Irakurketa garai digitalean
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Irakurketa garai digitalean: euskarri, estrategia eta baliabide berriak Marimar Pérez
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Irakurketa garai digitalean:
euskarri, estrategia eta baliabide
berriak
Marimar Pérez
ZER DA IRAKURTZEA?
ZER DA IRAKURTZEA?
ZER DA IRAKURTZEA?
GAUR EGUNGO ALFABETIZAZIOA
ZER
DA
IRAKURTZEA?
ZER DA IRAKURTZEA?
Helburu pertsonalak erdiesteko, aukerak
eta ezagutzak garatzeko, eta gizartean
parte hartzeko xedearekin
irakurleak
testu idatziak ulertzeko, erabiltzeko,
gogoeta egiteko eta konprometitzeko
duen gaitasuna da.
IRAKURKETA, NOLA IRAKATSI?
IRAKURKETA, NOLA IRAKATSI?
TESTUEN ANIZTASUNA
IRAKURKETA, NOLA IRAKATSI?
IRAKURKETA PROZESUAK
IRAKURKETA, NOLA IRAKATSI?
IRAKURTZEKO ESTRATEGIAK
IRAKURKETA,
NOLA
IRAKATSI?
IRAKURKETA LANTZEKO DEKALOGOA Eduardo Vidal Abarca
Crear un contexto en el que la lectura tenga sentido.
Analizar cuidadosamente el texto que se va a leer con los alumnos.
Establecer unas metas específicas de comprensión.
Compartir la comprensión entre los alumnos.
Practicar con diferentes tipos de textos y preguntas.
Guiar la contestación a las preguntas con pistas y reglas.
Hacer preguntas que orienten los procesos mentales de los alumnos y alumnas.
Modelar los procesos de comprensión en voz alta.
Atender a las diferencias individuales.
Atender a dos niveles de comprensión: lo que dice el texto y la situación a la que se refiere.
TESTU DIGITALEN EZAUGARRI DESBERDINAK Felipe Zayas (moldatua)
Textos impresos
Límites definidos
Se visualiza la estructura del texto
Rasgos de género claros
Lectura secuencial
Indicadores de autoría
Textos electrónicos
Sin límites definidos
La estructura se la debe representar el lector
Rasgos de género difusos
Lectura no secuencial
Dificultad para valorar la fiabilidad
SAREA LIBURUTEGI GISA
TESTUEN ANIZTASUNA
GEHIEGIZKO INFORMAZIOA
IRAKURKETA ATAZA Por favor, lea este texto individualmente, sin comentarlo
TERESA ESTICURABA UN RIGOPO Y LO
ARTAMUNIA A CARMEN. ALBERTO NO
CANSALUTABA RIGOPOS Y TAMPOCO PUESAS,
PORQUE EL Y LUIS COSTUNIAN SIPAS EN EL
GARAJE
Responda: ¿Quién esticuraba un rigopo? ¿Por qué Alberto no cansalutaba rigopos ni puesas? ¿Donde se encontraba Luis?
Isabel Solé. (testu moldatua)
IRAKURKETA PROZESUAK
IRAKURKETA PROZESUAK LANTZEKO
ALTXORRAREN BILA
IRAKURKETA PROZESUAK LANTZEKO
ALTXORRAREN BILA
IRAKURTZEKO ESTRATEGIAK
IRAKURRI AURRETIK
• Fijar el objetivo de la misma. Explicitar para qué se lee.
• Trabajar las expectativas iniciales acerca del significado del texto: – Activar los conocimientos previos:
• Contenido • Forma
Establecer predicciones e hipótesis: • Contenido • forma
• Animar a los alumnos a leer el texto: • Fijar el objetivo de la lectura, recapacitando sobre qué
van a leer y para qué.
• Recordar lo que saben sobre el tema tratado o sobre asuntos relacionados, y activar sus conocimientos previos sobre el tema.
