INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462 -0 - … · 2020. 10. 4. · La papiroflexia...

La papiroflexia (también llamada origami en Japón) es una técnica artística que consiste en realizar todo tipo de figuras

de papel solo doblándolo, sin necesidad de usar tijeras ni pegamento. El trabajo en origami además de resultar una

práctica bonita y entretenida, tiene beneficios importantes como son:

Mejora la capacidad de concentración.

Desarrolla la coordinación

Fomenta la creatividad

Aumenta la paciencia.

Resulta muy relajante.

Los orígenes del origami proceden de la década de los años sesenta, cuando determinados artistas y maestros de este arte comenzaron a preocuparse a mayor escala por las técnicas empleadas y por el estudio de las figuras y de sus proporciones en general. Un estudio que, sumado a los avances de la tecnología, permitió ahondar más en las técnicas empleadas en el arte y modelaje del papel. Para iniciarnos en el mundo de la papiroflexia vamos a realizar algunas figuras de animales

1. Origami de cerdito

Materiales

Un papel cuadrado, idealmente rosa por un lado y blanco por el otro

Rotulador negro

Pasos

1. Dobla dos veces por la mitad, juntando las puntas, para marcar los pliegues. 2. Luego, lleva dos puntas opuestas hacia el centro que quedó marcado por los pliegues. 3. Mantén esas puntas dobladas y coloca la figura en forma vertical para juntar las otras dos puntas plegando el

papel en dos. 4. Pliega la punta que queda hacia el punto que se muestra en la foto, y luego abre y pliega sólo un lado hacia

abajo, de modo que, como resultado, quede un pequeño rombo blanco. 5. Doblas las dos puntas superiores un poco hacia dentro, para formar las orejas. 6. Finalmente, pinta los ojos y la nariz del cerdito con el rotulador.

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INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría

de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

ÁREA: ARTISTICA –ORIGAMI O PAPIROFLEXIA FECHA:

NOMBRE:

GRADO:6 NOTA:

https://origami-amazing.blogspot.com/2014/11/pig-face.html?m=1

2. Origami de pingüino

Materiales

Un papel cuadrado con una de las caras blanca

Rotulador negro

Pasos

1. Dobla dos veces por la mitad, juntando las puntas, para marcar los pliegues. 2. Dobla la punta de abajo hacia arriba, pero un poco más abajo del pliegue del medio. 3. Luego dobla esa misma punta hacia abajo. 4. Dobla hacia atrás por las marcas de los primeros pliegues. 5. Y luego las puntas, dóblalas nuevamente hacia afuera. 6. Da vuelta la figura y tendrás un pingüino al que le podrás pintar los ojos. 7. Si quieres, puedes doblar un poco la punta de arriba para forma mejor la cabeza.

3. Origami de perro

https://www.paperorigamiblog.com/2013/09/animals-origami-penguin.htmlhttps://origami-amazing.blogspot.com/2011/10/origami-dogface.html?m=1

Materiales

Un papel cuadrado del color que tú quieras

Rotulador negro

Pasos

1. En primer lugar, dobla el papel por la mitad juntando dos puntas. 2. Luego, pliega nuevamente por la mitad, pero solo para marcar el centro. 3. Dobla las dos puntas horizontales para formar las orejas. 4. Finalmente, dobla la punta que queda hacia arriba, para formar el hocico. 5. Pinta los ojos y la punta del hocico como nariz.

4. Origami de elefante

Materiales

Un papel cuadrado bicolor

Rotulador negro

Pasos

1. Dobla dos veces por la mitad, juntando las puntas, para marcar los pliegues. 2. Luego, lleva una de las puntas al centro marcado por los pliegues. 3. Dobla las dos puntas laterales por las líneas que formarían las hipotenusas de los triángulos, y luego, esas mismas

puntas, pliégalas hacia afuera. 4. Coge la punta más larga y dóblala hacia arriba y luego hacia abajo, dejando un pequeño espacio entre cada pliegue. 5. Finalmente, dobla las puntas superiores del rectángulo hacia atrás, para formar la cabeza del elefante, y dibuja los

ojos con el rotulador.

https://origami-amazing.blogspot.com/2011/10/elephantface.html

5. Origami de cara de conejito

Materiales

Un papel cuadrado blanco

Rotulador negro y rojo

Pasos

1. En primer lugar, dobla el papel por la mitad juntando dos puntas. 2. Dobla nuevamente por la mitad para marcar el pliegue, y luego dobla la base un poco hacia arriba. 3. Dobla ambas puntas laterales hacia arriba, por la línea imaginaria que forma la punta con la mitad de la base. 4. Gira la figura y dobla la punta superior e inferior hacia atrás para formar la cara del conejo. 5. Para terminar, pinta la nariz de rojo, y los ojos y la boca de negro.

https://origami-amazing.blogspot.com/2011/10/rabbitface.html?m=1

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: TANIA ERICA LOSADA CELADA PERIODO: 3°

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus,

se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente

medio: CLASSROOM (603: pljevh4 y 604: q62zyv2) O CORREO ELECTÓNICO ([email protected])

Lee la siguiente información:

mailto:[email protected]


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

Fecha de entrega: 15 de Octubre 2020

Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno:

TALLER 7 ¿QUÉ ES UN ESCOSISTEMA?


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

Lee la siguiente información:


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

Fecha de entrega: 29 de Octubre 2020

Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno los puntos 1, 2, 3 y REFLEXIONA Y

VALORA del 11 al 13

TALLER

TIPOS DE ECOSISTEMAS


RUT. 813.012.462-0 - DANE 44100100274

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO.

TEL: 8686192 – 8686158


GRADO: SEXTO ÁREA: LENGUA CASTELLANA DOCENTE: BIBIANA RESTREPO M.

TERCER PERIODO

CREANDO Y ACTUANDO

OBJETIVOS:

• Identifica y produce textos de algún valor literario en donde expresa su subjetividad frente al

mundo

• Asumir una posición crítica y creativa mediante la lectura de textos literarios de diferentes

géneros.

