lo
que significa que los padres son los primeros educadores de sus hijos, por lo tanto deben aprender,
cultivar y fomentar a partir de las relaciones interpersonales donde se van asimilando las conductas
y potencializan el ambiente familiar.
De manera que estos conceptos de comunicación y afecto en las familias, son los aspectos
claves para la importancia de este proyecto, ya que se debe estimular la participación de los padres
en el proceso de aprendizaje de hábitos saludables, que al mismo tiempo ayudan a potencializar las
relaciones afectivas.
Por otra parte los estilos de vida puestos en práctica por la humanidad, difieren mucho en
estas relaciones y el aporte del entorno es especifico de cada cultura, pues determina las diferencias
del individuo y del núcleo familiar de acuerdo al modo de vida, teniendo en cuenta que los estilos
10
de familia también le transmiten al individuo unos modos de vida particulares. Las familias del
estudio (Cali – Pereira), rompen con los esquemas, nombradas anteriormente, como la
particularidad de su material cultural, incidiendo en que las familias tienen muchas estructuras,
como por ejemplo hogares con un solo padre o madre, diferentes mamás y distintos padres, o
familias conformadas entre personas allegadas como amigos, lo que afecta a la comunicación,
siendo un sello de la familia moderna.
Debido a lo anterior se considera pertinente involucrar una herramienta que permita mejorar
la relación en el hogar mediante el fortalecimiento de los hábitos saludables como las acciones
previas al dormir, puesto que se ven interrumpidos por algunos aspectos establecidos a causa de
diferentes factores, estos se puede notar fácilmente, ya que la mayoría del tiempo los niños lo pasan
en la casa pero los recursos para aprovechar este tiempo son limitados o inadecuados.
La mayoría de padres piensan que las escuelas o el jardín infantil son los espacios donde se
deben ofrecer las herramientas adecuadas para realizar actividades lúdicas, siendo este el resultado
de que los niños pasen horas frente al televisor, computador o gadgets tecnológicos y la mayoría
no tienen control, pero a pesar de que estas actividades sean entretenidas no son las más favorables
para los niños, debido a que la etapa de la primera infancia es el aspecto principal para socializar y
estar en movimiento, puesto que de esa forma es como su aprendizaje se hace significativo.
El niño requiere de diversas posibilidades y oportunidades de creación, descubrimiento y
exploración, como parte de estas dinámicas de interacción socio-cultural, donde las herramientas
lúdicas como el juego facilitan estos aspectos, no obstante la estructura actual de la vida, como las
prácticas asociadas al consumo de servicios y bienes, el uso del tiempo libre hacen visible como
factores laborales o académicos de los padres y académicos de los niños limitan estas actividades,
comprendidas en la aplicación de métodos participativos como encuestas, donde se puede
determinar elementos limitantes como el tiempo:
11
Gráfica 1: Disponibilidad del tiempo para juego entre Padres e Hijos
Fuente: Elaboración propia
Teniendo en cuenta de que los niños requieren de oportunidades aportadas en el contexto
del hogar en compañía de personas significativas del entorno familiar, ya que se logra construir
una concepción de los demás y de sí mismo positivamente, siendo esta una circunstancia pertinente
para que la familia se reúna y aproveche el tiempo para compartir con cada integrante del núcleo
familiar.
Por estas razones se debe propiciar un espacio de intimidad entre padres e hijos, donde
predomine la seguridad, protección y cuidado, es así como se determina que el vínculo afectivo
que provoca en los niños y niñas sentimientos de estabilidad, ya que influyen en el desarrollo social,
emocional, conducta actual y futura, determinando el desarrollo físico, mental y espacio temporal,
esto demuestra que el apego siendo un concepto universal, depende también del ambiente,
adaptándose a cambios sociales de manera natural.
Dichas relaciones mencionadas anteriormente, son cruciales para el bienestar del niño y
para su desarrollo emocional y social. Así como lo afirma Ainsworth (2005) determinando las
cualidades de los responsables de los niños como: “La capacidad de la madre para responder e
interpretar exactamente las señales y comunicaciones implícitas en el comportamiento de su hijo
y, una vez adquirida dicha comprensión, brindar una respuesta pronta y apropiada”. (p.25).
De manera que así se beneficia la relación entre padres e hijos en el hogar y un estímulo para la
atención y la memoria, formando una conducta repetitiva de hábitos familiares.
12
Se consideran que las actividades lúdicas son un instrumento de comunicación y
socialización, ya que los niños pueden descubrir la vida social de los adultos y las normas por las
que se rigen las relaciones, las cuales repercuten en la infancia, adolescencia y adultez de manera
positiva o negativa, condicionando el desarrollo integral de la personalidad, por ende es primordial
que en esta etapa de la vida, los niños reciban los conocimientos, habilidades y destrezas.
Actualmente, se tienen que hacer grandes esfuerzos para lograr la participación de las
familias y de la sociedad para la educación de los niños, con el paso del tiempo las herramientas y
actividades lúdicas infantiles han tenido variaciones significativas, pues se puede identificar que la
educación en la primera infancia está totalmente centrada en la familia y en la comunidad.
Por consiguiente se debe reconocer a los padres con el rol de responsables del desarrollo y
aprendizajes del niño en el entorno familiar, mediante la integración de una herramienta que
reconozca el tiempo en familia, adaptándose a los contactos físicos, mentales emocionales de
madre-hijo, apoyadas en la importancia que atribuye el papel de la madre para estimular las
conductas saludables.
Total que en el proceso de formación como Diseñadora Industrial, se perciben nuevas
experiencias incentivando el crecimiento personal, donde se han integrado diferentes disciplinas
con diferentes extensiones, como sociales, económicas, ambientales, culturales e institucionales.
Estos conceptos son utilizados para el desarrollo de herramientas que mejoren la calidad de vida y
el compromiso en las futuras generaciones, procurando satisfacer las necesidades humanas.
Llevando a cabo nuevos enfoques en el diseño industrial, debido a los contenidos de la
identidad pedagógica y psicología son fundamentales para el desarrollo de este proyecto, puesto
que tiene un interés en lo teórico, didáctico y metodológico, es decir diferentes maneras y estudios
aportan de manera significativa en esta disciplina.
De manera que el interés como Diseñadora Industrial en desarrollar una herramienta que
permita mejorar la relación y comunicación entre padres e hijos en hogar, sobre temas como normas
y fortalecimiento de los hábitos previos al dormir, permitiendo el aprendizaje de manera lúdica,
pensada en los intereses de los padres y del niño, vinculando como expresión cultural y forma las
tradiciones del ser humano como estrategia para la enseñanza, teniendo en cuenta aspectos de la
13
vida familiar que pueden ser considerados muy relevantes para la mejora de las relaciones entre
sus miembros y la prevención de problemáticas en los hijos e hijas.
Finalmente para el abordaje de estos importantes temas se debe intervenir de manera directa
a los padres, madre, cuidadores e hijos (usuarios), por ende se debe optimizar la interacción con el
entorno, siendo un aspecto fundamental la implementación correcta y significativa en el que el
diseño asume el papel de sintetizar todo el proceso, donde la intervención de proceso productivo
se integra al desarrollo de tecnologías generando un aprovechamiento constructivo y enriquecedor
y satisfactorio, aportando así una nueva experiencia del tiempo en el hogar.
14
3. OBJETIVO GENERAL
Diseñar una herramienta facilitadora de un descanso saludables para el infante de 2 a 4
años y que a su vez fortalezca la vinculación afectiva con su padre, madre o cuidadores
3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Aplicar las técnicas de masaje infantil como estrategia facilitadora del descanso saludable
y la vinculación afectiva padre, madre, cuidadores..
