6 y 7 de diciembre de 2018

Ángel Fidalgo Blanco

angel.fidalgo@upm.es

@afidalgo111

http://www.innovacioneducativa.es/

INTELIGENCIA COLECTIVA

EN EL AULA6 de diciembre, Tegucigalpa, Honduras

1.Componentes de la inteligencia colectiva.

2.Modelo para realizar inteligencia colectiva.

3.Estudio de un caso: luces y sombras.

4.Propuesta de sistema de gestión para la

inteligencia colectiva.

5.Referencias.

ESTRUCTURA DE LA CHARLAESTRUCTURA DE LA CHARLA

1.COMPONENTES DE LA INTELIGENCIA COLECTIVA.

Las hormigas sorteando un obstáculo nos servirá como símil

https://youtu.be/zMs-WXWV4gA

https://youtu.be/zMs-WXWV4gA

LA INTELIGENCIA COLECTIVA SURGE PARA SOLVENTAR ADVERSIDADESLA INTELIGENCIA COLECTIVA SURGE PARA SOLVENTAR ADVERSIDADES

El FIN DE LA INTELIGENCIA COLECTIVA ES LA COLONIA, NO LA HORMIGAEl FIN DE LA INTELIGENCIA COLECTIVA ES LA COLONIA, NO LA HORMIGA

NO HAY LÍDERES QUE DIRIJAN LA ACCIÓNNO HAY LÍDERES QUE DIRIJAN LA ACCIÓN

NO ES POSIBLE SIN LA COOPERACIÓNNO ES POSIBLE SIN LA COOPERACIÓN

Imagen: Alberto Arribas. Banco de imágenes y sonidos INTEF.

CADA HORMIGA 250.000 NEURONASCADA PERSONA

86.000 MILLONES DE NEURONAS

Este, algunas menos

UN DATOUN DATO

SI TENEMOS MUCHAS MÁS NEURONAS QUE LAS HORMIGAS

Y ADEMÁS CON TECNOLOGÍAS E INFRAESTRUCTURA

¿POR QUÉ NO HAY INTELIGENCIA COLECTVA EN UNA ASIGNATURA?¿POR QUÉ NO HAY INTELIGENCIA COLECTVA EN UNA ASIGNATURA?

HAY QUE PRODUCIR CONOCIMIENTOHAY QUE PRODUCIR CONOCIMIENTO

PARTICIPATIVOPARTICIPATIVO ACTIVOACTIVO

HAY QUE UTILZAR EL CONOCIMIENTO COLECTIVO PARA MEJORAR “SITUACIONES” DE APRENDIZAJEHAY QUE UTILZAR EL CONOCIMIENTO COLECTIVO PARA MEJORAR “SITUACIONES” DE APRENDIZAJE

ALUMNADOALUMNADO

2. MODELO PARA REALIZAR INTELIGENCIA COLECTIVA.

RT-CICLORT-CICLO

PROVOCAR REFLEXIÓNPROVOCAR REFLEXIÓN

INDIVIDUAL

FEEDBACK + -

FEEDBACK + -

PROFESORADO ALUMNADO

ACCIÓN: EVIDENCIASACCIÓN: EVIDENCIAS

COOPERATIVO

INTELIGENCIA COLECTIVA = LA GESTIÓN DEL PROCESOINTELIGENCIA COLECTIVA = LA GESTIÓN DEL PROCESO

(Ref)(Ref)

MÉTODO ACTIVOMÉTODO ACTIVOTICTIC

CREACIÓN DECONOCIMIENTO

CREACIÓN DECONOCIMIENTO

PROFESORADO

ALUMNADO

CANAL DE GESTIÓNCANAL DE GESTIÓN

AULAAULART-CICLORT-CICLO

EL MODELO SE APLICA TANTO EN CLASE COMO FUERA DE ELLAEL MODELO SE APLICA TANTO EN CLASE COMO FUERA DE ELLA

(Fidalgo-Blanco, Sein-Echaluce, & García Peñalvo, 2017)

3. ESTUDIO DE UN CASO: LUCES Y SOMBRAS.

3.1. Una red social como canal de gestión.

3.2. Tipos de conocimiento generado por el alumnado.

3.3. Medición de percepción.

3.4. Identificación del aspecto más importante para

tener éxito.

