UNIVERSIDAD DE CUAUTITLAN IZCALLI.

Maestría en Ciencias de la Educación.

Seminario de Investigación Educativa I.

Dra. Fabiola Anaid Orozco Bahena.

Grupo: 2424

INTEGRANTES.

Acosta Santos Claudia Lizet.

Ángeles Giles Jacquelinne.

Arreguín Sánchez Yadira.

Bustos Tinoco Felipe de jesús.

Calzada Juárez Vanessa Paloma.

Carbajal Medellín Rosa Lizbeth.

Chávez Colín Carolina Isabel.

Flores Bolaños Daniela Arlín.

Frausto Colín Ramseli.

Frausto Colín Rembrandt.

Galindez Catalán Elitania.

García Solís María Deysy.

González Aguirre Reyna.

Gutiérrez Avilés A. Nuri.

Gutiérrez Ruiz Abel Eleazar.

Morán Cuevas Claudia Lucero.

OBJETIVOS DE

INVESTIGACIÓN.

Acosta Santos Claudia Lizet.

CONDUCTAS

DESAFIANTES.

Hipótesis. Si se implementa un programa de reestructuración en habilidades sociales entonces se favorecerá la convivencia sana de alumnos con conductas desafiantes del área de primaria del Colegio Mount Rushmore.

Objetivo general.

Comparar conductas desafiantes a través de la reestructuración en habilidades sociales para favorecer la sana convivencia en alumnos de primaria del Colegio Mount Rushmore.

Objetivos específicos. Examinar la trayectoria personal

para identificar el contexto sociocultural.

Valorar las habilidades sociales para reconocer áreas de mejora.

Establecer un programa de habilidades sociales para generar estrategias de modificación de patrones de conducta desafiante.

Justificación.La promoción de un ambiente sano de convivencia es una de las prioridades en el sistema educativo, ya que de esa manera se busca erradicar comportamientos que perjudiquen los derechos de los demás. No obstante, suelen presentarse casos de conductas desafiantes que tienen una repercusión a nivel, personal, social, familiar y escolar, lo que obstaculiza la sana convivencia.

Además de la influencia del contexto sociocultural, o de rasgos como impulsividad y algunas deficiencias en aspectos como la empatía y autocontrol están correlacionadas en la presentación de dichas conductas.

Sin embargo, factores como un adecuado funcionamiento intelectual, facilidad de las relaciones sociales, una buena red de apoyo, alta autoestima y confianza pueden favorecer el proceso de cambio y adaptación a las circunstancias, con lo cual mejoraría tanto su desempeño académico como la convivencia en los distintos grupos de los que forma parte.

Ángeles Giles Jacquelinne.

DISLEXIA Y

DESEMPEÑO

ACADÉMICO.

OBJETIVO GENERAL.

Establecer estrategias de enseñanza en niños con trastornos disléxicos de la escuela primaria Sor Juana Inés de la Cruz para mejorar el desempeño académico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Identificar a los niños que presenten dislexia.

Diseñar estrategias didácticas de enseñanza para implementar la intervención pedagógica en niños con dislexia de la escuela Sor Juana Inés de la Cruz.

HIPÓTESIS.

Si se aplican estrategias de enseñanza para niños con trastornos disléxicos del la escuela Sor Juana Inés de la Cruz entonces mejorará su desempeño académico.

JUSTIFICACIÓN.Comprender la dislexia con el fin de evitar que niños y niñas con este problema pasen desapercibidos en nuestro sistema educativo. Leer puede resultar una tarea sencilla y automática para las personas que no presentan ninguna dificultad. Sin embargo, leer resulta una actividad compleja y difícil para nuestro cerebro, por lo que no debe extrañarnos que a tantos niños les cueste.

De hecho, entre el 15% y el 20% de la población posee un trastorno específico de lectura llamado dislexia, el cual representa la principal causa de problemas de lectura en la escuela. Sufrir de problema de aprendizaje puede provocar frustración e inseguridad, especialmente cuando permanece sin recibir diagnóstico durante mucho tiempo.

