Diapositiva 1

Instituto Escuela Nal. de Bellas Artes Universidad de la Repblica Grupo para la Investigacin de las Prcticas Artsticas Contemporneas y sus Enunciados Estticos (Grupo N 1732 / C. S. I. C. - UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE Setiembre Diciembre / 2011

Diapositiva 2

Instituto Escuela Nal. de Bellas Artes Universidad de la Repblica Grupo para la Investigacin de las Prcticas Artsticas Contemporneas y sus Enunciados Estticos (Grupo N 1732 / C. S. I. C. - UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE Setiembre Diciembre / 2011 PROVENIENCIA

Diapositiva 3

JORNADAS de INVESTIGACION en ARTE IENBA / UDELAR LA GESTA ARTSTICA Interfaces para el fomento de la investigacin en Artes visuales. (in-di)

Diapositiva 4

Programa de Fortalecimiento Institucional Fomento de la Investigacin de Calidad en el conjunto de la Universidad de la Repblica / C.S.I.C. 2008 2009 - 2011 Interfaces para el fomento de la investigacin de calidad en Artes visuales Instituto Escuela Nal. de Bellas Artes - UdelaR

Diapositiva 5

1.AUTODIAGNSTICO DE DEBILIDADES

Diapositiva 6

1 La presente aproximacin a un diagnstico de las debilidades en investigacin refiere al Departamento de las Estticas de la Ctedra del 1er. Periodo de Estudios del IENBA, y comprende a las REAS definidas en el Plan de Estudios como Seminario de las Estticas 1, Seminario de las Estticas 2 y Seminario de las Esteticas 3, cuyas actividades curriculares se desarrollan en cursos del 1er. y 2do. Perodo de Estudios en todas las Licenciaturas del I.E.N.B.A. Dichas debilidades se relacionan por una parte a cuestiones de orden epistemolgico general que, metodolgicamente, legitima y evala procesos de investigacin exclusivamente sobre una base cientifico-objetivista y por otra, a su contrapartida, es decir un co-relato de corte anti-cientificista que pretende y reclama de la comunidad universitaria el reconocimiento de una especie deestatuto de artisticidad, que contrapuesto a aquel modelo, adjudica valor de investigacin a prcticamente cualquier acto creativo en general. Podemos entonces, describir la problemtica a abordar como un conjunto de disfunciones generadas en relacin a las reas de conocimiento cuyos procedimientos se constituyen en referentes en materia de investigacin y la inadecuacin de traspolar sus metodologas a los diversos procesos creativos en arte, asi como el presuponer que el acontecimiento esttico del arte constituye por s y ante s, investigacin.

Diapositiva 7

Por otra parte, existen aspectos que refieren al Departamento de las Estticas del IENBA relacionados particularmente con la cuestin terica en materia de formacin artstica que debemos considerar al incursionar en la elaboracin de un diagnstico, pues en l propondremos bsicamente, no disociar del concepto de Formacin Universitaria en Arte, el rol que desempean los enunciados estticos. Desde esa perspectiva, sustentada muchas veces por gran parte de la literatura especializada, los abordajes tericos en este campo constituyen algo as como uncomplemento y muchas veces son resistidos en tanto representan unapostergacin del acto-creativo en-si", visualizandose como un medio de enriquecimiento intelectual y cultural pero desligado de lo-esencial en las artes visuales: sus prcticas y productos. Es conveniente mencionar esto, pues por lo general la formacin en Arte se presenta como una temtica contaminada de reivindicaciones, en tanto existe bsicamente un descrdito de la teora como aspecto implcito en ella, debido al predominio reduccionista que centra la atencin en prcticas y tcnicas donde los aspectos tericos se ubican bsicamente en la informacin histrica u otros abordajes, relacionados con las diversas modalidades y tendencias del arte.

