INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO SANTOS PLAN...

INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO SANTOS

PLAN DE ÁREA DISCIPLINAS SOCIALES

Docentes que orientan el área:

Alexandra Giraldo Jorge Emiro Castrillón Pérez

Henry Vargas

VIGENCIA 2011

Institución Educativa Eduardo Santos

2TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACION 1. OBJETIVOS 1.1 Objetivo General del Área 1.2 Objetivos por Grado 2. METODOLOGIA 3. RECURSOS 4. EVALUACIÓN 4.1 Fundamentación teórica de la propuesta evaluativa del área 4.2 Criterios de Evaluación 4.3 Procedimientos de Evaluación 5. PLANEACION DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS POR PERIODO BIBLIOGRAFÍA


3PRESENTACIÓN

EL ÁREA DE LAS DISCIPLINAS SOCIALES Y SU RELACIÓN CON LOS PRINCIPIOS MISIONALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUARDO SANTOS Es indispensable, en la sociedad moderna orientar desde la escuela unas posturas que den cuentan de las conductas humanas, valorativas, teóricas y prácticas y que mejor que desde las ciencias sociales y humanas y desde los primeros años se intensifique en ello. De la misma manera el saber científico es parte fundamental dentro del desarrollo de las ciencias y de las conductas humanas que permitirá una interacción entre el maestro, el alumno y la comunidad en general permitiendo descubrir las causas y consecuencias que mueven la rueda de la historia dentro de un espíritu crítico. Además, los saberes individuales pueden confluir a través de la orientación y en el aula de clases en saberes colectivos que le son significativos en su desarrollo integral, con lo anterior, el Área de Ciencias Sociales apunta a la Misión Institucional, objetivos, Perfil del Estudiante que se pretende formar, esto es, ciudadanos autónomos capaces de razonar, debatir, producir, convivir. Perfilándose como un ser social con pensamiento complejo, en todos los niveles de la Educación Formal (Preescolar, Básica y Media) en un proceso permanente de mejoramiento, con oportunidad y alegría, fomentando el desarrollo de relaciones de convivencia consecuentes con nuestro Código de valores Santistas y el desarrollo de habilidades y destrezas donde se estimule su imaginación creadora e inventiva, llevándolos a la experimentación del ámbito en el cual se desarrollan y viven para posterior desempeño. El aporte del área al cumplimiento de la misión está dado desde el desarrollo gradual de pensamiento crítico, de acuerdo a las problemáticas evolutivas como ser humano, y contextuales como ser social. El pensamiento crítico es el marco en el cual se interconexionan los aspectos culturales, sociales, económicos y políticos. Nótese que en la anterior Misión se reflejan los principios filosóficos: El respeto, la comunicación, veraz y oportuna, el desarrollo integral, el Carácter Democrático, el desarrollo de las Capacidades de análisis y crítica, la Autocrítica, el ejercicio y reafirmación de la Identidad Nacional y local El ejercicio de Prácticas Democráticas, la Participación Ciudadana. La transferencia de aprendizaje y habilidades para relacionar distintas disciplinas que permiten resolver un mismo problema, y son éstos los que orientan desde las temáticas, la participación en el proyecto de Democracia y en todos los actos de comunidad las acciones e interacciones de los estudiantes, maestros y comunidad educativa de nuestra Institución. Todo lo anterior, apunta a que la Escuela sea una transformadora de los contextos en donde se desempeñan, viven, interaccionan, y a su vez ofrecer los medios de participación en los diferentes espacios donde los estudiantes puedan expresar sentimientos y emociones de manera crítica y autónoma, siendo, haciendo y estando como protagonistas en todos los procesos sociales, que se desarrollen a nivel local, nacional y mundial. La información y los contenidos temáticos son solo un recurso y no un fin para construir la cultura de los ciudadanos que requiere nuestro país. FUNDAMENTOS LEGALES • La I.E. Eduardo Santos, como Institución pública, aprobada por la Resolución 280 de noviembre 14 de 2003, en la modalidad de Media Técnica, y la Resolución 09568 de noviembre 27 de 2007, en la modalidad Media Académica, se orienta a partir de leyes, normas y decretos, que se han promulgado para tales fines. La


4Constitución política es la referencia obligatoria, además de leyes internacionales, relacionadas con la formación de un ser social íntegro, tales como:

• Constitución Política artículo 67, artículo 68, artículo 41 • Ley 115 de 1994, artículo 5, 13, 14, 20, 21, 22, 23 numeral 2, 31, 33 • Decreto 1860 de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales

• Resolución 1600 del 8 de marzo de 1994 artículo 4 proyecto de Educación por la Democracia • Decreto 1743 del 3 de agosto de 1994, Proyecto de Educación Ambiental. • Decreto 2082 del 18 de noviembre de 1996 atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales.

• Ley 375 del 4 de julio de 1997, Ley de la Juventud, • Decreto 1122 del 18 de junio de 1998, Cátedra de Estudios Afrocolombianos. • Decreto 3011 de diciembre 19 de 1997, ofrecimiento de la educación de adultos. • Decreto 2562 de noviembre 27 de 2001 prestación del servicio educativo a la población desplazada por la violencia.

• Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia • Educación vial, Ley 769 de agosto 7 de 2002 Código Nacional de Tránsito Terrestre. Además, Diseño estructura y procedimientos pedagógicos, Normas internas emanadas del consejo Académico y Disciplinario. El proyecto del área de ciencias sociales, tal como se señaló, se fundamenta en la normatividad emanada del Ministerio de Educación Nacional. En ese sentido, los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias, constituyen dos referentes básicos. Los lineamientos curriculares proponen el desarrollo del área basado en:

1 Ejes generadores 2 Preguntas problematizadoras 3 Ámbitos conceptuales 4 Desarrollo de competencias

Los ejes generadores, agrupan temáticas importantes de las sociedades pasadas y actuales. Abarcan diversas ciencias sociales como: economía, historia, geografía, política, antropología, etc. • Eje Curricular Nº 1: la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad; multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

• Eje Curricular Nº 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

• Eje Curricular Nº 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. • Eje Curricular N° 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

• Eje Curricular N° 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. • Eje Curricular N° 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. • Eje Curricular Nº 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

• Eje Curricular N° 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.


5Las preguntas problematizadoras, promueven la investigación y la generación de nuevos conocimientos en el aula, están referidas al campo social y ayudan a delimitar los ejes generadores. Los Ámbitos conceptuales, agrupan conceptos propios de las ciencias sociales, los cuales ayudan a investigar y resolver las preguntas problematizadoras. Todo lo anterior basado en una estructura flexible, abierta, integrada y en espiral:

a. ABIERTA: Facilita el análisis serio de la problemática local, nacional y global.- b. FLEXIBLE: Permite el trabajo sincrónico y diacrónico, en distintos espacios y sociedades. c. INTEGRADA: Articula los conceptos de distintas ciencias sociales para estudiar los problemas planteados. d. ESPIRAL: Complejiza los conceptos a medida que se avanza en el proceso educativo, teniendo en cuenta el

nivel cognitivo de los y las estudiantes. Con la finalidad de desarrollar competencias en ciencias sociales: Competencias Cognitivas: hacen referencia al manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos particulares para buscar alternativas y resolver problemas. Competencias Procedimentales: hacen referencia al manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar información significativa, codificarla y decodificarla. Competencias Interpersonales: hacen referencia a la actitud o disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otros, poniéndose en su lugar para entenderlo, comprenderlo y tolerarlo y así poderse desarrollar como un ser social. Competencias Valorativas: hacen referencia a la capacidad de reflexionarse a si mismo, para descubrir, representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones. Los estándares básicos en ciencias sociales nos muestran los elementos para aprender y aplicar en la vida cotidiana, y pretende dentro del área la pertinencia, la aplicabilidad, y el respeto por lo subjetivo en cada sujeto dentro del proceso enseñanza aprendizaje. Los estándares permiten ese desarrollo integrado y gradual a través de todos los niveles, articulándose paso a paso no sólo en los diferentes grados sino con diferentes áreas. Un ejemplo: El ámbito de la cultura y su relación con el medio ambiente, propio de las ciencias naturales. De esta manera los estándares posibilitan en el estudiante santista las condiciones necesarias para que éste pueda comprender, comunicar y compartir sus experiencias como elemento significativo de su cotidianidad. LOS CONTEXTOS El contexto sociocultural La institución reúne una población proveniente de los sectores de San Javier, El Salado, El Socorro, El Corazón, El Cinco y el Seis, El 20 de Julio, Las Independencias, I, II, III. Nuevos Conquistadores, Quintas de San Javier, San Michel, Barrio Nuevo, La Loma, Antonio Nariño, Eduardo Dantos, en una planta física buena en su Sede principal y en la sede Pedro J. Gómez. Se evidencian problemas socioeconómicos graves, originados por el alto índice de desempleo y el creciente número de personas desplazadas que habitan los sectores de influencia de la Institución.


6 Igualmente el conflicto de guerra urbana vivido en la comunidad, ha afectado fuertemente a muchas familias integrantes de la comunidad educativa, que vieron desaparecer sus ranchos, parientes y amigos. Gracias al tesón del equipo de trabajo y la comunidad educativa, se recuperaron tales dificultades. Hoy experimentan un crecimiento muy importante por la proyección y posicionamiento que ha logrado entre los habitantes a quienes sirve. En general la población estudiantil de la institución educativa Eduardo Santos con sede Pedro J. Gómez presentan las siguientes características en el Área de Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia que inciden en los procesos de aprendizaje significativos y en la asimilación del conocimiento:

1 Poca capacidad de redacción e interpretación de textos. 2 Ambigüedad en los conceptos básicos del área. 3 Debilidad en el hábito de la lectura y escritura. 4 Poco interés para el análisis de problemas y eventos sociales que inciden en la vida cotidiana. 5 Dificultad para relacionar los eventos del pasado con el presente. 6 Dificultad para formular preguntas de tipo investigativo y consulta de interés. 7 Poco dominio de la ubicación geográfica y espacial. 8 Poca aceptación de la norma y la solución de problemas

Las anteriores características además de incidir en el proceso académico, dificultan las relaciones interpersonales, la sana convivencia en los grupos y en la institución en general; para lo cual se hace necesario articular el área desde los procesos de formación humana (ética y valores), que tengan trascendencia y aplicabilidad en todos los medios sociales familiares, escolares y comunales. El área de ciencias sociales además de preocuparse por formar el pensamiento, también lo hace en fomentar el desarrollo moral de los seres humanos y este es un aspecto fundamental para la formación ciudadana, ya que el ejercicio de convivir con los demás se pone en práctica todos los días, y desde el contexto debe dársele prioridad a la aceptación de la norma, la solución de problemas cotidianos y la valoración de las diferencias personales. El Contexto disciplinar APROXIMACION AL CONCEPTO DE DISCIPLINAS SOCIALES El hombre desde su origen, tiene la necesidad de vivir en sociedad. Su evolución desde la prehistoria y hasta nuestros días, es lo que estudian las ciencias sociales. Las disciplinas sociales investigan la evolución del hombre y definen para su estudio etapas, analizan los grupos y las sociedades en todos los ámbitos, mediante la investigación metodológica, reflexiva, sistemática y hermenéutica se obtiene este conocimiento. El objeto de estudio de las disciplinas sociales no tiene límites, toda vez que las sociedades se transforman para adaptarse a la compleja convivencia entre los hombres, las clases sociales, las religiones que integran un país, los diferentes estados que forman continentes y el mundo entero. No existe ninguna actividad humana que sea ajena a las ciencias sociales, y su estudio servirá siempre para un punto de partida para lograr que la transformación del mundo perfeccione la convivencia de los seres humanos en sociedad.


