Investigación don bosco julio trabvajo de campo
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Maestría en Educación a Distancia (E-Learning) Articulación FATLA Curso Evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje Tema Proyecto de Investigación Profesor Ronald Ordonez "Fortalecimiento de los procesos de aprendizaje de adolescents de noveno año del Colegio CEDES Don Bosco Costa Rica utilizando diversas herramientas de Google" Julio 28, 2013
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Maestría en Educación a Distancia (E-Learning)
Articulación FATLA
Curso
Evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje
Tema
Proyecto de Investigación
Profesor
Ronald Ordonez
"Fortalecimiento de los procesos de aprendizaje de
adolescents de noveno año del Colegio CEDES Don Bosco
Costa Rica utilizando diversas herramientas de Google"
Julio 28, 2013
Comando estelar
Tema "Fortalecimiento de los procesos de aprendizaje de adolescentes de
noveno año del Colegio CEDES Don Bosco Costa Rica utilizando
diversas herramientas de Google"
Problema a investigar ¿Pueden las TIC's fortalecer los procesos de aprendizaje de
adolescentes de noveno año del Colegio CEDES Don Bosco Costa
Rica utilizando diversas herramientas de Google?
Tipo La investigación es de tipo de cualitativa, en tanto buscaría
"cualidades" del empleo de herramientas de google plus en el
proceso de aprendizaje de estudiantes de noveno año del colegio
CEDES don Bosco.
No se harían mediciones cuantitativas ni se probarían hipótesis.
Generalidades
• Siendo una investigación cualitativa el enfoque a utilizar es el enfoque
Fenomenológico, siguiendo así una de las escuelas más importantes de
la filosofía actual "La fenomenología trascendental". "Enfoque
fenomenológico tiene como foco entender el significado que tienen los eventos
(experiencias, actos...) para las personas que serán estudiadas” (ibid.p.3)
• Dentro del diseño metodológico se utilizará el grupo focal de discusión para la obtención de insumos.
• Para el análisis de los datos se utilizará la hermenéutica (forma de
interpretar y/o explicar la información recolectada).
Justificación
La Declaración de Principios de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la
Información (2003-2005) citado en García Aretio (2012, pág. 176), señala
que “debe promoverse el empleo de las TIC a todos los niveles en la
educación, la formación y el perfeccionamiento de los recursos humanos…
Los creadores, los editores y los productores, así como los profesores,
instructores, archivistas, bibliotecarios y alumnos deberían desempeñar
una función activa en la sociedad de la información” Es importante que se
introduzcan a la brevedad posible estrategias de aprendizaje colaborativo
con el uso de TICs tanto en modalidades presenciales como
semipresenciales y online.
Justificación
Los jóvenes que actualmente cursan la secundaria provienen de una
generación que no concibe el mundo sin internet, con rasgos claros como la
inmediatez, la interacción mediada por dispositivos, transmutación del
lenguaje textual, atención distribuida o multitarea, descubrimiento inductivo
apoyado en la lógica informal y con cierto desprecio por las clases
magistrales.
Además, que la calidad desde el punto de vista pedagógico esta
determinado por la calidad de los aprendizajes, de su diseño y de los
proyectos que se inserten. De ahí el interés de proponer la esta estrategia
de aprendizaje.
Metodológicamente de la investigación
• Finalidad teórica, ya que permitirá dar respuesta a la pregunta planteada por los investigadores.
• Dimensión temporal transversal, ya que la misma se ejecutó en un periodo de tiempo determinado, iniciando el 25 de junio del 2013 y finalizando el 20 de Julio del 2013.
• Marco micro, ya que el trabajo se concentró y ejecutó con 12 adolescentes de noveno año del Colegio CEDES Don Bosco.
• El carácter fue de tipo exploratorio ya que de acuerdo a la búsqueda de antecedentes sobre el tema se evidenció que ha sido poco estudiado.
• Dada la naturaleza cualitativa de la investigación, en ella no se hicieron mediciones cuantitativas ni se probaron hipótesis.
Participantes:
Se seleccionará 21 participantes de los grupos de noveno año de Cedes Don Bosco Costa Rica, de los cuales sólo participaron 12 que cumplian los criterios de evaluación.
Criterios de inclusión:
o Aceptar consentimiento informado a los padres.
o Asentimiento informado de las personas menores de edad.
o Contar con equipo de cómputo, móvil o tablet para el trabajo on line.
o Acceso conexión a internet.
