IntegracióN De Las Destrezas De InformacióN En La Unidad De Un Curso
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UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO, RECINTO DE RIO UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO, RECINTO DE RIO PIEDRAS. ESCUELA GRADUADA DE CIENCIAS Y PIEDRAS. ESCUELA GRADUADA DE CIENCIAS Y
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Eric N. Muñiz VillanuevaEric N. Muñiz VillanuevaCINF 6016CINF 6016
Prof. Efraín FloresProf. Efraín Flores5/24/20055/24/2005
Eric N. Muñiz VillanuevaEric N. Muñiz VillanuevaCINF 6016CINF 6016
Prof. Efraín FloresProf. Efraín Flores5/24/20055/24/2005
Integración de las destrezas de información en la unidad de un curso.
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Trasfondo• RUM-UPR.• BIOL 3055 Bibliography and Library
Research in Biological Sciences.• Número de horas/créditos: 1hr./1crédito.• Ofrecidos por bibliotecarios del
Departamento de Referencia y Documentos,Biblioteca General.
• Entrevista a la Prof.Lourdes Rivera.• Título: Bibliotecaria II• Teléfonos: 832-4040, Ext. 2023,2259.
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Proceso para diseñar la unidad.
• Se incorporó una unidad al prontuario” La
Unidad VI”.
• La tarea añadida al prontuario: La redacción
y preparación de un trabajo de investigación.
• Valor asignado: 25%.
• Redactar un objetivo general y unos
objetivos específicos de la unidad.
• La selección del modelo de destrezas:The
Big6.
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Objetivos General de la nueva unidad.
• El estudiante localizará, evaluará y aplicará información sobre un tema de su interés (o uno asignado) en el campo de la Biología, con el propósito de redactar un trabajo de investigación.
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Objetivos Específicos (Cont.)
• El estudiante identificará las palabras claves, sinónimos y conceptos relacionados con su tema de investigación para realizar búsqueda en los bancos de datos electrónicos.
• El estudiante desarrollará estrategias de búsqueda aplicando los operadores boléanos AND, OR Y NOT para combinar los conceptos claves previamente identificados.
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Objetivos Específicos de la nueva unidad.
• El estudiante ampliará o limitará el tema de investigación asignado usando un organizador gráfico.
• El estudiante identificará posibles fuentes de información para su trabajo, mediante un torbellino de ideas realizado con la ayuda del bibliotecario.
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Objetivos Específicos (Cont.)• El estudiante realizará búsquedas en
el catálogo electrónico y en los bancos de datos de revista para localizar un minimo de diez fuentes de información relacionadas con el tema de investigación.
• El estudiante tomará notas mediante una tabla para registrar la información relevante.
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Objetivos Específicos. (Cont.)
• El estudiante preparará un bosquejo que le sirva como guía para redactar su trabajo de investigación.
• El estudiante realizará la bibliografía siguiendo el manual de estilo de la APA.
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Objetivos específicos (Cont.)
• El estudiante evaluará, usando una rúbrica la calidad del informe escrito.
• El estudiante evaluará, por medio de una reflexión escrita, si el trabajar el informe como proceso la facilitó llevar a cabo su investigación.
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Ejemplo de actividad
• Pasos-Fase 1 (Definición de la Tarea)
- Hacer una presentación en Power Point de un organizador gráfico para ampliar o limitar el tema de investigación: clonación humana.
- Identificar los subtemas del concepto de “clonación humana”Ejs. Etica, aspectos económicos, religiosos, etc.
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Organizador Gráfico para ampliar o limitar el tema.
Ejemplo:
Clonación humana
Aspectos
Éticos Moral Religiosos Económicos
Igualdad Derechos Humanos Bien Costos bajosDiscriminación Mal Costos altos
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Ej: Evaluación Formativa
Reflexión para el portafolio sobre el proceso de ampliar o limitar
su tema de investigación.Instrucciones: Escribe una reflexión
sobre el proceso de ampliar o limitar su tema de investigación.
Pregunta: El usar un organizador gráfico te facilitó la realización de tu tema de investigación.
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• Pasos-Fase 2 (Estrategia de Búsqueda)-Realizar un torbellino de ideas para
identificar posibles fuentes donde los estudiantes podrían encontrar información acerca de la clonación humana.