Diapositiva 8

A diferencia de esto tal y como se esboza en la Exposicin de motivos de nuestro Plan de Estudios 1990, es a partir de una concepcin del Arte abierta y no inscripto en ninguna de las posibles manifestaciones de divorcio entre lo-terico y lo-prctico donde se instala nuestra propuesta de fortalecimiento de la investigacin y ubica al Departamento de las Estticas como su mbito ms propicio y adecuado. Esto debe entenderse adems, a partir de la consideracin del uso desmesurado que ha ido adquiriendo hoy la palabra Arte, en el entramado de la sociedad estetizada, hipercomunicacional. Pero adems, porque desde la tradicin del arte, se indica que existira un mbito de lo-terico vinculado a quehaceres de tipo intelectual ligado a disciplinas y analticas de corte cientfico-objetivista y otro menos sistematizado, propio del ejercicio de la subjetividad que, sin carecer in-totum de algunos elementos tericos estara dirigida a la produccin de objetos artsticos. En resumen podemos decir esquemticamente, que nos encontramos ante la presencia por una parte y al interior de la disciplina, de la dicotoma que sustenta un campo disciplinar para pensar-el-Arte y otro para hacer-Arte y por otra la de unmundo-acadmico-fuerte, mayoritariamente ubicado en metodologas de corte objetivista.

Diapositiva 9

2 Ubicado el campo de trabajo vayamos ahora al contexto cultural. Podemos afirmar que en alguna medida el intento de alcanzar certidumbres generado en la modernidad se debilit (se agot?). Para el caso de las artes visuales, esto dio lugar a la proliferacin de experiencias sin un sustento gnoseolgico. Hacia nuestro mbito institucional, la consecuencia parece ser de desconcierto, tanto en los procesos creativos como en los pedaggicos. Podramos decir aludiendo a Lyotard que la condicin posmoderna --considerada como superacin, abandono, o ms bien, crisis de los fundamentos productivos culturales de la modernidad-- ha significado en el campo de las artes visuales un impacto al debilitarse las certezas acumuladas durante el denominado "Movimiento Moderno. A modo de ejemplo podemos citar el debilitamiento: de la relacin tica- esttica; poltica-cultura; de los modos de circulacin, produccin artstica y destino de la misma; de la posibilidad de reelaborar seguridades estilsticas; de la generacin de propuestas rupturistas con el pasado desde una perspectiva vanguardista; del nivel de aceptacin poltica de los valores de un arte capaz de generar una proyeccin social irrumpendo en cuestiones relacionadas con la vida, los derechos, etc.).

Diapositiva 10

Opera entonces por una parte, un proceso endgeno, de prdida de certidumbres discursivas y operativas del Arte como disciplina social y cuya diseminacin de prcticas y modalidades haba sido conseguida dentro de la episteme-moderna, (es decir de sistematizacin cultural y de tendencia hegemnica que se ofreca tanto desde el capitalismo desarrollista como desde el socialismo progresivo) y por otra, un proceso exgeno, segn el cual la construccin epistmica disciplinaria del arte ve debilitada las bases de corte esteto-cntrico que habilitaban la idea de una autonoma del Arte. Esa debilidad parecera darse ante la aparicin un nuevo panorama socio-cultural (cada de la bipolaridad socio-poltica; ingreso en un contexto de globalizacin; despliegue de las nuevas emergencias culturales producto de la mass- mediatizacin y tecnologizacin del mundo; reformulacin de la racionalidad productiva y del consumo; etc.)

Diapositiva 11

Debilitadas esas reglas de juego, el Arte, el artista se ve necsitado, o bien a respuestas a-crticas, adaptativas (la pura prctica y su gama de cualidades vinculadas a la posicin social y consecuente del Arte) o tener que construir un discurso ad-hoc para cada tarea. Este puede tener algunos marcos tericos genricos que podemos llamar lgicas, no como formas estructuradas y racionales de produccin de conocimiento, sino algo asi como la produccin de saberes como un conjunto de elementos capaces de conferir sentido a un producto esttico (Catherine David) en irupcin en el mundo-de-la-vida. En ese cronotopo (M. Bajtin) cada lgica proyec- tual sera inherente a momentos procesuales, es decir contingencia de perceptos, afectos, etc. en la que se debilitan tambin las fronteras de una autora especfica y entra en escena lo relacional de una enunciacin no predeterminada.