Referencial teórico
Impacto de las Nuevas Tecnologías en el Aula
María Teresa Gómez [email protected]
Universidad José María Vargas- Venezuela
Norma López [email protected]
Universidad Nacional Abierta-Venezuela
Ensayo de una investigación sobre el impacto que han tenido las tecnologías de la
información y la comunicación en las aulas de clases. Apunta distintos elementos a
considerar en la incorporación de la Tecnología en el aula como: no se puede ser
ajena a la cultura y tecnología de su época; los niños y jóvenes son usuarios
habituales de las distintas tecnologías digitales; alfabetizar y desarrollar las distintas
competencias y habilidades de uso de las TICs y la razón porque las TICs pueden
ayudar a innovar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Entre sus conclusiones apuntan que la incorporación de la tecnología en las aulas
constituye un reto interesante en pleno siglo XXI, pero también exige que se den
determinadas condiciones para su éxito. Echeverría (2001, citado por Marqués, P,
2008)
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y los
Adolescentes. Algunos datos.
Llarela Berríos,María Rosa Buxarrais
Artículo que ofrece un estudio de la relación que las y los adolescentes
establecen con las TICs, enfatizando posibilidades de la comunicación,
generación de nuevas culturas, desarrollo de nuevas habilidades y formas
de construcción del conocimiento. De ahí la importancia del uso que
realizan de estas tecnologías, cómo las utilizan, para qué, con qué
frecuencia lo hacen, qué importancia tienen en su vida cotidiana y la
relevancia de conocer cómo estas tecnologías mediatizan sus relaciones
interpersonales con sus pares y adultos (padres, madres, profesorado
etcétera.), con los riesgos que esto conlleva.
El Adolescente ante las Tecnologías de la Información y la Comunicación:
Internet, Móvil y Videojuegos
Montserrat Castellana Rosell, Xavier Sánchez-Carbonell, Carla Graner Jordana y
Marta Beranuy Fargues
Universidad Ramón LLull (URL)
Postula que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) generan
profundos cambios en la sociedad y como esta influencia es especialmente
notable en los adolescentes, haciéndose imprescindible describir posibles
desadaptaciones para evaluar el impacto en el desarrollo psicosocial,
concretamente en el proceso de socialización y adquisición de la identidad
personal. También apunta sobre la importancia de implicar en la prevención a los
agentes socializadores porque está demostrada su influencia en los usos que
hace el adolescente de las TICs, especialmente del Internet, móvil y
videojuegos. El estudio proporciona orientaciones preventivas y concluye
haciendo hincapié en la necesidad de definir criterios diagnósticos sobre el
comportamiento adictivo y promoción de hábitos saludables, especialmente en la
adolescencia.
Google Apps for Education en América Latina
Por Carlos González, del equipo de Google Apps
Artículo de Google que enfoca el uso de aplicaciones Google en Educación y expone el
ejemplo de la Universidad Austral en América Latina, institución de educación superior
en Buenos Aires, Argentina, donde en 2007, la Facultad de Derecho de la universidad
migró a Google Apps for Education para que los estudiantes pudieran acceder a los
materiales del curso en cualquier momento y en cualquier lugar, ya sea en clase, en la
biblioteca o en casa. Los profesores utilizan Google Drive para distribuir material de
estudio y Google Calendar para mantener a los estudiantes informados sobre cualquier
cambio en la ubicación, hora y agenda de las clases. Además, todos los estudiantes de
derecho reciben una tablet configurada con su cuenta de Google Apps y el plan de
estudios, lo que reduce el uso de fotocopias, proporciona un repositorio digital de
materiales de referencia, permite la movilidad y anima a la participación en clase durante
las discusiones sobre casos de estudio. Toda esta experiencia con resultados positivos
en el proceso de enseñanza aprendizaje que condujeron a que también la Escuela de
Educación usará la aplicaciones de google.
Después de la revisión realizada se concluye que no se encontró ninguna investigación
con las características de la presente lo que le otorga un carácter exploratorio.
Aprendiendo a usar herramientas de Google
Un universo online por descubrir
Objetivo General
• Fortalecer los procesos de aprendizaje de adolescentes de noveno año del colegio CEDES don Bosco, utilizando diversas herramientas de Google y Redes Sociales.
