José Elizardo Calderón Hernández Guía de Principios y...

José Elizardo Calderón Hernández

Guía de Principios y Valores a Padres de Familia de las niñas y niños del

Centro de Atención Integral, de la Secretaria de Bienestar Social, Municipio

de San Pedro Sacatepéquez, Departamento de Guatemala.

ASESOR: LICENCIADO FRANCISCO REVOLORIO

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

Guatemala, Septiembre de 2017

Este informe fue presentado por el

autor como trabajo de Ejercicio

Profesional Supervisado –EPS–

previo a optar al grado de

Licenciado en Pedagogía y

Derechos Humanos.

Guatemala, marzo de 2017

INDICE

Introducción I

CAPÍTULO I

Diagnóstico

1. Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de institución 1

1.1.2 Tipo de Institución por lo que genera 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1

1.1.7 Objetivos 1

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura organizacional 2

1.1.10 Recursos 3

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 3

1.3 Lista de carencias 3

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 4

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 5

1.5.1 Nombre de la institución/comunidad 5

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 5


1.5.4 Visión 5

1.5.5 Misión 5

1.5.6 Políticas 5

1.5.7 Objetivos 5

1.5.8 Reseña Histórica 6

1.5.9 Metas 8


1.5.11 Recursos 10

1.6 Datos de la institución beneficiada 11

1.6.1 Nombre de la institución 11

1.6.2 Tipo de institución 11


1.6.4 Visión 11

1.6.5 Misión 11

1.6.6 Políticas 11

1.6.7 Objetivos 11

1.6.8 Metas 12


1.6.10 Recursos 13

1.6.11 Técnicas 14

1.7 Lista de carencias 20

1.8 Cuadro de análisis y priorización de problema 20

1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 23

1.10 Problema seleccionado 23

1.11 Solución propuesta como viable y factible 24

CAPÍTULO II

Perfil del proyecto

2. Aspectos Generales 25

2.1.1 Nombre del Proyecto 25

2.1.2 Problema 25

2.1.3 Localización 25

2.1.4 Unidad Ejecutora 25

2.1.5 Tipo de proyecto 25

2.2. Descripción del proyecto 25

2.3 Justificación 26

2.4 Objetivos del proyecto 26

2.4.1 Generales 26

2.4.2 Específicos 26

2.5 Metas 27

2.6 Beneficiarios 27

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 27

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 28

2.9 Recursos 29

CAPÍTULO III

3. Proceso de ejecución del proyecto 31

3.1 Actividades y resultados 31

3.2 Productos y logros 32

CAPÍTULO IV

4. Evaluación del proyecto 88

4.1 Evaluación del diagnóstico 88

4.2 Evaluación del Perfil 88

4.3 Evaluación de la Ejecución 88

4.4 Evaluación Final 88

Conclusiones 89

Recomendaciones 90

Bibliografía 91

Apéndice 92

Anexos 97

INTRODUCCION

La Universidad de San Carlos de Guatemala a través de la Facultad de

Humanidades y el Departamento de Pedagogía da proyección social a la

población guatemalteca por medio del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, que

consiste en la práctica final de la Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos,

bajo la supervisión del asesor y la ejecución por parte del estudiante, que ha

aprobado todos los cursos correspondientes al pensum de estudios.

Se presenta el informe final del proyecto tituladoGuía de Principios y Valores a

Padres de Familia de las niñas y niños del Centro de Atención Integral, del

municipio de San Pedro Sacatepéquez del Departamento de Guatemala.

El informe final se divide en cuatro capítulos: diagnóstico, perfil ejecución y

evaluación.

Para la realización del diagnóstico se utilizó la matriz de sectores que permitió

obtener información interna y externa de la institución educativa así como la

selección del problema y darle solución por medio del presente proyecto.

En la etapa del perfil se determina los elementos básicos que conforman el

proyecto como los siguientes: elementos, justificación, objetivos, actividades y

recursos.

En la etapa de ejecución se realizaron las estrategias de cada uno de los

procesos determinados por las actividades que se enmarcan por medio de la

planificación, organización, gestión, administración, costos, tiempo de ejecución de

acuerdo al cronograma presentado.

La última etapa es la evaluación del proyecto, donde los objetivos y metas

propuestas se realizaron de acuerdo a cada una de las fases enmarcadas en el

EPS, la temática fue desarrollada para cumplir con lo establecido en el reglamento

dentro de la proyección social de la facultad de Humanidades de la Universidad de

San Carlos de Guatemala.

I

CAPITULO I

DIAGNÓSTICO

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

1. Datos generales de la institución

1.1.1. Nombre de la institución

Centro de Atención Integral de la Secretaria de Bienestar Social

1.1.2. Tipo de institución

Pública

1.1.3. Ubicación geográfica

3ª. Avenida A No. 0-91 Zona 1, municipio de San Pedro Sacatepéquez

del departamento de Guatemala.-

1.1.4. Visión

“Una ciudad que proporcione a sus habitantes una vida digna, en donde

se facilite el desarrollo integral de la persona dentro de un ambiente

seguro, que sea un motivo de orgullo permanente para sus cuidados”. 1

1.1.5. Misión

“Promover la organización y la participación Ciudadana en la solución de

sus problemas y en el desarrollo continuo de sus comunidades. Ser el

instrumento impulsa las políticas sociales municipales. 2

1.1.6. Políticas institucionales

Promover el desarrollo integral de los vecinos del sector que se

representa”.3

1.1.7. Objetivos

Promover el desarrollo social de los habitantes a través de proyectos en

pro de la comunidad del distrito y así lograr una ciudad digna para vivir.

Promover la participación de los vecinos.

Facilitar el fortalecimiento de las organizaciones base.

1 1. Entrevista a Supervisión Educativa (2016), personal administrativo.

2. Entrevista a SupervisiónEducativa (2016)

3. Entrevista a Dirección Departamental Mineduc (2016)

1.1.8. Metas

Promover el fortalecimiento en el desarrollo de la comunidad.

Fortalecer la inclusión de género en la calidad educativa.

Establecer la permanencia del estudiante en los diferentes niveles

educativos.

1.1.9. Estructura organizacional

DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION

1.1.10 Recursos

Humanos

2

Secretaria de Bienestar Social

SBS, Presidencia de la

República de Guatemala.

Dirección Departamental Supervisión Educativa

Supervisor Secretaria Asistente

1. Cuestionario a Dirección Departamental Mineduc (2016)

2. Entrevista oral a Dirección Departamental Mineduc (2016)

3. Entrevista a Supervisión Educativa (2016)

1.1.10 Recursos

Humanos

Supervisor Educativo

Asesor

Directora

Docentes

Padres de familia

Alumnos

Epesista

Secretaria

Físicos:

Instalaciones de la Escuela

Mobiliario

Computadoras

Material didáctico

Financieros:

Presupuesto anual asignado por el Ministerio de Educación.

1.2 Técnicas utilizadas:

De acuerdo al diagnóstico elaborado se tomaron en cuenta las siguientes:

basadas en la observación: directa-indirecta, cuestionario, entrevista, foda,

trabajo en equipo; todas basadas en la armonía y la participación de liderazgo

e integración de la responsabilidad en el trabajo.

1.3 Lista de carencias

1. Escasa proyección pedagógica con instituciones educativas.

2. Ausencia de recursos para la elaboración de material didáctico.

3. Ausencia de sistemas de contingencia

4. Deficiencia en los sanitarios

5. Escases de recursos presupuestarios.

6. Falta de contratación de personal de servicio.

7. Escasa producción de material didáctico para docentes.

3

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LA PRODUCEN

SOLUCIONES

1. Escasa proyección pedagógica con instituciones educativas.

1. Poca comunicación.

2. No existe un calendario o guía de reuniones.

3. Relaciones interpersonales.

4. No existe Coordinación de las autoridades educativas superiores.

1. Programación de actividades curriculares.

2. Reuniones periódicas con personal administrativo, docente y de servicio.

2. Ausencia de recursos para la elaboración de material didáctico.

1. Presupuesto asignado con retraso.

2. Baja asignación

1. Realización de actividades. 2. Gestión a tiempo. 3. Mayor presupuesto de

asignación

3. Ausencia de sistemas de contingencia

1. No se cuenta con normas de seguridad.

1. Fomentar la seguridad en primeros auxilios ente cualquier desastre.

4. Deficiencia en los sanitarios

1. Falta de agua. 2. Deterioro de los

mismos.

1. Remover los ya deteriorados a través de la realización de actividades de recaudación de fondos.

5. Falta de contratación de personal de servicio.

1. Bajo presupuesto. 2. Plazas congeladas

1. Realizar las gestiones, ante las autoridades para dar un eficiente servicio.

6. Escasa producción de material didáctico para docentes.

1. No se cuenta con el material adecuado.

2. Material didáctico obsoleto.

1. Que la asignación presupuestaria de la gratuidad sea entrega a tiempo.

2. Que el material sea acorde a las necesidades del docente.

4

1.5 Datos de la Institución

1.5.1 Nombre de la Institución:

Secretaria de Bienestar Social de la Presidencia de Guatemala

1.5.2 Dirección:

32 Calle 9-34 zona 11 Las Charcas, Guatemala.

1.5.3 Tipo de Institución:

Publica

1.5.4 Visión:

Ser la entidad líder, sólida y efectiva con cobertura nacional en la ejecución

de programas y servicios orientados a prevenir la vulneración y restituir los

derechos la niñez y adolescencia.

1.5.5 Misión:

Somos una institución especializada en la atención a la niñez y

adolescencia vulnerada y amenazada en sus derechos, mediante

programas y servicios de prevención, protección integral, reinserción

y resocialización a nivel nacional con equidad e igualdad.

1.5.6 Políticas:

Fortalecer el modelo de gestión con criterios de calidad educativa.

Garantizar las condiciones en el proceso enseñanza aprendizaje de

los niños y niñas.

Incrementar la cobertura y acceso al proceso de enseñanza

aprendizaje en mejoramiento al sistema educativo.

1.5.7 Objetivos:

Garantizar los servicios con calidad, atención integral y especializada

de los programas de la Secretaría de Bienestar Social.

Fortalecer la coordinación interinstitucional para la restitución de

derechos de niñez y adolescencia que garantice la preservación y

reunificación familiar.

Implementar el monitoreo, seguimiento y evaluación de los

programas de la Secretaría de Bienestar Social.

Incrementar la cobertura de los programas a nivel nacional.

5

1. Manual Secretaria de bienestar social de la presidencia (2016), www.sbs.gob.gt.

1.5.8 Reseña Histórica:

Es competencia de la Secretaría de Bienestar Social, coordinar las

acciones que desarrolla la Comisión Nacional de la Niñez y de la

Adolescencia – CNNA -, así como impulsar y ejecutar todas las acciones

que tiendan al bienestar social de la familia como base fundamental de la

sociedad y de los grupos sociales más vulnerables sin discriminación

alguna.

Para el cumplimiento de su mandato y de sus funciones sustantivas, la

Secretaría está organizada en tres Subsecretarías:

El Subsecretario de Preservación Familiar, Fortalecimiento y

ApoyoComunitario, tendrá a su cargo las dependencias siguientes:

Dirección de Atención a Niñas, Niños y Adolescentes con

Discapacidad.

Departamento de Atención a la Niñez y Adolescencia

conDiscapacidad.

Departamento de Subsidios Familiares.

Dirección de Primera Infancia.

Departamento de Centros de Atención Integral.

Departamento Educando en Familia.

Departamento de Regulación de Centros de Cuidado Infantil

Diario.

El Subsecretario de Protección y Acogimiento a la Niñez y

Adolescencia, tendrá a su cargo las dependencias siguientes:

Dirección de Protección Especial, Acogimiento Familiar y

Residencial.

Departamento de Acogimiento Familiar Temporal. (Familias

Sustitutas)

Departamento de Protección a la Niñez y Adolescencia con

Capacidades.

6

1. Manual Secretaria de bienestar social de la presidencia (2016), www.sbs.gob.gt

Diferentes Severa y Profunda.

Departamento de Protección Especial de Primera Infancia.

Departamento de Protección a la Niñez y Adolescencia Víctima

deViolencia Sexual con Enfoque de Género.

Dirección de Protección Especial Residencial Hogar Seguro

Virgen de laAsunción.

Departamento de Protección Especial Contra el Maltrato en todas

susFormas.

Departamento de Protección a la Niñez y Adolescencia con

Capacidades.

Diferentes Leve y Moderada.

Departamento de Adolescencia con Atención Especializada.

Departamento de Vida Independiente.

Dirección de Protección Especial y Atención no Residencial.

Departamento de Atención y Orientación Especializada a Niñez y

Adolescencia no Institucionalizada y su Familia.

Departamento de Atención no Residencial Casa Joven.

Departamento de Niñez y Adolescencia Migrante no

Acompañada.

El Subsecretario de Reinserción y Resocialización de

Adolescentes en Conflicto con la Ley Penal, tendrá a su cargo

las dependencias siguientes:

Dirección de Centros Especializados de Privación de Libertad

Dirección de Medidas Socioeducativas

Dirección de Operaciones y Logística

Dirección de Prevención Terciaria

ÓRGANOS DE ASESORÍA Y DE APOYO TÉCNICO

Dirección de Asesoría Jurídica

Dirección de Comunicación Social

Dirección de Planificación

7 1. Manual Secretaria de bienestar social de la presidencia (2016), www.sbs.gob.gt.

