“ESTRATEGIAS COGNITIVAS EN JUGADORES DE...

Universidad Rafael Landívar

Facultad de Humanidades

Campus de Quetzaltenango

“ESTRATEGIAS COGNITIVAS EN JUGADORES DE FUTBOL”

(ESTUDIO REALIZADO CON JUGADORES DE TRES

CATEGORÍAS DEL CLUB XELAJÚ MARIO CAMPOSECO DE

LA CIUDAD DE QUETZALTENANGO)

TESIS

Roberto Miguel Flores Andrade

Carné 1554706

Quetzaltenango, octubre de 2012


Universidad Rafael Landívar

Facultad de Humanidades


“ESTRATEGIAS COGNITIVAS EN JUGADORES DE FUTBOL”

(ESTUDIO REALIZADO CON JUGADORES DE TRES

CATEGORÍAS DEL CLUB XELAJÚ MARIO CAMPOSECO DE

LA CIUDAD DE QUETZALTENANGO)

TESIS

Presentada a Coordinación de Facultad de

Humanidades

Por:

Roberto Miguel Flores Andrade

Previo a conferirle en el grado académico de:

Licenciado

El título de

Psicólogo

Quetzaltenango, octubre de 2012

Autoridades de la Universidad Rafael Landívar

del Campus Central

Rector Padre Rolando Enrique Alvarado S. J.

Vicerrectora Académica Doctora Lucrecia Méndez de Penedo

Vicerrector de Investigación

y Proyección Social Padre Carlos Cabarrús Pellecer S. J.

Vicerrector de Integración Universitaria Padre Eduardo Valdés Barría S. J.

Vicerrector Administrativo Licenciado Ariel Rivera Irias

Secretaria General Licenciada Fabiola Padilla de Lorenzana

Autoridades de la Facultad de

Humanidades

Decana M.A. Hilda Caballeros de Mazariegos

Vicedecano M.A. Hosy Benjamer Orozco

Secretaria M.A. Lucrecia Arriaga

Directora del Departamento

de Psicología M.A. Georgina Mariscal de Jurado

Directora del Departamento

de Educación M.A. Hilda Díaz de Godoy

Directora del Departamento de

Ciencias de la Comunicación M.A. Nancy Avendaño

Director del Departamento

de Letras y Filosofía M.A. Ernesto Loukota

Representantes de Catedráticos

ante Consejo de Facultad Lic. Ignacio Laclériga Giménez

Licda. María de la Luz de León

Miembros del Consejo


Director de Campus Arquitecto Manrique Sáenz Calderón

Subdirector de Integración

Universitaria Msc. P. José María Ferrero S. J.

Subdirector de Gestión General Msc. P. Mynor Rodolfo Pinto Solís S. J

Subdirector Académico Ingeniero Jorge Derik Lima Par

Subdirector Administrativo MBA. Alberto Axt Rodríguez

Asesor

Licenciado Arahel Fredi Fuentes Maldonado

Revisor de Fondo

Doctor. Josué Fernando Mijangos Pacas

Agradecimiento

La presente Tesis es un esfuerzo en el cual, directa o indirectamente, participaron

varias personas leyendo, opinando, corrigiendo, teniéndome paciencia, dando ánimo,

acompañando en los momentos de crisis y en los momentos de felicidad.

Primeramente le agradezco a Dios por permitirme tener salud y sabiduría para

desarrollarme como profesional, también le agradezco a mi familia por estar siempre a

mi lado apoyándome en todo lo que realmente he necesitado y de esa manera saber

que he podido tener un triunfo más en mi vida.

Gracias a mis compañeros que siempre estuvieron conmigo en todo momento, también

a la Universidad Rafael Landivar que me permitió desarrollar todo mi potencial para

llegar a ser un buen profesional sin olvidar los valores inculcados a mi persona, y de

esa manera ayudar a la sociedad con los conocimientos adquiridos durante la carrera

logrando uno de mis objetivo más importantes en mi vida.

Gracias a todos.

Dedicatoria

A Dios: Por haberme permitido llegar hasta este punto y

haberme dado salud para lograr mis objetivos,

además de su infinita bondad y amor.

A mi Familia: Por darme siempre el apoyo y la fuerza

necesaria para lograr mis metas trazadas al

inicio de la carrera, estando en los buenos

momentos como en los difíciles.

Índice

Pág.

I. INTRODUCCION ................................................................................... 1

1.1 Estrategias cognitivas ........................................................................... 10

1.1.1 Definición ............................................................................................... 10

1.1.2 Modelo cognitivo .................................................................................... 11

1.1.3 Estilo cognitivo ....................................................................................... 13

1.1.4 Pensamiento .......................................................................................... 16

1.1.5 Estilos de pensamientos ........................................................................ 17

1.1.6 Los problemas de atención .................................................................... 18

1.1.7 Memoria ................................................................................................. 19

1.1.8 Aprendizaje y memoria .......................................................................... 20

1.1.9 Los distintos tipos de aprendizaje .......................................................... 21

1.1.10 Las fases de la memoria ........................................................................ 23

1.2 Futbol ..................................................................................................... 27

1.2.1 Definición ............................................................................................... 27

1.2.2 El futbol como juego colectivo y origen .................................................. 28

1.2.3 Organización del juego en el futbol ........................................................ 32

1.2.4 Futbol e identidad .................................................................................. 38

1.2.5 Reglamento de juego ............................................................................. 43

1.2.6 Tiempo y espacio de juego .................................................................... 45

1.2.7 Lesiones ................................................................................................ 48

1.2.8 Opciones de tratamientos en las lesiones ............................................. 51

1.2.9 El papel de los árbitros en el contexto deportivo ................................... 53

1.2.10 Las funciones psicológicas del arbitro ................................................... 58

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 65

2.1 Objetivos ................................................................................................ 66

2.1.1 Generales .............................................................................................. 66

2.1.2 Especificos ............................................................................................ 66

2.2 Variables ................................................................................................ 66

2.2.1 Definición de variables ........................................................................... 67

2.2.2 Definición operacional ........................................................................... 67

2.4 Aporte .................................................................................................... 67

III. MÉTODO ............................................................................................... 69

3.1 Sujetos ................................................................................................... 69

3.2 Instrumento ............................................................................................ 69

3.3 Procedimiento ........................................................................................ 69

3.4 Diseño ................................................................................................... 70

IV. RESULTADOS ...................................................................................... 72

V. DISCUSIÓN DE RESULTADOS ........................................................... 84

VI. PROPUESTA ........................................................................................ 89

VII. CONCLUSIONES .................................................................................. 91

VIII. RECOMENDACIONES ......................................................................... 92

IX. BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................... 93

Resumen

Las estrategias cognitivas o la manera de pensar, afectan a muchos de los jugadores

de futbol en los cuales algunos de ellos prefieren evadir actitudes que demuestran

debido a este mal manejo de pensamiento, se da de muchas formas como agresión

física y psicológica, se hace necesario establecer la influencia que tiene la afición en

cuanto al actuar de cada uno de ellos dentro del terreno de juego, para poder

establecer estrategias nuevas en cada uno de ellos, esta problemática no es solo local

si no nacional y también mundial.

El pensamiento es la capacidad que tiene cada persona para poder reflejar la eficiencia

de su actitud para el empeño que cada jugador está realizando en el proceso

deportivo.

Se realizo el estudio de cómo la cognición afecta en el rendimiento deportivo de cada

jugador dicho estudio se realizo con 75 jugadores que se encuentran entre las edades

de 17 a 30 años del Club Xelajù Mario Camposeco de la cuidad de Quetzaltenango, los

cuales provienen de diferentes comunidades aledañas a la misma, profesan distintas

religiones. Con el objetivo de establecer estrategias cognitivas en cada jugador.

Dicho estudio se realizo por medio de un tipo de investigación Exploratoria en la que se

utilizo el test cuestionario de estrategias cognitivas en deportistas el cual mide el nivel

de proceso de pensamiento en las personas, así también se utilizo el método de

observación para cada jugador durante los entrenamientos realizados.

1

INTRODUCCIÓN

Las estrategias cognitivas son formas o modos de percepción acerca de las cosas y las

personas de acuerdo a las experiencias, conocimientos y especialmente en la cultura

que vive el ser humano. Por tal razón es muy importante considerarlas para estar

conscientes de las conductas que viven, ya que todos perciben las mismas cosas o

situaciones de manera diferente

La presente investigación se realizó con los siguientes objetivo de determinar cuales

son las estrategias cognitivas en los deportistas, específicamente en los jugadores del

Club Xelajù Mario Camposeco, para tal fin se utilizó el cuestionario Estrategias

Cognitivas en deportistas, la cual mide 3 aspectos que son: Eficacia cognitiva, Madurez

deportiva y Desorientación cognitiva.

Este estudio resulto muy interesante ya que de esta manera se podrá tener un amplio

conocimiento de lo que es la forma de actuar de cada futbolista durante un juego

determinado y cómo influye la afición en cada jugador y así poder dar mejores

estrategias de cognición en cada uno de ellos, para un mejor desempeño en su labor

deportiva.

La investigación se puede concluir, que las Estrategias Cognitivas son un valioso

recurso para identificar los aspectos positivos y negativos en el que se desempeñan los

deportistas y pueden facilitar la toma de decisiones y la elección y de técnicas para

mejorar su desempeño.

Cicarelli (2006), En su artículo título las estrategias son conductas u operaciones

mentales explican que la persona realiza en el momento de aprender y que está

relacionado con una meta. Las conductas observables son de manera directa o

indirectamente durante el aprendizaje, los procesos que mejor representan los sucesos

internos presentes en el acto de aprender son: sensibilización, motivación, emoción y

http://www.definicion.org/momento

http://www.definicion.org/aprender

http://www.definicion.org/aprender

http://www.definicion.org/emocion

2

actitudes. También encontramos la atención, adquisición, comprensión, retención y

transformación, personalización y control.

La sensibilización es el proceso que representa la puerta inicial del aprendizaje, está

configurado por tres grandes procesos de carácter afectivo motivacional que son: la

motivación, la emoción, las actitudes.

Si el sujeto no está motivado, hay que presentarle expectativas sugerentes, realistas y

sensatas para que pueda realizar las actividades del aprendizaje propuesto, potenciar

el auto-concepto, surgen sentimientos positivos. En lo que se refiere a la emoción

conviene destacar la influencia de la ansiedad que, en su vertiente activadora dinamiza

los mecanismos del aprendizaje para recoger y procesar la información entrante, en

cuanto a las actitudes, las hay cognitivas, afectivas y conductuales una vez motivado,

comienza la actividad propiamente dicha del aprendizaje con su nivel atencional.

La atención es un proceso fundamental porque de él depende todo el procesamiento de

la información, se deposita en uno de los almacenes de la memoria, el registro

sensorial, donde permanece unos segundos. Como al registro sensorial llega sin

limitación toda la información y el canal de procesamiento de la memoria es limitado y

sólo puede presentar los contenidos informativos de la persona, necesariamente tiene

que haber algún mecanismo mental que preservará la integridad del canal de

procesamiento y seleccionará la parte informativa que desea procesar las estrategias

de atención utilizadas determinan no sólo, cuánta información llegará a la memoria, sino

sobre todo, qué clase de información va a llegar.

Rodríguez, (2011) ¿Qué destrezas desarrolla armar rompecabezas? El universal. Se

encuentra que esta práctica está directamente relacionada con los procesos cognitivos,

esto es, el procesamiento de la información, el pensamiento, la memoria a corto plazo y

la memoria visual.

http://www.definicion.org/inicial

http://www.definicion.org/caracter

http://www.definicion.org/aprendizaje

http://www.definicion.org/emocion

http://www.definicion.org/influencia

http://www.definicion.org/ansiedad

http://www.definicion.org/vertiente


http://www.definicion.org/recoger

http://www.definicion.org/informacion

http://www.definicion.org/cuanto


http://www.definicion.org/atencion

http://www.definicion.org/registro

http://www.definicion.org/registro


http://www.definicion.org/memoria

http://www.definicion.org/mecanismo

http://www.definicion.org/mental

http://www.definicion.org/informativo


3

Además involucra la memoria de trabajo, que es la necesaria para procesar la

información al momento; habilidades espaciales y visuales, para saber cómo van las

fichas y el pensamiento abstracto, que genera la capacidad para rotar las piezas en la

mente. Esto es, hacerse el símbolo en la cabeza para poder manejarlo.

Otro aspecto positivo para los que suelen jugar con rompecabezas es que desarrollan

una buena tolerancia a la frustración. Para concluir exitosamente un rompecabezas hay

que probar reiteradamente las piezas hasta dar con la correcta. Eso, definitivamente,

desarrolla la paciencia.

Valle,(2006), En su artículo denominado Metas académicas, estrategias cognitivas y

metas de autorregulación del estudio que se encuentra en las diferencias de

estrategias cognitivas como la selección, organización, elaboración y memorización de

información, según los niveles de las metas académicas de 447 estudiantes el 55% de

hombres y 44,7% en mujeres de Educación Secundaria Obligatoria. Los resultados

muestran que, además de las metas orientadas al aprendizaje, hay otras metas

orientadas a la valoración social y a la consecución de una buena situación laboral en el

futuro que promueven el uso de estrategias y la implicación en el estudio. Incluso

aquellas metas orientadas al yo que llevan a una implicación en el estudio derivada de

una defensa del yo y las derivadas de una búsqueda de mejora de la autoestima

también están relacionadas significativamente con el uso de estrategias cognitivas y de

autorregulación del estudio.

Las metas de logro se refieren a los vínculos entre la orientación a metas y el uso de

estrategias de aprendizaje. La mayoría de los estudios desarrollados en torno a esta

relación han indicado que los estudiantes que optan por metas de aprendizaje o

dominio también informan de un uso más adaptativo de estrategias y recursos. De

hecho, dado que distintos trabajos se han encontrado una relación positiva entre la

adopción de metas de aprendizaje y el uso informado de estrategias cognitivas y de

autorregulación en estudiantes universitarios. Con el uso de estrategias cognitivas y de

autorregulación del estudio. Por otro lado, la mayor parte de la investigación basada en

4

la teoría de metas de logro se ha centrado en los propósitos o motivos académicos que

las personas sostienen con objeto de dominar una situación.

Gazzaniga (2011), ¿Qué nos hace humanos? El cultural. En el artículo titulado Del

periódico El Cultural de España, comenta que el cerebro humano muestra una

considerable especialización lateral, algo que apenas se da en otros animales, y el

autor especula que tal vez sea ésta la característica que ha hecho posible la

singularidad de la condición humana. En efecto, los dos hemisferios del cerebro están

especializados, de tal modo que el derecho se enfoca en la percepción y el izquierdo

está principalmente involucrado en la cognición, por lo que este hemisferio resulta

crucial para el comportamiento inteligente, para la habilidad de percibir a un tiempo

aspectos físicos y esenciales de nuestros congéneres: la moralidad humana, el arte o el

dualismo.

El artículo integra un abanico de disciplinas distintas, como pueden ser la psicología

cognitiva, la etología y las neurociencias, para ir más allá del ser humano y adentrarse

en el resbaladizo e inquietante terreno de la robótica y de las prótesis cerebrales,

posibles dispositivos inanimados capaces de potenciar funciones cerebrales como la

memoria o la computación. El cerebro sea un mero computador. La idea del cerebro

como un banco de memoria del que se extraen soluciones ya elaboradas, lo que

explicaría la generación rápida de soluciones correctas por un sistema esencialmente

lento. Es ésta una idea sobre la que no todos los especialistas están de acuerdo. Volvió

a la pregunta sobre qué es lo que nos separa de las demás especies y nos hace

específicamente humanos, un hecho sorprendente es que los pacientes con el cerebro

escindido no echan de menos la mitad a la que han perdido el acceso y ni siquiera se

dan cuenta de que lo han perdido.

Silva (2000), En el artículo titulado Algunas incidencias de la actividad física y deporte

en la cognición, que aparece en la revista, Universidad de San Buenaventura de

Medellín afirma que la actividad física y deporte suelen estar enmarcadas dentro del

discurso médico, que propende por la práctica de deporte con miras a disminuir la

5

probabilidad de ocurrencia de patologías de origen cardiaco, respiratorio, metabólico,

entre otras. Si bien estos discursos son importantes, por mucho tiempo se ha

desconocido, o al menos no se ha reconocido la importancia del deporte en otros

contextos de la vida humana. En este artículo se presenta una serie de investigaciones

que hacen evidente los beneficios que el deporte tiene en procesos mentales,

rendimiento escolar y mejoramiento de la calidad de vida en las personas que lo

practican.

Esta situación es similar en otro de los países de América del sur, en Chile, en un

estudio difundido por la Clínica Alemana, Santiago de Chile en el año de 2002, se

encontró que el 88.8% de los hombres y el 93.3% de las mujeres pueden ser

catalogadas como sedentarios. En cuanto al estrato socioeconómico, es en los estratos

más bajos donde se presenta con mayor frecuencia el problema con un 93.6%, en el

estrato medio es de 90.5% y en el estrato alto es de 89.8%. Esto indicaría que las

condiciones económicas de la población tienen cierta incidencia en la aparición del

sedentarismo, sin embargo, las diferencias no son muy notorias. Los últimos datos

indican que posiblemente a mayor edad, mayor sedentarismo, pero esto debe ser

matizado con el análisis de contextos sociales y la influencia que estos han ejercido en

las distintas actitudes hacia la práctica deportiva, de las personas o grupos.

Álvarez,(2011), en el artículo titulado ¿Qué es un objetivo? Publicado en la revista de

psicología deportiva, comenta que todo comienzo de la temporada es un tiempo que

permite planificar y organizar la manera de alcanzar los objetivos propuestos. Es un

tema central a trabajar desde la psicología del deporte ya que se centra en la

motivación y la cognición del jugador.

Es cognitivo porque hace pensar y planear su futuro y es motivacional porque lo guía y

motiva en su realización al ir cumpliendo sus pequeños objetivos. Es por eso que

durante todo este mes nos dedicaremos al estudio de este tema, crucial para poder

llegar a las metas impuestas por todo equipo.

6

La importancia de fijar objetivos se centra en el interés de incrementar la motivación

tanto del equipo como del jugador para elevar el nivel de performance. Es una teoría de

la motivación donde está implícita la motivación externa o de resultado y la motivación

interna o de proceso. Los objetivos centrados en una relación entre el rendimiento, el

esfuerzo y la dificultad logran mayores resultados que las relacionadas con el haz lo

mejor que puedas.

El jugador y el equipo deben saber construir su objetivo, identificarlo y organizarlo. Es

decir, visualizarlo para integrarlo al proyecto de crecimiento.

El objetivo de resultado se relaciona a ganar un partido, un campeonato, llegar a una

clasificación. En ellos está involucrado el Yo del jugador junto a su voluntad y

responsabilidad. Es muy común oír hablar a los entrenadores en términos de partidos

ganados y resultados numéricos que esperan tener en una temporada pero para ello

deben saber el cómo realizarlo.

El objetivo del proceso está relacionado a las técnicas y estrategias pero también se

relaciona al perfeccionamiento y organización, permitiendo reducir la ansiedad y

planificar las acciones. Como dijimos en el artículo anterior, se puede visualizarlo como

representado por la imagen de una escalera donde el objetivo de proceso lo significa

los escalones y el objetivo de resultado o final del campeonato. Por ejemplo, un objetivo

parcial técnico de un jugador podría: llegar a patear siete de diez pelotas, aumento en la

velocidad, manejo de pases, llegar a tirar ocho de diez pelotas derechas en el línea. Y

como objetivos psicológicos: concentrarme en la jugada, manejar la agresividad, no

discutir con el réferi, no presionarme con los resultados.