La buena noticia es que la dislexia puede detectarse precozmente y los niños que la padecen pueden convertirse en buenos lectores a través de la enseñanza.

Arreguín Sánchez Yadira.

PROGRAMAS

TELEVISIVOS.

VALORES Y

EDUCACIÓN.

Problema de investigación.

¿Qué influencia ejercen los

programas televisivos en los

valores y aprendizaje de los

alumnos de la Escuela Primaria

Vespertina «Telpochcalli»?

Hipótesis.

Los programas televisivos son un medio donde los niños también aprenden y juega un papel no siempre favorable en la educación valoral y los aprendizajes de los alumnos de la Escuela Primaria Vespertina «Telpochcalli».

OBJETIVOS

GENERAL

Analizar la influencia de los programas televisivos en la práctica de valores y como fuente aprendizaje en alumnos de la Escuela Primaria Vespertina «Telpochcalli».

ESPECÍFICOS

Explicar las conductas que los alumnos imitan mediante la observación de programas televisivos que ven con mayor frecuencia.

• Analizar el lenguaje y los valores de los programas de televisión, los horarios en que se transmiten y los programas que los padres permiten ver a sus hijos.

• Clasificar los contenidos de acuerdo a la edad de los niños, de los programas televisivos que los alumnos ven con mayor frecuencia.

• Contrastar los programas dirigidos a niños que la televisión abierta trasmite con mayor frecuencia y la vida cotidiana del alumno.

JUSTIFICACIÓNActualmente en la televisión libre que es la que llega a la mayoría de hogares en el territorio mexicano, los programas que existen para niños, adolescentes y adultos carecen de calidad: en lenguaje, de trama, valores, y muchos de ellos se considera son materialistas. El interés de la presente investigación no se trata de ver sólo el lado negativo de la televisión de lo que por décadas de ha hablado, sino hacer un análisis objetivo de la influencia de este medio en el desarrollo valoral e intelectual de los alumnos en educación primaria.

Es importante el análisis sobre el papel de los medios de comunicación y aunque su función no es educar, influyen de manera significativa en cuanto a la transmisión de valores y conductas, principalmente a niños que se encuentran en la edad de aprender e imitar lo que vive en su día a día, por ello investigarlo permitirá identificar las condiciones culturales y valórales de los niños que cursan la primaria.

Bustos Tinoco Felipe de Jesús.

AMBIENTES DE

APRENDIZAJE.

Hipótesis.

Si el docente crea ambientes de aprendizaje adecuado para las necesidades del grupo basado en las tic´s, mejoraría el aprendizaje significativo y la adquisición de las competencias para la vida en los alumnos.

Objetivo general.

El docente diseñará ambientes de aprendizaje basado en las tic´s para que los alumnos adquieran las competencias para la vida que ayudarán en su vida cotidiana y laboral.

Objetivos específicos. Seleccionar los diferentes tipos de

ambiente de aprendizaje. Desarrollar los ambientes de

aprendizaje en el aula. Modificar la planeación de

acuerdo a las necesidades de los alumnos.

Medir las competencias adquiridas por los alumnos.

Justificación.

Esta investigación generará que el docente cree ambientes de aprendizaje para los alumnos y posteriormente medirá las competencias que adquirieron, para dejarlos preparados para su incorporación en la sociedad.

Calzada Juárez Vanessa Paloma.

DESERCIÓN

ESCOLAR.

HIPÓTESIS:Si aumenta la calidad en la educación por medio de docentes mejor preparados en la Esc. Prim. “Justo Sierra” ubicada en Calle Pinos S/N Col. Ahuehuetes Tenayuca, Tlalnepantla de Baz, entonces la deserción escolar disminuirá.

OBJETIVO GENERAL:Evaluar la calidad en la educación por medio de la capacitación adecuada en los docentes, es lo que ayudara a disminuir la deserción escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:Demostrar si la deserción de los alumnos

se debe a la falta de motivación por el docente.

Examinar los factores que determinan la baja calidad en la educación en la primaria Justo Sierra.

Establecer estrategias en la capacitación docente para la mejora de la problemática con el apoyo de la comunidad escolar (maestros, alumnos y directivos).