Diapositiva 12

Contextualmente y dada la necesaria densidad terica, nuestro diagnstico intenta indagar entonces la propia nocin de Proyecto en Arte, que al superarse las fronteras del conocimiento vinculadas a la tradicin especulativa adoptada y adaptada de producciones de saber consolidadas como fuertes, nos permitira aludir a una "era pos-proyectual" no circunscripta en la nocin operativa de Proyecto de la tradicin epistmica de la modernidad. Al decir esto ltimo, nos referimos a la superacin de una produccin de saberes en Arte reflejada en la creacin artstica. (Por ejemplo: la idea del arte como materializacin de la idea a cargo del artista y heredada de un abordaje historicista de corte hegeliano; o signada por el control de una techn devenida en tcnica por parte de ste; o por la presencia de un tipo de experiencia especifica (esttica) de corte kantiano y poskantiano; o de consideraciones relacionadas con el agotamiento y fin del arte, la disolucin del objeto artstico, etc.)

Diapositiva 13

Es desde esta perspectiva y ante el debilitamiento o cese de algunas de estas cualidades netamente histricas del Proyecto que nos permitimos mencionar el advenimiento de esa "era pos-proyectual" aludida, por lo que si hablamos de formacin universitaria en Arte no podemos hacerlo desde y hacia ambientes hegemnicos, hegemonizantes y logocntricos. Por el contrario, cada ambiente estara mostrando singularidades y lgicas y cada lgica debera ser comprendida, desmontada, verificada y problematizada en sus relaciones terico-prcticas (ya no desde una concepcin dualista de mundos aparte) y por tanto atreverse a interrogarlas. Al decir interrogarlas sealamos, contextualizarlas significativamente, habilitando el emerger de nuevas preguntas en torno al Arte, la produccin artstica y sus enunciados estticos.

Diapositiva 14

Programa de Fortalecimiento Institucional Fomento de la Investigacin de Calidad en el conjunto de la C.S.I.C. / Universidad de la Repblica INFORME SOBRE LA ACTIVIDAD DE INVESTIGACIN EN EL INSTITUTO ESCUELA NACIONAL de BELLAS ARTES (asimilado a Facultad) UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA (URUGUAY) Equipo del Programa y Dra. Esther Diaz

Diapositiva 15

Doctora en Filosofa por la Facultad de Filosofa y Letras, UBA. (Argentina) Categora 1 - Programa Nacional de Incentivos a la Investigacin Cientfica y Tecnolgica. Evaluadora del CONICET. (Argentina). Directora de la Maestra Metodologa de la Investigacin Cientfica, del Departamento de Humanidades y Arte de la Universidad Nacional de Lans. (Argentina). Directora de la Especializacin en Metodologa de la Investigacin Cientfica del Departamento de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Lans. Profesora Titular de Epistemologa, en la Maestra en Metodologa de la Investigacin Cientfica, de la Universidad Nacional de Lans. Dra. Esther Diaz

Diapositiva 16

FORTALEZAS La fuerte insercin social del IENBA y la UDELAR. Rol protagnico de dispositivos de enseanza activa como procedimiento acadmico. Fuerte protagonismo institucional en actividades de extensin universitaria y descentralizacin. Predisposicin hacia actividades en el medio social. Expreso apoyo del co-gobierno de la Institucin para el fortalecimiento de la investigacin. La presentacin de investigadores independientes a fondos de iniciacin a la investigacin e I+D concursables. Profesorado con alta dedicacin horaria.