Implementar la técnica de reflexología podal mediante materiales que permitan el contacto
físico entre padres e hijos evitando daños mediante la fricción, donde la forma sigue la
función.
Determinar la usabilidad mediante la función indicativa a través del contraste, reconociendo
la forma de agarre para su uso.
15
4. PROCESO DE FUNDAMENTACIÓN
“Como diseñadores comprometidos moral y socialmente, debemos encararnos con las necesidades de un
mundo que está con la espalda contra la pared, mientras que las agujas del reloj señalan inexorablemente
la última oportunidad de enmendarse”
-Victor Papanek
El tema que se desarrolla en este proyecto requiere de un proceso de indagación entre conceptos
esenciales para obtener el desarrollo satisfactorio del mismo, por lo tanto se da inicio a este
proceso de teorización donde se dan a conocer los términos requeridos.
4.1 MARCO CONCEPTUAL
4.1.1 LOS HÁBITOS EN FAMILIA, CONSTRUYEN RITUALES
Hoy la educación familiar es un ámbito cargado de interrogantes, pues cada persona se encuentra
vinculada a un modelo y formas que adoptan las relaciones familiares, los cuales influyen en su
desarrollo personal. Es aquí donde la comunicación familiar actúa en el proceso educativo,
incidiendo en la instrucción, personalización y socialización por primera vez en la vida del infante,
donde se hace necesario, indicar con mayor claridad lo que surge durante los momentos iniciales
en la vida de cada persona.
EL Estudio de Men de 2009, confirma que:
Los niños van desarrollando características, necesidades e intereses propios. Por
consiguiente los primeros años de vida del ser humano deben marchar en ambientes ricos y
equilibrados que permitan su desarrollo integral y armónico de tal manera que puedan
crecer física y mentalmente sanos, crear actitudes y destrezas de pensamiento y lenguaje;
ser emocionalmente seguros; desplegar competencias que le permitan ir ganando autonomía
e independencia y establecer formas amplias de relacionarse consigo mismos, con las
personas y con su mundo. p.24.
De manera que los factores como el crecimiento, donde hay una estrecha relación directa
con el entorno externo, donde la primera infancia inicia desde la gestación y se extiende en su
16
máxima intensidad hasta los 6 años, es la etapa del ciclo vital en las que se establecen las bases
para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional
que va de los cero a los seis años de edad” (Código de la infancia y adolescencia. Art. 29 Ley 1098
del 2006).
La etapa del crecimiento donde el niño está entre los 2 a 4 años de edad, empieza a
desarrollar habilidades sensoriales, psicomotrices y lingüísticas, dando el inicio del ordenamiento
emocional de las cosas. Los apetitos y los deseos: la necesidad de alimentarse, respirar, moverse y
descansar, de manera más concreta, lo cual les permitirá poseer todas las facultades físicas y
mentales, posibilitando desenvolverse en el mundo.
Total que la colaboración de la familia en los aconteceres de la vida cotidiana, para
fortalecer el desarrollo de vida de cada persona es indispensable para el crecimiento y el desarrollo
en la primera infancia, donde se generan dinámica de cambio y adaptación de hábitos y rutinas en
el hogar, que para ser comprendidas, deben estar previamente concretas y con un conjunto de
propiedades definidas, ya que nada puede ser enseñado si no existe con anticipación.
Así factores como los ingresos, cultura, la vida familiar y del hogar condicionan el estilo de
vida. En la tesis doctoral de Casimiro Andújar, (2000), el autor cita el glosario de promoción de la
salud, (Junta de andalucía,1986, pg,6) para definir el concepto de estilo de vida como:
El estilo de vida de una persona ésta compuesto por sus reacciones habituales y por las
pautas de conducta que ha desarrolado durante sus procesos de socialización. Estas pautas
se aprenden en la relación con los padres, compañeros, amigos y hermanos, o por la
influencia de la escuela, medios de comunicación, etc, Dichas pautas de comportamiento
son interpretadas y puestas a prueba continuamente en las diversas situaciones sociales y,
por tanto, no son fijos, sino que están sujetos a modificacione. (p.10)
Cuando se fijan los límites en el hogar, es importante reconocer que para mantener un
hábito, la rutina es importantes, donde los padres transfieren a su hijo la propiedad de calmarse así
mismo. Dentro de los hábitos saludables que se deben construir diriamente es el dormir, teniendo
en cuenta que la obligación como padres no es dormir a los hijos, sino facilitar que sea él/la niña
quien concilie el sueño.
17
De acuerdo con Pin y Genís (2003) el fenómeno transicional “actúa disminuyendo la
activación del niño y preparándolo para dormir”, lo que en muchas ocasiones se denomina como
el ritual del presueño, constituido por realizar las misma acciones, con la misma actitud y en un
horario parecido cuando se acuesta al niño.
Cuando se construye un buen hábito para el descanso nocturno, cada niño presenta diversas
respuestas, donde algunos niños adquieren rápidamente hábitos sanos de dormir, mientras que otros
necesitan de más tiempo y repetitividad en las tareas para enseñarles, es por eso que se debe
considerar el sueño como parte de un estilo de vida saludable, tanto para los niños como para los
padres.
4.1.2 EL SUEÑO DE CADA UNO, UNA RESPUESTA A LA CONDUCTA
Desde el nacimiento del niño, se puede observar sus preferencias en cuanto a lo que oye saborea o
ve, dándole una respuesta a ellas según su personalidad o temperamento, siendo la enseñanza de
un buen hábito del sueño difícil de dominar y controlar, por lo que se puede convertir en una
fatigosa labor durante la infancia, pues cuando se habla de trastorno del sueño infantil no se puede
pensar en una causa única ya que depende del entorno, del contexto psicoafectivo, comportamiento
de los padres, del propio organismo y del temperamento del niño, entre otros.
Un aspecto clave es entender los mecanismos que producen los malos hábitos del sueño,
para poder corregirlos, de manera que los niños de todas las edades responden a los cambios de
ánimo de las personas con las que se relacionan, pero también los padres responden a estos cambios
de ánimo, puesto que los padres adaptan su papel educativo a las características del niño,
denominado como el modelo de “parenting específico”, desarrollado por los psicólogos Philip
Constanzo y Eriz Woody, donde manifiestan que los padres, en ocasiones, pretenden solucionar
todos los problemas de los hijos, frenando el desarrollo de autocontrol infantil, ocultando el
conflicto que quieren evitar.
En consecuencia se puede decir que el niño “aprende” poco a poco a dormir, por la
influencia de los hábitos y la educación que se da inicio en el hogar, dando libertad a los hijos para
que establezca sus ritmos, teniendo en cuenta las condiciones previas al dormir, por lo tanto el
sueño y el aprendizaje van de lo mano.
18
EL Estudio de Educar Cultura Recreativa de 1995, confirma que:
El sueño posee una función específica de recuperación, importante para todos los individuos
adultos, pero aún más para los niños, envueltos en un agotador proceso de crecimiento. Esto
no nos autoriza, sin embargo, a imponer horarios rígidos: el niño tranquilo y equilibrado es
el que se duerme y se despierta espontáneamente. (p.19)
Siendo el sueño, una necesidad primaria, se debe optar por un estilo de vida teniendo
presenta la etapa del sueño, De acuerdo (Marín, Jaramillo, Gómez, & Gómez, 2008) La higiene del
sueño es:
Un estilo de vida y hábitos que promueven el buen dormir y ejercen efectos positivos sobre
la etapa del sueño, desde que ésta inicia, durante ella y al despertar, levantarse y en el
transcurso de la vigilia, la mayoría de las reglas de higiene del sueño son un asunto de
sentido común. (p.12)
De manera que el dormir, no debería ser considerado un objeto de castigo, sino una
situación placentera, donde los padres permiten y favorecen a los hijos desde el nacimiento, siendo
el momento de lidiar con las pocas ganas que tienen el niño de meterse en la cama o de no dormir
las horas suficientes, expresadas por los niños mediante conductas nocturnas.