METODOLOGÍA:

1. Transcripción de los contenidos de la cartilla: “vamos a aprender; lenguaje 6”

2. Resolución de saberes previos, actividades de aprendizaje y evaluación del aprendizaje

3. Aplicación de taller de comprensión de lectura

4. Desarrollo de taller de transversalización con el proyecto correspondiente

DURACIÓN:

20 Horas

CONCEPTUALIZACIÓN:

- Palabras polisémicas. - Los componentes del texto. - Comunicación y equidad de género. - Evaluación del aprendizaje. - El género dramático. - El uso de conectores. - Comprensión de lectura - Transversalización con proyecto: Medio ambiente.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

❖ Tema 1: Palabras polisémicas. - Transcribir la siguiente conceptualización:

Qué son las palabras polisémicas

Las palabras polisémicas son las que se escriben igual pero no significan lo mismo. Además, es importante diferenciarlas de las palabras homonimias, que quizá hayas escuchado menos hablar sobre ellas, pero también es necesario saber qué son y qué significan. Por lo tanto, las palabras polisémicas, se dan cuando una misma palabra tiene varias acepciones o significados. Siempre se escriben igual, pero para poder entender el significado que quieren transmitir debes tener presente el contexto de la frase en la que se ubican.

Características de las palabras polisémicas • Se escriben igual • Tienen la misma categoría gramatical • Tienen el mismo origen etimológico • En el diccionario los significados están en una misma entrada

Algunos ejemplos para entender mejor lo que son las palabras polisémicas:


TEL: 8686192 – 8686158 • Falda: A: corte de carne vacuna. B: la parte inferior de un monte. C: prenda femenina. • Planta: A: parte inferior de los pies. B: vegetal. C: espacio físico donde se trabaja; sinónimo de

fábrica. • Cuadro: A: pintura artística enmarcada. B: figura geométrica compuesta por líneas rectas. C: parte

de la bicicleta. • Carta: A: juego de mesa; baraja. B: correspondencia; comunicación escrita. C: menú de

restaurante. • Cubo: A: balde, recipiente. B: una de las tantas operaciones matemáticas que existen. C: figura

geométrica.

- Resolver Actividad de aprendizaje, puntos 1, 2 y 3, pág:149 - Desarrollar Evaluación del Aprendizaje, pág:149

❖ Tema 2: Los componentes del texto. - Leer analiza y conoce, pág: 150 - Hacer el cuadro comparativo, pág: 150 - Resolver Actividad de Aprendizaje (punto: 1), pág:151

❖ Tema 3: Comunicación y equidad de género. - Leer analiza y conoce, pág.: 154 - Resolver actividades de aprendizaje, punto 1, pág:155 - Desarrollar evaluación del aprendizaje, pág.; 155

❖ Tema 4: Evaluación del aprendizaje. - Resolver los puntos: 1, 2, 5, 7, 10 (a y b), 11 y 12; pág: 157

❖ Tema 5: El género dramático. - Copiar el siguiente mapa conceptual

❖ Tema 6: El uso de conectores. - Realizar saberes previos, pág: 172 - Transcribir Analiza y conoce (incluyendo cuadro comparativo), pág: 172 - Resolver actividad de aprendizaje (punto 1), pág:173


TEL: 8686192 – 8686158

❖ Tema 7: Comprensión de lectura. - Leer el texto “La Cenicienta al alcance de todos”, pág:159. Desarrollar el taller sobre la

lectura, puntos 2, 5, 8, 10, 11, 13, 14 y 15: 159 -161. - Leer el texto “Lucy es pecosa”, pág:185. Desarrollar el taller sobre la lectura, puntos 4, 5, 7,

8 y 9: 185 -187. ❖ Transversalización con el Proyecto Medio ambiente: - Decora la siguiente secuencia de imágenes:

MATERIALES:

• Cuaderno de Lengua Castellana.

• cartillas

• Lápiz, lapicero

• Diccionario

• Colores

• Marcadores

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________


GRADO: 601-602-603-604-605 AREA: EDUCACION FISICA GUIA N° 3 TERCER PERIODO DOCENTES: ROSA LOPEZ - NELSON VARGAS CELIS

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente (WhatsApp, classroom, Gmail). www.ineducaguan.edu.co OBJETIVO: Contribuir a la formación del estudiante con respecto a las bases teóricas e

importancia del afianzamiento de los patrones de equilibrio y el valor que tienen los juegos populares en el desarrollo de los patrones básicos en tiempos de COVID.

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo fortalecer las técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución motriz rescatando los juegos populares para aplicarlos tiempos de COVID?

1. Participo en familia en un juego popular donde involucre la técnica del movimiento y perfeccione mi ejecución motriz. (por ejemplo, Twister, semana, avión, stop, , Rayuela, triqui, trompo, saltar cuerda).

2. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser desarrollados en casa.

3. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales (fotos o videos)

CONCEPTUALIZACIÓN:

Los juegos populares y su contribución en el fortalecimiento de las técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución motriz. Los juegos populares son juego que los niños utilizan para divertirse y que tienen la particularidad de tener una estructura de reglas muy difundida. Esta circunstancia favorece el hecho de que se jueguen con mucha frecuencia en los distintos ámbitos en donde exista la oportunidad. Los juegos tradicionales son importantes en la formación integral de los niños debido a que, se sienten libres para divertirse mediante distintas actividades que contribuyen tanto para su desarrollo a nivel motor como para su formación en valores y como personas. “En la etapa de Educación Primaria el juego tradicional aporta un gran número de beneficios ya que, mueve el conocimiento del patrimonio cultural de la sociedad y el desarrollo psíquico, físico y social de los alumnos”. (Juan, 2015). De este modo, los juegos tradicionales se pueden utilizar, como una didáctica que incluya la recuperación de tradiciones culturales y generando nuevos conocimientos; favoreciendo el desarrollo motor de sus patrones básicos de locomoción, manipulación y equilibrio en los niños. (Ramírez y Ariza,2018)

MATERIALES:

material reciclable del entorno

Computador, Tablet, o celular

Tijeras, regla, pegante

Lápiz, lapicero y colores.

Elementos del entorno para realizar juegos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.

Participo en un juego popular en donde fortalezcas las técnicas de movimiento y perfecciones la ejecución motriz; involucra a los miembros del grupo familiar.