Dirección de Informática

Unidad de Género

ÓRGANO DE DESCONCENTRACIÓN

Dirección Departamental

Departamento de Coordinación Técnica

Sedes Departamentales

1.5.9 Metas

Qué los niños y niñas en temprana edad socialicen en el proceso de

aprendizaje.

Coadyuvar al mejoramiento de la relación de los niños y niñas con

problemas de principios de valores que se manifiestan en la familia.

Ser ente primordial en el mejoramiento de la calidad educativa.

8 1. Manual Secretaria de bienestar social de la presidencia (2016), www.sbs.gob.gt

1.5.10 Estructura Organizacional

9

1. Documentos oficiales Secretaria de bienestar social de la presidencia (2016), www.sbs.gob.gt

1.5.11 Recursos

Humanos:

Asesor

Epesista

Directora del establecimiento

Personal Docente

Personal de servicio

Físicos:

Mobiliario

Computadora

Impresora

Financieros:

Presupuesto del Ministerio de Finanzas

Presupuesto del Ministerio de Educación

1.6. Datos de la institución beneficiada

1.6.1. Nombre de la institución

10 1. Manual Secretaria de bienestar social de la presidencia (2016), www.sbs.gob.gt

Centro de Atención Integral CAI

1.6.2. Tipo de institución

Pública

1.6.3. Ubicación geográfica

3ª. Avenida A No. 0-91 Zona 1 del municipio de San Pedro

Sacatepéquez del departamento de Guatemala

1.6.4. Visión

“Ser una institución educativa publica con valores y principios que

contribuye a la formación integral de los niños y niñas

proporcionándole herramientas adecuadas para que les permita

desarrollarse y participar con liderazgo en su núcleo familiar social” 7

1.6.5. Misión

“Brindar a los niños y niñas una buena atención logrando así un

desarrollo integral por medio de actividades de enseñanza

aprendizaje a través de un personal docente capacitado para

fortalecer los valores y principios. 8

1.6.6. Políticas

Implementación de una educación adecuada integral para todos los

niños y niñas del establecimiento educativo.

Proveer los recursos necesarios para fortalecer el proceso de

enseñanza aprendizaje.

Fortalecer la equidad entre los niños y niñas de la institución

educativa.9

1.6.7. Objetivos

Fomentar y desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje con

calidad y excelencia.

Orientar acciones que permitan el desarrollo de la subjetividad y

objetividad en la población estudiantil en edad escolar para facilitar el

proceso de enseñanza aprendizaje.

1.6.8. Metas

Ser una Escuela líder para mejoramiento de la sociedad 11

1. Proyecto Educativo Institucional (PEI) del centro de Atención Integral (CAI), consultado en 2016

Implementar el CNB de primaria con metodología de actualidad y

calidad educativa

Aprovechar los recursos disponibles físicos, humanos y tecnológicos

necesarios

1.6.9. Estructura organizacional

Dirección

Departamental,

Occidente

12

1. Proyecto Educativo Institucional (PEI) del centro de Atención Integral (CAI), consultado en 2016

1.6.10. Recursos

Humanos:

Asesor

Epesista

Directora del establecimiento

Personal Docente


Físicos:

Mobiliario

Computadora

Impresora

Financieros:

Aporte de la comunidad


Asignación presupuestaria del Bienestar Social de la

Presidencia.

Técnica:

Supervisión Educativa

Dirección del

Establecimiento

Claustro de

Docentes

Padres de Familia

Comisiones de

Maestros

Consejo

Educativo

13 1. Proyecto Educativo Institucional (PEI) del centro de Atención Integral (CAI), consultado en 2016

Dirección

Departamental

La técnica FODA se orienta principalmente al análisis y resolución de problemas y

se lleva a cabo para identificar y analizar las Fortalezas y Debilidades de la

organización, así como las Oportunidades (aprovechadas y no aprovechadas) y

Amenazas reveladas por la información obtenida del contexto externo.

Componentes de un análisis FODA

COMPONENTES POSITIVOS NEGATIVOS

FODA

Internos Fortalezas Debilidades

Externos Oportunidades Amenazas

Las Fortalezas:

Son los elementos positivos que posee la organización, estos constituyen los

recursos para la consecución de sus objetivos. Ejemplos de fortalezas son:

Objetivos claros y realizables, constitución adecuada, capacitación obtenida,

motivación, seguridad, conocimientos, aceptación, decisión, voluntad, etc.

Las Debilidades:

Son los factores negativos que posee la persona y que son internos

constituyéndose en barreras u obstáculos para la obtención de las metas u

objetivos propuestos. Ejemplo de debilidades son los siguientes:

Carencia de objetivos, falta de recursos para la acción, falta de motivación, mal

manejo de situaciones, mal manejo de recursos, desorden, fallas en la

capacitación. Un elemento importante es que las debilidades no es poner las

14

fortalezas en negativo, ya que muchas debilidades pueden no coincidir con los

aspectos positivos, en este como en todos los ejercicios lo adecuado es hacerlos

de manera concienzuda y tratando de ser lo más veraz posible, en todo caso dar

información errónea o falsa solo le dará resultados inadecuados y poco

prácticos.

Las Oportunidades:

Son los elementos del ambiente que la persona puede aprovechar para el logro

efectivo de sus metas y objetivos. Pueden ser de tipo social, económico, político,

tecnológico, etc. Algunos ejemplos serían: afiliación, apoyo de otras

organizaciones, oferta de capacitación, paz social, nueva tecnología, tecnología

apropiada.

Las Amenazas:

Son los aspectos del ambiente que pueden llegar a constituir un peligro para el

logro de los objetivos. Entre estas tenemos: falta de aceptación, antipatía de otros

hacia lo que se hace, malas relaciones interpersonales, competencia, rivalidad,

falta de apoyo y cooperación.

Externas y/o Internas, en este caso podemos agrupar los aspectos y contrastarlos

con los elementos negativos y tenemos como aspectos positivos; las fortalezas y

las oportunidades y como aspectos negativos a las debilidades y las amenazas.

De manera gráfica nos encontramos.

15

FODA

FORTALEZA

OPORTUNIDADES

1. Cuenta con instalaciones

apropiadas para el proceso de enseñanza-aprendizaje

2. Se tiene personal docente suficiente para cubrir las necesidades

3. El personal trabaja en equipo

en un ambiente laboral favorable y agradable

4. Cuenta con mobiliario apto para las actividades realiza.

1. Programas de apoyo del

Ministerio de Educación Gratuidad y Fondos Rotativos.

2. Capacitaciones de parte de

la Supervisión Educativa sobre Reglamento de Evaluación.

DEBILIDADES

AMENAZAS

1. Faltan manuales de

funcionamiento de la institución

2. Ausencia del Plan Operativo Anual

3. Falta línea telefónica e internet

4. Falta computadora para uso de

la Dirección

5. Ausencia de propuestas pedagógicas.

1. Mucha violencia juvenil

2. Ruta peligrosa

3. Falta de señalización indicando

zona escolar

16

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ETAPA DEL DIAGNOSTICO ASESOR: LICENCIADO FRANCISCO REVOLORIO EPESISTA: JOSE ELIZARDO CALDERON HERNANDEZ

GUIA DEL CUESTIONARIO

OBJETIVO:Establecer las Carencias, Deficiencias y Fallas del Centro de Atención

Integral CAI, 3ª. Avenida A No. 0-91 Zona 1 del municipio de San Pedro

Sacatepéquez del departamento de Guatemala a través de la investigación-

acción del diagnóstico.

INSTRUCCIONES: Se le presentan varios cuestionamientos, donde deberá

colocar una X donde considere necesario.

1. ¿El área que ocupa el Centro es propio?

SI NO

2. ¿Cuentan con los insumos necesarios para atención a los niños?

SI NO

3. ¿Existe escuela de padres de familia sobre principios y valores?

SI NO

4. ¿Cuenta el establecimiento con los docentes necesarios para atender a la

población estudiantil?

SI NO

5. ¿Las vías de acceso y comunicación al CAI son las adecuadas para los

niños?

SI NO

17

6. ¿Cuentan con el aval de funcionamiento y la Supervisión del Ministerio de

Educación?

SI NO

7. ¿Considera que el establecimiento llena las expectativas de cobertura de la

calidad educativa?

SI NO

8. ¿Considera que el subsidio escolar llena los requerimientos del material

didáctico del docente como de los servicios en general?

SI NO

9. ¿Cuenta el CAI con normas y registros de control, de evaluación, de

planeamiento, e investigación y visitas domiciliarias?

SI NO

10. ¿Cuenta el CAI con las instalaciones necesarias de servicios sanitarios

para cubrir las necesidades fisiológicas de los NIÑOS?

SI NO

11. ¿Cuenta el CAI con plan de contingencia en la prevención de desastres

naturales?

SI NO

12. ¿Cuenta el CAI con junta de padres de familia?

SI NO

18

13. ¿Cuenta el CAI con un área tecnológica para la enseñanza de computación

hacia los niños?

SI NO

14. ¿En el CAI hay biblioteca y que cantidad de libros conforman el mismo?

15. ¿Cuenta el CAI con los documentos o libros necesarios para impartir la

enseñanza y material didáctico?

SI NO

SI NO

19

1.7. Lista de carencias

1. Desorden en las normas de valores de padres de familia

2. Deficiente mobiliario

3. Deficiente entrega de la refacción escolar.

4. No cuenta con un módulo educativo sobre valores

5. Falta de salón para audiovisuales

6. Falta de salón para computación

7. Escaso material didáctico

8. Deficiencia de textos para uso de los docentes

1.8. Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LA PRODUCEN

SOLUCIONES

1. Desorden en

las normas de

principios y

valores de los

padres de

familia

1. Falta de tiempo para capacitar a los padres.

2. Poca colaboración de los padres en la formación de principios y valores de los hijos.

1. Creación de una guía de principios y valores para fortalecer la educación de los padres de familia en el trato a los niños del centro de ayuda integral.

2. Formación constante en las capacitaciones a los padres de familia.

3. Calendarización durante el ciclo escolar de la formación de los padres.

2. Deficiente mobiliario

1. Destrucción de los

escritorios. 2. Mobiliario obsoleto

por su deterioro. 3. Gestión defectuosa

y desinterés de las autoridades educativas en el mejoramiento de la infraestructura.

1. Gestionar ante las autoridades educativas el equipamiento de mobiliario escolar.

2. Realizar actividades para la adquisición de mobiliario.

20

3. Deficiente entrega de la refacción escolar.

1. Falta de

presupuesto. 2. Entrega de los

insumos en calendario fuera de lo estipulado.

3. Asignación presupuestaria no acorde a las necesidades del estudiante.

1. Gestionar la asignación presupuestaria acorde a los tiempos programados.

2. Solicitar a las

entidades privadas la colaboración en los alimentos de refacción para los niños.

3. Ayuda de los padres de familia en donación de insumos referente a la refacción de los niños.

4. No cuenta

con un módulo educativo sobre valores

1. Falta de una

biblioteca. 2. Documentos que

no reúnen con los caracteres sobre principios y valores.

3. Poco interés en la adquisición de información de las autoridades educativas en la gestión.

1. Gestionar la

adquisición de folletos, libros, revistas y medios de formación para los padres de familia.

2. Elaboración de una guía de principios y valores por medio de recortes de varios medios.

3. Formación de un colash de información sobre valores.

5. Falta de salón

para audiovisuales

1. Los espacios no son adecuados para proyectar información.

2. Poco espacio y no se cuenta con el equipo audiovisual.

3. Falta de presupuesto para adquisición de equipo.

1. Gestionar la compra

del equipo ante las autoridades de la Secretaria del Bienestar social.

2. Ampliación del área o alquiler de un espacio que cuente con el área suficiente.

21

6. Falta de salón

para computación

1. No se cuenta con

equipo tecnológico. 2. Poca asignación

presupuestaria.

1. Gestionar un área

para la implementación del laboratorio de computación.

2. Realizar actividades extracurriculares para la adquisición del equipo tecnológico.

7. Escaso

material didáctico

1. El material

didáctico es asignado fuera de lo programado en el calendario.

2. Falta de gestión administrativa.

3. Desinterés en el planteamiento a soluciones.

1. Solicitar donación de

material didáctico tanto a la iniciativa privada como a los padres de familia.

2. Gestionar la gratuidad de acuerdo al aporte asignado a los niños.

8. Deficiencia

de textos para uso de los docentes

1. No se cuenta con

los medios necesarios e instrumentos adecuados para la formación de los niños.

2. Libros obsoletos. 3. No se cuenta con

lo necesario para el proceso de aprendizaje.

1. Gestionar donación

de libros a las empresas editoras de los mismos.

