Instalaciones de Teleco · Este profesional ejerce su actividad en empresas de montaje y...

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

PROFESIONAL BÁSICO EN

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA.

PROGRAMACIÓN MÓDULO: INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES

I.E.S. DRA. JOSEFA DE LOS REYES CURSO: 2019-2020

Simón Cornejo López

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Índice:

1. Presentación. ....................................................................................................................................2

2. Entorno profesional “Profesional básico en electricidad y electrónica”..........................................2

3. Objetivos. .........................................................................................................................................3

3.1. Objetivos generales. ..................................................................................................................3

3.2. Modulos profesionales. .............................................................................................................5

4. Módulo Específico de Instalaciones de Telecomunicaciones. Código: 3014. .................................6

5. Contenidos. ......................................................................................................................................6

6. Temporización. ................................................................................................................................7

7. Metodología. ....................................................................................................................................8

7.1. Agrupamiento del alumnado.....................................................................................................8

7.2. Actitud del profesorado.............................................................................................................9

7.3. Relación con otras materias ......................................................................................................9

7.4. Salidas del centro ....................................................................................................................10

7.5. Organización de espacios y recursos ......................................................................................10

8. Evaluación......................................................................................................................................11

8.1. Criterios de Evaluación...........................................................................................................12

8.2. Criterios de calificación. .........................................................................................................16

8.3. Actividades de recuperación. ..................................................................................................17

9. Atención a la diversidad.................................................................................................................18

10. Contribución del módulo a la adquisición de las competencias básicas......................................18

11. Actividades complementarias y extraescolares............................................................................20

12. Bibliografía. .................................................................................................................................21

13. Programación de las unidades didácticas.....................................................................................21

Unidad de trabajo Nº 0: Actividades conducentes a detectar condiciones de partida. ..................21

Unidad de trabajo Nº 1: Telefonía básica. .....................................................................................21

Unidad de trabajo Nº 2: Telefonía digital. .....................................................................................23

Unidad de trabajo Nº 3: Redes de datos y su cableado . ................................................................24

Unidad de trabajo Nº 4: Instalaciones de distribución de televisión y radio. ................................26

Unidad de trabajo Nº 5: Infraestructuras comunes de telecomunicaciones (ICT). ........................27

Unidad de trabajo Nº 6: Sonorización y megafonía.......................................................................28

Unidad de trabajo Nº 7: Circuito cerrado de televisión (CCTV). ..................................................29

Unidad de trabajo Nº 8: Sistemas de intercomunicación………………………………………...30

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1. Presentación.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, que modifica la ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,

crea los ciclos de formación profesional básica dentro de la Formación Profesional del sistema

educativo, como medida para la lucha contra el abandono educativo temprano. Estos ciclos

incluyen, además de lo desarrollado con carácter general para la formación profesional, módulos

relacionados con las ciencias aplicadas y sociales que permitirán al alumnado alcanzar y desarrollar

las competencias del aprendizaje permanente para proseguir estudios de enseñanza secundaria

postobligatoria.

Podrán acceder a la Formación Profesional Básica los alumnos y las alumnas que cumplan

simultáneamente los siguientes requisitos:

a) Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no superar los

diecisiete años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso.

b) Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente,

haber cursado el segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.

c) Haber sido propuesto por el equipo docente a los padres, madres o tutores legales para la

incorporación a un ciclo de Formación Profesional Básica.

2. Entorno profesional “Profesional Básico en electricidad y electrónica”.

Este profesional ejerce su actividad en empresas de montaje y mantenimiento de instalaciones

electrotécnicas de edificios, viviendas, oficinas, locales comerciales e industriales y en cualquier

caso supervisado por un profesional de nivel superior. Esta actividad está regulada por el

Reglamento en materia de instalaciones electrotécnicas en vigor y la normativa autonómica que

corresponda, todas ellas en desarrollo de la Ley de Industria, y por la Normativa de las

Infraestructuras de Telecomunicaciones que en cada momento esté en vigor.

Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

a. Operario de instalaciones eléctricas de baja tensión

b. Ayudante montador de antenas receptoras/televisión satélites.

c. Ayudante instalador y reparador de equipos telefónicos y telegráficos.

d. Ayudante instalador de equipos y sistemas de comunicación.

e. Ayudante instalador reparador de instalaciones telefónicas.

f. Peón de la industria de producción y distribución de energía eléctrica.

g. Ayudante de montador de sistemas microinformáticos.

h. Operador de ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos.

i. Auxiliar de mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.

j. Probador/ajustador de placas y equipos eléctricos y electrónicos.

k. Montador de componentes en placas de circuito impreso.

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3. Objetivos.