Constantemente, existen problemas del sueño en lugar de verdaderos trastornos o
enfermedades del sueño. La diferencia entre problema y trastorno del sueño es importante, ya que
los problemas del sueño son considerados enfermedades, en cambio, los trastornos del sueño son
alteraciones, que deben ser estudiadas por especialistas del sueño y pediatras.
El estudio de Marín, Jaramillo, Gómez & Gómez de 2008, considera:
Los trastornos del sueño en niños y adolescentes son relativamente comunes, en la infancia
se experimenta problemas de sueño; su severidad es variable pero pueden llegar a causar
gran impacto en el funcionamiento diario del niño, alterando aspectos tales como
crecimiento, aprendizaje, comportamiento y regulación de las emociones. (p.154).
19
Sin embargo no todo es negativo, en cuando a problemas del sueño se refiere, puesto que
puede enseñar muchos aspectos nuevos de los hijos y de los padres, donde se abre paso a cuestionar
y analizar sobre la educación y bienestar.
Ilustración 1: Consecuencia de los problemas del sueño infantil
Fuente: Elaboración propia, basado en el (estudio de Pin y Genís, 2003)
De modo que los problemas con el sueño, repercuten tanto en el niño como en sus familias,
es una situación parecida a un círculo vicioso, en donde se ponen a prueba la capacidad de los
padres o cuidadores para afrontar y solucionar las actitudes del niño frente al descanso nocturno.
Dando como resultado cambios en la conducta, puesto que la falta del sueño o el mal dormir afectan
a tres actividades importantes del cerebro infantil, en la función cognitiva o del conocimiento,
función motora y el estado del ánimo o humor.
Es necesario resaltar que para modificar algo, primero hay que saber qué es lo que se debe
modificar, es importante aclarar que es una conducta. En el estudio de Pin y Genís (2003), se cita
el concepto de conducta del psicólogo A. Kazdin, 2001, pg, 70) para definir el termino de conducta
como: “es cualquier respuesta o acción observable y medible de un individuo”.
Siendo así la conducta todo aquello que realizan los niños y que los padres pueden observar
y medir, por ejemplo, una conducta es cuando el niño cierra la puerta o alcanza algún objeto, pero
cuando él imagine diferentes situaciones no es una conducta medible, es decir cuando se quiere
cambiar la conducta del niño con respecto al sueño, también se intenta cambiar aquellas actitudes
20
de los padres o cuidadores, las cuales condicionan factores como la predisposición, pues influyen
en el desarrollo del sueño infantil.
4.1.3 CONTACTO QUE FORMA EL LAZO AFECTIVO
Cuanto más crece el niño, más complicadas son las satisfacciones, las cuales tienen esencialmente
un carácter afectivo, los conflictos entre el niño y su mundo, son la fuente principal de los trastornos
del sueño, pues durante los primeros años de vida, el niño establece un vínculo afectivo o
acoplamiento emocional con sus padres o cuidadores.
En el libro de Galinsky de 2000 el autor cita Mary Ainsworth para definir el concepto del
apego como: “Es un lazo afectivo que surge entre dos personas determinadas, uniéndolas en el
espacio prolongando esa unión en el tiempo”. (p.93).
En consecuencia el apego es muy importante para el desarrollo de los patrones de sueño y
vigilia, siendo la consecuencia del tipo de cuidado que recibe en la primera infancia. Dado que el
desarrollo afectivo efectua en tres areas de las personas, Interpersonal, Intra personal y el Rol de
padres, De acuerdo con De Zubiría (2010) “El desarrollo afectivo interpersonal tiene por meta
comprender cada ve mejor a los otros. Descifrar al otro, su singularidad (qué quiere, le interesa,
aborrece, le gusta, sueña, y cientos de temas adicionales)”(p.68)
Teniendo presente que cada niño responde de manera diferente a los estímulos, por lo tanto
el tipo de apego cobra una gran importancia, ya que cuantas más características difíciles tenga un
niño, se necesita un apego firme y seguro, teniendo claro los límites por parte de los padres o
cuidadores encargados de los niños.
De este modo cuando a satisfacer las necesidades del niño se refiere, en los cambios de
conducta se presenta un aspecto clave, en donde cada acción demandada por el niño es rápidamente
satisfecha para evitar futuros conflictos, pero es donde recibe una enseñanza incorrecta para
aprender a dormirse.
Las señales para iniciar el sueño se deben asociar como una función, el dormir está
relacionado a una serie de elementos externos, por ejemplo, la cama, el chupete, la almohada,
cobija, etc. en consecuencia el niño vincula este acto con determinados elementos.
No obstante algunas patologías relacionadas con los trastornos del sueño se deben a
situaciones de estrés psicológico e interfieren en el inicio del sueño, donde se pueden utilizar
21
tratamientos o técnicas de relajación asociadas con rutinas para ir a la cama que deben ser
reforzadas por parte de los padres o cuidadores de los niños. El estudio de Marín, Jaramillo, Gómez
& Gómez de 2008 encontro lo siguiente:
El Insomnio comportamental de la infancia es la dificultad para conciliar el sueño en la cual
se ha identificado un comportamiento casual presente, ya sea en los padres o en el niño,
constituye a una condición que puede prevenirse a través de una intervención temprana y
educación a los padres sobre una adecuada higiene del sueño. (p.157).
El rol de madre o padre es determinante para cualquier decisión, acarreando efectos
psicológicos negativo o positivos, casi siempre de por vida, puesto que los beneficios de una buena
paternidad son inmensos, siendo el contacto temprano entre padres e hijo, el resulta indispensable
para la formación del lazo afectivo.
El estudio de Galinsky de 2000 encontró lo siguiente:
Es un hecho que los padres que mantienen un primer contacto mucho menos extático con
sus hijos, o que no lo mantienen en absoluto por diversas circunstancias, sienten que han
fallado de alguna forma, que se han mostrado negligentes en sus relaciones con el hijo.
(p.75)
Por lo tanto la formación del vínculo y del compromiso afectivo son procesos inciertos y
complicados ya que el vínculo afectivo debe iniciar desde mucho antes del nacimiento del bebé.
Esto se debe a la capacidad y voluntad de los niños de adaptarse y cooperar con los adultos, se
debe a los métodos educativos que los niños copian de los padres.
Así mismo el término de contacto, se hace referencia también al contacto corporal, ya que
forma parte de las necesidades básicas, pues toda persona necesita muestras de cariño, como las
caricias y abrazos, puesto que se tienen sensaciones placenteras cuando ocurre.
El contacto amoroso en las personas es determinante para el desarrollo físico y psíquico de
los niños, pues por medio de las caricias y la cercanía, hay un sentimiento de ser queridos y
aceptados. Así como lo afirma Schutt (2001):
El contacto es la forma más elemental de comunicación humana, ya que no requiere
palabras para poner de manifiesto nuestros más hondos sentimientos, deseos y
22
pensamientos ante otras personas y ante nosotros mismos, el contacto es un lenguaje sin
sonidos que hablamos desde nuestro nacimiento y que todos entienden. (p.10)
Siendo las manos, portadoras de información, expresadas mediante el contacto con la otra
persona, son formas de comportamientos, sentimientos o situaciones que influyen sin palabras,
dicho de otro modo se utiliza el término “masaje”, cuando se realiza esta expresión para formar el
lazo afectivo, Como dice Schutt (2001) “El masaje es un método terapéutico integral, ya que tanto
nuestro cuerpo como nuestra alma se benefician del contacto”.