Diapositiva 17

DEBILIDADES 1.- Infraestructura Poca fortaleza y especificidad de la estructura organizativa: La estructura administrativa es abarcativa, poco especfica y con escaso personal. Su funcionamiento se resuelve con un nmero mnimo de funcionarios, lo que resulta inadecuado para las tareas que tienen que atender. Ausencia de infraestructura para la investigacin: En la actualidad no existen espacios fsicos dedicados a la investigacin. Ausencia de equipamiento exclusivo para la investigacin (aparatos, materiales, programas informticos especficos, entre otros). Insuficiencia funcional de una biblioteca y hemeroteca. Se seala la presencia de un solo funcionario bibliotecario. El acervo resulta insuficiente en materia de libros y revistas actualizados. No existen espacios ni recursos multimediales especficos para la investigacin. No existen bases de datos relacionados con los productos de investigaciones realizadas en la institucin y la disciplina, tampoco personal especfico para dicha actividad. Inexistencia de reas y personal dedicado a la gestin en investigacin.

Diapositiva 18

DEBILIDADES 2.- Acadmicas: No existe una Unidad Acadmica de Apoyo y Seguimiento de la Investigacin. Ausencia de programas institucionales de incentivo a la investigacin tanto para docentes como para estudiantes. Baja cantidad de grupos o equipos de investigacin. En general queda librada a la iniciativa individual. Bajo nivel de grado acadmico de la plantilla docente: Prcticamente la totalidad del personal docente posee exclusivamente el grado de licenciado y tan slo 2 estn en proceso de doctorados. De un total de 116 puestos docentes, solamente 3 de ellos tienen dedicacin exclusiva. Alto promedio de edad en la plantilla docente, con poca actividad en formacin de recursos humanos para la investigacin. Muy baja presencia de investigadores jvenes.

Diapositiva 19

Bajo nivel de publicaciones en mbitos no locales: La gran mayora de las publicaciones son de carcter endgeno y de uso en la docencia. Son contadas las publicaciones arbitradas por distintas Comisiones de la UdelaR, su circulacin es local o nacional sumamente limitada. Las publicaciones de artculos de investigacin en medios arbitrados internacionales y de calidad es casi nula. No existe ninguna publicacin propia de aparicin regular e indexada, ni otros medios para transferir a la sociedad los resultados de la investigacin. DEBILIDADES

Diapositiva 20

3.- Carrera docente y acceso a la carrera: Aunque existen procedimientos generales que regulan el ingreso y promocin acadmica en los distintos niveles de contratacin, el personal acadmico no parece definir con cierta especificidad los requisitos en materia de investigacin e innovacin para cada nivel. Su actividad bsica es la docencia. Se confunde investigacin con investigacin en metodologas de enseanza. En relacin a lo anterior, se constata una masificacin de la matrcula que impacta sobre las actividades ulicas de los docentes, restndole carga horaria dedicada a la investigacin.

Diapositiva 21

DEBILIDADES 4.- Plan de estudios: Plan de estudios abarcativo, no capacita en investigacin, y presenta un exceso de contenidos meta-tericos sin un sustento epistemolgico explcito, sin metodologas apropiadas y sin parmetros exhaustivos para la presentacin de trabajos acadmicos. Poca claridad en el perfil de egresos, particularmente en la diversificacin de licenciaturas, as como de la evaluacin del trabajo final o de tesis para la obtencin del grado.

Diapositiva 22

DEBILIDADES 5.- Investigacin: Ausencia del perfil investigador (por razones de ausencias anotadas ms arriba). Tampoco se percibe desde lo institucional zonas de formacin acadmica que promuevan la figura del docente-investigador y el estudiante-investigador en un sentido amplio. Ausencia de una agenda de investigacin desde lo institucional, solo est librada a iniciativas individuales. Confusa visibilidad de la investigacin al interior de la institucin. Muchas veces se confunde con la docencia o con las prcticas. Al no existir reflexin epistemolgico-metodolgica en relacin a la disciplina, resulta casi imposible construir un campo investigativo en arte. Algunas de las dificultades observadas en relacin a esta carencia son por una parte la instauracin de la dicotoma teora-prctica y por otra la imposibilidad de elaborar protocolos de presentacin a proyectos desde una perspectiva adecuada al campo artstico. No se detecta claridad para distinguir entre epistemologa, metodologa, y seminarios de tesis. Tambin se confunde creacin artstica con investigacin artstica.

