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Bergondo, 11 de abril de 2015 | Juanmi Muñoz | @mudejarico

Xornada formativa “Por unha nova escola”

¿De qué vamos a hablar?

• Aprendizaje• Neurociencia cognitiva• Emoción• Innovación• Innovación en educación• Cómo son los aprendices de hoy• Cambio de época• Tecnología• Nuevos lenguajes, nuevos medios• Nuevos espacios educativos• Cosas obsoletas en la aulas del Siglo XXI• Evaluación• Volar

Empecemos por lo del

Aprendizaje

Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain

• Nuestros conocimientos provienen de la experiencia

Learning by doing

Fuente: http://blogthinkbig.com/learning-by-doing/

@rogerschank

El saber que no viene de la experiencia, no es realmente

saber.-Lev Vigotsky-

Imagen Lev Vygotsky 1896-1934.jpg http://webpages.charter.net/schmolze1/vygotsky/ CC BY-SA 3.0

Cuando escucho... entiendo, cuando veo... comprendo. Cuando hago... aprendo.-Maria Montessori-

Imagen Wikimedia: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/dd/NSRW_Maria_Montessori.jpg

Siempre estoy haciendo lo que no puedo hacer para poder aprender cómo hacerlo.-Pablo Picasso-

Guernica Picasso. By AK Rockefeller (CC BY-SA 2.0)

Lo que oigo, lo olvido; lo que veo, lo recuerdo; lo que hago, lo aprendo.- ¿Antiguo proverbio chino? ¿Confucio?- S. V AdC

Fuente: http://blogthinkbig.com/learning-by-doing/

Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo-Aristóteles- S. IV AdC

Imagen Wikimedia: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/Aristotle_Altemps_Inv8575.jpg

Veamos qué dice la neurociencia cognitiva

http://www.opencolleges.edu.au/informed/learning-strategies/

[Neurociencia cognitiva en el

proceso de aprendizaje: Reúne lo mejor de la psicología,

la neurología y la tecnología para ayudarnos a comprender cómo aprendemos, para saber

cómo hemos de enseñar

]

Según la neurociencia cognitiva

los niños nacen sabiendo muchas

cosas, que les permiten conocer

caras, comprender

estados mentales de otras

personas, predecir

relaciones causales e incluso

calcular.

Según la neurociencia cognitiva

El aprenendizaje tiene lugar en el sistema nervioso

[cerebro]:

a > conexiones neuronales (sinapsis),

> es el aprenendizaje y

más significativo.

Segun la neurociencia cognitiva

Cada aprendizaje se genera a partir de nuevas experiencias

con cada aprenendizaje las redes neuronales, generan nuevas conexiones y con ellas nuevas redes conceptuales

gracias a la plasticidad cerebral. Esta plasticidad nos permite seguir aprendiendo siempre.

Las emociones juegan un papel fundamental en el aprendizaje

La neurociencia ha demostrado que las emociones mantienen la curiosidad, nos sirven para comunicarnos y son imprescindibles en los procesos de razonamiento y toma de decisiones, es decir, los procesos emocionales y los cognitivos son inseparables (Damasio, 1994).

Activación de distintas regiones cerebrales, en un contexto

emocional positivo, que facilitan la memoria. Son los giros derechos: lingual (GL), hipocampal posterior

(pGH), hipocampal anterior (aGH) y fusiforme (GF).

Además, las emociones positivas facilitan la memoria y el aprendizaje (Erk, 2003), mientras que en el estrés crónico la amígdala (una de las regiones cerebrales clave del sistema límbico o “cerebro emocional”) dificulta el paso de información del hipocampo a la corteza prefrontal, sede de las funciones ejecutivas

Fuente: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/tag/plasticidad-cerebral/

Sin emoción no hay aprendizaje

La prueba

Informe Fundación Botín (2008): Educación emocional y social. Análisis internacional. Santander, Fundación Marcelino Botín.

Estudio internacional basado en cientos de investigaciones en las que han participado más de 500.000 estudiantes de educación infantil, primaria y secundaria en el que se ha demostrado que los programas de educación emocional sistemáticos afectan al desarrollo integral de los alumnos: disminuyen los problemas de disciplina, están más motivados para el estudio, obtienen mejores resultados académicos, muestran actitudes más positivas y mejoran sus relaciones.