7La sociedad humana como campo de estudio de las ciencias sociales es muy compleja. Son tantos los aspectos que deben considerarse para comprenderla que, en principio, hay necesidad de separarlos y encomendar su estudio a diferentes disciplinas, estas tienen un interés común estudiar al hombre como ser social, Por esta razón reciben el nombre de disciplinas sociales. Como conclusión podemos decir que las disciplinas sociales también suelen ser un conjunto de Áreas académicas que estudian el origen y el desarrollo de la sociedad, de las instituciones y de las relaciones e ideas que configuran la vida social. El soporte teórico de las disciplinas sociales lo encontramos en el materialismo científico y el materialismo histórico. El ser humano no nace hecho y determinado, es construcción. La cultura, la sociedad en la cual está inmerso lo estructura, le permite esa construcción humana. Marx lo planteó claramente: No es el hombre quien determina la conciencia de la sociedad, es ésta la que determina la conciencia de aquél. Nos encontramos entonces frente a un ser (estudiante) que cada vez logra ubicarse en sí mismo y en sus contextos. Por ello el referente disciplinar de las ciencias sociales está basado en aquellas disciplinas que dan cuenta de los aspectos antrópicos del sujeto, en su condición bio-socio-psicológica, por consiguiente, la psicología, la historia, la economía, la antropología, la geografía, todas ellas se preocupan por justificar el quehacer humano y sus relaciones contextuales. En el estudio de las ciencias sociales partimos de la base de que el conocimiento es el producto de un proceso de investigación basado en documentos públicos y privados, obras plásticas, obras literarias, protagonistas y testigos presenciales, relatos, mitos, leyendas, restos humanos, instrumentos, muebles, periódicos, cotidianidad política, relaciones económicas, por ello, se hace necesario referenciar las ciencias sociales con los conocimientos de las diferentes ciencias y disciplinas de una manera transversal. Siguiendo este pensamiento, el área de sociales se apoya en teóricos que sustentan los distintos sistemas de pensamiento tales como Jean Piaget y el constructivismo; Vygotski y el estructuralismo. El materialismo científico a través de la dialéctica y los proponentes de pedagogías como Decroly, Pestalozzi, Freire, Montessori, confluyendo todos ellos en modelos de una sociedad educada, autónoma, científica y libertaria. PERSPECTIVA DIDÁCTICA En el momento de abordar esta temática, los profesores del Área de Sociales nos vimos abocados a escoger el tipo de “escuela” o si se quiere de “modelo pedagógico” que era necesario implementar en nuestra institución. Para tal tarea nos formulamos las preguntas que también se habían formulado en el documento: Los modelos didácticos como instrumento de análisis y de intervención en la realidad educativa, que Francisco García Pérez se había planteado: ¿Qué cultura escolar habría que proponerles?; ¿Qué tipo de socialización les tendría que facilitar esa cultura?; ¿Qué vinculaciones existen entre ese modelo de cultura escolar y los sistemas de ideas -no tan formalizados, pero funcionales- que los alumnos manejan al margen de (y a pesar de) la enseñanza escolar?... Para buscar respuestas analizamos las propuestas de tipos escuelas que García Pérez propone: Tradicional, Tecnológica, Espontaneísta y Alternativa y una vez hecho el estudio, y dadas nuestras características pedagógicas y humanas como institución y como maestros, optamos por el MODELO ALTERNATIVO. Por qué escogimos como perspectiva didáctica, práctica docente y vivencial este modelo? Consideramos que la pedagogía contemporánea nos lleva a fijar retos y pautas que den vía libre al conocimiento, ya que es inquietante la deserción escolar y la falta de interés del educando en las distintas áreas del conocimiento, será que es necesario modernizar las instituciones acorde a los avances de la tecnología, implementando salas de Internet, videos , espacios para realizar actividades culturales y de lúdica , donde se aprende a través del juego.


8Desde el área, se hace necesario motivar al estudiante para que encuentre en ella y en la escuela en general aspectos no sólo teóricos sino prácticos que le permitan suplir sus necesidades y las de su entorno; con una serie de herramientas desde la legalidad hasta las relaciones escolares incidiendo de forma positiva en las maneras de ver el mundo, de vivirlo, de cambiarlo y disfrutarlo. La pedagogía moderna invoca un profesor más comprometido con el problema del crecimiento del niño y el adolescente un acercamiento hacia su centro de interés como es el de poder compartir ideas y saberes que lo lleven a construir el conocimiento de una manera breve, fugaz y armoniosa que permita al educando ser un protagonista del aprendizaje más no un admirador que ovaciona o rechaza la actuación del profesor como si fuera una estrella del cine u otro tipo de admiración donde pone de presente la reverencia., se requiere un profesor que comprenda que el joven o el niño y la niña es un ser biológico por naturaleza dotado de ciertas cualidades y atributos que hacen que se diferencien de los demás, que es un ser con una estructura síquica don de la emotividad y los impulsos transmisores del conocimiento van a guardar una estrecha relación con la parte cognitiva atendiendo sus capacidades actitudes y aptitudes para llegar a el. Un profesor que comprenda y conozca el entorno familiar y social en que se desenvuelve el niño, la niña y el joven que canalice las carencias y dificultades y las ponga a su servicio, que ofrezca un conocimiento más para la vida que para la deserción, un maestro que entienda que cada generación a la cual se enfrenta tiene unos componentes que deben de ir ligados a la escuela como son los principios culturales, políticos y filosóficos propios de la época. De acuerdo al desarrollo de las ciencias y a los avances tecnológicos sentimos la necesidad de implementar el método Alternativo, que complementa y mejora el Modelo Pedagógico Institucional Autónomo. No se pretende crear polémicas ni mucho menos dogmas pedagógicos sino por el contrario compartir estas reflexiones con el objeto de motivar el que hacer del aprendizaje a través de experiencias y vivencias de educandos y profesores desde la óptica de la Institución misma. No se puede mejorar la Calidad de la Educación, sino hay inversión en materiales de apoyo, si no hay espacios de participación donde se puedan debatir asuntos pedagógicos y en última instancia ejercicios que permitan la discusión, el debate y en general hacer planteamientos teóricos y prácticos para la acción educativa. La educación en las disciplinas sociales está llamada a colaborar en la transformación de una nueva sociedad, propiciando ambientes de reflexión, análisis crítico, ajustes progresivos y propositivos que ayuden a los (as) jóvenes, a afrontar las problemáticas de hoy y del futuro, que hagan posibles mejores formas de actuar, de convivir con calidad, de relacionarse con el entorno. Tal como lo plantean los lineamientos curriculares (MEN, 2002) “A través de los problemas sociales es factible estructurar y afianzar en los estudiantes, conceptos y herramientas fundamentales de las ciencias sociales, para que desarrollen y alcancen un saber social fundado, y así, hacer más viables y operativos los planteamientos de la constitución y la ley 115, para lograr una sociedad más justa equitativa y solidaria.” El Método o Modelo Alternativo nos responde las preguntas básicas: Para qué enseñar? Como un enriquecimiento progresivo del conocimiento del alumno hacia modelos más complejos de entender el mundo y de actuar en él. Qué enseñar? Conocimiento "escolar", que integra diversos referentes (disciplinares, cotidianos, problemática social y ambiental, conocimiento metadisciplinar). La aproximación al conocimiento escolar deseable se realiza a través de una "hipótesis general de progresión en la construcción del conocimiento".


9 Qué se tiene en cuenta de los alumnos? Se tienen en cuenta los intereses y las ideas de los alumnos, tanto en relación con el conocimiento propuesto como en relación con la construcción de ese conocimiento. Cómo enseñar? Metodología basada en la idea de "investigación (escolar) del alumno". Trabajo en torno a "problemas", con secuencia de actividades relativas al tratamiento de esos problemas. Papel activo del alumno como constructor (y reconstructor) de su conocimiento. Papel activo del profesor como coordinador de los procesos y como "investigador en el aula". Cómo evaluar? Centrada, a la vez, en el seguimiento de la evolución del conocimiento de los alumnos, de la actuación del profesor y del desarrollo del proyecto. Atiende de manera sistemáticas a los procesos. Reformulación a partir de las conclusiones que se van obteniendo. Realizada mediante diversidad de instrumentos de seguimiento (producciones de los alumnos, diario del profesor, observaciones diversas...).

1. OBJETIVOS DEL ÁREA

1.1. Objetivo General

Fomentar en hombres y mujeres la participación activa en la sociedad a partir de la comprensión de realidades tanto locales, regionales, nacionales y mundiales, que le permitan transformar su entorno positivamente en forma crítica, solidaria y con base en las exigencias planteadas en la educación, el conocimiento, la ciencia y la tecnología y las competencias laborales. 1.2. Objetivos por grados 1.2.3. Objetivo grado primero Reconocer la importancia de su participación como miembro de una nación que está conformada por diversas razas y culturas, por medio de actividades de sensibilización con el fin de fortalecer su identidad nacional. 1.2.4. Objetivo grado segundo Reconocer las relaciones que establecen los grupos, las funciones que desempeñan y las construcciones y legados culturales que tiene, a través del análisis y socialización de diversas experiencias colectivas, para un mejor y adecuado uso de los recursos que posee, como miembro del país al que pertenece. 1.2.5. Objetivo grado tercero Identificar las características históricas, sociales, culturales y geográficas de una sociedad por medio de lecturas, investigación y análisis de situaciones cotidianas que lo lleven a valorar su legado cultural como producto de la diversidad multiétnica.


101.2.6. Objetivo grado cuarto Comprender el proceso de transformación social, sus características políticas, económicas y culturales en diferentes periodos y su influencia en la organización político-administrativa; incentivando el debate y la discusión grupal para lograr así un mejor desempeño en las decisiones que se dan en la comunidad. 1.2.7. Objetivo grado quinto Comprender las características físicas, culturales y la organización político-administrativa propias de su entorno por medio de actividades lúdicas, analíticas y audiovisuales que permitan valorar el papel todos los miembros de una comunidad en su transformación a través del tiempo. 1.2.8. Objetivo grado sexto Identificar las diferentes hipótesis planteadas sobre el origen y evolución del universo, el hombre y las civilizaciones, resaltando su estado actual a través de observaciones directas e indirectas, de tal manera que se ubique dentro del gran árbol de la vida. 1.2.9. Objetivo grado séptimo Identificar la formación de los imperios en el antiguo continente y reconocer la edad media como una época de aquietamiento social, económico, cultural e ideológico, deduciendo el papel nefasto de la iglesia en este estancamiento, de tal suerte que logre valorar el pensamiento crítico. 1.2.10. Objetivo grado octavo Identificar los legados culturales de las diferentes sociedades en el espacio y el tiempo, teniendo en cuenta elementos como, la democracia, los derechos humanos, y los contextos donde se aplican, con una mirada analítica respecto a la lucha de los pueblos para lograr esa democracia y esos derechos, y su participación activa para conservarlos. 1.2.11. Objetivo grado noveno Relacionar todos los acontecimientos y toda la dinámica que se dan e interactúan dentro de una sociedad (económicos, políticos, culturales), tanto a nivel mundial como de nuestro país, para una mejor comprensión del presente y así desempeñarse como ciudadano de Colombia y el mundo. 1.2.12. Objetivo grado décimo Comparar y relacionar los eventos mundiales que han hecho girar la Historia, de tal manera que tome posición frente a ellos, y decida y actúe de conformidad para el bien de la humanidad y de si mismo. 1.2.13. Objetivo grado undécimo Analizar las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en los siglos XX y XXI, permitiendo la toma de posición, el ejercicio político y la resolución de conflictos y tensiones en el contexto que se habite.


112. METODOLOGÍA La metodología en ciencias sociales consiste básicamente en la sistematización de las situaciones de análisis; es el estudio crítico del método, entendiendo éste como el procedimiento que da lugar a la obtención de un conocimiento social por medio de la utilización de pasos técnicas y procedimientos en la investigación. El objetivo de la metodología es obtener los elementos conceptuales, la adquisición de una visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto local, regional, nacional y mundial, tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que se estudia y su comparación con el presente para obtener conclusiones y tomar posturas si es del caso. El ser humano es por naturaleza político; entiéndase por político, social. Es de fundamental importancia la experiencia inmediata como base de todo conocimiento, ya que la comprensión es la forma particular como el sentido común conoce el mundo social y cultural. El aprendizaje cooperativo que permita al estudiante fortalecer su autotomía y al mismo tiempo proyectarse con sus compañeros. La investigación permanente y la capacidad de asombro que le permitan al estudiante formular y desarrollar problemas de investigación. La enseñanza problematizadora que promueva la capacidad de análisis y crítica generando así conocimientos científicos referidos al campo social. Trabajo constante de ámbitos conceptuales propios de las ciencias sociales que le ayuden al estudiante a investigar y/o resolver las preguntas PROBLEMATIZADORAS dándose al mismo tiempo un aprendizaje significativo. El método expositivo regulado y necesario en algunas situaciones, permite las explicaciones del docente desde su saber y manejo del área. 3. RECURSOS DIDÁCTICOS DEFINICIÓN DE CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS RECURSOS Por recursos didácticos conceptualizamos todos aquellos elementos materiales o formales que posibilitan desarrollar las actividades académicas de una manera más dinámica, creadora, amable, eficaz y renovadora. Entre los recursos contamos con: instrumentos, programas, laboratorios, aulas- taller, salas de informática, bibliotecas tanto de la institución como del barrio y la ciudad, láminas, fotos, grabadoras o equipos de sonido, video beam, locaciones, en nuestra ciudad el Parque Explora, planetario, videos, películas, textos de apoyo, Internet, y otros de acuerdo a las necesidades. 1. MATERIAL DIDÁCTICO A UTILIZAR: 1.1. TEXTOS DE APOYO: Manual de convivencia, constitución política de Colombia, Identidades de editorial Norma

de todos los grados, Introducción a la historia Mac Graw Hill , Historia de Colombia, atlas, Almanaque Mundial 2009,Historia de las Ideologías Francois Chatelet-y otros Introducción a la filosofía, diccionario de Ludin y Rosental. Enciclopedia Encarta 2008, Sombras de antepasados olvidados y El mundo y sus demonios de Carl Sagan.


12 1.2. AYUDAS AUDIOVISUALES: Cosmos de Carls Sagan, El nombre de la rosa de Humberto Eco, Serie aprender

a investigar de Conciencias Icfes, El mundo de Sofía versión americana, Planeta Tierra, La Serie de Jacques Costeau, y se referencia los canales Nacional Geographic, History, Infinitum, Animal Planet, Canal Travel, Discovery Channel.

1.3. INFORMATICA EDUCATIVA: las siguientes páginas web: www.colombiaaprende.gov.co, bibliotecas temáticas

especializadas, Enciclopedia Encarta 2009 Ciudad Seva, Librodot.com, Librostauro.com.ar. www.icfesinteractivo.gov.co, www.wikepedia.org. Planeta Tierra, La Serie de Jacques Costeau, y se referencia los canales Nacional Geographic, History, Infinitum, Animal Planet, Canal Travel, Discovery Channel.