Diapositiva 23

DEBILIDADES Dificultad para la inclusin de estudiantes en grupos de investigacin. Ausencia de estrategias institucionales de tutelaje a la tarea investigativa. Poco estmulo a estudiantes y docentes para concursar a programas de movilidad al exterior para estancias cortas o para el cursado de programas de pos-grado (maestras y doctorados). Ausencia de colaboracin con otros grupos de investigacin de la regin y extra- regionales. Solo se constatan relaciones muy puntuales vinculadas a la divulgacin. Incertidumbre acadmica para crear maestras y posgrados.

Diapositiva 24

PROPUESTA DE PLAN DE ACCIONES La propuesta busca ir resolviendo los aspectos ms evidentes de las debilidades y de cuyo proceso puedan surgir a su vez actividades acadmicas de multiplicacin y sustentabilidad. Bsicamente se sugieren cinco puntos: - Formacin en investigacin e insercin curricular. - Carrera acadmica y vnculos interdisciplinarios. - Plan de estudios en relacin al grado y posgrados. - Publicaciones. - Infraestructura y gestin en investigacin.

Diapositiva 25

PROPUESTA DE PLAN DE ACCIONES Formacin en investigacin e insercin currcular. Creacin de una Unidad Acadmica de Apoyo a la Investigacin. (ACP) Capacitacin de los docentes en investigacin. (AI) Realizar cursos, seminarios, talleres de trabajo sobre epistemologa y metodologa dirigidos a docentes y estudiantes avanzados. (AI) Integracin curricular en el grado (particularmente en las reas del Dpto. de las Estticas) de la formacin en investigacin. (ACP) Establecer convenios con otras Facultades de la UdelaR, de la regin o extra- regionales a los efectos de apoyar desde diferentes disciplinas y experiencias institucionales, la formacin en investigacin en arte y la creacin de protocolos adecuados a la misma. (AI) Constituir una comisin de expertos extranjeros a los efectos de supervisar y evaluar proyectos a fondos concursables (AI)

Diapositiva 26

PROPUESTA DE PLAN DE ACCIONES Establecer lineamientos institucionales para el incentivo de la constitucin de grupos de jvenes investigadores, en base a una slida y orientada formacin al respecto. (AMP) Crear la figura del Tutor, cuya funcin ser el seguimiento y asesoramiento de grupos de investigacin y de los trabajos finales de egreso. (AMP) Definir a los trabajos de egreso de grado como monografas, cuyo seguimiento estar a cargo de un tutor con antecedentes en investigacin en la disciplina. (AMP) Creacin de una Maestra relacionada con el perfil de egreso ms consolidado (Licenciatura en Artes plsticas y visuales) cuyos contenidos tenga al menos un 30% destinado a la investigacin y sea supervisada por un tutor con antecedentes en investigacin en la disciplina, y con fuerte respaldo terico- prctico para disear proyectos de investigacin en general, como paso previo a la investigacin artstica, en especial. Dichas monografas deberan ser evaluadas por la comisin de expertos extranjeros y publicadas. (ALP)

Diapositiva 27

PROPUESTA DE PLAN DE ACCIONES Carrera acadmica y vnculos interdisciplinarios. Fomentar la vinculacin con otras disciplinas en proyectos de investigacin. (ACP) Incentivar por parte del personal docente, especialmente los grados 3, 4 y 5 la produccin -cada dos aos- de saberes publicables y arbitrados. (AMP) Promover la movilidad docente con la UdelaR y las vinculaciones interdisciplinarias. (ACP) Implementar programas de formacin en investigacin en todos los niveles docentes como parte de la carrera acadmica. (ACP) Incentivar la dedicacin total. (ALP)