Envió evidencias de la actividad realizada

ACTIVIDAD DE APOYO:

(como realizar un Twister) https://www.youtube.com/watch?v=vhOmledAe1U (como se juega el Twister) https://www.youtube.com/watch?v=hA9l6KsLqWY&t=172s (juego Rayuela) https://www.youtube.com/watch?v=TUArPuZXfww (juego Motriz) https://www.youtube.com/watch?v=YVV28-8bwFU Anímate a seguir la rutina de ejercicios propuesta aumentando las repeticiones para los siguientes.

TAREA: Elabora el juego (Twitter), para que desarrolles la actividad.

Escribe tu experiencia en la realización de esta actividad recreativa en familia.

SIGUE TU RUTINA

http://www.ineducaguan.edu.co/https://www.youtube.com/watch?v=vhOmledAe1Uhttps://www.youtube.com/watch?v=hA9l6KsLqWY&t=172shttps://www.youtube.com/watch?v=TUArPuZXfwwhttps://www.youtube.com/watch?v=YVV28-8bwFU

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Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN – NEIVA. ÉTICA Y VALORES HUMANOS

CUARTO PERIODO GRADO SEXTO

DOCENTE: Jorge Iván Sánchez CURSO: 603 - 604 GUIA N°: 1

TEMA: SIENTO GANAS DE LIBERTAD.

La libertad es otra característica, con ella podemos escoger: crear problemas, buscar soluciones, tomar decisiones para cambiar. La libertad es una facultad de aceptar, rechazar, decidir, superar dificultades. La libertad y la autonomía van de la mano ya que son la fuente para que el hombre tome sus propias decisiones. Exíjase a sí mismo. La libertad tiene sentido de responsabilidad, de lo contrario es libertinaje, desorden y abandonó. La libertad no riñe con la obediencia, ni se opone a la autoridad, al orden. La confianza debe generar acompañamiento más que seguimiento, debe realizarnos como personas, ser libres. La libertad exige responsabilidad de nuestras acciones, obligaciones o deberes. Quien es libre es capaz de responder por sus actos. En cambio, el libertinaje no responde por sus deberes, obligaciones, y acciones, es una persona irresponsable. ACTIVIDAD: 1. ¿Qué es la libertad? 2. ¿Qué es el libertinaje? 3. ¿Por qué la libertad exige responsabilidad? 4. ¿Por qué la libertad y la autonomía van de la mano? 5. ¿Cuándo soy libre? 6. ¿La libertad con quien no riñe y por qué? 7. ¿Qué genera la confianza?




TEMA: ME METO EN PROBLEMAS.

Nos evitaríamos problemas si fuéramos más tolerantes con las diferencias. Por ser diferentes tenemos problemas, en opinar, aclarar, etc. Por nuestras malas actitudes, gustos, intereses o comportamientos. Estos nos dan problemas ocasionando roces con la familia, personas, etc. Ocasionar problemas es generar conflictos. Conflicto: es la distorsión (desequilibrio falta de armonía) de las relaciones es sentirse mal con los demás, con uno mismo, única salida es la ruptura despedir a otro sin pelear. El conflicto tiene las siguientes motivaciones: ➢ No pensamos en lo que vamos a decir. ➢ Utilizamos palabras inadecuadas, gestos malucos. ➢ Ofendemos. ➢ Cosas indebidas que perjudican al otro. ➢ No somos sinceros. ➢ No escuchamos al otro con atención. ➢ No cambiamos. ➢ No vemos los valores de los demás sino lo defectos. ➢ No buscamos acuerdos. ➢ Nos dejamos llevar por el malgenio, la rabia, el desespero. ➢ Nos creemos los sabelotodo, nos creemos autosuficientes, irremplazables. ➢ Somos agresivos.

Pero tenemos la inteligencia para cambiar, buscar la amistad, la reconciliación. ACTIVIDAD: 1. ¿Qué debo hacer para evitar los problemas? 2. ¿Quién es el causante de los problemas? 3. ¿Qué es un conflicto? 4. ¿Qué hacer para evitar un conflicto? 5. ¿Qué me enseña el tema para aplicar en mi vida?




TEMA: LAS CRISIS ME AYUDAN A CRECER COMO PERSONA.

Crecer es difícil para un niño o niña que cuenta con la autoridad y poder de los padres, profesores, etc. Hay muchos cambios en la mente, en el corazón, y en el cuerpo.

✓ Estoy dejando de ser niña para convertirme en mujer ✓ Estoy dejando de ser niño para convertirme en hombre

El ser humano adquiere más claridad frente a la realidad, es cada día más responsable, en sus tareas. Llegamos al mundo con mucha energía, vitalidad, valores, y capacidades que poco a poco las vamos perdiendo. Debemos ser: respetuosos, amorosos, amables, estudiosos, juiciosos, etc. Ser más humanos, y tener mejores y buenas relaciones humanas, con la naturaleza.

Al cuerpo debemos alimentar. Al corazón brindarle alegría Al cerebro brindarle conocimiento Y al espíritu brindarle paz.

Para crecer en la alegría y la paz. ACTIVIDAD: 1. Mediante una historieta, describa lo más hermoso que le ha pasado a su vida hasta ahora. 2. ¿En qué reconozco que estoy creciendo? 3. ¿Por qué debo ser bueno? 4. ¿Por qué debo ser persona honesta? 5. ¿Por qué debo ser el mejor?




TEMA: SOY AFORTUNADO TENGO DERECHOS.

Todo ser humano desde antes de nacer tienen unos derechos y unos deberes. Todos los seres humanos somos libres, iguales en dignidad, derechos y deberes, tenemos la razón, la conciencia, sin distinción de raza, color, sexo, idioma, religión etc., tenemos derecho a la libertad, a la vida, a no ser esclavos, ni recibir malos tratos físicos y psicológicos, tenemos derecho a progresar, a una nacionalidad. El fundamento de los derechos humanos se basa en la dignidad de la persona humana, porque la persona está por encima de todas las cosas. Los derechos humanos tienen reconocimiento jurídico, para los cuales se han firmado acuerdos internacionales. Características de los derechos humanos: 1. Son universales 2. Son inviolables 3. Son irrenunciables. El cumplimiento de los derechos humanos son la base de la libertad, la paz, la justicia, los valores fundamentales para el desarrollo de los hombres y de los pueblos. ACTIVIDAD: 1. ¿Qué es un derecho? 2. ¿Qué es un deber? 3. ¿Cuáles son las características de los derechos humanos? Y ¿que significa cada una? 4. Investigue cuales son los derechos de los niños. 5. tenemos derechos por qué tenemos conciencia y razón. ¿Qué opinas? 6. Ilustre con dibujos tres derechos de los niños. 8. ¿Cuáles derechos tengo en mi casa, mi colegio, barrio?

