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INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 703 -704 AREAS: ARTISTICA GUIA N° 1 TERCER PERIODO DOCENTE: NELSON VARGAS CELIS Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente ( whatsapp, classroom, Gmail). www.ineducaguan.edu.co

OBJETIVO: Realiza composiciones artísticas, aplicando la línea y el color como

aspectos importantes en la expresión del dibujo, basadas en temas de su

entorno.

METODOLOGÍA:

• Elaboración de diseños o dibujos creativos con la combinación de

colores cálidos y fríos

CONCEPTUALIZACIÓN:

La línea puede expresar todo tipo de sensaciones y la contemplación de la

línea suscita en el espectador inquietudes plásticas. La forma de la línea o

su simple disposición en el plano son suficientes para expresar diferentes

sensaciones. Las líneas rectas expresan robustez y rigidez, mientras que

las líneas curvas expresan dinamismo y vitalidad. Las

líneas horizontales nos sugieren tranquilidad reposo. Esta es la sensación

que recibimos cuando contemplamos el mar, una llanura o un edificio en

el que dominan las líneas horizontales. Las líneas verticales expresan una

tensión ascensional que implica sensaciones de fuerza, equilibrio y

espiritualidad. Recibimos estas sensaciones al contemplar un conjunto de

árboles altos y derechos. Las líneas oblicuas nos transmiten sensaciones

de actividad y de movimiento.

MATERIALES:

• Block de artística y octavo de cartulina.

• Guía.

• Lápiz, tijeras, papel.

• Ega (colbón).

• Vinilos o colores.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• realizar dos dibujos creativos teniendo en cuenta el extorno donde

te encuentras, recuerda utilizar los colores cálidos y fríos, en la

hoja de bloc de artística o cartulina.

ACTIVIDAD DE APOYO: https://www.pinterest.es/ARTEESKOLA/colores-c%C3%A1lidos-y-fr%C3%ADos/

TAREA:

• Dibujar un paisaje a color aplicando variedad de líneas (curvas, rectas

etc.) utilizando grafos, plumones, etc.

• Dibujar un bodegón a color en el que apliques los elementos de la

composición Artística utilizando colores, plumones, grafos, temperas etc.

• NATURALEZA MUERTA O BODEGÓN Dentro del arte, el bodegón o también conocido como «naturaleza muerta» es un tipo de pintura que hace una representación de: flores, comida o plantas y otros objetos realizados por el hombre (libros monedas, mesas, instrumentos de cocina, etc) en un espacio determinado. El bodegón se caracteriza porque otorga mucha más libertad a los artistas que otro tipo de géneros. Existen diversas clases de bodegón: A) bodegón geométrico: Como su nombre lo indica, este tipo de bodegón se basa en el uso de figuras geométricas simples en las que objetos cotidianos se asocian con círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos. B) Bodegón artístico, El realismo fue una de las técnicas trabajas en el bodegón y encontramos principalmente estos tipos: bodegón floral, bodegón de objetos, bodegón de alimentos (frutas).

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Momento 2. ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA: Actividad Práctica 1: De acuerdo con el tema visto sobre la línea, elabora uno o varios paisajes como práctica, con diferentes tipos de trazos, utilizando colores, micro puntas, plumones, marcadores, grafos etc. Puedes tomar como ejemplo la siguiente imagen:

Actividad Práctica 2: Ensaya muchas veces dibujar a lápiz, un bodegón artístico o naturaleza muerta. No olvides el sombreado. Puedes tomar como ejemplo los siguientes dibujos:

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 7° AREA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: TANIA ERICA LOSADA CELADA PERIODO: 3°

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente

medio: CLASSROOM (703: cjdxpzf y 704: xmrlnzd) O CORREO ELECTÓNICO ([email protected])

TALLER 5

SISTEMA ESQUELÉTICO HUMANO

Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno:

mailto:[email protected]


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Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTE DEL GRADO SEPTIMO 703

ÁREA DE LENGUA CASTELLANO DOCENTE YENCY VERA PERIODO: TERCERO

EL GÉNERO LÍRICO

ORÍGENES

El concepto de lírica viene de la antigüedad griega, época en que la lira, instrumento musical de cuerda, era utilizada

por el cantor para subrayar rítmica y melódicamente las palabras. Sus orígenes se remontan a una forma de

comunicación humana basada en la oralidad, por lo que la transmisión de conocimientos, cultura y tradiciones

presentaba estructuras que permitían su repetición, manteniendo una base relativamente inalterable (rima, verso,

estrofa).

La lírica es la forma poética a través de la cual el poeta expresa su sentimiento personal, posicionándose en el centro

del discurso psicológico, introspectivo, rememorativo, evocativo o fantástico con que se determina la experiencia del

yo. El género lírico permite al hablante expresar: su interioridad, sus sentimientos, sus emociones, su estado anímico.

Las características del género lírico son: 1. Predominan siempre los sentimientos del autor, ya sean emociones, alegres o depresivas.

2. Generalmente el poeta o hablante se expresa en primera o tercera persona en representación propia o del personaje expresado.

3. Siempre y cuando exprese su interioridad y sentimientos y puede servirse del lenguaje figurado o metafórico, que expresa su mensaje mediante palabras que deben interpretarse. El género lírico es parte integrante y muy importante de la poesía, pero puede igualmente existir en la prosa siempre y cuando exprese el estado de ánimo del autor. Así, el poeta o esterilizante, realiza un relato que expresará todo aquello que desea decir pero no se enfocará a lo que se

encuentra a su rededor sino a la percepción que tiene él en lo personal (su opinión)

ELEMENTOS DE LA POESÍA

ELEMENTO DEFINICIÓN

Hablante lírico Es el yo poético, la voz del poeta en la narración lírica

Motivo lírico Es la idea, situación, emoción o sentimiento sobre el

cual el hablante lírico construye su poema.

Objeto lírico Es la representación que permite al hablante mostrar

su interioridad. Es la inspiración poética.