3.1. Objetivos generales del titulo

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Seleccionar el utillaje, herramientas, equipos y medios de montaje y de seguridad, reconociendo

los materiales reales y considerando las operaciones a realizar, para acopiar los recursos y medios.

b) Marcar la posición y aplicar técnicas de fijación de canalizaciones, tubos y soportes utilizando las

herramientas adecuadas y el procedimiento establecido para realizar el montaje.

c) Aplicar técnicas de tendido y guiado de cables siguiendo los procedimientos establecidos y

manejando las herramientas y medios correspondientes para tender el cableado.

d) Aplicar técnicas sencillas de montaje, manejando equipos, herramientas e instrumentos, según

procedimientos establecidos, en condiciones de seguridad, para montar equipos y elementos

auxiliares.

e) Identificar y manejar las herramientas utilizadas para mecanizar y unir elementos de las

instalaciones en diferentes situaciones que se produzcan en el mecanizado y unión de elementos de

las instalaciones.

f) Utilizar equipos de medida relacionando los parámetros a medir con la configuración de los

equipos y con su aplicación en las instalaciones de acuerdo a las instrucciones de los fabricantes

para realizar pruebas y verificaciones.

g) Sustituir los elementos defectuosos desmontando y montando los equipos y realizando los ajustes

necesarios, para mantener y reparar instalaciones y equipos.

h) Verificar el conexionado y parámetros característicos de la instalación utilizando los equipos de

medida, en condiciones de calidad y seguridad, para realizar operaciones de mantenimiento.

i) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento

científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y

resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

j) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el

razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y

gestionar sus recursos económicos.

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k) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos

en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el

desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se

encuentra.

l) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural,

comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias

que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

m) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las

tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el

entorno personal, social o profesional.

n) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de

análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural,

el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión,

claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso,

la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad

laboral.

o) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral

y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

p) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución

histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades

contemporáneas.

q) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos,

aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

r) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de

la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

s) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí

mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la

actividad profesional como de la personal.

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t) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con

ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como

medio de desarrollo personal.

u) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse,

aprender y facilitarse las tareas laborales.

v) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar

las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás

personas y en el medio ambiente.

w) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su

trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

x) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el

marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano

democrático.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos de este ciclo formativo, son los que a continuación se relacionan:

3013. Instalaciones eléctricas y domóticas.

3014. Instalaciones de telecomunicaciones.

3015. Equipos eléctricos y electrónicos.

3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos.

3009. Ciencias aplicadas I.

3019. Ciencias aplicadas II.

3011. Comunicación y sociedad I.

3012. Comunicación y sociedad II.

3018. Formación en centros de trabajo.

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4. Módulo Específico de Instalaciones de telecomunicaciones. Código: 3014.

La programación correspondiente al Módulo de Instalaciones de telecomunicaciones dentro de

la FPB de Auxiliar de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicaciones de la Familia

Profesional de Electricidad y Electrónica, tiene una asignación horaria de 234 horas en total,

distribuidas en 9 horas por semana.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de realizar

operaciones de montaje de instalaciones de telecomunicaciones en edificios.

La definición de esta función incluye aspectos como:

• La identificación de equipos, elementos, herramientas y medios auxiliares.

• El montaje de antenas.

• El montaje de equipos, canalizaciones y soportes.

• El tendido de cables.

El mantenimiento de usuario o de primer nivel.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar las

competencias del módulo versarán sobre:

� La identificación de los equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas, para la

realización del montaje y mantenimiento de las instalaciones.

� La aplicación de técnicas de montaje de equipos y elementos de las instalaciones.

� La toma de medidas de las magnitudes típicas de las instalaciones.

5. Contenidos.

Selección de los elementos de instalaciones de telecomunicación:

– Instalaciones de telefonía y redes locales. Características. Medios de transmisión. Equipos:

Centralitas, «hub», «switch», «router», entre otros.

– Instalaciones de infraestructuras de telecomunicación en edificios. Características. Medios

de transmisión. Equipos y elementos.

– Instalaciones de megafonía y sonorización. Tipos y características. Difusores de señal.

Cables y elementos de interconexión. Equipos: amplificadores, reproductores, grabadores,

entre otros.

– Instalaciones de circuito cerrado de televisión. Características.

– Cámaras. Monitores.

– Equipos de procesamiento de señal.

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– Instalación de antenas.

Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en las instalaciones de telecomunicación:

– Características y tipos de las canalizaciones: tubos rígidos y flexibles, canales, bandejas y

soportes, entre otros.

– Preparación y mecanizado de canalizaciones. Técnicas de montaje de canalizaciones y

tubos.

– Características y tipos de las fijaciones. Técnicas de montaje.

– Medios y equipos de seguridad.

Montaje de cables en las instalaciones de telecomunicación:

– Características y tipos de conductores: cable coaxial, de pares, fibra óptica, entre otros.

– Técnicas de tendido de los conductores.

– Normas de seguridad.

– Identificación y etiquetado de conductores.

Montaje de equipos y elementos de las instalaciones de telecomunicación:

– Instalación y fijación de equipos en instalaciones de telecomunicación.

– Técnicas de fijación: en armarios, en superficie. Normas de seguridad.

– Técnicas de montaje de antenas de radio y televisión.

– Técnicas de conexionados de los conductores. I

– Instalación y fijación de tomas de señal.

– Riesgos en altura. Medios y equipos de seguridad.

6. Temporización.

La temporización estará en función de la capacidad de aprendizaje y compresión de los

alumnos.