1.4. OTROS MEDIOS QUE ORIENTEN O SOPORTEN LA ACCIÓN PEDAGOGÍCA: Planetario, museos y demás sitios de importancia educativa de la ciudad. Conversatorios y conferencias con profesionales, organizaciones no gubernamentales. Obras de teatro de carácter histórico: Las tardes de Manuela (La Exfanfarria), El Rey Lear y Hamlet (Pequeño Teatro). El Parque explora en convenio con la Corporación Terpel y la Secretaria de Educación. 4. EVALUACIÓN PRESENTACION TEORICA DE NUESTRA PROPUESTA EVALUATIVA Orientados por el Decreto 1290 de 2009 sobre Evaluación, se define ésta como el proceso de delinear, obtener y proveer información utilizable para juzgar las decisiones, y alternativas que se han de tomar. Es generar un conjunto de significaciones que puedan volver inteligibles los procesos educativos para reajustar los procesos de enseñanza aprendizaje” Implica el contrastar lo que se mide (el nivel de aprendizaje del estudiante) con lo que se pretende conseguir, (criterios de evaluación: estándares), el análisis de los resultados, (búsqueda de las posibles causas que incidieron en los resultados) para tomar decisiones (mantener o perfeccionar las estrategias de enseñanza y de aprendizaje, crear nuevas estrategias pedagógicas de apoyo para lograr el aprendizaje de los más lentos o más desmotivados y/o mantener, modificar o crear nuevas estrategias de enseñanza que posibiliten ambientes de aprendizajes en el aula y contribuyan a despertar el interés y la motivación de los estudiantes por el conocimiento). Consecuente con la propuesta del área, debe desarrollarse un tipo de evaluación que fomente tal como lo propone el decreto 1290 de 2009 del M.E.N y el modelo autónomo institucional, las competencias valorativas teóricas y prácticas. Para complementar la propuesta evaluativa, los criterios y procedimientos que ello conlleva, el área también se compromete a reforzar los mecanismos e instrumentos que la institución en el manual de convivencia tiene sustentado, a través de la dinamización de conflictos, familia ,educando e institución, con la colaboración de las directivas y otras instituciones de carácter público y privado.


13CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, EL RENDIMIENTO Y EL DESARROLLO DE CAPACIDADES EN LOS EDUCANDOS CRITERIOS DE EVALUACION Se entiende como criterio a una característica o una propiedad de un sujeto u objeto, de acuerdo con el cual formulamos sobre él un juicio de apreciación. (G. De Landsheere). Esto significa que un criterio nos permite referirnos a una acción o comportamiento, comparativamente en relación a otro, que enuncia las reglas del primero y autoriza su evaluación. Los criterios de evaluación son los que responden a la pregunta: ¿qué evaluar? Es lo que el docente espera que su estudiante sepa y sepa hacer al finalizar un proceso de enseñanza y aprendizaje. Esos criterios en la educación básica y media del sistema educativo colombiano están establecidos en los estándares nacionales básicos de competencias en disciplinas sociales y ciudadanas propuestos por la comunidad académica nacional y mandados por el Ministerio de Educación Nacional para todo el país y en los lineamientos curriculares de las otras áreas. También se pueden incluir en los criterios de evaluación los procesos metodológicos para su realización que permitan definir aspectos como: Cuándo se evalúa, cuántas evaluaciones se hacen en el período y de qué tipo, quiénes evalúan con qué procedimiento, cuándo se califica y con qué procedimientos, qué se hace con los resultados. Dentro de los criterios que vamos a considerar, tenemos: • Comprensión de los procesos histórico-políticos, económicos y culturales de los distintos pueblos y

civilizaciones. • Identificación de causas y consecuencias que generan los hechos históricos importantes en el devenir de la

humanidad. Reflexión y análisis de situaciones vividas en sus comunidades, como actitud de compromiso para mejorar situaciones problemáticas que afecten su calidad de vida.

• Uso de diferentes estrategias para observar y fundamentar los hechos sociales. • Verificación de la información de la observación de los diferentes hechos. • Realización de descripciones utilizando diferentes estrategias: definición de propósito, formulación de preguntas,

identificación de características, correlación de términos, capacidad de Síntesis, comprensión y asimilación. • Apropiación de los conceptos propios del área para producir conocimientos que se acerquen cada vez más a la

conceptualización de lo social de tal manera que puedan relativizar, fortalecer y ampliar su punto de vista y valorar el de los demás desarrollando el pensamiento formal.

• Aplicar métodos, metodologías, estrategias y procedimientos que permitan indagar en la vida social; tales como el cuaderno de diario, consulta de fuentes, manejo de mapas y comparación de datos.

• Utilización de didácticas que permitan el desarrollo del espíritu disciplinario como: la literatura, el cine, los relatos populares los mitos y leyendas y otros.

• Formación en valores como: el compromiso, la responsabilidad, la solidaridad social.


14PROCEDIMIENTOS Y ESTRETEGIAS DE EVALUACION Definimos estrategias: Conjunto de acciones que hay que realizar, flexibles o susceptibles a ser ajustadas de acuerdo con diferentes contextos o circunstancias. Se usa de una manera consciente o intencional. Se diferencia de la técnica en que ésta es la sucesión de pasos o acciones de manera secuencial y rígida que hay que realizar y que conlleva a un buen resultado. Estrategias pedagógicas: Un conjunto de acciones que tienen como propósito lograr uno o más objetivos de aprendizaje, a través de la utilización de diferentes métodos y/o recursos. Las estrategias pedagógicas las podemos clasificar en estrategias de aprendizaje y estrategias de enseñanza: Estrategias de aprendizaje: Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. Estas estrategias se refieren al hecho de llevar la acción como producto final de aplicación de lo aprendido por el estudiante, a partir de procesos de pensamiento que tienen como estrategia la clasificación, la comparación y la concreción; referenciándose en las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva. Estrategias de enseñanza: Son todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos. El docente tiene como procedimiento la contrastación del conocimiento con el nivel de aprendizaje del estudiante, el análisis de los resultados con las posibles causas que incidieron en él, la creación y la modificación de ambientes de aprendizaje para el interés y la motivación por el conocimiento de las disciplinas sociales. Para lo anterior utiliza los recursos de las tecnologías de la información y la comunicación: Trabajos grupales, consultas, evaluaciones individuales, participaciones en clase, preguntas de los propios estudiantes, talleres creativos, plenarias, intervenciones. Estrategias de apoyo: Representan un camino alternativo de la enseñanza regular, a través del cual los alumnos con problemas de aprendizaje pueden alcanzar los logros y desempeños previstos en un tiempo determinado para el área o un grupo de áreas, mediante la modificación de las actividades de enseñanza programadas con carácter general, o de adaptaciones curriculares o modificación de los criterios de evaluación, para que se adapten, de forma particular, al modo en que cada alumno o un pequeño grupo de alumnos aprende.


15DISEÑO GENERAL DE PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE FECHA DE REALIZACIÓN DE LOS PLANES ESPECIALES: Ultima semana de cada período. ---------------------------------------------------------------- DIFICULTADES (en torno a logros, conocimientos y competencias)

RECOMENDACIONES COMPROMISOS

Definición , reconocimiento y distinción de conceptos propios del área

Realizar lecturas, escritos cortos, manejo de diccionario, enciclopedias, mapas y otros.

Presentación de informes, sustentaciones, exposiciones, y buen uso del tiempo libre.

Asociación, clasificación ,explicación e interpretación de teorías propias del área,

Comparar teorías, realizar escritos, construir ensayos, leer mapas y otros.

Presentación de informes, sustentaciones, exposiciones, y buen uso del tiempo libre, visita a sitios de interés.

Aplicación, demostración, experimentación, resolución de situaciones concretas y definidas en el área.

Lecturas de periódicos, observación de noticieros, relación de situaciones conflictivas del entorno local y regional y de espacios nacionales e internacionales.

Presentación de informes, sustentaciones, exposiciones, y buen uso del tiempo libre, visita a sitios de interés, análisis de películas y de la información de los medios de comunicación y síntesis de la información incluyendo conclusiones.

5. PLANEACION DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS POR PERIODO


16 INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO SANTOS CON SEDE PEDRO J. GOMEZ

“EDUCAMOS CON AMOR “ PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA: DISCIPLINA SOCIALES GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 1 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Reconocer la importancia de su participación como miembro de una nación que está conformada por diversas razas y culturas, por medio de actividades de sensibilización con el fin de fortalecer su identidad nacional. EJE (S) CURRICULAR (S): La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica y de género, y opción personal de vida como recreación. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico característica físicas, sociales, culturales, y Emocionales que me hacen un ser único. Describo características socioculturales de mi Comunidad y de otras diferentes a las mías. Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas, familiares, profesores, fotografías). Reconozco normas y Participo en su construcción para tener una mejor convivencia en los grupos a los que Pertenezco. COMPETENCIAS: cognitiva y procedimental, Formula preguntas sobre sí mismo y sobre las organizaciones sociales a las que pertenece. (Familia, grupo, barrio,) aplicando técnicas sencillas de entrevista para a la adquisición de las normas que le permitan valorar y respetar las diferencias. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO: CONTENIDOS

CONCEPTUALES CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES CONTENIDOS

ACTITUDINALES

¿Cómo es la sociedad a la que pertenezco, su organización y las normas que la dirigen?

Grupos. Clase de grupos. Participación. Normas. Mi colegio Derechos y deberes

Descripción de características Obtención de información con entrevistas. Comparaciones.

Respeto y aceptación .de sus rasgos personales. Aceptación y respeto, por la diferencia y reconocimiento de las normas.

Identifica sus características internas y físicas. Reconoce las de otros grupos y comunidades. Explica qué es una organización. Construye y entiende la importancia de las normas para los grupos.


17 GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 2 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Reconocer la importancia de su participación como miembro de una nación que está conformada por diversas razas y culturas, por medio de actividades de sensibilización con el fin de fortalecer su identidad nacional. EJE (S) CURRICULAR (S): El sujeto, la sociedad civil y El Estado comprometidos con la defensa Y la promoción de los derechos Humanos como mecanismos para construir una democracia y conseguir la paz. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico característica físicas, sociales, culturales, y Emocionales que me hacen un ser único., como Las de de las comunidades a que pertenezco y de otras diferentes a las mías. Reconozco conflictos que se generan cuando no respetan mis rasgos particulares o las de. Otras personas. Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños ( familia, Clase, Colegio).con las de los grupos más grandes (Participo en la construcción de normas). COMPETENCIAS: procedimental e interpersonal Hace preguntas sobre sí mismo y sobre las organizaciones a que pertenece. Organiza la información obtenida y comunica través de diferentes formas Los resultados de su investigación. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS



ACTITUDINALES

¿Me reconozco como persona, teniendo en cuenta mis características, las cuales me posibilitan las relaciones con las otras personas de la sociedad?

Sujeto e identidad Familia. Roles. Árbol genealógico. . Igualdad social Vivienda y clases de vivienda.

Preguntas. Entrevistas. Comparaciones, Observación de Fotografías. Descripción de Situaciones. Representación de Dibujos.

Respeto los rasgos de otras personas. Reconozco la importancia del trabajo en grupo, para la comunidad. Identifico la historia familiar.

Identifica las características que hacen Semejantes o diferentes a las personas y familias. Plantea soluciones para dificultades que se dan en los grupos. Define los tipos de parentesco familiar.


18 GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 3 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Reconocer la importancia de su participación como miembro de una nación que está conformada por diversas razas y culturas, por medio de actividades de sensibilización con el fin de fortalecer su identidad nacional. EJE (S) CURRICULAR (S): Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. 5. Nuestro planeta como un espacio de integraciones cambiantes que nos Posibilitan y limitan. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico los principales recursos naturales y reconozco que ellos se agotan si no los cuidamos y utilizamos responsablemente. Me ubico en el entorno físico y de representación (mapas- planos), utilizando referentes espaciales (arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda), -Reconozco y describo las características y formas del paisaje. - Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su duda representaciones gráficas. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. COMPETENCIAS: procedimental Usa diversas fuentes para obtener la información que necesita (entrevistas , fotografías , textos escolares) Organiza la información en cuadros y gráficos y comunica de diversas formas (oral, escrita, gráfica)los resultados de la investigación. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia.


CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS



ACTITUDINALES

¿Qué hace especial mi entorno, para apropiarme de él y reconocerlo, para cuidarlo mejor?

Orientación. Planos y mapas. Calles y carreras, clima, Estado del tiempo. Relieve Pisos térmicos. Recursos naturales. Biodiversidad.

Ubicación y orientación de lugares Elaboración de mapas y planos. Observación y medición climática. Representación gráfica del

relieve. Videos.

Cuida el entorno que le rodea. Usa responsablemente los recursos naturales renovables y no renovables.

Identifica sus características internas y físicas. Reconoce las de otros Grupos y comunidades. Explica qué es una organización. Construye y entiende la importancia de las normas para los grupos.