Lenguaje poético Corresponde a un uso determinado del lenguaje que

permite construir el mundo lírico. (más adelante

revisaremos algunas figuras literarias que forman

parte del lenguaje poético)

ACTIVIDAD

1. Explica con tus propias palabras que es el género lirico

2. Escribe en tu cuaderno los elementos que compone la lirica

3. Consulta y da ejemplos para cada uno de los elementos que componen la lirica

4. Lee atentamente los siguientes poemas y reconoce: hablante lírico, motivo lírico y objeto lírico.

LENGUAJE POÉTICO

Como te contamos anteriormente, en la poesía encontramos un uso particular del lenguaje, lo que permite construir

el mundo lírico. Esta “particularidad del lenguaje”, está dada por el uso de un conjunto de elementos denominados

figuras literarias o retóricas. Estas son recursos que utiliza el poeta para “jugar” con el lenguaje según sea su intención

en la obra. Estas figuras no solo están presentes en la lírica. En realidad son muy comunes en el lenguaje cotidiano.

Seguramente has escuchado alguna de estas expresiones:

Revisemos a continuación alguna de las figuras literarias más recurrentes en la poesía.

Tengo un gran resfrío,

Y todo el mundo sabe cómo los grandes resfríos

Alteran el sistema total del universo

Nos enfadan con la vida

Y hacen estornudar hasta a la metafísica.

He perdido este día, dedicado a tenerme que

sonar.

Me duele indeterminadamente la cabeza.

¡Triste condición, para un poeta menor!

Hoy, en verdad, soy un poeta menor.

(Tengo un gran resfrío, Fernando Pessoa)

Hablante lírico:

………………………………………………………………………………

Motivo lírico:

………………………………………………………………………………

Objeto lírico:

……………………………………………………………………………

Poco sé de la noche

pero la noche parece saber de mí,

y más aún, me asiste como si me quisiera,

me cubre la existencia con sus estrellas.

Tal vez la noche sea la vida y el sol la muerte.

Tal vez la noche es nada

y las conjeturas sobre ella nada

y los seres que la viven nada.

Tal vez las palabras sean lo único que existe

en el enorme vacío de los siglos

que nos arañan el alma con sus recuerdos.

(La noche, Alejandra Pizarnik)

Hablante lírico:

……………………………………………………………………

Motivo lírico:

……………………………………………………………………

Objeto lírico:

……………………………………………………………………

Oye, hijo mío, el silencio.

Es un silencio ondulado,

un silencio,

donde resbalan valles y ecos

y que inclinan las frentes

hacia el suelo. (El silencio, Federico García

Lorca)

Hablante lírico:

…………………………………………………………………………Mo

tivo lírico:

……………………………………………………………………………

Objeto lírico:

………………………………………………………………………………

Crudo invierno

El mundo de un solo color

Y el sonido del viento

( Matsuo Basho)

Hablante lírico:

………………………………………………………………………

Motivo lírico:

…………………………………………………………………………

Objeto lírico:

…………………………………………………………………………

………………………………

FIGURA LITERARIA DEFINICIONES EJEMPLOS

Metáfora Consiste en denominar una idea o cosa

con el nombre de otra con la cual tiene

alguna semejanza.

La metáfora conlleva una comparación

implícita.

"Las Esmeraldas De Su Cara Me Miran

Fijamente"

Término imaginario: esmeraldas

Término real (se omite): ojos verdes.

Hipérbole Consiste en exagerar una idea, ya sea

aumentando o disminuyendo la

verdad, a fin de causar una mayor

impresión.

…mi llanto ya no consiente

Márgenes ni orillas:

inundación será la de mi canto.

(Francisco de Quevedo)

Hipérbaton Consiste en cambiar el orden

gramatical lógico de las estructuras

que componen una oración.

Volverán las oscuras golondrinas

En tu balcón sus nidos a colgar.

(Gustavo Adolfo Bécquer)

Comparación Consiste en establecer una semejanza

entre dos ideas, de modo que una

explica a la otra. Esta semejanza se

expresa a través de un elemento

comparativo (como, así como, tal

como, parece, tal cual) o sin que este

esté presente.

Hay algunos que son

Como los olivos, que

Solo a palos dan fruto.

(Félix Mejía)

Personificación Consiste en atribuir a objetos

inanimados, vida; o a animales,

acciones propias de los humanos.

Abro la puerta en otra tierra y pasa

la niebla con sus dedos repentinos.

Se sienta aquí sobre una silla sola,

me mira sin mirar y se desliza…

(Miguel Arteche)

Anáfora Consiste en repetir la misma palabra al

principio de dos o más versos de una

misma estrofa.

Por una mirada, un mundo

Por una sonrisa, un cielo,

Por un beso…yo no sé

Que te diera por un beso.

(Gustavo Adolfo Bécquer)

Aliteración Consiste en emplear reiteradamente el

sonido de una misma letra en distintas

palabras para producir efectos

sensoriales en el lector.

El ruido con que rueda la ronca

tempestad

Actividad

1. Escribe en tu cuaderno que es el lenguaje poético

2. Escribe 5 ejemplos para cada una de las figuras literarias

3. Señala las figuras literarias presentes en los siguientes versos. Puedes encontrar más de una figura en

algunos ejemplos.

VERSOS FIGURA LITERARIA

Nubes vaporosas,

nubes como tul,…

(G. Mistral)

La sierra rechinaba

cantando

sus amores de acero.

(Nicanor Parra)

Se calzó las botas el señor reloj,

se calzó las botas para andar mejor.

Mil panderos de cristal

herían la madrugada.

(García Lorca)

Trescientas rosas morenas

lleva tu pechera blanca.

(G.Lorca)

… Cuando por el monte oscuro

baja Soledad Montoya.

(García Lorca)

El breve vuelo de un velo verde

"Mientras por competir con tu cabello,

oro bruñido, el sol relumbra en vano,

mientras con menosprecio en medio del llano

mira tu blanca frente el lirio bello;

(Luis de Góngora)

"con tanta mansedumbre el cristalino

Tajo en aquella parte caminaba

que pudieran los ojos el camino

determinar apenas que llevaba" (Garcilaso de la Vega)

Tanto dolor se agrupa en mi costado que, por doler

me duele hasta el aliento.