JUSTIFICACIÓN:La deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad en gran manera en lo económico, académico y cultural. Por ello se pretende que este estudio les proporcione las pautas e informaciones claves para que la comunidad educativa, llámese, director, maestros, alumnos e incluso padres de familia, puedan orientar a los alumnos y encausarlos a tomar decisiones oportunas e inteligentes al término de sus estudios de nivel primaria y de esta forma contrarrestar las deserciones escolares y así combatir el rezago educativo para una mejora en la calidad en la educación.

Carbajal Medellín Rosa Lizbeth.

EDUCACIÓN FÍSICA

EN

TELESECUNDARIAS.

PROBLEMATIZACIÓN.

¿Por qué es importante la E.F en telesecundaria?

La educación física en la telesecundaria no se le da la importancia

debida por los docentes ni por los alumnos, los docentes no dan la

clase de educación física, en varias escuelas esos 50 minutos de

sesión se toman para dar un repaso o extensión de alguna otra

materia dejando de lado la clase de educación física para cuando se

tiene tiempo y en caso de que se den las clases no son de calidad,

como deberían de darse con ciertos ejercicios para trabajar a

motricidad, o para trabajar los proyectos que implementa el

Departamento de Educación Física Valle de México, el cual consta de

un blog donde se pueden encontrar manuales para llevar a cabo los

proyectos ´para esta asignatura.

Al no tomar en cuenta las actividades

planteadas en el libro de educación física, no se

lleva a cabo la educación física de calidad, así que

no se fomenta la salud, la buena convivencia, el

cuidado del cuerpo, el trabajo en equipo, etc.

Por otra parte está la negativa del alumno a

realizar los ejercicios, pues para ellos le clase de

educación física es solo jugar fut boll, la poca

participación de los alumnos, provoca que no se

alcancen los procesos cognitivos, a partir de

diversas didácticas.

Hipótesis. Si el docente aplica los métodos de

enseñanza de la educación física de manera correcta, los alumnos adquirirán hábito saludable, mejoran la motricidad y los procesos cognitivos, fomentando la inclusión y la convivencia los alumnos de la telesecundaria “Gabriela Mistral” con clave 15DTV0393A, ubicada en domicilio conocido San Juan de las Tablas, Nicolás Romero.

Objetivo general.

Aplicar métodos de enseñanza de la educación física, para a la mejora de la motricidad, la salud y sus procesos cognitivos de los alumnos de la telesecundaria “Gabriela Mistral”.

Objetivos específicos.

*Desarrollar las aptitudes necesarias para aplicar el programa de educación física, mejorando la motricidad.

*Construir su competencia corporal y sus habilidades sociales con la práctica de valores,

*Utilizar mejor su procesamiento cognitivo y fomenta una vida saludable.

Justificación.

La RIEB 2011, propone en su mapa curricular cuatro campos de formación para la educación básica y retomando el Campo Desarrollo Personal y para la Convivencia, este agrupa cuatro asignaturas de gran relevancia: Formación Cívica y Ética, Tutoría, Educación Física y Artes; en donde su propósito común es el desarrollo humano, identidad y autorrealización humana.

Al llevar a cabo las sesiones de educación física como indica, se inculca al alumnos de la Escuela Telesecundaria “Gabriela Mistral” C.T.15DTV0393A hábitos para una vida saludable, les ayuda a practicar sus habilidades sociales a través de las dinámicas utilizando la comunicación para un buen trabajo en equipo reforzando los valores como la disciplina, respeto, generosidad, humildad entre otros. La práctica regular de educación física de calidad y otras formas de actividad física puede mejorar y fomentar la inclusión, la capacidad de atención del alumno, mejorar su control cognitivo y acelerar su procesamiento cognitivo.

Chávez Colín Carolina Isabel.

SENTIDO DE

PERTENENCIA HACIA

EL PND EN

DIRECTIVOS.

Hipótesis.

Si los directores de secundarias de la zona escolar S033 muestran sentido de pertenencia hacia el PND, entonces se cumplirán los propósitos del plan sexenal en dicha zona escolar.