GUIA 7 MES DE OCTUBRE TERCER PERIODO

PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ

TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO SEXTO

1. Según este documento, escriba dos definiciones de robótica.

2. ¿Cómo se puede describir un sistema robótico?

3. ¿Cuál fue el origen de la palabra: robot?

4. ¿Quién es el autor que ha influido de manera significativa en la robótica y porque?

5. ¿Por qué nació la robótica y en el pasado cómo fue considerada?

6. ¿Cuál fue el primer término usado para esta ciencia antes de aparecer la palabra: robótica?

7. Escriba las preguntas que dieron nacimiento a la robótica y escriba una adicional de acuerdo a su

parecer.

8. ¿Por qué no es necesario crear nuevos diseños para los robots?

9. Hoy en día, ¿Qué características tienen las partes robotizadas que reemplazan miembros amputados en

las personas?

10. ¿Para qué otras actividades se utilizan los robots?

https://docs.google.com/file/d/0B_cgFyv-PAzOOFZ0OWs2ODB1M1U/edit

https://docs.google.com/file/d/0B_cgFyv-PAzOOFZ0OWs2ODB1M1U/edit

CÓMO LOS ROBOTS FORMARÁN

PARTE DE NUESTRA VIDA

COTIDIANA

Los robots están cada vez más cerca

de nuestra vida cotidiana. Analizamos

cómo pueden integrarse en la

sociedad y los últimos avances al

respecto.

1. ¿Qué es un robot?

2. Investigue acerca de conceptos básicos

de robótica como cuerpo, control y comportamiento.

3. Identifique cuál es el estado actual de la robótica en el mundo.

4. Especifique cuáles son los tipos de trabajos para los cuales se puede utilizar un

robot.

5. ¿Cómo se clasifican los robots?

6. Ilustre y de las funciones de un robot que usted inventaria.

ACTIVIDAD

1. Que son riesgos?

2. Que son los accidentes laborales?

3. Que es el botiquín?

4. Que debe tener el botiquín?

5. Explique la imagen superior, porque no y

por qué si?

6. Que es una pandemia?

7. Realice un cartel acerca de la prevención

del Covid 19?

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL

CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

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GRADO: 6º __ AREA: INGLES DOCENTE: Adolfo E. Asprilla Chavarro PERIODO: SEGUNDO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas 20 de octubre mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co o al WhatsApp 3214926016 así:

Apellidos_Nombre_Grado_Trabajo desarrollado

OBJETIVO: Hacer buen uso del tiempo en casa, reforzando y adquiriendo información en lengua extranjera (inglés)

METODOLOGÍA: Desarrollo de taller enviado de manera virtual.

CONCEPTUALIZACIÓN: La plataforma virtual es un medio mediante el cual los docentes presenta los contenidos básicos que los estudiantes han de trabajar; es un complemento al libro de texto tradicional y utilizado con otros recursos mejoran la enseñanza. El aprendizaje virtual integra las TIC en el currículo, mediante la selección de contenidos, que nos lleva a innovar en el proceso de enseñanza aprendizaje con el trabajo colaborativo dando lugar a nuevas formas de enseñar y de aprender.

MATERIALES: Guías copia y plataformas interactivas.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1. Con esta guía de trabajo vamos a comprender y aprender, como se usa el pasado simple en inglés.

TEMA1. Aprender cómo se escriben los auxiliares para identificar la oración en pasado simple.

2. Desarrollar las 2 actividades que se involucran con el desarrollo del pasado simple en inglés.

ACTIVIDAD DE APOYO: Reunion familiar.

EVALUACIÓN: Las evidencias fotográficas enviadas: 1. Desarrollo de la temática.

TAREA: Desarrollar todas las actividades y entregar antes del 20 de octubre 2020 mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co o al WhatsApp 3214926016 así: Apellidos_Nombre_Grado_Trabajo desarrollado

http://www.ineducaguan.edu.co/http://www.ineducaguan.edu.co/



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EL PASADO SIMPLE EN INGLES.

Explicación:

El pasado simple es uno de los tiempos verbales esenciales del inglés. Lo necesitarás casi

siempre que hables del pasado.

te explicaré todo lo que necesitas saber acerca del pasado simple. Por un lado, te explicaré

los diferentes usos que tiene y por otro, cómo se forma.

La formación del pasado simple regular es muy sencilla. Sin embargo, hay una larga lista de

verbos irregulares que deberás aprender. Pero bueno, vayamos poco a poco.

1. El pasado simple se utiliza para hablar de una acción concreta que comenzó y acabó en el

pasado, que suele equivaler al pretérito indefinido español. Lo usamos con adverbios de tiempo

como “last year”, “yesterday”, “last night”…

Ej.: Did you meet your boss last Monday? (¿Te encontraste con tu jefe el lunes pasado?)

Ej.: I needed to buy that delicious chocolate cake. (Yo necesitaba comprar esa deliciosa torta de

chocolate).

Ej.: Loren checked her notes in school. (Loren chequeó sus notas en la escuela).

2. Se usa el pasado simple para un conjunto de acciones llevadas a cabo en el pasado.

Ej.: We started our homework on time and then we asked for an ice cream (Comenzamos

nuestra tarea a tiempo y luego preguntamos por un helado).

Ej.: You visited your friends right after your mom told you not to go outside today. (Visitaste tus

amigos justo después que tu madre te dijo que no podías salir hoy)



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Ej.: I finished lunch very quickly and continued working after that. (Yo acabé el almuerzo muy

rápido y continué trabajando luego de eso).