19 GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 4 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Reconocer la importancia de su participación como miembro de una nación que está conformada por diversas razas y culturas, por medio de actividades de sensibilización con el fin de fortalecer su identidad nacional. EJE (S) CURRICULAR Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico los aportes culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía, han hecho. Reconozco en i entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (Monumentos, museos,)- Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos Establecer relaciones entre clima y las actividades económicas de las personas. Establezco, describo y comparo las actividades de algunas personas en mi entorno y el efecto en su comunidad. COMPETENCIAS: interpersonal y valorativaParticipa en actividades que expresan valores culturales de su comunidad, y de otras diferentes a las suya. Valora aspectos de las organizaciones sociales y políticas del entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ambiental



CONTENIDOS



ACTITUDINALES

¿Cuáles son las necesidades propias de mi comunidad y como puedo organizarla en tormo a el cuidado y prevención de desastres?

El entorno y la contaminación Prevención de desastres. Cuidado de bienes públicos. . Estructura organizativa de mi Barrio, Municipio, País

Consulta con las familias las necesidades propias de tu comunidad . Observación de videos.

Reconoce las necesidades de la comunidad. -Moldeado en barro o plasta- Lina del entorno y desastres naturales.

Realiza exposiciones sobre la contaminacion y prevencion de desastres


20 GRADO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 1 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las relaciones que establecen los grupos, las funciones que desempeñan y las construcciones y legados culturales que tiene, a través del análisis y socialización de diversas experiencias colectivas, para un mejor y adecuado uso de los recursos que posee, como miembro del país a que pertenece. EJE (S) CURRICULAR (S): Sujeto, sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa de y promoción de los deberes y derechos Humanos como mecanismos para Construir la democracia y buscar la paz. Las organizaciones sociales y política como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de ni entorno. (Familia, colegio, barrio). Comparo las formas d organización de los grupos pequeños (familia, salón, colegio), CON LAS DE LOS GRUPOS MÁS GRAMDES (resguardos, territorios afrocolombianos, municipio). Identifico normas que rigen a algunas comunidades. A las que pertenezco. Valoro y respeto las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo. COMPETENCIAS: interpersonal y cognitiva Hace preguntas sobre sí mismo y las organizaciones sociales las que pertenece (familia, colegio, barrio) reconociendo los diferentes aspectos que se dan entre ellos. Y los cambios ocurridos a través del tiempo. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.



CONTENIDOS



ACTITUDINALES

¿Conoces los derechos y los deberes que tienes, identificando los grupos sociales que están dispuestos a protegerlos?

Derechos, deberes- Las normas Organización. Institución. Municipio. Los servicios públicos.

Aplicación de encuestas a familiares y miembros del colegio. Organización de La información obtenida Responde Preguntas. Planteamiento de normas.

Identifica las instituciones Locales y sus representantes. Reconoce y respeta sus deberes y derechos Propone normas de convivencia.

Promueve el cumplimiento de los deberes y derechos en el Colegio. Cumple con las normas y propone otras que favorecen la convivencia. -Acude a las diferentes instituciones prestadoras de servicios.


21 GRADO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 2 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las relaciones que establecen los grupos, las funciones que desempeñan y las construcciones y legados culturales que tiene, a través del análisis y socialización de diversas experiencias colectivas, para un mejor y adecuado uso de los recursos que posee, como miembro del país a que pertenece. EJE (S) CURRICULAR (S): La defensa de la condición Humana y el respeto por la diversidad. MULTICULTURAL, ÉTNICA, DE GÉNERO, y opción personal de vida como recreación de la identidad Colombiana. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (Ciencia, tecnología ,medios de comunicación . ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. Respeto mis rasgos físicos individuales y los de otras personas. (género, etnia, religión). Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos, individuales- de las personas. COMPETENCIAS: interpersonal y cognitiva Hace preguntas sobre sí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenece, reconociendo diversos aspectos y cambios que ocurren a través del tiempo, para establecer delaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propone respuestas a sus preguntas. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.



CONTENIDOS



ACTITUDINALES

¿Cómo puedo relacionarme con las otras personas, respetando sus creencias y costumbres?

Mi comunidad Diferentes culturas. Costumbres .Generalidades de mi municipio

Investigación. Observación de fotografías, Láminas, documentos. Comparaciones. Narraciones.

Respeto por las costumbres , Prácticas y creencias de los demás. Reconozco la importancia del legado cultural.

Maneja relaciones respetuosas con los miembros de la comunidad, valora do sus costumbres, creencias,


22 GRADO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 3 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las relaciones que establecen los grupos, las funciones que desempeñan y las construcciones y legados culturales que tiene, a través del análisis y socialización de diversas experiencias colectivas, para un mejor y adecuado uso de los recursos que posee, como miembro del país a que pertenece. EJE (S) CURRICULAR (S): nuestro planeta como un espacio de interacción que nos posibilita y limita.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón, colegio, municipio) y sus representaciones. (mapas, planos. maquetas). Reconozco y describo características físicas de las formas del relieve. Establezco relacione entre los accidentes geográficos y su representación gráfica. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Reconozco diversas formas de representación de la tierra. Uso responsablemente los recursos( papel, agua, alimentos ). COMPETENCIAS: procedimental y cognitiva Usa diversas fuentes para obtener la información que necesita, entrevistas, fotografías, textos escolares) Organiza la información en cuadros y gráficos y comunica de diversas formas (oral , escrita, gráfica)los resultados de la investigación. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.



CONTENIDOS



ACTITUDINALES ¿Qué influencia tiene en las personas de una comunidad, los fenómenos naturales como el clima, el relieve, las aguas, además la ventaja que tengo al saber de ellos?

Orientación: Planos y mapas. Calles y carreras, clima, Estado del tiempo y el relieve Pisos térmicos. Recursos naturales.

Biodiversidad.

Ubicación y orientación de lugares. Elaboración de mapas y planos Observación y medición climática. Representación gráfica del relieve. Videos.

Cuida el entorno que le rodea. Usa responsablemente los recursos naturales. Renovables y no renovables.

Demuestra interés por los elementos de su entorno. Tiene buen manejo de los recursos naturales sabe qué recursos tiene para solucionar sus necesidades.


23 GRADO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 4 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las relaciones que establecen los grupos, las funciones que desempeñan y las construcciones y legados culturales que tiene, a través del análisis y socialización de diversas experiencias colectivas, para un mejor y adecuado uso de los recursos que posee, como miembro del país a que pertenece. EJE (S) CURRICULAR (S): La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana 6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas- Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi entorno, mi ciudad y mi patria. COMPETENCIAS: interpersonal y valorativa Hace preguntas sobre los trabajos y oficios que se realizan en el entorno. Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan los espacios y valores de las personas que se desempeñan en los trabajos de la comunidad. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.



CONTENIDOS



ACTITUDINALES

¿Qué tan importantes son los oficios que desempeñan las personas de la sociedad, entendiendo que han servido de base para que la comunidad se forme y se fortalezca a través del tiempo?

-trabajos y oficios que han permanecido y cambiado a lo largo del tiempo -El valor y la importancia de los oficios para vivir en comunidad. .Trabajos propios de la ciudad y el campo. -El trabajo infantil y sus problemas

Trabajos de grupo Formulación de preguntas. Identificación de trabajos. Representación artística.

Valora el trabajo como medio para satisfacer sus necesidades. Averigua por la historia familiar. Participa creativamente en representaciones teatrales.

Identifica la importancia del trabajo Valorando el aporte de cada oficio. - Cuida los instrumentos de

trabajo, familiar y escolar - Elabora álbum familiar y los expone ante su grupo, sintiéndose orgulloso de su historia familiar.


24 GRADO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 1 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Identificar las características históricas, sociales, culturales y geográficas de una sociedad por medio de lecturas, investigación y análisis de situaciones cotidianas que lo lleven a valorar su legado cultural como producto de la diversidad multiétnica. EJE (S) CURRICULAR (S): La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica y de género, y opción personal de vida como recreación de la identidad Colombiana. Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y lograr la paz. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: 1. Reconoce características básica de la diversidad étnica y cultural de Colombia. 2. Reconoce diversos aspectos de las organizaciones sociales a las que pertenece y los cambios ocurridos a través del tiempo. 3. Reconoce algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar. 4. Participa en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenece. COMPETENCIAS: valorativa e interpersonal Reconoce que es miembro de una sociedad que tiene una historia y un legado cultural producto de la diversidad multiétnica que te permiten construir su identidad y hacer parte de la nación. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, afrocolombianidad.



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ACTITUDINALES ¿Qué grupos de la sociedad reconozco y con cuáles me identifico, aceptando y ayudando en la construcción de sus normas para una mejor convivencia dentro de ellos?

Grupos. Colectivo social. Identidad Grupal Organización. Participación. Normas. Convivencia. Deberes y derechos

Descripción de características de la población colombiana Identificación de la organización departamental. Construcción y modificación de normas.

Afianza actitudes de respeto y valoración por los aportes de los grupos poblacionales. Participa en Construcción de las normas.

-Caracteriza la población colombiana identificando los grupos étnicos que la conforman. -Analiza situaciones de convivencia y propone normas. -Cumple sus deberes y hace cumplir sus derechos.


25 GRADO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 2 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Identificar las características históricas, sociales, culturales y geográficas de una sociedad por medio de lecturas, investigación y análisis de situaciones cotidianas que lo lleven a valorar su legado cultural como producto de la diversidad multiétnica. EJE (S) CURRICULAR (S): Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. La necesidad de buscar un desarrollo económico y sostenible, que permita preservar la dignidad humana que nos posibilita y limita. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco diversas formas de representación de la tierra. Reconozco y describo las características físicas y las principales formas del paisaje geográfico natural y cultural, estableciendo relaciones. Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. Identifico los principales recursos naturales, renovables y no renovables reconociendo que son finitos y y exigen un uso responsable. COMPETENCIAS: cognitiva y procedimental Relaciona la información obtenida en diferentes fuentes y propone respuestas a las preguntas problematizadoras, dando crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida. Utiliza y maneja recursos didácticos para las representaciones de la tierra y sus paisajes. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.



CONTENIDOS



ACTITUDINALES

¿Qué saberes, mecanismos y estrategias puedo utilizar para ubicarme en mi entorno, contribuyendo con esto a que en mi departamento se produzcan más recursos y se genere más empleo?

Orientación, Ubicación espacial Paisajes Recursos naturales. Contaminación Conservación. Nuestro departamento

Construcción y utilización de aparatos de orientación. Representación de espacios y paisajes. Identificación de recursos naturales y actividades de aprovechamiento

Cuida de su entorno. Valora y aprovecha los recursos. Maneja instrumentos de representación.

Elabora planos y mapas Aplicando e interpretando convenciones y escalas. Construye y explica el concepto de paisaje. Diferencia los paisajes culturales y naturales. Reconoce la importancia de los recursos naturales Para la vida, proponiendo acciones de cuidado y reparación. Caracteriza actividades Productivas y los procesos que se aplican.


26 GRADO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 3 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Identificar las características históricas, sociales, culturales y geográficas de una sociedad por medio de lecturas, investigación y análisis de situaciones cotidianas que lo lleven a valorar su legado cultural como producto de la diversidad multiétnica. EJE (S) CURRICULAR (S):. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos 5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco diversas formas de representación de la tierra. Reconozco y describo las características físicas y las principales formas del paisaje geográfico natural y cultural, estableciendo relaciones. Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. Identifico los principales recursos naturales, renovables y no renovables reconociendo que son finitos y y exigen un uso responsable. COMPETENCIAS: procedimental y cognitiva Uso distintas Fuentes para obtener información que me permita reconocer las huellas que dejaron las comunidades despasado, las creaciones que suplieron sus necesidades y los cambios que sufrieron al interactuar con otros grupos o culturas y las causas y consecuencias de esos hechos históricos. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.



CONTENIDOS



ACTITUDINALES

¿Cómo vivían los hombres y mujeres de América antes de la llegada de los españoles al continente y cuáles consecuencias trajo este encuentro?

Nomadismo. Sedentarismo. Apropiación Horticultura. Descubrimiento y conquista Capitulaciones Esclavitud.

Conversa torios Lecturas Puestas en común Exposiciones Investigaciones y dramatizaciones-

Caracterización del nomadismo Definición del proceso de sedentarismo Comparación de formas de vida de Europa, África y América.

Reconoce y valora aspectos de la organización de comunidades primitivas. Identifica conflictos entre españoles e indígenas. Caracteriza las etapas del descubrimiento y conquista


27 GRADO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 4 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Identificar las características históricas, sociales, culturales y geográficas de una sociedad por medio de lecturas, investigación y análisis de situaciones cotidianas que lo lleven a valorar su legado cultural como producto de la diversidad multiétnica. EJE (S) CURRICULAR (S): Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y lograr la paz. LAS ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico y describo elementos que me permiten reconocerme como miembro de un grupo social de una región, y de la nación ( territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios). Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan los rasgos particulares o los de otras personas .3. Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, municipio). COMPETENCIAS: valorativa e interpersonal Valora aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi su entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario, participando en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenece. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.



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ACTITUDINALES ¿Cuáles son las organizaciones gubernamentales y territoriales de mi departamento y qué tan efectivas son para resolver los problemas que nos afectan?

Principios fundamentales. Entidad territorial. Departamento. Municipio. Gobierno

Identificación de principios fundamentales. Descripción y caracterización de la organización municipal y departamental.

Participa en actividades comunitarias en defensa de la democracia. Valora y promueve el trabajo de los funcionarios.

Garantiza situaciones de vivencia de los principios en la comunidad. Identifica las entidades territoriales en Colombia. Reconoce las funciones de la Asamblea departamental.