3.5. Conclusiones del estudio

(Fidalgo-Blanco, Sein-Echaluce, & García Peñalvo) 2017 y 2018

RED SOCIALRED SOCIAL

AULAAULA

RT - CICLORT - CICLO

SE UTILIZA UNA RED SOCIAL PARA EL CANAL DE GESTIÓNSE UTILIZA UNA RED SOCIAL PARA EL CANAL DE GESTIÓN

UNA COMUNIDAD ES UN CONJUNTO DE PERSONAS CON

UN INTERÉS COMÚN Y QUE TIENEN ALGÚN TIPO DE

VÍNCULO ENTRE ELLAS.

UNA RED SOCIAL ES UNA COMUNIDAD

CON UN INTERÉS COMÚN Y EL VÍNCULO

SUELE SER COMPARTIR INFORMACIÓN

INNOVACIÓN EDUCATIVA APLICADA

UTILIZACIÓN REDES SOCIALES Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE COMO HERRAMIENTA DE GESTIÓN

¿Y EL APRENDIZAJE EN LA COMUNIDAD?¿Y EL APRENDIZAJE EN LA COMUNIDAD?

… COMO SE COMPARTEINFORMACIÓN, HAY APRENDIZAJE

… COMO SE COMPARTEINFORMACIÓN, HAY APRENDIZAJE

..SI LA COMUNIDAD ES ACADÉMICA, HAY APRENDIZAJE..SI LA COMUNIDAD ES ACADÉMICA, HAY APRENDIZAJE

INNOVACIÓN EDUCATIVA APLICADA

… SI SE UTILIZAEN FORMACIÓN,HAY APRENDIZAJE

… SI SE UTILIZAEN FORMACIÓN,HAY APRENDIZAJE

REDES SOCIALES Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

DICEN QUE…DICEN QUE…

NO PUEDE HABER INTELIGENCIA COLECTIVA SI…

...LOS MIEMBROS COMPARTEN INFORMACIÓN, PERO NADIE LA LEE...LOS MIEMBROS COMPARTEN INFORMACIÓN, PERO NADIE LA LEE

…LA INFORMACIÓN QUE SE COMPARTE NO ES ÚTIL PARA LA COMUNIDAD…LA INFORMACIÓN QUE SE COMPARTE NO ES ÚTIL PARA LA COMUNIDAD

…CUESTA MUCHO IDENTIFICAR Y ENCONTRAR INFORMACIÓN ÚTIL…CUESTA MUCHO IDENTIFICAR Y ENCONTRAR INFORMACIÓN ÚTIL

LOS PARTICIPANTES NO GENERAN RECURSOS DE INFORMACIÓNLOS PARTICIPANTES NO GENERAN RECURSOS DE INFORMACIÓN

aa

bb

cc

ORGANIZACIÓN DE LA RED SOCIAL. ONTOLOGÍA.ORGANIZACIÓN DE LA RED SOCIAL. ONTOLOGÍA.

TEMARIO.Al inicio de la clase aparecen los nombres de los apartados (en negro) y al final de la clase se enlaza con recursos surgidos durante la misma (en azul)

TEMARIO.Al inicio de la clase aparecen los nombres de los apartados (en negro) y al final de la clase se enlaza con recursos surgidos durante la misma (en azul)

CONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA REDCONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA RED

DUDA. Respuesta entre alumnadoDUDA. Respuesta entre alumnado

DUDA – AUTO RESPUESTAEl alumno plantea la duda que tiene y el mismo se responde al resolverla

DUDA – AUTO RESPUESTAEl alumno plantea la duda que tiene y el mismo se responde al resolverla

CONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA REDCONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA RED

Ejemplos alternativos al resuelto en claseEjemplos alternativos al resuelto en clase

CONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA REDCONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA RED

APUNTESAPUNTESCONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA REDCONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA RED

EJERCICIO MÁS COMPLETO QUE EL RESUELTO EN CLASEEJERCICIO MÁS COMPLETO QUE EL RESUELTO EN CLASE

CONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA REDCONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA RED

PERCEPCIÓN DEL ALUMNADOPERCEPCIÓN DEL ALUMNADO

Q1. He leído algún contenido correspondiente a las diferentes sesiones de clase. (nada-

mucho)