Rojas (2011), en el artículo titulado las patadas con el caballo, en la revista ESTO

indica que los involucrados en la lucha por la permanencia en el máximo circuito de

futbol son los que le empiezan a dar sabor al caldo. Apostar por los jóvenes que son

producto de las fuerzas inferiores les tendrá que dar resultados positivos a la larga,

aunque sería mejor que fuera a la corta, pero con paciencia.

7

En cualquier espectáculo, sea artístico o deportivo, lo más importante sin duda es el

público, es el que hace y deshace, es el que aplaude o abuchea, es el que reclama,

protesta o echa porras y hagan lo que hagan, siempre evitando la violencia innecesaria,

se merecen respeto por parte de quienes realizan el espectáculo de que se trate,

simplemente porque ellos son los que pagan. ¿Por qué desquitarse con la afición? ¿Por

qué no arremeter contra los jugadores, que salieron a la cancha pensando que los tres

puntos ya eran de ellos?

Castillo (2007), en su artículo titulado Los antecedentes del futbol citado en la revista la Historia

del futbol, publicado en el mundo explica que la historia del fútbol podría comenzar en el

antiguo Egipto, ya que durante el siglo III A.C. se realizaba un juego de pelota como

parte del rito de la fertilidad, en el que se practicaba algo parecido al balonmano. Un

antecedente remoto lo podríamos situar alrededor del año 200 A.C. durante la dinastía

Han en China donde un juego que hacia furor, consistía en golpear una pelota de cuero.

También otro antecedente del futbol antiguo es en nuestros antepasados que jugaban

el llamado jugo de pelota que consistía también en meter una bola hecha de hueso

meterla en dos especies de hoyos colgados en la pared. La historia del fútbol

continuaría en la Grecia clásica, donde incluso Homero llegó a hacer alusión también a

un juego de pelota, debido a la esfera hecha de vejiga de buey que se utilizaba en el

mismo.

Medina, (2009), en el artículo titulado el futbol y la vivencia festiva de la nacionalidad,

del documento reseña sobre el futbol explica que es un deporte en donde se manifiestan

fenómenos sociales en donde se puede congregar a poblaciones enteras y de cualquier

clase social, rompe con la cotidianidad y con las normas habituales crear cierta

festividad en la sociedad.

Lo que caracteriza al fútbol es un deporte que está regido por sus propias reglas, que

son fáciles de entender, se puede jugar en cualquier lugar. Cada partido es único por lo

tanto hace que tenga resultados inigualables ya sea por goles memorables y

actuaciones espectaculares, crear un sentimiento de festividad en los seguidores.

8

El fútbol como acontecimiento, rompe esquemas, hacer que la sociedad tenga un

sentimiento de unidad y de participación; una sola comunidad que se identifican por un

símbolo, una bandera, una sociedad homogénea que solo es momentánea durante la

festividad.

Guzmán, (2011), en el tema titulado ¿Para qué quieres al técnico? De la revista Medio Tiempo

menciona que la labor de un entrenador depende siempre de los resultados, la suerte, y

el humor de dirigentes, jugadores y afición. Pareciera como si pocas directivas

pensaran hoy en las cualidades intrínsecas de cada director técnico. Por eso, son

importantes los famosos perfiles.

Saber qué se necesita de un hombre desde la banca. Los equipos en sus diferentes

retos tendrían que analizar muy bien a qué le tiran; ¿Quieren imponer estilo, jugar bien,

tratar la pelota, explotar las cualidades de cada jugador, solo ganar puntos, salvarse del

porcentaje, o pelear por el campeonato?

Y entonces se abre una discusión para saber ¿qué debe hacer un entrenador con un

plantel estelar? ¿Exigir? ¿Ser amigo o enemigo? ¿Un técnico debe ser más motivador o

más estratega?

Guzmán, (2011), en el tema titulado los dueños del balón del periodico Medio Tiempo explica

que llegó una nueva oportunidad para trascender y los dueños del balón tendrán que

mostrar sus armas si es que quieren crecer.

Algo que además suena lógico y sano por la intensa carga de trabajo, cansancio físico y

mental, además de los largos viajes a mitad de semana hasta el cono sur, cabría

recordar que un equipo sí pueda perfilarse para trascender en los dos al mismo tiempo.

El público culpa a los jugadores y entrenadores, los jugadores y entrenadores a la

prensa, la prensa a los dirigentes y árbitros. Y en cambio cada quien haga lo que mejor

hace que la prensa reporte, analice y critique, que los dirigentes dirijan y cumplan, que

el público apoye y exija respetuosamente y ya que en la última década en nuestro país

9

se ha adoptado el tono, forma y estilo de las barras sudamericanas, ojala que también

se hagan sentir en estos compromisos porque se gana en casa. Y desde luego que los

jugadores y entrenadores se hagan grandes, que recuerden que en esto del futbol, los

que están en la cancha son los verdaderos dueños del balón.

Ponte, (2008), en el artículo titulado La Locura del Fútbol en la revista Opinión Coruña

comenta que se estudia que el fútbol, y las perspectivas de futuro de ese deporte

profesional que, como dicen los argentinos y repite constantemente un imitador de

estrellas, es pasión de multitudes.

La conversación giró en torno a mis recuerdos, a los años en que milité en la categoría

juvenil de ese mismo equipo, al juicio que me merecen los grandes jugadores que haya

conocido, y, sobre todo, a la evolución de ese juego, que se ha convertido en un

espectáculo y en un negocio que mueve muchísimo dinero. Le dije a mi amable

entrevistadora que, en mi opinión, el dilema del fútbol actual consiste en conciliar la

pasión popular que lo sostiene con el capitalismo transnacional que lo penetra. Y añadí

que, en el momento en que se produzca una quiebra de confianza entre esos dos

factores, el tinglado puede venirse abajo. La charla se producía pocos días antes de

que finalizase el periodo veraniego de fichajes, ese momento de locura en el que

presidentes, intermediarios y futbolistas se comportan como los clientes de los casinos

un minuto antes de cerrarse las apuestas.

El fútbol es un fenómeno digno de estudio. Y la aceptación de ese proceso por las

masas que llenan los estadios, cantan a coro en las gradas y beben cerveza por litros,

lo mismo. Sabíamos que el capitalismo podía comprarlo casi todo, pero dudábamos que

pudiera apropiarse también se sentimiento populares y de las pasiones locales. Se vera

lo que dura esta gente lo mismo que llega se va, y lo mismo que compra futbolistas

compra cuadras de caballos. En cualquier caso, al no ser sociedades anónimas, no

pueden ser objeto de compraventa. Pero no sucede lo mismo con el resto de los clubes

de Primera División, casi todos arruinados por la falta de apoyo moral como económico.

10

1.1 Estrategias cognitivas

1.1.1 Definición

Cornachione (2006), de la revista biológica menciona que es el conjunto de procesos

que sirven de base a la realización de tareas intelectuales. Son manifestaciones

observables de la inteligencia, por tanto, un uso adecuado de estas estrategias implican

una mayor inteligencia.

La educación, la intervención y el entrenamiento cognitivo, además de los diversos

modelos de aprendizaje, favorecen la adquisición y posterior uso de estrategias

cognitivas. Estas estrategias se pueden aprender a través de programas de desarrollo

de la inteligencia. Muestra que este tipo de programas son intervención cognitiva y de

enseñar a pensar. Los procesos cognitivos se desarrollan a través de dos modalidades

de interacción entre el organismo y el ambiente y es lo que se le llama aprendizaje

directo y se define que es la exposición directa del organismo a la estimulación

percibidos y registrados por el organismo, modifica la naturaleza de la interacción del

mismo y por lo tanto se producen cambios evidentes a lo largo de la vida.

La experiencia del aprendizaje mediano es fundamental para el desarrollo de las

funciones cognitivas más elevadas del individuo y para la modificabilidad cognitiva. El

mapa cognitivo define el acto mental a través de siete parámetros. Estos posibilitan el

análisis e interpretaciones del rendimiento del estudiante y el contenido es sobre donde

se centra el acto mental como lo es la competencia de los individuos en su

conocimiento de una materia específica que está ligada directamente a su experiencia

pasada personal y cultural.

La adultez es una etapa más importante del ciclo de la vida, es la etapa más extensa

de la vida humana que incluye al grupo más etario y productivo de la sociedad y en

sus distintas etapas del desarrollo como lo es físico, psicológico y social que sufren al

11

impacto de las modificaciones socioculturales y es por eso que las personas que han

llegado a la adultez han sufrido grandes cambios en la vida.

1.1.2 Modelo cognitivo

Sanzano (2003), del libro Rendimiento Deportivo, comenta la parte de la teoría que se

basa en el cognitivismo, y se enfoca en la cognición que se plantea en como aprende la

persona y cuáles son los procesos que permiten el aprendizaje en este enfoque

acepta de entrada que en el aprendizaje son más importantes los mecanismos o

estrategias desarrolladas por la persona que la influencia del entorno. Y que,

desentendiendo de estos mecanismos o estrategias se pueden alcanzar diferentes

aprendizajes o grados de aprendizaje de una misma información.

Como se ve, este modelo complementa al conductual. Por este hecho, muchos autores

se han basado en las características de ambos para desarrollar lo que se denomina

modelo conductual cognitivo. Este modelo aporta la teoría de que las respuestas de la

persona no están condicionadas solo por el entorno, sino que muchos de los

comportamientos externos también estarán justificados por los procesos de la actividad

mental. Ello implica la capacidad de dar diferentes respuestas en función con las

experiencias interactivas en el entorno.

Según este modelo, aprender no consiste simplemente en responder a algún estimulo,

sino que es mucho más interpretativo lo que se percibe, reflexionar sobre lo que ha

percibido, para luego poderse expresar. Esta expresión dependerá más de la

interpretación que se haga del estímulo, que de la esencia del propio estimulo.

En el modelo conductual parte de las teorías conductistas que plantean en general que

el aprendizaje significa un cambio en el comportamiento del sujeto y que los cambios se

pueden explicar mediante los diferentes aprendizajes que hace el sujeto en principio,

parece que estas teorías pueden se muy buenas en términos de deporte, puesto que si

12

este es una conducta normativizada y preestablecida, habrá que aprender para poder

realizarla.

Por otro lado, el modelo conductual se caracteriza porque define el concepto de

reactividad, según este modelo un organismo reacciona a diferentes estímulos de

modos distintos así, es posible modificar o modelar ciertas conductas si se modifican

algunos estímulos, este modelo establece que es posible modificar la conducta si se

modifican algunos estímulos. Este modelo establece que es posible modificar la

conducta del sujeto por reactividad se ese modifica el entorno.

La teoría del premio o del castigo, basada en el concepto de reactividad y primordial

dentro de la psicología general, se ha empleado en el mundo del deporte con poco

éxito.

Según el modelo conductual hay que premiar para que una respuesta deseada se

mantenga y castigar cuando se quiere que una conducta no deseada desaparezca,

pero el modelo no asegura ni permite saber si, en caso de premio la conducta reforzada

se mantiene porque el sujeto quiere, o bien porque el premio la mantiene o en caso de

castigo, cual será la nueva conducta y si será deseada o no.

Este modelo funcional bien en los casos clínicos porque el objetivo consiste en eliminar

o reducir una conducta no deseada, que se ha diagnosticado como patológicas en el

caso del premio, quien decide la conducta que se debe mantener es el psicólogo, y en

el caso del castigo, al hacer desaparecer la conducta patológica ya se ha conseguido el

objetivo de modo que no tendrá ninguna importancia sea cual sea la nueva conducta

mientras no sea también patológica.

Aunque la mayor parte de las técnicas empleadas hoy en día en psicología del deporte

proviene de este modelo se puede criticar porque no tiene en cuenta la capacidad de

decisión del sujeto, en el deporte es muy importante que una conducta se mantenga

porque el deportista lo desea y no porque el psicólogo o el entrenador la refuerce,

13

asimismo es muy importante que una conducta considerada como no deseada, lo sea

porque se aleja de la deseada de modo que no basta con anularla o eliminarla hay que

garantizar además que la nueva conducta será la deseada.

El modelo sistémico, también denominado ecológico, tiene el máximo representante en

un objetivo de su estudio científico la compresión del desarrollo humano. La ecología

del desarrollo humano comprende el estudio científico de la progresiva acomodación

mutua entre el ser humano activo, en los que vive la persona en desarrollo en cuanto

este proceso se ve afectado por las relaciones que se establece entre estos entornos y

por los contextos mas grandes en los que están incluidos estos.

En este modelo existen aspectos como lo son los siguientes, las partes de un sistema

social son independientes el afecto producido por el cambio en un elemento afectaría a

los demás de un modo u otro, se generan efectos esperados o deseados, provocados

por la intervención que supone el cambio, así como efectos secundarios, dada la

estructura interrelacional todo sistema, tiene su estructura de funcionamiento natural y

cualquier cambios brusco puede provocar reacciones contrarias o resistentes al cambio.

En todos los sistemas sociales hay recursos y potencialidades para trabajar, si son

limitantes, el cambio debe facilitar su redistribución o reciclaje, si por el contrario son

ilimitados el proceso de cambio debe potenciar la creación o desarrollo de recursos.

El proceso de cambio y la relación entre el interventor y el sistema social es a veces

mas importante que el contenido de la intervención misma, si el protagonismo y la

relación entre el interventor social es a veces mas importante que el contenido de la

intervención misma si el protagonismo y la responsabilidad van dirigidos al psicólogo,

solo se produciría un aumento de su sentido de poder y de autoestima, y no de aquellos

con quienes trabaja.

1.1.3 Estilo cognitivo y las dificultades del aprendizaje

Valdivieso (2002), del libro Psicología de las Dificultades, comenta que una hipótesis

que se refiere a la manera como los sujetos reciben, analizan y estructuran

14

mentalmente los estímulos, de modo de comprender mejor el ambiente el estilo

cognitivo indica las características de los individuos para abordar el pensamiento de la

información. El concepto de estilo cognitivo tiende a explicar la relación entre el

estímulo y la respuesta, en otras palabras, el modo como un sujeto elabora y

transforma el estímulo de manera que aporte una información psicológicamente

relevante y durable. Los estilos cognitivos consisten en modos relativamente estables

con los cuales un individuo percibe, conceptualiza y organiza la información.

La información recibida por el sujeto viene a integrarse a conocimientos anteriores y a

modificar su respuesta frente al medio o al conjunto de sus estructuras cognitivas,

habrían varios niveles en los cuales se desarrolla este proceso, entre ellos se puede

incluir la percepción, la activación o inhibición de la transmisión de la información, la

convergencia o divergencia de la atención la asimilación o rechazo de la información en

la memoria, la generalización de la misma y su relación con otras informaciones el estilo

cognitivo tiende a relacionar los modos de pensar con las maneras de aprender. El

modo de pensar podría dar una explicación de por qué muchas personas no aprenden

a pensar de utilizarse una metodología correcta o que los objetivos estén bien

determinados.

El estilo cognitivo y las alteraciones del aprendizaje escolar, encontraron relación entre

un rendimiento escolar insatisfactoria y la presencia de determinados estilos cognitivos,

en primer lugar las personas con bajo nivel tienden a ser perceptivamente dependiendo

del medio. El rendimiento normal es más independiente del campo perceptivo, lo cual

favorecería una actitud más crítica y reflejaría una actitud menos pasiva frente a la

enseñanza. Su percepción sería más selectiva para los contenidos más relevantes. No

sería un proceso estrictamente perceptivo, sino una manera de reconocer un objeto con

independencia de su contorno, esta independencia del campo perceptivo no

respondería a un modo especial de recepción de la información.

Sino a la elaboración a un modo especial de recepción de la información, sino a la

elaboración de la misma por los analizadores cerebrales en alguna personas este estilo

15

de refleja en una actitud general más original, critica, divergente del modelo escolar, lo

cual por un lado lo hace aparecer un sujeto más creativo, es posible modificar el estilo

cognitivo de la persona en el sentido de lograr el mayor objetivo para el aprendizaje de

estudio y de memorización.

El estudio del pensamiento ha presentado dos obstáculos, el primero ha sido el rechazo

tradicional de las escuelas conductistas para estudiar este proceso, el segundo es la

naturaleza indirecta e interferencial que reviste su investigación, debido a la

imposibilidad de conocerlo indirectamente, lo cual pone en el tapete el problema de la

confiabilidad de las figuras de los procesos de atención, memoria y lenguaje.

Una de las características de la persona con la dificultad de aprender reside en

presentar un nivel de atención insuficiente a los estímulos más relevantes de la

información es decir presentar un déficit de atención selectiva que perturba el

reconocimiento de los aspectos claves de la materia, en el desarrollo infantil normal, la

atención selectiva hacia los aspectos más que se definirá a los doce o trece años, las

principales diferencias entre las personas con o sin dificultades de aprendizaje en el

proceso de atención, seria más bien cuantitativas.

Las personas aparecen con un rendimiento equivalente al que tiene niños menores lo

cual iría a favor de la explicación de un retardo maduracional del procesamiento

cognitivo. Un aporte de las investigaciones revisadas señala que la principal dificultad

de atención de los niños con dificultades de aprendizaje está en evitar los distractores

que se encuentran insertos en el texto más que los distractores distales provenientes

del ambiente otra característica de la persona con dificultades de aprendizaje aparece

relacionada con una menor atención a estímulos verbales.

16

1.1.4 Pensamiento

Sanzano (2003), del libro Rendimiento Deportivo comenta que un proceso cognitivo

dirigido a resolver un objetivo según las características de este y del proceso que

interviene para generarlo, se puede hablar de dos tipos de pensamiento.

a) Automático, es un proceso que no depende de la intención del sujeto, sino que se da

por la asociación de estímulos externos.

b) Controlado, el factor que origina el pensamiento en los procesos controlados es el

objetivo de la misma acción.

La atención dentro del pensamiento es muy importante entenderla como una capacidad

controlada por el sujeto para mejorar el canal de comunicación con el entorno, desde un

punto de vista fisiológico, este proceso implica una activación generalizada de la

corteza cerebral que permite seleccionar determinadas entradas sensoriales entre las

que llegan a nuestro cerebro.

No es posible localizar como exactitud que regiones cerebrales son las que rigen la

atención pero si que se conoce el papel fundamental que tiene en esta la formación

reticular del tronco encefálico.

Los mecanismos de atención permiten seleccionar una fracción relevante de

información de todos los mensajes concurrentes y procesarla con intensidad mientras el

resto de la información, que eventualmente es irrelevante, tiene un procesamiento

mínimo o nulo. De esta manera, el procesador no es un receptor pasivo de información,

sino que gracias a la atención selecciona y decide en cada momento que aspectos del

entorno son relevantes y requieren una elaboración cognitiva.

Se han desarrollado diferentes teorías relativas al funcionamiento, de los fenómenos

perceptivos, la atención constituye una capacidad que puede controlar el sujeto para

17

conferir prioridad a un tipo de información por encima de otra el estímulo que llegan a

nuestro cuerpo, cuando un sujeto está atento a uno o varios estímulos, puede dar

prioridad y más importancia a un conjunto de sensaciones determinado, así como

alterar los umbrales perceptivos de los diferentes canales sensoriales, la atención

facilita la competencia entre los estímulos que luchan para absorber una parte de

nuestra conciencia así tal como señala la psicología cognitiva la atención nos permite

sincronizar los procesos mentales con una fracción del flujo de estímulos que recibimos

constantemente en este sentido, la atención actúa como un mecanismo de selección o

de filtro por ejemplo cuando un atleta llega a la línea de meta de una carrera, puede

prestar atención alternativamente al adversario de la calle continua y a las propias

sensaciones corporales.