La duración prevista para cada una de las unidades de trabajo, teniendo en cuenta que la carga

lectiva de este módulo es de 234 horas, que se desglosarán en 9 horas semanales es:

1º Evaluación:

UT.0. Prueba inicial. (2 horas)

UT.1. Telefonía básica. (32 horas)

UT.2. Telefonía digital. (32 horas)

UT.3. Redes de datos y su cableado. (32 horas)

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2º Evaluación:

UT.4. Instalaciones de distribución de televisión y radio. (40 horas)

UT.5. Infraestructura comunes de telecomunicaciones (ICT). (30 horas)

UT.6. Sonorización y megafonía. (30 horas)

UT.7. Circuitos cerrados de televisión (CCTV). (20 horas)

UT.8. Sistemas de intercomunicación. (16 horas)

7. Metodología.

El desarrollo del módulo de Instalaciones de telecomunicaciones, con una carga horaria de 9

horas semanales, debe desarrollarse de forma eminentemente práctica y realizarse en el aula-

taller con los materiales y herramientas apropiados para conseguir los objetivos nombrados

anteriormente.

El eje principal de la actividad debe basarse en las Fichas de Trabajo y las Actividades

Prácticas, limitando al mínimo necesario el desarrollo de contenidos teóricos y matemáticos.

Hay que tener en cuenta que el objetivo principal de este tipo de programas es formar a los

alumnos para su incorporación inmediata al mundo del trabajo, por tanto se deben trabajar hasta

la saciedad, dentro de lo posible, las técnicas y uso de herramientas empleadas por el Auxiliar

de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicaciones.

Todos los materiales propuestos para su utilización, son de tipo industrial, ya que son fáciles de

conseguir y de manipular. La mayoría de las actividades prácticas se realizan en paneles de

entrenamiento de madera de diferentes tamaños. Se ha optado por este método ya que estos

materiales también son económicos y fáciles de conseguir en cualquier almacén de maderas.

La mayoría de las prácticas, propuestas en las fichas de trabajo y actividades, deben realizarse

de forma individual. Aquellas que presenten envergadura, dificultad o gran cantidad de

materiales a utilizar, deben realizarse en grupos de dos o tres alumnos. En estos casos, el grupo,

con la supervisión del profesor, debe repartir de forma equilibrada las tareas a realizar para su

desarrollo.

Los alumnos deben llevar al aula el material de dibujo para la realización de croquis y

esquemas.

7.1. Agrupamiento del alumnado

El trabajo en grupo trata de fomentar la valoración de la importancia del trabajo en equipo a

través de actividades en pequeños grupos donde se realicen reparto de funciones y

responsabilidades para acometer propuestas de trabajo que desarrollen las capacidades de

cooperación, tolerancia y solidaridad.

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En las actividades de grupo que se proponen se busca propiciar el intercambio fluido de papeles

entre alumnos y alumnas, y potenciar la participación de éstas en los debates y toma de

decisiones como mecanismo corrector de situaciones de discriminación sexista; así, desde las

actividades del aula, se contribuirá a establecer unas relaciones más justas y equilibradas entre

las personas.

En nuestro proyecto curricular se incluyen actividades individuales, en pequeños grupos, grupo

mediano y para el grupo clase, tanto al realizar trabajos de índole intelectual, como manual. En

otras ocasiones se van graduando progresivamente las actividades, donde se parte del trabajo

individual (en ocasiones la lluvia de ideas), más tarde trabajo en pequeños grupos y finalmente

el grupo clase.

En las salidas del aula también se planifican actividades individuales y de grupo.

Para el desarrollo de las Unidades se recomienda la formación de grupos, que pueden ser

mixtos, formados por el propio alumnado, en función de los intereses de los alumnos y alumnas

por un proyecto determinado, rotativos, con diferente número de componentes, etc.

Los sistemas de agrupamiento deben ser flexibles, en función de las estrategias metodológicas

de cada momento.

7.2. Actitud del profesorado

El profesorado debe dar libertad a los alumnos y alumnas aportando la ayuda que necesiten para

realizar las actividades de aprendizaje. Su labor consiste en guiar el proceso de enseñanza y

aprendizaje gradualmente y mantener el equilibrio necesario entre la información aportada y la

creatividad del alumnado, teniendo en cuenta que cada alumno tiene unas necesidades de apoyo

pedagógico diferentes.

El trato personal adquiere una importancia relevante y permite detectar con facilidad las

dificultades de aprendizaje y así poder adoptar las estrategias metodológicas necesarias.

En la secuenciación de actividades se deben acometer desde las más sencillas a las más

complejas, desarrollando cada una de ellas con el tiempo suficiente para estudiar todos los

aspectos relevantes; también se recogerán los aspectos estéticos en la presentación de los

trabajos, de progresiva perfección en la realización de diseños gráficos, de exposición oral y

escrita de lo realizado, con correcta expresión de vocabulario, adquisición de conocimientos

científicos y de investigación bibliográfica sobre el origen, historia y evolución de los objetos,

operadores y sistemas, así como de su entorno social e impacto medioambiental.

7.3. Relación con otras materias

Los módulos de la FPB aglutinan conocimientos de todo orden: matemáticos, físicos,

económicos, estéticos, sociales, etc. Pero estos conocimientos en el módulo de Instalaciones de

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Telecomunicaciones tienen un tratamiento diferente, porque afectan a las decisiones técnicas.