28 GRADO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 1 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Comprender el proceso de transformación social, sus características políticas, económicas y culturales en diferentes periodos y su influencia en la organización político-administrativa; incentivando el debate y la discusión grupal para lograr así un mejor desempeño en las decisiones que se dan en la comunidad. EJE (S) CURRICULAR (S): Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. El planeta como espacio de interacción.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconoce algunas características físicas y culturales de su entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. COMPETENCIAS: cognitiva y procedimental Identifica los rasgos físicos y geográficos terrestres en la utilización de mapas y planos, valorando la existencia de los diferentes paisajes y la importancia de los recursos naturales en las actividades humanas. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.



CONTENIDOS



ACTITUDINALES

¿Qué fenómenos hacen que en la tierra haya diferencias entre algunos lugares y cómo son esas representaciones de nuestro planeta?

Rasgos del planeta tierra. Ubicación en el espacio. Elementos del planeta Representaciones cartográficas El cuidado de los recursos naturales.

Cartelera de ilustración a la contaminación del agua y sus consecuencias. Grafico de funciones sociales para el cuidado de agua. Ubicar en el mapa los límites de Colombia Realiza el plano del vecindario.

Usa responsablemente los recursos (papel, agua, Energía) Cuida el entorno Manejando correctamente las basuras. Participa en los debates con autonomía y respeto.

Establece relaciones entre la actividad humana y los elementos constitutivos de la tierra, a partir del reconocimiento y valoración de los recursos naturales.


29 GRADO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 2 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Comprender el proceso de transformación social, sus características políticas, económicas y culturales en diferentes periodos y su influencia en la organización político-administrativa; incentivando el debate y la discusión grupal para lograr así un mejor desempeño en las decisiones que se dan en la comunidad. EJE (S) CURRICULAR (S): La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, comunicativa etc.) ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconoce algunas características físicas y culturales del entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Reconoce que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. COMPETENCIAS: cognitiva y valorativa Identifica y comprende las diferentes formas de desarrollo histórico de las culturas y caracteriza las necesidades básicas actuales y las dificultades económicas de los seres humanos, valorando los medios más avanzados que tienen para satisfacer sus necesidades básicas. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.



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ACTITUDINALES

¿Cómo se han organizado los diferentes grupos sociales de mi país en torno al cubrimiento de las necesidades básicas de los ciudadanos menos favorecidos?

Necesidades básicas Trabajo Canasta familiar Consumo no consumismo Nomadismo Sedentarismo Organizaciones sociales. Comunidades indígenas.

Cartelera sobre las causas de no satisfacer las necesidades básicas. Observación de las cosas de la casa y una lista de las que son necesarias y las que no. Dramatización sobre las formas de organización social Consulta arqueológica.

Asume una posición crítica frente a la cultura en sus épocas y las respeta. Valora los medios que tiene para satisfacer sus necesidades

Identifica bienes que satisfacen las necesidades básicas. Resalta los saberes de las comunidades primitivas. Evalúa las condiciones actuales de los pueblos indígenas.


30 GRADO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 3 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Comprender el proceso de transformación social, sus características políticas, económicas y culturales en diferentes periodos y su influencia en la organización político-administrativa; incentivando el debate y la discusión grupal para lograr así un mejor desempeño en las decisiones que se dan en la comunidad. EJE (S) CURRICULAR (S): La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, etc. Sujeto, sociedad civil y estado comprometida con la defensa y promoción de derechos y deberes. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconoce la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus transformaciones como consecuencia de acuerdos y conflictos. COMPETENCIAS: cognitiva y valorativa Identifica rasgos y costumbres de los grupos étnicos para establecer relaciones ante el respeto por la diversidad y el ejercicio de los derechos y deberes sociales. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.



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ACTITUDINALES

¿Qué hemos hecho los colombianos para construir una propia identidad, que nos diferencia de los demás países, tomando en cuenta tanta diversidad cultural?

Los colombianos iguales y diferentes. Origen de la población colombiana Las etnias indígenas Las etnias afro colombianas El grupo étnico racial Los gitanos Concepto derecho Derechos y deberes de los niños.

Cuestionario sobre las costumbres étnicas Dialogo sobre elementos culturales Entrevista sobre una etnia cultural Plegable para la defensa de derechos Recorte de artículos sobre la violación de los derechos humanos.

Respeta las diferencias físicas, culturales de los demás. Participa en la construcción de normas de grupo.

Identifica los elementos de la diversidad étnica. Explica conceptos de etnia y cultura Analiza los derechos de niños y niñas Cuestiona el maltrato infantil y reflexiona frente a él.


31 GRADO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 4 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Comprender el proceso de transformación social, sus características políticas, económicas y culturales en diferentes periodos y su influencia en la organización político-administrativa; incentivando el debate y la discusión grupal para lograr así un mejor desempeño en las decisiones que se dan en la comunidad. EJE (S) CURRICULAR (S): Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconoce que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. Reconoce la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo, como resultado de acuerdos y conflictos. COMPETENCIAS: cognitiva y valorativa Identifica situaciones de conflicto durante la colonia y establece las causas y consecuencias de la desintegración de la sociedad, reconociendo los valores que se vivieron durante el periodo. Caracteriza la organización político-administrativa de Colombia y sus elementos de organización y valora y respeta las formas de participación ciudadana. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.



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ACTITUDINALES

¿Qué tradiciones y qué conflictos han ayudado a formar las costumbres de la humanidad a través de la historia?

La llegada de los europeos y la nueva sociedad Época colonial y su gobierno Organización social Conflictos sociales Estado Organización político-administrativa Ramas del poder.

Realiza una exposición sobre diferencias y semejanzas entre el gobierno colonial y nuestro gobierno actual. Realiza un gráfico sobre una nueva sociedad con los españoles Entrevista sobre los problemas del municipio que necesita solución del gobierno.

Respeta la opinión de los demás Practica el ejercicio de la norma y la ley. Reconoce los aspectos positivos de la sociedad colonial.

Evalúa las condiciones en las que se dio el encuentro de Europa y América analizando las actitudes de respeto o irrespeto en deberes y derechos de la sociedad colonial. Comprende el concepto de normas y leyes a partir del estudio de la constitución política de Colombia, permitiéndose reconocer su importancia


32 GRADO: 5 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 1 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Comprender las características físicas, culturales y la organización político-administrativa propias de su entorno por medio de actividades lúdicas, analíticas y audiovisuales que permitan valorar el papel todos los miembros de una comunidad en su transformación a través del tiempo. EJE (S) CURRICULAR (S): Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconoce algunas características físicas y culturales del entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. COMPETENCIAS: cognitiva e interpersonal Comprende los componentes del territorio colombiano e interpreta las formas de representación del espacio, reflexionando sobre al sentido de pertenencia frente al país. Establece relaciones entre los recursos que tiene Colombia por medio de la interpretación de conceptos, se apropia de ellos y asume comportamientos para conservar los recursos naturales y evitar su deterioro. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.



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ACTITUDINALES

¿Qué ventajas tiene para un país el reconocimiento de su territorio, sus riquezas naturales, materiales y humanas, además de un pleno desarrollo de estos?

Elementos de la tierra. Manejo de localización geográfica. Usos horarios Territorio Diversidad geográfica. Recurso natural. Industrialización. Desarrollo sostenible.

Realización de mapamundi con las líneas imaginarias. Describe los cambios del lugar donde vives. Realiza un cuadro sobre la utilización de diferentes recursos. Consulta las consecuencias de la contaminación del aire.

Cuida su entorno y maneja de forma responsable el uso de los recursos naturales. Propone formas de conservación a la riqueza hídrica del país.

Identifica los diferentes componentes geográficos del mundo y la relación de la riqueza hídrica con la existencia de los recursos naturales. Reflexiona y valora las formas de apropiarse de los recursos naturales.


33 GRADO: 5 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 2 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Comprender las características físicas, culturales y la organización político-administrativa propias de su entorno por medio de actividades lúdicas, analíticas y audiovisuales que permitan valorar el papel todos los miembros de una comunidad en su transformación a través del tiempo. EJE (S) CURRICULAR (S): La necesidad de buscar desarrollos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana. La defensa de la condición humana y el respeto por la dignidad: cultural, étnica, de género etc. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconoce algunas características físicas y culturales del entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Reconoce la utilidad de las organizaciones político- administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultados de acuerdos y conflictos. COMPETENCIAS: procedimental y cognitiva Clasifica las actividades productivas colombianas y las relaciona con los aspectos de justicia e injusticia, reconociendo también las condiciones productivas del país y la capacidad para abastecer las necesidades. -Reconoce las diferentes formas de discriminación y las aplica a conceptos familiares y escolares, ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.



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ACTITUDINALES

¿Cómo funciona la economía dentro de mi comunidad, aplicando a ésta conceptos básicos de la misma?

Economía Necesidades Producción-consumo. Sectores económicos. Discriminación Sexismo Igualdad Dignidad.

Recorta artículos sobre servicios y como los hacen. Realiza el mapa de Colombia con los yacimientos minerales. Elabora un cartel promoviendo la equidad de género y la igualdad.

Plantea estrategias para el manejo adecuado de los servicios. Respeta las características individuales y culturales de otra persona.

Analiza la influencia de las actitudes de discriminación identificando las formas que favorecen la equidad de género y propone alternativas frente a la discriminación. Explica los problemas del sector productivo a partir del análisis de conceptos, y reflexiona sobre ellos.


34 GRADO: 5 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 3 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Comprender las características físicas, culturales y la organización político-administrativa propias de su entorno por medio de actividades lúdicas, analíticas y audiovisuales que permitan valorar el papel todos los miembros de una comunidad en su transformación a través del tiempo. EJE (S) CURRICULAR (S): Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y la promoción de los derechos y los deberes. Las organizaciones que ayudan a afrontar las necesidades y los cambios. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconoce la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. COMPETENCIAS: procedimental y cognitiva Clasifica algunos derechos humanos y analiza su importancia para asumir comportamientos y actitudes democráticas en los diferentes grupos humanos. Conoce la organización político-social de la sociedad colonial y la explica a través de la comparación y la interpretación de información, llegando así a valorar la pluralidad étnica y cultural. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, afrocolombianidad.



CONTENIDOS



ACTITUDINALES

¿Qué tipo de problemas se afrontaron en la formulación los derechos humanos a través de la historia y que resultados obtuvieron?

Derechos humanos Tipos de derechos Igualdad Dignidad humana Colonialismo Instituciones coloniales Diferenciación social en la colonia.

Saca conclusiones y explica el derecho a la vida y a la libertad. Investiga sobre la diferenciación social en la colonia.

Valora y respeta la riqueza cultural étnica. Asume comportamientos democráticos en la vida escolar.

Resalta la importancia del respeto por los derechos fundamentales, evalúa sus condiciones en Colombia y propone soluciones para la vulnerabilidad de los derechos. Reconoce y compara la organización política de la colonia con la actual Colombia y valora sus aspectos.


35 GRADO: 5 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 4 DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Comprender las características físicas, culturales y la organización político-administrativa propias de su entorno por medio de actividades lúdicas, analíticas y audiovisuales que permitan valorar el papel todos los miembros de una comunidad en su transformación a través del tiempo. EJE (S) CURRICULAR (S): Las construcciones culturales como generadoras de identidades y conflictos. Las distintas culturas como creadoras de saberes. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconoce que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. COMPETENCIAS: cognitiva y valorativa Determina las causas y las condiciones de la independencia de Colombia y las compara con las actuales para llegar a asumir diferentes posiciones en torno al imperio español. Reconoce e identifica las formas como las culturas periodizan el tiempo y valora sus aportes cartográficos y temporales. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.



CONTENIDOS



ACTITUDINALES

¿Cómo la independencia, en la época republicana, cambió la forma de pensar de las personas?

Independencia La gran Colombia Reforma Organización política

Esquemas sobre las influencias de la independencia. Explica que relación hay entre el manejo del tiempo y la actividad agrícola. Realiza una exposición con la interpretación del calendario egipcio.

Respeta las ideas acerca de un fenómeno social. Reconoce la importancia de aportes culturales de diversas épocas y entornos. Plantea estrategias del

Identifica las diferentes percepciones que pueden tener los pueblos sobre el tiempo. Identifica los elementos constitutivos de un mapa. Relaciona las causas de la crisis del imperio español con la independencia de la Nueva Granada.


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GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 1 DOCENTE: Alexandra María Giraldo, Henry Alonso Vargas Rueda, Yesid Miguel Castro. OBJETIVO DE GRADO: Identificar las diferentes hipótesis planteadas sobre el origen y evolución del universo, el hombre y las civilizaciones de tal manera que se sienta como miembro del gran árbol de la vida, y así ayude a cuidarla y conservarla. EJE (S) CURRICULAR (S) las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología y medios de comunicación) Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo. Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación. COMPETENCIAS: cognitiva y valorativa Reconoce y valora diversos legados culturales analizando las etapas en que se desarrollan las diferentes culturas.

ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia y afrocolombianidad, Periódico escolar.



CONTENIDOS



ACTITUDINALES

¿Por que para todas las culturas era tan importante observar las estrellas y el cosmos? ¿Por qué se compara el funcionamiento de una maquina con la tierra?

-Las ciencias sociales, tiempo, espacio, conflicto y relaciones sociales. -La aparición de los cuerpos celestes en el universo. -Cosmos universo, galaxias, sol y planetas -la tierra. -Estructura terrestre formación y cambios. Zonas climáticas en la tierra y posibilidades de vida.