-Discutir cada una de las fuentes y si las mismas son apropiadas o no para el tipo de trabajo que tienen que realizar.
Ejemplo de actividad
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Pasos –fase 2, (Cont.)-Los estudiantes se reunirán en
parejas o grupos pequeños para preparar sus propios organizadores gráficos y torbellinos de ideas acerca de los temas que les fueron asignados para las monografías.
Ejemplo de actividad. (Cont.)
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Ej: Torbellino de ideas sobre el tema.
Clonación?
? ?
?
? ?
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Ej: Evaluación formativa.
•Recoger y evaluar el ejercicio del torbellino de ideas que realizarón los estudiantes para identificar las fuentes de información pertinentes para su tema.
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Ejemplo de actividad• Pasos-Fase 3 (Localización y Acceso)-Invitar a los estudiantes a realizar una
lectura preliminar en enciclopedias sobre el tema de investigación seleccionado,con el propósito de identificar palabras o conceptos claves.
-Presentar una tabla para que los estudiantes identifiquen los sinónimos y conceptos relacionados para cada una de sus palabras claves previamente identificadas.
-Demostrar el uso de los operadores boléanos usando diagramas de Venn.
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Ejemplo de actividad. ( Cont.)
Pasos-Fase 3, (Cont.)-Los estudiantes dibujarán
diagramas de Venn para ilustrar cómo pueden combinar sus palabras claves con los operadores boléanos.
-Los estudiantes prepararán una lista de posibles combinaciones de palabras para su tema de investigación, usando los operadores boléanos.
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Ej. Tabla para identificar sinonimos y conceptos
relacionados con palabras claves.
• Tema: La clonación humana.
Palabras claves
clonación
Sinónimos Conceptos Relac.Embriones, células madres, genética, ingeniería genética.
ética Moral, principios Religión, bioética, Derechos Humanos.
Economía
Salud
Dinero
Sanidad, Enfermedad
Costos
Beneficios, Riesgos
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Ej: Estrategias de búsqueda usando la lógica booleana.
• Clonacion AND (genetica OR bioetica)
clonacion
bioetica
genetica
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Ej. de Evaluación Formativa
• Evaluar los diagramas de Veen preparados por los estudiantes.
• Recoger y evaluar la tabla de sinónimos y conceptos relacionados preparadas por los estudiantes.
• Reflexión para el portafolio sobre el proceso de identificar palabras claves para su búsqueda y el uso de los operadores boléanos.
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Ejemplo de actividad
• Pasos-Fase 4 (Usar la Información)-Hacer un taller de instrucción sobre
el uso de bases de datos y catálogo electrónico.
-Realizar una tabla de tomar notas con la información más relevante.
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Ej. De un Taller de Intrucción sobre uso Bases de datos y catálogo electrónico.
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Ej. Tabla de notas I
El estudiante demuestra su capacidad de extraer la información relacionada con su necesidad, y la recoge en forma de notas. A continuación, hay dos tablas de notas. El estudiante deberá rellenar las tablas escribiendo la información que mejor se corresponda con su necesidad de información.
Tabla K-W-LCreada por Ogle en 1986
K-knowW-want to knowL-learned
Lo que sabíamos del tema
Lo que intentamos conocer
Lo que encontramos
Tabla 1 - Tabla K-W-L
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Ej: Tabla de notas II En esta tabla, se escribe el tema del que trata y se hace una pregunta respecto al mismo. Luego, se hacen anotaciones sobre subtemas o palabras claves escribiendo la palabra clave, la información relacionada con esa palabra clave. Finalmente, se escriben los datos relacionados con cada fuente de acuerdo con el ejemplo que se incluye a continuación. Tema: Pregunta:
Palabra clave
(Subtema)Notas
Fuentes de información
(para bibliografía)
1.
Si es un libro, se extraen los siguientes datos de la fuente:Autor o autores, título del libro, año de publicación, lugar de publicación y nombre de la casa editorial. Si es una revista, se extraen los siguientes datos de la fuente:Autor, título de la revista, título del artículo, volumen, número, año de publicación, páginas, nombre de la casa editorial y lugar de publicación.
2.
3.