Objetivos.General: Analizar el sentido de pertenencia hacia el

PND en directivos de las secundarias de la zona escolar S033 para verificar el cumplimiento de los propósitos del plan sexenal.

Específicos:

Identificar el grado de conocimiento de los directivos de las secundarias de la zona escolar S033 sobre los lineamientos del PND.

Examinar las actitudes de los directivos de las secundarias de la zona escolar S033 hacia el PND .

Analizar qué lineamientos rigen el trabajo de los directivos de secundarias de la zona escolar S033.

Justificación.El Plan Nacional de Desarrollo es un documento que rige todo el trabajo y presupuesto de toda la Administración Pública Federal. Es la forma en que el Gobierno trasmite su visión para todo el sexenio. Este documento tiene un apartado dedicado a la educación (Un México con Educación de Calidad). Las funciones directivas están en estrecha relación con el trabajo docente.

El director es pieza clave en el proceso educativo, ya que la gestión y gerencia del plantel son su responsabilidad. Es la autoridad en la escuela, por lo que sus decisiones impactan el trabajo de todos.

Si los directores no tienen un sentido de pertenencia hacia el PND, el trabajo en las escuelas no se fundamentará en la norma federal, ya que el directivo es la autoridad dentro de la institución.Analizar el sentido de pertenencia hacia el PND permitirá que los directivos de la zona escolar S033 reflexionen sobre la fundamentación de su trabajo y relacionar ésto con los requisitos de la norma federal.

Flores Bolaños Daniela Arlín.

EDUCACIÓN

INCLUSIVA CON EL

APOYO DE LA

INTERACCIÓN DE

LOS ALUMNOS.

Hipótesis:

Al reconocer la importancia de la dinámica grupal los alumnos de la escuela secundaria Ermilo Abreu, logran una convivencia sana.

Objetivo general:

Analizar la importancia que tiene para los alumnos convivir de forma sana con sus compañeros y maestros en relación con la dinámica grupal en la escuela secundaria Ermilo Abreu.

Objetivos específicos:

oExplicar el capital cultural de los alumnos que presentan interacción de rechazo a los alumnos con discapacidad.

oAnalizar las habilidades y aptitudes con los que cuentan los alumnos para que reconozcan de que forma van a impulsar la sana convivencia en el aula.

oClasificar la función que cada uno desempeña en los diferentes contextos con la finalidad de reconocer sus roles.

Justificación.

Conocer la forma en que interactúan y conviven los alumnos de la secundaria Ermilo Abreu y la importancia que tienen para ellos establecer una convivencia sana, es de suma importancia para reconocer también la dinámica grupal, ambiente escolar, y el reflejo de la sociedad, pues bajo el contexto actual de la forma de convivencia requiere que los participantes se involucren de forma sana.

Frausto Colín Ramseli.

ESTRATEGIAS

DOCENTES EN

CLASE DE ARTES.

Problematización.

Buscar las estrategias docentes para la mejora en la clase de artes de la escuela secundaria José Vasconcelos.

Si utilizamos materiales didácticos una herramienta de innovación al programa de la materia de artes, lograremos determinar su utilidad para la creación de ambientes de aprendizaje idóneos.

Hipótesis.

Objetivos

Objetivo general.

Mejorar y reestructurar los planes y programas de estudio en la materia de artes para la creación de una mejora de la estrategia del aprendizaje.

Objetivos específicos.

Conocer cuales son las estrategias didácticas que utiliza el profesor de artesy cuales son las ventajas y desventajas de las mismas con la finalidad de mejorar su acervo y la aplicación de estas

*Conocer de que materiales alternativos hace uso el docente en la aplicación de las estrategias didácticas en el aula con el fin de redefinir el uso y manejo de los mismos en la clase de artes.

*Comparar la actitud y disposición del grupo frente a diferentes estrategias con la finalidad de elegir las más eficientes para el proceso de enseñanza aprendizaje.

Justificación.