Las Ciencias de la Naturaleza, la Física, la Química y la Biología comparten con este módulo el

objeto de conocimiento, aunque la finalidad sea distinta. Las Matemáticas son herramienta

indispensable para las tareas de medir, cuantificar, calcular, etc. La Expresión Visual y Plástica

contribuirá a las tareas de diseño. Las Ciencias Sociales aportan el conocimiento del medio

sobre el que ha de incidir el módulo de Instalaciones de Telecomunicaciones.

7.4. Salidas del centro

A lo largo del curso es de gran interés organizar visitas a industrias, museos e instituciones

relacionadas con la materia que se imparte.

Para que la actividad, ya sea una salida a algún punto de interés local o una excursión de mayor

entidad, tenga significado en el proceso de aprendizaje del alumnado, es necesario programarla,

relacionándola con el resto del currículo.

Se tendrá en cuenta, siempre, que habrá que trabajarla en tres momentos:

• Antes de realizarla; en el aula, se procurará que los alumnos y alumnas tomen contacto

con lo que van a visitar, ya sea una fábrica, un centro de transformación, una obra

eléctrica, etc. Si se considera necesario se les dará también un listado con el material que

deberán llevar. Se procurará que el conocimiento adquirido por el alumnado en esta

sesión sea sugerente, para que despierte un cierto interés, pero no conviene darles

demasiada información, pues podría parecer que la salida, en este supuesto, carecería de

interés.

• En el momento de realizar la salida, se les proporcionarán guías de observación,

preparadas de acuerdo con los objetivos que se persigan con la actividad.

• De vuelta en el aula, se trabajará partiendo de la información obtenida en la etapa

anterior, utilizando, además, otros textos y materiales (si así se necesitara) para cubrir los

objetivos que el profesorado se hubiere propuesto.

7.5. Organización de espacios y recursos

Los espacios y equipamientos mínimos necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de la

Formación Profesional Básica son los que a continuación se relacionan:

Espacio Formativo Superficie m²

30 alumnas/os

Superficie m²

20 alumnas/os

Aula polivalente 60

40

Taller de instalaciones electrotécnicas 90 60

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Aula polivalente dotada de PCs instalados en red, cañón de proyección e Internet. Medios

audiovisuales.

Taller de instalaciones electrotécnicas dotado de equipos y herramientas para montar/simular

instalaciones, tales como:

Herramientas manuales para trabajos eléctricos. Herramientas manuales para trabajos

mecánicos. Equipos de medida de magnitudes eléctricas y telecomunicaciones (polímetros,

pinzas amperimétricas, medidores de aislamiento, medidor de campo, entre otros). Equipos de

seguridad y protección eléctrica.

Las prácticas programadas y entregadas se formalizarán en un documento diseñado por el

Departamento donde después de personalizar el mismo, con su nombre apellidos y grupo,

deben identificar la práctica. El documento constará de determinados apartados, en cada uno de

ellos deberá de presentarse como mínimo:

• Representación de los esquemas con la simbología normalizada.

• Una memoria determinando el objetivo y el proceso operativo de la práctica,

• Descripción de los materiales, identificando la marca, cantidad necesaria,

características y presupuesto si es posible

• Tecnología inmediata aplicada en el citado ejercicio

• Funcionamiento/Observaciones que correspondan

8. Evaluación.

La evaluación es elemento básico en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que es el

único mecanismo que permite, en cualquier momento de un período educativo, detectar el grado

de consecuenciación de los objetivos propuestos y, si procede, aplicar las correcciones precisas.

La evaluación debe entenderse como un proceso continuo e individualizado a lo largo de todo el

período de enseñanza-aprendizaje, valorando prioritariamente las capacidades y habilidades de

cada alumno más que los rendimientos de los mismos.

En este proceso, no debemos sólo evaluar a los alumnos, sino también debemos evaluarnos a

nosotros mismo como profesionales, y al proceso educativo que se ha seguido. La evaluación

será continua y se dividirá en tres partes:

a. Evaluación inicial: posibilita conocer el punto de partida sobre el que vamos a crear las

zonas de desarrollo próximo en las que trabajaremos a continuación, así como

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características psicológicas, aptitudes, intereses, personalidad, nivel de conocimiento,

etc.

b. Evaluación progresiva: sirve para comprobar qué objetivos se han alcanzado en un

momento del proceso de aprendizaje.

c. Evaluación final: debe dar una visión final de los objetivos cumplidos al finalizar el

proceso de aprendizaje.

El fin de la evaluación no ha de ser sancionador, su objetivo debe ser detectar fallos y

dificultades, y comprobar los objetivos alcanzados. El alumno debe estar siempre informado

sobre la forma de evaluar, los criterios de evaluación, y los conocimientos que se van a analizar.

Dado que el contenido de este módulo es eminentemente práctico y con un alto índice de

participación en clase, la evaluación del módulo se realizará atendiendo al trabajo realizado por

el alumno durante el curso, y un prueba final de madurez, que servirá para orientar al profesor

sobre la calificación final, pero no para que el alumno apruebe o suspenda el módulo.

La evaluación, en definitiva, se realizará teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje y los

criterios de evaluación establecidos en el módulo de Instalaciones de Telecomunicaciones, así

como los objetivos generales de la FPB, además de valorarse la madurez académica y

profesional de los alumnos y alumnas y sus posibilidades de inserción en el sistema productivo.

