Jornadas PCPI

Madrid 14 - 16 de Diciembre

Nacemos en 1986 en el barrio del Peñascal, en el extrarradio de Bilbao, un barrio con alta tasa de desempleo y de fracaso escolar.

Desde entonces trabajamos con jóvenes en riesgo de exclusión dándoles una formación profesional y humana. En talleres escuela, iniciación profesional (garantía social) y ahora PCPI.

Algunos datos de Alumnado 2009 - 2010

• PCCE: 85 alumn.

• PCPI: 694 alumn.

• CFGM : 65 alumn.

• EPA: 50 alumn.

• Enseñanza no reglada (Plan FIP, Formación Ocupacional, Sendotu, Itinerarios de Inserción Personalizados, Formación a Empresas, …): 321 alumn.

• TOTAL: 1215 ALUMNOS/AS

• Empresas de inserción: 5 empresas: 50 +/- trabajadores

Nuestros alumnos/as• Fuerte rechazo hacia el mundo academicista

• Experiencia escolar cargada de conflictividad.

• Carecen de hábitos de estudio.

• Alta motivación por una formación profesional, con un alto nivel de significatividad .

• Sentimiento interior de incapacidad en lo académico.

• Mayoría de jóvenes de extracción social baja o media baja.

• Predomina el pensamiento concreto sobre el abstracto

• Tendencia a funcionar con objetivos a corto plazo.

Nuestros alumnos/as (2)

Alumnos y alumnas procedentes de otros países con las siguientes características:

• Necesidades especiales de refuerzo idiomático.

• Necesidades vitales básicas insatisfechas.

• Alto interés por la inserción laboral.

• Falta de arraigo y de referencias adultas amigables.

• Dificultades en la inserción laboral.

Nuestros principios educativos• Pedagogía basada en el modelo de competencia

• Individualización curricular / Enseñanza individualizada

• Dinámica grupal socializadora / potenciación de las relaciones interpersonales

• Organización de la atención en torno a un eje (lo profesional). Globalización e interdisciplinariedad / (PIAs )

• Activo, significativo y útil

• Autoridad posibilitadora de procesos de crecimiento

• Pedagogía basada en la toma de decisiones

• Dominio de la palabra

• Ruptura con el modo organizativo de la escuela

• Evaluación como medio de mejora formativa

Estructura PCPI en CAV.

O y T 2horas

MMG/MMVV 8 horas

MMEE 18 horas

O y T 2horas

MMG/MMVV

11 horas

MMEE

15 horas

Descanso 2horas Descanso 2h

330 horas

Estructura de PCPI CAV

• 2 cursos escolares

• 1050 horas curso 30 horas semanales

• 10 alumnos en 1º y 8 en 2º

• MMEE: perfil de progreso mínimo cuali de nivel 1, UC de nivel 2

• MMGG: de valor y efecto: de cara a la prueba de acceso a grado medio y al título de GESO

Momento de cambio I.P. Programas de Garantía Social:

– Ciclo continua y abierto (prácticas)

– Horario y calendario– Trabajo y clima laboral real– Exigencia y Motivación– Centro educativo como referencia– Factores de interés de los jóvenes– Evaluación como algo cotidiano– Importancia del lenguaje– Ganárselo

PCPI enseñanza reglada:

PCPI REGLADO; oportunidades

• Oportunidad de obtención de GESO y construcción de itinerarios formales.

• Oportunidad de titulación profesional

• Oportunidad de formación del profesorado

• Oportunidad de estabilidad del profesorado

• Reconocimiento de los PCPI en el proyecto de escuela inclusiva

Normativa de PCPI

• Orden PCPI

• Orden de EPA

• Currículo de módulos generales

• Currículo de módulos específicos

• Módulos de orientación y tutoría

• Instrucciones

Nuestra organización de PCPI

• Orden PCPI• Orden de EPA• Currículo de módulos

generales• Currículo de módulos

específicos• Módulos de orientación y

tutoría• Instrucciones de evaluación

Todo esto tiene

que estar al servicio del

alumnado, tratando de

mantener nuestros

factores de éxito, en

medida de lo posible.

Coincidencia de los objetivos entre los dos programas:

Orden de PCPI Orden de EPA

•Competencias básicas

•Inserción laboral

Flexibilidad de ambas estructuras

Orden de PCPI Orden de EPA

•Flexibilidad de estructuras, adaptadas a las circunstancias

Disposición adicional tercera

“un currículo y una organización abierta, flexible y adaptada a las circunstancias personales de la vida adulta que así lo exigen”,

Libertad a los centros para establecer los contenidos del currículo:

Orden de PCPI

Orden de EPA

•Currículo de carácter orientador , a excepción de los objetivos de ámbito

•Aprendizajes con finalidad y tendentes a la inserción profesional

•Libertad a los centros para concretar, desarrollar y adaptar el currículo a las condiciones del alumonado.

Atención personalizada y el uso de materias integradores de contenidos deberán ser la base para las actividades

Nuestra organización de PCPIPlan Curricular basado en:

• Concepto de competencia:

• Proyecto Integrado de Aprendizaje (PIA):

• Espacios de Aprendizaje Aula – Taller.

• Centro de interés:

• Evaluación:

• Profesorado dual referente

• Aprovechar el tiempo

• Medios e instalaciones, punteras.

Realizaciones Profesionales

REFUERZO LINGÜÍSTICO: ALFABET, A1,A2,B1

MÓDULOS BÁSICOS

MÓDULOS SECUNDARIA

MÓDULOS FORMATIVOS (Específicos)

COMPETENCIAS BÁSICAS

Contenidos e

indicadores

Objetivos de ámbito

PIAs

PIAs (Realizaciones Profesionales):

ejemplo cocina - servicio

• PIA 1: Elaboración primeros platos

• PIA 2: Carnes

• PIA 3: Pescados

• PIA 4: Postres

• PIA 5: Servicio barra

• PIA 6: Servicio restaurante

Proyecto Integrado de Aprendizaje: Realizaciones profesionales.

PIA 1: Elaboración de 1º platos

M.F.1: Aprovisionamiento, preelaboración y conservación

M.F. 2.:Elaboración culinaria básica

M.F. 5.:Preelaboración y conservación de alimentos

Contribución del proyecto al desarrollo de las competencias básicas

•Objetivos del ámbito de comunicación.

•Objetivos del ámbito social

•Objetivos del ámbito científico

PIAs No - Profesionales

• Refuerzo lingüístico: alfabetización, A1-A2, A 2-B1

• Módulos Básicos: • Taller de Escritura,• Taller de Periódico, • Irudi - Biziak, • Lectura Eficaz, • Taller Matemático, • Taller Científico Básico, • Idiomas.

• Módulos Secundaria: • Taller de redacción,

• Reportaje Social,

• Cine-Forum,

• Taller Laboratorio Científico,

• Aprendizaje y Servicio Solidario,

• Taller Literatura.

Proyecto Integrado de Aprendizaje: Competencias Básicas

Taller científico básico Manipulación

de alimentos

Seguridad laboral

Procesos físicos y químicos de cocinado

Características de los alimentos:•Mundo vegetal

•Mundo animal

•Componentes de los alimentos

Contribución del proyecto al desarrollo de las competencias básicas

•Objetivos del ámbito de comunicación.

•Objetivos del ámbito social

•Objetivos del ámbito científico

Para pensar,…

• Prácticas; más allá de las últimas 11 semanas, vía de inserción.

• Matriculación abierta.

• Reconocimientos intermedios y finales ágiles

• Construcción de itinerarios

• Dignificación de PCPI, como medida de atención a la diversidad

Muchas graciasEskerrik asko