(Miguel Hernández)

"Érase un hombre a una nariz pegado

érase una nariz superlativa

érase una nariz sayón y escriba

érase un pez de espada muy barbado" (Francisco de Quevedo)

La Muerte fiera

subió en su carro a la señal de Marte,

y se lanzó en el campo carnicera.’ (J.C.Varela)

De finales, fugaces, fugitivos

fuegos fundidos en tu piel fundada

unos cuerpos son como flores

otros como puñales

otros como cintas de agua

pero todos, temprano o tarde

serán quemaduras que en otro cuerpo se agranden

convirtiendo por virtud del fuego a una piedra en un

hombre

(Luis Cernuda)

http://www.retoricas.com/2010/06/figuras-retoricas-en-miguel-hernandez.html

http://www.retoricas.com/2010/06/figuras-retoricas-en-quevedo.html

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 701 -702-703-704 -705 AREA: EDUCACION FISICA GUIA N° 1 TERCER PERIODO DOCENTES: ROSA LOPEZ - NELSON VARGAS CELIS Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente ( whatsapp, classroom, Gmail) www.ineducaguan.edu.co OBJETIVO: Comprender el valor que tienen los juegos populares en el desarrollo

de los patrones de equilibrio y manipulación en tiempos de COVID

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo aplico o hago uso de los patrones de manipulación y equilibrio cuando participo en juegos populares en tiempos de COVID?

1. Participo en familia en un juego popular donde involucre los patrones de manipulación y equilibrio. (por ejemplo, semana, avión, stop, gallina ciega, carrera de encostalados, triqui, parques, domino, trompo, saltar cuerda)

2. Continua la rutina de ejercicios propuestos para ser desarrollados en casa.

3. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales (fotos o videos)

CONCEPTUALIZACIÓN:

Los juegos populares y su contribución en la maduración de los patrones de manipulación y equilibrio. Los juegos populares son juego que los niños utilizan para divertirse y que tienen la particularidad de tener una estructura de reglas muy difundida. Esta circunstancia favorece el hecho de que se jueguen con mucha frecuencia en los distintos ámbitos en donde exista la oportunidad. Los juegos tradicionales son importantes en la formación integral de los niños debido a que, se sienten libres para divertirse mediante distintas actividades que contribuyen tanto para su desarrollo a nivel motor como para su formación en valores y como personas. “En la etapa de Educación Primaria el juego tradicional aporta un gran número de beneficios ya que, mueve el conocimiento del patrimonio cultural de la sociedad y el desarrollo psíquico, físico y social de los alumnos”. (Juan, 2015). De este modo, los juegos tradicionales se pueden utilizar, como una didáctica que incluya la recuperación de tradiciones culturales y generando nuevos conocimientos; favoreciendo el desarrollo motor de sus patrones básicos de locomoción, manipulación y equilibrio en los niños. (Ramírez y Ariza,2018)

MATERIALES:

Cuaderno de educación física.

Computador, Tablet, o celular

Taller.

Lápiz, lapicero y colores.

Elementos del entorno para realizar juegos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.

Participo en un juego popular en donde haga uso de patrones de manipulación y equilibrio y donde involucre a los miembros de mi grupo familiar.

Envió evidencias de la actividad realizada

ACTIVIDAD DE APOYO: anímate a seguir la rutina de ejercicios propuesta aumentando las repeticiones para los siguientes 15 días

EVALUACIÓN: Responde el cuestionario, ten en cuenta el enunciado de cada una de las preguntas.

Realiza ejercicios en donde haga uso de los patrones de manipulación y equilibrio

TAREA: Cuenta en un párrafo tu experiencia en la realización de esta actividad en familia.

SIGUE TU RUTINA TENIENDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES RECOMEDACIONES

1. La rutina de ejercicios que van a realizar debe ser en compañía y supervisada por un adulto 2. Esta rutina está diseñada para estudiantes en condiciones normales de salud, que no padezcan patologías físicas,

cardiacas o respiratorias. Su ejecución estará bajo concepto de adulto responsable. 3. Antes de iniciar la rutina deben tener a mano una toalla para secar el sudor y líquidos para hidratarse 4. Como recomendación importante, iniciar la rutina de ejercicios dos horas después de haber consumido alimentos

(desayuno, almuerzo) es decir, no debe ser en ayuno ni acabado de consumir alimentos. 5. Tener en cuenta si tu nivel entrenamiento es principiante o medio para elegir la rutina a ejecutar.

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Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

6. si tiene alguna restricción medica no puede realizar la rutina, la puede recomendar a un familiar y el alumno hará el seguimiento y entrega el informe del mismo.

GUIA 5 TERCER PERIODO

PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ

ESTADISTICA GRADO SEPTIMO

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN

SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 Expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y

Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

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ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

GUÍA DE CONTENIDOS DISCIPLINA: FÍSICA 7° TEMA: LEYES DE NEWTON DOCENTE: Licenciado ALBERTO NIÑO SERRANO ELABORADA POR: Licenciada RUBIER MAGALI MOLANO

OBJETIVO: Explicar los principales aspectos de medida y dirección de las fuerzas. METODOLOGIA: Trabajo individual en casa con el acompañamiento del padre de familia o acudiente. Desarrollar las actividades planteadas. CONCEPTUALIZACIÓN: Las leyes de Newton.





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RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: Séptimo AREA: Geometría DOCENTE: YEFREN HERNANDEZ CUENCA PERIODO: Tercero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Plataforma CLASSROOM y físico cuando se realice el reingreso presencial

Primera dos semanas de agosto de 2020

OBJETIVO: Homotecias

METODOLOGÍA: Lectura de saberes previos, conceptualización y desarrollo de taller guía

CONCEPTUALIZACIÓN: Lectura de analiza y conoce para conceptualización de tema

MATERIALES: Texto Guía del estudiante Grado séptimo, Páginas 144, 145. Plataforma CLASSROOM: código de ingreso, para 703

4bcgy6w, para 704 xlcwte6

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Lectura y desarrollo de las actividades propuestas

ACTIVIDAD DE APOYO: Videos del tema, en plataforma CLASSROOM, descarga de aplicativo GEOGEBRA

EVALUACIÓN: Evaluación de aprendizaje pág. 145

TAREA: Desarrollo pág. 145, ejercicios 1, 2, 3 y 4.


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

Nota: En la página Institucional se pueden descargar los libros guías de matemáticas que se están usando en

el desarrollo de las clases.