Realiza cuadros de resumen. Diseña trabajos manuales. Hace consultas bibliográficas. Talleres individuales y grupales. Prueba de periodo.

El estudiante reconoce las distintas dinámicas del universo, su formación y estructura. Los estudiantes reconocen la estructura de la tierra e identifica las zonas climáticas y las posibilidades de vida en ellas. Se reconoce en el estudiante una actitud crítico frente al desconocimiento de la riqueza cultural de nuestro país. Se identifican como parte de un pueblo y una cultura.

-Reconoce el Universo como un todo, e identifica las partes que lo conforman -Identifica las capas que conforman la estructura interna y externa de la tierra y describe sus características. -Participa activamente en las clases expresando sus puntos de vista


37 GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 2 DOCENTE: Alexandra María Giraldo, Henry Alonso Vargas Rueda, Yesid Miguel Castro. OBJETIVO DE GRADO: Identificar las diferentes hipótesis planteadas sobre el origen y evolución del universo, el hombre y las civilizaciones de tal manera que se sienta como miembro del gran árbol de la vida, y así ayude a cuidarla y conservarla. EJE (S) CURRICULAR (S): Mujeres y hombres como guardianes y beneficiados de la madre tierra. La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Comparo deferentes culturas con la sociedad colombiana actual, y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio. Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia. Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas. Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia. Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y a la vez con el sistema político Colombiano. Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo. COMPETENCIAS: cognitiva y procedimental reconoce la importancia de los principales aportes económicos, sociales culturales de las comunidades indígenas y como transforman y distribuyen sus recursos. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia, afrocolombianidad y periódico escolar





ACTITUDINALES

¿Qué tipo de relación con su entorno generaron las culturas indígenas, que podrían inspirar a las sociedades actuales para superar los problemas ambientales? Por qué cuando llegaron los españoles a América se sorprendieron con la economía y nivel de los pueblos indígenas?

Civilizaciones antiguas El cultivo y preservación de alimentos. La interacción con el bosque de los pueblos de la selva. Economía comunitaria (Incas), de intercambio (Aztecas) y solidaria (Colombiana

Dramatizaciones. Exposiciones. Trabajo en equipo. Mapas continentales

Compromiso con las actividades y trabajo que se proponen dentro y fuera del aula. Participación el proyecto ambiental del colegio.

Explica la organización interna de las diferentes culturas que preservaron los recursos naturales. Compara los procesos ideológicos, religiosos, económicos y su influencia en las sociedades actuales en relación con el medio ambiente. Ubica en un mapa de América las culturas indígenas estudiadas. Establece paralelos entre las diferentes culturas estudiadas. Aprecia el legado cultural de cada una de las civilizaciones antiguas.


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GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 3 DOCENTE: Alexandra María Giraldo, Henry Alonso Vargas Rueda, Yesid Miguel Castro. OBJETIVO DE GRADO: Identificar las diferentes hipótesis planteadas sobre el origen y evolución del universo, el hombre y las civilizaciones de tal manera que se sienta como miembro del gran árbol de la vida, y así ayude a cuidarla y conservarla. EJE (S) CURRICULAR (S): Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los Griegos, los sistemas de producción de la civilización Inca, el Feudalismo en el medioevo, el surgimiento del estado en el renacimiento....). Reconozco características de la tierra que la hacen un planeta vivo. Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación. Reconozco y utilizo los husos horarios. Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno. Describo las características que permite dividir a Colombia en regiones naturales. COMPETENCIAS: cognitiva y procedimental identifica los principales aspectos que conforman las características físicas de su entorno y el universo. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia y la afrocolombianidad, Periódico escolar.



CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS


ACTITUDINALES

¿Qué implicaciones tuvieron y tienen los procesos de colonización y aculturación permanente de los pueblos indígenas y de las comunidades afroamericanas? ¿Qué tipo de estructuras crearon los imperios clásicos que les permitieron tan larga duración?

–situación actual de los pueblos y comunidades étnicas en América. -Asociaciones nacionales e internacionales de los pueblos y comunidades étnicas(organizaciones, movimientos sociales y políticos) -características del poder imperial y tipos de imperio. -las creencias organizadoras de las sociedades. -el papel de la tecnología en los imperios.

Participación en mesa redonda. Cuadros sinópticos. Mapas conceptuales. Talleres individuales y grupales. Prueba de periodo.

una actitud de apertura a nuevos conocimientos y teorías. Reconoce las normas como elementos de convivencia. Toma posición frente a los planteamientos ideológicos

Participa activamente en las clases expresando sus puntos de vista -Reconoce y valora la importancia de los imperios, para la formación de los pueblos actuales. -reconozco y reflexiona sobre la situación actual de los pueblos y comunidades étnicas en América.

GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 4


39 DOCENTE: Alexandra María Giraldo, Henry Alonso Vargas Rueda, Yesid Miguel Castro. OBJETIVO DE GRADO: Identificar las diferentes hipótesis planteadas sobre el origen y evolución del universo, el hombre y las civilizaciones de tal manera que se sienta como miembro del gran árbol de la vida, y así ayude a cuidarla y conservarla. EJE (S) CURRICULAR (S): Sujeto sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los Griegos, los sistemas de producción de la civilización Inca, el Feudalismo en el medioevo, el surgimiento del estado en el renacimiento....). Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas. Comparo deferentes culturas con la sociedad colombiana actual, y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos religiosos...) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Reconozco que la división entre un periodo histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales. Identifico algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes periodos históricos a partir de manifestaciones artísticas de cada época. COMPETENCIAS: valorativa y cognitiva Identifica los principales aportes de las características físicas del entorno a la vida de las personas que habitan su territorio. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia y afrocolombianidad, Periódico escolar.



CONTENIDOS



ACTITUDINALES

¿Los conceptos de justicia, autoridad y poder son iguales en todas las culturas? La educación y el aprendizaje son actividades escolares o sociales?

-Conceptos de justicia, autoridad y poder en distintos momentos y culturas. -El sistema democrático como garante de la justicia autoridad y poder. -distintos medios y formas de aprendizaje - escuelas de antes y de ahora

Cuadros comparativos. Realización de carteleras. Mapas físicos y políticos. Esquemas y gráficos. Consultas e investigaciones Exposiciones sobre el tema Prueba de periodo.

Explica los conceptos básicos de una temática Explica las razones que sustentan una idea central Plantea sus puntos de vista frente a lo estudiado con la actualidad.

Identifica y diferencia los conceptos de justicia, autoridad y poder. Participa activamente en clase. Se reconoce como miembro activo de una comunidad y un sistema democrático.



40 DOCENTE: Alexandra María Giraldo, Henry Alonso Vargas OBJETIVO DE GRADO: Identificar la formación de los imperios en el antiguo continente y reconocer la edad media como una época de aquietamiento social, económico, cultural e ideológico, de tal suerte que logre valorar el pensamiento crítico. EJE (S) CURRICULAR (S): Las construcciones culturales como generadoras de identidades y conflictos. Las organizaciones políticas y sociales para afrontar necesidades y conflictos. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias, y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. Utilizo diversas formas de expresión escrita, exposiciones orales, carteleras, para comunicar los resultados de mi investigación... COMPETENCIAS –valorativa y cognitiva reconoce algunos sistemas políticos establecidos en diferentes épocas y culturas y las principales ideas para legitimarlos.



CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS


ACTITUDINALES

Qué generó el cambio del ideal de cristianismo al ideal de antropocentrismo moderno?

División del Imperio Romano: Oriente y Occidente y sus consecuencias para la humanidad Los órdenes Sociales en el Imperio Feudal. El Señor Feudal: Los Castillos Medievales, campesinos y producción agrícola. EL MANUAL DE CONVIVENCIA

Talleres prácticos en los que relacionen la actualidad con la formación de estos Imperios. Dibujos e identificación de los órdenes en la pirámide, mapas conceptuales. Elaboración de maquetas y explicación de las mismas

Participa en debates y discusiones. -Analiza diferentes culturas. Compara épocas: medieval , Renacimiento, Modernidad. Comprendo el papel jugado por la iglesia en las construcciones culturales de la Edad Media

Identifico las condiciones económicas de los campesinos en la edad media. Valoro las implicaciones del comercio en el surgimiento de una clase mercantil. Comparo distintos sectores sociales en un contexto histórico distinto. Realizo frases alusivas a un hecho histórico.


41 GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 2 DOCENTE: Alexandra María Giraldo, Henry Alonso Vargas OBJETIVO DE GRADO: Identificar la formación de los imperios en el antiguo continente y reconocer la edad media como una época de aquietamiento social, económico, cultural e ideológico, deduciendo el papel nefasto de la iglesia en este estancamiento, de tal suerte que logre valorar el pensamiento crítico. EJE (S) CURRICULAR (S): Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad étnica, de género y de opción personal como recreación de la identidad colombiana ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Comparo legados culturales (Científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos), de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Reconozco que los fenómenos estudiados , pueden observarse desde diversos puntos de vista COMPETENCIAS: cognitiva y procedimental Reconoce que los fenómenos sociales obedecen a distintas circunstancias además de los legados culturales para el desarrollo de la humanidad recolectando información. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia, afrocolombianidad.





ACTITUDINALES

¿Cómo se acepto que el destino de un pueblo estuviera ligado a la herencia de sangre?

Renacimiento -Gobierno y sistemas de gobierno -La monarquía -La democracia. -La conquista de América y los derechos de los indígenas -Los derechos de los indígenas en la independencia

Reconocimiento de los inventos modernos, buscamos su origen y evolución Análisis de noticias. Buscar mecanismos de participación activa dentro del aula y su incidencia en el resto de la Institución

Aprecio los cambios culturales que se desarrollaron en La edad Media. Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación…y propongo formas de cambiarlo.

Destaco la importancia del Renacimiento. Como movimiento cultural. Identifico la importancia de la Tecnología en la difusión de las Ideas. -Identifica y describe las principales características de las distintas expresiones monárquicas y democráticas -Establece relaciones entre la situación pasada y presente de las comunidades indígenas y negras de Hispanoamérica en relación con el reconocimiento de sus derechos. -Participa activamente en las clases expresando sus puntos de vista


42 GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 3 DOCENTE: Alexandra María Giraldo, Henry Alonso Vargas OBJETIVO DE GRADO: Identificar la formación de los imperios en el antiguo continente y reconocer la edad media como una época de aquietamiento social, económico, cultural e ideológico, deduciendo el papel nefasto de la iglesia en este estancamiento, de tal suerte que logre valorar el pensamiento crítico. EJE (S) CURRICULAR (S): Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América. COMPETENCIAS: procedimental y valorativa Promueve debates para discutir los resultados de las observaciones frente a los legados culturales y el desarrollo de la humanidad respetando las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia, afrocolombianidad.





ACTITUDINALES

¿Por qué las diferencias nos producen miedo y o

rechazo?

La aculturación del nuevo Mundo. La conquista, la colonia. Diferencias que generan discriminación Mecanismos de protección de los derechos humanos. Tráfico ilegal de personas.

-Mapas conceptuales. -Ubicación espacio-temporal. -cronología. -Análisis de noticias actuales. -Consultas e investigaciones -prueba de periodo.

Respeto las diferentes posturas ante los fenómenos sociales -Participo en clase. Valoro la importancia de las diferentes culturas para el desarrollo del Continente.

Identifico formas de resistencia la población aborigen y negra, durante la colonia. -Reconoce el Mestizaje como un fenómeno presente en la historia de la humanidad. - Explica y comprende el cuadro del mestizaje, del cual se desprenden los distintos grupos raciales.


43 GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 4 DOCENTE: Alexandra María Giraldo, Henry Alonso Vargas OBJETIVO DE GRADO: Identificar la formación de los imperios en el antiguo continente y reconocer la edad media como una época de aquietamiento social, económico, cultural e ideológico, deduciendo el papel nefasto de la iglesia en este estancamiento, de tal suerte que logre valorar el pensamiento crítico. EJE (S) CURRICULAR (S): Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la tierra. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Comparo características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación.) de las colonias españolas .portuguesas e inglesas en América. COMPETENCIAS: procedimental y cognitiva Compara las maneras como distintas comunidades étnicas y culturales se han relacionado económicamente con el medio ambiente a lo largo de la historia. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia, Periódico escolar.





ACTITUDINALES

¿Cómo afecta los desequilibrios poblacionales la supervivencia en el planeta?

-La Geografía y su utilidad. -Geografía, Demografía y estadística. -La población mundial. -Desafíos actuales de la población mundial. -Seres humanos y medio ambiente. - -Estado actual del medio ambiente -Medio ambiente y educación

Práctica de lecturas sobre la geografía general y humana. -consulta sobre los temas propuestos. Mapas conceptuales. Prueba de periodo

Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas. Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…).