Finalmente este tipo de contacto tiene un efecto psico-sedativo, ya que tienen un relación
con el efecto sobre los nervios, logrando que la persona logre dormir, siendo un beneficios y manera
de descanso, ligado a las necesidades del niño, como estimulación, objeto o ambiente determinado
para iniciar o retomar el sueño, por ende condicionar una adecuada práctica de la higiene del sueño
y educación a los padres sobre comportamientos, horarios y actividades que permitan al niño
obtener la cantidad de sueño necesaria.
4.2 ANTECEDENTES Y ESTADO DEL ARTE
4.2.1 UN BUEN DORMIR, MEDIANTE LA INTERVENCIÓN Y PREVENCIÓN
Cada familia es un mundo, puesto que cuando se habla del dormir bien en el hogar, se causan
frecuentes preocupaciones e inquietudes para los padres o cuidadores de los hijos, ya que cada
miembro tiene sus costumbres, preocupaciones, horarios y miedos, debido a los malos hábitos.
Acabada la rutina del dia se da paso al ritual previo del dormir. existen ritos en casi todos
los niños, especialmente entre los dos y cuatro años de edad, pues a medida que el niño crece
adquiere vocabulario y hábitos esenciales con el sueño, como: aprenden a dormir solos, en su cama,
en la cama de los padres, acompañado de los padres, etc. por lo tanto las normas que rodean el acto
de dormir, deben ser establecidas por los padres.
La mayoria de los ritos son orales y el más característico de ellos es la succión del pulgar,
la cual hace posible el sueño mediante esta expansión muscular, lo que se denomina “chupar dedo”,
además va asociada a otros ritos como: dormir con el juguete, manipulación de un trapo preferido,
ser arropados de manera determinado, sin embargo omitir estos ritos puede provocar el insomnio.
23
Por otra parte el termino “higiene del sueño” mencionado anteriormente, establece un guía
de concejos para establecer los lazos que ligan al niño para condicionar el sueño, como se ven
representadas en el siguiente esquema:
Ilustración 2: Guía y pautas de higiene del sueño
Fuente: elaboración propia, basado en el Grupo Pediatrico de la Sociedad Española del sueño (SES) y
Grupo del sueño de la Sociedad Española de Pediatriaextrahospitalaria y Atención
.
Hay que dialogar familiarmente sobre el sueño y su influencia para la salud y el bienestar,
en busqueda de sensibilizar al los niños acerca de su importancia, teniendo presenta que los buenos
hábitos parten de la enseñanza y guía por parte de los padres, ya que también favorece la
comunicación en el hogar.
Por otro lado, los trastornos del sueño infantil pueden llegar a convertirse en un problema
grave para los padres, donde algunas familias pueden desconocer ciertas pautas que indiquen
normas claras sobre la educación y los cuidados en la infancia, además es preciso aclarar como
24
anteriormente, cada familia es un mundo, pero las causas de los trastornos del sueño se relacionan
independientemente de las normas que se rigen en cada hogar.
Dentro de los tratamientos más nombrados por especialistas en el tema, se basa en la
aplicación de técnicas de modificación de la conducta, como lo afirma Haslam (1998): “Esta terapia
se dirige a enseñar a los pacientes a sustituir gradualmente los hábitos indeseables o inadaptativos
por otros hábitos más deseables y adaptativos, esta terapia se basa en controlar y modificar la
conducta problemática, mediantes técnicas de relajación”. p.150
Esta estrategia se puede aplicar fácilmente a muchas alteraciones del sueño, por lo tanto el
objetivo del tratamiento no será impedir que se despierten sino conseguir y facilitar que vuelvan a
conciliar el sueño o no despierten a sus padres.
Además también en el estudio de Haslam (1998) nombra las siguientes técnicas, como parte
de estrategias que pueden ser utilizadas en el hogar, representadas en la siguiente ilustración:
Ilustración 3: Técnicas facilitadoras para conciliar el sueño en los niños
Fuente: Elaboración propia, basado en el estudio de (Haslam, 1998)
4.2.2 EL BUEN DORMIR TIENE LÍMITES FLEXIBLES
El mantener los hábitos y las rutinas, son un factor determinante en las relaciones familiares, puesto
que se deben tener claridad en cuanto a los límites para el aprendizaje y establecer una conducta
autónoma con respecto al sueño, no obstante cambiar la rutina, por ejemplo, un fin de semana, no
25
conduce a alguna problemática, puesto los niños perciben de que se trata de una situación especial,
pero lo más importante es que al día siguiente la rutina se debe recuperar.
Un aspecto clave es que con el sueño pasa como con otras conductas del ser humano, pues
los padres tienen a recordar los factores determinantes del sueño, por lo tanto se ha determinado
un sistema útil para obtener más información acerca de las actitudes antes y durante el dormir, el
cual consiste en escribir un diario o registro del sueño, permitiendo ayudar a los padres a organizar
las estrategias y su forma de actuar ante el problema. Como lo afirman Pin y Genís (2003),
denominan. “La agenda del sueño: consiste en el registro escrito de algunos aspectos relacionados
con el sueño del niño, que si irán anotando durante dos semanas”. (p.50).
Así mismo, se afirma que se debe tener en cuenta los puntos importantes que se deben apuntar
cuidadosamente durante estos quince días, son los siguientes:
Hora en que se acuestan
Hora en que se duerme.
Hora u horas en que se despierta por la noche.
Hora en que se despierta por la mañana.
Estado de ánimo al despertar.
Momento y duración de las siestas.
Suma de la horas totales diarias de sueño del niño.
De manera que estos datos permiten tener una idea gráfica de aspectos fundamentales como
son: los ritmos biológicos de los niños, las horas reales que pasa durmiendo y los ritmos de
despertares, siendo esta una tarea para los padres o cuidadores, planteándose objetivos para la
familia, sin querer cambiar todo de manera acelerada.
En otra dirección, algunos padres creen todavía que es un fenómeno normal que un niño se
despierte varias veces por la noche y cuando esto sucede los padres utilizan los siguientes recursos:
mecerlo, darle agua, cantarle, acariciarle, etc. en ocasiones esto no es suficiente, por lo tanto sino
se cambia de estrategia, las cosas se pueden complicar.
26
El estudio de Estivill y Averbuch (2007) muestra la creación de una técnica denominada
“Receta para el sueño de los lactantes y niños de hasta 5 años”, como se puede observar en la
siguiente ilustración:
Ilustración 4: Receta para el sueño de lactantes y niños hasta los 5 años
Fuente: Elaboración propia, basada en el estudio de Estivill y Averbuch (2007)
Es necesario resaltar que una de las condiciones que favorecen el buen dormir en un niño y
la de sus padres, es la sensación de seguridad, ya que el infante debe sentir y saber que ante
cualquier circunstancia va a obtener la respuesta adecuada y en cuanto a los padres deben tener una
actitud paciente y en calma, pues esto influye en la calidad del sueño infantil.
El sueño debe considerarse una situación placentera, que los padres favorecen a sus hijos
desde el nacimiento y no como un argumento o castigo para los niños, al igual que las conductas o
actitudes que conllevan a los problemas para condicionar el dormir, se deben corregir, de manera
que es importante premiar o reforzar positivamente cada pequeño avance que guíe la dirección del
objetivo de los padres.