8.1. Criterios de Evaluación.

Los criterios de evaluación asociados a los resultados de aprendizaje serán los siguientes:

1. Selecciona los elementos que configuran las instalaciones de telecomunicaciones,

identificando y describiendo sus principales características y funcionalidad.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los tipos de instalaciones relacionados con la infraestructura común de

telecomunicaciones en edificios.

b) Se han identificado los elementos (canalizaciones, cableados, antenas, armarios («racks») y

cajas, entre otros) de una instalación de infraestructura de telecomunicaciones de un edificio.

c) Se han clasificado los tipos de conductores (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica, entre

otros).

d) Se ha determinado la tipología de las diferentes cajas (registros, armarios, «racks», cajas de

superficie, de empotrar, entre otros).

e) Se han descrito los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas, grapas, entre otros) de

canalizaciones y equipos.

f) Se han relacionado las fijaciones con el elemento a sujetar.

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g) Se ha relacionado el suministro de los elementos de la instalación con el ritmo de ejecución

de la misma.

h) Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral y

de protección ambiental.

2. Monta canalizaciones, soportes y armarios en instalaciones de infraestructuras de

telecomunicaciones en edificios, interpretando los croquis de la instalación.


a) Se han descrito las técnicas empleadas en el curvado de tubos de PVC, metálicos u otros.

b) Se han indicado las herramientas empleadas en cada caso y su aplicación.

c) Se han descrito las técnicas y elementos empleadas en las uniones de tubos y canalizaciones.

d) Se han descrito las fases típicas de montaje de un «rack».

e) Se han identificado en un croquis del edificio o parte del edificio los lugares de ubicación de

los elementos de la instalación.

f) Se han preparado los huecos y cajeados para la ubicación de cajas y canalizaciones.

g) Se han preparado y/o mecanizado las canalizaciones y cajas.

h) Se han montado los armarios («racks»).

i) Se han montado canalizaciones, cajas y tubos, entre otros., asegurando su fijación mecánica.

j) Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y equipos.

3. Monta cables en instalaciones de telecomunicaciones en edificios, aplicando las técnicas

establecidas y verificando el resultado.


a) Se han descrito los conductores empleados en diferentes instalaciones de telecomunicaciones

(radio, televisión, telefonía y otras).

b) Se han enumerado los tipos de guías pasacables más habituales, indicando la forma óptima de

sujetar los cables a la guía.

c) Se han identificado los tubos y sus extremos.

d) Se ha introducido la guía pasacables en el tubo.

e) Se ha sujetado adecuadamente el cable a la guía pasacables de forma escalonada.

f) Se ha tirado de la guía pasacables evitando que se suelte el cable o se dañe.

g) Se ha cortado el cable dejando una «coca» en cada extremo.

h) Se ha etiquetado el cable siguiendo el procedimiento establecido.

i) Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y equipos.

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4. Instala elementos y equipos de instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones en

edificios, aplicando las técnicas establecidas y verificando el resultado.


a) Se han ensamblado los elementos que consten de varias piezas.

b) Se han identificado el cableado en función de su etiquetado o colores.

c) Se han colocado los equipos o elementos (antenas, amplificadores, entre otros) en su lugar de

ubicación.

d) Se han fijado los equipos o elementos (antenas, amplificadores, entre otros).

e) Se ha conectado el cableado con los equipos y elementos, asegurando un buen contacto.

f) Se han colocado los embellecedores, tapas y elementos decorativos.

g) Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados

obtenidos.

h) Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y equipos.

8.2. Criterios de calificación.

La expresión de las calificaciones globales de cada evaluación o de la evaluación final de

cada módulo profesional que componen la Formación Profesional Básica se realizará en forma

de calificaciones numéricas comprendidas entre 1 y 10, sin decimales. Se considerarán positivas

las calificaciones iguales o superiores a 5 y negativas las restantes.

Para determinar la calificación global de cada evaluación y de la calificación final se

seguirán los criterios siguientes:

a) Prueba escrita: Dependiendo de la dificultad de la unidad o unidades didácticas se

agruparan o no para realizar pruebas escritas de ellas. Para que la calificación sea

positiva será indispensable alcanzar un nivel mínimo de conocimientos de los

contenidos. El 30% de la calificación final o de cada evaluación corresponderá a las

pruebas escritas.

b) Prácticas programadas entregadas: Corresponderá a estas prácticas, el 50% de la

calificación (final o de cada evaluación). Los requisitos que las prácticas deben

cumplir vienen enumerados en el apartado 7.5, correspondiente a “Recursos”.

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c) El 20 % restante de la calificación final o de las calificaciones de cada evaluación

vendrá determinado por el nivel de adquisición de los contenidos actitudinales:

puntualidad, participación y comportamiento, pulcritud en la presentación y

ejecución de tareas, actitud positiva ante el trabajo y el módulo, ante sus compañeros

y profesor, etc.