Ambos tipos de atención pueden funcionar de manera alternativa y se utilizan según los

siguientes elementos, la tendencia del sujeto a utilizar, con mayor frecuencia y facilidad,

un tipo por encima del otro, los estudios de personalidad demuestran que las personas

más extravertidas responden mejor a tareas que implican utilizar la atención dividida y

por el contrario que las más introvertidas responden mejor a tareas en que se requiere

una atención focalizada.

Las características de las fuentes de estimulación y la respuesta que se requiere dar a

estas, si se pretende dar una respuesta de precisión, como por ejemplo un lanzamiento

libre en baloncesto, se necesita focalizar la atención en un estímulo clave o en varios y

aislar los que distorsionarían la respuesta si por el contrario la situación es más global

como una situación de juego de pelota, es necesario utilizar un tipo de atención mas

global para presentar atención a diferentes estímulos al mismo tiempo.

1.1.5 Estilos de pensamientos

Hay muchas definiciones de pensamiento según distintos criterios de clasificación. Por

ejemplo, se puede hacer una taxonomía según el objeto que se pretende conseguir con

este se habla de:

18

a) Pensamientos determinístico

Depende si el objetivo del pensamiento está o no bien definido, según los procesos que

haya implicados en la producción del pensamiento como controlado y automático,

intentamos organizar los posibles pensamientos que puede haber una persona lleva a

cabo una acción motriz.

b) Proceso cognitivo:

La relación con la acción y la relación temporal con el acto de pensamiento.

1.1.6 Los problemas de atención

Valdivieso (2002), en el libro Psicología de las Dificultades, comenta que es una de las

características del niño con dificultades para aprender reside en presentar un nivel de

atención insuficiente a los estímulos más relevantes de la información, es decir,

presentan un déficit de atención selectiva que perturba el reconocimiento de los

aspectos claves de la materia, en el desarrollo infantil normal la atención selectiva de un

proceso maduracional que se definiría a los 12 o 13 años las principales diferencias

entre niños con o sin dificultades de aprendizaje en el proceso de atención sería más

bien de cuantitativo que cualitativos, las dificultades aparecen con un rendimiento

equivalente al que tienen, lo cual iría a favor de la explicación de un retardo

maduracional del pensamiento cognitivo.

La principal dificultad de atención de aprendizaje esta en evitar los distractores que se

encuentren insertos en el texto más que los distractores distales provenientes del

ambiente. Otras características de dificultad de aprendizaje aparecen relacionadas con

una menor atención a estímulos verbales, lo cual incidiría en la menor asimilación del

material utilizado en el aprendizaje.

19

1.1.7 Memoria

Es el proceso de retención de las personas, las estrategias de memorización

adecuada a la información estima que una diferencia fundamental entre las dificultades

en el aprendizaje de modo organizado y activo y adecuado en las estrategias de

memorización. Otra deficiencia de la memoria es la dificultad para utilizar claves

verbales que faciliten la retención, como lo muestra la investigación de quienes

compararon el rendimiento de lectores normales y retardados en el reconocimiento de

figuras verbalizables y no verbalizables.

La estructura de la memoria y para ello utiliza un modelo dividido en distintas fases de

procesamiento o almacenes a partir de este modelo surgen diversas propuestas,

conocidas como el modelo modal estas propuestas tienen como características común

considerar que tras las estimulación se produce un registro sensorial después de la

información registrada puede ser transferida hasta el almacén de la memoria a la plazo

el modelo modal más conocido y que ha tenido mayor influencia es el de shiffrin. La

estructura tiene tres componentes, la memoria sensorial, a corto plazo y largo plazo.

a) La memoria sensorial está estructurada por fracciones de segundo la información

que procede de los estímulos, del mundo exterior es una memoria temporal que para

registrar los estímulos del mundo exterior es una memoria temporal que para registrar

los estímulos se apoya en los receptores de los órganos sensoriales gracias a este

breve registro sensorial se puede percibir y organizar la información que se recibe es

decir se le da sentido a lo que ocurre en el mundo y a través de lo que la atención

selecciona se da paso a la siguiente estructura la información que no tiene interés

desaparece de inmediato para dejar libre el almacén sensorial y permitir la entrada a

nueva información de toda la información que llega a la memoria sensorial la atención

selecciona como si fuera un filtro la que llegara a la memoria a corto plazo.

b) La memoria a corto plazo es donde la información se codifica y almacena

temporalmente la capacidad de esta memoria es limitada en espacio solo se pueden

20

retener de cinco a nueve unidades de nueva información, también esta memoria es

limitada en tiempo es muy breve aproximadamente de veinte segundos, luego la

información se desvanece y se pierde para que la información pueda retenerse más

tiempo y espacio en esta estructura de la memoria ocurre gran actividad el medio

externo genera enormes cantidades de información a la que debemos adaptarnos por

ello cuando se percibe un estímulo o una nueva información se procesa rápidamente y

luego hay un decaimiento u olvido de dicha información para permitir la entrada de

nueva información y poder así estar interpretando lo que ocurre en el entorno por otro

laso cuando un estímulo es novedoso tenga una mayor permanencia en la memoria a

corto plazo.

Algunos autores la consideran como sinónimo de conciencia es aquello en lo que están

pensando en un determinado momento. La memoria a corto plazo es como un centro

de operaciones por eso se le conoce también como memoria de trabajo.

En la memoria a largo plazo parece tener una capacidad ilimitada en ellas se puede

almacenar información de manera permanente sin embargo para que la memoria se

almacene en esta estructura a diferencia de la memoria a corto plazo en donde la

información penetra fácilmente se requiere más tiempo y un poco de esfuerzo que van

a depender de los procesos de control de igual manera para recuperar información que

esta almacenada en la memoria a largo plazo hay ocasiones en que se requiere

esfuerzo y otras en que se recuerda con facilidad esta situación se encuentra

subordinada a la manera en que está organizada dicha memoria además esta

estructura se encuentra sometida a diferentes mecanismos de olvido.

1.1.8 Aprendizaje y Memoria

Tamorri (2004), en el libro titulado neurociencia y aprendizaje, argumenta que el

aprendizaje consiste en la adquisición de información a través de la experiencia,

mientras que la memoria constituye la capacidad de conservarla en el tiempo, las

capacidades de aprendizaje son de fundamental importancia para la existencia, ya que

21

permite al organismo adaptarse al entorno y beneficiarse de la experiencia, el

aprendizaje implica a las áreas cognitivas, motora, afectiva y social de la persona y se

expresa por medio de una enorme gama de conocimiento, habilidades y competencias

aplicables a cualquier actividad desde el trabajo al tiempo libre, del arte a la ciencia, del

estudio al deporte.

Las aferencias sensoriales procedentes del cerebro del exterior y del interior del

organismo pueden ser registradas y utilizadas a continuación los sistemas que retienen

la información durante periodos más o menos largos y que hacen posible que esta

pueda ser recuperada y elaborada, forman la memoria.

La memoria es un conjunto de procesos dinámicos que comprendan el registro, el

almacenamiento del aprendizaje y retención, y la recuperación de la información, esta

permite al organismo guarda como un tesoro las experiencias pasadas para beneficio

de la evolución y de la supervivencia

1.1.9 Los distintos tipos de aprendizaje

Existen varias formas de aprendizaje que en su base probablemente reconozca

mecanismos neurofisiológicos distintos como aprendizaje asociativo y aprendizaje

cognitivo. En el aprendizaje no asociativo el organismo modifica su respuesta cuando

se ve expuesto varias veces al mismo tipo de estímulo, en el aprendizaje asociativo, el

individuo aprende a relacionar los estímulos de distinto tipo entre sí o un estímulo con

un comportamiento del propio organismo.

Las formas más comunes de aprendizaje no asociativo se encuentran representadas

por el hábito y la sensibilización en el habito se asiste a una reducción de la respuesta

comportamental refleja que sigue a la presentación repetida del mismo estimulo un

ejemplo lo constituye la desaparición de la respuesta de sobresalto causado por un

fuerte ruido, si este se ha producido en varias ocasiones o de forma regular. El hábito

es una forma muy simple de aprendizaje pero no por eso es poco importante. De

22

hecho, por medio del hábito, un organismo aprende a ignorar estímulos que resultan

poco relevantes en beneficio de otros más significativos.

En la sensibilización se asiste a una acentuación de la reacción fisiológica en

respuesta a una vasta gama de estímulos después de que el individuo se haya visto

sometido a un estímulo especialmente intenso o nocivo, un individuo responde con

mayor intensidad a un leve estimulo táctil si ha recibido con anterioridad un fuerte

estimulo doloroso, por lo que respecta al aprendizaje asociativo se distinguen dos tipos

de procesos, el condicionamiento clásico y el operante.

El condicionamiento clásico según Pavlov es un estímulo neutro de por si se produce

antes de un estímulo capaz de inducir una reacción innata, se vuelve capaz de provocar

la misma respuesta cuando a continuación se presenta solo así pues el estímulo

condicionado funciona como señal anticipadora de la próxima llegada del estímulo

incondicionado de forma que el individuo reacciona al primero como si se estuviese

preparando para responder al segundo mediante el condicionamiento clásico el

organismo parece capaz de entender la relación entre dos acontecimientos con el fin de

poder prever a partir del desarrollo de uno la confirmación del otro desde un punto de

vista funcional el condicionamiento clásico parece conferir a un individuo la capacidad

básica de percibir los posibles nexos de causa y efecto entre los acontecimientos del

entorno exterior en el condicionamiento operante se verifica.

La asociación entre un comportamiento del organismo y un determinado acontecimiento

en el exterior esto se comprueba cuando la emisión espontanea de un comportamiento

le sigue con regularidad un acontecimiento exterior especifico que actúa como

recompensa y que por lo tanto, refuerza ese refuerza ese mismo comportamiento en

base a este proceso, en el organismo se vuelve capaz de prever a partir de un

comportamiento suyo la posterior verificación del acontecimiento deseado y esto

explica porque un animal tiende a repetir un comportamiento espontaneo si este

determina una variación favorable en el ambiente como una recompensa o el

alejamiento de un estímulo perjudicial.

23

Los principios del condicionamiento operante según Pavlov se encuentran en la base

de una técnica psicofisiológica empleada también en el ámbito deportivo para entrenar

al deportista en el control de ciertos parámetros fisiológicos tanto el aprendizaje

asociativo como el no asociativo son muy frecuentes, pero en el hombre también existe

una forma de aprendizaje más sofisticado.

En el aprendizaje cognitivo Pavlov explica que una serie de operaciones mentales

como el análisis del estímulo su confrontación con información ya presente en la

memoria o su asignación a una determinada categoría. Ha sido sobre todo el estudio

del aprendizaje cognitivo en el que ha demostrado que la memoria es un fenómeno

Dinámico en virtud del cual el modo en que la información adquirida se conserva varía

con el paso del tiempo.

1.1.10 Las fases de la memoria

Es el proceso de adquisición y de conservación de la información pueden distinguirse

tres estadios, la memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo.

Sobre la base de modelo puramente psicológico se ha construido la hipótesis que a las

distintas fases les corresponden diferentes almacenes en los que es depositada la

información. Después de haberse producido un estímulo este estadio corresponde a la

memoria sensorial, no obstante, esta información pronto se ve remplazada por la nueva

información que llega.

Únicamente la información que la atención ha seleccionado por ser considerada más

importante pasa a la siguiente fase constituida por la memoria a corto plazo a este nivel

la información es conservada hasta algunas decenas de segundos y posteriormente se

pierde a menos que no sea sometida a repetición mental, la capacidad de la memoria a

corto plazo es limitada de hecho a este nivel puede retenerse la información, la

codificación no es efectuada solo en términos físicos como en la memoria sensorial

sino también a escala semántica, si la información es relevante y alcanza el tercer

estadio el de la memoria a largo plazo en este nivel la información que es codificada en

24

términos semánticos, tiende a perdurar en el tiempo durante periodos ilimitados, de

hecho en condiciones normales, una falta de evocación de la información se interpreta

como una dificultad para la recuperación de la misma más que como una pérdida de

dicha información sin embargo, incluso cuando ha alcanzado la información se ve

sometida a un proceso de consolidación gradual en el curso de tiempo.

Esto se ve confirmado por el hecho de que la información más reciente y por lo tanto

menos consolidada, puede perderse cuando interviene un fenómeno patógeno como un

traumatismo craneal con pérdida del conocimiento, es el caso, por ejemplo de un púgil

que ha sufrido y que una vez recuperado el conocimiento anterior a la lesión mientras

que recuerda los acontecimientos anteriores a los mismos. No obstante a menudo

algunos recuerdos, que parecen haberse perdido según una observación efectuada

inmediatamente después del accidente pueden volver gradualmente a la memoria con

el paso del tiempo, así pues el padecimiento cerebral debido al traumatismo parece

actuar a dos niveles interfiriendo con los procesos de consolidación del rastro

mnemónico y obstaculizan los procesos de recuperación de la información.

Los procesos de cognición son implícitos es decir que ocurren de manera consciente en

los últimos años se comienza a defender la postura de una memoria implícita este

argumento surge de gran cantidad de investigación que todavía no cuenta con un

,marco unificado pero que ya ofrecen datos para empezar a dar respuesta a una

inquietante pregunta ¿Cuál es la relación que tiene la conciencia con la memoria? Para

dar respuesta a esa pregunta para iniciar con la revisión del concepto de conciencia el

autor distingue entre tres aproximaciones en el estudio de la conciencia, la conciencia

como una entidad mística que forma parte exclusivamente del ser humano y que esta

muy cerca del concepto más antiguo del alma.

Los elementos sensoriales de la conciencia que hacen que experimentamos el mundo

como lo hacemos es decir identifica la naturaleza de las experiencias consientes que

por ejemplo nos hacen experimentar el cielo como azul. El punto de vista más

pragmático que analiza a la conciencia como un complejo fenómeno biológico que se

25

interesa en investigar su función y como la lleva a cabo así la conciencia sería una

parte de la evolución del cerebro humano se postula por una explicación donde la

conciencia ha desempeñado un papel tan importante que ha permitido al organismo

humano mediante el aprendizaje adaptarse y contar con habilidades de supervivencia.

Se considera que la conciencia es uno de los elementos que facilita percibir al mundo

de manera coherente y permite utilizar el pasado en la planeación del futuro al

relacionar la conciencia con la memoria distingue entre procesos implícitos de la

memoria afirma que son procesos explícitos aquellos de los que se puede informar y

son procesos implícitos de los que no se puede informar.

Entre un estado de conciencia que es producto de los sistemas nerviosos muy

desarrollados de los organismos y se manifiesta electroencefalografía, neuroanatomía y

conductualmente en los siclos de vigilia-sueño además tiene diferentes grados que

oscilan desde un muy alto grado de alerta hasta un grado mínimo en los estados de

coma por otro lado está la experiencia consiente que está determinada por propiedades

del cerebro y por las condiciones generales de una persona en un momento especifico.

Para comprender la relación entre memoria y conciencia, revisar las contribuciones

respecto a tres tipos diferentes de experiencias conscientes, conciencia anoetica que

se refiere al momento temporal y espacial actual, los organismos solo perciben y se

representan los estímulos del ambiente presente sin hacer alusión al pasado o a la

posibilidad del futuro hay respuestas exclusivamente al momento que se está

experimentando el sistema de memoria procedimental está asociado a esta conciencia

anoetica.

a) La conciencia noetica que permite ser consciente de objetos o situaciones y sus

relaciones sin necesidad que se encuentra subordinada a la mera en que está

organizada dicha memoria además esta estructura se encuentra sometida a diferentes

mecanismos de olvido.

Los modelos actuales tienden a romper la serialidad y unidireccional del procesamiento

asi como el concebir a los almacenes como estructuras separadas, una controversia

26

derivada del modelo es si se debería considerar las memorias a corto y a largo plazo, la

memoria a corto plazo es vista como un subconjunto de la memoria a largo plazo de tal

manera que el procesamiento no se da en forma secuencial sino en paralelo o en

cascada y por tanto la información puede estar presente en mas de un sistema al

mismo tiempo no obstante casi de manera universal se sigue manejando la idea de una

memoria a corto plazo y una memoria a largo plazo.

La estructura fija de la memoria tomando como base el modelo siguiendo las

aportaciones se comentaría los procesos se definen como fenómeno transitorio que se

encuentra seleccionados construidos y utilizados de manera opcional por los sujetos, su

aparición depende de las instrucciones que se reciben al realizar una tarea o resolver

un problema del tipo de tareas que se va a realizar y de la historia de cada sujeto.

La codificación ocurre cuando los estímulos tienen entrada a la memoria sensorial y es

a través de la percepción y de la atención cuando se transforma en un código que le da

sentido a la información recibida en este momento se requiere el apoyo de información

almacenada en la memoria a largo plazo la entrada de los estímulos y su primera

codificación se conoce también como registro de información una vez que la

información ha adquirido sentido, continua su camino su camino hacia la memoria a

corto plazo.

También ocurre un proceso de codificación en la memoria a corto plazo cuando se

altera selectivamente la información o se le añade algo como secuencia de una

búsqueda en el almacén de la memoria a largo plazo es decir que se realizan

conexiones entre la información de la memoria de trabajo y la información de la

memoria a largo plazo son ejemplos de procesos de codificación el repaso la

organización, la selección y la comparación de información cuando un estudiante se

hace preguntas, cuando parafrasea información estas actividades son actividades de

codificación de la información cuando se llevan a cabo se posibilita el almacenar estos

conocimientos en la memoria a largo plazo.

27

En la memoria a corto plazo el almacenamiento es breve y limitado, la información solo

permanece unos segundos, pero si se repite o ensaya, puede permanecer meses o

años en la memoria a largo plazo, el almacenamiento puede ser permanentemente y se

alcanza mediante la repetición de la información o al establecer relaciones entre la

nueva información y el material que ya se tiene organizado, actualmente, existe un gran

interés por parte de los investigadores para determinar cómo se almacena la

información en la memoria a largo plazo, la teoría de los esquemas es una de las

propuestas que ha tenido gran influencia, sin embargo continua el debate de cómo se

representa la información en la memoria.

La recuperación a la posibilidad de utilizar la información que ya se encuentra

almacenada en la memoria a largo plazo a la memoria a corto plazo, esta recuperación

depende de las operaciones de codificación que fueron empleadas para aprender la

información, de la situación o contexto en que fue aprendida y de las estrategias que se

utilizan en el momento de recordar, la recuperación suele ser más sencilla cuando

existe una ayuda externa, por ejemplo se le solicita a un estudiante que en un reactivo o

pregunta con cinco opciones de respuesta identificada que opción corresponde a las

funciones de los leucocitos. La tarea es ms difícil cuando se le solicita sin ayuda que

recuerde dicha funciones.

El olvido es la incapacidad parcial o total de recordar información almacenada en la

memoria en el caso de la memoria a corto plazo, se pierde por dos medio, por

interferencia de nueva información, por causa de tiempo si la información ya no se

repasa o se utiliza, se debilita y se pierde.

1.2 Futbol

1.2.1 Definición

Arda (2003), en el libro futbol y mas, comenta que es un deporte de equipo en la que

juegan 2 equipos de 11 jugadores con una pelota de forma esférica. Es el deporte más

28

popular entre telespectadores (millones de aficionados).Es un juego continuo, teniendo

que cambiar los jugadores sus posiciones continuamente para recibir pases. Para jugar

se necesita una pelota y 2 porterías, que se pueden marcar en el suelo con tiza.