Otro elemento clave, el cual se lleva a cabo por parte de los padres es La actitud de “Dejar
que llore” dé resultado, fue una postura muy defendida en el pasado. En la edición del año 1876
27
del libro Baby and child care, el doctor Benjamín Spock aconseja que lo más sensato cuando un
niño empieza a lloriquear es salir de su habitación y no volver a entrar. Aunque reconoce no estar
completamente seguro de los posibles efectos negativos desde el punto de vista psicológico que
podrían derivarse de esta situación, es una estrategia que funciona al cabo de tres o cuatros noches,
pero en ocasiones arraiga problemas emocionales en los niños.
Es necesario resaltar que cada ser humano, desde la más corta edad, tiene un ciclo del sueño
propio y característico, pues cada persona duerme de un modo distinto. Según el estudio de Mooe
(2010), denomina como: “Plan N.A.P.S, un método natural, el cual consta de seguir los ritmos
naturales del sueño de su bebé para lograr un mejor descanso en las noches y durante las siestas”
(p.17). También nombrado como el programa de los 90 minutos del sueño para los bebés entre las
dos semanas y los primeros años, este plan se basa en respetar el reloj biológico.
El sueño nocturno por lo general ocurre en múltiplos de 90, por lo tanto el bebé sincroniza
su sueño con su ritmo biológico, siendo probable que duerman siestas satisfactorias en el día y
períodos más prolongados en la noche. Ella afirma que: “El reloj de 90 minutos”
Es la unidad básica de tiempo del cerebro durante el primer año de vida. A medida que el
bebé comienza a iniciar el sueño conforme a este reloj que marca la actividad, sus episodios
de sueño tenderán a prolongarse durante múltiplos de 90 minutos. (Moore, 2010, 53).
En la siguiente ilustración se muestran los pasos que se deben tener en cuenta para
desarrollo el método:
Ilustración 5: Pasos para el método plan N.A.P.S
28
Un segundo aspecto nombrado por (Moore, 2010), en donde da a conocer dos alternativa más,
para enseñar a los niños desde los dos años a conciliar el sueño de manera independiente como
parte de los ciclos de los 90 minutos, donde se sugiere comenzarlo a la hora de acostarse (noches).
- Primera técnica: Llanto controlado conocido como “Llorar hasta que aprenda o Cinco
minutos”, en el momento que el niño este adormilado aunque todavía despierto y en la
habitación, béselo y salga de la habitación, espero unos cinco minutos, si no se tranquiliza
por su cuenta, entre a la habitación, acaricie y tranquilice, pero sin sacarlo de la habitación
- Segunda técnica: Soledad gradual, se trata de llevar al niño desde la presencia máxima de
los padres hasta una presencia mínima en el transcurso de varias noches. (p.137)
Estas técnicas se llevan a cabo por los padres o cuidadores, siendo casos de estudio para Moore
(2010), llamándolos un éxito si se practican de manera constante y con paciencia.
4.2.3 MANTENERSE EN CONTACTO
Finalmente en la búsqueda de métodos y técnicas que vinculan a los padres de manera afectiva y
efectiva, mencionado anteriormente como el para unir el lazo afectivo en el hogar, Según el estudio
de Ruíz (2011), nombra el: “masaje infantil, la manera de equilibrar y unir con los sentidos al niño
con los padres, siendo esta la comunicación eficaz y directa para formar el apego y el vínculo”
(p.26).
Es necesario resaltar que existen diferentes tipos de masajes, y aunque los movimientos
para los bebés tengan la misma finalidad, en los niños desde los dos años, el crecimiento juega un
papel importante en la creatividad y la imaginación, es una etapa de conocimiento por el mundo
que le rodea al infante.
Por lo tanto se incluyen técnicas que tienen como base el lenguaje corporal, donde se pueden
intercambiar masaje entre el adulto y el niño siendo: El juego motor de interrelación, por
ejemplo, en esta etapa se puede tener una referencia de los elementos externos como juguetes,
animales u personajes que los niños identifiquen, ya que sirve de base para el masaje, donde se
puede optar por referirse a los animales de acuerdo a sus características, es el caso de la tortuga,
donde se dan reglas como: respire como la tortuga o intenta hacer movimiento similares al animal.
29
Es así como se entrelazan los métodos del masaje infantil, para llevar a cabo la relajación
mediante el juego y conocimiento de elementos externos, como afirma (Schutt, 2011) “La
maderoterapia: es una nueva forma de equilibrar la energía, siendo la madera para relajar” (p.161).
Reconociendo a las culturas orientales, como la pionera en el uso de la madera con fines
terapéuticos, para realizar diversos tratamientos para la recuperación física y mental, en la
actualidad, en pleno siglo XXI, las terapias a través de utensilios de madera se aplican con
regularidad porque a través de ella se logra un perfecto equilibrio en el organismo
La maderoterapia es una terapia en la que el masaje se acompaña de diferentes instrumentos
de madera, es una terapia natural y no invasiva, anteriormente los utensilios o instrumentos que se
usaban para esta técnica eran muy rústicos y difíciles de manejar por la forma y peso que tenían,
pero a finales de los años 90 del siglo pasado, terapeutas colombianos especialistas en terapias
alternativas le dieron un giro a la terapia pues comenzaron a elaborar instrumentos de madera que
se amoldaban más a la anatomía del cuerpo.
Siendo estos métodos una manera de llegar a la relajación, puesto que la vida cotidiana está
sometida a constantes aceleraciones, lo cual repercuten en los niños expuestos al ritmo agotador
del día a día, además en la búsqueda de estudios para conocer qué factores son claves para permitir
un hábito saludable y acondicionamiento previo al dormir en los niños.
En vista que la rutina de irse a la cama es mucho más que irse a la cama, se trata de un ritual
complejo que a menudo implica contacto afectivo, tradiciones y costumbres familiares y es uno de
los aspectos más agradables del papel del padre, pues la vida nocturna está sujeta a un ritual, donde
la actividad del hogar suelen girar por los horarios escolares y laborales de la familia.
Por ende en lo que a dormir se refieren, los niños, reaccionan mejor a una continuidad en la
rutina es el momento del día en el cual un ritual preestablecido tiene importantes ventajas, los
horarios y reglas fijas se determinan de acuerdo a la personalidad y características de cada niño.
Por lo que una de las mayores ventajas de establecer rutinas es que el niño sabe lo que espera de
él. En cada hogar se establecen distintos rituales en lo que al acostarse se refiere y estos a menudo
responden a los recuerdos que los padres guardan de su propia infancia, ya que la sociedad tiende
a pensar que el sueño viene por si solo o que es poco lo que se puede hacer para fomentar el buen
dormir o prevenir futuros problemas del sueño.
30
5. HALLAZGOS
5.1 IDENTIFICACIÓN DE POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO
Para dar inicio al proceso creativo de este proyecto, se identifican las poblaciones de estudio:
Las ciudades las cuales hacen parte del desarrollo de investigación e indagación son Cali-Valle y
Pereira-Risaralda, las cuales disponen múltiples formaciones culturales, siendo el entorno de
estudio el Hogar, conformado por una composición familia monoparental, donde solo hay un (1)
solo hijo o hija de 2 a 4 años y madres de 21 a 26 años de edad, que en su mayoría tienen
ocupaciones de ama de casa y estudiantes, siendo parte del nivel socio-económico, medio-alto
estrato (3 y 4).
5.1.2 METODOLOGÍA DEL RITO
Se estableció la fase observación a través del desarrollo de una metodología, la cual de denomina
“Metodología del rito”, constituida por una entrevista abierta y estructura, como se puede observar
en la siguiente ilustración:
Ilustración 6: Diagrama de la Metodología del Rito
Fuente: Elaboración propia
31
Mediante este proceso de indagación, se llevó a cabo una interacción con los usuarios de
manera directa, con una muestra de 10 hogares, analizando los acontecimientos de la vida
cotidiana, a través del reconocimiento de la actividad diaria que practican, el espacio o entorno,
tiempo y los actores, ya sean los padres o cuidadores quienes están acompañando al niño, luego de
realizar este trabajo etnográfico se llegó a delimitar un factor en común, “EL DORMIR O
DESCANSO NOCTURNO”, siendo este acción la más representativa donde se lleva a cabo el
tiempo en familia y se establecen hábitos y rutinas determinantes para fortalecer el vínculo afectivo,
dentro de estos rituales previos al dormir se identifican el baño y actividades.