Diapositiva 28

PROPUESTA DE PLAN DE ACCIONES Plan de estudios en relacin al grado y posgrados. Adecuar el Plan de estudios para la inclusin de contenidos epistemolgicos, metodolgicos y de elaboracin de escritos acadmicos (tres reas que es necesario delimitar para poder profundizar en las mismas y aplicarlas al mbito artstico) en las licenciaturas. (ACP) Adecuacin de las modalidades deI trabajo de egreso en la licenciatura, as como en la maestra. (AMP) Definir el perfil de los egresos y posterior ajuste de los contenidos de las diversas Licenciaturas del Plan de estudios, tomando en consideracin su insercin social. (AMP) Implementacin de un programa de doctorado basado en lneas de investigacin respaldadas en grupos de investigacin consolidados. El doctorado debe incorporar las figuras de un director y de un co-director que asegure la adopcin de metodologas rigurosas y adecuadas para la realizacin de la tesis doctoral. (ALLP)

Diapositiva 29

PROPUESTA DE PLAN DE ACCIONES Publicaciones. Promover la creacin de una publicacin, eventualmente de formato virtual, que cuente con el sistema de revisin del tipo open-access, que cumpla con los requisitos de calidad adecuados a la modalidad y con un comit editor integrado con docentes institucionales y extra-institucionales, eventualmente extranjeros. (AMP) Fomentar la publicacin de investigaciones realizadas en publicaciones arbitradas nacionales y extranjeras. (AMP) Formar redes de intercambio en procura de promover el intercambio de estudiantes, docentes y egresados en procura de potenciar las capacidades especficas en el desarrollo de las funciones universitarias bsicas de las diversas unidades e incentivar el trabajo cooperativo e interdisciplinario entre stas. En este sentido, la constitucin de un espacio de tal naturaleza vinculado al arte procura superar la dicotoma teora-prctica, profundizando e innovando en los procesos de construccin epistemolgica, as como la difusin de la produccin acadmica para generar un dilogo amplio, rico e intenso con los actores sociales relevantes. (ACP)

Diapositiva 30

PROPUESTA DE PLAN DE ACCIONES Infraestructura y gestin en investigacin Es imprescindible que la institucin destine un porcentaje presupuestal orientado a fondos aplicables a actividades de formacin acadmica y de investigacin. (ALP) Implementar la infraestructura y equipamiento destinados exclusivamente a la investigacin. (AMP) Reforzar los recursos humanos y tecnolgicos en biblioteca, incrementar el acervo en relacin a su actualizacin y especificidad, as como la conformacin de bases de datos destinados a investigadores. (AMP) Crear una unidad acadmico-administrativa especfica orientada a la gestin en investigacin. (AMP)

Diapositiva 31

Instituto Escuela Nal. de Bellas Artes Universidad de la Repblica Grupo para la Investigacin de las Prcticas Artsticas Contemporneas y sus Enunciados Estticos (Grupo N 1732 / C. S. I. C. - UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE 1er. Jornada: - Presentacin de la actividad: Encuadre de taller. Modalidad de trabajo, horarios propuestas y evaluacin. - Caracterizacin de los llamados a la investigacin: Una mirada sobre lo investigativo en la UdelaR. - El escenario institucional. Perspectivas a partir del diagnstico de fortalezas y debilidades (en base a la Fase A del Programa de Fortalecimiento de la investigacin de calidad en la UdelaR (llamado CSIC 2008) -Propuesta de trabajo a entregar en 2da. Jornada.

Diapositiva 32

Instituto Escuela Nal. de Bellas Artes Universidad de la Repblica Grupo para la Investigacin de las Prcticas Artsticas Contemporneas y sus Enunciados Estticos (Grupo N 1732 / C. S. I. C. - UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE 2da. Jornada: - Identificacin de enunciados en base a la propuesta de trabajo y su mapeo. - Tematizacin de lo investigativo y su enunciacin. - Abordaje del enunciado desde la perspectiva de su gnero discursivo (M. Bajtn) - Identificacin de formatos acadmicos y sus implicancias metodolgicas. - Propuesta de trabajo para entregar en 3era. Jornada.