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Lista de cotejo del taller• Fecha ___________• Bibliotecario a cargo_________
Ej: Evaluación formativa
En general la organización del taller fue:
Excelente Regular Pobre
Los materiales distribuidos se pueden considerar:
Entendio usted los temas cubiertos en el taller:
Las dudas fueron aclaradas por el bibliotecario:
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Criterio Niveles de ejecución
Descripción de los niveles
Relevancia
Experto = 5Mis notas contienen información que se relaciona directamente con mi(s) pregunta(s) de investigación.
Competente= 3Mis notas contienen información que, en su mayoría, se relaciona con mi(s) pregunta(s) de investigación.
Principiante = 2 Mis notas no contestan la(s) pregunta(s) de investigación.
Comprensión
Experto = 5 Puedo explicar todas las palabras e ideas de mis notas.
Competente = 3Puedo explicar la mayoría de las palabras e ideas en mis notas y sé dónde puedo obtener mayor información para pasar al nivel de experto.
Principiante= 2 Copié las notas de las fuentes que consulté, pero no las entiendo.
Organización
Experto = 5 Mis notas están agrupadas por cada pregunta de investigación.
Competente = 3 Mis notas están organizadas según la fuente de donde obtuve la información.
Principiante = 2
Mis notas están escritas como una lista continua de información.
Puntuación obtenida: ___________
Rúbrica de
Tomar
Notas
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Ejemplo de actividad
• Pasos-Fase 5 (Sintesis) • Hacer una presentación en Power
Point sabre como hacer un bosquejo para organizar la información.
• Recibirán una orientación sobre la preparación de las bibliogafías siguiendo el manual de APA.
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Para hacer un bosquejo, te sugerimos:
1. Identifica el tema de tu trabajo. Exprésalo en una frase.
Para hacer un bosquejo, te sugerimos:
1. Identifica el tema de tu trabajo. Exprésalo en una frase.
2. Escribe los subtemas relacionados con el mismo.
2. Escribe los subtemas relacionados con el mismo.
3. Identifica cuáles son los aspectos o categorías relacionadas con tus subtemas.
3. Identifica cuáles son los aspectos o categorías relacionadas con tus subtemas.
I Fuentes de información Son aquellos recursos de los cuales se puede
extraer información o datos. A. Fuentes generales Permiten buscar información breve y
general1.diccionarios
2. enciclopedia temática 3. tesauro B. Fuentes especializadas Permiten buscar información específica
1.libro2.enciclopedia especializada3.bases de datos4.índice5.gacetero
C. Fuentes de información detallada Proveen detalles informativos
1.anuario2.informes
D. Fuentes de información histórica Permite buscar información de carácter
histórico1.atlas histórico2.libros3.películas4.almanaque
E. Fuentes de información actualizada Permite buscar información reciente que
aún no se ha publicado en libros, enciclopedias, etc.1.periódico2.diario3.revista4.Internet5.entrevista
I Fuentes de información Son aquellos recursos de los cuales se puede
extraer información o datos. A. Fuentes generales Permiten buscar información breve y
general1.diccionarios
2. enciclopedia temática 3. tesauro B. Fuentes especializadas Permiten buscar información específica
1.libro2.enciclopedia especializada3.bases de datos4.índice5.gacetero
C. Fuentes de información detallada Proveen detalles informativos
1.anuario2.informes
D. Fuentes de información histórica Permite buscar información de carácter
histórico1.atlas histórico2.libros3.películas4.almanaque
E. Fuentes de información actualizada Permite buscar información reciente que
aún no se ha publicado en libros, enciclopedias, etc.1.periódico2.diario3.revista4.Internet5.entrevista
BOSQUEJO DE CONTENIDOS
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Ej. De un Taller sobre preparación de
bibliografías
La documentación de un trabajo requiere el uso de un manual de estilo. La bibliografía es una lista de fuentes consultadas al preparar un trabajo de investigación.
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Ej. Evaluación formativa.
•Se llevó a cabo una hoja de escala para autoevaluar la presentación.
•Lista de cotejo sobre la bibliografías.