En el momento de realizar la visita a los hogares, en las que se hizo un trabajo de
observación de las actitudes e interacción de las familias, teniendo en cuenta que se está trabajando
con dos tipos de usuarios: Hijo (directo), Madre, Padre y Cuidadores (indirecto), analizando el
comportamiento mediante conversaciones y entrevista abierta estructurada, permitiendo considerar
aspectos de mayor importancia para el desarrollo del proyecto, donde se concluye lo siguiente:
En cuanto a los cambios y factores del sueño, el porcentaje de niños que duerme,
durante toda la noche, es el de 60%.
De manera que los cambios efectuados por parte de los niños, están influenciados
por las rutinas previas al dormir, pues repercuten en los adultos responsables, ya
que el padre o cuidador puede estar falto de sueño al verse obligado a estar algunas
noches en vela para atender los problemas del dormir del pequeño.
Ilustración 7: Interacción con los usuarios
32
Por estas razones el sueño y aprendizaje van de la mano, pues cuando el niño duerme
bien es un refuerzo positivo, tanto para los padres como para los niños, de manera que el
sueño sigue mejorando, de manera que cuando las cosas no salen bien, es el caso de cuando
el niño llora, la primera opción es acudir a dormir junto al pequeño, siendo esto el factor
denominador en la observación.
Ilustración 8: Relación del entorno
A medida que cada conducta del niño es rápidamente satisfecha, se pueden percibir
enseñanzas incorrectas para aprender a conciliar el sueño, pues es una señal la cual no
aprenderá tan fácilmente a dormirse solo, sin embargo se debe tener presente que cada
familia hace uso del espacio de acuerdo a sus necesidades.
Es necesario resaltar que para aprender a realizar algo de manera habitual, se suelen
utilizar señales comprendidas por elementos externos que se asocian a la acción, las cuales
están presentes durante todo el tiempo que se ejecute esa conducta y no precisa de la
intervención por parte de los padres o niños, como se puede observar en la siguiente
ilustración:
33
Ilustración 9: Relación del dormir con elementos externos
El resultado de la observación, permitió reconocer los elementos que hacen parte
del entorno y espacio a la hora de dormir, los siguientes: mantas, juguetes, oso de peluche
y chupete, como las más representativas.
Por último, partiendo de dichos resultado se concluye que el aprendizaje por parte y
parte, constituye un proceso donde los padres son los facilitadores, los cuales transfieren a
su hijo la propiedad de calmarse a sí mismo, donde existe un ritual del pre sueño, es el caso
de dar un baño caliente, cantar, tranquilizar mediante palabras o muestras de cariño, las
cuales favorecen un estado saludable y aseguran un descanso adecuado.
34
6. METODOLOGÍA DE DISEÑO
La metodología aplicada para el desarrollo del proyecto es el Modelo de French del Proceso de
Diseño, además se determinó la unión de un segundo modelo de investigación, la Metodología de
Design Thinking facilitando el proceso creativo, estas metodologías se complementan de manera
satisfactoria, otorgando la importancia de los valores y colaboración, permitiendo el contacto con
el usuario para reconocer y definir el punto en común en los hogares delimitando el planteamiento
del problema, además otorga el poder de enfocarse en los detalles del diseño mediante evaluación
y retroalimentación de los usuarios.
Es conveniente comenzar por reconocer en que consiste cada metodología y las etapas que se
llevan a cabo para concebir el proyecto.
6.1 MODELO DE FRENCH DEL PROCESO DE DISEÑO
El modelo de diseño se entiende como la forma de representación del proceso que desarrolla el
diseñador en su labor, pues este método se puede clasificar como “Investigación en diseño”,
logrando el objetivo de establecer nuevas formas o recomendaciones que mejoran la eficiencia en
el diseño.
El modelo de French inicia con la detección de una necesidad planteada como un problema
a resolver, haciéndole referencia a determinados aspectos del producto, por ende es posible que las
actividades que se realicen en etapas posteriores modifiquen la percepción sobre el problema,
teniendo como consecuencia una línea de retroalimentación.
Posteriormente se enmarca el diseño a nivel conceptual, donde se originan diversas
alternativas de solución, siendo evaluadas posteriormente, conduciendo a la selección por parte de
evaluación y criterios de diseño. Por consiguiente el desarrollo del diseño empieza a formalizar,
pues se establecen la materialización mediante componentes, materiales, formas, relaciones y
acabos, los cuales se desarrollan en dos fases:
a) Diseños preliminares, que son minuciosos en su forma, materiales y ensamble hasta
encontrar la combinación óptima. Línea de retroalimentación
35
b) Selección del mejor diseño preliminar tras pruebas de funcionalidad, uso, apariencia,
percepción del usuario potencial, durabilidad y facilidad de elaboración, manufactura.
Finalmente el diseño de detalles es la última fase del proceso, que tiene como objetivo el
despliegue de todos los componentes necesarios para la fabricación del producto.
A continuación se muestra a manera de diagrama en que consiste dicha metodología y las
fases del proceso que se ha desarrollado.
Ilustración 10: Diagrama de metodología
36
6.1.2 METODOLOGÍA DE DISEÑO POR REFERENTES
La presente metodología es tomada por la empresa Artesanías de Colombia, teniendo en cuenta
que dan paso al proceso de diseño conceptual, siendo una base de referencia e inspiración. En este
caso se tiene en cuenta la identificación de la población y entorno, en la búsqueda de intereses y
necesidad se le da importancia a la caracterización de personajes, mediante referentes animales:
Ilustración 11: Diagrama de metodología de referente
37
7. MATERIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA DE DISEÑO
7.1 ANÁLISIS DE TIPOLOGÍAS
Ilustración 12 Análisis de Tipologías 1
38
Ilustración 13 Análisis de tipologías 2
39
7.2 REQUERIMIENTOS DE DISEÑO
Tabla 1: Requerimientos de Uso
Fuente: Elaboración propia
40
Tabla 2: Requerimientos de Función
Fuente: Elaboración propia
Tabla 3: Requerimientos estructurales
Fuente: Elaboración propia
41
Tabla 4: Requerimientos Técnico-Productivos
Fuente: Elaboración propia
Tabla 5: Requerimiento Formal-Estético
Fuente: Elaboración propia
42
Tabla 6: Requerimiento Simbólico-comunicativo
Fuente: Elaboración propia
43
7.3 CONCEPTO DE DISEÑO
Ilustración 14: Concepto de diseño
Fuente: Elaboración propia
44
7.4 ALTERNATIVAS DE DISEÑO
7.4.1 EXPLORACIÓN DE FORMAS
A través del desarrollo de alternativas conceptuales, se plantearon diferentes ideas que van desde
condicionar el ritual previo al dormir basado en la “Metodología del Rito”, pasando por la
personificación de los animales referentes (animales de la Zona Abisal o animales de mar de aguas
profundas), llegando finalmente a un Kit de descanso para condicionar el buen dormir en los niños
de 2 a 4 años, permitiendo la interacción con la madre, padre o cuidadores que hacen parte del
ritual del sueño.