Fuente: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/tag/plasticidad-cerebral/

A los seres humanos nos cuesta reflexionar, pero somos curiosos por naturaleza y es esta curiosidad la que activa las emociones que alimentan la atención y facilitan el aprendizaje.

Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain

La prueba

Waelti, P.; Dickinson, A.; Schultz, W. (2001): “Dopamine responses comply with basic assumptions of formal learning theory”, Nature 412.

Este estudio demuestra que para optimizar el aprendizaje no es importante la recompensa sino lo inesperado de la misma. Analizando la respuesta de neuronas dopaminérgicas se comprobó que se activaban cuando el organismo tenía una determinada expectativa y la respuesta conductual era mejor de lo que se esperaba. De lo anterior se concluye  que,  tanto en el nivel neuronal como en el conductual, lo importante para el aprendizaje es la anticipación de la recompensa y no el simple premio.

Aprender es…Observar, imitar, experimentar…

Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain

http://clarion.mudejarico.es/2011/04/el-falso-cono-del-aprendizaje-de-dale/

Cono de la experiencia de Edgar Dale

falso

¿Y lo de la

innovación ?

Creatividad: capacidad para generar nuevas ideas

Innovación: capacidad para llevarlas a la práctica con un aporte de valor

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Creatividad + Soluciones = Innovación

“Todas las innovaciones comienzan con ideas creativas… Definimos innovación como el éxito en la puesta en marcha de ideas creativas dentro de una organización. Bajo este punto de vista, la creatividad es de las personas, y los equipos son la base para la innovación; lo primero es condición necesaria, pero no suficiente para que ocurra lo segundo”.

 -Teresa Amabile- Professor of Business Administration in the Entrepreneurial

Management Unit at Harvard Business School 

Para dar con ideas inusuales necesitamos procesos inusuales

-David Díaz-

En tiempos de crisis la imaginación está por encima del conocimiento

-Albert Einstein-

Image source: www.flickr.com/photos/gsfc/4598317299/

La innovación en el mundo empresarial es clave para la propia supervivencia y más aún en una sociedad que genera cambios a cada vez mayor velocidad por el propio impulso de las nuevas tecnologías. ¿No es así en el ámbito educativo? 

Fuente: http://blog.educalab.es/intef/2015/03/26/innovar-en-educacion/ Mazda Takai Concept. By Joe Ross (CC BY-SA 2.0)

innovar

en

educación

¿Por qué debemos innovar en educación?

Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain

Él lo sabeImagen de Pixabay. CC0 Public Domain

Y nos lo explica aplicando el método socrático:

Haciendo preguntas…

Si se aprende haciendo, ¿por qué...?• ¿El lugar para aprender es una aula (del colegio,

la universidad o la empresa)?

• ¿Para que haya aprendizaje tiene que haber un

profesor?

• ¿Para que haya aprendizaje tiene que haber un

contenido (asignatura)?

• ¿Cuanto más sabe y más habla el profesor, mucho

mejor?

(Javier Martínez Aldanondo)

• ¿El rol del alumno es escuchar, tomar notas e interrumpir lo menos posible?

• ¿Aprender significa estudiar?

• ¿Para verificar si has aprendido hay que hacer un

test o un examen (casi siempre teórico)?

• ¿Si has tenido buenas notas en el examen,

podemos estar seguros de que has aprendido?

(Javier Martínez Aldanondo)

Si se aprende haciendo, ¿por qué...?

Nos movemos en escenarios de 

sobreabundancia 

de información.

Lo importante no es recordarla (¡MISIÓN

IMPOSIBLE!) sino saber dónde encontrarla, cómo filtrarla,

sintetizarla, relacionarla y, en definitiva, cómo generar

conocimiento a partir de ella.

Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain

http://pennystocks.la/internet-in-real-time/

¡Si ya no me acuerdo de lo que estudié el año pasado!

El TDAH… ¿os suena?