3. Igualmente, es común usarlo para acciones repetidas o cotidianas en el pasado, similar al

pretérito imperfecto español.

Ej.: He talked to his mom for hours every night. (Él hablaba con su madre durante horas cada

noche)

Ej.: Occasionally, they played soccer in a field near home. (De vez en cuando ellos jugaban fútbol

en un campo cercano a casa)

4. Se utiliza para hablar de generalidades o hechos del pasado.

Ej.: Germany conquered last soccer World Cup. (Alemania conquistó la última copa mundial de

fútbol).

Ej.: Gerry sprinted many times in different marathons. (Gerry corrió varias veces en diferentes

maratones).

Conoce cómo se Forma la Negación en el Pasado Simple en Inglés

Aún en casos de verbos regulares, la formación de la negación en “past simple” es más sencilla

que la afirmación, puesto que su estructura se reduce a la siguiente expresión:



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[Sujeto] + did + not + [Verbo en infinitivo (sin “to”)]

Ej.: You did not keep your promise. (No mantuviste tu promesa).

Ej.: Andrew did not finish his chores. (Andrew no terminó sus obligaciones).

La forma contraída de did not es didn’t.

La interrogación en el pasado simple

Aún si los verbos son regulares, para formular una interrogación se utiliza el verbo auxiliar “to

do” en pasado (did). La estructura propia de este tiempo verbal es la siguiente:

Did + [Sujeto] + [Verbo en infinitivo (sin “to”)] ?

Ej.: Did you see that? (¿Tú viste eso?).

Ej.:Did he give it to them? (¿Él le dio esto a ellos?).

Si la interrogación tuviera una partícula interrogativa la estructura sería de la siguiente forma:

[Partícula interrogativa] + did + [Sujeto] + [Verbo en infinitivo]?

Ej.: Where did you go? (¿A dónde fuiste?).

Ej.: Why did you stop working? (¿Por qué dejaste de trabajar?).



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ACTIVIDAD:

1. Escribe correctamente el auxiliar para identificar la oración en pasado simple.

Sam ____ (stop) the car to take a picture.

I ____ (study) for the exam for three hours.

They ____ (be) happy to be home.

Sally _____ (be) disappointed she _____ (miss) the party.

Sally (be) disappointed she (miss) the party.

When I was young, we always ____ (go) to Florida for the summer.

Dan ____ (not/work) last week.

_____ you _____ (wash) the dishes?

you (wash) the dishes?

I ____ (dream) I could fly last night.

We ____ (meet) them at the restaurant.

_____ you _____ (find) your book?

you (find) your book?



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ACTIVIDAD:

2. Escribe las palabras en el orden correcto.

did / bag / where / buy / you / that / ?

swam / beach / I / the / at / sea / in / the

football / children / the / park / the / in / played

? / keys / you / did / find / your

the / left / we / hotel / bags / our / at

school / she / to / didn't / yesterday / go

at / meeting / he / was / the / ?

night / we / good / went / a / to / last / restaurant

study / he / exam / didn't / the / for

FORMATOS PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTES SECUNDARIA POR ÁREA


OCTUBRE Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co

GRADO: 603 – 604 AREA: MATEMÁTICAS DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA GARCIA

TERCER PERIODO: - JORNADA TARDE

OBJETIVO:

* Comprender el significado de fracción. Realizar las operaciones de suma y resta de fracciones. Utilizar el m.c.m. para sumar y restar fracciones con igual y distinto denominador. Reconocer situaciones que se resuelvan mediante la utilización de la Adición y Sustracción de fracciones. *El estudiante usara fracciones para nombrar distintas partes de una unidad , reconocerá medios, tercios y cuartos al dividir grupos o figuras, reconocerá fracciones equivalentes en representaciones graficas. * Fracciones y Decimales en números Enteros. * Adición y Sustracción de fracciones * Fracciones con igual y diferente denominador.

METODOLO

GÍA:

Los estudiantes desarrollarán el taller con los siguientes temas * Adición y Sustracción de fracciones * Fracciones con el mismo y diferente denominador. pág…44 - 45 - 46 * Taller a desarrollar…pág… 47

CONCEPTUA

LI ZACIÓN:

*Concepto de fracción. *Concepto de partes de una unidad. *Concepto de Suma y Resta *Concepto de m.c.m

MATERIALES: * Libro de Matematicas guia * Hacer los apuntes en el cuaderno * Lápiz, lapicero y colores. * Desarrollar el Taller * Investigaciones

DESARROLLO

DE LA

ACTIVIDAD

* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página… 44, 45 y 46 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el Taller de las páginas… 47 apoyandose en la lectura de las páginas anteriores. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, trate de hacerlo, de lo contrario no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de las páginas 44, 45 y 46. * Solución de los ejercicios, paso a paso. * El buen uso de los materiales

EVALUACIÓN:

* Conoce el concepto y la lectura de una fracción. * Comprende y trabaja con fracciones equivalentes. * Suma y resta de fracciones Reduce a común denominador las fracciones. * Simplifica los resultados de las operaciones. * El taller de Matemáticas lo soluciones en su respectivo cuaderno.

TAREA: *Repasar lo aprendido

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR

TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE

FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y

DEL ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa

en general sobre los riesgos Desarrollar

ambientes de aprendizaje que propicien el

autocuidado y del entorno.

¿Qué tan cerca estamos de regresar a una cuarentena total? El crecimiento de los contagios y muertes por coronavirus

tiene en alerta no solo a varios ciudadanos, sino también a los

gremios médicos y a algunos alcaldes y gobernadores, los

cuales han planteado el regreso, en sus territorios, a una

cuarentena total.

http://www.ineducaguan.edu.co/

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 603 – 604 AREA: GEOMETRIA

DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA TERCER PERIODO: - JORNADA TARDE

GEOMETRIA: 603 – 604

OBJETIVO:

* Unidades de Medidas, Medidas de Longitud, Medidas de Superficie. Medidas de Volúmen. Medidas de Capacidad. Medidas de Peso. * Los objetivos de este recurso son: Reconocer el metro, metro cuadrado, el metro Cúbico, gramo y litro como unidad fundamental de medida de la longitud, masa y capacidad respectivamente. Conocer los divisores y múltiplos y submultiplos. Estimar medidas de objetos de la vida cotidiana.