Apuntes aportados por compañeros 13% 28% 41% 19%

Dudas y Respuestas 6% 31% 31% 31%

Temario del profesor 0% 3% 47% 50%

Programas resueltos por compañeros 9% 13% 41% 38%

PREGUNTA PARA SABER SI SE UTILIZAN LOS RECURSOS DE LA COMUNIDADPREGUNTA PARA SABER SI SE UTILIZAN LOS RECURSOS DE LA COMUNIDAD

Q2. Indica el grado de utilidad de los siguientes contenidos (nada – mucho)

Apuntes aportados por compañeros 16% 50% 28% 6%

Dudas y Respuestas 0% 19% 56% 25%

Temario del profesor 0% 13% 41% 47%

Programas resueltos por compañeros 0% 19% 38% 44%

PREGUNTA PARA SABER SI SON ÚTILIES LOS RECURSOS APORTADOSPREGUNTA PARA SABER SI SON ÚTILIES LOS RECURSOS APORTADOS

54,84

19,35

12,90

6,45

3,23 3,23

Q4. Lo que más ha gustado

Colaboración

Contenidos

Accesibilidad

Organización

Relación profe

Novedad

22,58

22,58

22,58

16,13

6,45

3,233,23 3,23

Q5. Lo que menos ha gustado

Tipos de contenido

Dificultad encontrar

Control calidad

Nada

Técnicos

subir cosas innecesarias

Utlilidad real

32,26

22,58

22,58

9,68

6,45

3,23 3,23

Q6. Mejoras

Organización y búsqueda

Contenidos concretos

Nada

Otras aplicaciones - ayudarperdidos

Implicación profesor

Control calidad

No responde

PREGUNTAS ABIERTASPREGUNTAS ABIERTAS

FACTORES

• TECNOLOGÍA• MÉTODO• CONTENIDO• ESTRATEGIA

FACTORES

• TECNOLOGÍA• MÉTODO• CONTENIDO• ESTRATEGIA

¿CUAL CONDICIONÓ EL ÉXITO O FRACASO?

NÚMERO DE CONTRIBUCIONES POR GRUPO / LABORATORY

• MISMA TECNOLOGÍA• MISMO MÉTODO• MISMO CONTENIDO / LABORATORIO• DIFERENTE ESTRATEGIA

NÚMERO DE CONTRIBUCIONES POR GRUPO / LABORATORY

• MISMA TECNOLOGÍA• MISMO MÉTODO• MISMO CONTENIDO / LABORATORIO• DIFERENTE ESTRATEGIA

No hay costumbre en cooperar. Hay que dar un “empujoncito”No hay costumbre en cooperar. Hay que dar un “empujoncito”

El alumnado está acostumbrado a que se diga lo que está bien o mal: Control de calidadEl alumnado está acostumbrado a que se diga lo que está bien o mal: Control de calidad

Se comparten recursos útilesSe comparten recursos útiles

DIFICULTAD PARA ORGANIZAR Y LOCALIZAR LOS RECURSOS ÚTILESDIFICULTAD PARA ORGANIZAR Y LOCALIZAR LOS RECURSOS ÚTILES

NO HAY HÁBITOS. SE NECESITA UNA ESTRATEGIA PARA FOMENTARLOSNO HAY HÁBITOS. SE NECESITA UNA ESTRATEGIA PARA FOMENTARLOS

COLECTIVO COLECTIVO

PENSAMIENTO CRÍTICOPENSAMIENTO CRÍTICO

EL ALUMNADO ES CAPAZ DE CREAR RECURSOS ÚTILES (REF)EL ALUMNADO ES CAPAZ DE CREAR RECURSOS ÚTILES (REF)

CONCLUSIONES DEL ESTUDIOCONCLUSIONES DEL ESTUDIO

4. PROPUESTA DE SISTEMA DE GESTIÓN PARA LA

INTELIGENCIA COLECTIVA.

CONOCIMIENTO GENERADO EN LA ASIGNATURA.

El MISMO QUE EN LAS REDES SOCIALES

CONOCIMIENTO GENERADO EN LA ASIGNATURA.