También deben vestir prendas deportivas distintas para cada equipo. El campo suele

ser de hierba, pero también puede ser de tierra o cemento. El campo suele medir entre

90 y 120 m de largo y entre 45 y 90 m de ancho; el campo es rectangular. Las porterías

son dos postes colocados verticalmente y un larguero, que los une a una altura de

2,44 m y una red que rodea toda la parte trasera de la portería. El juego lo controla un

árbitro ayudado de 2 asistentes. El partido se desarrolla en dos tiempos de 45 minutos

más el añadido por el árbitro. Gana el equipo que meta más goles que el contrario.

Y esto se debe principalmente, al hecho, que en cada país, existen, muchos fanáticos,

de los distintos equipos profesionales de aquellas naciones. Para qué mencionar,

cuando existen partidos donde se juega el orgullo nacional, por medio de las

selecciones de cada país. En Brasil, uno de los países más futbolizados en el mundo,

se considera al fútbol casi una religión.

Con respecto a la historia del fútbol, este se remonta a la antigua China. Ya que en el

año 200 a.c, ya se practicaba un juego con una pelota y las piernas. Incluso se cree que

los egipcios, antes que los chinos, ya practicaban un tipo de fútbol, como una forma de

ritual, para la fertilidad. Asimismo, los griegos y los romanos, practicaron un deporte

similar al fútbol actual.

1.2.2 El futbol como juego colectivo y origen

Definición

Individuo o persona que practica este deporte representado a un equipo o institución en

donde responde a intereses propios y estos deportistas se dividen en amateur, Semi-

profesionales y profesionales.

Puestos que pueden desempeñar:

29

Guardameta, Arquero o portero: El portero, también conocido como guardameta,

arquero o golero, es el jugador cuyo principal objetivo es evitar que la pelota entre a su

meta durante el juego, acto que se conoce como gol. El guardameta es el único jugador

que puede tocar la pelota con sus manos durante el juego activo, aunque sólo dentro de

su propia área. Cada equipo debe presentar un único guardameta en su alineación. En

caso de que el jugador deba abandonar el terreno de juego por cualquier motivo,

deberá ser sustituido por otro futbolista, ya sea uno que se encuentre jugando o un

sustituto. Este tipo de jugadores deben llevar una vestimenta diferente a la de sus

compañeros, sus rivales (incluido el guardameta) y el cuerpo arbitral. Por lo general

suelen llevar el número 1 estampado sobre su camiseta.

Defensa: El defensa, también conocido como defensor, es el jugador ubicado una línea

delante del guardameta y una por detrás de los centrocampistas, cuyo principal objetivo

es detener los ataques del equipo rival. Generalmente esta línea de jugadores se

encuentra en forma arqueada, quedando algunos defensas ubicados más cerca del

guardameta que los demás. Si es sólo un jugador el ubicado más atrás, recibe el

nombre de líbero; si son dos o más, reciben el nombre de zagueros. Los defensores

ubicados en los costados del terreno son llamados laterales o stoppers(en el caso de

que haya un libero), y debido a su ubicación (más cerca de los centrocampistas) estos

pueden avanzar más en el terreno si lo desean. Para nombrarlos se agrega la zona a la

palabra defensa: por ejemplo, un defensa que juega por la derecha (mirando hacia la

meta rival) sería un lateral derecho. También el arquero debe proteger y dar

instrucciones a los defensas.

Centrocampista: El centrocampista, mediocampista o volante es la persona que juega

en el mediocampo en un campo de fútbol. Es una de las posiciones más famosas de

este deporte. Entre sus funciones se encuentran: recuperar balones, propiciar la

creación de jugadas y explotar el juego ofensivo. De acuerdo a estas funciones

podemos distinguir a los volantes carrileros (los que juegan más cerca de la línea de

banda), los de contención (que juegan casi a la misma altura que los defensores

laterales para contribuir a la defensa, pueden ser uno o dos jugadores). El apodo de

http://es.wikipedia.org/wiki/Pelota

http://es.wikipedia.org/wiki/Gol

http://es.wikipedia.org/wiki/Guardameta

http://es.wikipedia.org/wiki/Centrocampista

http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADbero_(f%C3%BAtbol)

30

Cinco (5), se debe a que por lo general los jugadores que juegan en esta zona usan

este número de camiseta y los de creación o enganches, que se sitúan entre la línea de

los carrileros y delanteros (son el cerebro del ataque y se caracterizan por su habilidad).

Delantero: Un delantero o atacante es un jugador de un equipo de fútbol que se destaca

en la posición de ataque, la más cercana a la portería del equipo rival, y es por ello el

principal responsable de marcar los goles. Es muy importante estar en movimiento y

buscar siempre pase, es decir, desmarcarte para que le sea más fácil al que lleva la

pelota pasártela. La velocidad es esencial, un delantero rápido es imparable incluso si

el defensa es más fuerte.

Elementos necesarios para la práctica de futbol.

Actividad física: El fútbol incluye una actividad física muy importante para la salud a

todo nivel. Durante un partido de fútbol profesional de 90 minutos, un jugador,

dependiendo de su posición y de las dimensiones del campo, recorre entre 6 y 11

kilómetros También durante un partido de similares características, un futbolista pierde

alrededor de 2 kilogramos de líquidos, parte de los cuales son recuperados durante el

tiempo de descanso. En partidos que se juegan con altas temperaturas, los árbitros

tienen el derecho de detener el encuentro, generalmente a mediados de un período,

para que los jugadores y el cuerpo arbitral se hidraten.

El fútbol es uno de los deportes con mayor número de lesiones, aunque la mayoría de

ellas no son de gravedad. Las lesiones más comunes ocurren en las rodillas y los

tobillos, debido a los movimientos rotativos a los que son sometidos. Las roturas de

meniscos y ligamentos cruzados junto a los desgarros musculares, son lesiones

habituales dentro del fútbol. Las probabilidades de lesión aumentan cuando el jugador

no recibe una preparación física adecuada, particularmente en un deportista aficionado,

y cuando el juego se desarrolla sobre un terreno irregular. Para futbolistas profesionales

o semi-profesionales es de vital importancia la presencia de un preparador físico que

regule el tipo de ejercicio físico, así como la duración y regularidad del mismo. El trabajo

http://es.wikipedia.org/wiki/Actividad_f%C3%ADsica

http://es.wikipedia.org/wiki/Kil%C3%B3metro

http://es.wikipedia.org/wiki/Kilogramo

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81rbitro_(deporte)

http://es.wikipedia.org/wiki/Rodilla

http://es.wikipedia.org/wiki/Tobillo

http://es.wikipedia.org/wiki/Menisco_(anatom%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Ligamento

http://es.wikipedia.org/wiki/Desgarro_muscular

31

del preparador físico se debe complementar con una correcta alimentación, donde

también es recomendable la presencia de un profesional en la materia.

Elementos técnicos de futbol:

Recepción: Los jugadores de fútbol deben ser capaces de controlar los balones que

reciben. La forma más fácil suele ser parar la pelota; en este caso, el balón debería ser

situado en la posición ideal para el próximo toque. Los jugadores avanzados pueden

usar el primer toque para hacer que el balón se mueva de forma rápida hacia donde

tienen planeado correr. También pueden utilizar el primer toque para pasar el balón.

Evitar el balón en vez de recibirlo puede despistar a los defensores oponentes y es un

arma ofensiva en algunas situaciones.

Es una acción muy utilizada durante un partido, con el objetivo de recibir el balón,

controlarlo y ponerlo a su servicio para desarrollar en buenas condiciones una acción

posterior. La recepción en parada es aquella en la que se consigue controlar totalmente

el balón en los pies, perdiendo el componente de velocidad pero aumentando la

precisión en el manejo posterior del esférico.

La recepción en semiparada, para conseguir que el balón pierda parte de su valor

inicial. La recepción de amortiguamiento se utiliza para controlar balones aéreos, con

trayectoria descendente, y se produce una amortiguación de la aceleración con el que

se llega la pelota.

El control del balón puede ser al ras de suelo, o bien con la cara interna de la bota, o

con la planta del pie, con la punta hacia arriba y encajando la pelota entre la planta y el

suelo. En los balones altos, se debe conseguir llevar el balón al suelo con posibilidades

de ser jugado adecuadamente.

Pase: Para mantener la posesión del balón es esencial tener capacidad para pasarlo en

corto entre los jugadores cercanos de forma precisa y a tiempo. Los pases largos

precisos permiten una mayor variedad de situaciones y un juego más directo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Alimentaci%C3%B3n

32

Generalmente, los pases que crean ocasiones de gol se les llama asistencia, aunque

cualquier jugador en el campo podría hacer este tipo de jugadas, generalmente es un

mediocampista ofensivo quien lo hace, es trabajo usual de los jugadores marcados con

el 10 o el 8 en sus camisetas.

Tiro: Los jugadores deben tener un equilibrio a la hora de tirar a puerta: ni hacerlo en

demasiadas ocasiones ni tampoco dejar de intentarlo cuando tienen ocasión. Los tiros

deberían ser precisos y potentes, aunque generalmente no se logra esta precisión y

potencia al mismo tiempo. Elegir precisión o potencia depende de la situación y de las

características del jugador.

La elección del lugar de la portería al cual disparar es un tema controvertido y depende

de cuántos jugadores estén cubriéndola. Cuando el jugador encara solo al portero, los

tiros deberían situarse cerca de uno de los postes. De forma ideal, el tiro debería ir

dirigido a la escuadra, pero es menos difícil y también efectivo hacerlo a ras de suelo.

Cuando el portero está demasiado adelantado, se puede intentar un globo.

1.2.3 Organización del juego en el futbol

Arda, (2003) en el libro futbol y mas, Argumenta que el origen de los juegos deportivos

colectivos se encuentra en la sociedad primitiva, numerosos juegos de balón forman

parte del patrimonio cultural de cada civilización y constituyen la prehistoria de los

actuales juegos deportivos colectivos, estudiosos tratadistas difieren a la hora de

señalar la fecha exacta sobre los orígenes del futbol, existen referencias ampliamente

fundamentadas, entre ellas, las de los eruditos chinos que manifiestan la existencia de

un antecedente serio de este juego en los remotos tiempos del siglo XXV antes de

cristo.

Estas teorías, junto con otras que se apuntaron el invento, no son inciertas, pero

creemos que no dejan de ser anecdóticas pues, aunque el balón se jugaba con los pies,

tal como es norma fundamental en la actualidad, también se jugaba con la mano y no

http://es.wikipedia.org/wiki/Vaselina_(f%C3%BAtbol)

33

había reglamentación, lo que ocasionaba dureza y violencia en exceso. Lo practicaba la

aristocracia italiana a principios del siglo XV bajo el poder de los Medici, donde se

encuentra un antecedente social serio del futbol a pesar de que en un principio fue

criticado y muchas veces prohibido, no se pudo evitar que el futbol arraigara de forma

definitiva durante la época victoriana del imperio Británico, y más en concreto, en las

prestigiosas escuelas públicas del siglo XIX.

En el origen moderno su desarrollo en Inglaterra, el futbol este deslindaba las dos

posibles y tipos de juego el de manos y pies denominado soccer por otra perfilando así

la escisión entre los grandes juegos herederos de la vieja tradición de perseguir un

balón los pasatiempos tradicionales pre deportivos, formas ancestrales de balón pie u

otros juegos de pelota, trasformados en deportes como lo es el futbol y fueron producto,

fundamentalmente de asamblea de cursos y escuelas públicas más antiguas y

prestigiosas y de las que habían de nacer.

Las ideas para impulsar el deporte en general y el futbol en particular, fue la del deseo

de ligas más amplias desemboco en compromisos pactados por parte de las

comisiones representantes de los clubes en el sentido de la homologación de los

reglamentos, la variante más restrictiva del futbol que penalizaba el uso de las manos

fue acogida con entusiasmo por los jugadores de la clase obrera sin embargo la

confusión entre las posibles normas a aplicar en el juego de perseguir un balón persistió

y la posibilidad de unificación entre el código durante los primeros años de la segunda

mitad del siglo XIX las dos modalidades fueron perfilando su existencia.

En donde podía disponerse de un gran campo de juego, la vieja afición al zarandeo se

expresaba en forma de partidos, las reglas de dicho deporte fueron calificadas más

tarde se fundó el primer club no universitario de la nación en mil ochocientos cincuenta

y siete la primera asociación de futbol surgió cerca de Londres también en ese año. Fue

a partir de la década de mil novecientos sesenta cuando las nuevas generaciones de

viejos muchachos comenzaron a poner en práctica las ideas que habían adquirido

desde los distintos aparatos del estado y desde sus propias empresas promovieron y

34

dirigieron la nueva religión de la práctica deportiva , se reunieron discutieron las

distintas formas de juego se juntaron y se separaron, se crearon clubes, asociaciones y

federaciones, formaron comités, órganos de gobierno y una amplia normativa legal

autónoma respecto al poder civil. Tejieron la red o conjunto de redes de instituciones y

jerarquías deportivas que organizaron competiciones de ámbito local, regional y

nacional.

Anteriores a estas asociaciones deportivas, existían clubes cuya configuración y

propósito eran mucho más selectivos y aristocráticos, las primeras asociaciones

deportivas eran mucho más selectivos y aristocráticos, las primeras asociaciones

deportivas se crean a partir de la década de mil novecientos sesenta, la creciente

popularidad del juego de futbol llevo a que surgiera un gran interés por su estudio y

reglamentación, que cristalizo en mil ochocientos sesenta y dos con la publicación en la

universidad donde se recogen diez reglas básicas, se describía por primera vez el gol,

que se lograba cuando el balón traspasaba los postes de la portería. Y los saques de

portería, se debían hacerse desde el área de puerta. Se acordó el cambio de campo en

el intermedio del partido, y se definió por primera vez el fuera de juego.

En el año mil ochocientos sesenta y tres fue decisivo para el futbol, los intentos por

parte de algunas comisiones de armonizar las dos variantes del juego y sus respectivos

reglamentos fallaron estrepitosamente a partir de este fallido intento conciliador los

clubes ingleses se reunieron en la barriada londinense de Great, el veintitrés de

octubre de mil ochocientos sesenta y tres allí se fundó la asociación de futbol ( primer

organismo oficial encargado de encauzar este deporte en base a las ideas de la nueva

sociedad) estableció un conjunto de reglas novedosas, los campos debían de ser

amplios para poder practicar el deporte.

Los juegos deportivos colectivos han sido objeto de interés de numerosos estudiosos

que han tratado de analizar sus características morfo funcionales para crear un cuerpo

de conocimiento amplio y riguroso, con el objetivo de caracterizar y modelar su

naturaleza y contenido, la elaboración de este análisis surge de la necesidad de

35

estudiar las características comunes de estos deportes con el objetivo de crear pautas

de actuación en los diferentes ámbitos de aplicación, enseñanza, entrenamiento,

competición y otros.

Los dos aspectos más estudiados han sido por una parte, las causas o mecanismos

motores que posibilitan la realización de los movimientos y los diferentes modos de

efectuar dichos movimientos por otra parte la estructura de los deportes es el otro

aspecto estudiado con mayor detenimiento si realizamos un análisis detallado del

desarrollo de la acción de juego en cualquier deporte, podemos comprobar que dos de

los componentes que determinan de un modo prioritario dicha acción son las

características del individuo que actúa y la estructura del deporte por lo tanto se hace

necesario un conocimiento exhaustivo y detallado de la estructura de un deporte para

poder desarrollar con ciertas garantías de éxito, un proceso de entrenamiento y

enseñanza en primer lugar debemos definir el termino estructura lo que es estructural

en la multitud de los diferentes casos.

Sin embargo, existe otra estructura interna común que llamaremos funcional la cual

caracteriza también a estos deportes y que consiste en entender la acción del juego

como resultado de la interacción entre los compañeros de un mismo equipo en torno al

balón con objetivos propuestos esta estructura de los deportes ha sido analizada

partiendo de diferentes perspectivas o teorías, tales como la praxiologia y la Semiótica

dando lugar a diversas modelizaciones de la misma el primer autor que lleva a cabo un

análisis de esta estructura , este lo hace desde un modo indirecto cuando esta

abordado las diferentes teorías de la trasferencias del aprendizaje el juego desde la

teoría asociacionista contemplándolo como una estrategia de movimientos realizados

por los jugadores en oposición al modelo asociacionista el autor presenta una

concepción del juego fundamentada en la existencia de principios generales a los que

se ven sometidos los comportamientos de los jugadores, bajo una teoría globalista

finalmente propone un último modelo basado en la teoría fenómeno estructural que se

fundamenta en la existencia de unos principios generales y en la capacidad del

36

deportista para adaptarse y estructurar el juego en función de sus capacidades y

características.

Posteriormente en mil novecientos noventa y cuatro, las teorías tomando como punto

de referencia la elaboración de la estructura funcional de los deportes de equipo se

puede analizar desde tres perspectivas como las que pueden ser, técnico-táctica,

ataque-defensa y cooperación-oposición. Presentan como novedad una perspectiva

estructural basada bien en el análisis comunicacional o bien dualista, donde el juego es

contemplado como un conjunto de intereses ideológicos y procedimientos éntrelos dos

equipos contendientes.

Se confecciona una nueva propuesta organizativa de las perspectiva de análisis de los

deportes de equipo, estableciendo para ello las siguientes categorías.

Atender a los aspectos del juego sobre los que se centra la atención del estudio

puede ser de tipo formal o funcional.

Atender a las perspectivas adoptadas, siendo estas de tipo analítica o global.

Según los niveles de estudio y las ciencias utilizadas.

Los aspectos formales del juego se centran en el análisis del contexto físico en el que

se desarrollan los acontecimientos propios del mismo, así como de las limitaciones

posibles de tipo procedimental a las que se ven sometidos los participantes el contenido

básico que se afronta en los estudios de carácter formal consiste en el análisis de los

reglamentos a partir de tres componentes.

a) Componente físico: Es el número de participantes, duración del partido y otros.

b) Componentes procedimentales: grados de libertad de acción permitida en las

relaciones que se establecen entre el jugador y los aspectos físicos de la estructura

formal.

37

c) Componente evaluativo: formas de consecución del éxito o cumplimentación positiva

de los objetos del juego.

Por otro lado los aspectos funcionales del juego proponen una visión dinámica del

mismo en un contexto formal predefinido pudiéndose considerar de dos tipos, aquellos

que atiende a la naturaleza de los acontecimientos del juego y que podrían ser

clasificados como estudio de investigación básica y aquellos que atienden a la

dinámica de los acontecimientos del juego y que son considerados como estudio de

investigación aplicada los primeros nos proponen una visión genérica y abstracta del

conjunto de sucesos esenciales del juego con independencia de las características

particulares de los participantes en el mismo pretenden en ultimo termino presentar los

elementos del juego y las relaciones reciprocas entre los mismos. Los segundos se

preocupan por el análisis de las características y tipos de relaciones que se establecen

entre los participantes y los elementos del componente físico del reglamento dentro del

marco de los componentes procedimentales y evaluativo.

Estos estudios deben considerarse como de investigación aplicada y principalmente de

carácter mixto cualitativo y cuantitativo, dentro de los estudios sobre los aspectos

funcionales relativos a la naturaleza del juego aparecen dos perspectivas de análisis: la

perspectiva a la que se vinculan estudios que contemplan el juego como un conjunto de

acontecimientos cuya frecuencia, orden lógico y otros no pueden ser previstos de

antemano.