• Fijar su atención sobre el valor de las marcas del texto que proporcionan información sobre su estructura: títulos y subtítulos; capítulos y apartados; subrayados, negritas…
• Identificar palabras familiares para situar el tema: nombres de personajes o de los lugares donde discurre una historia, nombres de objetos, lugares o personas en los pies de fotos o de ilustraciones...
• Anticipar los temas y dirigir la atención de los alumnos a los fragmentos más importantes.
QUÉ HACEN LOS LECTORES CÓMO SE PUEDE ENSEÑAR
IRAKURTZEKO BEHARRA SORTU
IKASLEA IRAKULE AKTIBOA BIHURTU
IRAKURRI AURRETIK
EZAGUTZAK AZALERATZEKO, GOOGLE
DOCS
IRAKURRI AURRETIK
EZAGUTZAK AZALERATZEKO, HORMA IRUDI
BIRTUALAK ERABILI
IRAKURRI AURRETIK
EZAGUTZAK AZALERATZEKO, ADEa ERABILI
IRAKURRI BITARTEAN
• Predecir
• Plantear preguntas
• Aclarar dudas
• Recapitular lo leído
• Resumirlo
• Evaluar la comprensión
• Fijar la atención sobre las imágenes y esquemas que acompañan al texto y mostrar la relación que se establece entre ambos.
• Formular preguntas para dirigir la atención del alumnado hacia los aspectos fundamentales del texto.
• Estimular al alumnado para que hable sobre lo que están leyendo: que cuenten qué leen, dónde han encontrado una información, si saben más sobre el tema...
• Preguntar si están encontrando problemas y ayudar a concretarlos: qué es exactamente lo que no entienden, dónde puede residir el problema: en el vocabulario, en la estructura de las frases, en el tema...
• Acostumbrar a los alumnos a plantearse si han entendido el texto y a indagar en sus problemas de comprensión: – Comprensión de palabras – De frases – De relaciones entre frases – De relaciones entre párrafos
• Ofrecer distintas soluciones ante dificultades de comprensión: la relectura, la interpretación del contexto, la consulta del diccionario o de otro libro donde ampliar conocimientos...
• Tareas de lectura compartida
QUÉ HACEN LOS LECTORES CÓMO SE PUEDE ENSEÑAR
Ayudar a regular el proceso de comprensión
IRAKURKETA PROZESUA
KONTROLATZEKO
Hace mil millones de años…
IRAKURRI BITARTEAN
ULERMENA KONTROLATZEKO, ADEa
ERABILI
IRAKURRI OSTEAN
• Reorganizar lo leído mediante esquemas, resúmenes, mapas conceptuales...
• Reutilizar lo leído construyendo nuevo conocimiento.
• Conversar sobre la lectura, tratando de averiguar qué pasajes han resultado más complicados y por qué.
• Contrastar, cuando lo haya, el índice del libro con lo que han entendido, haciendo notar la ventaja de revisar títulos y epígrafes como instrumento para recordar y para elaborar el propio resumen mental.
• Recordar el vocabulario nuevo y comprobar que saben su significado.
• Ayudar a reorganizar lo leído proponiendo la elaboración de esquemas, resúmenes, mapas conceptuales...
• Favorecer la reutilización de lo leído para ayudar a construir nuevo conocimiento.
QUÉ HACEN LOS LECTORES CÓMO SE PUEDE ENSEÑAR
Valorar el grado de comprensión alcanzado
IRAKURRITAKOA ERABILI
EZAGUTZA BERREGITURATZEKO
Hace mil millones de años…
IRAKURRI OSTEAN
EZAGUTZA ANTOLATZEKO, KONTZEPTU
MAPAK EGIN
SAREA, KOMUNIKAZIO KANALA
IRAKURRITAKOARI BURUZ HITZ EGITEKO
IRAKURRITAKOARI BURUZ HITZ EGITEKO