Caracteriza la población mundial actual en términos de distribución, composición., movilización y tendencias demográficas -Identifica las causas y consecuencias de la crisis ambiental y humana. -Participa activamente en las clases expresando sus puntos de vista


44 GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 1 DOCENTE: Henry Alonso Vargas Rueda, OBJETIVO DE GRADO: Identificar los legados culturales de las diferentes sociedades en el espacio y el tiempo, teniendo en cuenta elementos como, la democracia, los derechos humanos, y los contextos donde se aplican, con una mirada analítica respecto a la lucha de los pueblos para lograr esa democracia y esos derechos, y su participación activa para conservarlos. EJE (S) CURRICULAR (S): La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una democracia y conseguir la paz. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales. Planteo hipótesis que respondan a las preguntas. Explico características de las revoluciones de los siglos XVIII Y XIX y los relaciono con los procesos sociales, económicos y culturales posteriores en Colombia y América Latina. Asumo una actitud crítica frente a situaciones de discriminación y abuso, por irrespeto a posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlo. COMPETENCIAS: procedimental e interpersonal compara las distintas maneras de relaciones sociales desde la organización social, hasta el desarrollo económico y politico de las diferentes culturas , Participando en discusiones y debates respetando las diferentes posturas asumiendo una posición crítica y proponiendo cambios. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia, afrocolombianidad.





ACTITUDINALES

Cómo se da la dinámica económica, política, cultural de Europa a finales del siglo XVIII y primeros años del siglo XIX?

Europa: Los hombres y el espacio. Las fuerzas formativas. Un nuevo modelo: Gran Bretaña. Europa continental. Despegue europeo. Orden social del capitalismo. Tensiones de la sociedad industrial. Ciencias, letras, artes. La Europa de las grandes potencias.

Realiza investigaciones. Utiliza cuestionarios. Selecciona y compara noticias del DIH con su realidad para realizar ensayos.

Participa activamente en debates y discusiones. Valora, respeta y toma postura Frente a los problemas sociales de su entorno y otros contextos.

Analiza los hechos históricos que determinaron relaciones sociales, políticas económicas y culturales y la manera como estos hechos han influido en la actualidad en América latina y Colombia. Analiza las diversas causas que propician los acontecimientos históricos, sus consecuencias y la incidencia de estos en la vida la sociedad Americana y colombiana. Indica una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a la ideología. Relaciona las fiestas patrias con los hechos históricos que las originaron para vincularlos a la vida actual.

INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 2


45 GRADO: 8 DOCENTE: Henry Alonso Vargas rueda, OBJETIVO DE GRADO: Identificar los legados culturales de las diferentes sociedades en el espacio y el tiempo, teniendo en cuenta elementos como, la democracia, los derechos humanos, y los contextos donde se aplican, con una mirada analítica respecto a la lucha de los pueblos para lograr esa democracia y esos derechos, y su participación activa para conservarlos. EJE (S) CURRICULAR (S): La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una democracia y conseguir la paz. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico algunas características físicas, sociales, culturales políticas del antiguo continente 1750-1900. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales. Explico características de las revoluciones de los siglos XVIII Y XIX y los relaciono con los procesos sociales, económicos y culturales posteriores en Colombia y América Latina. Asumo una actitud crítica frente a situaciones de discriminación y abuso, por irrespeto a posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlo. COMPETENCIAS:procedimental y cognitiva Recolecta y registro la información que obtengo de diferentes fuentes. Describe las principales características Físicas de los diversos ecosistemas. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia, Periódico escolar.





ACTITUDINALES

Cuáles son las características del imperialismo europeo o y su relación con las sociedades afroasiáticas

África, Asia, Oceanía: Geografía e imperialismo. Imperialismo e Imperios coloniales. África entre 1880 y 1918. Asia: Tradición, colonialismo y modernización. Nuevo orden imperialista. Relaciones internacionales. El camino hacia l primera guerra mundial.

Formulo preguntas acerca De la situación de los de Derechos humanos. Establezco relación derechos Humano y dignidad.

Aplico el concepto de violación de derechos Humanos. Utilizo instrumentos de protección de los Derechos Humanos. Evalúo los derechos de Las minorías.

Establece los compromisos y responsabilidades que tiene el Estado como garante de los derechos humanos. Presiona los gobiernos y Estados a velar por el respeto a los DD: HH. Investiga y realiza debates sobre la situación de los derechos humanos en Colombia. Crea una conciencia a cerca de la necesidad de contribuir a la construcción de una sociedad más justa, tolerante y respetuosa de los Derechos Humanos. -Comprende las relaciones entre discriminación y tolerancia -Explica las causas de las migraciones internacionales. Realiza investigaciones Sobre racismo, xenofobia, y otras formas de discriminación.


46 GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 3 DOCENTE: Henry Alonso Vargas rueda, OBJETIVO DE GRADO: Identificar los legados culturales de las diferentes sociedades en el espacio y el tiempo, teniendo en cuenta elementos como, la democracia, los derechos humanos, y los contextos donde se aplican, con una mirada analítica respecto a la lucha de los pueblos para lograr esa democracia y esos derechos, y su participación activa para conservarlos. EJE (S) CURRICULAR (S): Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: Ciencia, tecnología y medios de comunicación etc. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Nuestro planeta tierra como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. COMPETENCIAS: procedimental y cognitiva Compara las maneras, como las distintas comunidades, etnias y culturas, se han relacionado económicamente con el medio ambiente a lo largo de la Historia. (Pesca de subienda, cultivo en terrazas). ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia, afrocolombianidad.





ACTITUDINALES

Cómo se formó y reestructura y dinamiza América? América siglo XIX ante Europa y el mundo?

Geografía de América Siglo XIX. Estados unidos: El nacimiento de un Gran Nación. Formación de los Estados Nacionales. Economías nacionales y capitalismo mundial. Países bolivarianos. Países del cono sur y Brasil. Las Antillas. Cultura de América.

Causas del cambio climático y sus consecuencias. El fenómeno del Niño, las inundaciones y sequías. El efecto invernadero. Ecosistemas tropicales húmedos. Comunidades indígenas y manejo De los ecosistemas. Acciones del ser humano que modifican el comportamiento de La atmósfera.

Asume comportamientos creativos frente al medio ambiente. Procura un desarrollo humano sostenible. Asume una posición crítica frente el deterioro del medio ambiente.

Comprende las consecuencias Del daño y deterioro del medio ambiente y establece relaciones entre educación ambiental y protección de la naturaleza. Promueve campañas para la sensibilización frente a la problemática ambiental. Explica las consecuencias de las perturbaciones ecológicas y las consecuencias que trae la pérdida del equilibrio ecológico para la vida en la tierra. Comprende que nuestro planeta es un espacio de interacciones que posibilita el desarrollo humano, pero que también tiene un límite.


47 GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 4 DOCENTE: Henry Alonso Vargas rueda, OBJETIVO DE GRADO: Identificar los legados culturales de las diferentes sociedades en el espacio y el tiempo, teniendo en cuenta elementos como, la democracia, los derechos humanos, y los contextos donde se aplican, con una mirada analítica respecto a la lucha de los pueblos para lograr esa democracia y esos derechos, y su participación activa para conservarlos. EJE (S) CURRICULAR (S): Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: Ciencia, tecnología y medios de comunicación etc. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explico las principales características de la dinámica de Colombia en su nacimiento y desarrollo siglo XIX. Explico la influencia de las revoluciones de independencia en los procesos políticos, económicos, y sociales, en Colombia. Reflexiono sobre Colombia y la constitución de 1886. COMPETENCIAS: procedimental e interpersonal Compara las distintas maneras de relaciones sociales desde la organización social, hasta el desarrollo económico de las diferentes culturas. Participa en discusiones y debates respetando las diferentes posturas asumiendo una posición critica, respetando las ideologías y proponiendo cambios. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia, afrocolombianidad.





ACTITUDINALES

Cómo se puede explicar el desenvolvimiento y a la vez atraso de Colombia en el siglo XIX? Cómo se da el capitalismo en Colombia? El surgimiento de la industria y del obrero en Colombia.

Cambios demográficos y Revolución agrícola. La revolución Industrial. Progreso. Imperialismo. Movimientos Obreros. Colombia en el orden económico de Estados Unidos.

Clasifica y compara las innovaciones técnicas Compara la situación obrera Del siglo XIX con el obrero actual.

Evalúa críticamente la situación social de las personas, produce- to de la revolución Industrial. Valora el sentido humano en el siglo XIX en Colombia.

Describo qué son los cambios demográficos. Explico la relación entre y demografía y economía en un contexto histórico. Deduzco las causas de la revolución agrícola inglesa. Establezco comparaciones Pasado, presente – Valoro los logros de la po- Población obrera en el siglo XIX. Explico conceptos. Analizo las consecuencias del Imperialismo.


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GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA: 30 PERIODO: 1 DOCENTE: Jorge Emigro Castillón Pérez, Elvin Armando Ruiz OBJETIVO DE GRADO: Relacionar todos los acontecimientos y toda la dinámica que se dan e interactúan dentro de una sociedad (económicos, políticos, culturales), tanto a nivel mundial como de nuestro país, para una mejor comprensión del presente y así desempeñarse como ciudadano de Colombia y el mundo. EJE (S) CURRICULAR (S): El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos en la defensa Y promoción de los Derechos Humanos, como mecanismos para construir una democracia y conseguir la paz. Las organizaciones sociales y políticas como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abusos por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas. Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política Religión, etnia, etc. COMPETENCIAS: interpersonal y valorativa Promueve acciones que favorecen la convivencia y participa constructivamente en su medio.






ACTITUDINALES Cómo afectan a la ciudadanía la violación de de los derechos humanos? Promueven y viven los hombres relaciones de equidad, respeto, y aceptación de la diferencia con las mujeres y viceversa?

Protección de los Derechos humanos Manifestaciones de la discriminación. El multiculturalismo. La constitución y los derechos humanos Mecanismos de protección de los Derechos humanos.

Formulo preguntas acerca de los derechos políticos, económicos y culturales. Clasifico, comparo, analizo información Instrucciones que protegen los derechos humanos en Colombia.

Respeto diferentes Posturas frente a los fenómenos sociales Toma decisiones responsables frente a la promoción de Los derechos humanos. Convivencia y resolución de conflictos.

Comprende las obligaciones que tienen el Estado y la sociedad en la promoción y el cumplimiento de los derechos humanos. Organiza debates sobre la situación de los derechos humanos en el país. Identifica los fundamentos de los Derechos Humanos. Diferencia formas de discriminación.


49 GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 2 DOCENTE: Jorge Emigro Castillón Pérez, Elvin Armando Ruiz OBJETIVO DE GRADO: Relacionar todos los acontecimientos y toda la dinámica que se dan e interactúan dentro de una sociedad (económicos, políticos, culturales), tanto a nivel mundial como de nuestro país, para una mejor comprensión del presente y así desempeñarse como ciudadano de Colombia y el mundo. EJE (S) CURRICULAR (S): Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiante que nos posibilita y limita. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Comprendo como el medio Ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia. COMPETENCIAS: cognitiva y procedimental Comprende los procesos que conforman un fenómeno ambiental. Reconociendo las problemáticas económicas y políticas de las diferentes culturas. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia, Periódico escolar.





ACTITUDINALES

Qué respuestas ha dado la sociedad Colombiana a la problemática ambiental? Cómo se clasifican las necesidades humanas? Cómo funciona una economía?

Cambio ambiental Primeros cambios ambientales en Colombia. El cambio ambiental hacia la modernidad. -Respuestas a la problemática ambiental en Colombia. - Sistema económico. - Algunos problemas de la economía – -Inflación – deflación. -Momentos, factores y sectores de la economía.

Compara varios Sistemas económicos. Utiliza mapas, cuadros, gráficos para analizar información.

Reconozco la importancia del Patrimonio cultural Y contribuyo son su preservación. -Reconozco en los hechos históricos Complejas relaciones sociales, económicas y culturales y políticas.

Comprende algunas de las características de la problemática Ambiental. Identifica sus causas y consecuencias. Establece relaciones entre la pérdida de recursos hídricos, la contaminación y la desertización Valora la importancia de una legislación adecuada para la conservación y promoción del Medio ambiente- -Participa en las discusiones sobre temáticas desarrolladas. -Distingue los momentos, factores y sectores de la economía. -Conoce y reflexiona sobre las variedades de los recursos naturales con que cuenta Colombia


50 GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 3 DOCENTE: Jorge Emiro Castillón Pérez, Elvin Armando Ruiz OBJETIVO DE GRADO: Relacionar todos los acontecimientos y toda la dinámica que se dan e interactúan dentro de una sociedad (económicos, políticos, culturales), tanto a nivel mundial como de nuestro país, para una mejor comprensión del presente y así desempeñarse como ciudadano de Colombia y el mundo. EJE (S) CURRICULAR (S): Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (Ciencia, tecnología, medios de comunicación). ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservación .Comprendo los cambios del pensamiento que condujeron a las revoluciones liberales. Analizo algunas de las coediciones sociales, económicas y políticas que dieron origen a los procesos de independencia Americana. COMPETENCIAS: cognitiva y valorativa Establece relaciones entre ciencia y tecnología, para el logro del desarrollo sostenible valorando este para el desarrollo de la humanidad. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia, Periódico escolar.





ACTITUDINALES

Qué importancia ha tenido el desarrollo de las culturas en la evolución económica, social y política de la humanidad? Cómo se han construido las diferentes identidades culturales y qué conflictos conlleva?

La Ilustración, revolución cultural. Independencia de Estados Unidos Revolución Francesa. Formación de las naciones Latino-americanas El imperio español en América. Política nacional de ciencia y tecnología.

Quiénes investigan en Colombia? Explicar la importancia para la nación, la capacitación de su recurso humano.