METODOLO

GÍA:

Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente * Unidades de Medidas. ..…..134 – 135 - 136

*Taller a desarrollar…pág…137

CONCEPTUA

LI ZACIÓN:

* Concepto de Unidades de Medidas. * Concepto de Medidas de Longitud * Concepto de Medidas de Superficie * Concepto de Medidas de Volúmen * Concepto de Medidas de Capacidad * Concepto de Medidas de Peso

MATERIALES:

* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Regla y escuadra * Lápiz, lapicero y colores.

DESARROLLO

DE LA

ACTIVIDAD

* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 134 – 135 - 136 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 137 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de la página 134 – 135 - 136. * Las gráficas que alli aparecen, paso a paso. * El buen uso de los materiales

EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Geometría en su respectivo cuaderno.



TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE

FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL

ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa en

general sobre los riesgos Desarrollar ambientes

de aprendizaje que propicien el autocuidado y del

entorno.

Uso extendido de mascarillas faciales en lugares públicos

podrá reducir el número de reproducción del coronavirus y

evitar nuevos brotes de la enfermedad, según un estudio

divulgado por las universidades británicas de Cambridge y

Greenwich.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 603 – 604 AREA: ESTADISTICA

DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA TERCER PERIODO: - JORNADA TARDE

ESTADISTICA: 603 – 604

OBJETIVO:

* Proporcionalidad. Razones y Proporciones. * Objetivos curriculares, Interpretar la razón y la proporción entre magnitudes. Discriminar magnitudes directamente proporcionales de otras que no lo son. Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y utilizarlas para resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana. * Distinguir entre una razón y una proporción. *Aplicar las propiedades de las razones y las proporciones para encontrar el valor de una incógnita. *Aplicar conceptos de razón y proporción a solución de problemas de la vida

cotidiana

METODOLOGÍA

Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente * Proporcionalidad. Razones y Proporciones. ..…..188 – 189 - 190 *Taller a desarrollar…pág…191

CONCEPTUALI

ZACIÓN:

* Concepto de Proporcionalidad. * Concepto de Razones * Concepto de Proporciones * Y Relacionar los dos conceptos en una propiedad..

MATERIALES:

* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Regla y escuadra * Lápiz, lapicero y colores. * Plano Cartesiano.

DESARROLLO

DE LA

ACTIVIDAD

* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 188 – 189 - 190 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de la página 191 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de la página 188 – 189 - 190. * Las gráficas que alli aparecen, paso a paso. * El buen uso de los materiales

EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Geometría en su respectivo cuaderno.



TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE FACTORES

PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa en

general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de

aprendizaje que propicien el autocuidado y del

entorno.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No.

056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTES

GRADO: 603 604 AREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: YENCY VERA RODRIGUEZ PERIODO: TERCERO

CIVILIZACION AZTECA

UBICACIÓN GEOGRÁFICA Según la mitología azteca, este pueblo nómada debía establecerse en un lugar donde encontrara un Águila en un Nogal, devorando una Serpiente. Según este mandato divino, los Aztecas se localizaron al sur de la meseta Mexicana de Anahuac, significa "cerca del agua" una isla del lago Texoco y allí fundaron Tenochtitlán. El espacio geográfico Azteca se caracterizó por poseer tierras áridas, bosques tropicales, cactus y sabana al sur, estrechas llanuras costeras, litadas por cordilleras bajas. El clima del lugar era templado y abundaban los lagos en el valle de México. La meseta mexicana estuvo habitada por otros grupos indígenas como: los Olmecas, Zapotecas, Toltecas, Chichimecas y Mixtecas.

La capital azteca, conocida por los nativos como Tenochtitlán, era una metrópolis para su época. Según historiadores, su población superaba los 400.000 habitantes haciéndola mucho más grande que cualquier ciudad europea de aquel entonces.

Los aztecas ubicados principalmente en el Valle de México fueron una cultura guerrera y conquistadora, dueños del más grande imperio mesoamericano compartido por tres estados: Texcoco, Tlacopán y Tenochtitlán, y de una gran riqueza, gracias a un estricto sistema de tributación. Moctezuma era el gobernante a la llegada de los españoles con Hernán Cortez, quien con el apoyo de otros pueblos sometieron al gran imperio Azteca.

Organización política Azteca y extensión

Su organización política se basaba en una "Teocracia Militar", pero en la que el fin guerrero estaba subordinado al fin religioso y en la que el mismo emperador, más propiamente Tlatoani o Tlacatecuhtli, era un rey sacerdote y guerrero cuya función era dirigir a los aztecas. Pero la religión no solo influía en la organización política, también lo hacía en la organización social. También tenían una alianza con los pueblos que vivían a orillas del lago, quienes debían jurar fidelidad al emperador y pagarle tributos.

Un grupo de familias o clan constituían una tribu. Entre los Tecnochcas había veinte clanes o calpullis, en los cuales los jefes de familia elegían un representante (calpullec), asesorado por un Consejo de Ancianos (huehuelque). Los representantes de los capulles formaban el tlatocan, organismo que presidía el gobierno general de Tenochtitlán.

Tenemos por orden jerárquico:

a) TLATOANI O TLACATECUHTLI: ocupaba el puesto supremo entre todos los

jefes. Era el sacerdote y guerrero. b) TLATOCAN: organismo que presidía el gobierno general de Tenochtitlán. Eran

los representantes de los calpullis. c) HUEHUETQUE: consejo de Ancianos que asesoraba al calpullec.

d) CALPULLIS: grupo de 20 clanes. e) TRIBU: grupo de familias o clan.

Organizacion Social

El emperador seria la figura más importante del imperio. Éste era considerado de carácter divino y

poseía poder sin límite sobre la ciudad y fuerzas

militares.

La nobleza se transmitía por herencia. Poseían

tierras y muchas veces, bajo el concepto de feudo,

esta clase ocupaba altos cargos en el ejército y como

sacerdotes. También estaban las clases de los

comerciantes o pochtecas y artesanos. Eran

conocidos como amantecas o artistas de la pluma,

orfebres y talladores de piedra.