GUIA 5 TERCER PERIODO

PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ

TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO SEPTIMO

LOS DESASTRES NATURALES

1. Que son los desastres naturales?

2. Cuáles son los tipos de desastres naturales?

3. Causas de los desastres naturales?

4. Ejemplos de desastres naturales.

5. Realizar una cartelera para prevención de

desastres naturales

LOS ORGANISMOS DE SOCORRO

1. Que son los organismos de socorro?

2. Cuáles son los organismos de socorro que hay en Colombia?

3. Por qué son importante los organismos de socorro?

4. Que es un riesgo?

5. Cuales riesgos hay en tu comunidad?

6. Realice la siguiente consulta; que es, objetivos, función y número de atención de los siguientes

organismos:



GUIA DIDACTICA – AGOSTO

GRADO: SEPTIMO AREA: INGLES DOCENTE: JULIAN ANDRES RODRIGUEZ CASTRO

PERIODO: III TEMA: FUTURE WITH GOING TO ENTREGA: AGOSTO 28

FUTURE WITH GOING TO

GOING TO Going to no es un tiempo. Es una estructura especial que usamos para hablar acerca del futuro.

ESTRUCTURA

Para formar una oración con going to primero debo escribir el sujeto, luego el verbo to be (am. Is. Are), luego

el verbo y por último el complemento.

USES

1. INTENTION OR PLANS. Usamos el going to cuando tenemos la intención de hacer algo antes de hablar.

Ya hemos tomado la decisión antes de hablar, es decir para hablar de una acción en el futuro cercano que

ya ha sido planeada o preparada.

Examples:

➢ Jhon won the lottery. He says he’s going to buy a luxurious car. (Jhon se ganó la loteria. El dijo que se va

a comprar un carro lujoso).

➢ I am going to study harder next year. (Voy a estudiar mas duro el próximo año).

2. PREDICTION. Usamos going to para hacer una predicción acerca del futuro. Esa predicción se hace

basado en una evidencia presente, es decir, estamos diciendo lo que pasará basado en lo que se puede

ver.

Examples:

➢ The sky is very black. It is going to rain. (El cielo esta muy oscuro. Va a llover).

➢ I crashed the company car. My boss isn't going to be very happy! ( Estrelle el carro de la compañia. Mi jefe

no estará muy feliz).

GRAMMAR EXERCISES

1. Write sentences using going to.

a. he / get up / early

POSITIVE: He is going to get up early

NEGATIVE: He is not going to get up early.

QUESTION: Is he going to get up early?.

PRONOMBRE + VERBO TO BE + GOING TO + VERBO

THEY ARE GOING TO PLAY SOCCER.



b. they / do / their best

POSITIVE: ______________________________________

NEGATIVE: _____________________________________

QUESTION: _____________________________________

c. you / learn / Irish

POSITIVE: ______________________________________

NEGATIVE: _____________________________________

QUESTION: _____________________________________

d. she / buy / a computer

POSITIVE: ______________________________________

NEGATIVE: _____________________________________

QUESTION: _____________________________________

e. we / take / the bus

POSITIVE: ______________________________________

NEGATIVE: _____________________________________

QUESTION: _____________________________________

f. the children / eat / pizza

POSITIVE: ______________________________________

NEGATIVE: _____________________________________

QUESTION: _____________________________________

2. Complete the sentences with be + going to. Use the verbs in parentheses.

A. 1) Is Anna going to be at your party ? (be)

B. Yes, and she 2) ______________________ her new boyfriend. (bring)

A. Where are your parents?

B. They’re out shopping. They 3) ___________________ a new TV. (buy).

A. What 4) _______ they __________ with the old one? (do)

B. I don’t know, but they 5) __________________ it to me. (not give)

A. Mike 6) ______________________________us next year. (not teach)

B. Why not?

A. Because he 7) _________________________ to Canada. (go back)

A. 8) _______ you ___________ the soccer game tonight? (watch)

B. No, we 9) _________________ the movie on the other channel. (watch) A. I 10) ________________ tonight. (not go out)

B. Why not?

A. I’m too tired. I 11) _____________________ to bed at 10:00 (go)

A. What 12) _________ you ______________ next weekend? (do)

B. I 13) _________________________ with my sister in Brooklin. (stay)

A. 14) ___________ you ________________ the children? (take)

B. No, they 15) ____________________ with their grandmother. (stay)



3. What are they going to do? Write your predictions for each picture. Write sentences using GOING TO.

a. He’s going to watch TV:

b. ______________________________________________________________________

c. ______________________________________________________________________

d. ______________________________________________________________________

e. ______________________________________________________________________

f. ______________________________________________________________________

g. ______________________________________________________________________

h. ______________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 701 – 702 – 703 - 704 AREA: MATEMATICAS DOCENTE: MARIA ISABEL OROZCO CHÁVARRO

PERIODO: TERCER - JORNADA MAÑANA Y TARDE

MATEMÁTICAS 701 – 702 – 703 - 704

OBJETIVO:

* Fracción correspondiente a una fracción decimal. * Expresar un número decimal en forma de fracción * Expresar una fracción en forma de decimal. * Utilizar racionales para resolver problemas de la vida cotidiana * Reconocer la utilidad de los decimales en el mundo que nos rodea. Conocer y clasificar los decimales. * Redondear los números decimales para facilitar la expresión de resultados. *Conocer la relación existente entre los números decimales y sus fracciones. *Valorar la historia de las matemáticas.

METODOLOGÍA: Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente * fracción decimal.…pág…44 - 45 * Taller a desarrollar…pág…46 – 47 - 49

CONCEPTUALI

ZACIÓN:

Tener en cuenta * Números Decimales, Números Fraccionarios

* Fracciones a decimales * Decimales a Fracciones * Expresión decimal de los Racionales y Racionales a Decimal

MATERIALES:

* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Elaboración de gráficos * Regla * Lápiz, lapicero y colores.

DESARROLLO

DE LA

ACTIVIDAD

Fracción correspondiente a una fracción decimal. * Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 44 - 45 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 46 – 47 - 48 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo es las lecturas de las páginas 44 - 45 * Las gráficas y ejemplos que alli aparecen. * el buen uso de los materiales

EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Matemáticas en su respectivo cuaderno.

TAREA: *Repasar lo aprendido

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR

TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE

FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL

ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa en

general sobre los riesgos Desarrollar ambientes

de aprendizaje que propicien el autocuidado y del

entorno.

EL AISLAMIENTO

El aislamiento es una medida importante para que las personas con síntomas de COVID-19 eviten infectar otras personas de la comunidad, incluidos sus familiares. El aislamiento se produce cuando una persona que tiene fiebre, tos u otros síntomas de COVID-19 se queda en casa y no va al trabajo, a la escuela o a lugares públicos, y evitar no multiplicar los casos.