A través de estas opciones, se realizó un proceso creativo donde se crearon más alternativas
considerando las características dentro de los factores tales como estéticos, funcionales, físicos y
comunicativos, los cuales se muestran a continuación:
7.4.2 BOCETOS DE ALTERNATIVAS
Ilustración 15: Alternativas de diseño 1
Para el desarrollo de alternativas se tomó como referente la medusa arcoíris, partiendo del
análisis de los cilios que se componen de formas en curva y permiten indicar mediante el relieve el
tipo de contacto que precia o se realiza en el masaje (movimiento barrido y círculo).
45
Ilustración 16: Alternativas de diseño 2
El desarrollo de alternativa parte de la referencia de la umbrela (cabeza), donde salen las
extremidades denominadas ventosas, teniendo en cuenta que realizan movimientos circulares.
Ilustración 17: Alternativa de diseño 3
46
La característica más distintiva morfológicamente en el animal es la “caña” que está dispuesta
sobre su cabeza, la cual se dispone funcionalmente en la propuesta de diseño para realizar un masaje
podal. Se volumetrizará de forma esférica la totalidad del animal.
Ilustración 18: Alternativa de diseño 4
El desarrollo de alternativas se basa en la forma alargada del animal y se dispondrá
funcionalmente para la propuesta de diseño la cresta que está ubicada en el dorso del
caracol, permitiendo un contacto o frotación circular.
Ilustración 19: Alternativa de diseño 5
47
Finalmente al tener identificado los elementos que parten del referente y del concepto de
diseño, se toma el BARCO y el FARO como formas que complementan, contextualizan y recrean
el área en la que se encuentran los animales de la zona abisal (masajeadores referenciados en los
animales de mar, de aguas profundas). Formas que se desarrollaran a manera de alternativas
esquemáticas o simples que complementarán el kit de relajación para el buen dormir, tomando las
formas triangulares y piramidales como las que se encuentran en las velas y el casco del barco,
cuerpos cónicos truncados como se observan en la forma de la torre y linterna del faro.
Es preciso aclarar que funcionalmente el faro en su parte de la linterna o luminaria estará
dispuesta una vela que no solo iluminará cálidamente el entorno de descanso, sino que permitirá
propagar el aroma de una esencia que invitará al buen dormir (esencia de sándalo).
En el barco, se encontrará dispuesto un contenedor de crema humectante, que permitirá
dosificar la cantidad que se precisa para el momento del masaje, el cual podrá ser nuevamente
llenado cuando la crema se acabe.
7.5 EVALUACIÓN DE ALTERNATIVAS
Para la selección de una sola propuesta es necesario realizar una tabla donde se establezcan los
criterios de diseño determinantes o que precisan la adecuada selección de la familia objetual o kit.
Además, se presentará la evaluación cuantitativa que permite clasificar del uno (1) al cinco (5),
donde uno (1) es la calificación más baja y cinco (5) la más alta.
A continuación se muestran las alternativas más importantes para la selección final y más
adecuada para la familia o kit de objetos, establecido desde los requerimientos del proyecto la
referencia de evaluación más adecuada:
48
Tabla 7: Evaluación de alternativas
Conclusión:
El criterio de selección para alternativa formal que mejor cumple con los son las 1,4 y 5, debido a
las características diferenciadas por su forma y función, estas alternativas cuenta con una forma
literal de cada referente permitiendo la percepción efectiva.
Es importante reconocer el que el desarrollo de estos elementos parten de un kit de descanso el
cual se establecieron que los tipos de función determinados son: Iluminación por velas, difusor de
aromas y masajeador, partiendo de formas orgánicas, fundamentada por la función de acuerdo a
los tipos de masajes y los materiales deben ser madera (cedro) y para el difusor de aroma e
iluminación cerámicos.
7.6 DISEÑO DE DETALLES
Las alternativas elegidas para el diseño del Kit de Descanso se establecen de acuerdo a las
características particulares de los referentes animales y de representación del concepto de diseño.
Se establecen los siguientes determinantes dentro del diseño de detalles:
Debe ser un Kit de descanso compuesta por 5 objetos que cumplen la función de: 2
masajeadores, 1 contenedor crema, 1 difusor de olor, 1 contenedor de todos los elementos.
Los materiales utilizados para esta propuesta deben ser determinados por la función y su
apariencia visual en cuanto a los acabados requeridos.
49
El producto debe contemplar los referentes explorados en la metodología aplicada.
El color debe cumplir con la función indicativa denominada contraste
El adulto (Padre, madre o cuidadores) como mediadores y facilitadores para intervenir con
los elementos
Reconocimiento de las pautas de higiene del sueño infantil, Mantener un ambiente
adecuado, factores comola temperatura, iluminación y cama confortables, es necesario
realizar un riatual que incluya conductas relajantes como: masaje infantil
Se considera un aspecto clave para el desarrollo de la propuesta, tener en cuenta los temas
mencionados anteriormente como: el contacto que forma el lazo afectivo, pues es un hecho que
el contacto entre padres e hijos por medio de las caricias y la cercanía, ayuda a que el masaje
infantil tome protagonismo como mediador facilitando el proceso.
A continuación se muestran los factores determinantes para el proceso de diseño:
Ilustración 20: Factores determinantes del Diseño final
Fuente: Elaboración propia
50
Existen proyectos realizados por empresas reconocidas, las cuales dan importancia al lazo
afectivo que se construye en familia desde la primera infancia, mediante actividades estimulantes
y sensoriales, es el caso de Johnson’s Baby :
Ilustración 21: Fragmento video tipos de masajes infantiles
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=GNcpHrR3o_k
Se tomaron como base la fundamentación de los tipos de masajes empleados en el video y el estudio
Ruíz (2011) mencionado en el proceso de teorización. Por lo tanto el diseño de los elementos se
basa en el principio “La forma sigue la función” como se puede observar en la siguiente ilustración,
en donde se da a conocer los masajes infantiles y la reflexología podal empleados para la propuesta
final:
51
Ilustración 22: Tipos de masaje infantiles del producto
Entre las características principales las cuales representan la función indicativa denominada el
contraste mediante el color, de acuerdo a los referentes para fundamentar formalmente el diseño:
Ilustración 23: Elección de color
52
7.7 MODELOS Y/O SIMULADORES
Para el desarrollo de los siguientes simuladores se desarrolló propuestas tridimensionales inicialmente elaboradas en arcilla, plastilina
y madera de balso, con el fin de encontrar una forma que se adecue o se ajuste a los requerimientos de diseño como se muestra a
continuación
Ilustración 24: Simuladores
Fuente: Elaboración propia
53
7.8 VISUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA FINAL
El kit de descanso busca generar vínculos afectivos entre los usuarios, por medio de esta se
establece un ritual previo al dormir, en busca del descanso saludable y a partir de esto se genera la
siguiente propuesta:
Ilustración 25: Propuesta final
Fuente: Elaboración propia
54
Ilustración 26: Propuesta elementos
Fuente: Elaboración propia
55
7.9 SECUENCIA DE ARMADA Y/O USO:
Ilustración 27: Secuencia de uso luminaria y difusor aroma
Fuente: Elaboración propia
56
Ilustración 28: Secuencia uso contenedor crema
Fuente: Elaboración propia
57
Ilustración 29: Secuencia de uso masajeadores
Fuente: Elaboración propia
58
7.10 PLANOS TÉCNICOS
Ilustración 30: Planos técnicos 1
Fuente: Elaboración propia
59
Ilustración 31: Planos técnicos 2
Fuente: Elaboración propia
60
7.11 PROCESO PRODUCTIVO
Ilustración 32: Proceso productivo
Fuente: Elaboración propia
7.12 DESPIECE
Ilustración 33: Despiece producto
Fuente: elaboración propia
61
7.13 MATERIALES
La siguiente tabla de materiales son los estimados de acuerdo a los requerimientos de seguridad,
por consiguiente los elementos deben contar con acabados suaves y resistentes permitiendo el
contacto con los usuarios y resistencia:
Fuente: Elaboración propia
7.13 COSTOS DE PRODUCCIÓN
62
7.14 VIABILIDAD COMERCIAL
La viabilidad comercial de Sueño profundo, permite la oportunidad de mercado dentro de
un nicho especifico identificado en el proceso de diseño, siendo en este caso concreto padres,
madres, cuidadores e hijos de 2 a 4 años (usuarios) que comparten el núcleo familiar-hogar,
mediante la consideración de los siguiente puntos:
Este en un proyecto que contribuye al fortalecimiento de hábitos saludables en el
hogar, siendo un punto objetivo para la comercialización del producto en centros
comerciales y de cadenas, generando así unas oportunidad de expansión y
reconocimiento por los usuarios
Gracias a la identificación de contenidos didácticos y pedagogícos para las familias,
permite que sea un proyecto responsable que contribuye al desarrollo social, siendo
un factor importante pues se puede desarrollar conjunto a empresas y productos que
promuevan y contribuyan a las necesidad del hogar, además se puede tener en cuenta
que el Kit de descanso cuenta con insumos tales como cremas, velas y aceite por lo
tanto se puede considerar la viabilidad mediante la unión de otras entidades.