Diapositiva 33

Instituto Escuela Nal. de Bellas Artes Universidad de la Repblica Grupo para la Investigacin de las Prcticas Artsticas Contemporneas y sus Enunciados Estticos (Grupo N 1732 / C. S. I. C. - UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE 3er. Jornada: - Contextualizacin propositiva: relacin autor y marco de enunciacin. - Posibilidades de abordaje propositivo en relacin a palabras clave que emergen de los enunciados. - Cartografas de propuestas. El preguntar y su proveniencia. - Propuesta de trabajo para entregar en 4ta. Jornada.

Diapositiva 34

Instituto Escuela Nal. de Bellas Artes Universidad de la Repblica Grupo para la Investigacin de las Prcticas Artsticas Contemporneas y sus Enunciados Estticos (Grupo N 1732 / C. S. I. C. - UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE 4ta. Jornada: - Naturaleza de la pregunta y la delimitacin de territorios posibles. - El enunciado de la pregunta y su relacin con lo investigativo en tanto pregunta. - Horizontes de sentido e intencionalidad de la interrogacin investigativa. - Estudios de casos y el preguntar investigativo. - Propuesta de trabajo para entregar en 5ta. Jornada.

Diapositiva 35

Instituto Escuela Nal. de Bellas Artes Universidad de la Repblica Grupo para la Investigacin de las Prcticas Artsticas Contemporneas y sus Enunciados Estticos (Grupo N 1732 / C. S. I. C. - UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE 5ta. Jornada: - La cuestin del preguntar en relacin a la enunciacin del juicio. - El preguntar investigativo y sus posibles horizontes de sentido. Investigacin en tanto proceso y la suspensin del jucio. - Referencialidad del enunciado (cohesin / fiabilidad / pertinencia). Aspectos relacionales. - Propuesta de trabajo para entregar en 6ta. Jornada.

Diapositiva 36

Instituto Escuela Nal. de Bellas Artes Universidad de la Repblica Grupo para la Investigacin de las Prcticas Artsticas Contemporneas y sus Enunciados Estticos (Grupo N 1732 / C. S. I. C. - UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE 6ta. Jornada: - Nocin de proyecto en relacin a los gneros discursivos. - Grandes trazos de lo proyectual, sus relaciones de proveniencia en el acto- proyectual. - Territorios proyectuales y lgicas de sentido. - Propuesta de trabajo para entregar en 7ma. Jornada..

Diapositiva 37

Instituto Escuela Nal. de Bellas Artes Universidad de la Repblica Grupo para la Investigacin de las Prcticas Artsticas Contemporneas y sus Enunciados Estticos (Grupo N 1732 / C. S. I. C. - UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE 7ma. Jornada: - Presentacin de las propuestas de trabajo. - Cartografas de las propuestas proyectuales en territorios de investigacin. - Salir al encuentro del preguntar investigativo desde la comprensin situada del enunciante. las preguntas. - Referentes del preguntar proyectual en tanto recurso bibliogrfico. - Final puente hacia el ao entrante: el abordaje metodolgico en relacin al escenario acadmico.

Diapositiva 38

Instituto Escuela Nal. de Bellas Artes Universidad de la Repblica Grupo para la Investigacin de las Prcticas Artsticas Contemporneas y sus Enunciados Estticos (Grupo N 1732 / C. S. I. C. - UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE 7ma. Jornada: - Presentacin de las propuestas de trabajo. - Cartografas de las propuestas proyectuales en territorios de investigacin. - Salir al encuentro del preguntar investigativo desde la comprensin situada del enunciante. las preguntas. - Referentes del preguntar proyectual en tanto recurso bibliogrfico. - Final puente hacia el ao entrante: el abordaje metodolgico en relacin al escenario acadmico.

Diapositiva 39

DerridaBajtin Heidegger HusserlVattimo Gadamer Todorov Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE Invitados bibliogrficos: Foucault

Diapositiva 40

Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE Propuesta de trabajo para 2da. Jornada

Diapositiva 41