La calificación final del módulo tendrá como referente último el logro de los objetivos

programados para el curso. Cuando las dos evaluaciones hayan sido calificadas positivamente,

la calificación final del curso será el resultado de realizar la media aritmética de las dos, si bien

dicha media podrá corregirse en función de circunstancias como la evolución individual del

alumno a lo largo del curso, su actitud, progresiva adquisición de destrezas, hábito de trabajo,

grado de madurez, etc..

8.3. Actividades de recuperación.

No realizaremos una recuperación mediante una prueba objetiva de una forma inmediata

después de haber realizado la prueba objetiva no superada, si no que identificaremos los fallos

del alumno y realizaremos actividades de apoyo a través de trabajos adicionales.

La recuperación se realizará de la siguiente manera:

Se visará que parte de las que componen los procedimientos de evaluación no está superada.

Ante deficiencias de tipo práctico se procederá repitiendo los trabajos prácticos no superados,

previa explicación por parte del profesor de las deficiencias detectadas en las prácticas

realizadas durante el periodo programado.

Ante deficiencias de tipo trabajos teóricos se procederá repitiendo los trabajos teóricos no

superados o los pendientes, previa explicación por parte del profesor de las deficiencias

detectadas en dichos trabajos realizados durante el periodo programado.

Ante deficiencias de tipo exámenes se procederá repitiendo los exámenes no superados

(realizando exámenes muy parecidos a los anteriores), previa explicación por parte del profesor

de las deficiencias detectadas en el examen realizado.

Las recuperaciones se realizarán después de cada unidad de trabajo y englobará solo a dicha

unidad, al finalizar el curso, se procederá a una evaluación extraordinaria final que englobará

todas las unidades de trabajo no superadas, cada una en el apartado o apartados que se hayan

detectado deficiencias.

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9. Atención a la diversidad.

No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo, sino que cada

persona aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este procedimiento exige

que el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje.

Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que se

puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos los

alumnos y alumnas experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus

capacidades.

Una primera adecuación se logrará mediante el reparto de tareas entre los componentes del

grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y movilidad.

La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor concreción de su

finalidad es también interesante como respuesta a la diversidad. La concreción de las tareas y el

grado de autonomía del alumnado son inversamente proporcionales.

Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando al

alumnado instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetos ejemplificadores; aunque

con ello se corra el riesgo de coartar la creatividad.

Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre una

amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. Un

mismo problema tiene múltiples soluciones entre las que el alumnado puede escoger,

dependiendo de sus posibilidades.

Se ha puesto interés particularmente en atender la diversidad de intereses entre chicos y chicas

superando todo tipo de inhibiciones e inercias culturales, de forma que se promueva un cambio

de actitudes sociales respecto a la igualdad de derechos y oportunidades entre ambos sexos.

10. Contribución del módulo a la adquisición de las competencias básicas.

El módulo de Instalaciones de Telecomunicaciones contribuye a la adquisición de la

competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico principalmente mediante el

conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través

del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y

seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento

esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de

problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo

del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde

distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos

que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación.

-17-

Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno

saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la

repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables

de consumo racional.

La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que

proporciona este módulo para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en

que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la

valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las

consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. Las diferentes fases del proceso

contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los

problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir

la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo

del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A

través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales

como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la

autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la

mejora de su autoestima.

El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en

este módulo, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el

tratamiento de la información y la competencia digital, y a este desarrollo están dirigidos

específicamente una parte de los contenidos. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en

la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los

ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas

tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso

están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar,

almacenar y presentar información con el uso de la tecnología. Por otra parte, debe destacarse

en relación con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las tecnologías de la

información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y

para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las

habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento

de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos,

especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno

tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos,

escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando

el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

-18-

Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora el módulo de

Instalaciones de Telecomunicaciones, desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas

y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo

largo de la historia de la humanidad.

El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera

fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia

matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos,

facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos

matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de

esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia

como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e

interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones

matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del

mundo material.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la

adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda,

análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y

redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de

utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de

estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención,

análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio

metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y

promueve actitudes y valores necesarias para el aprendizaje.

11. Actividades complementarias y extraescolares.

Las actividades extraescolares que tenemos planeadas son:

• Centro andaluz del flamenco. Actividad a realizar en el mes de noviembre.

• Adolescencia para la igualdad. Actividad a realizar en el mes de diciembre.

• Visita al centro de control de tráfico. Actividad a realizar en el mes de enero. En esta

visita el alumno conocerá conceptos técnicos de funcionamiento, actuación y eficacia de

los Centros de Control de Tráfico y conceptos seguridad/educación vial.

• Visita a las instalaciones de Onda Jerez Radio y TV. Actividad a realizar en el mes de

febrero. Esta actividad tiene como objetivo conocer una emisora de radio, locutorios,

-19-

redacción, cabinas de montaje etc. y adquirir conocimientos sobre el funcionamiento de

un estudio de TV.

12. Bibliografía.

Se contempla como ayuda en el aula los siguientes libros:

• Reglamento regulador de Infraestructura Común de Telecomunicaciones.

• Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión.

• Operario de instalaciones eléctricas de baja tensión. Ed. Editex.

• Instalaciones de Telecomunicaciones. Ed. Paraninfo.

• MV Normas tecnológicas de la edificación NTE-IEB, IEP.

