La Investigación AcciónJavier Armendáriz Cortez

NUEVO PERFIL DOCENTE

Fuente: “Guía de Orientaciones Metodológicas para la Investigación acción: propuesta para la mejora de la práctica pedagógica”. Dirección de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa. MED.

¿QUÉ ES INVESTIGACIÓN?

Pérez S. (2008), considera que la investigación es una actividad sistemática y planificada que consiste en producir información para conocer o ampliar el conocimiento sobre el objeto de estudio, pero también para la toma de decisiones con la finalidad de mejorar o transformar la realidad, brindando los medios para llevarla a cabo.

¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN EDUCACIÓN?

Es un método de investigación cuyo propósito se dirige a que el docente reflexione sobre su práctica educativa, de forma que repercuta, tanto sobre la calidad del aprendizaje como sobre la propia enseñanza,

Kurt Lewin ( 2008), la caracteriza como la actividad desarrollada por los diferentes grupos y comunidades, que pretenden cambiar sus circunstancias conforme a su idea de que los valores deben ser compartidos; por tanto, debe centrarse en la investigación sobre la práctica de forma reflexiva y sistemática

Características de la Investigación - Acción

Analizar acciones humanas y situaciones sociales, las que pueden ser inaceptables en algunos aspectos (problemáticas); susceptibles de cambio (contingentes), y que requieren respuestas (prescriptivas).

Su propósito es descriptivo – exploratorio, busca profundizar en la comprensión del problema sin posturas ni definiciones previas (efectuar un buen diagnóstico).

Suspende los propósitos teóricos de cambio mientras el diagnóstico no esté concluido.

La explicación de "lo que sucede" implica elaborar un "guión" sobre la situación y sus actores, relacionándolo con su contexto.

El resultado es mas una interpretación que una explicación dura. "La interpretación de lo que ocurre" es una transacción de las interpretaciones particulares de cada actor.

Metodo Investigación Acción

Características de la Investigación - Acción

Se busca alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los integrantes de la organización.

La investigación – acción valora la subjetividad y como esta se expresa en el lenguaje auténtico de los participantes en el diagnóstico.

La investigación – acción tiene una raíz epistemológica globalmente llamada cualitativa. Por lo tanto, se ajusta al os rasgos típicos de estudios generados en este paradigma (Normalmente se asocia exclusivamente Investigación – acción con el paradigma interpretativo (o cualitativo).

La investigación – acción para los participantes es un proceso de autorreflexión sobre sí mismos, los demás y la situación, de aquí se infiere que habría que facilitar un diálogo sin condiciones ni punitivas.

Metodo Investigación Acción

Metodo Investigación AcciónHistoria

Proceso Clínico de Exploración

Actuación y Valoración de los Resultados

Carácter ParticipativoCambio Social

Principios Fundamentales

La decisión en el plan debe ser del grupo.

Hay que comprometerse con la mejora.

1970Gran Bretaña

Ámbito Educativo

Ideas Educativas Practicas

Profesor Investigador

ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

Etapa 4: Evaluación y lecciones aprendidas

Etapa 5: Difusión de resultados

Etapa 3: Desarrollo de la propuesta de mejoramiento

Etapa 2: propuesta de acción y plan de

acción

Etapa 1: Planteamiento del problema/objetivo

Fuente: “Guía de Orientaciones Metodológicas para la Investigación acción: propuesta para la mejora de la práctica pedagógica”. Dirección de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa. MED.

LA PRÁCTICA DOCENTE: REFLEXIÓN E INVESTIGACIÓN

No sólo la autoreflexión del docente, sobre su propia práctica educativa, abordará la problemática que se presenta en su diario quehacer; sino que también la atención de situaciones problemáticas,

ELLIOT Y LA INVESTIGACION ACCION

Elliot (2000) enfatiza la necesidad de pasar de la reflexión individual a la reflexión cooperativa, para llegar a desarrollar conocimientos prácticos compartidos que emergen de la reflexión, el diálogo y el contraste permanente.

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RASGOS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

¿PARA QUÉ NOS SIRVE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN?

Inicia un esfuerzo de innovación y mejoramiento de nuestra práctica que debe ser sometida permanentemente al análisis, evaluación y reflexión.

Facilita la generación de nuevos conocimientos al docente-investigador y a los grupos involucrados.

Permite la movilización y el fortalecimiento de las organizaciones de base.

Logra una transformación de la realidad. Fortalece el ser docente y a la vez investigador.