Por el desinterés de algunos de los alumnos en la clase de artes visuales se realiza el siguiente análisis para la implementación de nuevas estrategias de trabajo con el fin de promover el uso de material didáctico y así aumentar el interés al innovar dinámicas más atractivas para los alumnos logrando llegar a los aprendizajes esperados.

Frausto Colín Rembrandt.

LENGUAJE

POSITIVO EN

MATEMÁTICAS.

HIPÓTESIS.

Si utilizamos el lenguaje positivo como una forma de motivar la participación y el crear un mejor ambiente de aprendizaje, entonces podremos evaluar la influencia de dicha conducta en los alumnos, permitiéndonos lograr un avance significativo en el aprovechamiento escolar de los mismos en vísperas de la trascendencia de los conocimientos adquiridos.

OBJETIVO GENERAL.

Los alumnos del 1° “A” de la secundaria “Francisco Manuel Sánchez de Tagle” modifican su comportamiento a través de verse motivados mediante el uso de lenguaje positivo dentro del salón de clases.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Identificar las ventajas de utilizar el lenguaje positivo como motivador.

El alumno compara los logros obtenidos mediante el uso del lenguaje cotidiano y el uso de lenguaje positivo dentro del salón de clases.

Es capaz de modificar su comportamiento respondiendo de igual forma al lenguaje positivo.

Determinar el impacto del lenguaje positivo en los aprendizajes significativos de los alumnos.

Genera una forma de relacionarse entre pares y con las demás personas más positiva.

Evaluar la trascendencia en el tiempo sobre el uso del lenguaje positivo.

JUSTIFICACIÓN

El presente estudio se lleva a cabo como una manera de determinar acciones que permitan abatir el alto índice de reprobación de los alumnos ante la materia de matemáticas, al igual que nos permita plantear cambios y formular propuestas hacia el currículum para generalizar los logros obtenidos en las demás materias y así poder elevar el nivel de educación de la población escolar.

Galíndez Catalán Elitania.

IMPACTO DE LOS

TRASTORNOS DE

LENGUAJE.

¿Cómo impactan los trastornos de lenguaje en alumnos de 1er grado en la Escuela Primaria Benito Juárez Turno Matutino?

OBJETIVO GENERAL.

Analizar los problemas que presentan los alumnos con trastornos lingüísticos para alcanzar los aprendizaje esperados, del 1er grado de la Escuela Primaria Benito Juárez Turno Matutino.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

• Clasificar los trastornos lingüísticos que mayormente se presentan en alumnos que cursan la educación básica.

• Explicar los problemas psicosociales y de adaptación emocional que padecen los alumnos de 1er grado, que padecen un trastorno lingüístico.

• Analizar el desarrollo educativo de los alumnos con trastorno lingüístico y la relación con su estado emocional.

HIPÓTESIS

• Los trastornos de lenguaje causan en los alumnos de 1er grado, de la Escuela Primaria Benito Juárez, Turno Matutino, problemas psicosociales y de adaptación emocional, que repercuten en el logro de los aprendizajes esperados.

JUSTIFICACIÓN

Es importante conocer los trastornos lingüísticos existentes y sus posibles repercusiones en el ambiente escolar, pues los alumnos que los padecen muchas veces no son atendidos a tiempo y al intentar desarrollarse en un aula, acarrea ciertos problemas sobre todo en la convivencia con los compañeros, es importante que la sociedad y los padres de familia sean consientes en brindar una evaluación a tiempo de sus hijos. Al brindar una educación de calidad y atender las necesidades de cada alumno, se podrá conseguir que los alumnos se desenvuelvan con confianza en un ambiente que les permita desarrollar habilidades para obtener los aprendizajes esperados.

García Solís María Deysy.

EPISTEMOLOGÍA

DE LA

EDUCACIÓN.

Planteamiento del problema:

Problematización epistemológica de la educación.

o¿Cuál es la concepción del término educación que tienen los docentes del Colegio Mount Rushmore con base en identidad social y la capacidad psicobiológica y qué relación tiene con su práctica educativa?

Hipótesis:

oSi los docentes del Colegio Mount Rushmore tienen una concepción global sobre el término educación con base en los conceptos de identidad social y la capacidad psicobiológica, entonces su práctica educativa es llevada a cabo de manera funcional.