La clase de los hombres libres era la más

numerosa. Éstos eran conocidos como macehuallis,

conformando los calpullis. Los mismos provenían de familias descendientes de hombres comunes.

Así mismo, contaban con un gobierno interno y tierras en común que no podrían ser vendidas. Aunque

si podían heredar a sus hijos.

Por ultimo están los esclavos. Generalmente obtenidos en guerra, constituían el último escalón social

Azteca. Estos eran utilizados en tareas de transporte y trabajos domésticos. Solo algunos de ellos se

encontraban en situación temporal de esclavo y podían quedar en libertad si pagaban su deuda o

sentencia. Otra parte de los esclavos serían usados en sacrificios al dios de la guerra mejor conocido

como Huitzilopochtli.

Consecuencias de la organización social de los aztecas

Los privilegios económicos solo beneficiaban a la nobleza. La calidad de vida venía dada de acuerdo al poder económico. Monopolio del comercio para la obtención de poder y escalar posición social. Aquellos que poseían poder económico establecían las leyes y las ejecutaban a su favor. Aprovechamiento del conocimiento para el beneficio particular. Explotación del recurso humano para el beneficio de la nobleza. Aprovechamiento de los menos favorecidos, a tal punto que eran usados como esclavos.

Actividades Económicas

Sus actividades económicas principales, eran la agricultura y el comercio (Maíz, calabazas, frijoles, porotos, algodón, cacao, ají, tomates, aguacates, limas, cebollas, papas, jícamas y cacahuetes), que eran cultivados en las chinampas y en las terrazas. Es merecido mencionar, que las chinampas eran huertos, en una especie de islas flotantes rectangulares elaboradas con cañas, barro, troncos, ramas y material biodegradable sujetas al fondo del lago con palos y raíces de sauces que ellos mismos plantaban. Las terrazas, era una técnica que consistía en paredes de piedra creadas en las laderas que luego eran rellenadas para crear un suelo profundo y óptimo, aun cuando la tierra no fuera plana. Este ingenio los llevó a desarrollar un sistema avanzado de auto sustento. Cabe destacar que los Aztecas descubrieron que cuando

cultivaban juntas las plantas de maíz, frijoles y calabaza, cada una de ellas apoyaba el desarrollo de las otras.

Para transportarse o desplazarse, usaban canoas entre los canales, es así que construyeron un dique de 15 kilómetros para protegerse de las inundaciones y un acueducto de agua dulce abastecido del lago Xochimilco y de los bosques de Chapultepec.

La Ganadería: los aztecas domesticaron el pavo o guajolote y una raza de perros cuya carne utilizaban como alimento.

El Comercio: los productos de mayor demanda entre los aztecas, eran cacao. Frutas. Miel, chile, vainilla, algodón, caucho, plumas, pieles, metales y piedras de jade y turquesa. Intercambiaban los productos mediante los trueques o empleaban granos de cacao como moneda.

La Minería: creían que algunas preciosas piedras preciosas, como el jade y la turquesa tenían un alto valor comercial y espiritual. Otra mineral era la obsidiana, una roca volcánica dura y cortante empleada para fabricar armas y herramientas muy resistentes y precisas. También explotaron la cal, que usaban para cubrir las paredes de sus templos.

La Religión de la cultura Azteca

1. La religión de los Aztecas estaba íntimamente vinculada a los diversos aspectos de su vida cotidiana. 2. Las fiestas los ayunos y otras prácticas, formaban parte de la existencia religiosa de los Aztecas. 3.- El sacerdote o chamán desempeñaba un papel importante en las costumbres de este pueblo. 4.- El mismo vivía en el temor de sus dioses. 5.- Se creía en la existencia del cielo, identificado con el Sol, tallado en el centro de La piedra del sol o Calendario azteca. 6- El cielo recibiría a los que cumplieran fielmente sus deberes, los caídos en combate y los inmolados en sacrificios. 7.- El panteón de los dioses Aztecas era complejo. En gran parte, procedente de otros pueblos. 8.- Entre sus dioses el más resaltante era Quetzalcóatl, dios de la civilización, de origen Tolteca. 9.- Otro importante dios fue Huitzilopochtli, representado como la sangrienta divinidad de la guerra. 10.- En honor a Huitzilopochtli y al dios Xipe se efectuaban los sacrificios humanos. 11.- La religión azteca creía que eran necesarios los sacrificios para mantener el orden cósmico. 12. la tierra, era el centro del mundo, por encima de ella había trece cielos en los que habitaban los dioses y los astros y por debajo, estaba el inframundo, que se componía a su vez, de nueve pisos donde habitaban diversas fuerzas y estaba gobernado por Mictlantecuhtli o señor del lugarde los muertos. 13. después de la muerte; después de morir los aztecas creían que llegaban a un lugar especial, ni bueno ni malo, que dependían de la manera como se moría. Por eso había un lugar especial para los que morían ahogados y otro para los que morían en la guerra. 14. los sacrificios humanos y de animales era una parte importante de los ritos aztecas. Ellos recurrían a esta practica como un medio de comunicación con sus dioses. Lo hacían àra pedir por unas buenas cosechas, para conseguir la construcción de un templo o de una edificación importante o para hacer cualquier otro tipo de petición personal.

LAS MANIFESTACIONES CULTURALES

Los Aztecas crearon una cultura bastante avanzada. Inventaron un sistema de escritura, un calendario muy preciso y diversas técnicas para desarrollar la agricultura, la construcción y las artes. Los Aztecas desarrollaron un sistema de escritura jeroglífico. Utilizaban las hojas de Maguey y las pieles de venado para escribir y hacer cuentas.

Calendarios: para esto construyeron observatorios en lugares altos, desde donde podían precisar la posición de los astros y de la tierra con respecto a ellos. El año del calendario azteca, estaba compuesto de 18 meses y 20 días. Al final de cada ciclo se adicionaban cinco días más destinados a las celebraciones religiosas. Fueron grandes astrónomos, los que les permitió elaborar el calendario, predecir eclipses y determinar las épocas de siembras y recolección.