La perspectiva globalista que contempla el juego como un conjunto de acontecimientos

complejos que aunque aparece tener cierto caos superficial responden a un orden

profundo que los regula y da sentido dentro de la perspectiva globalista se encuentran

varias corrientes tales como la comunicacional, la dualista y la sistemática. En lo que se

refiere a los estudios funcionales del juego basados en la dinámica de la actividad del

jugador el denominador común de estos es el hecho de tomar como punto de referencia

básico la perspectiva, fundamentalmente por tanto resultan estudios que describen y

evalúan aspectos relacionados con la presentación físico-condicional y técnico-táctica

38

del participante. Así se derivan estudios fundamentalmente de naturaleza que describen

o evalúan la presentación de los comportamientos y actitudes manifestadas

colectivamente por cada uno de los jugadores.

Arda (2003) menciona que una vez realizado un breve resumen de las diferentes

perspectivas de análisis de la estructura del futbol como componente de ese conjunto

de deportes colectivos, el futbol tiene una estructura propia por la que se diferentes de

otros juegos deportivos y la suma de todas sus propiedades lo convierten en únicos

dos equipos de once jugadores cada uno de ellos del portero se enfrentan entre ellos,

resulta el vencedor el equipo que, finalizado el tiempo acordado haya introducido el

balón más veces dentro de la portería contraria la principal característica especifica del

portero en el área de penalti por lo tanto solo puede ser recibido pasado a golpeado con

los pies la cabeza o el tronco .

Del mismo modo está constituida según se expone por los siguientes parámetros la

técnica o modelos de ejecución, reglamento, el espacio de juego, el tiempo, la

comunicación motriz, la estrategia motriz. Según estas ideas y concepciones de la

técnica podemos afirmar que aun siendo uno de los elementos del juego al que debe

prestar especial atención el jugador no puede considerarse como elemento fundamental

y central del mismo, sino como uno más de los que intervienen en el proceso.

1.2.5 Futbol e identidad

Oliven (2001), En el libro futbol, Argumenta Todo que uno de los objetivos es discutir

por que el futbol moviliza sentimientos tan profundos en las personas que se involucran

con él, para esto es necesario entender por qué actualmente se vive un intenso proceso

de construcción de identidades sociales y de qué manera el futbol se inserta en ese

cuadro a medida que el mundo se globaliza, la cuestión de las diferencias culturales

toma otro lugar, se reubica, si la unificación nacional ocurrida en el pasado se mostraba

contraria a la preservación de diversidades regionales y culturales, el descubrimiento de

diferencias, la apropiación y reelaboración de manifestaciones culturales, la

39

resignificación de símbolos y otros grupos a los que antes no se consideraban como

poseedores de una existencia propia, actualmente se reivindican como tales, exigiendo

reconocimiento.

Exigir el reconocimiento de una identidad propia significa expresar una diferencia, un

grupo se afirma en oposición o contraste a otros grupos, las identidades son

construcciones sociales formuladas a partir de diferencias reales o inventadas que

operan como signos diacríticos, esto es signo que confieren una marca de distinción en

ese sentido, la identidad es algo abstracto, sin existencia real, pero indispensable como

punto de referencia aunque sean abstractas, las identidades en tanto propiedades

distintivas que diferencian y especifican grupos sociales precisan se moldeadas a partir

de vivencias cotidianas así como la relación con los padres en los primeros años de

vida es determinante en la construcción de la identidad individual, las primeras

vivencias y socializaciones culturales son cruciales para la construcción de identidades

sociales, sean étnicas, religiosas, regionales o nacionales.

Estar acostumbrados a ver al mundo dividido entre diferentes estados, nación, las

naciones son, en general, presentadas como muy antiguas y sólidamente integradas,

en realidad, la nación es un producto cultural que surge en Europa a partir del final del

siglo XVIII que se constituyó, según en una comunidad política imaginada los estados

acostumbran exigir una lealtad muy fuerte y exclusivista generando símbolo e

instrumentos como la bandera, el himno, la lengua-madre, el servicio militar, la

selección nacional de deportes.

El surgimiento de los estados-nación se asocia con frecuencia al desarrollo de la

modernidad con los procesos de racionalización y secularización entretanto es marcada

la presencia de transiciones en sociedades que se pretenden modernas, es común que

países envueltos en transformaciones modernizadoras enfaticen el valor del pasado y

la necesidades de cultivarlo del mismo modo en la raíz de la construcción de naciones

es necesario señala un pasado real o imaginado que daría una substancia a la

comunidad designada con esa forma política, la nación que se pretende moderna y

40

emancipada del antiguo orden social, religiosos y aristocrático, está obligada a echar

mano de la tradición para justificar, de ese modo ,el culto a la tradición lejos de ser

anacrónica está perfectamente articulado con la modernidad y el progreso.

La evocación de la tradición entendida como un conjunto de orientaciones valorativas

consagradas por el pasado se manifiesta frecuentemente en épocas de procesos de

cambio social, tales como la transición de un tipo de sociedad hacia otro, crisis, pérdida

de poder económico y político, en esos momentos, no solo se estudia el folclore sino

que las tradiciones son incluso inventadas.

Nación implica también ciudadanía si en los imperios o reinos los habitantes eran

súbditos del monarca en la nación son ciudadanos que se ven como iguales y con una

serie de derechos, desaparece la lealtad al rey pero surge una lealtad nueva, más

fuerte es fundamentalmente una comunidad de sentimientos por eso algunos autores

ven al nacionalismo como una religión secular en la que el culto a los dioses es

sustituido por el culto igualmente fuerte a la patria y a sus símbolos sagrados, puede

parecer extraño que las identidades resurjan justamente e una época en que el mundo

se hizo más pequeño y se transformó, en parte en una aldea global de hecho la

comprensión del espacio y del tiempo hace que la comunicación se vuelva instantánea

y los procesos extremadamente rápidos pero por otro lado agudiza preguntas.

La globalización podría dar la falsa impresión de que ahora somos todos ciudadanos

del mundo esto solo vale en un cierto nivel y para ciertos grupos las tarjetas de crédito

tienen una aceptación prácticamente universal y esto puede darnos cierta seguridad de

poder adquirir bienes y servicios en casi todos los países del mundo, también puede

permitirnos comer una comida estándar en varias capitales del mundo sino

estuviéramos dispuestos a experimentar el arte culinario local, pero con tanta

posibilidad de información y de circulación se torna más urgente saber cuáles con

nuestras raíces finalmente todos nacemos en un país somos criados en un determinado

contexto cultural y tenemos una lengua en la que aprendemos a hablar y pese a existir

un proceso de transnacionalización.

41

Esto no impidió que el juego terminase con la victoria de uno de los dos equipos en este

caso, fueron quemadas banderas norteamericanas como de costumbre entregadas en

la solemnidad que antecede a los juegos que normalmente abarca entre otros

procedimientos la entrada conjunta de los dos seleccionados, la ejecución de himnos

nacionales y el intercambio de objetos emblemáticos por parte de los capitanes de los

equipos, especie de embajadores nacionales, las flores fueron parte de ritual deportivo

simbolizando una actitud mas amistosa de los iraníes en relación a los estados unidos

de ahí en adelante pero todo eso quedo restringido al plano simbólico lo que torna

excitante a un partido de futbol lo que le hace valer millones en publicidad, es la riqueza

simbólica expresada en el todo o en partes especificas del ritual.

Las derrotas de la selección nacional son situaciones particularmente propicias para

hablar sobre el alma nacional ¿Por qué perdemos? Es la pregunta que todos se hacen

exigir una respuesta en esta búsqueda de culpabilidades, el primero en ser sacrificados

es, generalmente, el técnico, es el quien debería haber comparado su selección con

las demás y haber dado una orientación segura el equipo, diciendo a los jugadores

como proceder, pero destruir al técnico no basta es preciso un ejercicio colectivo de

expiación de la culpa.

En el caso brasileño, esto frecuentemente significa argumentar que no hubo suficiente

preparación para el campeonato que todo fue hecho de forma improvisada que falto

seriedad y que en el mundo moderno, las cosas no funcionan así, pero si por el

contrario, la selección brasileña se preparó anticipadamente y las cosa fueron hechas

de modo organizado e incluso así el resultado fue la derrota, el argumento funciona a la

inversa, el futbol brasileño solo vale por su creatividad, por su capacidad de improvisar,

imponer una forma excesivamente disciplinada significa militarizar el futbol y matar la

genialidad de los jugadores, en el fondo, esa discusión es una narración sobre la

identidad nacional brasileña ¿ El país debe de organizarse e intentar ser serio o por lo

contrario, es preciso mantener el buen humos y la relajación que caracterizan a Brasil?.

Oliven (2001), menciona que esto remite a la cuestión de que frecuentemente se

distinguen estilos nacionales y regionales de jugar futbol el alma de un país o de una

42

región se traduciría en el modo de jugar al futbol, así, algunos serían más violentos,

otros más espontáneos, otros más creativos, si bien se puede asociar un estilo de juego

a determinados equipos, es obvio que lo que se intenta con ese ejercicio es ver al

futbol nuevamente como un lenguaje, en el que los movimientos concatenados de los

cuerpos traducirían el carácter nacional o regional, así por ejemplo uno de los

sociólogos que intentan discutir lo que el Brasil tiene de diferente de otras naciones,

dice lo siguiente sobre el futbol de este país.

Este sentimiento es tan fuerte que la gente se traduciría a través de su selección

nacional este estilo es denominado criollo y fue construido en oposición a los ingleses

que inventaron el futbol y lo introdujeron en la argentina en siglo XIX mientras que el

futbol inglés sería un juego en el que prevalecería la articulación entre los jugadores

que acabarían formando un único equipo cuyo objetivo central es meter goles en la

portería del contrario lo importante sería la jugada individual puesta de manifiesto en la

capacidad de sortear, independientemente de que el resultado de esto sean pelotas en

el arco.

Es común que los autores rotulen al futbol como ideología bajo este enfoque el futbol y

las practicas asociadas a el no pasarían de ser una forma de manipular a las masas y

transformar el deporte en el opio del pueblo impidiéndole adquirir consciencia sobre

cuestiones sociales y políticas esta perspectiva del tipo pan circo empobrece el

entendimiento del futbol como fenómeno cultural tiende a no ver lo que este deporte

tiene de especifico y como moviliza a las masas ignora igualmente que ningún régimen

político consigue mantenerse solamente a costa del futbol, en realidad los procesos de

construcción de identidades futbolísticas o de cualquier otro tipo abarca la atribución de

significados a las acciones humanas el descubrimiento de las diferencias, la

apropiación y reelaboración de manifestaciones culturales, la resignificación.

Es conveniente ver al futbol como una práctica que moviliza la energía y los

sentimientos de millones de personas que al vibrar con él están no solamente

43

movilizando energía física, sino afectos y pasiones que hablan acerca de grupos que

van de lo local a lo nacional.

1.2.6 Reglamento de juego

Arda (2003), en el libro reglas de juego, menciona que es un conjunto o sistema de

reglas y normas con una lógica intrínseca que marca los requisitos necesarios para el

desarrollo de la acción de juego que determina en parte la lógica interna del deporte

que regula.

Las reglas constituyen unos de los parámetros más importantes de la estructura de

cada modalidad deportiva, siendo uno de los elementos o características que

indudablemente define el juego, configuran su lógica interna y la forma de desarrollar la

acción de juego, entienden el reglamento como un código necesario para estructurar el

juego, que se constituye como elemento de sociabilidad necesario para provocar una

lucha en igualdad de oportunidades, estas leyes del juego determinan por un lado, el

respeto por parte de todos los jugadores, normalizar y condicionar sus actividades y

comportamientos técnico-táctico.

Estas leyes proponen y delimitan formas de relacionarse con los compañeros, con los

adversarios, con el balón, con el espacio, tanto en el plano formal como en el aspecto

del desarrollo del juego.

Por otro fomentan la necesidad de su estudio, con el objetivo de establecer

condiciones mas ventajosas para lograr la victoria en el enfrentamiento con el equipo

del adversario se refiere al reglamento de forma similar al afirmar que los reglamentos

contienen una serie de reglas que abarcan dos dimensiones fundamentales.

Dimensión formal, en la que se hace referencia a todos los aspectos formales que se

recogen en el reglamento, en ellas se recogen las características del terreno de juego,

la descripción del móvil, el número de jugadores y su indumentaria, los responsables de

44

aplicar el reglamento durante la competición, la duración del encuentro y la forma de

ganar o perder.

Dimensión funcional, nos informa del desarrollo de la acción de juego, comprende

desde la regla VII a la XVII, y se recogen las formas de jugar y acción de la posesión, o

no, del móvil por parte de un equipo , las secuencias funcionales de este espacio

sociomotor se concretizan en categorías diferentes según el carácter funcional o

segmentario de cada especialidad deportiva, los diferentes tipos y sus consecuencias

funcionales se pueden resumir del siguiente modo.

Espacio intermedio, es espacio abierto equilibrado que permite ir hacia el espacio

ajeno espacio cercano a la zona de anotación del equipo rival.

Espacio ajeno, espacio cercano a la zona de anotación del equipo rival que permite

la consecuencia de los puntos o tantos y especular con las acciones del juego.

Espacio ampliado, aumento del espacio útil de juego por parte del equipo en posición

del balón para favorecer acciones de ataque.

Espacio reducido, disminución del espacio útil por parte de los atacantes para

favorecer la aparición de determinados conflictos del ataque interrupción de la

continuidad comunicativa.

Espacio de rentabilidad táctica y ganancia parcial, espacio próximo o no, a la zona de

anotación del equipo rival que permiten incrementar las posibilidades de conseguir

tantos o puntos o acceder a zonas útiles para optimizar los recursos individuales o

grupales de nuestro propio equipo.

Espacio de pérdida táctica y derrota parcial, espacios próximos, o no a la zona de

anotación propia que dan lugar a un incremento en la posibilidad de recibir tantos o

puntos y espacios peligrosos para que el equipo rival optimice sus recursos individuales

o grupales.

45

Espacio de interacción cercana, espacio que posibilita la maniobrabilidad individual

acción de juego en torno al móvil concentración de las acciones de los jugadores.

Espacio de interacción media, espacio con posibilidades de comunicación y contra

comunicación directa con compañeros y adversarios en el juego. Zonas de juego

alejadas del balón, dispersión de las acciones de los jugadores.

Espacio de interacción lejana, espacio en el que no es posible establecer de forma

inmediata relaciones directas con compañeros y adversarios en el terreno de juego.

1.2.6 Tiempo y espacio de juego

Todas las acciones del juego se producen en un espacio y en un tiempo determinado,

el tiempo es un parámetro contemplado siempre en los reglamentos deportivos, como

uno de los factores determinan antes de la lógica interna del juego.

El tiempo es un parámetro de la lógica interna del deporte, referido tanto a la actuación

del individuo como al desarrollo general del juego, que refleja la rapidez y cantidad de

conductas motrices que caracterizan la acción del juego en un periodo determinado el

estudio del tiempo puede adoptar dos tratamientos diferentes.

Tiempo externo, en relación directa con la adaptación por parte del jugador al tiempo

reglamentario, determinado de forma externa y en función del código de juego.

Tiempo interno, en relación directa con la utilización y la adaptación del tiempo a las

posibilidades e intenciones que un jugador desarrolla en las situaciones de

competencias, es un concepto relacionado con el tiempo personal, en estrecha

vinculación con el ritmo de juego y variable en función de la decisión individual del

jugador o colectiva del equipo.

46

El juego se desarrolla en una estructura temporal que determinan un ritmo, una

orientación, una velocidad determinados, siempre en función de las acciones de los

adversarios y de su organización colectiva la velocidad con la que se encuentra la

solución a un problema presentado en el juego y la adecuación de esa solución al

problema, son los dos parámetros que posibilitan la resolución eficaz de las situaciones

de juego, la rapidez y la respuesta adecuada son dos aspectos que interactúan en

sentido contrario, quiere decir esto que la solución a las situaciones que plantea el

juego es tanto más adecuada cuanto más tiempo se tiene para analizar y reflexionar

sobre a misma.

El hecho de que el jugador actué sobre el balón con el pie, un segmento corporal sin

capacidad de presión, dificulta considerablemente sus acciones, lo cual tiene relación

con el tiempo que el jugador dispone para resolver los problemas planteados en el

juego, que es reducido, cosa que en muchas ocasiones se refleja en una elección

incorrecta y en una pérdida de iniciatividad en el juego, las soluciones a las situaciones

de juego serán más adecuadas cuando el jugador pueda analizarlas durante más

tiempo y es el grado de adecuación de cada una de las acciones en el seno de la

actividad colectiva del equipo el que caracteriza el nivel táctico individual de un jugador,

y en general, del equipo.

Cuando más tiempo tenga un jugador para realizar las tres fases de la acción de juego

menos errores cometerá en la solución de las situaciones que se le presentan. Se ha

comprobado también que el factor tiempo está ligado al espacio en el sentido de que,

cuanto más tenemos de uno, más tenemos del otro, el equipo debe proporcionar al

jugador la posibilidad de actuar libre en el espacio sin presión del adversario, es decir

con espacio para que aumente el tiempo que dispone para encontrar soluciones a su

proyecto de acción al aumentar esta posibilidad para utilizar el tiempo, estaremos

asegurando la eficacia de su acción.

El rendimiento de un jugador está directamente relacionado con el factor tiempo y con

el factor espacio, ello quiere decir que la eficacia técnica depende de un complejo de

47

variables que se presentan en el juego y que pueden verse perturbadas si al jugador se

le priva de espacio y por consiguiente, de tiempo, cuando pretende actuar.

El tiempo tiene gran importancia al analizar el desarrollo de la acción del juego del

futbol, anticiparse, tener más tiempo la posesión del balón, el paso de defensa a ataque

y viceversa en el menor tiempo posible, son expresiones que evidencian su importancia

en el análisis de su estructura funcional, siguiendo en el tiempo podemos referirlo a la

actuación del jugador en cualquiera de sus posibles roles pasar en el momento

adecuado, desmarcarse para recibir ocupar un espacio en el momento que llega el

balón y al desarrollo general del juego en el momento adecuado realizar un contra

ataque.

Los diferentes tipos de tiempo y sus consecuencias funcionales las podemos resumir

del siguiente modo.

Tiempo corto, exigencias de mayor calidad en la toma de decisiones, mayor presión de

parte de la autoridad.

Tiempo largo, mayor tiempo para la toma de decisiones y organización de la estrategia,

menor presión espaciotemporal.

Tiempo modificable, posibilidad de modificar el tiempo de partido mediante la

posibilidad de acelerar las acciones individuales, grupales y de equipo.

Tiempo extensivo, menor relevancia de las acciones por la posibilidad temporal de

modificar el resultado final.

Tiempo restringido, mayor relevancia de las acciones del juego por la escasez de

tiempo y por su repercusión en el resultado final.

Tiempo a término, determina la duración total del partido.

48

1.2.7 Lesiones

Garret (2005), comenta que las lesiones la mayoría son de operación quirúrgica porque

algunas partes del cuerpo donde se producen con más frecuencia las lesiones y el

porcentaje total de estas es según su ubicación como lo son extremidades superiores y

las inferiores hay algunas cuestiones de interés donde encontramos estas lesiones

benignas que son las que permiten volver al terreno de juego.