• ADAE Puestas a tierra para edificios. Ed. Paraninfo.

13. Programación de las unidades didácticas.

Unidad de trabajo Nº 0: Actividades conducentes a detectar condiciones de partida.

Objetivos.

Captar las posiciones de partida del grupo, a fin de planificar convenientemente las actividades,

tanto de refuerzo como de ampliación.

Actividades.

Realización de ejercicios prácticos de automatismo cableado con el fin de fianzar los

conocimientos adquiridos de interpretación y ejecución de esquemas, al mismo tiempo sustituir

las instalaciones de domótica al no disponer de los recursos materiales para su realización.

• Arranque de un motor trifásico mediante pulsador de marcha. (ejercicio realizado en el

curso anterior).

• Inversor del sentido de giro de un motor trifásico pasando por parada. (ejercicio realizado

en el curso anterior).

• Inversor del sentido de giro de un motor trifásico sin pasar por parada. (ejercicio

realizado en el curso anterior).

• Inversión del sentido de giro de un motor trifásico mediante finales de carrera. (ejercicio

realizado en el curso anterior).

• Automatismo de la puerta de un garaje con medida de seguridad por detector

fotoeléctrico. (ejercicio realizado en el curso anterior).

• Arranque de un motor monofásico mediante pulsador de marcha.

• Inversión del sentido de giro de un motor monofásico.

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• Arranque de un motor monofásico de dos velocidades temporizado (velocidad lenta-

velocidad rápida).

• Arranque de un motor trifásico en (estrellilla-triángulo).

Unidad de trabajo Nº 1: Telefonía Básica.

Objetivos didácticos.

Al finalizar la Unidad de trabajo los alumnos deben ser capaces de:

1. Conocer los aparatos y materiales que aparecen en las instalaciones básicas de telefonía

interior.

2. Aprenderás cuál es la función de los diferentes elementos que constituyen las

instalaciones de telefonía.

3. Realizarás diferentes prácticas de instalaciones básicas de telefonía domestica.

Contenidos Conceptuales.

� Tipos de telefonía.

� La conmutación telefónica.

� La instalación interior de telefonía del abonado.

� Central privada de usuario (PBX)

� Canalización y montaje de la instalación interior de telefonía.

Contenidos Procedimientales.

� Fabricación de un latiguillo telefónico con conector RJ11.

� Montaje de una instalación telefónica con cable en superficie.

� Montaje de una instalación telefónica con cable empotrado con tubo.

� Montaje de una instalación telefónica con cable empotrado con canales de superficie.

� Montaje de una instalación telefónica con cable empotrado con canales de superficie con

caja repartidora.

Contenidos Actitudinales.

� Escucha atenta de las explicaciones.

� Seguimiento de manera ordenada el desarrollo de la unidad de trabajo.

� Toma de notas.

� Aplicación de las explicaciones a casos concretos.

� Ejemplificación de situaciones reales y aporte de soluciones.

� Exposición de las dudas al profesor.

� Valoración de la importancia de conocer el uso específico de cada herramienta.

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� Gusto y preocupación por mantener el orden y limpieza de las herramientas con el fin de

aumentar su duración, así como para la propia seguridad de los usuarios.

Unidad de trabajo Nº 2: Telefonía digital


Al finalizar la Unidad de trabajo los alumnos deben ser capaces de:

1. Conocerás los aparatos y materiales para utilizar internet en las instalaciones de telefonía

digital.

2. Sabrás que es una red RDSI y cuales son sus equipos más característicos.

3. Aprenderás qué es una Central Privada de Usuario y como se conecta en instalaciones de

telefonía analógica y digital.

4. Identificarás los elementos necesarios para conectar una línea de telefonía a internet.

5. Realizarás diferentes prácticas de instalaciones avanzadas de telefonía interior.


� Cableado de redes de datos y telefonía.

� Instalaciones RDSI.

� Internet en la línea telefónica.

� Instalaciones ADSL.

� Centralitas de telefonía privada.


� Fabricación de latiguillos con conectores RJ45.

� Montaje y comprobación de latiguillos con diferentes tipos de conectores RJ.

� Montaje de una red telefónica RDSI.

� Montaje de una instalación RTB con conexión a internet por ADSL.




� Toma de notas.




� Valoración de la importancia de conocer las instalaciones de telefonía digital.

-22-

Unidad de trabajo Nº 3: Redes de datos y su cableado


Al finalizar la Unidad de Trabajo los alumnos/as deben ser capaces de:

1. Conocerás que es una red de datos.

2. Sabrás identificar los elementos que la conforman.

3. Identificarás los diferentes tipos de cables y las herramientas necesarias para trabajar con

ellos.

4. Construirás los latiguillos utilizados en este tipo de redes.

5. Montarás una instalación de una pequeña red local.


� Conceptos básicos de redes de datos.

� Elementos que forman una red de datos.

� Instalación de cableado.

� Cableado estructurado.

� SAI (Sistema de Alimentación Ininterrumpida).

Contenidos Procedimentales.

� Preparación de latiguillos de red.

� Montaje de una pequeña red local con tres puestos y un switch.

� Unión de varias redes locales.

� Montaje de puestos en áreas de trabajo.




� Toma de notas.