Numeración: el sistema numérico empleado era el vigesimal, es decir, contaba con veintenas, los números del 1 al 19 los representaban con puntos. El numero 5 solía representarse con una mano. El 20 era representado con una bandera, el número 400 se representaba con una pluma y 8000 con una bolsa. Así para obtener distintas cifras, se agrupaban o combinaban puntos, rayas, banderas, plumas o bolsas.

Arquitectura: desarrollaron una avanzada arquitectura de pirámides, siendo la pirámide del sol la más grande de todas. En construcción fueron maestros. Su capital Tenochtitlán, no solo era maravillosa por sus templos escalonados y sus suntuosos palacios, si no su construcción sobre una isla comunicada por cuatro calzadas y su magnífico acueducto eran obras maestras de arquitectura e ingeniería.

Actividad 1.Dibuja el croquis de centro América y realiza las siguientes actividades: a). Colorea la región que ocupó el Imperio Azteca con color rojo. b). Ubica los países actuales que corresponden a los territorios que ocuparon los aztecas, utiliza convenciones 2. Que era Tecnochtitlan y cuál era su ubicación- 3. Cuál era la máxima autoridad política delos aztecas. 4. Qué era un calpulli y que función cumplían- 5. Cuál era el grupo más numerosos de la sociedad azteca. 6. Elabore la pirámide social de los aztecas y

explica sus funciones

https://wikisivar.com/religion-precolombina/https://wikisivar.com/chaman/https://wikisivar.com/sacrificios-en-la-historia/

7. Dibuje los principales cultivos de los aztecas 8. recorte o dibuje las actividades económicas de los aztecas 9. Que técnicas utilizaron para sembrar y cultivar 10. Consulte los siguientes dioses que tenían los aztecas: Coyolxahuqui, Tlaloc, Quetzalcoatl. 11. Escriba tres aspectos que usted considere importante que tenía la religión azteca 12. De qué manera estaba dividido el mudo según los aztecas 13. Por qué los sacrificios humanos tuvieron importancia en la civilización azteca 14. Por qué es importante el calendario de los aztecas 15. Represente la numeración de los aztecas

LA CULTURA INCA Se desarrolló aproximadamente en el siglo XV, basada en la herencia de varias culturas anteriores. Hay evidencias de que una gran civilización urbana, con construcciones inmensas, existió en la costa de lo que hoy es Perú casi 3.000 años antes de Cristo. Esa civilización se trasladó luego a los Andes y de ella se derivaron, posteriormente, otras importantes culturas: Chavín de Huantar, Mochica, Nazca, Chimú, Huari y Tiahuanacu. Para 1470, los incas habían conquistado un vasto territorio y anexado muchas culturas vecinas. Ocupaba desde lo que hoy es el sur de Colombia hasta el norte de Chile, con unos diez millones de habitantes. La capital imperial era Cuzco (o Cusco), que significa “el ombligo del mundo” La lengua oficial era el runasimi, que significa “lengua general”, también llamada el quechua. La base de la estructura social era un grupo de familias que trabajaban como comunidad, y se llamaba el ayllú. Un tercio de la cosecha era para el rey (el Inca), otra porción para la religión, y la otra parte se distribuía entre las familias de cada ayllú según sus necesidades. Ubicación espacial: Su dominio se expandió por más de 4000 kilómetros, incluyendo el altiplano y la costa peruana, gran parte del altiplano de Ecuador, el norte chileno, parte del Este de Bolivia y parte del norte de Argentina. Ubicación temporal: Desde el año 1438, cuando el Inca Pachacuti y su ejército conquistaron tierras aledañas al Cuzco, hasta el año 1572, año en que fueron derrotados por las tropas del Virrey Francisco de Toledo. Organización política: Tenían un sistema político de teocracia donde el inca era adorado como dios viviente. El imperio (Tawantinsuyu) dividido en 4 partes según los puntos cardinales con respecto al Cuzco: Chinchasuyu (noroeste), Condesuyu (suroeste), Antisuyu (noreste) y Collasuyu (sudeste). El primer inca fue Manco Capac, según la historia inca. Organización social: La base de la sociedad maya era el ayllu, que era un conjunto de personas el cual creía descender de un antepasado común. Un ayllu era regido por un curaca. Los nobles o familiares de los antiguos incas formaban los panacas, junto con los familiares del Inca. Economía: La economía inca no conoció la moneda ni tampoco el mercado, por lo cual todo tipo de intercambio comercial se llevó a cabo principalmente a través de lazos de parentesco o por reciprocidad. La economía se basaba en la agricultura. Se pagaba un tributo al inca conocido como mita, el cual era exclusivamente mano de obra. El inca reponía a través de una redistribución. Religión: Eran politeístas, su principal Dios era Viracocha, creador y señor de todo lo viviente. Otros eran: Pachacamac (dios de la vida), Inti (dios del Sol, padre de los incas), Mamaquilla (diosa de la Luna), Pachamama (diosa de la Tierra). Tenían numerosas ceremonias y rituales que se relacionaban con la agricultura y la salud. Habían sacrificios de animales, y pocas veces habían sacrificios humanos. Cultura: Alcanzaron un nivel de civilización muy alto. Construyeron una amplia red de caminos, sistemas de fortificaciones, grandes edificios piramidales y templos. Abrieron canales de regadío y emplearon fertilizantes. Conocieron el calendario. Reemplazaron la escritura por los quipus (cordeles con nudos), con lo que hubo poesía. Se utilizó el bronce, la expresión artística más importante eran los templos.

Taller 1. ¿Cuál es el nombre de la capital imperial de los Incas y cuál es su significado?

2. ¿Cómo estaban organizados políticamente los incas?

3. ¿Cómo estaban organizados socialmente los Incas?

4. ¿Cómo era la economía de los Incas?

5. ¿Cómo era la religión de los Incas?

6. ¿Cómo era la cultura de los Incas?

7. De acuerdo con el video que significa EL término “CHASQUI”

8. De acuerdo con el video que significa EL término “ QUIPUS”

9. ¿De acuerdo con el video cuales era las tres leyes de los INCAS?

10. Realiza un dibujo bien completo que represente la cultura INCA

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462 -0 - … · 2020. 10. 4. · La papiroflexia...

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