Muchas de las lesiones menores que no se registraron en el seguro, son realmente

tratadas por los médicos y los fisioterapéuticos del club en el estadio, estas lesiones

menores son comunicadas si el jugador lesionado necesita radiografías se le indica al

médico del club el tratamiento más específico y que no puede seguir jugando, todas las

lesiones informadas y documentadas la estimación del número total de lesiones durante

veinticinco años se basó en juegos realizados en esa temporada.

Uno de los muchos aspectos únicos del futbol es el uso consciente de la cabeza para

dirigir la pelota, los remates de cabeza son un componente recurrente del juego, la

cabeza puede emplearse para pasar una pelota fijarla en el suelo para poder

controlarla o marcas un gol un análisis de los partidos de toda liga presenta un

promedio de cien goles por partido, las lesiones de cabeza y de cuello representan

aproximadamente el diez por ciento de las lesiones que se producen en el futbol esto se

corresponde con el hecho de que la cabeza y el cuello concentran aproximadamente

del área total de superficie corporal los informes muestran una variedad de un cuatro

por ciento de lesiones en futbol relacionadas con el cuello y la cabeza se ha afirmado

que el mecanismo de lesiones en la cabeza en futbol ha caminado a través de los años

Estudios realizados muestran que las lesiones de cabeza y de cuello representan las

lesiones en futbol en un periodo de más de un año, las lesiones de cabeza sucedieron

más frecuentemente en partidos que en entrenamientos y representaron las lesiones en

todos los deportes durante este largo proyecto de un año el estudio que informo que las

49

lesiones de cabeza y de cuello representaban a las lesiones en futbol masculino y en el

femenino.

Las fracturas totales de huesos faciales o del cráneo representaron que las fracturas

totales de este estudio el promedio de conmociones cerebrales reflejado en este

estudio fue el quince por ciento lo que representa un alto porcentaje en comparación

con otros informes una fractura nasal fue la única lesión relacionada con el cuello o con

la cabeza durante un torneo de futbol juvenil con seis mil participantes los jugadores se

lesionaron con una incidencia don relación a la cabeza y la cara.

Un club de futbol juvenil masculino registro una incidencia de lesión de conmociones

cerebrales los neuropsiquiatricos y neurorradiologicos de estos estudios no se

corresponde con el modelo de encefalopatía traumática crónica observada en la

demencia pugilística, por ultimo si los repetitivos conducen una lesión cerebral crónica

es de esperar que aquellos que presentan mayor número de cabezazos a lo largo de

su carrera sufran los mayores cambios neurológicos los estudios anteriores no han

logrado examinar adecuadamente esta importante variable.

Hay muchas diferencias entre el futbol y el boxeo en lo que concierne a las lesiones

cerebrales crónicas en primer lugar las fuerzas que participan en un golpe de boxeo son

mucho mayores que las asociadas con golpear con la cabeza un balón de futbol las

fuerzas generadas en la columna cervical no son plenamente comprendidas golpear

con la cabeza un balón es una tarea compleja que implica la posición de los músculos

de las extremidades inferiores el tronco y el cuello para alcanzar el balón los estudios

bioquímicos del tiempo de impacto y los análisis electromiograficos de los músculos

durante el cabezazo los estudios hallaron que los flexores de la cadera y el tronco se

combinan con los flexores del cuello para golpear el balón debidamente.

El conocimiento del historial de un jugador por parte del entrenador o del médico en el

campo es vital a través de la observación directa o del historial es importante establecer

si el jugador ha perdido la conciencia y si existe amnesia provocada por el impacto, la

50

convulsión en el momento del impacto tiene relevancia para entender por qué un

jugador esta confuso o hallarse en un estado de amnesia inmediatamente después del

impacto las molestias típicas de una conmoción cerebral son dolores de cabeza

zumbido en las orejas, mareos, náuseas y vómitos.

La presencia de doble visión, pérdida de audición o vértigo extremo indica la presencia

de una lesión en los nervios craneales y la posibilidad de una fractura de la base del

cráneo el paciente debe responder sobre si hay dolor en el cuello, si el dolor se

transmite a los brazos y sobre una posible debilidad o insensibilidad en los brazos o

piernas si se produce una lesión de cuello debe estabilizarse inmediatamente este es

un mecanismo de inmovilización y el paciente debe ser transportado debidamente la

revisión debe incluir pruebas de orientación en el tiempo, espacio y persona el jugador

debe responder sobre acontecimientos recientes y también debe comprobarse su

memoria inmediata y a corto plazo el nivel de concentración y la presencia o ausencia

de un estado amnésico debe reevaluarse cada 5 minutos durante un periodo de

observación de veinte minutos como mínimo.

La lesión de columna cervical es probablemente la consecuencia más temida en la

actividad deportiva aunque estas lesiones no son frecuentes es importante estar

siempre preparados una preparación adecuada en cuanto al material y equipo médico

en la clave para el tratamiento de esta lesión los protocolos del transporte deben

revisarse al principio de cada temporada para que el personal tenga conocimiento de

los procedimientos el paso siguiente es el reconocimiento de la lesión debe de

considerarse la posibilidad de lesión de la columna cervical en cualquier incidente en el

que se produzca pérdida de conciencia debido a la posibilidad de lesión de columna

cervical en el jugador inconsciente nunca deberán utilizarse capsulas de amoniaco en

esta situación es necesario realizar una evaluación inmediata de las vías respiratorias la

reparación y la circulación .

51

En cualquier situación en que pueda existir una lesión de cuello o columna cervical

debe estabilizarse el cuello y el deportista debe ser trasladado sobre una tabla médica a

un centro traumatológico para realizar una evaluación más extensa.

1.2.8 Opciones de tratamientos en las lesiones

Las lesiones en las piernas son frecuentes debido al elevado número de participante y

a los mecanismos específicos implicados los cruces y las entradas la epidemiologia de

las lesiones en el futbol ha sido estudiada por diversos autores el grado de incidencia

de las lesiones oscila entre los jugadores, las extremidades de las lesiones en la rodilla

representan entre el dieciocho por ciento de todas las lesiones en el futbol y la mayoría

de ellas afectan los ligamentos o el meñisco es frecuente que dichas lesiones también

afecten el ligamento cruzado anterior.

La lesión es esta zona es la más perjudicial para un jugador de futbol aproximadamente

la mitad de las lesiones de rodilla afectan dicho ligamento.

La discapacidad en un atleta tras un desgarro en ligamento cruzado anterior se

encuentra ampliamente documentada en la literatura médica solo un reducido número

de jugadores de futbol vuelven a la competición sin saber sido sometido a

intervenciones quirúrgicas en el ligamento desgarrado, a menudo este tipo de lesión

aparta a una atleta de la competición durante largo tiempo y en algunos casos de

forma permanente en el futbol la competición con insuficiencia en el ligamento cruzado

anterior de la rodilla fueron observados durante una media de tres punto cinco años

tras una meniscectomia parcial pudieron volver al mismo nivel competitivo

descendieron a nivel competitivo tuvieron que dedicarse a la práctica deportiva.

El resultado a largo plazo de la meniscectomia conservaron de los bordes depende

ante todo del estado del ligamento cruzado anterior, cinco años después de la

meniscectomia los jugadores con rotura de ligamentos cruzado anterior estaban menos

implicados en la práctica del futbol que los jugadores con el ligamento intacto asimismo

52

los jugadores con rotura del ligamento también sufrieron ulteriores meniscectomia, mas

operaciones por osteoartritis y mostraron más signos radiológicos de degeneración

articular.

De estos datos se desprenden que tras una lesión aguda en el ligamento cruzado

anterior solo un número reducido de pacientes podrán reemprender en plenitud de

facultades la práctica de un deporte que requiere saltar, cruzarse y pivotear, aunque un

programa de rehabilitación puede ser útil para disminuir los síntomas son preceptivos la

reducción de la actividad deportiva y el asentamiento médico, los atletas que deseen

volver al futbol de alto nivel se arriesgan a sufrir una nueva lesión en el menisco y el

cartílago. Se asocia un considerable incremento de la rotación externa con una lesión

del ligamento cruzado posterior.

Generalmente una lesión parcial aislada del ligamento colateral lateral no suele causar

extravasación sanguínea, mientras que un desgarro completo aislado suele producir

una extravasación de pequeñas dimensiones, la flaccidez a lo largo del ligamento

colateral confirmara el diagnostico, la imposibilidad de palpar la estructura laxa en varo

de 30 grados de reflexión confirma la existencia de la lesión.

La lesión aislada del ligamento colateral lateral en poco común las lesiones no

asociadas con la avulsión del ligamento colateral lateral de la estiloides perineal pueden

ser tratadas de manera conservadora los pacientes pueden iniciar un programa de

rehabilitación a medida que el dolor se lo permita y los atletas podrán volver a la

práctica deportiva cuando la fuerza y la resistencia sean idénticas a las de la pierna

sana.

Tras la operación el paciente es tratado con una rodillera articulada y arrastre de todo

su peso de tres a seis semanas al cabo de seis semanas el programa de rehabilitación

avanza y da comienzo el nivel pasivo de movilidad limitada, las lesiones del ligamento

colateral lateral asociadas con inestabilidad posterolateral y lesión del ligamento

cruzado posterior requieren intervención quirúrgica además de la reparación del

53

ligamento colateral lateral, es aconsejable practicar reparación primaria de las

estructuras posterolateral y reconstrucción del ligamento cruzado posterior.

Después de la operación, empieza el pleno arrastre de peso y la amplitud de

movimientos pasivos que se prolongara durante de seis semanas en este momento

está permitido realizar toda la gama de movimientos los ejercicios de resistencia de los

isquiotibiales suelen posponerse hasta tres meses después de la operación pero los

ejercicios de cuádriceps dan comienzo de seis semanas después el retorno a la

práctica deportiva requiere un mínimo de seis meses de agresiva rehabilitación.

1.2.9 El papel de los árbitros en el contexto Deportivo

García (2003), menciona que una vez vista la importancia, aunque solo sea breve y

parcialmente, que tiene el deporte en la sociedad actual, es importante reflexionar sobre

uno de los componentes del fenómeno deportivo como es el árbitro y la labor que este

desempeña en primer lugar es necesario dejar claro que si habla y atiende al concepto

de deporte, como practica regulada, amén de otras connotaciones, el mismo no se

entiende sin in juez o arbitro que sea la persona que controle y ponga en práctica el

reglamento como elemento inherente a esa práctica por tanto si se habla de deporte

tendrá que hablar indefectiblemente de árbitros o jueces de lo contrario se podría estar

hablando de actividad física o de ejercicios físicos o de juego pero nunca de deporte.

La figura del árbitro deportivo es imprescindible en la medida en que la ausencia del

mismo desvirtúa el carácter competitivo y regulado de esa práctica ya que es imposible

entender el deporte, si este carece de reglamentación o de la persona que ejecute la

misma.

En segundo lugar también es necesario incidir en que a pesar de que el árbitro junto

con los jugadores sean las figuras más significativas del deporte, sin los cuales seria

imposible la practica deportiva al primero no se le ha prestado la atención que merece y

requiere, al menos desde un punto de vista científico se ve que se atiende a su persona

cuando es para analizar en cada campeonato, competición o cada fin de semana su

54

actuación pero en la mayoría de los casos ese supuesto análisis se limita a la

realización la mayoría de las veces de críticas a la labor que ha desarrollado,

generalmente esas críticas realizadas por personas como mínimo carentes de

formación en este ámbito, además de falta de objetividad, como es el caso de los

aficionados o incluso muchas veces de periodistas que toman partido de forma muy

clara.

De hecho las criticas suelen normalmente responsabilizar a los árbitros y jueces de los

fracasos y se centran casi exclusivamente en los posibles errores cometido en tercer

lugar es necesario referirnos a la complejidad de la labor arbitral por múltiples razones,

esa complejidad se manifiesta en la atención hacia la acción directa del juego a cada

uno de los participantes además de los rápidos y numerosos juicios y consiguientes

tomas de decisiones que tienen que realizar en el transcurso de una competición, en

cuarto lugar es conveniente indicar el tema de los errores arbitrales ya que ante las

numerosas acciones que tienen lugar en el trascurso de la actividad deportiva las

posibilidades de cometer errores es alta por lo que es impredecible actuar para evitar o

reducir al mínimo los mismo.

En quinto lugar resulta igualmente conveniente estudiar las consecuencias de esos

errores para el propio colectivo para comprender la situación en que se encuentra el

arbitraje es necesario recurrir a imágenes en las que los árbitros a los que les cae

desde las gradas sillas y otros objetos, o las protestas de los propios deportistas,

asimismo y sin llegar a situaciones tan conflictivas y peligrosas lo cierto es que se

cuestiona prácticamente a diario esa labor y dicha profesión es puesta en

cuestionamiento de forma continuada dando lugar a cierto desprestigio.

Las consecuencias de esos errores no solo incide sobre sus actores, sino que también

afecta al resto de participantes como son los deportistas entrenadores directivos, en el

caso de los deportistas, estos pueden ver truncados sus esfuerzos por un error arbitral,

ya que ese error también puede ser o subir de categoría, por otro lado también se

55

puede ver que la situación que quedan muchos entrenadores, producto de pequeños

errores es insostenible lo que condiciona su continuidad en un equipo.

Igualmente, habría que referirse sobre lo que supone para las aficiones o en general

para poblaciones enteras en la medida que el futbol es un fenómeno de masas y otro

aspecto igualmente importante se refiere sobre todo la situación en que quedan los

propios árbitros, muchas veces la inmensa mayoría del público se olvida de la otra vida

que lleva el árbitro en el entorno donde vive y trabaja y sobre todo como le influye a el

mismo como persona seria engañarnos no pensar que, los árbitros como personas no

sufren en muchas ocasiones por los errores cometidos sin embargo muchas veces la

mayoría de los aficionados olvidan que los árbitros son personas y que al margen de su

labor arbitral.

Llevan una vida normal tanto familiar como profesional y que la misma puede verse

afectada, en ocasiones seriamente ya sea por la importancia que adquiere su labor

arbitral como por posibles errores cometidos durante dicha labor, si piensa en las

actuaciones de los árbitros por ejemplo en futbol o baloncesto como deportes más o

menos profesionalizados se encuentra que estos han podido alterar involuntariamente

el resultado final de un partido o de una competición.

A pesar de la importancia que tiene la labor arbitral para el deporte las investigaciones

sobre el arbitral para el deporte las investigaciones sobre el arbitraje y el juicio deportivo

realizadas desde el ámbito de la Psicología del deporte han sido francamente escasas,

para los profesionales en ciencias del deporte en este caso los psicológicos la

incidencia en la importancia que le atribuimos al árbitro y al arbitraje no se debe a

razones gratuitas ya que consideramos que en la medida en que la calidad del arbitraje

sea mejor fundamentalmente el deporte ganara en calidad y quedara ajeno de cualquier

posible polémica.

Consecuencia de todo ello el mundo del deporte ha sido objeto de estudio, por parte, de

múltiples disciplinas científicas como las fisiologías, sociologías, biomecánicas pero en

56

la mayoría de los casos todas esas disciplinas han tenido como objeto de estudio a los

deportistas incluso se ha extendido al entrenador al público pero no a los árbitros y

jueces deportivos en cualquier caso y como ejemplo del poco interés que ha

despertado hasta el momento esta ámbito para las ciencias del deporte solo tendríamos

que analizar el espacio que se le ha dedicado a este tema en la bibliografía científica.

Esto se pone de manifiesto al analizar la literatura científica ya que se puede apreciar la

abrumadora escasez de estudios que se centran en el árbitro y la labor arbitral desde

cualquier perspectiva y con un carácter riguroso en la actualidad el mundo del arbitraje

se presenta como uno de los campos menos explorados dentro de la psicología del

deporte a pensar de ser este colectivo importantísimo tal como ya hemos manifestado

para la práctica del deporte además de ser un colectivo que se está en el punto de mira

de los aficionados y medios de comunicación y agrupar a un colectivo importante de

personas ya no solamente en cuanto al número de personas que lo integran.

Para ratificar esta afirmación se tienen que comparar en general las escasas

publicaciones sobre esta temática con la existencia sobre cualquier otro dentro de la

Psicología del deporte en el caso de la psicología nos encontramos al igual que ocurre

en otras disciplinas científicas que la atención prestada al arbitraje en general es

realmente escasa sobre todo si lo comparamos con la dedicación que se le ha dado a

los otros participantes para confirmar estas palabras se debe indicar que una muestra

de la precariedad en la que se encuentra el arbitraje la detectamos en el número de

libros existentes.

Posteriormente a esa fecha concretamente en la década de los noventas el interés que

ha despertado este ámbito ha aumentado ligeramente a pesar de ello solo

encontramos que desde mil novecientos noventa y seis hasta la fecha solo se han

publicado cinco libros pero de carácter genérico aunque recogiéndose en los mismos

capítulos referencias o aspectos relacionados con la psicología en cualquier caso es

necesario señalar que esas regencias de tipo psicológico son considerables por su

parte si se atiende a publicaciones periódicas nos encontramos con una revisión de las

principales revistas de psicología del deporte.

57

De todas formas se puede apreciar que estas cifras son meramente anecdóticas

aunque en cualquier caso ello estaría indicando el escaso interés que despierta la

realización de estudios por parte de los especialistas relacionados con este colectivo sin

embargo a nuestro juicio resulta tan importante tal como se ha puesto de manifiesto con

anterioridad.

Se cree que los principales temas de trabajo y estudio sobre el arbitraje deberán ir

dirigidos a conocer los problemas que afectan al arbitraje y el juicio deportivo de

manera general y más concretamente en cada uno de los deportes y modalidades

deportivas.

Esta la realización de estudios sobre factores o aspectos psicológicos que incidan en la

resolución de esos problemas o bien estudios que traten de esos mismos aspectos pero

en la línea de mejorar las actuaciones de los mismos.

Los estudios dirigidos a ofertas de acción y programas efectivos ya sea en la formación

o capacitación inicial como en el entrenamiento de habilidades psicológicas especificas

en el perfeccionamiento de los mismos.

Si se analizan los trabajos desarrollados sobre tema encontrado que en lo mismo

abarcan aspectos muy diversos y han sido realizados desde perspectivas muy distintas

el estrés posiblemente sea el tema dentro del arbitraje al que se le ha prestado mayor

atención lo que ha dado lugar aún extenso número de investigaciones ese interés

responde tanto a las necesidades de los propios árbitros como a las inquietudes de los

investigadores en el primer caso esa necesidad surge ante las situaciones más o

menos difíciles con las que se enfrentan constantemente en el segundo caso responde

a la visión que tienen los investigadores de la situación de los árbitros.

Analizar las múltiples referencias existentes se aprecia que los estudios enfatizan por

un lado la incidencia y niveles de estrés en el arbitraje y por otro lado las causas que

provocan ese estrés y los efectos del mismo sobre los árbitros, sobre la incidencia del

58

estrés en el arbitraje se han realizado algunos estudios siendo los mismos realizados

en contextos geográficos diferentes al nuestro y con deportes diferentes en cuanto a

las causas de estrés comparan las fuentes de estrés de árbitros de baloncesto en

términos muy semejantes se conduce aunque en este caso se comparan las fuentes de

estrés de árbitros de balonmano y softball.

Un estudio con múltiples es al intentar las fuentes de estrés, la edad de los árbitros y las

intenciones de abandonar el ejercicio del arbitraje.

1.2.10 Las funciones psicológicas del árbitro

García (2003), comenta que es sabido que la confusión semántica en psicología es

grande, términos como procesos y funciones suelen confundirse con acciones y

actividades, procesos y procedimientos y resultados se equiparan en ocasiones

conceptuales y tácticas todo ello se utiliza como si tuviera un mismo sentido, nosotros

hemos intentado aclarar algo esta confusión y a nuestro juicio podríamos delimitar

como la principal función psicológica implicada en el arbitraje o juicio la de decidir.