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TALLER DE QUÍMICA - GRADO SEPTIMO - TEMA: TABLA PERIÓDICA OBJETIVO:Explicar el desarrollo de modelos de organización de los elementos

químicosMETODOLOGIA: Trabajo individual en casa con el acompañamiento del padre de familia o acudiente. Desarrollar las actividades planteadas. CONCEPTUALIZACIÓN:Antecedentes del sistema periódico de los elementos.





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La tabla periódica moderna. En 1913, el físico y químico ingles Henry G. J. Moseley (1887 – 1915), observó que un elemento se diferenciaba de otro en el número de protones, es decir, en el número atómico. De acuerdo con esto, sugirió que los elementos se agruparan teniendo en cuenta el orden creciente de su número atómico. Al hacer este planteamiento se resolvieron muchos de los problemas que presentaba la tabla de Mendeleiev. A partir de estas evidencias, Moseley propuso una nueva tabla y enunció la ley periódica moderna.

Organización de la tabla periódica actual. La tabla periódica moderna presenta un ordenamiento de 118 elementos que se conocen en la actualidad, teniendo en cuenta su número atómico (Z). Los elementos están organizados en filas horizontales denominadas periodos, y en columnas verticales llamadas grupos.

Periodos: so siete filas de elementos designados con números arábigos del 1 al 7. El número del periodo indica el número del nivel de energía externo o de máxima energía. Los periodos 1, 2 y 3 son cortos mientras que los periodos 4, 5, 6 y 7 son largos.

Grupos o familias: están definidos por las columnas. Los elementos de un mismo grupo tienen propiedades químicas semejantes. Hay dieciocho grupos designados con números romanos.

Los elementos de la tabla periódica se organizan en elementos representativos y elementos de transición.

Las propiedades físicas y químicas de los elementos varían en forma periódica según el orden creciente de sus números atómicos.





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Tabla periódica y configuración electrónica. Las propiedades de los elementos químicos son consecuencia de la estructura electrónica de los átomos, y más específicamente, del ordenamiento de los electrones en los niveles de energía más externos. En el caso de los elementos representativos, se observa que:

El número del grupo indica la cantidad de electrones que hay en este nivel. La importancia de los niveles exteriores, o de valencia, es que participan en las reacciones químicas, lo que explica porque los elementos de un mismo grupo tienen propiedades similares.

Para todos los elementos de un mismo periodo, el número de electrones aumenta de uno en uno, mientras que el número de niveles de energía es el mismo.

En el caso de los elementos de transición, la configuración electrónica también nos indica el grupo y periodo de la siguiente manera:

El periodo se determina por el nivel de mayor energía alcanzado.

El grupo resulta de la suma de los electrones del último nivel y el subnivel incompleto. A partir del grupo VIIIB, la suma resulta del número arábigo que le corresponde al grupo.

En la siguiente tabla se evidencia la relación entre el número del grupo, el número de electrones de valencia (parte final de la configuración electrónica), es decir, el número del grupo es igual al número de electrones de valencia.

Actividades a desarrollar. 1. Complete el siguiente mapa conceptual.





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2. Complete la siguiente tabla.

3. Completa las siguientes afirmaciones. a. Los elementos químicos se pueden ordenar en la ___________________ en función de su

___________ b. Los _________________ son elementos con brillo característico, buenos conductores de

____________ y _______________________. c. Los __________________ no son buenos conductores de electricidad y no brillan. d. Según Mendeleiev, las propiedades ______________ y _____________ de los elementos varían

periódicamente al aumentar la _____________________________ e. Lothar, ordenó los elementos de acuerdo con el _______________________ y algunas propiedades

químicas como el _______________________________ y el __________________________________

f. Newlands, ordenó los elementos en orden ________________ según sus _______________________

y las clasificó por las _______________________ en sus propiedades. 4. Relaciona la información de las dos columnas, escribiendo dentro de cada recuadro la letra

correspondiente.

A. Elementos del grupo VIIIA Metales

B. Filas de la tabla periódica Gases nobles

C. Las propiedades de los elementos químicos varían con el peso atómico de una manera periódica

Ley periódica moderna

D. La mayoría tienen brillo metálico Metaloides

E. Son malos conductores de calor y electricidad Triadas de Dobereiner

F. Son dúctiles y maleables. Alcalinotérreos

G. Las masas atómicas varían con cierta regularidad y la masa atómica del elemento central es el promedio de las masas de los otros dos

Periodos

H. Las propiedades físicas y químicas de los elementos varían en forma periódica según el orden creciente de sus números atómicos

Ley de Mendeleiev

I. Elementos del grupo IIA No metales





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EVALUACIÓN: El estudiante deberá contestar las preguntas planteadas y enviarlas para revisión del docente, el cual hará la retroalimentación respectiva a fin de despejar dudas, para la posterior valoración del tema por medio de prueba escrita tipo ICFES.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN – NEIVA. ÁREA: RELIGIÓN

TERCER PERIODO GRADO SEPTIMO

DOCENTE: Jorge Iván Sánchez CURSO: 703 - 704 GUIA N°: 1

TEMA: LA CELEBRACION DEL SACRAMENTO DEL MATRIMONIO.

Para recibir digna y efectivamente el sagrado matrimonio debe haber: fe y amor. Dios mismo es el autor del matrimonio, creo para amar para dar vida. Dios le da su compañera igual al hombre en deberes y derechos (sacada de una costilla del varón). El amor busca el bien de la persona amada, dese que sea feliz. Amar a Dios y amor mutuo entre el hombre y la mujer. Porque el amor es la esencia del matrimonio. Ser felices, educar a los hijos, y satisfacerles sus necesidades, Invitamos a las personas a la celebración matrimonial para que sean testigos de la nueva unión y respeten ese nuevo matrimonio. Los contrayentes o recién casados declaran públicamente: su amor mutuo. Compromiso es libre y que quieren vivir en el señor y se comprometen a educar a los hijos. El matrimonio es consentimiento mutuo (no obligado) donde se declara: te quiero a ti. Como esposa. te quiero a ti como esposo. Compromiso matrimonial: ayudarse, respetarse amarse. ACTIVIDAD: 1. ¿Qué es lo más necesario para contraer matrimonio? 2. ¿Quién es el autor del matrimonio? 3. ¿Porque hay invitados en la celebración matrimonial? 4. ¿Que declaran públicamente los casados? 5. ¿Cuáles son los compromisos matrimoniales?