2. Solicitar que la valija didáctica sea asignada en el inicio del ciclo escolar correspondiente.

22

1.9. Análisis de viabilidad y factibilidad

INDICADORES

OPCION No. 1

OPCION NO. 2

SI NO SI NO

Hay viabilidad y colaboración por parte de las autoridades

X X

Se cumplió con los requisitos legales

X X

Favorece a la institución

X X

Se tiene los insumos necesarios para el proyecto

X X

Se cuenta con el tiempo suficiente para la elaboración del proyecto

X X

Es de vital importancia la formación de los padres de familia

X X

La ejecución del proyecto genera efectos positivos

X X

Se cuenta con recursos económicos financieros para su ejecución

X X

Existen fuentes de información para la ejecución del proyecto

X X

La realización del proyecto beneficia a los padres de familia y al personal que labora en la institución

X X

Total

10 8 2

23

1.10. Interpretación de los resultados

No. Jerarquización de Problemas % de Priorización

1 Desorden en las normas de principios y valores de

los padres de familia

100%

2 Deficiente mobiliario 80%

3 Deficiente entrega de la refacción escolar. 70%

4 Falta de salón para audiovisuales 50%

5 Escaso material didáctico 30%

6 Deficiencia de textos para uso de los docentes 20%

1.11. Problema seleccionado

Deficiencia en las normas y principios de valores de los padres de familia

Solución de la propuesta como viable y factible

Guía de Principios y Valores a Padres de Familia de los niños y niñas del

Centro de Atención Integral, del municipio de San Pedro Sacatepéquez del

Departamento de Guatemala.

24

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2. Aspectos Generales

2.1.1. Nombre del proyecto

Guía de Principios y Valores a Padres de Familia de las niñas y

niños del Centro de Atención Integral, del municipio de San Pedro

Sacatepéquez del Departamento de Guatemala.

2.1.2. Problema

Deficiencia en las normas de principios y valores de los padres de

familia

2.1.3. Localización

3ª. Avenida A No. 0-91 Zona 1 del municipio de San Pedro

Sacatepéquez del departamento de Guatemala

2.1.4. Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades Universidad de san Carlos de Guatemala.

2.1.5. Tipo de proyecto.

Principios y Valores

2.2. Descripción del proyecto

El proyecto consiste en la elaboración y estructuración de una guía

educativa, abordando el tema de principios y valores importantes para

nuestros tiempos, sabiendo la necesidad de la poca aplicación de los

mismos la presente está dirigida a padres de familia, niñas y niños

estudiantes, comunidad educativa y comunidad en general, la existencia de

este material ha sido facilitada por la Secretaria de Bienestar Social de la

Presidencia de Guatemala, Supervisión Educativa, distrito 01-09-02 y el

Centro Educativo diagnosticado CAI, Centro de Atención Integral, ubicado

3ª. Avenida A No. 0-91 Zona 1 del municipio de San Pedro Sacatepéquez,

del departamento de Guatemala, la estructura está fundamentada en los

principios y valores que se deben socializar llevándolos a la

prácticaconviviendo de forma pacíficaen el ámbito educativo, a través de

actividades y ejercicios.

25

2.3. Justificación

Dentro de estos elementos educativos en la familia podemos mencionar:

padre, madre, abuelos, hermanos, primos, amigos del hogar, servicio

doméstico, los medios de comunicación e información, etc. En el hogar

guatemalteco los padres no son siempre dos, a veces es una sola persona,

de ordinario la mujer, quién se ve obligada a desempeñar los dos papeles:

padre y madre. Los padres representan dos papeles básicos; el padre la

autoridad mientras que la madre la afectividad. Un tercer papel, con el cual

se va a encontrar posteriormente la niña y el niño, es el que representa el

maestro, el del saber.

Se considera que la guía será de beneficio en el conocimiento preliminar de

principios y valores de los padres de familia, de los niños y niñas del Centro

de Atención Integral, CAI del municipio de San Pedro Sacatepéquez,

Departamento de Guatemala, coadyuvando en el mejoramiento del trato

personal de los integrantes de comunidad educativa, como comunidad en

general del mencionado municipio.

Por tanto en el desarrollo y elección de la problemática es importante

reconocer que se carece de principios y valores dentro de la comunidad

educativa por el nivel cultural, intercultural y exclusión que han vivido desde

épocas pasadas.

2.4. Objetivos del proyecto

2.4.1 General

Fortalecer las manifestaciones de aprendizaje de los padres de familia

en principios y valores en la vida cotidiana en beneficio de la comunidad

educativa y en general.

2.4.2 Específicos

Ser parte del desarrollo de sociabilización en el ámbito de principios y

valores.

26

Generar la participación de los padres de familia y comunidad en general de

la capacitación programada por la dirección del Centro de Atención Integral,

CAI, DEL Municipio de San Pedro Sacatepéquez, departamento de

Guatemala

Establecer un cronograma de participación de la comunidad en general

como de los padres de familia e invitados en la capacitación por medio de

foros, charlas y seminarios.

2.5. Metas

Ente importante en el fortalecimiento de principios y valores en el ámbito

social de la comunidad educativa de San pedro Sacatepéquez,

departamento de Guatemala

Modelo de institución en el desarrollo de principios y valores en la aplicación

a los padres de familia.

Transparencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de principios y

valores en el logro de los avances de la calidad educativa.

2.6. Beneficiarios

Es importante reconocer que el establecimiento contara con la guía para la

enseñanza de principios y valores, la comunidad educativa a través de los

niños y niñas serán beneficiados con la motivación que los padres puedan

socializar el conocimiento adquirido con la comunidad en general en el buen

trato que necesitan para su desarrollo emocional e intelectual.

2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto

El financiamiento es producto de la autogestión del estudiante Epesista.

PRESUPUESTO

No. Descripción Cantidad Costo Q.

1 Hojas impresas

300 Q. 300.00

2 Fotocopias y encuadernado de las guías

25 Q. 750.00

3 Diseño de portada 1 Q. 50.00

4 TOTAL

Q. 1,550.00

27

2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.

ACTIVIDADES Junio Julio Agosto septiembre Octubre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Visita a la

institución para

realizar el

diagnóstico

previo a

realizar el

proyecto.

2. Visita a la

directora del

establecimient

o, previa

autorización de

la realización

del

diagnóstico.

3. Selección de

información

sobre

Principios y

valores para la

formulación de

la guía

4. Revisión del

material de

trabajo de la

guía

28

8

5. Consulta de

libros y

Curriculum

Nacional Base

CNB

6. Ejecución de la

Propuesta

7. Actividades de

control

verificación de

la guía de

valores.

8. Impresión y

reproducción

de la guía

9. Presentación

del informe

final

29

2.9 Recursos

Humanos:

Asesor: Licenciado Francisco Revolorio

Epesista: José Elizardo Calderón Hernández

Directora del Centro de Atención Integral CAI, San Pedro Sacatepéquez

Departamento de Guatemala

Personal Docente


Materiales:

Casa donde está instalado el CAI

Físicos:

Mobiliario

Computadora

Impresora

Financieros:


Asignación presupuestaria del Bienestar Social de la Presidencia de la

República de Guatemala.

30

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

No. Actividades Resultados

1 Visita a la institución para

solicitar autorización para

realizar el proyecto

Se obtuvo la autorización para realizar el

proyecto

2 Buscar fuentes de

información de la guía

Se consultó la biblioteca central de la

Universidad

Se incrementó la información por medio de

consultas bibliográficas.

3 Visita la MINEDUC para

buscar información

Se visitó la biblioteca del Ministerio de

Educación para solicitar información para la

elaboración de la guía

4 Consulta de libros y

Curriculum Nacional Base

Revisión de la estructura de libros de cuarto

primaria.

Revisión del CNB de cuarto grado primaria

para obtener aportes pedagógicos

5 Selección de la información

necesaria para a guía

Se descartó la información innecesaria, para

usar la más conveniente

6 Revisión del material de

trabajo de la guía

Se entrega un borrador del material trabajado

al asesor para observar y dar visto bueno de

la elaboración de la guía

7 Actividades del control y

verificación del trabajo

Se realizaron los avances del proyecto por

medio del organigrama y de la observación

8 Realización de cotizaciones Se realizaron tres cotizaciones en imprentas.

Una cotización en fotocopia.

31

9 Lleva el modulo a imprenta

para reproducción de

ejemplares

Se obtuvo la impresión y encuadernación de

veinticinco ejemplares

10 Entrega del guía de

principios y valores

Directora, maestros, padres de familia, niños

y niñas reciben por primera vez una guía

educativa, en beneficio de la comunidad

educativa y en general.

3.2 Productos y logros.

PRINCIPIOS Y VALORES

Los principios son el conjunto de valores, creencias, normas, que orientan y

regulan la vida de la organización. Son el soporte de la visión, la misión, de los

objetivos estratégicos. Estos principios se manifiestan y se hacen realidad en

nuestra cultura, en la forma de ser, pensar y conducirnos.

Los principios se consideran, normalmente, inmutables a través del tiempo.

Cambiar los principios, para muchos, es como cambiar de moral, como ser

incoherente en la vida. Cuando se está hablando de estos principios, se entiende

como tales, entre otras cosas, la dignidad de la persona, el respeto a la palabra

dada, la integridad, la honestidad, la lealtad, el respeto a la vida, procurar hacer el

bien, amar la patria, etc.

En esa enumeración hay cosas que en realidad corresponden a lo que llamamos

valores (honestidad, lealtad...) y otras que más propiamente las colocaríamos al

nivel de los principios o normas básicas naturales (procurar hacer el bien, respetar

la vida...), porque tienen un carácter más fundamental.

Quien llama principios a aquellos valores es porque les está asignando ese

carácter, les está dando una validez especial, por encima de circunstancias

variables

32

DIFERENTES CLASES

“Principio” viene del latín principiumy del griego arjé. Significa “aquello de lo cual

algo proviene de una determinado principio de la línea o la causa es principio del

efecto.

Los principios no son resultado de una moda pasajera. Constituyen una

preocupación antigua en la historia de la humanidad. Los primeros filósofos

griegos se preguntaron por el principio de las cosas (arjé), su origen y también por

su esencia o por su razón de ser primordial. Y daban respuestas relacionadas con

la naturaleza física: el fuego, el aire, el agua, etc.

Poco a poco la ciencia fue descubriendo los principios que la rigen. Entonces se

habla del principio de la gravedad, de la relatividad, de la conservación de la

energía, etc.

Pero también se habla de principios lógicos, metafísicos, éticos, jurídicos, sociales.

A todos ellos se les considera como leyes naturales, universales, reglas

fundamentales, absolutas, válidas siempre e incondicionales.

PRINCIPIOS ADMINISTRATIVOS

No sólo hay principios en ciencias como la física. Los encontramos en el campo

jurídico, médico o administrativo, por ejemplo la buena fe, la salud, la calidad, la

excelencia o el servicio.

Pero no se puede colocar en un mismo orden de análisis la excelencia que la

dignidad humana. Lo primero es un principio administrativo y lo segundo es un

derecho humano fundamental que corresponde a una ley natural que no puede ser

cambiada por nadie. Lo mismo podría decirse de valores que a veces se colocan

como principios: honestidad, lealtad, integridad, etc. En realidad se trata de

valores (en sentido de algo bueno y deseable como ideal realizable) que también

pueden darse como virtudes personales.

33

En la ética como ciencia práctica de la conducta humana también hay principios o

leyes naturales, reconocidas como tales a lo largo de los siglos: “Hacer el bien y

evitar el mal”, “No hacer a otro lo que no se quiere para sí”, etc. Son normas

prácticas universales propias del obrar moral del hombre independientemente de

su cultura, raza, ideología o religión. En esta línea pueden inscribirse lo que hoy se

denominan derechos humanos primarios: la dignidad de la persona, el derecho a

la vida, al buen nombre, a la libertad, al trabajo...

PRINCIPIOS, NORMAS, PARADIGMAS

También se habla a veces de los principios como paradigmas o como normas. La

palabra paradigma está de moda y no es extraño que su uso lleve a ampliar el

significado inicial. Primeramente paradigma se entendía como verdad científica

clave o fundamental, de la cual se derivaban otras verdades. Pero hoy en día se

emplea más como modelo o ejemplo, arquetipo, esquema o punto básico de

referencia, parámetro o manera de ver o entender algo. Cambiar de paradigmas

es cambiar de modos de pensar en un determinado asunto. Por ejemplo, los

paradigmas empresariales de hoy son muy diferentes a los de los años treinta.

Los principios obran, en cierta manera como paradigmas básicos en una ciencia o

en el comportamiento, o como normas básicas que hay que acatar. Pero no

podemos reducir los principios a paradigmas ni a normas, porque el principio

inspira conductas que van más allá del paradigma o de la norma. Decimos, por

ejemplo, que una persona de carácter se guía por principios, pero esos principios

hay que integrarlos en la conducta personal, y ya nos movemos en un terreno

próximo a los valores y a las virtudes. Una persona de carácter, sin duda, es una

persona que tiene y vive valores y posee virtudes comprobables. Las normas

están más cerca de la adquisición de habilidades, de la instrucción o del

entrenamiento que de la educación o formación, que suponen una visión más

personalizada e integrada del hombre.