Los árbitros deciden algo respecto a lo que está ocurriendo en el transcurso de una

acción deportiva decidir no es una acción concreta sino la interacción resultante de

distintas actividades sobre todo percibir e interpretar que el árbitro lleva a cabo no

obstante de manera simultánea es importante considerar que estas actividades tienen

lugar en la práctica de manera sincrónica pues aun cuando puedan ser aprendidas y no

siempre por separando una vez dominadas a un cierto nivel de destrezas se ejercitan

en un único acto.

En primer lugar es requisito necesario alguna forma de entrar en contacto con el hecho

en cuestión los sistemas de respuesta sensoriales, mediante los cuales se interactúa

con el evento en cuestión constituye el soporte fisiológico las condiciones necesarias

que lo hacen posible no se puede confundir en ningún caso lo fisiológico con lo

psicológico no se puede reducir un nivel a otro pero tampoco se puede prescindir del

equipamiento fisiológico de un individuo a la hora de analizar sus funciones psicológicas

59

pues aquel hace posible estas, lo usual en el arbitraje o juicio deportivo es ver lo que

sucede pero en ocasiones pueden intervenir otras vías sensoriales como por ejemplo,

escuchar o recibir estimulación táctil en el caso de algunos deportes como la esgrima

ciertos sonidos constituyen el estímulo para que el árbitro tome una decisión en otros

caso del tenis el juez de red apoya su mano sobre la parte superior de la red para

detectar con ella si la bola la roza y por consiguiente si debe repetirse el servicio.

En cuanto al observador, resulta imprescindible que quienes enjuicien un evento

deportivo miren lo mismo y de la misma manera se necesitan por tanto criterios de

observación unificados, lo primero a considerar es que siempre que se observa algo se

observan hechos a ello hay que añadir criterios de medición y valoración de los hechos

observados por ejemplo el árbitros de baloncesto observa que un jugador da un

manotazo a otro ve la trayectoria del brazo la posición de uno y otro jugador la zona

donde uno de ellos fue golpeado, la intensidad del golpe el lance del juego donde se

produjo.

Lo que el árbitro no ve literalmente hablando es si hubo intención o no en el golpe la

intencionalidad es algo que se infiere a partir de unos hechos interpretados en función

del reglamento correspondiente esto hace ya referencia a otra actividad relacionada con

el decidir cómo es la interpretación de los hechos que acontecen, consistente en la

comparación de la acción percibida con el reglamento para que eso sea posible el

árbitro o juez deberá conocer el reglamento y ser competente en su aplicación lo

primero conocer el reglamento conlleva un tipo de aprendizaje aprender las reglas lo

segundo supone otro tipo de aprendizaje diferente aprender a aplicarlas ambas

consisten en competencias distintas y no debe presuponerse que de la primera deriva

automáticamente la segunda.

Un árbitro puede conocer el reglamento es tan importante en deporte que lo que

diferencia a este del mero ejercicio o de la actividad física es primordialmente la

existencia de un reglamento, el reglamento da carácter de social a un deporte lo regula

para establecer normas profusamente arbitrarias, que se han de observar en la práctica

60

de un deporte si se piensa bien el hecho de no poder jugar al baloncesto o balonmano

con los pies y si hacerlo en futbol no deviene de ninguna limitación física de los

jugadores de unas u otras modalidades sino de una limitación social estipulada por el

reglamento, el cual regula las actividades que se pueden hacer o no, prescribe las

pautas relativas a cómo llevarlas a cabo y establecer las normas para valorar o decidir

respecto a la actuación de un deportista.

En algunos deportes las comités técnicos intentan unificar los criterios de sus colectivos

arbitrales de manera que los mismos hechos sean percibidos e interpretados de la

misma manera pero ante la posibilidad práctica de abarcar toda la casuística de

eventos, situaciones y contextos se mantiene al mismo tiempo el concepto de

apreciación aspectos más subjetivo en la interpretación del juez o árbitro y al cual se le

presupone un sentido único pero que como ocurre con tantos términos de psicología

hace referencia a cosas diferentes al menos encontramos tres acepciones distintas,

como percibir, el árbitro no aprecia contacto, como interpretar, el árbitro no aprecio

fuera de juego, como inferir el árbitro no aprecio voluntariedad.

Una vez llevadas a cabo las actividades anteriores, el árbitro o juez está en condiciones

de dar el último paso que le permita realizar su cometido, decidir acerca de una acción

situación o lance del juego o la competición el árbitro o juez deberá ser competente en

cuanto a tomar decisiones adecuadas es decir acordes con el reglamento que rige la

competición los procesos implicados en la toma de decisiones han sido ampliamente

estudiados por la psicología y existen además técnicas específicas utilizadas en áreas

afines para desarrollarlos y aplicarlos correctamente por ejemplo la psicología jurídica

ha investigado estas cuestiones en jueces y jurados delimitando los factores que

pueden afectar en diferentes grados a la objetividad e imparcialidad de los mismos.

Téngase en cuenta que el árbitro o juez deportivo es al mismo tiempo testigo y juez

sobre todo cuando hay un único juez o árbitro del evento en cuestión y que se decisión

ha de ser tomada en la mayoría de los deportes en el mismo momento en que tiene

lugar el evento asimismo la presión ambiental tanto del público como de los propios

actores de los hechos ocurre directamente.

61

El árbitro como testigo puede actuar en dos momentos inmediato, esto es cuando su

actuación se lleva a cabo en el momento mismo en que se está produciendo la acción

de o de los atletas o jugadores como por ejemplo durante el trascurso de un partido

cualquiera, demorado como por ejemplo en gimnasia cuando la valoración al menos la

global de la ejecución de la atleta se otorga una vez finalizando su ejercicio pero en

numerosos deportes el árbitro si bien su intervención más directa ha tenido lugar

durante el trascurso del partido ha de redactar un acta a la finalización del mismo.

García (2003), menciona hechos que ocurrieron hace una o casi dos horas

mediatizados por los demás acontecimientos que trascurrieron a lo largo de la

competición.

Factores tales como la demora, los conocidos efectos de primacía y de esencia, el

control y el estado emocional del árbitro el comportamiento de deportistas y otras

personas, la historia de interacciones pasadas entre otros son factores que pueden

afectar a la objetividad del arbitraje o juicio tanto durante la competición como después

de esta.

De lo anterior se desprende que la tarea del árbitro o juez deportivo es altamente

compleja, que ha de ser ejercitada por lo general en décimas de segundo y que a

menudo tiene que llevarse a cabo en condiciones de presión, por esto no es raro que se

cometan errores por parte de los mismos cuando eso ocurre la saliencia del error suele

ensombrecer los aciertos, parece que lo fácil fuera acertar cuando, como acabamos de

ver, lo realmente complicado es conseguirlo, ello requiere por parte del árbitro o juez un

alto grado de preparación pero no es suficiente una preparación técnica y física, sino

también y muy importante psicológica.

Si bien de las dos primeras ya se ocupan los comités técnicos de árbitros de las

respectivas federaciones deportivas, la ultima es prácticamente inexistente hoy por hoy,

salvo excepciones puntuales, sin embargo la psicología, del mismo modo que puede

analizar cómo hemos hecho los procesos implicados en la actuación arbitral dispone de

62

herramientas adecuadas para la formación de árbitros y jueces en este dominio si se

incorporan estas técnicas a la formación y entrenamiento habitual de los árbitros y

jueces podría reducirse notablemente el nivel de errores y elevarse los niveles de

competencias técnica y de interacción personal con los actores del deporte y con otras

personas presentes en el acontecimiento así como la coordinación con otros árbitros y

jueces.

Finalmente, y aunque ya se ha ido a lo largo del texto anterior, pueden concentrarse

semejanzas y diferencias respecto de las tareas de arbitrar y juzgar eventos y

actuaciones deportivas, arbitrar y juzgar implican ambas percibir las acciones de los

deportistas y las circunstancias de la competición e interpretar la corrección o la

pertinencia de las acciones percibir comparándolas con lo que dice el reglamento en el

caso del arbitraje si una acción es interpretada como correcta lo habitual es dejar

proseguir el juego si no lo es se penaliza la acción, por ejemplo si vemos que un

jugador de baloncesto cae al contacto con otro y esa caída se produce como

consecuencia de una acción no permitida por el reglamento, paramos el juego y

penalizamos al infractor con falta personal.

Si por el contrario la caída se debe a una disputa normal del balón, permitida por el

reglamento dejamos seguir el juego sin consecuencia punitivas en el caso del juicio

deportivo si la acción observada es permitida por el reglamento lo habitual es valorarla

otorgando la puntuación o marca correspondiente, dejando seguir la prueba, en caso

contrario no se valora la ejecución y se detiene la ejecución por ejemplo en una carrera

de ochocientos un corredor que partió de la calle se coloca en la calle habrá que

considerar en que momento lo hizo y de qué manera si lo hizo antes del momento

permitido, o bien desplazando a otro corredor, entonces se anula la carrera de este

atleta, queda descalificado, es decir, sin que su registro caso de acabar la prueba sea

tenido en cuenta.

El comportamiento de todo organismo es unitario pero su funcionamiento puede ser

articulado con fines analíticos y didácticos en distintos planos o niveles el ya

63

mencionado modelo de campo permite analizar los elementos que influyen en la

interacción deportiva, considerando no variables aisladas conectadas lineal y

diacrónicamente sino toda una constelación de variables en interacción.

Club Xelajù Mario Camposeco:

El Club Social y Deportivo Xelajù Mario Camposeco, también conocido como Xelajù MC

es un club de fútbol de Guatemala de la ciudad de Quetzaltenango. Fue fundado el 24

de febrero de 1942 y actualmente juega en la Liga Nacional de Guatemala. Disputa sus

partidos de local en el Estadio Mario Camposeco con capacidad para 11.200

espectadores. A nivel histórico, es el cuarto equipo con más títulos de Guatemala,

detrás de Municipal, Comunicaciones y Aurora. El club ha conseguido cinco títulos de

Liga Nacional, tres de Copa y una Copa Campeón de Campeones.

Es considerado el tercer club mas emblemático e importante de Guatemala, siendo el

que más temporadas ha disputado en la liga mayor solo después del Municipal y

Comunicaciones, siendo una institución con gran tradición en el fútbol de Guatemala.

Sus rivales tradicionales son Club Social y Deportivo Municipal, Club Social y Deportivo

Comunicaciones y el Deportivo Suchitepéquez, contra el que disputa el llamado Clásico

del Suroccidente. Aunque también muchos periodistas catalogan como clásico el

encuentro frente a Deportivo Marquense, contra el que disputa el llamado Clásico de

Occidente. El momento de mayor éxito para el equipo, fue de 1961 a 1964, durante este

período consiguieron ganar su primera liga, un año más tarde obtuvieron su primera

copa y el título de Campeón de Campeones.

En los inicios de la época de los 70s, el equipo logro conquistar su segundo torneo de

copa, imponiéndose en la final a Comunicaciones por 4 goles a 1. Luego de 18 años sin

ser campeón, el equipo de Xela empata en puntos con Juventud

Retalteca y Comunicaciones en la penúltima jornada del torneo de liga de 1980, luego

de que cada equipo jugara su último partido de liga, Xelajù queda empatado con 18

puntos junto a Juventud Retalteca y Comunicaciones, sin embargo Xela se llevaría el

http://es.wikipedia.org/wiki/Guatemala

http://es.wikipedia.org/wiki/Quetzaltenango

http://es.wikipedia.org/wiki/24_de_febrero

http://es.wikipedia.org/wiki/24_de_febrero

http://es.wikipedia.org/wiki/1942

http://es.wikipedia.org/wiki/Liga_Nacional_de_Guatemala

http://es.wikipedia.org/wiki/Estadio_Mario_Camposeco

http://es.wikipedia.org/wiki/CSD_Municipal

http://es.wikipedia.org/wiki/CSD_Comunicaciones

http://es.wikipedia.org/wiki/Aurora_f%C3%BAtbol_club

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http://es.wikipedia.org/wiki/Deportivo_Suchitep%C3%A9quez

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http://es.wikipedia.org/wiki/Deportivo_Marquense

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Cl%C3%A1sico_de_Occidente_%28Guatemala%29&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Cl%C3%A1sico_de_Occidente_%28Guatemala%29&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Juventud_Retalteca





64

título por tener una mejor diferencia de goles, dejando a estos equipos en el segundo y

tercer lugar, respectivamente.

El club conseguiría su tercer título de liga en 1996, en un juego de desempate a doble

partido nuevamente contra Comunicaciones. En el juego de ida el equipo de Xela se

impone por 1-0. En el partido de vuelta disputado en el Estadio La Pedrera,

Comunicaciones logra empatar el marcador, con el cual se obliga al tiempo extra, en el

minuto 12 del primer tiempo suplementario un gol de el hondureño Mariano Crisanto

Meléndez define el título.

En el Torneo Clausura 2007, el equipo se mantuvo en las primeras posiciones de la

tabla para poder clasificar entre los 6 primeros en la lucha por el título, en cuartos de

final dejó a Heredia Jaguares y en semifinales eliminó al actual campeón Municipal por

global de 3-1. La final a doble partido, la disputó el 26 de mayo contra el Deportivo

Marquense, siendo derrotado en el partido de ida por 1-0, remontando en el partido de

vuelta con tres goles del costarricense Johnny Cubero y otro del brasileño Israel Silva,

dando al club su cuarto título de liga. El equipo realiza varias contrataciones para

afrontar el Torneo Clausura 2010, en el cual clasifica en segundo puesto para la

hexagonal, el club logra llegar hasta la final, sin embargo es derrotado por Municipal.

En 2011el club consigue ganar su tercer torneo de copa, tras vencer al Deportivo

Petapa en la final a doble partido por un marcador global de tres goles a uno. Para el

torneo Clausura 2012 el equipo logra terminar la fase de clasificación en el tercer lugar

de la tabla y derrota en los cuartos de final al Heredia Jaguares para luego enfrentarse

en semifinales al Deportivo Marquense al cuál derrota en visita recíproca por marcador

de 2-1 llegando así a disputar la final del torneo ante el Club Social y Deportivo

Municipal tal como en el 2010 a visita recíproca cayendo en el primer duelo 1-0 en

el Estadio Mateo Flores y ganando el segundo 2-1 teniendo que definir al campeón del

torneo en penaltis venciendo así por 3-1 con una gran actuación del guardameta

costarricense Fernando Patterson deteniendo 3 de 4 penales y anotando 1 obteniendo

así su "Quinta Luna".


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65

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Como experiencia personal en algunos casos deportistas tienen pensamientos de

ambición y de fama, algunos quieren poder llegar a jugar a países grandes donde

realmente sus sueños se pueden cumplir sin tomar en cuenta los diferentes riesgos que

pueden sufrir como dejar familia olvidar hijos, y sobre todo las autoridades de los

equipos llegan a ver a los diferentes jugadores como un comercio no como un

deportista donde realmente puedan ejercer un verdadero fin para las personas que los

miran jugar, algunas estrategias cognitivas de jugadores es realmente para hacer un

negocio de lo que ellos pueden hacer, sin tomar en cuenta que muchos de los

seguidores son menores de edad y piensan seguir el ejemplo que ellos presentan,

pueden y alcanzan a verlos como estrellas.

Para dar un aporte personal el futbol a nivel nacional es visto como un negocio ya que

algunos de los jugadores de la categoría mayor lo único que quieren es mejorar su

economía, no realmente jugar por amor al deporte, en los equipos llamados grandes

tratan y enseñan que ellos tienen a los mejores atletas, el jugador se caracteriza muy

caro solo por estar jugando en selección o que haya estado en el extranjero, es por eso

que algunas autoridades tienen relación con este tipo de personas para poder financiar

lo que algunos jugadores piden a pesar de fama y estabilidad económica no tanto por

levantar el nombre del equipo donde se desempeñan.

El club Xelajù Mario Camposeco en experiencia personal no es indiferente a esta

situación que se vive con relación al futbol ya que algunos de los diferentes jugadores

solo vienen a mejorar nivel tanto de juego como económico, sobre todo en algunos

casos los jugadores saben que el club es uno de los que esta solvente con respecto a

pagos de cada uno de ellos, tomando en cuenta que casi la mayoría de jugadores solo

viene por temporadas no porque realmente quieran aportar algo al equipo y porque

realmente en el club pueden obtener la fama que quieren y sin tomar en cuenta que a

Quetzaltenango le es llamada la capital del futbol porque los aficionados son realmente

66

leales con el equipo. Por lo tanto se plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo determinar

las estrategias cognitivas en los jugadores de futbol?

2.1Objetivos

2.1.1 General

Determinar cuales son las estrategias cognitivas que utilizan los jugadores de futbol del

Club Xelajù Mario Camposeco.

2.1.2 Específicos

Identificar los aspectos endógenos y exógenos que provocan la estrategia

cognitiva en los jugadores de futbol del Club Xelajù Mario Camposeco.

Comentar pensamientos positivos en los jugadores de futbol del club Xelajù

Mario Camposeco.

Identificar tipos de vida de los jugadores de futbol del Club Xelajù Mario

Camposeco.

2.2 Variables

Estrategias cognitivas.

Jugadores de Futbol.

67

2.2.1 Definición de variables

Estrategias cognitivas Comachione (2006)

Es el conjunto de procesos que sirven de base a la realización de tareas

intelectuales. Son manifestaciones observables de la inteligencia, por tanto, un uso

adecuado de estas estrategias implican una mayor inteligencia.

Jugadores de Futbol

Persona que practica profesionalmente el deporte como lo es el futbol teniéndole

una pasión en la cual lo identifica de los demás deportes que todo deportista puede

realizar.

Se vuelve profesional cuando se le conocen las reglas y todo lo que el juego impone

para poderlo practicar y cuando realmente se identifica con este deporte que mueve

corazones y naciones sin importar el estatus social.

2.2.2 Definición operacional

Se obtendrán los resultados con la prueba, Cuestionario de Estrategias Cognitivas en

deportistas, la cual mide proceso del pensamiento, entre las áreas que evalúa son

eficacia cognitiva, madurez deportiva o desorientación cognitiva y así poder tener un

panorama claro de qué factores influyen para el nivel alto o bajo de estrategias

cognitivas en cada uno de los evaluados.

2.3 Aporte

El presente estudio da a conocer la importancia para determinar las diferentes

cogniciones en los jugadores de futbol del Club Xelajù Mario Camposeco y que por lo

tanto, necesitan de una orientación adecuada que les permita tener una mejor visión en

cuanto a la manera de pensar dentro de cada juego realizado, así también modificar

aspectos negativos para lograr alcanzar una buena integración en cuanto a conductas

68

que realizan a diario al mismo tiempo es de beneficio para los profesionales que

practican el futbol.

Identificando los aspectos que influyen en su actuar diario y como realmente se

desenvuelven en la sociedad, ya que es fundamental que cada jugador de futbol se

sienta cómodo en la forma que se presenta a la sociedad como la vida deportiva.

69

III. MÉTODO

3.1 Sujetos

El estudio se realizo con 75 jugadores que corresponde al 84% de la población total de

las diferentes categorías del Club Xelajù Mario Camposeco de la ciudad de

Quetzaltenango.

Fueron adolescentes y adultos entre las edades de 17 a 30 años de diferentes

religiones, etnias y nacionalidad.

