JORNADA DE ACREDITACIÓN EN FACEANOVIEMBRE 2011

MODELO CURRICULAR EN ENFOQUE POR COMPETENCIAS

MODELO ACADÉMICO

UNIVERSIDAD CENTRAL

DOCENCIA TITULO PROFESIONAL

INVESTIGACIÓN

MODELO ACADÉMICO

EDUCACIÓN CONTÍNUA

MODELO ACADÉMICOVinculación con el Medio

FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE ENFOQUE POR COMPETENCIAS

2004-2010, fase de implementación del proceso de rediseño

Se comprometen capacidades institucionales que requieren de un desarrollo progresivo.

FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Implementación gradual de la información en valores, de acuerdo al sello institucional, y de la transversalidad como uno de los instrumentos articuladores.

FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Enfoque de la docencia, conducente a lograr un desarrollo multidimensional del estudiante, sobre la base de un conjunto variado de experiencias formales y autónomas de aprendizaje, y con e apoyo de tecnologías apropiadas.

FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE ENFOQUE POR COMPETENCIAS

paso responsable de una docencia tradicional, basada en la transmisión de conocimientos, a una enfocada en la construcción de conocimiento

verificable mediante la evaluación de los resultados de aprendizaje

FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE ENFOQUE POR COMPETENCIAS

certificación de competencias de egreso, particularmente en el caso de aquellas de tipo general, el desarrollo de componentes valórico -actitudinales asociados al sello institucional

la posibilidad de continuidad de estudios, sobre la base de una secuencia orgánica que permita acreditar grados de avance en el trayecto curricular

FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Gestión del cuerpo académico-docente, involucra una política institucional

Definir perfil de ingreso

Determinar modalidades selectivas de ingreso

Apoyar la inducción

Impulsar un sistema institucional de evaluación del desempeño docente

FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Facilitar el perfeccionamiento docente

- Efectuar actualización disciplinar

- Efectuar actualización en competencias pedagógicas

Formalizar una carrera académica-docente

FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE ENFOQUE POR COMPETENCIAS

2011-2015, fase de perfeccionamiento y maduración del proceso de rediseño.

GESTIÓN DEL CURRICULUM

Asignaturas

Integran lo académico y la formación profesional

Diseñadas en torno a perfiles de egreso por competencias

DISEÑO DEL CURRICULUM Escalamiento progresivo de las

competencias en TRAYECTOS DE FORMACIÓN PRIMER TRAMO DE

FORMACIÓN BÁSICA SEGUNDO TRAMO DE ESPECIALIZACIÓN

TERCER TRAMO DE PROFESIONALIZACIÓN

PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO

AÑO QUINTO AÑO

EJE CURRICULAR 1º SEMESTRE 2º SEMESTRE 3º SEMESTRE4º

SEMESTRE

5º SEMESTRE 6º SEMESTRE7º

SEMESTRE

9º SEMESTRE 10º SEMESTRE

 

TRAMO BÁSICO DE EVALUACIÓN DE

COMPETENCIAS GENERICAS

TRAMO DE ESPECIALIZACIÓN DE

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

TRAMO PROFESIONAL DE COMPETENCIAS DE

EGRESO

LINEA TRONCAL PRACTICUM

DESARROLLO PERSONAL Y

PROFESIONAL        PRACTICA BASICA PRACTICA PROFESIONAL

LINEA TRONCAL ACADEMICA

  ADM.EMPRESAS I ADM. EMPRESAS II

COMPORT.

ORGANIZACIONAL

 GEST.RECURSOS

HUMANOS I     

           

MARKETING

OPERATIVO I

   

  CONTABILIDAD ICONTABILIDAD

SUPERIORCOST

OS 

ADMINISTRACIONFINANCIERA

FINANZAS I

   

LINEA SOPORTE TRANSVERSAL INSTITUCIONAL I

TRANSVERSAL INSTITUCIONAL II

           

  ECONOMIA I MICROECONOMIA I MICROECONOMIA II

MACROECONOMI

A I

MACROECONOMIA II

ECONOMIA

INTERNACIONAL

   

INGLES I INGLES II INGLES IIIINGLE

S IV         

ALGEBRA CALCULO I CALCULO II

ALGEBRA

LINEAL

         

LINEA COMPLEMENTARIA

 FUTURO E HISTORIA DE

LA SOCIEDAD             

DISEÑO DEL CURRICULUM Créditos transferibles

horas docentes carga del estudiante

SCT busca medir, racionalizar y distribuir el trabajo académico de los estudiantes

entre las diversas actividades curriculares

Considerar el tiempo que requiere un estudiante para el logro de los resultados

de aprendizaje y el desarrollo de competencias en una determinada

actividad curricular.

Promover la legibilidad de un programa de formación y la transferencia de estos

créditos académicos de una institución a otra.Favorecer la movilidad estudiantil universitaria.