Canales de comunicación
• Recibirán comunicados del comando espacial
• Bitácora de interacción
• Auxilio intergaláctico
@investigadorCIU
https://www.facebook.com/groups/1395341667345151/
Actividades
• Cuentas: • Gmail
• Encuesta online
• Herramientas • Motor de búsqueda
• Hangout
• Google drive
• Blooger
Equipos de CosmoExploradores
Sol
Jupiter
1. Abarca soto Alejandro 2. Solano Montoya Jose David 3. Blanco Segura Esteban
1. Araya Calderón Kenneeth 2. Madrigal Bermúdez Karen 3. Vargas Díaz Daniel Alfredo
Equipos de CosmoExploradores
Marte
1. Bejarano Chacón Jonathan 2. Morales Quirós Asdrubal 3. Isaac Badilla Valverde
1. Arias Obregón Lander Daniel. 2. Sandoval Mainieri Pamela 3. Vargas Fallas Geovanny
Venus
Conquista del Cosmos
M1
M2
M3
M4
Interactuar
Conquiestar el
universo
Misiones por Equipos
CosmoExploradores Equipo Sol
1. Abarca soto Alejandro @aleabarca108 2. Solano Montoya Jose David @josesol1729 3. Blanco Segura Esteban @Esteban07615629
[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]
• Debes contactar a toda el equipo de trabajo para ello puedes hacer uso de la bitácora estelar (grupo de Facebook), o usa la frecuencia del comando estelar (Twitter).
• Organiza las funciones dentro de la nave, deben definir un capitán, emplea el Hangout
• Ustedes serán enviados a investigar al cuadrante espacial 1, donde tendrán un encuentro cercano del tercer tipo con los habitantes de la galaxia Google Drive...... Deben investigarlos y aprender de ellos!!!!
• En su bitácora de viaje cósmico deben documentar de forma colaborativa y creativa todo lo que aprenden de esa civilización:
• Definir la función de la herramienta y sus partes • Su importancia • Ventajas y desventajas • Guía de uso • Como se implementa enforna educativa • Referencias en formato APA.
• La bitácora de tu nave estará ubicada en un google doc dentro de Google drive, esta será abierta por cualquiera de los CosmoExploradores de la misión y se llamará “Bitácora Misión Sol”.
• La Bitácora debe ser compartida con los miembros del comando estelar, investiga como darles acceso eso es muy importante…
• Toda la coordinación la puedes hacer por hangout (comunicación Síncrona), o por facebook (asíncrona).
• Avisa al comando espacial cuando termines por su frecuencia en @investigadorciu recibirás nuevas instruciones…. Bien viaje…..!!!!
CosmoExploradores Equipo Marte
1. Bejarano Chacón Jonathan @jonathanbejara7
2. Morales Quirós Asdrubal @AsdrbalMoralesQ
3. Isaac Badilla Valverde @IsaacBadilla
• Debes contactar a toda el equipo de trabajo para ello puedes hacer uso de la bitácora estelar (grupo de Facebook), o usa la frecuencia del comando estelar (Twitter).
• Organiza las funciones dentro de la nave, deben definir un capitán, emplea el Hangout
• Ustedes serán enviados a investigar al cuadrante espacial 3, donde tendrán un encuentro cercano del tercer tipo con los habitantes de la galaxia Hangout...... Deben investigarlos y aprender de ellos!!!!
• En su bitácora de viaje cósmico deben documentar de forma colaborativa y creativa todo lo que aprenden de esa civilización:
• Definir la función de la herramienta y sus partes • Su importancia • Ventajas y desventajas • Guía de uso • Como se implementa en forma educativa • Referencias en formato APA.
• La bitácora de tu nave estará ubicada en un google doc dentro de Google drive, esta será abierta por cualquiera de los CosmoExploradores de la misión y se llamará “Bitácora Misión Sol”.
• La Bitácora debe ser compartida con los miembros del comando estelar, investiga como darles acceso eso es muy importante…
• Toda la coordinación la puedes hacer por hangout (comunicación Síncrona), o por facebook (asíncrona).
• Avisa al comando espacial cuando termines por su frecuencia en @investigadorciu recibirás nuevas instruciones…. Bien viaje…..!!!!
• Debes contactar a toda el equipo de trabajo para ello puedes hacer uso de la bitácora estelar (grupo de Facebook), o usa la frecuencia del comando estelar (Twitter).
• Organiza las funciones dentro de la nave, deben definir un capitán, emplea el Hangout
1. Araya Calderón Kenneeth @kenneth_araya
2. Madrigal Bermúdez Karen @karenmadrigal_0
3. Vargas Díaz Daniel Alfredo @minidaniel17
CosmoExploradores Equipo Júpiter
Ustedes serán enviados a investigar al cuadrante espacial 4, donde tendrán un encuentro cercano del tercer tipo con los habitantes de la galaxias Twitter y Facebook...... Deben investigarlos y aprender de ellos!!!!