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(Hoja de escala) Criterios de calidad 5 4 3 2
Tomé en consideración la audiencia y el propósito de mi presentación
Tomé en consideración el tiempo asignado para la presentación
Presenté, de manera resumida, las ideas más importantes de mi tema de investigación
Usé los medio visuales para apoyar la presentación
Repartí el material impreso con las ideas esenciales de la presentación
Demostré el pensamiento crítico sobre el tema discutido
Expresé con claridad mi tema de investigación
Interaccioné con la audiencia
Aclaré las dudas de la audiencia
Mantuve la atención de la audiencia durante la presentación
Total
Valor de cada punto de la escala
Valor total de los puntos
5 Cumple totalmente con el criterio 50-45 Muy buena
4 Cumple casi totalmente con el criterio 44-40 Buena
3 Cumple parcialmente con el criterio 39-35 Casi buena
2 Cumple inadecuadamente con el criterio 34-30 Regular
1 No cumple con el criterio 29 ó menos Baja
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Lista de Cotejo
Siguieron las Instrucciones.
SI NO Parcialmente
Las bibliografías están completadas.
Se mostró motivación e interés.
Dominarón la destreza
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Ejemplo de actividad
• Pasos-Fase 6 (Evaluación)-Recibirán una orientación sobre la
preparación de un informe escrito.-Los estudiantes contestarán en un
parrafo si realizar el informe le facilito la tarea del trabajo de investigación.
![Page 35: IntegracióN De Las Destrezas De InformacióN En La Unidad De Un Curso](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081504/558cf94fd8b42a256f8b466f/html5/thumbnails/35.jpg)
Ej. Preparación de un Trabajo Escrito.
UNI VERSI DAD DE PUERTO RI CORECI NTO UNI VERSOTARI O DE MAYAGUEZ
BI BLI OTECA GENERAL
Por: Eric Muñiz Villanueva
Trabajo de Investigación
![Page 36: IntegracióN De Las Destrezas De InformacióN En La Unidad De Un Curso](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081504/558cf94fd8b42a256f8b466f/html5/thumbnails/36.jpg)
Escribe en un parrafo que explique como el realizar el informe te ayudó en el proceso de realizar el trabajo de investigación.
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Ej. Evaluación Formativa.
-La escala para autoevaluar un trabajo escrito.
-La escala para autoevaluar el proceso de investigación.
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Criterios de calidad 5 4 3 2
Incluí una introducción, el cuerpo y una conclusión
Usé correctamente la gramática.
Las ideas las presenté de manera organizada
Expresé mis ideas con claridad
Incluí evidencias que sustentan mi punto de vista
Demostré que reflexioné sobre el tema discutido
Di crédito a las autoridades que han tratado el tema previamente
Reconocí las controversias que existen sobre el tema
Hice referencias en el texto a citas de otros autores que son relevantes a los puntos que intereso presentar.
Incluí una bibliografía correctamente organizada de acuerdo a un manual de estilo.
Total
Valor de cada punto de la escala
Valor total de los puntos
5 Cumple totalmente con el criterio 50-45 Muy bueno
4 Cumple casi totalmente con el criterio 44-40 Bueno
3 Cumple parcialmente con el criterio 39-35 Casi bueno
2 Cumple inadecuadamente con el criterio 34-30 Regular
1 No cumple con el criterio 29 ó menos Bajo
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Criterios de calidad 5 4 3 2
Definir la tarea a realizar
Clarifiqué los elementos a considerar al hacer la tarea de investigación
Seleccioné temas y subtemas que me facilitaron llevar a cabo la investigación
Acceder a la información necesaria
Localicé fuentes que contienen la información requerida
Desarrollé estrategias efectivas para acceder la información en las fuentes impresas y electrónicas
Seleccionar y analizar la información de acuerdo al tema investigado
Escogí la información que responde a mis preguntas de investigación
Tengo evidencia de la fuente de la que fue obtenida la información
Evalué la información obtenida con criterios de calidad
Organizar y sintetizar la información
Usé organizadores gráficos para organizar y sintetizar la información
Usé esquemas o preguntas guías para organizar la información
Presentar los hallazgos del producto
Usé la guía con los criterios de calidad para evaluar la presentación de los resultados de mi investigación
Evaluar el producto final y el proceso de investigación
Usé la guía con los criterios para evaluar el trabajo escrito
Usé el portafolio electrónico como un medio para evaluar mi ejecutoria en el proceso de investigación
Total
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Evaluación Sumativa
• Portafolio:• Estrategia de aprendizaje que
permite que el estudiante autoevalué el proceso de aprendizaje como producto.
• Portafolio incluye:• Datos personales• Selección de trabajos• Reflexiones de los estudiantes
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