TEMA: EL AMOR ES LA VIDA DEL MATRIMONIO.

La voluntad de Dios es que el matrimonio sea indisoluble es decir “no separación”. Porque lo que ha unido Dios no lo separa el hombre “ya no son dos sino uno solo”. Con estas palabras se ratifica la ley de Dios dichas por Jesús. Es unión de personas, se prometieron amarse, respetarse, ser felices ante Dios y la comunidad. La infidelidad se da cuando uno de los cónyuges o esposos rompe con el compromiso matrimonial. El adulterio es tener relaciones fuera del matrimonio. Infidelidad y adulterio es romper el compromiso, traición, engaño, ofensa a Dios, a la sociedad a la familia, burla al sacramento del matrimonio. El infiel o adultero es inmaduro, egoísta, sin control moral y de baja autoestima. La fidelidad es señal de amor maduro, unidad y bienestar para la familia. ACTIVIDAD:

Biblia. Lee y responde: 1. Mateo 19,1-11 ¿Que le preguntaron los fariseos a Jesús y que les respondió? 2. ¿Cuál es la frase con que presenta Jesús la unidad y la indisolubilidad del matrimonio? 3. ¿Cuál es la frase con que defiende Jesús la fidelidad en el matrimonio? 4. 1corintios 13, 1-8 ¿Porque el amor es perfecto? 5. ¿Que es el amor para mí y como lo demuestro?




TEMA: EL MATRIMONIO EN LA SOCIEDAD.

EL matrimonio no es un asunto privado de la pareja, es un acto social y como acontecimiento social que es el matrimonio tiene unas leyes que lo regulan. Estas leyes protegen los intereses del matrimonio, los esposos y los hijos están orientados por el bienestar del matrimonio y de la sociedad. A este conjunto de leyes de costumbres de una sociedad se denomina: institución matrimonial. El matrimonio es un contrato social, la ley civil colombiana define el matrimonio como: contrato solemne por el cual un hombre y una mujer se unen con el fin de vivir juntos, de procrear y auxiliarse mutuamente. Los hijos y los esposos tienen unos derechos y deberes reconocidos y defendidos por la ley. El divorcio civil: cuando la pareja no cumple con los derechos y deberes y/o la convivencia se hace insoportable, hay maltrato, malas palabras, infidelidad, no hay respeto, golpes, insultos etc. siempre y cuando demuestre tales hechos, la ley dará el divorcio. ACTIVIDAD: 1. ¿Qué es la institución matrimonial? 2. Desde el punto civil, ¿cuál es la definición del matrimonio? 3. ¿Cuáles son las causas del divorcio? 4. ¿Porque la iglesia no acepta el divorcio? 5. ¿Cuándo admite la iglesia el divorcio?




TEMA: LA FAMILIA, COMUNIDAD DE PERSONAS.

La familia está fundamentada y vivificada en el amor de personas. Su deber es unirse, amarse, respetarse, ya no son dos sino uno, donde hay dialogo, servicio. Deberes de los hijos hacia los padres: amarlos, respetarlos, obedecerles sus consejos, los padres tienen la experiencia y desean lo mejor para uno, socorrerlos en la enfermedad y ancianidad. Deberes de los padres hacia los hijos: cuidarlos, protegerlos ..satisfacerles sus necesidades físicas, afectivas, espirituales, ayudarlos y orientarlos por el buen camino, brindarles un hogar. Los padres son los primeros educadores en la fe y el amor para los hijos. Enemigos de la familia: la infidelidad, el adulterio, el divorcio, la unión libre. ACTIVIDAD:

Biblia lee y responde: Efesios 6, 1-4 1. ¿Qué les aconseja Pablo a los hijos? 2. ¿Cuál es el mandamiento? Y ¿cuál es su promesa? 3. ¿Qué les aconseja San Pablo a los padres y como deben corregirlos? 4. dibuja un corazón alegre y escriba tres características de la unión. 5. dibuja un corazón roto o triste y escriba tres características de la desunión?

Del Renacimiento a la Ilustración: Tras la caída de Constantinopla se generó un nuevo proceso histórico conocido como la edad moderna. Durante este periodo, fueron importantes movimientos intelectuales, como el Renacimiento, que buscaba rescatar la figura grecorromana, y el humanismo, basado en una concepción antropocéntrica del mundo. Estos movimientos influyeron en la cultura y el arte y suscitaron una serie de críticas respecto a las instituciones sociales de la época, sobre todo a la iglesia católica, lo que dio origen a la reforma protestante. Al mismo tiempo se consolido el absolutismo monárquico, que devolvió a los reyes el poder perdido durante la época feudal. Estos cambios, tuvieron como base la razón para explicar los fenómenos sociales y naturales, naciendo de esta manera la ilustración como corriente de pensamiento.

El Renacimiento

El Renacimiento fue un movimiento intelectual y artístico que se inició en Italia entre los siglos XIV y XV y se extendió por el resto de Europa durante el siglo XVI. Se caracterizó por las transformaciones en las maneras de pensar, en los valores y en la concepción del mundo. El hombre se convirtió en dueño de su propio destino y se sintió capaz de transformar el mundo a través de las ciencias y las letras. Este periodo estuvo definido por la esperanza de un renacer del ser humano como ser natural y terrenal, contrario a la mentalidad medieval, en la que el ser humano era un ser pada Dios. El ideal del hombre dejo de ser el de un caballero medieval para convertirse en un cortesano, es decir, un guerrero más culto y

refinado que se preocupaba por la literatura, la música y las artes. Fases del Renacimiento: El Renacimiento italiano se desarrolló en dos fase: Quattrocento y Cinquecento

QUATRROCENTO CINQUICENTO

Significa cuatrocientos: Se refiere a los años que corresponden al Siglo XV, comprendido entre e100 y 1499. Se desarrolló en Florencia (Italia) y se caracterizó por un estilo basado en las obras de arte griegas y romanas y por la representación de la figura humana

Significa quinientos; se refiere a los años que corresponden al Siglo XVI, comprendido entre el 500 y 1599. Se desarrolló en Roma y Venecia, el cuerpo humano fue el motivo principal escogido por los artistas, quienes lo representaron mediante el uso de proporciones y el manejo de los colores, buscando mostrar la figura perfecta. El arte religioso compartió su importancia con los retratos, paisajes y escenas mitológicas.