PERFIL DE EGRESO Nodos problematizadores y tareas claves

Responden a requerimientos del medio y de la academia

PROGRAMA DE ASIGNATURA

Explicita los aprendizajes y competencias académicas y profesionales que los alumnos desarrollarán

Explicita Modelo metodológico Explicita Modelo, tipos e instrumentos de

evaluación

VICERRECTORIA ACADÉMICA

PROGRAMA DE ESTUDIO

FACULTAD: CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS CARRERA: INGENIERÍA COMERCIAL E INGENIERÍA DE EJECUCIÓN EN ADMINISTRACION DE NEGOCIOS AÑO: CUARTO SEMESTRE: PRIMERO I.- IDENTIFICACIÓN. NOMBRE DEL MÓDULO O ASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EJE DE FORMACIÓN: NÚMERO DE HORAS TOTALES O CREDITOS: 4 DISTRIBUCIÓN DE HORAS POR SEMANA (aquí se debe especificar el trabajo del alumno y no del profesor): PRESENCIALES: 4 TRABAJO GUIADO:______ TRABAJO AUTÓNOMO:_____ TRABAJO DE LABORATORIO:______________OTRAS:___________ CÓDIGO: 3615 COORDINADOR RESPONSABLE: DOCENTE(S): CECILIA PERSICO

II.- PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA.

El objetivo fundamental de toda ciencia lo constituye la descripción, predicción y explicación de los f enómenos, cualquiera sea su contenido específico; y para la realización de esto, se hace necesario aplicar los pasos del Método Científico, que comprende: Formular preguntas significativas, enunciar una proposición, supuesto o conjetura, que proporcione una respuesta plausible a tal pregunta (hipótesis), proponer un conjunto de procedimientos (métodos y técnicas especiales) para someter a prueba la hipótesis, someter a prueba los métodos y técnicas propuestos y estudiar su validez y confiabilidad, someter a prueba, con el mayor rigor posible, las hipótesis que se han f ormulado, concluir respecto de las hipótesis y sugerir nuevas preguntas significativas. El presente módulo permite al alumno desarrollar una pequeña investigación en grupo siguiendo los distintos pasos del método científi co y elaborando un informe escrito que de cuenta de lo realizado, teniendo como propósito que el alumno esté en condiciones de elaborar su tesis de grado con una base metodológica apropiada.

Metodologías de aprendizaje

CasosResolución de problemasPortafoliosSimulación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterios de desempeño estandarizados al

nivel de logro de las competencias de cada tramo del trayecto

Se evalúa por objetivos de aprendizaje.

Modelo Metodológico/ Rol docente

Clase frontal o academia tradicional

Aprendizajes activos

Modelo Metodológico/ Rol docente

Entrega información al alumno sobre su proceso de aprendizaje

Se entrega información al alumno acerca de cómo se va a evaluar su desempeño

Modelo Metodológico/ Rol docente

Orientado a resultados de aprendizaje medibles por medio de estándares

Modelo Metodológico/ Rol estudiante

Activo

UNIVERSIDAD CENTRALVISION

“Ser reconocidos como la mejor universidad privada de Chile, en la formación de mejores personas y ciudadanos integrales para el mundo del mañana”

Contenidos de base:1. Liderazgo integral en el contexto de las

universidades privadas de Chile.2. Reconocimiento de la sociedad

3. Formación (vs educación) de mejores personas y ciudadanos participativos.

4. Formación de cara al mañana (futuro-innovación).

UNIVERSIDAD CENTRALMISION

““Servir al país desde el quehacer universitario,

comprometidos con la excelencia integral,

la generación de redes con la sociedad y la

sustentabilidad”

Contenidos de base:1. Desarrollo y servicio país

2. Quehacer Universitario3. Excelencia Integral

4. Generación de redes y comunicación5. Sustentabilidad

VALORES Equidad , en la formación de sus estudiantes de pregrado, no sólo desde una perspectiva

puramente institucional, sino que dentro de una visión de país, que sea congruente con su misión.

En el plano institucional de la formación general, formar la personalidad de los estudiantes en seis ámbitos o dimensiones: (a) pluralismo y diversidad;(b) ética profesional;(c)responsabilidad social; (d) espíritu emprendedor; (e) pensamiento complejo; (f) cultura orientada al conocimiento y (g) desarrollo personal.

En el plano deontológico, estipulado en los perfiles de egreso de las diferentes carreras que ofrece la institución.

Ambos planos persiguen conectar la educación superior con la vida, integrar el proceso de aprendizaje con los valores principales propiciados por la institución y, dotar a los estudiantes de la capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad y para actuar sobre ella.

FACEA PLAN ESTRATEGICO 2011-2012Objetivo Estratégico:o Final de 2012, ultimo plazo para que todas las

carreras de la Facultad estén acreditadas

Para ello, se pone énfasis en:o Mejorar los procesos de enseñanza-aprendizajeo Atender necesidades de apoyo académico de

los alumnoso Mejorar la administración del desempeño

docenteo Mejorara la gestión de directivos, profesionales

y administrativoso Fortalecer vínculos externos

MALLA CURRICULAR INGENIERÍA EN AGRONEGOCIOS

MALLA CURRICULAR INGENIERIA DE EJECUCIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS

MALLA CURRICULAR CONTADOR AUDITOR

MALLA CURRICULAR INGENIERÍA COMERCIAL