34

VALORES

Valor viene del latín “valere” que significa estar en forma, ser fuerte, ser capaz de

algo, valerse por sí mismo. Virtud viene de “vis” que quiere decir fuerza, y las

virtudes en realidad son fuerzas, que llevan la persona a la excelencia, a la

perfección moral, a ser capaz establemente (hábito) de hacer algo bueno,

mediante el obrar personal. El valor puede ser mirado como un ideal deseable

(civismo, generosidad...), sin referirlo a nadie en concreto, pero el valor que

interesa realmente es el que se incorpora a la vida, no el que se queda en la

aspiración, en el deseo, en el ideal general.“El valor es un bien descubierto y

elegido en forma libre y consciente, que busca ser realizado por la persona”

(Derisi). Ella expresa muy bien su condición de bien deseable, su dimensión

subjetiva y su carácter práctico.

Valores hay para todos los gustos y de todos los tipos: sensibles, económicos,

estéticos, humanos, espirituales, sociales, religiosos, etc. Unos son más subjetivos

(estéticos por ejemplo) y otros más objetivos (económicos) pero en realidad el

valor no prescinde de su carácter subjetivo porque es algo propio del ser humano

(los animales no tienen valores) y no puede dejar de tener un nexo con los

principios externos al hombre, que dan consistencia a los valores.

REALIZABLES Y REALES

Otra manera de mirar los valores es verlos como algo irreal, ilusorio o reducido a

un “deber ser”, a algo normativo-objetivo, desencarnado y frío. No es ésta una

óptica adecuada para entenderlos. Es verdad que los valores se ofrecen como

ideales pero es todavía más preciso que sean reales, reconocidos, participados a

otros, relativos a las personas entre sí, realizables, practicables, identificables, que

llevan a obrar, que no se quedan en una abstracción mental. El valor siempre

cualifica o determina concretamente pero no se reduce a ser un sustantivo

(lealtad) o un adjetivo (generoso) o un símbolo (el fuego). El valor tiene que ver

directamente con la conducta humana. Ayuda a estructurarla y a transformarla en

la medida en que es algo vivido, reflejado en las acciones personales. Se puede

decir que cuando muchas personas viven los mismos valores, esos valores 35

compartidos se viven corporativa o socialmente. Pero su raíz más íntima sigue

siendo la práctica individual de los mismos.

VALORES Y ANTIVALORES

Los valores presentan siempre dos lados o caras de la moneda: la cara afirmativa,

positiva -la propia de los valores, a secas-, o la cara negativa, que podemos llamar

antivalor o contravalor, que es su antípoda: generosidad versus egoísmo, amor

versus odio, lealtad versus traición...Todos tenemos valores y todos buscamos

realizar nuevos valores y fortalecer los que ya tenemos. Como también es cierto

que tenemos antivalores que nos arrastran hacia abajo y hay que combatirlos con

el ejercicio de los valores y con la formación de hábitos estables de buen obrar

(virtudes personales). Por eso los valores, como la vida misma y como el

desarrollo personal, son algo dinámico y cambiante No siempre poseo los mismos

valores. Hay valores que antes no eran reconocidos como tales, por ejemplo el

respeto al medio ambiente, pero su principio básico (la naturaleza como ámbito

esencial del hombre) ya existía. Los valores son realidades dinámicas, no

estáticas o inamovibles. Por ejemplo el cambio, la flexibilidad y la negociación son

valores dinámicos que se oponen al inmovilismo, a la resistencia o al

enfrentamiento o ruptura. Tienen más vigencia y fuerza los valores

personalizados, como el trabajo, la creatividad o el compromiso, que simplemente

singularizados, como ocurre con el rango de una persona en una empresa, con el

éxito o el logro individual. Son algo más consistente que las habilidades que se

adquieren a nivel del entrenamiento, porque se apoyan mucho más en el

conocimiento y en la actitud.

Es innegable que estamos en una época de cambios notorios en la política, en la

economía, en lo social, en el trabajo, en la tecnología. Todo el entorno es

cambiante, la globalización es cada vez más intensa y a veces la vida es

sumamente caótica y estresante.

¿Qué pasa con la juventud? No es extraño conocer casos donde algún joven no

sabe qué rumbo tomar, su vida carece de sentido, no trabaja y si tiene acceso a

una educación, no asiste a las clases o toma sus estudios a la ligera.

36

Lamentablemente, los valores humanos están perdiendo su poder, hay una

determinante que se ha metido como enemigo de la sociedad y es la violencia. El

escenario lastimoso hace que la misma juventud se corrompa y valores como el

respeto, la honestidad, la responsabilidad, la justicia, la solidaridad, la bondad,

estén desapareciendo.

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.

La educación en los valores ayudan a crecer y hacer posible el

desarrollo armonioso de todas las cualidades del ser humano.

Se hace necesario aprender, porque los valores nos acompañan

toda la vida.

Aprender cómo es uno mismo, que significan los sentimientos, como

hacerse entender y como entender a los demás.

Aprender a escuchar, a estar disponible, a ser tolerante, a trabajar, a

ganar o perder, a tomar decisiones.

VALORES MORALES

Se entiende por valor moral todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer

en su dignidad de persona. El valor moral conduce al bien moral. Recordemos que

bien es aquello que mejora, perfecciona, completa.

El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en

su libertad, en su razón. Sin embargo vivir en la mentira, el hacer uso de la

violencia o el cometer un fraude, degradan a la persona, empeoran al ser humano,

lo deshumanizan. Por el contrario las acciones buenas, vivir la verdad, actuar con

honestidad, el buscar la justicia, le perfeccionan.

El valor moral te lleva a construirte como hombre, a hacerte más humano,

depende exclusivamente de la elección libre, el sujeto decide alcanzar dichos

valores y esto sólo será posible basándose en esfuerzo y perseverancia. El

hombre actúa como sujeto activo y no pasivo ante los valores morales, ya que se

obtienen basándose en mérito.

37

Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen más humano,

por ejemplo, la justicia hace al hombre más noble, de mayor calidad como

persona.

Para lograr comprender plenamente los valores morales debemos analizar la

relación que éstos guardan con otro tipo de valores. Siendo el ser humano el

punto de referencia para los valores, cabe ordenarlos de acuerdo con su

capacidad para perfeccionar al hombre. Un valor cobrará mayor importancia en

cuanto logre perfeccionar al hombre en un aspecto más íntimamente humano.

Los valores infrahumanos: Son aquellos que sí perfeccionan al hombre, pero en

aspectos más inferiores, en aspectos que comparte con otros seres, con los

animales, por ejemplo. Aquí se encuentran valores como el placer, la fuerza, la

agilidad, la salud.

Los valores humanos infra morales: Son aquellos valores que son exclusivos del

hombre, ya no los alcanzan los animales, únicamente el hombre. Aquí

encontramos valores como los económicos, la riqueza, el éxito, por ejemplo. La

inteligencia y el conocimiento, el arte, el buen gusto. Y socialmente hablando, la

prosperidad, el prestigio, la autoridad, etc.

Valores Instrumentales: Son comportamientos alternativos mediante los cuales

conseguimos los fines deseados.

Valores Terminales: Son estados finales o metas en la vida que al individuo le

gustaría conseguir a lo largo de su vida.

38

EL VALOR Y SUS CARACTERÍSTICAS

Cuando hablamos de valor, generalmente nos referimos a las cosas materiales,

espirituales, instituciones, profesiones, derechos civiles, etc., que permiten al

hombre realizarse de alguna manera.

El valor: es, entonces, una propiedad de las cosas o de las personas. Todo lo que

es, por el simple hecho de existir, vale. Un mismo objeto (persona o cosa) puede

poseer varios tipos de valores. El valor es pues captado como un bien, ya que se

le identifica con lo bueno, con lo perfecto o con lo valioso.

El mal: es, entonces, la carencia o la ausencia de bien. Se llama mal al vacío, es

decir, a lo que no existe.

Los valores valen por sí mismos, se les conozca o no. Van más allá de las

personas, es decir, trascienden, por lo que son y no por lo que se opine de ellos.

Todos los valores se refieren a las necesidades o aspiraciones humanas. Las

personas buscamos satisfacer dichas necesidades.

Éstas necesidades se pueden clasificar de la siguiente manera:

Necesidades primarias: Son las necesidades fisiológicas que todo ser humano

tiene que satisfacer, por ejemplo, el alimento, el vestido, la vivienda.

Necesidades de seguridad: Se refieren al temor a ser relegados por los demás.

Los valores físicos, como el afecto y la salud, así como los valores económicos, el

poseer una existencia con un mínimo de confort, satisfacen en gran medida estas

necesidades básicas.

Necesidades sociales: Es cuando un núcleo familiar ya no es suficiente para el

desarrollo de la persona por lo que tendemos a formar nuevos grupos de

pertenencia. Se busca ser digno ante uno mismo y ser alguien ante los demás.

Aquí encontramos valores como la fama, el poder, el prestigio, el amor y el afecto.

39

Necesidades de autorrealización: Se refieren a encontrar un sentido a la vida,

trascender en una obra creativa, luchar por un ideal, como la verdad, la belleza o

la bondad. Estas necesidades se satisfacen por medio del cultivo de la ciencia, el

arte, la moral y la religión.

Los valores morales surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno

de la familia, y son valores como el respeto, la tolerancia, la honestidad, la lealtad,

el trabajo, la responsabilidad, etc.

Para que se dé esta transmisión de valores son de vital importancia la calidad de

las relaciones con las personas significativas en su vida, sus padres, hermanos,

parientes y posteriormente amigos y maestros. Es además indispensable el

modelo y ejemplo que estas personas significativas muestren al niño, para que se

dé una coherencia entre lo que se dice y lo que se hace.

Además es de suma importancia la comunicación de la familia. Cuando el niño ha

alcanzado la edad escolar se hará participe de esta comunicación abierta, en la

toma de decisiones y en aportaciones sobre asuntos familiares.

Posteriormente estos valores morales adquiridos en el seno de la familia ayudarán

a insertarnos eficaz y fecundamente en la vida social. De este modo la familia

contribuye a lanzar personas valiosas para el bien de la sociedad.

Recordemos que una persona valiosa, es una persona que posee valores

interiores y que vive de acuerdo a ellos. Un hombre vale entonces, lo que valen

sus valores y la manera en como los vive.

LA IGUALDAD:

Que no se define como una imposible uniformidad o identidad de todos los seres

humanos, sino como principio que reconoce las diferencias y al mismo tiempo

sostiene que ellas no pueden ser soporte para ningún tipo de discriminaciones. La

igualdad consiste en una misma posición y una misma condición de todos los

ciudadanos ante leyes idénticas para todos, con los mismos derechos y garantías

40

Tutelados por una sola e imparcial administración de justicia y un mismo

tratamiento por parte de todos los organismos de la sociedad y del Estado. La

igualdad también se entiende como igualdad de oportunidades, ya como el

derecho garantizado que tiene todo ciudadano de desarrollar libremente sus

aptitudes y capacidades sin interferencias ni impedimentos indebidos, y entendida

también como la obligación ineludible que tienen la sociedad y el Estado de

brindar las facilidades, medios y recursos para que puedan acceder libremente a

las oportunidades quienes en razón de desventajas económicas, sociales,

culturales o altitudinales de cualquier naturaleza se hallan impedidos de acceder a

las mismas.

LA LIBERTAD:

Como plena autonomía de la voluntad del individuo, como derecho que tienen los

seres humanos a hacer todo cuanto esté lícitamente permitido y todo cuanto no

esté explícitamente prohibido. Libertad como principio esencial que garantiza a

toda persona el pleno ejercicio del derecho a decidir su comportamiento y acción

sin interferencias ajenas a la propia persona y sin lesionar los derechos de los

demás, en el marco de lo consagrado en el sistema jurídico de la doctrina

universal de los derechos humanos. Libertad como posibilidad de ejercer

plenamente los derechos económicos, sociales, políticos, religiosos, de salud,

vivienda, educación, cultura, sufragio, expresión, comunicación y todos los demás

inherentes a la persona humana sin otras limitaciones que las restricciones

mínimas establecidas democráticamente por razones de interés social.

LA SOLIDARIDAD:

Como virtud humana y democrática que se expresa en la concurrencia y

cooperación entre los seres humanos, en la contribución de sus aptitudes y

potencialidades, en la aportación recíproca de esfuerzos y voluntades tanto para

lograr fines individuales y sociales como para superar sus dificultades.

41

ABNEGACION

Es un absoluto y espontáneo sacrificio que alguien hace de su voluntad, de sus

afectos, de sus gustos o de sus intereses personales, generalmente por motivos

religiosos o por el bien ajeno.

Una persona abnegada deja de lado sus intereses personales (como puede ser

formar una familia en pos de entregar ese tiempo que se le dedicaría a la

conformación de una familia) al cuidado y asistencia de enfermos o de los más

necesitados: una hija que renuncia a su crecimiento como ser humano y a casarse

para cuidar de sus padres que están enfermos puede considerarse una muestra

fiel y auténtica de la abnegación.

Fotografía descargada de internet

GENEROSIDAD

Es el hábito de dar o compartir con los demás, también puede ser de tiempo

personal, de dinero, o de trabajo sin la recompensa de esperar algo a cambio, esto

incluye las intenciones puras del individuo de mirar hacia fuera para bien común

de la sociedad, o bien de terceros individuos o grupos, y así dar ejemplo a los

demás.