El arte Renacentista: El Renacimiento recupero el interés por las culturas de la antigüedad, especialmente por la cultura griega. Los representantes del arte realizaron obras que asombraron a sus contemporáneos por la calidad artística y las concepciones que sobre el mundo y el hombre representaron en sus producciones.

EL ARTE RENACENTISTA

LA ESCULTURA: Se caracterizó por:

Resaltar la belleza y la perfección en las representaciones del cuerpo humano.

Introducir temas mitológicos y alegóricos.

Mantener el contenido religioso en sus obras

Utilizar diferentes materiales como el mármol y el bronce.

Emplear la técnica del tallado, con ayuda del cincel, el martillo y el taladro manual.

REPRESENTANTES

Lorenzo Ghiberti (1378-1455): Orfebre florentino

que se destacó por la realización de esculturas en bronce y por la decoración de puertas y altares de las iglesias.

Donatello (1836-1466): sus obras principalmente

de carácter religioso, se destacaron por el manejo de los relieves. Su principal obra fue “El David”

Miguel Ángel (1465-1564): Creó relieves y

grandes esculturas de mármol, presentando temas religiosos y mitológicos.

Benvenuto Cellini (1500-1571): Su obra está

compuesta por adornos para muebles, joyas y habitaciones, además de algunas esculturas en bronce en las que solía representar desnudos humanos.

LA PINTURA: El manejo de la proporción y la concepción

de la belleza ideal dieron a la pintura renacentista un grado importante de idealismo y misticismo. Las obras durante esta época se caracterizaron por:

Guardar un estricto sentido de las proporciones como fuente esencial de belleza y perfección.

Plasmar temas religiosos; sin embrago se empezaron a pintar escenas mitológicas, desnudos y retratos.

Incluir zonas iluminadas y en sombra para perfeccionar la representación de volúmenes

Utilizar como técnica el óleo sobre lienzos

REPRESENTANTES:

Fra Angelico (1395-1455): Sacerdote dominico

que realizo pinturas de carácter religioso, que se destacaron por su realismo y su representación de la espiritualidad, como “La anunciación”

Piero della Francesca (1415-1492): Realizo

principalmente retratos basados en el conocimiento de las proporciones del cuerpo humano. Algunas de su pintura más conocidas son “El bautismo de Cristo”

Andrea Mantegna (1431-1506): sus obras se

caracterizaron por el manejo de la perspectiva, que le permitió conseguir mayor realismo y profundidad a obras como “La cámara de los esposos” y “Los triunfos del César”

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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES – GUIA No 05 – EL RENACIMIENTO Y EL HUMANISMO FECHA:

NOMBRE:

GRADO:7 NOTA:

Sandro Botticelli (1445-1510): Sus obras se inspiraron en temas mitológicos y religiosos. Las más importantes son “La Primavera”, “El nacimiento de Venus” y “Marte y Venus”

Leonardo da Vinci (1452-1519): Entres sus obras

se destacan “La Gioconda, “La última Cena” y “Leda y el Cisne”

Miguel Ángel (1475-1564): Entre sus pinturas se

destacan los frescos de la Capilla Sixtina en Roma con su obra “La creación de Adán”

Rafael de Sanzio (1483-1520): Es considerado el máximo pintor renacentista por su perfección en el color y la composición. Entre sus obras se destacan “La escuela de Atenas”

LA ARQUITECTURA: Los arquitectos asimilaron la

belleza a la simplicidad de las líneas y a la armonía de las proporciones, mediante el uso de figuras geométricas. Este tipo de arquitectura se caracterizó por:

El diseño de espacios racionales mediante el uso de elementos clásicos grecorromanos como el arco de medio punto, la bóveda de cañón y las columnas.

El predominio de la arquitectura civil en la construcción de palacios, iglesias y hospitales.

La utilización de formas rectas, cuadradas o semicirculares, en los edificios. La simetría de los diferentes espacios, contrastando con las formas curvas y la estructura elevada y asimétrica de la arquitectura gótica

REPRESENTANTES:

Filippo Brunelleschi (1377-1446): Celebre

escultor y arquitecto italiano. Entre sus obras se destacan la cúpula de la catedral de Florencia y la iglesia de San Lorenzo en la misma ciudad.

Donato Bramante (1444-1514) y Miguel Ángel (1465. 1564): fueron los arquitectos más

destacados de este periodo

El Humanismo

El Humanismo fue un movimiento intelectual, filósofo y cultural, que busco recuperar el legado cultural y artístico de la Antigüedad clásica griega. Los humanistas situaron al ser humano como centro de todas las reflexiones (antropocentrismo), contrario a las ideas medievales donde el centro del mundo era Dios (teocentrismo). Esta corriente de pensamiento se reflejó especialmente en las artes y la literatura. Así mismo impulso la ciencia, y con el tiempo, genero cambios en el ejercicio de la política. Características del Humanismo

La mayoría de los humanistas fueron laicos, a diferencia de los intelectuales medievales, que fueron eclesiásticos. Esto contribuyó a que su pensamiento estuviera más alejado de los dogmas religiosos y a que se pusieran posturas como la libertad de interpretar las sagradas escrituras. Estos intelectuales además se caracterizaron por:

Defender la concepción antropocéntrica del mundo en la que el hombre ocupaba el lugar más importante. Esta concepción, a pesar de que estaba en oposición al teocentrismo medieval, no negaba la existencia ni el poder de Dios.

Considerar que la revelación de las verdades de Dios estaba manifestada en su creación, por eso le dieron especial importancia a la experimentación y al estudio de la naturaleza.

Incentivar el ejercicio de la racionalidad para analizar, interpretar, criticar u cultivar su inteligencia. Además valoraron la experiencia como fuente de conocimiento y la experimentación como método de investigación científica.

Valorar la personalidad y la individualidad de los seres humanos, rescatado su libertad y su responsabilidad en la construcción de la historia.

Estudiar los idiomas clásicos, griego y latín

Establecer como lugares de encuentro las academias, las cortes de los reyes o los palacios de los mecenas, espacios donde intercambiaban opiniones sobre diversos temas.