En su bitácora de viaje cósmico deben documentar de forma colaborativa y creativa todo lo que aprenden de esa civilización:
Definir la función de la herramienta y sus partes Su importancia Ventajas y desventajas Guía de uso Como se implementa en forma educativa Referencias en formato APA.
• La bitácora de tu nave estará ubicada en un google doc dentro de Google drive, esta será abierta por cualquiera de los CosmoExploradores de la misión y se llamará “Bitácora Misión Sol”.
• La Bitácora debe ser compartida con los miembros del comando estelar, investiga como darles acceso eso es muy importante…
• Toda la coordinación la puedes hacer por hangout (comunicación Síncrona), o por facebook (asíncrona).
• Avisa al comando espacial cuando termines por su frecuencia en @investigadorciu recibirás nuevas instruciones…. Bien viaje…..!!!!
• Debes contactar a toda el equipo de trabajo para ello puedes hacer uso de la bitácora estelar (grupo de Facebook), o usa la frecuencia del comando estelar (Twitter).
• Organiza las funciones dentro de la nave, deben definir un capitán, emplea el Hangout
1. Araya Calderón Kenneeth @kenneth_araya
2. Madrigal Bermúdez Karen @karenmadrigal_0
3. Vargas Díaz Daniel Alfredo @minidaniel17
CosmoExploradores Equipo Venus
• Ustedes serán enviados a investigar al cuadrante espacial 2, donde tendrán un encuentro cercano del tercer tipo con los habitantes de la galaxia Blogger...... Deben investigarlos y aprender de ellos!!!!
• En su bitácora de viaje cósmico deben documentar de forma
colaborativa y creativa todo lo que aprenden de esa civilización:
• Definir la función de la herramienta y sus partes • Su importancia • Ventajas y desventajas • Guía de uso • Como se implementa en forma educativa • Referencias en formato APA.
• La bitácora de tu nave estará ubicada en un google doc dentro de Google drive, esta será abierta por cualquiera de los CosmoExploradores de la misión y se llamará “Bitácora Misión Sol”.
• La Bitácora debe ser compartida con los miembros del comando estelar, investiga como darles acceso eso es muy importante…
• Toda la coordinación la puedes hacer por hangout (comunicación Síncrona), o por facebook (asíncrona).
• Avisa al comando espacial cuando termines por su frecuencia en @investigadorciu recibirás nuevas instruciones…. Bien viaje…..!!!!
Interpretación de la información
• Para el análisis de resultados, se utilizó la hermenéutica, que es un método para interpretar y explicar la información recolectada. El diccionario manual de la lengua española 2007 define la hermenéutica como” la disciplina que estudia los textos para ver su sentido”.
• En esta investigación se analizaron cuidadosamente las expresiones orales y escritas realizadas por los participantes con relación a la experiencia vivenciada.
Resultados Anteriores a la experiencia
• MOTOR DE BÚSQUEDA GOOGLE: La mayoría conocen del motor de búsqueda, lo han usado para consultas, para trabajos de investigación y ocio.
• GOOGLE DRIVE: El mitad de entrevistados conocían esta herramienta pero desconocen su utilidad en educación, su uso en la transmisión de conocimientos y la colaboración entre personas, evidenciaron no tener desarrolladas las competencias tecnológicas imprescindibles para operar en este contexto.
• FACEBOOK: A diferencia de la anterior herramientas todos conocen facebook, tienen una cuenta, la que usan para interacción social, pero dudaron de su utilidad educativa, de la posibilidad de que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes tales como el trabajo en equipo, y que constituyan, desde el punto de vista del profesorado, una magnífica oportunidad para el investigación y ocio.
FACEBOOK: A diferencia de la anterior herramientas todos conocen
facebook, tienen una cuenta, la que usan para interacción social, pero
dudaron de su utilidad educativa, de la posibilidad de que los estudiantes
desarrollen habilidades y aptitudes tales como el trabajo en equipo, y que
constituyan, desde el punto de vista del profesorado, una magnífica
oportunidad para el puede almacenar información de manera segura.
BLOGGER: La mitad de los participantes conocían de esta herramienta, pero
tenían escasos conocimientos de su uso como un portafolio o vitrina del saber
aprendido.