La generosidad es una virtud que difícilmente se puede apreciar en los demás con

objetividad. En el momento de juzgar los actos de otras personas, estaremos

normalmente centrando la atención en el que recibe o en las características de la

42

https://es.wikipedia.org/wiki/Sacrificio

aportación. Por ejemplo, si nos enteramos de que alguna persona sin problemas

económicos ha regalado una cantidad de dinero a algún pariente suyo con

necesidades, es lógico que le llamemos «generoso». Sin embargo, esa aportación

seguramente no le ha costado mucho esfuerzo. En realidad, desconocemos el

motivo del acto: ¿ha sido por reconocer la necesidad de su pariente o por no

sentirse culpable, etc. Es decir, podemos identificar distintos medios o maneras

para poder llevar a cabo un acto de generosidad, pero un acto será muestra de

generosidad o no, de acuerdo con la intensidad con que se viva la virtud y la

rectitud de los motivos.

PERSONALIDAD

Es un constructo psicológico, que se refiere a un conjunto dinámico de

características psíquicas de una persona, a la organización interior que determina

que los individuos actúen de manera diferente ante una determinada

circunstancia. El concepto puede definirse también como el patrón de actitudes,

pensamientos, sentimientos y repertorio conductual que caracteriza a una

persona, y que tiene una cierta persistencia y estabilidad a lo largo de su vida de

modo tal que las manifestaciones de ese patrón en las diferentes situaciones

posee algún grado de predictibilidad.

43

https://es.wikipedia.org/wiki/Constructo_(psicolog%C3%ADa)

https://es.wikipedia.org/wiki/Persona

como el conjunto de características o patrón (UCCELLI) de sentimientos,

emociones y pensamientos ligados al comportamiento, es decir,

los pensamientos, sentimientos, actitudes, hábitos y la conducta de cada individuo,

que persiste a lo largo del tiempo frente a distintas situaciones distinguiendo a un

individuo de cualquier otro haciéndolo diferente a los demás.

DISCRECIÓN

Es la práctica mediante la cual determinado tipo de información es mantenida en

secreto o transmitida de manera prudente y cautelosa de acuerdo a lo que solicite

la fuente de información.

Es un elemento de gran importancia a la hora de establecer vínculos de confianza

entre dos personas que se conocen y comunican entre sí.

Seguramente si un amigo nos cuenta algo que quiere se mantenga en reserva

hasta que el decida, y nosotros lo contamos, se molestará, pero además sentirá

que hemos herido su confianza y ya jamás nos contará nada importante porque no

confía en que somos capaces de guardar el secreto.

44

https://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento

https://es.wikipedia.org/wiki/Sentimiento

MORAL

Es un conjunto de normas, creencias, valores y costumbres que dirigen o guían la

conducta de las personas en sociedad. La moral permite distinguir que acciones

son correctas (buenas) y cuales son incorrectas (malas). Otra perspectiva la define

como el conocimiento de lo que el ser humano debe hacer o evitar para conservar

la estabilidad social.

El término «moral» tiene un sentido opuesto al de «inmoral» (contra la moral) y

«amoral» (sin moral). La existencia de acciones y actividades susceptibles de

valoración moral se fundamenta en el ser humano como sujeto de actos

voluntarios. Abarca la acción de las personas en todas sus manifestaciones,

además de que permite la introducción y referencia de los valores.

Los conceptos y creencias sobre la moral llegan a ser considerados y codificados

de acuerdo a una cultura, religión, grupo, u otro esquema de ideas, que tienen

como función la regulación del comportamiento de sus miembros. La conformidad

con dichas codificaciones también puede ser conocida como moral y se considera

que la sociedad depende del uso generalizado de esta para su existencia.

CARIDAD

Es una de las tres virtudes teologales, junto con la esperanza y la fe. Tanto el RAE en

su primera acepción como la Iglesia católica consideran que la caridad es aquella

virtud teologal por la cual se ama a Dios sobre todas las cosas por Él mismo y al

prójimo como a nosotros mismos por amor de Dios.La caridad tiene por frutos el

gozo, la paz y la misericordia. Exige la práctica del bien y la corrección fraterna; es

45

https://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento

https://es.wikipedia.org/wiki/Valor_(%C3%A9tica)

https://es.wikipedia.org/wiki/Cultura

https://es.wikipedia.org/wiki/Religi%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Comportamiento

https://es.wikipedia.org/wiki/Virtudes_teologales

https://es.wikipedia.org/wiki/Esperanza_(virtud)

https://es.wikipedia.org/wiki/Fe_(virtud)

https://es.wikipedia.org/wiki/DRAE

https://es.wikipedia.org/wiki/Iglesia_cat%C3%B3lica

benevolencia; suscita la reciprocidad; es siempre desinteresada y generosa; es

amistad y comunión.

BENEVOLENCIA

Es aquel que tiene benevolencia (buena voluntad hacia las personas). La

benevolencia, a su vez, está asociada a la bondad y la cualidad de bueno.

En concreto, dicho término latino se encuentra conformado por dos partículas

claramente delimitadas y que son las que le dan significado a aquel: “bene”, que

puede traducirse como “bueno”, y el verbo “volo”, que es equivalente a “querer”.

Por ejemplo: “Don Miguel es un hombre benevolente que siempre colabora en

causas solidarias”, “La verdad que el dueño de la casa es benevolente: nos

perdonó dos meses de deuda”, “¿No puedes ser un poco más benevolente y

asistir a esa pobre gente?”.

Además de todo lo expuesto, tenemos que subrayar que se considera que toda

persona benevolente se identifica por el hecho de que es capaz de ponerse en el

lugar de otro para entender por qué es de una manera, por qué actúa de

determinado modo o por qué tiene unas ideas y no otras.

De esta manera, al realizar dicha acción, el benevolente no intenta justificar al que

tiene delante sino que simplemente intenta comprenderlo y ver qué haría él en su

46

http://definicion.de/persona/

http://definicion.de/bondad/

http://definicion.de/bueno/

misma situación. De ahí que se puede decir, por tanto, que aquel también se

identifica por ser alguien tolerante con el resto.

BONDAD

Es la cualidad de bueno, un adjetivo que hace referencia a lo útil, agradable,

apetecible, gustoso o divertido. Una persona con bondad, por lo tanto, tiene

una inclinación natural a hacer el bien.

47

http://definicion.de/persona

En este sentido se considera que una persona tiene la cualidad de la bondad

cuando siempre se mantiene dispuesta a ayudar a quien lo necesita, cuando se

muestra compasiva con las personas que se encuentran sufriendo por distintas

circunstancias y también cuando mantiene una actitud amable y generosa hacia

los demás.

De esta manera, también podemos exponer que quien carece de bondad es aquel

que es mezquino, egoísta, ve al resto de personas como enemigos, es

desconfiado, rencoroso, insensible y se decanta más por el odio que por fomentar

la amistad.

URBANIDAD

La urbe remite al entorno social en el que viven y conviven las personas. En este

entorno de urbanidad, se establece una relación de convivencia en la que es

positivo buscar el bien común ya que el bienestar del grupo también fortalece el

bienestar individual. En relación con la cualidad de urbanidad, esta característica

remite a las personas cuando ponen en práctica sus buenos modales y su cortesía

con gestos de respeto hacia los demás.

48

Los gestos de urbanidad hacen que la vida en sociedad sea agradable y no un

auténtico caos. A través de esta conciencia social, el ser humano no solo piensa

en sí mismo sino también, en plural para reflexionar sobre el valor del "nosotros".

PERSEVERANCIA

La firmeza o constancia en una cosa. También, alude a la duración permanente o

continua de una cosa. El término perseverancia proviene del latín “perseverantia”.

Como tal, la perseverancia es constancia, persistencia, firmeza, dedicación o

tesón, tanto en las ideas, como en las actitudes, en la realización de algo, en la

ejecución de los propósitos, y también en las resoluciones del ánimo.

El término perseverancia puede ser empleado en cualquier circunstancia de la

vida, se debe tener un objetivo claro o una meta que justifique el esfuerzo y

perseverancia o dedicación en un período de tiempo generalmente extenso. Por

eso, se dice que la perseverancia es la clave del éxito en muchas situaciones,

aunque se debería decir que la clave del éxito es saber cuándo perseverar y

cuándo no.

49

Por otro lado, perseverar puede ser negativo, ya que se puede gastar mucho

esfuerzo y tiempo en algo que no produce ni va a producir ningún resultado. Por

tanto, una persona debe saber no sólo cuándo perseverar, sino también hasta qué

punto abandonar y centrar sus esfuerzos en algo diferente con otras estrategias

que le permita no volver a caer en los mismos errores que lo llevo al fracaso pero

que de igual manera dejo un aprendizaje.

PUNTUALIDAD

Es una actitud humana considerada en muchas sociedades como la virtud de

coordinarse cronológicamente para cumplir una tarea requerida o satisfacer una

obligación antes o en un plazo anteriormente comprometido o hecho a otra

persona.

Algunas culturas tienen sobreentendido que los plazos reales son diferentes de

plazos indicados. Por ejemplo, en una cultura particular puede ser entendido que

la gente llegará una hora más tarde de lo anunciado. En este caso, puesto que

cada uno entiende que una reunión a las 9 am comenzará realmente alrededor de

las 10 am, nadie se incomodará cuando todo el mundo aparezca a las 10 am.

50

El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de

carácter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en

condiciones de realizar más actividades, desempeñar mejor nuestro trabajo, ser

merecedores de confianza. La falta de puntualidad habla por sí misma pues, de

ella, puede inferirse con facilidad la escasa o nula organización de nuestro tiempo

y la falta de planificación en nuestras actividades.

51

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES

Guía de Principios y Valores a Padres de Familia de las niñas y

niños del Centro de Atención Integral, CAI del municipio de San

Pedro Sacatepéquez del Departamento de Guatemala.

EPESISTA: JOSE ELIZARDO CALDERON HERNANDEZ

52

JUSTIFICACION

A continuación se presenta la guía de enseñanza aprendizaje en valores

especialmente para padres de familia y comunidad en general de los niños y niñas

del Centro de Atención Integral, CAI, Secretaria de Bienestar Social de la

Presidencia de la República de Guatemala, que consta de: conceptos, definiciones

y actividades específicas sobre la importancia de la aplicación de los principios y

valores.

Está diseñada tomando en cuenta el eje de educación de principios y valores del

Currículum Nacional Base con el fin de desarrollar las formas de pensamiento,

actitudes y comportamientos en el área de Ciencias Sociales y derechos

humanos.

Por esa razón a continuación se presenta actitudes que hará interesante el trabajo

a desarrollar en cada una de las páginas y que también favorecerán el aprendizaje

así como historias que ejemplifican algunos de los temas seleccionados.

Dividida en cuatro unidades que ayudan a dosificar el contenido necesario por lo

que es fácil de trabajar con los padres de familia, y comunidad educativa en

general.

OBJETIVOS

53

General

Promover en los padres de familia la formación en principios y valores en su

desenvolvimiento en la escuela, comunidad y vida personal.

Específicos

Fomentar los principios y valores que permitan a los padres de familia, la

solución de problemas en los hogares y en la comunidad en general.

Contribuir a la formación de los padres de familia a través de la

implementación de la guía educativa de la guía de principios y valores.

Fortalecer la práctica colectiva de los principios de valores y actitudes

deseables en función de una calidad de vida, en la familia y en la

comunidad.

54

Contenidos pág. a) Valores 56 b) Más sobre valores 57 c) ¿Que son los valores? 58 d) Diferencia de valor, actitud norma-6059 e) Valor personal 61 f) Valor social 61 g) Valor ético 61 h) Valor cultural 61 i) Valor ecológico 61 j) Actividad 62

UNIDADI

55

a) VALORES

Son creencias o convicciones de que algo es preferible y digno de aprecio. Una

actitud es una disposición es una disposición actuar de acuerdo a determinadas

creencias, sentimientos y valores. A su vez las actitudes se expresan en

comportamientos y opciones que se manifiestan de manera espontánea.

Los valores son aquellos criterios que rigen el comportamiento de los seres

humanos. La práctica de los calores identifica a un individuo con la manera de

estar en el mundo del grupo al que pertenece, afirmando así una determinada

concepción de la humanidad.

La persona valora las cosas y el objeto ofrece un fundamento para ser valorado y

apreciado. Los valores no coexisten con independencia de las cosas.

Algunos creen que descubrir los valores solo es posible para la persona que ve

positivamente el mundo, para quien piensa que todo lo que existe, existe por algo

y para algo, que cualquiera por eso tiene un valor. Los valores tiene relación unos

con otros, la referencia una mayor o menor importancia en su apreciación la

manera, la persona en sí que los ordena en una escala de acuerdo a su conducta.

En la escuela debe de promoverse los valores no como un contenido en una clase

aislada sino como parte fundamental en todas las aéreas del al aprendizaje para

favorecerse su aplicación.