El proceso de diseño permitió el reconocimiento de factores que se pueden tener en
cuenta para facilitar el descanso saludable, pues se indagó otros rituales previos al
dormir, como el baño, siendo este un aporte para la ampliación del diseño del Kit,
teniendo en cuenta otro entorno que también hace referencia al hogar.
7.15 COMPROBACIÓN
El desarrollo de la comprobación fue de la siguiente manera:
Comprobación con el usuario directo: Permitiendo conocer las perspectivas y
comentarios de los padres, madres, cuidadores e hijos (usuarios), generando así un
reconocimiento del producto que vincula al concepto desde el contacto amoroso
entre ellos.
La primera fase de comprobación se basó en el reconocimiento de los personajes y
caracterización de ellos, basados en el concepto y referentes de la zona abisal o
aguas profundas así como el uso y función de cada uno de los elementos
63
Finalmente se lleva a cabo el paso a paso de la secuencia de uso y finalmente el
contacto entre padres e hijos, determinando los factores como la fricción mediante
el contacto
Para más información sobre el proceso de comprobación y datos del proyecto, puede dirigirse a
http://jessisarriarodrigu.wix.com/kitdedescanso
64
7.16 PARALELO DE VENTAJA
Ilustración 34: Paralelo de ventajas
Fuente: Elaboración propia
65
8. CONCLUSIONES
Finalmente de acuerdo a los factores claves recopilados en todo el proceso de diseño, las
cuales se dieron a conocer en el documento, se concluye lo siguiente:
La familia el primer agente de socialización para el individuo, siendo el periodo de la primera
infancia influenciada por los factores como: sociedad, instituciones educativas y los medios de
comunicación, siendo el niño receptor de los acontecimientos de su alrededor
Actualmente, se hacen grandes esfuerzos para lograr la participación de las familias y de la sociedad
para la educación de los niños, con el paso del tiempo las herramientas y actividades lúdicas
infantiles han tenido variaciones significativas, pues que se puede identificar que la educación en la
primera infancia está totalmente centrada en la familia, por consiguiente se reconoce a los padres y
cuidadores encargados de velar por las necesidades de los niños, los responsables de retroalimentar
el aprendizaje y conocimiento día a día.
El desarrollo afectivo como factor elemental pues interviene en el capo emocional forjado por el
apego, aquí radica la importancia de la gestión del hogar en determinar los tiempos en familia, como
procesos elementales para el desarrollo de hábitos y rutinas saludables.
El ritual previo al dormir implica costumbres y tradiciones familiares, las experiencias de contacto
favorecen el desarrollo afectivo y fortalecen los vínculos entre los integrantes de la familia
El kit propuesto proporciona una alternativa saludable para la primera infancia, además de que
fortalece el vínculo afectivo entre el niño y sus cuidadores.
Es necesario vincular a los usuarios, protagonistas claves en el proyecto, pues se ofrecen valores
afectivos y emocionales, logrando la interacción y participación del núcleo familiar en el
aprendizaje de hábitos saludables, aprovechado mediante métodos y técnicas de relajación y masaje
infantil mediante el kit, cumpliendo con el objetivo de facilitar el descanso saludable para el infante
de 2 a 4 años, implementando materiales que permiten el contacto físico, evitando daños mediante
la fricción.
66
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Angulo, A., & Velásquez, S. (2010). La jefatura del hogar femenino en el marco del Censo
general 2005. Serie: Estudios Poscensales. DANE
Casimiro Andújar, A. J. (2000). Comparación, evolución y relación de hábitos saludables y nivel
de condición física-salud en escolares. La cañada, Almería, España: Universidad de
Almería.
Corte Constitucional. Sentencia C-029/2009. M.P. Rodrigo Escobar Gil
DANE, PNUD, ICBF, Misión Social. Familias: Estrategias Frente al Riesgo. Alfa omega
Colombiana. Santiago de Cali. 2010. Pg. 37
Departamento Administrativo de Planeación, http://
www.cali.gov.co/planeacion/publicaciones/informacion_estadistica_pub. Santiago de Cali,
Colombia, 2014
De Zubiría, M. (2010). Ser mejores padres I: Conozco el desarrollo afectivo de mi hijos: .
Bogotá, Colombia: Fundación internaciones de Pedagogía Conceptual.
Debré, R., & Doumic, A. (1964). El sueño del niño. Barcelona: Luis Miracle.
Educar cultura recreativa. (1995). Su niño y La salud. Bogotá, Colombia: Orbis.
Facultad de psicología. (Diciembre de 2000). La narración como acción mediada en el marco de
una psicología cultural. Un estudio en adultos. Anuario de psicologpia, 31(4), 140-156.
Faur, E. (2014). El cuidado infantil en el Siglo XXI. Mujeres malabaristas en una sociedad
desigual. Buenos Aires: Siglo XXI.
Galinsky, E. (1993). Ser padre, Ser madre: Las seis etapas de la paternidad. Bogota, Colombia:
Norma.
Haslam, D. (1990). Trastornos del sueño infantil: Normas prácticas de tratamiento. Barcelona:
Martinez
Juan Carlos y Montouri, Eliana. “Separaciones Tempranas”. En:Archivos Argentinos de
Pediatría: vol. 96, No.- 2, p. 122-5, abr, 1998.
Piaget, J., Inhelder, B. (1997). Psicología del niño (14ª ed.). Madrid: Morata. Roca.
juul, j. (2008). Los valores para la familia hoy: Las Pautas para las relaciones de pareja y la
educación de los hijos. Madrid, España: Maeva.
Kohnstamm, R. (1991). Psicología práctica del niño. Edad escolar. Barcelona: Herder.
67
Marín, A., Jaramillo, J. C., Gómez, J. F., & Gómez, L. F. (2008). Manual de Pediatría
ambulatoria. Bogotá: Editorial Medica panamericana.
Mooe, P. (2010). Cómo dormir a su bebé: Siga los ritmos naturales del sueño de su bebé para
logar un mejor descanso en las noches y durante las siestas. Bogotá: Norma.
Multirevista Editores S.A. (2007). La creatividad como ventaja competitiva. Gestión, 10(6), 53-
56.
PROFAMILIA. Encuesta Nacional de Demografía y Salud. Colombia 2014. Santiago de Cali
Pg. 39.
Vallejos, S. (2010, 22 de Octubre). Celulares el juguete más deseado. La Nación.p.19