El MISMO QUE EN LAS REDES SOCIALES

ONTOLOGÍAClasifica los recursos generados por el alumnado y profesorado

ONTOLOGÍAClasifica los recursos generados por el alumnado y profesorado

BÚSQUEDA POR INFERENCIASPermite encontrar el recurso más útil para cada situación

de aprendizaje

BÚSQUEDA POR INFERENCIASPermite encontrar el recurso más útil para cada situación

de aprendizaje

AULAAULA

RT - CICLORT - CICLO

SE UTILIZA UN BUSCADOR SEMÁNTICO A TRAVÉS DE INFERENCIAS ENTRE ELEMENTOS DE UNA ONTOLOGÍASE UTILIZA UN BUSCADOR SEMÁNTICO A TRAVÉS DE INFERENCIAS ENTRE ELEMENTOS DE UNA ONTOLOGÍA

PARA FACILITAR LA ORGANIZACIÓN

Y LA BÚSQUEDA

DE ESTA FORMA REALIZAMOS UNA HERRAMIENTA PARA SATISFACER LA PRINCIPAL MEJORA DEMANDADA POR EL ALUMANDO

DE ESTA FORMA REALIZAMOS UNA HERRAMIENTA PARA SATISFACER LA PRINCIPAL MEJORA DEMANDADA POR EL ALUMANDO

(Á. Fidalgo-Blanco, Sein-Echaluce, & García-Peñalvo, 2017; Ángel Fidalgo-Blanco, Sánchez-Canales, Sein-Echaluce, & García-Peñalvo, 2018)

NO PUEDE HABER INTELIGENCIA COLECTIVA SI…NO PUEDE HABER INTELIGENCIA COLECTIVA SI…

...LOS MIEMBROS COMPARTEN INFORMACIÓN, PERO NADIE LA LEE...LOS MIEMBROS COMPARTEN INFORMACIÓN, PERO NADIE LA LEE

…LA INFORMACIÓN QUE SE COMPARTE NO ES ÚTIL PARA LA COMUNIDAD…LA INFORMACIÓN QUE SE COMPARTE NO ES ÚTIL PARA LA COMUNIDAD

…CUESTA MUCHO IDENTIFICAR Y ENCONTRAR INFORMACIÓN ÚTIL…CUESTA MUCHO IDENTIFICAR Y ENCONTRAR INFORMACIÓN ÚTIL

LOS PARTICIPANTES NO GENERAN RECURSOS DE INFORMACIÓNLOS PARTICIPANTES NO GENERAN RECURSOS DE INFORMACIÓN

5. REFERENCIAS.

• Fidalgo-Blanco, Á., Sánchez-Canales, M., Sein-Echaluce, M. L., & García-Peñalvo, F. J. (2018).

Ontological Search for Academic Resources. In Proceedings of the Sixth International Conference on

Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality - TEEM’18 (pp. 788–793). New York, New York,

USA: ACM Press. https://doi.org/10.1145/3284179.3284315

• Fidalgo-Blanco, Á., Sein-Echaluce, M. L., & García-Peñalvo, F. J. (2017). Ontological Flip Teaching: a Flip

Teaching model based on knowledge management. Universal Access in the Information Society.

https://doi.org/10.1007/s10209-017-0556-6

• Fidalgo-Blanco, Á., Sein-Echaluce, M. L., & García-Peñalvo, F. J. (2018). Micro Flip Teaching with

Collective Intelligence. In I. A. Zaphiris P. (Ed.), Learning and Collaboration Technologies. LCT 2018.

Lecture Notes in Computer Science (pp. 400–415). Las Vegas: Springer, Cham.

https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-3-319-91743-6_30

• Fidalgo-Blanco, Á., Sein-Echaluce, M. L., & García Peñalvo, F. J. (2017). Inteligencia colectiva en el aula.

Un paradigma cooperativo - [Collective Intelligence in the classroom. A cooperative paradigm]. In La

innovación docente como misión del profesorado : Congreso Internacional Sobre Aprendizaje, Innovación

y Competitividad (pp. 1–5). Zaragoza: Servicio de Publicaciones Universidad.

https://doi.org/10.26754/CINAIC.2017.000001_125

6 y 7 de diciembre de 2018

Ángel Fidalgo Blanco

angel.fidalgo@upm.es

@afidalgo111

http://www.innovacioneducativa.es/

MUCHAS GRACIAS POR

SU ATENCIÓN