Realizar un valor por semana no significa dejar de lado otro o darle menos

importancia, lo que pretende en la escuela es llevar un orden lógico para dar

enfoque a cada uno y después de comprenderlos y aplicarlos todos de forma

simultánea según sea el caso.

b) Más sobre Valores

56

1. Gallo Armasoni, A (2006) Introducción a los Valores. Primera Edición. Editorial Universidad Rafael

Landívar. Guatemala. C.A. (Pág. 13)

La persona valora las cosas y el objeto ofrece un fundamento para ser valorado y

apreciado. Los valores no coexisten con independencia de las cosas.

Algunos creen que descubrir los valores solo es posible para la persona que ve

positivamente el mundo, para quien cree que todo lo que existe, existe por algo y

ara algo, que cualquiera por pequeño que sea tiene su sentido y su razón de ser

por eso tiene valor.

Los valores tienen relaciones unos con otros, la referencia a una mayor o menor

importancia en su aparición la marca el sujeto que los descubre y ordena en una

escala de acuerdo a su conducta.

En la escuela deben promoverse los valores no como contenido en una clase

aislada. Enfatizar una virtud por semana no significa dejar de lado las otras, lo que

se pretende es llevar un orden lógico para dar enfoque a cada una y después

trabajar todas en forma simultánea.

c) ¿Qué son los Valores?



57

Los valores son conceptos, es decir, elaboraciones mentales para identificar y

expresar cualidades propias de las personas, Es aquello por lo cual la persona

está dispuesta a pagar un precio.

Son finalidad es valiosas por si misma que a su vez justifican el valor de la actitud

consagrada a su cultivo. Surgen del ser humano a partir de su afán de progreso,

de crecimiento, posee una fuerza que compromete la efectividad y empeña

nuestra capacidad de empeño y superación.

¿Qué importancia tienen?

Actualmente en la sociedad se presenta opciones de corrupción. Por tal razón

diversos países han promulgado últimamente nuevas leyes de educación con el fin

de promover en los jóvenes la realización de los valores y el ejercicio de la

creatividad. Hasta el momento parece que estas leyes no han tenido el éxito

esperado. Entre las razones de este fracaso figura la tendencia de muchos valores

no se enseñan, por la razón que no se pueden aprender. Los valores hay que

descubrirlos y esto se consigue a través de las experiencias. En este sentido lo

más conveniente para los maestros es sugerir las experiencias por medio de las

cuales florezcan los calores. Cada valor se difunde, se hace valer, muestra su

excelencia a quienes se acervan al él



58

d) DIFERENCIA ENTRE:

VALORES

Es un objetivo que nos proponemos en la educación y que parte de la idea que se

tenga del ser humano y que le ayuda a ser mejor persona. Es sencillamente la

convicción razonable de que algo es bueno o malo para llegar a ser más humano.

En consecuencia entenderíamos como contravalor todo aquello, que dificultara al

hombre ser mejor persona y le resta humildad.

ACTITUD

Es una disposición que debemos despertar en el niño para adquirir y asimilar un

valor. Cuando la actitud llega a ser fácil de ejecutar tenemos un buen hábito.

NORMA

Es la explicación a nivel colectivo de valor.

VALORES 59



VALORES

Creencias duraderas

Determinación de lo correcto

Criterios que lo permiten enjuiciar la realidad

Idea que nos indican lo que es correcto

ACTITUD

Se refieren al comportamiento

Tendencias para la acción que se puede regular

Son educables

Objeto de aprendizaje

NORMAS

Son reglas o pautas de conducta

Se aprenden y se integran de forma vivencial

Influyen en las personas para que estas las adquieran

e) Valor Personal

60



f) Valor Personal

Son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de

ser y orientar su conducta.

g) Valor Social

Busca el bien toda la constelación de valores que van con este valor central, tales

como la justicia, la equidad, respeto a la dignidad humana, servicio, la solidaridad,

la caridad, etc.

h) Valor ético

Buscan la optimización del conducto como la ética universal que se aplica a todos

los seres vivos.

i) Valor cultural

La cultura se trata de una parte central que enfoca los valores que uno aprende

hasta la edad de alrededor de diez años, es decir, prácticamente, los criterios

centrales aprendidas en la casa por la familia. Aparte de la sección central,

también existe la sección superficial que se radica en conocer las costumbres,

símbolos y héroes los cuales se aprenden en la escuela de la vida. Ahora bien, los

de índole central no son fáciles de modificar al contrario de los de tipo superficial

que uno los puede moldear y modificar a través de los intentos.

j) Valor ecológico

La ecología es el estudio de la distribución y abundancia de los organismos con el

objeto de comprender la aptitud ecológica de los mismos. Con aptitud ecológica,

se requiere decir la probabilidad de sobrevivir y reproducir, en otras palabras la

capacidad de existir y adaptarse a las condiciones ambientales.

Ahora bien, la ecología, se estudia en diferentes niveles organizacionales que

permiten un estudio estructurado y racional de la ecología.

De todos estos niveles, lo más relevante es el nivel del ecosistema, ya que un

ecosistema constituye un conjunto de ambiente físico y los organismos vivos en

donde existe el intercambio de energía y la materia. Cabe recalcar que los nueve

niveles organizacionales, el único nivel funcional lo constituye el ecosistema. En

otras palabras, el ser depende del ecosistema para existir, ya que este sistema

ecológico provee el aire para respirar, el agua para beber, el alimento viviend

61

1. Ovejero Bernal, A (Octubre 2007) Las Relaciones Humanas. Psicología Social Teórica Aplicada. Segunda

Reimpresión.Editorial Biblioteca Nueva, S. L., Madrid. Pág. 151

Ecológico provee el aire para respirar, el agua para beber, el alimento para comer

y las materias para la vivienda.

k) Actividad :

Instrucciones: en las líneas en blanco que se le presentan a continuación escriba

un ejemplo de lo que se le pide.

Valor:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Actitud:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Norma:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

62

Contenidos pág.

a) Honestidad 64

b) Actividad 64-64

c) Justicia 66

d) Actividad66-66

e) Comprensión 68

f) Actividad 68

g) Gratitud 69

h) Actividad

i) Historia en el mar 69

j) Actividades 70

k) Tolerancia 71

l) Sinceridad 71

m) Actividad 72

UNIDADII

63

a) Honestidad

Ser honesto es realmente lo mejor para ti, porque al ser honesto tendrá una

conciencia tranquila por haber logrado algo positivo, una buena reputación y la

confianza de otras personas.

La honestidad es hablar con buscar la verdad.

b) Actividad

El Juzgado de la verdad

Caso No. 1

Yo Pedro, el acusado, tenía quince días para reparar un resumen sobre un folleto

que me dejaron en la escuela, fui dejado el folleto de lado sin prestarle importancia

porque prefería ocupar mi tiempo en salir con mis amigos, jugar pelota y otras

actividades. Una noche antes de entregar el resumen, entonces recordé que

existe un documental en disco sobre el folleto. Si veía el video, podría hacer el

resumen sin haber leído el libro.

Considera usted las opciones:

1. Si veo el video y de él hago el resumen puedo obtener una buena

calificación. Es una pequeña trampa pero me irá bien.

2. Si no escribo el resumen, tendré mala nota.

¿Cuál es la decisión correcta? ________________________________________

¿Porqué?_________________________________________________________

Caso 2

64



María la acusada, con su amiga Juana tenía mucha sed y el dinero solo les

alcanzaba para comprar un jugo. Cuando Celeste compró el jugo le dieron más

dinero que él, le tenía que dar.

Considera las opciones

1.- Celeste podría usar el dinero para comprarle un refresco a su mamá.

2.- Celeste podría devolver el dinero al cajero, su amiga y ella podría compartir el

refresco.

¿Cuál es la decisión correcta?__________________________________________

¿Porqué?__________________________________________________________

Caso 3

Mario, se había quedado en su casa con su hermana mayor. El papá y la mamá

habían dicho que limpiaran la casa mientras regresaban. Mario se fue a su cuarto

con su video juegos, mientras su hermana limpiaba la casa. Al regreso de sus

papas ellos creyeron que los dos habían limpiado la casa así que decidieron

premiarlos llevándolos a comprar helados. Mario no dijo que su hermana lo había

hecho todo.

Considere las opciones

1. Si Mario no dice nada su hermana probablemente no lo delate y puede

comer un rico helado.

2. Si confiesa que no ayudó probablemente no le compren helado.

Decisión correcta

¿Por qué?_________________________________________________________

65

c) Justicia

Se refuerza continuamente por dar a los demás lo que les es debido, de acuerdo

con el cumplimiento de sus deberes de acuerdo con sus derechos como persona.

Tanto la justicia como la injusticia se descubren en la simple convivencia. La

justicia es un valor que se supone siempre, a menos a otra persona a quien debe

respetarse. Conocer la justicia es la voluntad de dar a cada uno lo que le

corresponde.

d) Actividad

Resuelva los casos

Caso 1

Juan y Pedro estaban muy entretenidos con unos juegos de video. Sus padres les

dieron permiso de jugar una hora. Pedro no quiso prestar el control de Juan

porque iba ganando por lo mismo la hora permiso terminó y Juan no pudo jugar

porque Pedro estaba por alcanzar un nivel más alto y batir su record.

Fue correcta la actitud de Pedro

¿Por qué?_________________________________________________________

Ilustra el caso

Caso 2 66



Caso 2

Durante el receso Luisa estaba vendiendo golosinas por cincuenta centavos. Perla

se acercó para comprarle una. Perla había estado portándose mal como Luisa

tirándole su libreta en el lodo. Así que Luisa le vendió la golosina a Perla por

noventa y cinco centavos. Perla no sabía que las golosinas constaban cincuenta

centavos así que pagó el precio. Luisa se guardó los cuarenta y cinco centavos

para ayudarse a pagar una nueva libreta.

Fue correcta la actitud de Luisa

¿Por qué ?_________________________________________________________

Haz una ilustración de este caso

67

e) Compresión

Reconoce los distintos factores que influyen en los sentimientos o el

comportamiento de una persona y profundiza en el significado de cada factor y en

su interrelación ayudando a los demás a hacer lo mismo y adecua su actuación a

esa realidad.

Colocarse en la realidad ajena, sin juzgarla para aceptar a la o las personas como

son, con sus cualidades y defectos. Quien comprende no necesita perdonar.

f) Actividades:

Escriba en las líneas en blanco lo que se le pide a continuación

¿Qué significa para usted comprensión?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Escriba cuatro beneficios ¿cómo practicar la compresión?

1_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

g) Gratitud

68



h) Gratitud

Son conscientes los beneficios y por lo mismo, consecuente en sus actitudes,

comportamiento y palabras con aquellos que se han preocupado por ejercer algún

bien. Se goza y satisface en las naturalezas elevadas y nobles.

Lee la historia

h) Historia en el mar

Había una vez un pulpo tímido y silencioso, que casi siempre andaba solitario

porque quería tener amigos, no lo conseguía. Un día, e pulpo estaba tratando de

atrapar una ostra muy escurridiza, y cuando le dio cuenta, se había hecho un lio

con sus tentáculos y no podía moverse. Trato de librarse con toda sus fuerzas,

pero fue imposible, así que tuvo que terminar pidiendo ayuda a los peces que

pasaban por ahí a pesar de la enorme vergüenza que le daba el que lo vieran

hecho un nudo.

Muchos peces pasaron sin hacerle caso, excepto por un gentil pececito que se

ofreció para ayudarlo y deshacer todo aquel lio de tentáculos. El pulpo se sintió

aliviadísimo cuando se pudo soltar, pro era tan tímido que no se atrevió a

quedarse hablando con el pececito para ser su amigo así que lo único que hizo fue

darle las gracias y se alejó de ahí rápidamente. Después en la noche se pasó

pensando en que había perdido la oportunidad de conocer a un amigo con el

pececito tan amable y simpático que le ayudó.

Después de unos días, el pulpo estaba descansando entre unas rocas, cuando se

dio cuenta que todos nadaban apresurados, cuando se dio cuenta que un enorme

pez había ido a comer a aquella zona, en ese momento pensó en salir corriendo a

esconderse cuando vio que el terrible pez estaba persiguiendo al pececito el que

necesitaba ayuda en ese momento pero nadie se atrevía a acercarse a aquel

terrible pez.

69



Entonces el pulpo al recordarse lo que el pececito había hecho por él, sintió que

tenía que ayudarle como fuera, y sin pensarlo ni un momento, se lanzó como un

rayo y se plantó adelante del gigantesco pez y justo en ese momento le lanzó el

chorro de tinta más grande de su vida, agarro al pececito y corrió a esconderse

entre las rocas.

i) Actividades:

Busca en el diccionario el significado de las palabras y ordénenlas

alfabéticamente.

Gratitud, amigos, ayuda, vergüenza, agradecimiento, sentimiento.

1_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

70

l) Tolerancia

Respeto o consideración hacia las opciones o prácticas de los demás aunque

sean diferentes a las muestras.

El valor de la tolerancia se refiere al respeto que se debe dar a las creencias,

ideas o prácticas de los demás cuando son distintas o contrarias a las propias.