Lugares donde se destacaron importantes humanistas

Italia Países Bajos España Inglaterra

Baltasar Castiglione (1478-1529). En su obra El Cortesano, propuso las cualidades que debía reunir un hombre de la época.

Erasmo de Rotterdam (1466-1536). Principal representante del humanismo cristiano, critico la corrupción eclesiástica y estuvo a favor de una reforma eclesiástica. Su obra más importante fue Elogio de la locura.

Juan Luis Vives (1492-1540) Criticó los métodos educativos de la época y cultivo la pedagogía y la filosofía. Cardenal Gonzalo Jiménez de Cisneros (1436-1517). Fue promotor del humanismo, fundo la universidad de Alcalá de Henares.

Tomas Moro (1478-1535). Participó en la vida política, analizó los problemas sociales y propuso un modelo de sociedad perfecta en su obra utopía. Se opuso a la idea del rey Enrique VIII de romper lazos con el papa, por lo que el 1535 fue condenado a muerte.

La imprenta y la difusión del Renacimiento

Durante la edad media todos los libros se copiaban a mano, de manera que su difusión era muy limitada. La imprenta se implementó en Europa hacia el año 1540, gracias a la invención del sistema de letras móviles de metal o tipos, del alemán Johannes Gutenberg. Este sistema lo constituía un conjunto de letras que se agrupaban una por una en una plancha para componer una página, se untaban con tinta y, mediante una prensa, se obtenían todas las copias en papel que se quisieran. El primer libro impreso fue la Biblia en latín y se hizo en Maguncia, Alemania en 1455. Con la implementación del sistema de Gutemberg, el costo de los libros bajo y se logró publicar todo tipo de obras. De esta forma, la publicación de libros de convirtió en una de las primeras actividades industriales de Europa, ya que producía una gran cantidad de obras literarias. Esto favoreció la difusión de las ideas humanistas y del pensamiento renacentista. Ciencia y tecnología en el Renacimiento. Gracias a las ideas surgidas con el Renacimiento y el humanismo, las formas de pensar e investigar los asuntos científicos, se transformaron. Con la implementación del método científico, sustentado en la observación y la experimentación, se buscó utilizar la razón humana como principal fuente de explicación de los fenómenos naturales. De esta forma, la ciencia experimento grandes cambios en campos como: La Tecnología: Los avances tecnológicos durante esta época estuvieron relacionado con el espíritu de la observación y

la experimentación. Fue importante el estudio de los principios de la mecánica. La geografía: Los viajes de circunnavegación permitieron confirmar la esfericidad de la tierra y dieron paso al surgimiento de la cartografía moderna. Esto se logo gracias al aporte de los exploradores y las proyecciones de los diferentes cartógrafos. La astronomía: La creación del telescopio en 1609, favoreció el avance de las investigaciones de Galileo Galilei y Nicolás

Copérnico, quienes plantearon la teoría heliocéntrica, reemplazando así la teoría geocéntrica del Universo. La medicina: Durante el Renacimiento pese a la oposición de la iglesia católica, se privilegió el estudio del cuerpo humano. En algunas universidades surgió la carrera de medicina y se practicaron las primeras intervenciones quirúrgicas. Las matemáticas: Gracias al estudio de los antiguos tratados de matemáticas y geometría se pudieron desarrollar nuevos

cálculos y formular las primeras leyes de la naturaleza. Los avances dentro de las matemáticas, se lograron entre otros factores, a su aplicabilidad practica en áreas como el arte, la cartografía y la óptica. Actividades

1. En la siguiente sopa de letras encuentra doce palabras relacionadas con el Renacimiento. Escríbelas y explica la relación que tiene cada palabra con el término Renacimiento:

Ejemplo: a) CINQUICENTO: Es una de las fases del Renacimiento, Significa quinientos. Comprende los años 1500-1599 b) ITALIA: En este país inicio al Renacimiento

Laico: Es independiente de toda confesión

religiosa.

Eclesiástico: perteneciente a la Iglesia, al clero.

Mecenas: Hace referencia a aquella persona que, por contar con los recursos económicos suficientes, toma bajo su protección a un artista o científico para permitirle realizar su tarea y beneficiarse con ella de algún modo.

Circunnavegación: Viaje marítimo en el que se le da

la vuelta completa al mundo o a algún lugar

rodeador por el mar.

D A V I N C I R S Y B D

C Z E Q O D P E Q U O C

I X N W Y B T V E N T R

N T E X N R O M A T T O

Q Y C F A E H N W R I L

U N I G R N N C A N C L

I T A L I A Z A O E E E

C E P J E C A Z X C L T

E U L M N E A X C B L A

N R V U E R E V Z G I N

T E O C E N T R I S M O

O M S I N A M U H N S D

2. Teniendo en cuenta los conceptos de Quattrocento y Cinquicento, en el siguiente cuadro escribe el nombre de los representantes del arte renacentista según corresponda con la época de cada uno.

QUATTROCENTO CINQUECENTO

Ejemplo: Lorenzo Ghiberti

Ejemplo: Miguel Ángel

3. Relaciona cada una de las siguientes obras o inventos con su respectivo autor, colocando la letra respectiva a) Telescopio _____ Tomas Moro

b) Gioconda o Mona Lisa _____ Erasmo de Roterdam

c) Imprenta _____ Leonardo Da Vinci

d) Teoría heliocéntrica _____ Galileo Galilei

e) Nacimiento de Venus _____ Johannes Gutenberg

f) La creación de Adán _____ Nicolás Copérnico

g) Elogio de la locura _____ Sandro Botticelli

h) Utopía _____ Miguel Ángel

4. Explica qué Relación hay entre Renacimiento y Humanismo.

Prueba saber

5. El humanismo fue un movimiento intelectual, filosófico y cultural propio del Renacimiento, cuyas características más importantes fueron:: a. El teocentrismo, que situaba a Dios como cetro de las reflexiones y la importancia de los monasterios como

centros educativos b. Recuperar el legado cultural y artístico de la antigüedad y situar al hombre como centro de todas las

reflexiones c. Rechazar la personalidad y la individualidad de los seres humanos y prohibir el ejercicio de la racionalidad d. Situar al hombre como centro de las reflexiones y adorar imágenes como la Virgen y los santos.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - … · Dentro del arte, el bodegón o también...

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