Los anteriores resultados muestran escaso conocimiento previo de los
participantes en herramientas google y redes sociales objeto de esta
investigación.
Para el segundo objetivo se dispuso la ejecución de Misiones, las cuales
sirvieron para el aprendizaje de la utilización de las herramientas y redes
sociales para actividades académicas.
Conclusiones y Recomendaciones
• El trabajo dentro del marco humanista y constructivista tuvo actividades diversas para los grupos, el grupo sol trabajo en Drive, el grupo venus en blogger, el grupo marte trabajo en hangout, el grupo Jupiter en facebook y twitter.
• Todos los grupos cumplieron con sus misiones de acuerdo con lo indicado definiendo la función de la herramienta y sus partes, hablando de su importancia, de las ventajas y desventajas, brindando orientaciones para el uso e implementando acciones educativas en ellas, esto se compiló en lo que se llamó bitácoras de la misión, los resultados evidenciados en los trabajos grupales, mostraron un exitoso proceso de enseñanza y aprendizaje, lo cual aunado a los testimonios de los muchachos reiteran ese exitoso aprendizaje.
• Tanto el trabajo en grupo como el trabajo diferenciado, evidenció el agrado de ellos por el uso de estas herramientas y la actividad.
• El uso de estas herramientas incentiva a los discentes a trabajar de forma colaborativa y obtener un producto de calidad.
• En procesos educativos presenciales y e-learning, es de suma importancia fomentar el uso de las herramientas.
• Los participantes aprendieron a utilizar todas las herramientas como una herramientas académicas de trabajo colaborativa.
• El trabajo logró que los participantes utilizaran las herramientas mas allá de diversión como comunicación y coordinación para los trabajos y publicación de resultados.
• Los participantes lograron integrar un espacio virtual de trabajo que pudo ser utilizado en forma sincrónica y asincrónica, presentando un escenario diferente de trabajos totalmente presenciales.
• Inicialmente para la investigación se invitaron a 21 participantes, de los cuales 9 no obtuvieron permiso por parte de los padres para participar debido a diversas cuestiones como el uso del internet, donde los padres no ven el potencial académico al uso del internet especialmente el uso de las redes sociales. otro factor es que interpretan el uso de la computadora como un distractor.
• La desinformación de los padres respecto a la utilización de herramientas para el desempeño de labores académicas de los participantes, factores interno familiares por lo cual se utilizaban sistemas de represión para la puesta de límites para la utilización de tecnologías.
• Riesgo a la privacidad por usar ciertas herramientas posibles.
• Se presentaban inconvenientes de secuencias de exámenes a especialidad.
• Por la situación coyuntural que se vive en el proceso educativo algunos invitados no tuvieron la posibilidad de participar debido a sus aplicaciones de exámenes para ingreso a la especialidad.
• Los padres no permitieron ingresar por la disposición de tiempo por periodos de vacaciones y en otros casos por aplicaciones de exámenes de especialidad.
• Existe una percepción negativa por parte de los padres en cuanto al uso de las herramientas como parte del desarrollo de tareas o asignaciones académicas.
Celebración de la Conquista
• Planeta CEDES.
• Convivio de los cosmonautas y el comando estelar
Referencias
Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información 2003 - Declaración de
principios. Recuperado de:
http://www.itu.int/wsis/geneva/index-es.html
Colegio Cedes Don Bosco Costa Rica. Recuperado de:
http://www.cedesdb.com/cedes/index.php?option=com_content&view=article&id=26&Itemid=14
METODOLOGÍA: Principios del enfoque fenomenológico
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/mce/bonilla_h_s/capitulo3.pdf
Referencias
• Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse Editorial, S.L http://es.thefreedictionary.com/hermen%C3%A9utica
•
• E duteka sf: EL PORQUÉ DE LAS TIC EN EDUCACIÓN. Recuperado de: http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php
•
• Definición.DE sf: Definición de humanismo - Qué es, Significado y Concepto. Recuperado de: http://definicion.de/humanismo/#ixzz2YwQEHxFG
•
• Mazarí, I., y Mazarío A. El constructivismo: paradigma de la escuela contemporánea,
• Monografía. Universidad de Matanzas: ”Camilo Cienfuegos” Cuba. Recuperado de:http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/archives/HASH2243.dir/doc.pdf
•
• Wiki libros (sf) Aprendizaje colaborativo – Definición . Recuperado de: http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo/Definici%C3%B3n