Se define también como la capacidad de escuchar y aceptar a los demás

comprendiendo las diferencias que cada persona tiene es sus formas de entender

la vida.

m) Sinceridad

Actuar con concordancia con lo que se dice y se siente. Es un valor conveniente

de practicar para tener amigos y ser dignos de confianza, no es algo que debemos

esperar de los demás, es un valor que debemos vivir basados en la veracidad de

las palabras y acciones. Para ser sinceros se debe decir siempre la verdad,

aunque parece algo sencillo, en ocasiones conlleva más trabajo.

La persona sincera dice la verdad siempre, en todo momento, aunque le cueste,

sin temor al qué dirán. Vernos sorprendidos en la mentira es más vergonzoso.

n) Actividad: 71

1. Suarez Días, R (----) Ética y Valores Humanos. Post Primaria. Ministerio de Educación. Coordinación

Pedagógica y Editorial. Hernando Gélvez Suárez, Supervisor de Educación. Colombia

Actividad:

Resuelva la sopa de letras

Encuentre seis valores y escribirlas.

W K X H R J U S T I C I A Ñ P

Y H W Y L Ñ O S R C T D V B M

T X O H K Q A Y X Z F H P G H

O E R N O U A N B M Q Z L F J

L D F M E E S C U T R G Ñ E K

E C V J P S X E E L J X R S N

R R V U Ñ K T R F T Y K G C O

A F B I W U C I E F G T Y X I

N V N K S R V D D J G F D Z S

C M N B V C X A Z A A A S N N

I Z X C V B N D M L D E T L E

A Q W E R T Y U I I O P Ñ Ñ R

Q W E R T Y U I I O P A Y S P

X C V B V M K L Ñ U I E D F M

Z D U Y I E A R G S S D F R O

S D F G H J K L Ñ Q W E G T C

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

72

Contenidos pág.

a) Generosidad 74

b) Historia 74

c) Actividad 75

d) Historia del árbol gruñón 75

e) Humildad 76

f) Obediencia 76

g) Respeto 77

h) Más sobre el respeto77-77

i) Historia del valor del respeto 78-78

j) Actividad 79

k) Responsabilidad 79

l) Evaluación 80

UNIDAD III

73

a) Generosidad

Es la capacidad de descubrir la necesidad del otro y ofrecer desinteresadamente

tiempo y trabajo para aliviar la misma.

Actúa a favor de otras personas desinteresadamente y con alegría teniendo en

cuenta la utilidad y la necesidad de la aportación para esas personas aunque le

cueste un esfuerzo.

b) Madriguera Abarrotada

Un conejo blanco construyó una hermosa y preciosa madriguera en la que vivía

felizmente. Lo hizo muy bien por eso cuando llegaron las grandes lluvias que

inundaron casi todo el bosque y las casas de varios animales pero la suya quedo a

salvo. De pronto empezaron varios animales a pedirle que les dejara pasar aquel

invierno en su casa, uno de cada uno, hasta que la madriguera estaba totalmente

llena y no cavia nadie más, pero al conejo no le importó la incomodidad no le

importó porque era generoso.

Un día de primavera, cuando todos los animales habían vuelto rehacer sus casas,

el conejo andaba paseando tan despistado que no se dio cuenta que un lince

planeaba atraparlo. Uno de los animales que había vivido en casa del conejo le

advirtió por fortuna antes, justo antes de ser casado y le ofreció refugio. El lince

destruyo su casa pero el conejo logro escapar hasta lograr esconderse en casa de

otro de sus amigos. Así, durante todo el día, el lince persiguió al conejo de cueva

en cueva y de madriguera en madriguera pero el conejo pudo salvarse ayudado

por todos los animales a quienes había ofrecido cobijo y aun por otros que

estuvieron dispuestos en ayudarlo.

De esta forma se sintió enormemente feliz, no solo por escapar del lince sino por

llegar a tener tantos amigos que le ayudaron gracias a su generosidad.

74

c) Actividades:

Instrucciones: Contesta en las siguientes líneas en blanco lo que se le pide a

continuación.

1. ¿Quién es el personaje principal de la historia?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

2. ¿Cómo ayudó ese personaje a los demás animales?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

3. ¿Cuál fue la razón por la que todos los animales necesitaron ayuda?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

4. ¿Por qué el lince no pudo capturar al conejo?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

d) El árbol gruñón

Generosidad, cuidado de la naturaleza.

El árbol gruñón aunque era el más grande del bosque y no necesitaba de su

sombra para nada, nunca la compartió con ningún de los animales y no les dejaba

estarse cerca. Un año de otoño y el invierno fueron terribles y el árbol sin sus

hojas iba a quedar helado. Una niña, que había ido en ese invierno a vivir con su

abuela, estaba tan sola y nadie le ayudaba, pero a pesar de todo, la niña decidió

abrigarle. La primavera siguiente, el árbol había aprendido de la generosidad de la

niña, y cuando esta se sentó a su troco, le dio la mejor de las sombras.

75

El espíritu del bosque elocio fue a contarlo a todos los animales, que a partir de

aquel año pudieron siempre disfrutar la mejor sombra, porque el árbol aprendió

que son seres generosos y amables de esta forma el mundo era un lugar mucho

mejor para vivir.

Actividad:

Inventa otro final ara esta historia

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

e) Humildad

Reconoce sus propias insuficiencias, sus cualidades y capacidades

aprovechándolas para obrar en el bien sin llamar la atención ni esperar el aplauso

ajeno. Se valora en lo que es y se reconoce a los demás por lo que son. Tiene

consideración por los demás. Conciencia que se tiene de lo que somos.

f) Obediencia

Acepta asumiendo como decisiones propias la que tiene y ejerce autoridad, con tal

de que no se oponga a la justicia y realiza con prontitud lo sucedido, actuando con

empeño para interpretar fielmente la voluntad del que manda. Todo sesto dentro

de una gran libertad y de acuerdo con los compromisos adquiridos, en sus

deberes y en sus derechos. Acción de poder realizar lo que un líder propone

eficazmente.

76

g) Respeto

Es actuar o dejar de actuar, procurando no perjudicar ni dejar de beneficiarse

asimismo ni a los demás, de acuerdo con sus derechos, con su condición y con

sus circunstancias. Sin olvidar la verdad y la justicia. Cuando no se cultiva desde

el hogar, valorando al otro como él es y no como yo quiero que sea, vienen

consecuencias como la llamada incompatibilidad de caracteres.

h) Más sobre el respeto

Valorar y reconocer a las personas y las cosas. El respeto es la consideración,

atención o acatamiento que se debe a una persona. Podemos decir también que

es el sentimiento que lleva a reconocer los derechos y la dignidad de otro.

Este valor se fundamenta en la dignidad de las personas. Dignidad de igual a igual

compartida por todos.

El respeto uno mismo, se basa en el respeto que se profesa al otro como persona.

Nuestra dignidad de persona se queda situada entre dos coordinada básica: la del

respeto a nosotros mismos y la de respeto a los demás.

El respeto a los demás es la primera condición para saber vivir y poner las bases

a una autentica convivencia en paz.

Hay que valorar también el respeto a la naturaleza: el mundo que nos rodea,

animales y plantas. Es conveniente fortalecer este valor desde los primeros años

de vida para que exista el respeto a sí mismo, a los demás, a su entorno y a todo

lo que este contiene.

Para que una persona respete a los demás siempre ha de tener unos modelos,

tales como los padres, educadores, etc. Los cuales con su ejemplo y respetándole

a él le han marcado unas pautas que podrá seguir toda su vida.

77

Historia del valor del respeto al medio ambiente

Una vez estaba una niña paseando por un bosque y creyó escuchar un triste

lamento, como si lloraba contando. Buscando el de dónde provenía llego hasta

una gran fuente circular, misteriosa y gris.

De su estanque parecía surgir aquel llanto constante y al asomarse, entre el agua

sucia de la fuente no vio más que un grupo de peces grises girando en círculo

lentamente, de cuya boca surgía un sollozo con cada vuelta al estanque. A la niña

le llamo mucho la atención y trato de atrapar uno de aquellos increíbles peces

parlantes, pero al meter la mano en el agua, se volvió gris hasta el codo, y una

enorme tristeza le invadió, al tiempo que comprendió enseguida la tristeza de

aquellos peces; sentía lo mismo que sentía la tierra, y se sentía sucia y

contaminada. Saco rápidamente la mano del agua y se fue corriendo de allí. Pero

su mano siguió gris y la niña siguió sintiéndose triste, Intento muchas cosas para

alegrarse, pero nada funcionaba, hasta que se dio cuenta que solo devolviéndole

la alegría a la tierra podría ella estar alegre.

Desde entonces se dedicó a cuidar del campo, de las plantas, del cuidado del

agua y se esforzaba porque todos hicieran lo mismo. Y tuvo tanto éxito, que su

mano fue recobrada el color, y cuando el gris desapareció completamente y volvió

a sentirse alegre, hasta se atrevió a volver a ver la fuente. Y desde lejos pudo

escuchar los alegres cantos de los peces de colores, que saltaban y bailaban en

las cristalinas aguas de aquella fuente mágica. Y así supo que la tierra volvía a

estar alegre y ella misma se sintió de verdad alegre.

78

j) Actividad:

Realizar un acróstico del valor del respeto. Utiliza varias técnicas para decorar su

hoja.

R

E

S

P

E

T

O

k) Responsabilidad

Asume las consecuencias de sus actos intencionados, resultado de las acciones

que tome o acepte; y también de sus actos no intencionados, de tal modo que los

demás queden beneficiados lo más posible o, por lo menos, no perjudicarlos,

preocupándose a la vez de que las otras personas en quienes pueden influir

hagan lo mismo.

Capacidad de responder adecuadamente ante las diversas situaciones que se

presentan, en el recto uso de la libertad.

La responsabilidad es la capacidad de sentirse obligado a dar una respuesta o a

cumplir un trabajo sin presión externa laguna.

79

La responsabilidad se resume en ser conscientes de nuestras acciones. La

responsabilidad tiene dos aspectos: individual y colectiva.

1. Individual. Es la capacidad que tiene una persona de conocer y aceptar las

consecuencias de sus actos libres y consientes.

2. Colectiva: Es la capacidad de influir en lo posible en las decisiones de un

grupo, al mismo tiempo que respondemos de las decisiones que se toman

como grupo social en donde estamos incluidos.

Evaluación

Introducciones: Subraya la respuesta correcta.

1. Es la capacidad de descubrir la necesidad del otro y ofrecer

desinteresadamente, tiempo y trabajo para aliviar la misma.

Generosidad Justicia respeto

2. Valorar y reconocer a las personas y las cosas

Humanidad respeto sinceridad

3. Acción de poder realizar lo que un líder propone eficazmente.

Justicia honestidad obediencia

4. Ser conscientes de nuestras acciones.

Respeto generosidad responsabilidad

5. Conciencia que tiene de lo que somos

Humildad comprensión obediencia

80

Contenidos pág.

a) Prudencia 82

b) Confianza 83

c) Actividad 84

d) Solidaridad 85

e) Actividad85

f) Cooperación 86

g) Compartir 86

h) Evaluación 87

UNIDAD IV

81

a) Prudencia

En el actuar y las relaciones con los demás se recoge una información que

enjuicia de acuerdo con criterios rectos y verdaderos, es decir podrá las

condiciones favorables para él y para los demás, antes de tomar decisiones, y

luego actúa o deja de actuar de acuerdo con lo sucedido. Guía directamente el

juicio de conciencia. Clasifica los principios morales en los casos particulares.

Supera dudas entre el bien y el mal.

Conoce, discierne y elige los medios más oportunos en toda circunstancia, para

optar por el verdadero bien.

Responde

1. ¿Por qué se cree que es importante ser prudente?

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2. Escribe una definición de prudencia

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3. Mencione una razón por que justifique por qué es necesaria la prudencia

con las personas que nos rodean.

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82

b) Confianza

La confianza se manifiesta cuando la persona se siente respetada, comprendida y

alentada en el contexto de una relación dialogante y respetuosa.

Se desarrolla según nuestra personalidad, pues la razón de la confianza está en lo

más íntimo de nuestro ser.

La confianza ha de mantenerse continuamente con la tolerancia y cordialidad,

afianzándose con la superación de dificultades, se debilita con dudas e

imprudencias.

Se pierde con olvidos, distanciamiento o traiciones.

Pautas para generar confianza:

1. Ser sinceros, decir la verdad aunque sea difícil.

2. Ser espontáneos en pensamientos y sentimientos

3. Practicar normas de conciencia y de disciplina con flexibilidad y tolerancia.

83

Paz

Haremos la diferencia entre paz interno y paz interno.

Paz Interna:

La persona que goza de ella se caracteriza por poseer un equilibrio psíquico,

sentimiento altruista y ausencia de conflictos entre su corazón y su mente.

Paz externo:

Es aquella que recae sobre un fenómeno cultural, político, jurídico y social.

Ventajas que orece la paz.

1. Entrenamiento y conocimiento entre las personas.

2. Mayor equilibrio mental.

3. Aceptación de las diferencias individuales.

4. Cooperación y ayuda de forma altruista.

5. Respeto al medio.

6. Tranquilidad y quietud en la sociedad general.

c) Actividad:

Instrucciones: Elige tres ventajas que ofrece el valor de las paz e ilustre cada una

en el cuadro.