Objetivo general:

oAnalizar el concepto de educación en los docentes del Colegio Mount Rushmore, con base en las variables de identidad social y capacidad psicobiológica, para encontrar relaciones funcionales en su práctica educativa.

Objetivos específicos:oClasificar los factores constructivos o

desestabilizadores en la práctica docente de acuerdo al concepto de educación de los docentes del Colegio Mount Rushmore.

oContrastar los diferentes conceptos del término educación y su impacto en la práctica educativa de los docentes del Colegio Mount Rushmore.

Justificación: Entender la labor pedagógica como capacidad psicobiológica individual y su impacto en la sociedad, vista desde la conformación de individuos adecuados al funcionamiento de la misma.

La concepción de educación como identidad: el ser -nosotros y la toma de conciencia colectiva.

El término educación describe las diversas actividades culturales, académicas, científicas, políticas y sociales; pueden ser entendidas y concretadas en la medida de que exista un cuerpo capaz de integrarlas y articularlas en un concepto global y congruente con la práctica educativa.

González Aguirre Reyna.

REZAGO EDUCATIVO

POR FALTA DE VALORES.

HIPÓTESIS .

• Si implementamos estrategias en valores. Por parte de los docentes en la escuela secundaria “Bicentenario de la Independencia de México "se lograra disminuir el rezago educativo en los alumnos.

OBJETIVO GENERAL .

• Hacer conciencia en los alumnos del desgaste en el sistema educativo por falta de valores, inculcados desde el hogar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

• Reforzar los valores como, el respeto, la igualdad y la tolerancia, dentro de la institución.

• Implementar dinámicas para mejorar la formación educativa del alumno.

• Analizar que el mismo alumno sea portavoz al padre de familia.

JUSTIFICACIÓN.

• Con esto disminuiremos el rezago educativo en alumnos que son portadores de diferentes problemas que provienen desde el hogar y como consecuencia tienen bajo desempeño escolar.

Gutiérrez Avilés A. Nuri.

SENTIDO DE PERTENENCIA EN

DOCENTES.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

o¿Es el sentido de pertenencia hacia la institución, un factor fundamental para beneficio de la labor docente?

OBJETIVO GENERAL.

oAnalizar el concepto de sentido de pertenencia en los docentes del Colegio Mount Rushmore y el impacto en su labor dentro de la institución educativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

oContrastar los diferentes enfoques del concepto de sentido de pertenencia hacia la institución educativa en el Colegio Mount Rushmore.

oDeterminar si el sentido de pertenencia impacta en la labor docente.

oExplicar la relación entre el logro de objetivos institucionales y académicos con un amplio sentido de pertenencia hacia la institución educativa.

HIPÓTESIS.

Si los docentes tienen sentido de pertenencia hacia la institución educativa donde laboran, entonces, aumentará su desempeño y el logro de objetivos será

JUSTIFICACIÓN.La importancia del sentido de pertenencia para el docente radica en su plan de acción, es decir, sabe cómo debe de tratar, relacionarse e interactuar en el proceso de aprendizaje del alumnado.

Tener sentido de identidad reduce en la institución, incongruencias de planes de acción docente, que se generan principalmente por confusión entre modelos educativos y filosóficos.

El sentido de pertenencia debe de estar delimitada por la Misión y la Visión de la institución educativa. Al momento de tener en completa relación estos factores, la institución debe de ser capaz de identificar el modelo educativo acorde a su Misión, y mantenerlo para alcanzar su Visión, lo cual permite desarrollar un sistema de trabajo (administrativo y académico) y definir el perfil del alumnado y de personal docente.

Gutiérrez Ruiz Abel Eleazar.

RENDIMIENTO

ACADÉMICO Y

PADRES DE FAMILIA.

PROBLEMATIZACIÓN.En el establecimiento educativo donde laboro, una de las dificultades que hemos logrado percibir en el proceso educativo es la irresponsabilidad de los padres de familia. Muchos niños y niñas no llegan a la hora indicada y otros asisten irregularmente. Así mismo los niños y niñas se notan descuidados higiénicamente. En el proceso educativo es fundamental la participación de las madres y padres de familia, puesto que la educación de niños y niñas inicia desde el entorno de su hogar.