Tomo decisiones responsables en los proyectos de investigación de Colciencias. Hago uso adecuado del a ciencia y la tecnología en formación personal.

Identifico cambios en las Técnicas y en las ideas Identifico ideas que producen cambios en la humanidad Reconozco el origen de los actuales derechos de los colombianos. Señalo elementos de identidad latinoamericana y colombiana. Explica la importancia de la ciencia y la tecnología en la sociedad actual-.


51 GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 4 DOCENTE: Jorge Emiro Castillón Pérez, Elvin Armando Ruiz OBJETIVO DE GRADO: Relacionar todos los acontecimientos y toda la dinámica que se dan e interactúan dentro de una sociedad (económicos, políticos, culturales), tanto a nivel mundial como de nuestro país, para una mejor comprensión del presente y así desempeñarse como ciudadano de Colombia y el mundo. EJE (S) CURRICULAR (S): Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios recomunicación, industrialización, urbanización)en las organizaciones sociales, económicas y culturales. Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas. COMPETENCIAS: cognitiva y valorativa Comprende los procesos que conforman un fenómeno ambiental y valora los alcances y limitaciones en el desarrollo de la humanidad. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia, Periódico escolar.





ACTITUDINALES

¿Cómo se garantiza en la democracia colombiana la participación ciudadana? Cuál es el lugar de origen del agua que recibe tu localidad?

La finalidad del estado colombiano según la constitución El funcionamiento de los poderes Tipos de democracia Formas de organización social (ONG) Primeros cambios ambientales en Colombia. El cambio ambiental hacia la modernidad Respuesta a la problemática ambiental colombiana. Cómo funciona una economía.

Clasificación de Las necesidades humanas. Clasificación de los bienes de Producción. El proceso Productivo Comparar el sistema capitalista con el socialista. Cuadro general de la economía.

Reconozco y Respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos Sociales. Asumo posición, la confronto y la defiendo con argumentos. Asumo una posición solidaria frente al desarrollo sostenible.

Indago respecto a la problemática ambiental. Establezco relaciones históricas, ser humano-medio ambiente. Encuentro aspectos comunes y diferentes entre los diversos procesos sociales que han impactado el medio ambiente. Consulto información sobre el recurso hídrico de mi localidad



52 DOCENTE: Jorge Emigro Castillón Pérez, Elvin Armando Ruiz OBJETIVO DE GRADO: Relacionar todos los acontecimientos y toda la dinámica que se dan e interactúan dentro de una sociedad (económicos, políticos, culturales), tanto a nivel mundial como de nuestro país, para una mejor comprensión del presente y así desempeñarse como ciudadano de Colombia y el mundo. EJE (S) CURRICULAR (S): La defensa por la condición humana y el respeto por la diversidad, por el Sujeto, la sociedad civil y el Estado.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Comprendo como el medio Ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia. COMPETENCIAS: cognitiva y valorativa Comprende y relaciona los hechos históricos sociales con los contextos de la sociedad actual y evalua los alcances y limitaciones de estos fenómenos sociales. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia y afrocolombianidad.





ACTITUDINALES

Qué implicaciones tuvieron los procesos sociopolíticos en el desarrollo de América Latina?

El frente nacional en Colombia. La violencia partidista a fines del siglo XIX y principios del XX.

Explica el concepto de violencia, y establece relaciones con los tipos de violencia actual. Identifica las causas y las consecuencias de los pactos políticos y sus influencias en el desarrollo social.

Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos Sociales. Asumo posición, la confronto y la defiendo con argumentos. Asumo una posición solidaria frente al desarrollo sostenible.

Identifico cambios en las Técnicas y en las ideas Identifico ideas que producen cambios en la humanidad Reconozco el origen de los actuales derechos de los colombianos. Señalo elementos de identidad latinoamericana y colombiana. Explica la importancia de la ciencia y la tecnología en la sociedad actual.


53 GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 2 DOCENTE: Jorge Emiro Castillón Pérez, Elvin Armando Ruiz OBJETIVO DE GRADO: Relacionar todos los acontecimientos y toda la dinámica que se dan e interactúan dentro de una sociedad (económicos, políticos, culturales), tanto a nivel mundial como de nuestro país, para una mejor comprensión del presente y así desempeñarse como ciudadano de Colombia y el mundo. EJE (S) CURRICULAR (S): Sujeto, sociedad civil y Estado.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Relaciono los elementos ético-sociopolíticos. Relaciono los espacios y ambientes (contextuales) en la dinámica cultural. COMPETENCIAS: procedimental e interpersonal Comprende y relaciona los hechos históricos sociales con los contextos de la sociedad actual haciendo crítica a los elementos de la identidad cultural. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para Democracia y afrocolombianidad.





ACTITUDINALES

Qué repercusiones tuvieron los procesos de independencia y la formación de los partidos políticos en los diferentes movimientos de izquierda?

La aparición de las FARC, el paramilitarismo, el narcotráfico, la delincuencia organizada, la corrupción. Derechos colectivos y del medio ambiente Papel de las organizaciones de la sociedad civil.

Explica los diferentes flagelos de las sociedades modernas que atentan contra el desarrollo armónico del ser social. Reconoce la importancia de la organización política en el mundo.




54 GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 3 DOCENTE: Jorge Emiro Castillón Pérez, Elvin Armando Ruiz OBJETIVO DE GRADO: Relacionar todos los acontecimientos y toda la dinámica que se dan e interactúan dentro de una sociedad (económicos, políticos, culturales), tanto a nivel mundial como de nuestro país, para una mejor comprensión del presente y así desempeñarse como ciudadano de Colombia y el mundo. EJE (S) CURRICULAR (S): Sujeto, sociedad civil y Estado.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Relaciono los elementos ético-sociopolíticos. Relaciono los espacios y ambientes (contextuales) en la dinámica cultural. COMPETENCIAS: cognitiva y valorativa comprende y relaciona los hechos históricos sociales con los contextos de la sociedad actual valorando la interacción entre diferentes culturas. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia y afrocolombianidad.





ACTITUDINALES

Cómo se originaron las sociedades bipolar y que influencia tuvieron los procesos de colonización?

Conflictos internacionales, el terrorismo y sus tipologías, el sujeto prepolítico, cuasi político y político. Derechos y sus tipologías.

Analiza aspectos puntuales del desarrollo económico político, cultural y social de de hechos históricos relevantes. Comprende la influencia de las sociales en la estructuración de la personalidad política.




55 GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 4 DOCENTE: Jorge Emiro Castillón Pérez, Elvin Armando Ruiz OBJETIVO DE GRADO: Relacionar todos los acontecimientos y toda la dinámica que se dan e interactúan dentro de una sociedad (económicos, políticos, culturales), tanto a nivel mundial como de nuestro país, para una mejor comprensión del presente y así desempeñarse como ciudadano de Colombia y el mundo. EJE (S) CURRICULAR (S): Las organizaciones políticas y sociales y las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Relaciono los elementos ético-sociopolíticos. Relaciono los espacios y ambientes (contextuales) en la dinámica cultural. COMPETENCIAS: cognitiva e interpersonal comprende y relaciona los hechos históricos sociales con los contextos de la sociedad actual haciendo critica a los elementos constituyentes de las organizaciones sociopolíticas. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia y afrocolombianidad.





ACTITUDINALES

Cómo es posible la influencia de distintas instituciones y organizaciones en la vida sociopolítica de las naciones?

La organización de las naciones unidas y sus filiales. Los tratados de libre comercio y cooperación internacional. Los regímenes democráticos y autoritarios en el mundo.

Reconoce las diferentes formas de organización social tanto en la antigüedad como en nuestros días. Comprende el concepto de globalización como mecanismo de dominación e injerencia.


Identifico cambios en las técnicas y en las ideas Identifico ideas que producen cambios en la humanidad Reconozco el origen de los actuales derechos de los colombianos. Señalo elementos de identidad latinoamericana y colombiana. Explica la importancia de la ciencia y la tecnología en la sociedad actual.


56 GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 1 DOCENTE: Jorge Emiro Castillón Pérez, Elvin Armando Ruiz OBJETIVO DE GRADO: Analizar las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en los siglos XX y XXI, permitiendo la toma de posición, el ejercicio político y la resolución de conflictos y tensiones en el contexto que se habite. EJE (S) CURRICULAR (S): Las organizaciones políticas y sociales y las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos Mujeres y hombres protectores y beneficiarios de los procesos sociales. El desarrollo económico sostenible y la preservación de la dignidad humana. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Relaciono los elementos ético-sociopolíticos. Relaciono los espacios y ambientes (contextuales) en la dinámica cultural. COMPETENCIAS: interpersonal y procedimental identifica algunas características socioculturales y políticas de los procesos de transformación generados en el mundo moderno, tomando posición frente a sus consecuencias en la vida cotidiana. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.





ACTITUDINALES

Qué repercusiones tuvieron los procesos de independencia y la formación de los partidos políticos en los diferentes movimientos de izquierda?

Guerra fría, globalización, enfrentamiento entre oriente y occidental frente nacional en Colombia. La violencia partidista y las ideologías de principios de siglo.

Plantea problemas y los delimita espacial y temporalmente. Describe algunas revoluciones en América latina durante el siglo XX.




57 GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 2 DOCENTE: Jorge Emiro Castillón Pérez, Elvin Armando Ruiz OBJETIVO DE GRADO: Analizar las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en los siglos XX y XXI, permitiendo la toma de posición, el ejercicio político y la resolución de conflictos y tensiones en el contexto que se habite. EJE (S) CURRICULAR (S): Las organizaciones políticas y sociales y las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos Mujeres y hombres protectores y beneficiarios de los procesos sociales. El desarrollo económico sostenible y la preservación de la dignidad humana. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Relaciono los elementos ético-sociopolíticos. Relaciono los espacios y ambientes (contextuales) en la dinámica cultural. COMPETENCIAS: procedimental y valorativa identifica y toma posición frente a las principales causas y consecuencias políticas económicas y socioambientales de los distintos modelos y sistemas económicos políticos. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.





ACTITUDINALES

Qué implica para una sociedad mantener las relaciones de poder y la ideología de un grupo social en particular?

Guerra fría, globalización, enfrentamiento entre oriente y occidental frente nacional en Colombia. La violencia partidista y las ideologías de principios de siglo.

La aparición de movimientos de ultraderecha y sus relaciones con la oligarquía. Augusto Pinochet, el peronismo, Salustiano tapias, y otros dictadores. Los movimientos obreros en América latina y la influencia del marxismo. El crecimiento de la industria y la deuda externa en América latina.




58 GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 3 DOCENTE: Jorge Emiro Castillón Pérez, Elvin Armando Ruiz OBJETIVO DE GRADO: Analizar las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en los siglos XX y XXI, permitiendo la toma de posición, el ejercicio político y la resolución de conflictos y tensiones en el contexto que se habite. EJE (S) CURRICULAR (S): Las organizaciones políticas y sociales y las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos Mujeres y hombres protectores y beneficiarios de los procesos sociales. El desarrollo económico sostenible y la preservación de la dignidad humana. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Relaciono los elementos ético-sociopolíticos. Relaciono los espacios y ambientes (contextuales) en la dinámica cultural. COMPETENCIAS: cognitiva e interpersonal comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder y en la práctica de la vida socio política. ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.





ACTITUDINALES

Cómo se promueven y se viven las relaciones de equidad respeto y aceptación de las diferencias entre los diferentes grupos humanos?

El posicionamiento de la mujer como sujeto de derechos políticos y su ejercicio como muestra de equidad y desarrollo social. El papel de la mujer en las actividades políticas y públicas desde los ámbitos económicos, políticos, sociales y culturales.

Analiza y reconoce el cambio de posición de la perspectiva de género y con relación a la mujer tanto en Colombia como en el mundo. Comprende la incidencia del rol femenino en el desarrollo de los pueblos y en especial desde un orden económico, político, social y cultural.




59 GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA: 40 PERIODO: 4 DOCENTE: Jorge Emiro Castillón Pérez, Elvin Armando Ruiz OBJETIVO DE GRADO: Analizar las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en los siglos XX y XXI, permitiendo la toma de posición, el ejercicio político y la resolución de conflictos y tensiones en el contexto que se habite. EJE (S) CURRICULAR (S): Las organizaciones políticas y sociales y las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos Mujeres y hombres protectores y beneficiarios de los procesos sociales. El desarrollo económico sostenible y la preservación de la dignidad humana. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Relaciono los elementos ético-sociopolíticos. Relaciono los espacios y ambientes (contextuales) en la dinámica cultural. COMPETENCIAS: procedimental e interpresonal Realiza análisis de contenidos y los pone en práctica en su vida socio política.

ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia, Periódico escolar.



CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS

ACTITUDINALES

Cómo se desarrollan en términos económicos y sociales las diferentes sociedades?

Las organizaciones políticas y sociales y las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos Mujeres y hombres protectores y beneficiarios de los procesos sociales. El desarrollo económico sostenible y la preservación de la dignidad humana.

La era de la industria y la tecnología como causa de la desaparición o desplazamiento de las etnias. Los bloques económicos y la globalización como problemáticas para las minorías étnicas y el desplazamiento racial. Procesos de concentración poblacional y abandono del campo. Organismos internacionales y el impacto de su gestión en Colombia y el mundo. Mecanismos y órganos internacionales y nacionales para proteger las identidades culturales.




60 BIBLIOGRAFIA

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