Integración curricular de las TIC

Profa. Carmen Lydia Pérez Rojas http://www.espanolcpr.blogpot.com

http://www.tecnocarlosriveraufret.blogspot.com

¿Qué entendemos por integración curricular de las TIC?

La Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE) define la integración curricular de TIC como la “infusión de las TIC como herramientas para estimular el aprendizaje de un contenido específico o en un contexto multidisciplinario. Usar la tecnología de manera tal que los alumnos aprendan en formas imposibles de visualizar anteriormente. Una efectiva integración de las TIC se logra cuando los alumnos son capaces de seleccionar herramientas tecnológicas para obtener información en forma actualizada, analizarla, sintetizarla y presentarla profesionalmente. La tecnología debería llegar a ser parte integral del funcionamiento de la clase y tan accesible como otras herramientas utilizadas en la clase”

Objetivos:

• Facilitar el aprendizaje significativo utilizando como recurso las TIC, y que el alumno alcance habilidades y destrezas tecnológicas.

• Potenciar la utilización de las TIC en la educación sin ningún tipo de exclusión.

• Facilitar al alumnado con dificultades de aprendizaje la utilización de contextos de aprendizaje con las TIC en los que encuentren entornos adaptados a sus características y estilos de aprender.

• Acercar al alumnado las TIC de un modo responsable con el fin de desarrollar una perspectiva crítica hacia ellas.

• Incorporar las TIC en el trabajo escolar y en sus diversas posibilidades didácticas.

• Preparar materiales para su utilización con el alumnado y reflexionar sobre los cambios metodológicos y organizativos que hagan posible dicha integración.

Requerimientos para lograr la integración curricular de las TIC

• Cambiar la concepción centrada en las TIC a una centra en el aprendizaje con las TIC (Sánchez, 1998)

• Que el currículo oriente el uso de las TIC y no que las TIC orienten al currículo. (Dockstader, 1999).

• Una innovación educativa (Debe, 2000; Gros, 2000). • Asumir un cambio de rol del profesor y del alumno. • La concreción de un proyecto curricular incorpore las TIC como

estrategia de individualización educativa (Reparaz, 2000). • Una filosofía de partida que valore sus posibilidades didácticas

en el proceso educativo (Reparaz et al., 2000). • Un uso invisible de las TIC, para hacer visible el aprendizaje

(Sánchez, 2001). • Que las habilidades en el uso de las TIC requeridas o

desarrolladas estén directamente relacionadas con el contenido y las tareas de la clase, y que además estén unidas a un modelo de aprender lógico (Dockstader, 1999).

Niveles de concreción en la integración curricular de las TIC

Es necesario que las TIC se integren en todos los niveles del proceso de enseñanza y aprendizaje, y no de una manera puntual y anecdótica. Esta integración curricular de las TIC, debería pasar por los siguientes niveles de concreción: 1. Primer nivel de concreción: el centro - Consideraciones a destacar sobre las teorías de aprendizaje que sirven de referencia en la aplicación de las TIC en el centro. - Aspectos del entorno que condicionan el Plan de Integración Curricular. - Referencias en el Proyecto Curricular del Centro a las TIC. - Objetivos generales del Plan de Integración Curricular con respecto al centro, profesorado, alumnado y comunidad educativa. -Estructura organizativa que se establece para sacar el plan adelante: distribución horaria, profesorado implicado y dedicación al mismo (coordinador, equipo directivo, equipo docente), horario de los alumnos, distribución espacial, etc.

2. Segundo nivel de concreción: el ciclo y/o nivel Actuaciones programadas por ciclos y/o niveles. Incidencias de estas actuaciones sobre el plan anual de centro: objetivos que se modifican, nuevos contenidos, cambios metodológicos.

3. Tercer nivel de concreción: las actividades a realizar

Construcción de actividades que nos posibiliten la adquisición de nuevos aprendizajes, reforzar aprendizajes, búsqueda de información, fomentar la creatividad, la fantasía e imaginación, utilizar las tic como medio de expresión, de comunicación e intercambio. Construcción de unidades didácticas globales en red. En definitiva, se trata de hacer partícipe al alumno de su propio aprendizaje, a la vez que buscamos una renovación de nuestras metodologías.

Por otro lado, según Marques, esta integración de las TIC, que obedece a los requerimientos de la actual “sociedad de la información” y que pretende capacitar a los alumnos para desenvolverse en el mundo digital, se realiza en tres niveles:

1. Alfabetización digital: conocimientos teóricos, prácticos y actitudinales.

-Aprender el uso de las computadoras y sus múltiples periféricos.

- Aprender a manejar programas de uso general.

- Adquirir hábitos de trabajo con estos medios.

- El mantenimiento de los equipos, etc.

2. Aplicación en el marco de cada asignatura. En este caso distinguimos:

– Aplicación específica de las TIC a cada materia: las aplicaciones de las TIC como contenido transversal e instrumento profesional a cada una de las materias o asignaturas.

– Aprovechamiento didáctico de los recursos educativos que proporcionan las TIC para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje de cada asignatura.

Integración de las TIC en el currículo dentro del marco de cada asignatura

• De manera puntual, en algunos temas en los que la incidencia de las TIC resulta especialmente notable o para los que se dispone de materiales didácticos TIC relevantes.

• De manera sistemática, considerando las aportaciones de las TIC para cada tema: sus aplicaciones en este campo de conocimiento, los recursos didácticos disponibles.

• De manera sistemática e instrumental para el estudio de cada tema. En este caso las actividades didácticas principales que se realicen al estudiar cada tema se realizarán mediante el uso de las TIC. Este enfoque supone la revisión del currículo de la asignatura a la luz de las TIC, la búsqueda de fuentes de información y materiales interactivos y la articulación del currículo a partir de actividades (y proyectos) que consideren el uso de estos recursos y el aprovechamiento de las demás funcionalidades que aportan las nuevas tecnologías. Los alumnos aprenderán simultáneamente los contenidos de la asignatura y la alfabetización en las TIC.

¿Qué no puede faltar para lograr la integración curricular de las TIC?

Según Marques, es necesario e indispensable:

• El apoyo de dirección. Una dirección innovadora facilitará la incorporación de las TIC procurando las infraestructuras necesarias, dinamizando y coordinando su uso, asegurando al profesorado el tiempo necesario para que realicen la integración curricular de las TIC.

• El posicionamiento favorable del claustro, y deberá quedar reflejado también en el Proyecto Educativo de Centro, en el que se dan a conocer los valores que se quieren transmitir

así como, las metas humanas, culturales y sociales a las que se trata de contribuir, y las pautas para el desarrollo cognitivo y de las habilidades que se quieren promover. Sin olvidarnos de la necesaria formación del profesorado.

• El apoyo de la Administración Educativa, con políticas orientadas a la plena integración de las TIC en las escuelas.

Bibliografía y webgrafía consultada:

• Cabero, J. y otros (2007). Diseño y producción de TIC

para la formación. Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Barcelona. Editorial UOC.

• Cervera, D. (2010). Tecnología. Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona. Editorial GRAO.

• http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/07/Sanchez_IntegracionCurricularTICs.pdf

• http://www.educantabria.es/plan_tic/planes/plan-tic-educantabria/integracion-curricular-

• http://www.rieoei.org/deloslectores/1055Pariente.pdfperemarques.pangea.org/factores.htm