84

d) Solidaridad:

Es un valor que conlleva la colaboración mutua en las personas, como un

sentimiento que las mantiene unidas sobre todo cuando se viven experiencias

difíciles de las que no resultan fáciles salir sin ayuda.

La solidaridad permite al ser humano mantenerse en su naturaleza de ser social.

La solidaridad permite sentirse unidos a otras personas, luchar juntos por un

mismo motivo o trabajar unidos buscando alcanzar un mismo propósito o fin. Este

valor expresa una idea de unidad, cohesión y colaboración.

Es una tendencia humana a asociarse en busca del bien común, la determinación

firme y perseverante del comportarse en busca de un beneficio en común.

Es una tendencia humana a asociarse en busca del bien común, la determinación

firme y perseverante de comportarse en busca de un beneficio en común.

e) Actividad:

Instrucciones: Inventa y escribe un cuento sobre la solidaridad en las líneas en

blanco.

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85

f) Cooperación:

La cooperación se puede definir como la acción que se realiza juntamente con otra

u otras personas para conseguir un mismo fin.

Esta acción aunque a veces, es un beneficio para uno mismo, siempre tiende a

beneficiar a los demás.

Para que un acto se considere cooperativo tiene que existir una reciprocidad; si no

existe esta, no podemos hablar de cooperación, si no solo de ayuda.

Dentro de la cooperación debemos ser miembros activos e iniciar la acción, no

esperar que los demás empiecen a actuar; es importante ser los iniciadores de

algo.

g) Compartir:

En un acto de participación mutua en algo ya sea material o no. El compartir lleva

implícito el valor de dar y el valor de recibir, aceptar lo que otro ofrece.

Al compartir se produce una ruptura con el egoísmo de la persona que se cree

autosuficiente tanto como para decir que siempre pude dar, pero que no necesita

nunca nada de los demás.

También se produce una ruptura con la subestima de a persona que piensa que

no tiene nada que dar u ofrecer.

La alegría del valor de compartir nos ayuda a vencer nuestro egoísmo, orgullo o

prepotencia. El compartir con generosidad nos hace sentirnos autorrealizados.

Los seres humanos tenemos mucho que compartir, no solo bienes materiales, sino

ideas, proyectos, actividades, sentimientos, aventuras, amistad dificultades,

sufrimiento, experiencias e ilusiones.

No es posible dar si la otra persona no desea recibir. El compartir hay que

practicarlo desde pequeños, para que se convierta en un hábito en la adolescencia

y persista en la madurez.

86

h) Evaluación:

Instrucciones: Resuelva el siguiente crucigrama.

5

Horizontal

1. Es un acto de participación mutua en algo ya sea material o no.

2. Conoce, discierne y elige los medios más oportunos, en toda circunstancia,

para optar por el verdadero bien.

3. Es un valor que conlleva la colaboración mutua en las personas.

Verticales

4. Se caracteriza por poseer un equilibrio psíquico, sentimiento altruista y

ausencia de conflictos entre su corazón y su mente.

5. Seguridad que se tiene de sí mismo

1

4

2

3

87

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACION

4.1. Evaluación del diagnóstico

Se realizó para verificar los objetivos, actividades y cronograma y obtener

información institucional del Centro de Atención Integral, ubicado en la 3ª.

Avenida A No. 0-91 Zona 1 del municipio de San Pedro Sacatepéquez del

departamento de Guatemala; permitiendo conocer cada uno de las fases

del proyecto por medio del foda, lista de cotejos, entrevista, cuestionario,

trabajo en grupo a las autoridades tanto patrocinante como patrocinada.

4.2. Evaluación del perfil

Se trazaron los objetivos y metas, evaluándose constantemente para que

su avance a través de los instrumentos señalados con anterioridad, lo cual

fue marcando las fases, tiempo y cronograma de actividades, permitiendo

corregir los errores en la finalización y entrega del proyecto.

4.3. Evaluación de la ejecución

Permitió llevar a cabo el cumplimiento de cada una de las actividades

trazadas en cada una de las fases del proyecto, sistematizando cada uno

de los procesos acorde al cronograma, tiempos programados en la

planificación del mismo.

4.4. Evaluación final

Enmarca cada una de las fases realizadas por medio de objetivos metas,

control, dirección, gestión y administración de lo estructurado en beneficio

del Centro de atención Integral, CAI; constituyendo la guía un instrumento

de importantica para el conocimiento de los padres de familia del área del

municipio de San Pedro Sacatepéquez del departamento de Guatemala.

88

Conclusiones

1. Debido a la importancia que los valores juegan en el ambiente educativo, se

logró evidenciar la poca práctica y desconocimiento de los mismos por tal

razón se ha proporcionado la presente guía, para que el docente y

comunidad educativa en general tengan a la mano dicho material, para

aplicar en el momento que se requiera.

2. La realización de la presente guía permite dar a conocer una serie y

conjunto de valores que son importantes para el ser humano, padres de

familia, niñas y niños estudiantes, comunidad educativa y comunidad en

general, para que sean practicados de acuerdo a los ejercicios y

actividades propuestas o de acuerdo a creatividad del docente aplicador.

3. La socialización de la presente guía ha sido un factor importante en el

desarrollo del proyecto ya que está dirigida a cualquiera que desee hacer

uso de la misma, sabiendo la importancia de la práctica continua de valores

positivos para la vida de cada persona, sin importar edad o sexo, las

actividades están analizadas para el aprendizaje continuo y significativo.

89

Recomendaciones

1. Es importante hacer conciencia a los padres de familia, niñas, niños

jóvenes, comunidad educativa y comunidad en general sobre la importancia

de practicar valores que garanticen la convivencia pacífica y que a largo

plazo se puedan visualizar resultados positivos en la sociedad en general.

2. Se debe dar a conocer ante la comunidad educativa en general la presente

guía para que cada docente tenga conocimiento que existe material

importantísimo enfocado al conocimiento y práctica de los valores,

socializar en asamblea general haciendo alusión, que existen personas

preocupadas por investigar, estudiar y proporcionar material de apoyo a los

centros educativos.

3. A cada docente que desee aplicar esta guía es importante primeramente

que conozca la misma, para ingeniar otras técnicas que garanticen el

aprendizaje significativo de cada estudiante o bien hacer uso de las

sugeridas en la guía.

90

Bibliografía

1. Código de la Niñez y la Juventud y Normativa Internacional sobre Protección del

Menor, Programa de Apoyo a la Reforma Legislativa -PROLEY- Edificio Columbus

Center, 6º nivel, Avenida las Américas 18-81, zona 14 Guatemala, Guatemala.

2. Constitución Política de la República de Guatemala y Ley Orgánica del Organismo

Legislativo, capitulo II, Derechos Sociales, Sección Primera, Familia, artículos 47,

50 y 51 del Congreso de la República de Guatemala, C.A. Guatemala de la

Asunción.

3. Baca Urbina, Gabriel. Evaluación de Proyectos, Ejecución y Evaluación de

Proyectos. Tercera Edición, Editorial McGrawn-Hill, México. 1993.

4. García, García, Edwin y otros. Propedéutica para el Ejercicio Profesional

Supervisado, Universidad de San Carlos de Guatemala, Guatemala 2008.

5. Gil, Gladys Jaime y Jaramillo S, Luis Javier. Guía de Gestión de Proyectos. Editora

Guadalupe Ltda., Santa Fe, Bogotá, Colombia 1998.

6. Gallo Armasoni, A (2006) Introducción a los Valores. Primera Edición. Editorial

Universidad Rafael Landívar. Guatemala. C.A.

7. Ovejero Bernal, A (Octubre 2007) Las Relaciones Humanas. Psicología Social

Teórica Aplicada. Segunda Reimpresión. Editorial Biblioteca Nueva, S. L., Madrid.

8. Suarez Días, R (----) Ética y Valores Humanos. Post Primaria. Ministerio de

Educación. Coordinación Pedagógica y Editorial. Hernando Gélvez Suárez,

Supervisor de Educación. Colombia.

91

Apéndice

FODA

FORTALEZA OPORTUNIDADES

5. Cuenta con instalaciones

apropiadas para el proceso de enseñanza-aprendizaje

6. Se tiene personal docente suficiente para cubrir las necesidades

7. El personal trabaja en equipo

en un ambiente laboral favorable y agradable

8. Cuenta con mobiliario apto para las actividades realiza.

3. Programas de apoyo del

Ministerio de Educación Gratuidad y Fondos Rotativos.

4. Capacitaciones de parte de

la Supervisión Educativa sobre Reglamento de Evaluación.

DEBILIDADES AMENAZAS

6. Faltan manuales de

funcionamiento de la institución

7. Ausencia del Plan Operativo Anual

8. Falta línea telefónica e internet

9. Falta computadora para uso de

la Dirección

10. Ausencia de propuestas pedagógicas.

4. Mucha violencia juvenil

5. Ruta peligrosa

6. Falta de señalización indicando

zona escolar

92

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ETAPA DEL DIAGNOSTICO ASESOR: LICENCIADO FRANCISCO REVOLORIO EPESISTA: JOSE ELIZARDO CALDERON HERNANDEZ

GUIA DEL CUESTIONARIO

OBJETIVO:Establecer las Carencias, Deficiencias y Fallas del Centro de Atención

Integral CAI, 3ª. Avenida A No. 0-91 Zona 1 del municipio de San Pedro

Sacatepéquez del departamento de Guatemala a través de la investigación-

acción del diagnóstico.

INSTRUCCIONES: Se le presentan varios cuestionamientos, donde deberá

colocar una X donde considere necesario.

11. ¿El área que ocupa el Centro es propio?

SI NO

12. ¿Cuentan con los insumos necesarios para atención a los niños?

SI NO

13. ¿Existe escuela de padres de familia sobre principios y valores?

SI NO

14. ¿Cuenta el establecimiento con los docentes necesarios para atender a la

población estudiantil?

SI NO

15. ¿Las vías de acceso y comunicación al CAI son las adecuadas para los

niños?

SI NO

93

16. ¿Cuentan con el aval de funcionamiento y la Supervisión del Ministerio de

Educación?

SI NO

17. ¿Considera que el establecimiento llena las expectativas de cobertura de la

calidad educativa?

SI NO

18. ¿Considera que el subsidio escolar llena los requerimientos del material

didáctico del docente como de los servicios en general?

SI NO

19. ¿Cuenta el CAI con normas y registros de control, de evaluación, de

planeamiento, e investigación y visitas domiciliarias?

SI NO

20. ¿Cuenta el CAI con las instalaciones necesarias de servicios sanitarios

para cubrir las necesidades fisiológicas de los NIÑOS?

SI NO

21. ¿Cuenta el CAI con plan de contingencia en la prevención de desastres

naturales?

SI NO

22. ¿Cuenta el CAI con junta de padres de familia?

SI NO

23. ¿Cuenta el CAI con un área tecnológica para la enseñanza de computación

hacia los niños?

SI NO

94

24. ¿En el CAI hay biblioteca y que cantidad de libros conforman el mismo?

25. ¿Cuenta el CAI con los documentos o libros necesarios para impartir la

enseñanza y material didáctico?

SI NO

SI NO

95

EVALUACIÓN DEL DIAGNOSTICO

LISTA DE COTEJO

No. Criterios a evaluar Si No

1 La información del diagnóstico fue la apropiada X

2 La institución avaladora permite realizar el diagnóstico X

3 Realizo la gestión administrativa en la elaboración del diagnóstico X

4 La institución educativa acepto la realización el EPS x

5 El personal administrativo y docente accedió a colaborar en el

diagnóstico

X

6 El tiempo utilizado fue el adecuado X

7 Logro verificar las carencias, fallas y deficiencias, de la

institución.

X

EVALUACIÓN DEL PERFIL


1 Las fuentes de información fueron las necesarias X

2 La selección del proyecto es el adecuado hacia la institución X

3 Realizó el presupuesto adecuado del proyecto X

4 Las metas y objetivos fueron definidos en la realización del

proyecto

x

5 El tiempo de entrega del informe al asesor fue en tiempo X

96

EVALUACIÓN DE EJECUCIÓN

No

.

Criterios a evaluar S

i

No

1 Las actividades propuestas en el cronograma se realizaron a

tiempo

X

2 Utilizo los documentos bibliográficos acorde a las necesidades de

la guía

X

3 Realizo las cotizaciones adecuadas en la reproducción de la guía X

4 Se realizó la evaluación adecuada de la guía y proyecto x

5 Se hizo entrega del informe a el asesor encargado y del proyecto X

6 X

7 X

EVALUACIÓN FINAL


1 El proyecto es aceptado por las autoridades educativas y

comunidad en general

X

2 Beneficia a los padres de familia, comunidad educativa y general la

guía

X

3 Se ejecutaron las actividades acorde a lo planificado X

4 Considera que el proyecto reúne las condiciones de beneficio a la

comunidad

x

5 El informe está de acuerdo a lo planteado en el cronograma X

97

José Elizardo Calderón Hernández Guía de Principios y...

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