� Valoración de la importancia de conocer la simbología adecuada en las instalaciones de

redes de datos..

-23-

Unidad de trabajo Nº 4: Instalaciones de distribución de televisión y radio.

En esta unidad se abordan los conceptos que introducen al alumno en el conocimiento de la

televisión digital terrestre TDT.

En esta unidad nos centraremos en las instalaciones de la TDT, tanto en viviendas unifamiliares

como en edificios.


1. Conocerás cómo se propagan las señales de TV y radio.

2. Identificarás los dispositivos utilizados para recibir señales de TV y radio.

3. Conocerás los elementos que constituyen las instalaciones de interior para la distribución

de TV y radio.

4. Montarás diferentes instalaciones para la recepción y distribución de señales de TV y

radio.


� Propagación de señales de TV y radio.

� Recepción de señales de TV y radio terrestre.

� Instalación de antenas.

� El cable de las instalaciones de TV y radio.

� Instalaciones interiores de distribución de señales de RTV terrestre.

� Propagación de TV y radio por satélite.

� Instalaciones para la distribución de señales de satélite.


� Montaje de conectores F y CEI en los cables coaxiales.

� Montaje de una antena de TV y radio terrestre.

� Montaje y orientación de una antena parabólica.

� Instalación de televisión terrestre y por satélite en vivienda unifamiliar

� Instalación colectiva de radio y televisión según normativa ICT.




� Toma de notas.


� Valoración de la importancia de conocer los diferentes tipos de canalizaciones y

conducciones en las instalaciones de recepción de TV y radio terrestre y por satélite.

-24-

Unidad de trabajo Nº 5: Infraestructura comunes de telecomunicaciones. (ICT).



1. Conocerás los diferentes tipos de infraestructuras de telecomunicaciones.

2. Identificarás los elementos que la conforman.

3. Conocerás las partes de una ICT y el tipo de canalización que se utiliza en ella.

4. Montarás diferentes tipos de instalaciones ICT.


� Tipos de instalaciones de ICT.

� Partes de una ICT.

� Tipos de canalizaciones para ICT.


� Instalación de distribución de señales de TV y radio.

� Instalación ICT en un edificio de tres plantas dos viviendas por planta.

� Instalación ICT de una vivienda.




� Toma de notas.

� Aplicación de las explicaciones en los ejercicios prácticos.



� Valoración de la importancia de conocerla normativa ICT.

Unidad de trabajo Nº 6: Sonorización y megafonía.

En esta unidad nos adelantamos en el estudio de los sistemas de difusión sonoros,

normalmente llamados sistemas de megafonía y sonorización.

En la actualidad estos sistemas los encontramos tanto a nivel doméstico como en entornos

comerciales e industriales.



1. Conocerás los diferentes elementos que forman una instalación de sonorización.

-25-

2. Aprenderás cómo se conectan correctamente los altavoces entre sí y con el sistema de

amplificación.

3. Realizarás latiguillos con conectores de audio y sonorización.

4. Montarás diferentes instalaciones de sonorización.


� Introducción a los sistemas electroacústicos.

� Componentes de una instalación de sonido.

� Cables y conectores utilizados en sonorización.

� Conectores y tipos de conexiones.

� Sistemas de sonorización distribuidos.


� Construcción de un latiguillo estéreo RCA.

� Montaje de un sistema de sonorización monofásico para música y voz.

� Montaje de un sistema de sonorización con altavoces de baja impedancia.

� Montaje de un sistema de sonorización con línea de altavoces de 100V.

� Montaje de un sistema de sonorización distribuido.




� Toma de notas.




� Valoración de la importancia de las instalaciones de sonorización en viviendas y locales.

Unidad de trabajo Nº 7: Circuito cerrado de televisión (CCTV).



1. Conocerás qué es y para qué se utiliza un circuito cerrado de televisión (CCTV).

2. Identificarás los diferentes elementos que se utilizan en este tipo de instalación.

3. instalarás conectores en los cables empleados en estas instalaciones.

4. realizarás diferentes montajes para CCTV.

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� Circuito cerrado de televisión (CCTV).

� Partes básicas de un circuito cerrado de televisión.

� Instalaciones de CCTV.

� Videovigilancia a través de la red local o internet (televigilancia).


� Construcción de un latiguillo con conectores BNC.

� Circuito cerrado de televisión con cuatro canales con cámaras fijas.

� Circuito cerrado de televisión de cuatro canales con cámaras domo motorizadas.




� Toma de notas.




� Valoración de la importancia de la videovigilancia en determinados ambientes.

Unidad de trabajo Nº 8: Sistema de intercomunicación.



1. Conocerás qué son y para qué se utilizan los sistemas de intercomunicación.

2. Identificarás los diferentes elementos que se utilizan en las instalaciones de porteros y

videoporteros electrónicos.

3. Realizarás montaje de porteros electrónicos.


� El portero electrónico.

� Videporteros.

� Intercomunicadores.

� Sistema integrado de telefonía y portería electrónica.


� Montaje de un portero electrónico convencional.

� Montaje de un portero electrónico digital.

� Montaje de un videoportero electrónico para un usuario.

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� Toma de notas.




� Valoración de la importancia de las instalaciones de intercomunicación.

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