Algunos  niños y niñas prefieren quedarse en sus casas sin hacer nada, y otros prefieren ir a trabajar un día por necesidades que se tienen en la familia.Lo único que ha ayudado  un poco es las charlas o reuniones con padres de familia, haciéndoles conciencia de la importancia que entre docentes y padres puede mejorar la educación de los niños y niñas de la comunidad. Pero no todos han tenido esa preocupación en cuanto a la mejora de la educación de sus hijos e hijas, porque la mayoría de madres y padres no sabe leer ni escribir, más por ello que no le prestan importancia al futuro de hijos e hijas.Ahora Maestros, Consejo Educativo y Padres de familia estamos luchando por mejorar y crear ese cambio de actitud en personas que aún no han reflexionado lo cuán importante es estudiar, pues vale la pena mencionar que la mejor herencia que se puede dejar es un futuro seguro y preparado para los grandes retos que presenta la vida

CAUSAS:

Madres Viudas.

Madres y Padres analfabetos.

Desintegración Familiar.

Padres comerciantes

¿De qué manera beneficia el apoyo de los padres de familia en el rendimiento

académico de los alumnos de segundo grado de primaria?

Hipótesis.

El alto rendimiento académico de los alumnos, está relacionado con el apoyo de los padres de familia en casa y en la escuela Lázaro Cárdenas del municipio de San Francisco Magú.

Objetivo general.

 

Inferir que el apoyo de los padres de familia en casa y en la escuela es primordial, para que los alumnos de segundo grado de primaria de la escuela Lázaro Cárdenas del municipio de San Francisco Magú, logren un alto rendimiento académico.

 

Objetivos específicos. 

• Analizar las características familiares de los alumnos con alto rendimiento académico.

•  

• Contrastar las características de ambientes familiares de los alumnos de alto rendimiento académico con los de bajo rendimiento académico.

•  

• Explicar de qué manera se relaciona el alto rendimiento académico de los alumnos, con el apoyo de los padres de familia en casa y en la escuela.

Justificación. 

Es por ello que se desea investigar la importancia, relevancia y beneficios que acarrea el apoyo de los padres de familia para que los alumnos logren un alto rendimiento académico de los alumnos de segundo grado de primaria, de esta manera será más fácil detectar y recopilar una serie de respuestas por parte de los docentes y de igual forma de los padres de familia que no tienen ningún problema en el rendimiento académico de sus hijos, y así poder realizar sus actividades escolares y extraescolares, lo cual implica tareas en casa.

 

Es importante resaltar que existen diversos autores que afirman que los procesos de aprendizaje dependen más de la calidad de las relaciones en los contextos significativos en los que el individuo se desarrolla como lo es la familia. Se menciona esto, ya que el alto rendimiento académico es un camino de aprendizajes.

Morán Cuevas Claudia Lucero.

INCLUSIÓN

SOCIAL.

La familia como primer instancia a la inclusión social de individuos con discapacidad cognitiva.

Planteamiento del problema:

¿Cómo influye la relación familiar en el individuo para la inclusión?

Hipótesis:

Si la dinámica familiar del individuo es óptimo en la Fundación por el bien de Tepotzotlán entonces la inclusión al ámbito social será positiva.

Objetivo general.

• Fortalecer el uso y crecimiento de soluciones innovadoras, orientadas a las familias para promover la integración

Objetivos específicos.

• Promover nuevas estrategias para las familias.

• Conocer la influencia de la discapacidad cognitiva en las relaciones familiares.

Justificación

Es importante dar a conocer la influencia que puede tener la familia en el individuo con discapacidad cognitiva.

De esta manera el podrá tener un autoestima alta y se podrá desenvolver con facilidad en el entorno social.

Al concientizar a la familia de que la discapacidad cognitiva no es motivo de exclusión o rechazo. Variables

Independiente: integración familiar. Dependiente: inclusión social .