3.2 Instrumento

Para el desarrollo de la investigación se aplico la prueba Cuestionario de estrategias

cognitivas, la cual mide proceso del pensamiento, entre las áreas que evalúa son

eficacia cognitiva, madurez deportiva o desorientación cognitiva.

Cada opción está asociada a alguno de los tres aspectos que valora el cuestionario,

eficacia cognitiva, madurez deportiva o desorientación cognitiva. La valoración de las

respuestas del cuestionario permite orientar las sesiones de intervención posterior

destinadas al entrenamiento de estrategias cognitivas eficaces.

3.3 Procedimientos

Presentación de tres temas de investigación;

Selección y aprobación del tema por terna evaluadora;

Investigación de antecedentes;

Elaboración del marco teórico;

Administración de prueba;

Tabulación de datos;

70

Proceso estadístico para la conformación de resultados e interpretación de los

mismos;

Elaboración de propuesta;

Conclusiones;

Recomendaciones;

Referencias bibliográficas;

Anexos;

Entrega de informe final.

3.4 Diseño

Este estudio es de tipo exploratorio:

Achaerandio (2001) define la investigación exploratoria como aquella que estudia e

interpreta y refiere los fenómenos, relaciones, correlaciones, estructuras, variables

independientes y dependientes. Abarca todo tipo de recogida científica de datos con el

ordenamiento, tabulación, interpretaciones y evaluaciones de estos. La evaluación de lo

que es, se entiende en su sentido mucho más complejo, que en una simple descripción

ingenua de los datos que aparecen.

3.5 Metodología estadística

Para este estudio se utilizo la estadística de tipo exploratorio.

Es un conjunto de estrategias para el análisis de datos, cuya esencia es “permitir que

los datos hablen y la búsqueda de patrones en los datos”, en muchas situaciones, el

análisis exploratorio de los datos puede preceder a una situación de inferencia formal,

mientras que en otras, el análisis exploratorio puede sugerir preguntas y conclusiones

que se podrían confirmar con un estudio adicional. De acuerdo con lo anterior, el

análisis exploratorio de

71

datos puede ser una herramienta de utilidad en la generación de hipótesis, conjeturas y

preguntas de investigación acerca de los fenómenos de donde los datos fueron

obtenidos.

Formula

P= N* 100

N

72

IV. RESULTADOS

Se puede ver que el 93% de jugadores están consientes y motivados en cuanto al

deporte que están practicando es por eso que saben lo que están haciendo y como lo

piensan hacer durante el desarrollo de su deporte como lo es el futbol que lo consideran

como un empleo de tipo profesional y el 7% no saben porque lo realizan.

Se puede verificar en la grafica que los jugadores del club les gusta la competencia y la

entrega para realizar su trabajo como lo es el jugar futbol.

73

En la grafica se identifica que la prioridad de los jugadores es realmente el futbol y es

por eso que lo ven como una profesión, lo toman de esa manera es así como se

comprueba que realmente les gusta representar a un equipo y con orgullo.

Se puede interpretar que los jugadores están conscientes y satisfechos en cuanto a

practicar el futbol ya que ellos lo ven como un verdadero empleo tomando en cuenta

que el 80% si lo ven de esta manera ya que solo el 20% aun no han podido madurar

esta

idea

74

E

n la grafica se puede identificar que el 99% de los jugadores si encuentran distracción

en los entrenamientos y es así como se logra comprobar que es una manera de liberar

su estrés o tensiones que se generan por motivos personales y es por eso que se

sienten satisfechos en los diferentes entrenamientos ya que todos son de manera

diferente.

En esta grafica se puede verificar que los jugadores de futbol les gusta lo que hacen

pero si tienden a poder cambiar el deporte, ya que la mayoría tienen preferencias por

un deporte mas y es por eso que lo podrían practicar de una manera profesional, y es

75

donde se confirma que los jugadores tienen su pensamiento establecido en cuanto a lo

que es ser un deportistas de profesión tomando en cuenta la disciplina.

Se interpreta que el 93% de jugadores se sienten unos verdaderos triunfadores porque

se identifican con el equipo que les corresponde representar y saben que forman parte

de un equipo a base de su esfuerzo y es por eso que ellos se consideran unas

personas que pueden lograr sus metas tanto personales como deportivas y el 7% no

logran verlo asi.

76

En la interpretación de esta grafica se puede obtener que el 98% de los jugadores como

compañeros se sienten presionados por los demás, es por la misma rivalidad que ellos

se generan por pelear una posición dentro del terreno de juego y el 2% no lo sienten.

95

5

¿Piensas que posees las condiciones físicas y mentales adecuadas para practicar el futbol?

SI

NO

En la grafica se identifica que los jugadores piensa en un 95% tienen la condición física

y mentales que se pueden desarrollar sin ningún problema para el rendimiento

deportivo requerido por el entrenador y el 5% van en ese proceso de poder tener lo que

el entrenador necesita y así poder ser competitivos.

98

200¿Recuerdas los mejores momentos de cómo te interesaste en el futbol?

SI

NO

En la grafica se observa que el 98% de jugadores recuerdan como empezaron a tener

el interés por el futbol.

77

En la grafica se demuestra que la mayoría de los jugadores se llevan bien en cuanto a

la relación deportiva y los del 10% lo demuestra son los jugadores que no tienen

mucha relación con el club como lo son nuevos o incluso lo que suben de las carteras.

En la grafica se puede indicar que la mayoría de jugadores siempre están conscientes

de realizar lo que realmente le indica el entrenador durante cada enfrentamiento.

78

Se puede ver que la mayoría de jugadores quieren alcanzar los objetivos trazados tanto

personalmente como dentro del equipo y así poder llegar lejos hasta donde ellos

quieren llegar, enfocándose que la oportunidad de poder llegar a jugar al extranjero es

una probabilidad muy cercana si logran la meta deportiva que se necesita.

Se puede ver que la mayoría de jugadores no pierden la concentración al jugar futbol ya

que consideran que están enfocados al juego y a las recomendaciones que el director

técnico les indica y de esa manera poder obtener los resultados que se les presenten,

tomando en cuanta siempre al rival que corresponde enfrentar y el clima que

corresponda para realizarse el juego.

79

En la grafica se verifica que los jugadores saben que los demás no se burlan de cómo

les pueden salir las cosas como ellos esperaban sino que al contrario se apoyan

durante estos momentos.

En la grafica se identifica que los jugadores tienden a poder resolver los problemas y de

esa manera poseer el control de las situaciones durante están dentro del terreno de

juego.

80

En su totalidad se puede verificar que los jugadores piensan que pueden ser lideres

tanto en la manera que los ven tanto dentro como fuera del terreno de juego.

En la grafica se interpreta que la mayoría de jugadores están consientes de lo que

hacen dentro del terreno de juego y es por eso que logran identificar cuando hacen las

cosas de una manera que no están indicados para la hora del partido.

81

En la grafica se interpreta que la mayoría de jugadores les intimida el rival que tendrán

para un partido, porque no solo tienen que estar concentrados sino que también los

aficionados influyen en determinado encuentro y es por eso que algunos se intimidan

en un encuentro.

En la grafica nos demuestran que a todos los jugadores les gusta siempre tener un rival

superior ya que lo miran como un desafío en el ámbito deportivo.

82

Se interpreta en la grafica que los jugadores no pierden su posición durante un partido y

es por eso que cada quien se desarrolla como tal de una manera eficiente.

Se identifica en la grafica que los el 95% de jugadores no pierden el control del juego

mientras están en el campo y eso los hace tener menos amonestaciones en la liga.

83

En la grafica se interpreta que los jugadores se enfocan en lo que hacen, es por eso

que la afición no los distrae ni les genera molestia en cuanto están en un

enfrentamiento deportivo.

Realmente la mayoría de futbolistas están conscientes de que imagen proyectan para

la sociedad, ya que la mayoría de seguidores los miran con respeto y admiración es por

eso que ellos tienden a generar el deporte en la sociedad y que las nuevas

generaciones lo practiquen y así tener una sociedad más sana.

84

V. DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Se puede ver que un 93% de jugadores están consientes y motivados en cuanto al

deporte que están practicando es por eso que saben lo que están haciendo y como lo

piensan hacer durante el desarrollo de su deporte como lo es el futbol que lo consideran

como un empleo de tipo profesional y es donde se confirma el objetivo de poder

identificar los tipos de vida de los jugadores, como lo menciona Cicarelli en su tema

conductas u operaciones mentales y la memoria en el año 2006.

Se puede verificar que el 80% de los jugadores del club les gusta la competencia que

se presenta en la liga nacional en todas las categorías y es por eso que todos siempre

quieren sobre salir más en el deporte y se puede confirmar el objetivo de los

pensamientos positivos de los jugadores, y es por eso que Rodríguez en el año 2011 lo

indica en su tema titulado las destrezas desarrolladas de la organización del juego.

Se identifica que la prioridad de los jugadores es realmente el futbol y es por eso que lo

ven como una profesión, lo toman de esa manera es así como se comprueba que les

gusta representar a un equipo y con orgullo aplicando el objetivo general que se

presento en esta investigación, y lo comenta Ponte en su tema Locura del futbol.

Están conscientes y satisfechos en cuanto a practicar el futbol ya que ellos lo ven como

un verdadero empleo tomando en cuenta que el 80% si lo ven de esta manera ya que

solo el 20% aun no han podido madurar esta idea, y se comprueba el objetivo de

presentar los pensamientos de los jugadores, es por eso que Guzmán en el año 2011 lo

indica en el tema titulado los dueños del balón en el libro el futbol y más.

Los jugadores si encuentran distracción en los entrenamientos y es así como se logra

comprobar que es una manera de liberar su estrés o tensiones que se generan por

motivos personales y es por eso que se sienten satisfechos en los diferentes

entrenamientos ya que todos son de manera diferente y se aplica el objetivo de la

85

identificación de los aspectos endógenos y exógenos de los jugadores, Guzmán en el

año 2011 lo indica en el tema nombrado ¿Para qué quieres al técnico?

Se interpreta que el 93% de jugadores se sienten unos verdaderos triunfadores porque

se identifican con el equipo que les corresponde representar y saben que forman parte

de un equipo a base de su esfuerzo y es por eso que ellos se consideran unas

personas que pueden lograr sus metas tanto personales como deportivas es donde se

confirma el objetivo de determinar las estrategias cognitivas, Álvarez lo menciona en el

tema ¿Qué es un objetivo?

En la interpretación se puede obtener que los jugadores como compañeros se sienten

presionados por los demás, es por la misma rivalidad que ellos se generan por pelear

una posición dentro del terreno de juego y se identifican con el objetivo de poder

identificar los aspectos endógenos y exógenos, Gazzaniga en el año 2011 lo menciona

en el tema titulado ¿Qué nos hace humanos?

La totalidad de jugadores lo hacen porque es decisión de ellos y nadie los está

obligando a que lo realicen y por eso que todos tienen claro porque lo practican, por lo

mismo lo comenta Valle en el tema titulado Metas Cognitivas y Metas de

Autorrealización se confronta con el objetivo de la determinación de las estrategias.

Se identifica que los jugadores un 95% en cuanto a su condición física y que se

pueden desarrollar sin ningún problema para el rendimiento deportivo requerido por el

entrenador, es por eso que se puede afirmar con lo indicado por Silva en el tema

titulado Algunas incidencias de la actividad física y deporte cognitivo.

Nadie se intimida durante el juego ya que todos se consideran capaces de lo que hacen

y de una manera profesional y es donde se confirma el objetivo de identificar el tipo de

vida, lo indica también Álvarez en el año 2003 en su tema titulado ¿Qué es un

objetivo? De la revista Psicología deportiva la mayoría de jugadores recuerdan como

empezaron a tener el interés por el futbol y es por eso que lo practican hasta la fecha, lo

86

cual también lo indica Gazzaniga en su tema titulado ¿Que es un humano? Del

periódico el cultural.

La mayoría de jugadores son perseverante en los objetivos que se trazan y de la misma

manera poderlos lograrlos, lo cual también Álvarez en año 2003 lo comenta en su tema

titulado ¿Que es un objetivo? del libro Psicología deportiva.

Demuestra que la mayoría de los jugadores se llevan bien en cuanto a la relación

deportiva y los del 10% lo demuestra son los jugadores que no tienen mucha relación

con el club como lo son nuevos o incluso lo que suben de las carteras, también lo indica

Medina en su tema titulado La Vivencia y el futbol del libro la reseña del futbol.

Los jugadores siempre están conscientes de realizar lo que realmente le indica el

entrenador durante cada enfrentamiento, lo indica Guzmán en su tema titulado Los

dueños del balón de la revista Medio Tiempo. Se puede ver que la mayoría de

jugadores quieren alcanzar los objetivos trazados tanto personalmente como dentro del

equipo y así poder llegar lejos hasta donde ellos quieren llegar, enfocándose que la

oportunidad de poder llegar a jugar al extranjero es una probabilidad muy cercana si

logran la meta deportiva que se necesita, como lo comenta Valle en su tema titulado

Metas cognitivas y Metas de autorrealización del libro psicothemas.

La mayoría de jugadores no pierden la concentración al jugar futbol ya que consideran

que están enfocados al juego y a las recomendaciones que el director técnico les indica

y de esa manera poder obtener los resultados que se les presenten, tomando en cuenta

siempre al rival que corresponde enfrentar y el clima que corresponda para realizarse el

juego, como lo menciona Silva en el tema titulado Algunas incidencias de la actividad

física y del deporte en la cognición.

Saben que los demás no se burlan de cómo les pueden salir las cosas como ellos

esperaban sino que al contrario se apoyan durante estos momentos, en la cual también

lo indica Gazzaniga en el año 2011 en el tema titulado ¿Qué nos hace humanos? Del

87

cultural de España y se puede verificar en el objetivo de presentar los pensamientos de

los jugadores.

Tienden a poder resolver los problemas y de esa manera poseer el control de las

situaciones durante están dentro del terreno de juego, lo comento Medina en su tema

titulado el futbol y la vivencia festiva en su documento de la reseña del futbol. En su

totalidad se puede verificar que los jugadores piensan que pueden ser lideres tanto en

la manera que los ven tanto dentro como fuera del terreno de juego y es donde se

aplica el objetivo de los aspectos endógenos y exógenos de las estrategias cognitivas,

indicado también por Guzmán en el tema titulado ¿Para qué quieres al técnico?

En totalidad los jugadores no buscan un culpable por los resultados obtenidos durante

una temporada o un partido realizado, lo comenta Ponte en el tema titulado la locura del

futbol de la revista la Coruña. Se interpreta que la mayoría de jugadores están

consientes de lo que hacen dentro del terreno de juego y es por eso que logran

identificar cuando hacen las cosas de una manera que no están indicados para la hora

del partido.

Les intimida el rival que tendrán para un partido, porque no solo tienen que estar

concentrados sino que también los aficionados influyen en determinado encuentro y es

por eso que algunos se intimidan en un encuentro, como lo comenta Guzmán en el

tema llamado estilos de pensamiento.

Todos los jugadores les gusta siempre tener un rival superior ya que lo miran como un

desafío en el ámbito deportivo, lo indica Guzmán en el año 2011 en el tema el futbol

como juego colectivo.

Se interpreta que los jugadores no pierden su posición durante un partido y es por eso

que cada quien se desarrolla como tal de una manera eficiente, lo cual también lo

menciona Silva en su tema Organización de juego en el futbol. Se identifica que el 95%

de jugadores no pierden el control del juego mientras están en el campo y eso los hace

88

tener menos amonestaciones en la liga, lo comenta Valle en el tema denominado Estilo

cognitivo.

Se enfocan en lo que hacen, es por eso que la afición no los distrae ni les genera

molestia en cuanto están en un enfrentamiento deportivo, lo indica Rodríguez en su

tema Memoria está claro que los jugadores de futbol saben que siempre se puede

ganar como también se puede perder, y de esa manera los ayuda a tener claro sus

límites en cuanto a lo deportivo, lo comenta Cicarelli 2003 en su tema titulado fases de

la memoria y es donde se aplica el objetivo de identificar los aspectos endógenos y

exógenos que provocan las estrategias cognitivas.

En la estadística nos demuestra que los jugadores están totalmente conscientes de que

equipo están representando, es por eso que se identifican de manera deportiva con el

nombre del Club Xelajù Mario Camposeco, como lo comenta Gazzaniga en su tema

titulado futbol e identidad. Realmente la mayoría de futbolistas están conscientes de

que imagen proyectan para la sociedad, ya que la mayoría de seguidores los miran con

respeto y admiración es por eso que ellos tienden a generar el deporte en la sociedad y

que las nuevas generaciones lo practiquen y así tener una sociedad más sana.

89

VI. PROPUESTA

Introducción: En la siguiente propuesta se están indicando algunas actividades que se

puede llevar a cabo con los diferentes jugadores de futbol del club Xelajù Mario

Camposeco en donde se propondrán algunas estrategias de cognición pare ellos en

cuanto a la práctica del futbol.

Objetivos

Promover ideas nuevas para una buena percepción en los jugadores de futbol

del club Xelajù Mario Camposeco.

Establecer orientación adecuada en cuanto a la manera de vivir de cada jugador

tanto dentro del futbol como en la vida diaria.

ACTIVIDADES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

Dinámica de grupos Opinión de experiencias Humano

Institucional

Profesional

Comentarios de los

diferentes

participantes.

Cambios de

conducta en cuanto a

manera de pensar

Charlas

motivacionales.

Lluvia de ideas Humano

Frases de motivación

Con la manera de

convivencia entre

cada grupo.

Asistencia psicológica

para cada jugador

Escucha activa.

Ficha clínica de cada

jugador

Resultados de

manera positiva de

cada sesión.

90

Charlas de

compañerismo

Grupos de trabajo Entrenamientos

Cancha de futbol

Balones

humano

Resultados positivos

de cada trabajo

realizado

Creación de un

departamento de

psicología para todo el

plantel de club Xelajù

Mario Camposeco

Explicación de la función

del departamento para

todos.

Motivación para la

asistencia de los

mismos

Oficina

Profesional

Pacientes

Asistencia motivante

de cada paciente o

persona qua si lo

desea.

91

VII. CONCLUSIONES

1. La investigación realizada fundamenta que cada jugador tiene una manera de

pensar en situaciones donde sabe que puede estar en un punto de tomar una

decisión.

2. Se estableció que el 98% de sujetos están consientes del que papel desarrollan

dentro del deporte como lo es el futbol, tanto de manera profesional como de

principiante.

3. Hay estrategias que los jugadores pueden manejar en un juego estructurado y de

cómo lo pueden percibir.

4. La manera en que los jugadores de futbol reciben, analizan y estructuran

mentalmente los estímulos, es el modo de comprender el ambiente del estilo

cognitivo, esto indica las características de los jugadores para abordar la

información, ya que a veces no captan lo que el técnico les indica es por eso

que el rendimiento dentro de las canchas no es el deseado.

92

VIII. RECOMENDACIONES

Ofrecer una atención psicológica constante a los jugadores para ayudarles a su

adaptación no solo cuando un técnico nuevo llegue si no también al ambiente de

la ciudad y a sus compañeros.

Ofrecer a los jugadores y miembros del club oportunidades de superación

integral lo que hará que el jugador este motivado y pueda rendir mucho mejor

dentro del campo.

establecer clases de motivaciones y superación personal en cada jugador y que

se sienta querido y tomado en cuenta por el club a quien presta sus servicios.

El jugador tenga conocimientos básicos y estos le ayuden a entender que

cuando se retire del futbol pueda seguir una vida estable y poder darle a su

familia lo que necesita para sobrevivir y no depender únicamente del futbol.

93

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