He aquí el gran desafío de la investigación-acción.

El docente investigador cumple la función de un facilitador del proceso, organiza las discusiones, estimula la comunicación abierta sobre todos los aspectos del problema, actúa como catalizador de conflictos y como asistente técnico es responsable de todo el proceso en sus diversos momentos.

EL ESPIRAL DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

El proceso de investigación-acción, según fue concebido por Lewin, y luego enriquecido por Kolb, Carr, Kemmis, establecen:

FASE 1

FASE 2

FASE 4

FASE 6

Identificación y justificación del PROBLEMA

Formulación de OBJETIVOS

FORMULACIÒN DE HIPÓTESIS DE ACCIÓN o Plan de Acción

EVALUACIÓN de las acciones y reflexión crítica

IMPLEMENTACIÓN Y EJECUCIÓN de las acciones

FASE 7 DIFUSIÓN de resultados

REFLEXIÓN

FASE 3 Sustento TEÓRICO

FASE 5

INVESTIGACIÓN ACCIÓN DEL PROFESOR

Lewin identificó cuatro fases en la I-A (planificar, actuar, observar y reflexionar) En primer lugar es de destacar el carácter preponderante de la acción, como definitorio de este método de investigación..

LA ACCION

Esta dimensión se concreta en el papel activo que asumen los sujetos que participan en la investigación, la cual toma como inicio los problemas surgidos de la práctica educativa, reflexionando sobre ellos, rompiendo de esta forma con la dicotomía separatista teoría/práctica

INVESTIGACION ACCION EN LAS ESCUELAS• La investigación-acción en las escuelas

analiza las acciones humanas• El propósito de la investigación-acción es que el

profesor profundice en la comprensión (diagnóstico) de su problema

La investigación-acción adopta una postura

Al explicar "lo que sucede", la investigación-acción construye un "guion'. Sobre el hecho en cuestión,

DIALOGIA

Como la investigación-acción contempla los problemas desde el punto de vista de quienes están implicados en ellos, incluye el diálogo libre de trabas entre el “investigador" (se trate de un extraño o de un profesor/investigador) y los participantes, debe haber un flujo libre de información entre ellos.

INVESTIGACIÓN ACCIÓN COOPERATIVA

La investigación cooperativa (término con el que intento traducir al castellano de colaborativa research or collaborative action Research.Research and Development) tiene una historia relativamente reciente. Surge como alternativa al diseño de investigación ((R and D,) (Research and Development) y podemos localizarla, en sus realizaciones mas genuinas, en Estados Unidos.

KURT LEWIN- INVESTIGACIÓN ACCIÓN

Todos los documentos de investigación cooperativa consultados no dudan en reconocer que ésta arranca en sus orígenes de la investigación-acción señalando a Kurt Lewin como el creador de esta vía científica, emergida en las Ciencias Sociales.

INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA

En México, desde 1993 la Secretaría de Educación Pública adopta en todos los programas de formación docente como la manera "oficial" de hacer investigación para que los maestros pudieran obtener su título profesional.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

Arnal, J.,Rincón D., Latorre A. (1994) Investigación educativa. Fundamentos y metodologías. Barcelona : Edit. Labor.

Bredo y Feinberg (1982) Knowledge / values in social/ Educational Research. Temple Univesity Press.

Guba, E. G: (1982) Criterios de credibilidad en la investigación En : Gimeno Sacristán y Pérez Gómez “La enseñanza: su teoría y su práctica” Madrid : Edit. Akal.

Hopkings, David. (1989). Investigación en el aula / David Hopkins. Barcelona : Ed. Promociones y Publicaciones Universitarias

BIBLIOGRAFÍA

Alvares G. J.L. (2009) Como hacer investigación cualitativa fundamentos y teoría. Paidos, Mexico

Alvares G. I. (2007)Planificación y desarrollo de Proyectos Sociales y Educativos. Limusa, Mexico.

Gonzales F. (2003) Investigación cualitativa en psicología. Thomson, Mexico.

Eisman B.L. ( 1998) Métodos de investigación en psicopedagogía. Mac Graw Hill, España.

Pérez S.G. ( 2003) Investigación cualitativa métodos. La Muralla, Mexico.

Pérez S.G. ( 2003) Investigación cualitativa técnicas y análisis de datos. La Muralla Mexico.

¿QUE APRENDIMOS HOY?

Hay que trabajar juntos, gracias javier.armendariz@uacj.mx

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