A estos personajes no, pero parece que lo han tenido…

Imagenes de Wikipedia

Imagen de Pixaby. CC0 Public Domain http://stellae.usc.es/red/file/download/5550

Las aulas del Siglo XXI son casi iguales que las del Siglo XIX

Ahora que hay tantos medios, que el profesor repita lo que se puede encontrar en los libros es absurdo.

-Ramón Martín Mateo-

Aprendizaje ubicuo:

No sólo aprendemos en el colegio sino en cualquier momento y en cualquier lugar.

KnowmadsPersonas innovadoras, imaginativas, creativas, capaces de trabajar en colaboración con casi cualquier persona, en cualquier momento y lugar.

Los estudiantes de esta sociedad tendrían que poder aprender, trabajar, jugar y compartir en prácticamente cualquier contexto.

-John Moravec -

http://ingvihrannar.com/14-things-that-are-obsolete-in-21st-century-schools/

¿Cómo son los aprendices de hoy?

Jovenes aplicados a las nuevas tecnologíasconsumistas pesimistasimpulsivosdesconfiados del gobierno

Generalmente son los hijos de la generación más joven de los Baby Boomers y de la Generació X. Los padres de esta generación nacieron entre 1960 y 1980.

Desde muy pequeños relacionados con tecnologías: DVD, Internet, SMS, teléfono móvil, reproductores de MP3, YouTube...

"nativos digitales“ Mark Prensky

Tecnológicamente muy conectados

Nuestros profesores Inmigrantes Digitales, que hablan una lengua anticuada (la de antes de la era digital), están luchando por enseñar a una población que habla un idioma completamente nuevo. (Prensky)

No se trata de tecnificar el aula, sino de escolarizar la tecnología.

El próximo dispositivo a conectar a la Red son los centros educativos. La transformación de la educación, imposible de pensarse sin las nuevas tecnologías, también transformará Internet, civilizándolo, humanizándolo, haciendo posible el “Internet de las personas”.

(Alfonso González Hermoso de Mendoza)

http://farm1.staticflickr.com/168/483510861_6bf0431008_z.jpg

¿Qué relación tienen estos dos objetos?

Fuente: INE http://www.ine.es/prensa/np864.pdf

Uso de ordenador

Uso de Internet

Disposición de móvil*

Totales 93,8 92,0 63,5Dif. 10 - 15 años 91-95 89-96 24-90

Porcentaje de menores usuarios de TIC por sexo y edad - Año 2014 -

El 84% smartphones

Fuente: El Diario Vasco .com http://goo.gl/JDWm2m

¿Qué hacen en el aula?

¿Qué les gusta hacer en el aula?

¿Inteligencias múltiples …Alfabetizaciones múltiples?

http://www.inteligenciasmultiples.net/

Inteligencia socio-emocionalDe la enseñanza centrada en la transmisión de conceptos abstractos y descontextualizados, sin ninguna aplicación práctica al “aprender a aprender” estrategias y habilidades para resolver problemas de la vida cotidiana: aprendizaje para la vida.

Imagen de Pixaby. CC0 Public Domain

Dar prioridad a las preguntas El sistema educativo actual se basa en aprender las respuestas, no en saber hacer[se] las preguntas adecuadas. Ese enfoque da lugar a comportamientos reactivos en lugar de proactivos. Una de las prioridades de una Educación 2.0 debería ser enseñar a pensar. Hay que sustituir un sistema educativo ideado para educar en la conformidad por otro destinado a desarrollar el pensamiento crítico

-José Miguel Bolivar-

Cambio de época

De Gutenberg a Zuckerberg

http://farm3.staticflickr.com/2437/4259162754_cc31a13e3c_z.jpg http://www.doxologists.org/wp-content/uploads/2011/08/Johannes-Gutenberg.jpg

La tecnología, un elemento disruptivo en el aula

Simil de la silla para la innovación educativa de Ángel Fidalgo

http://bit.ly/oUVk5W

Nos quedamos con lo peor de las tecnologías digitales para estigmatizarlas e incluso prohibirlas, en vez de convertirlas en fuente de información, conocimiento y aprendizaje

-Benedicto González-

¿Y las adicciones?

http://www.nomophobia.com/

Nuevos lenguajes, nuevos medios

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Nuevos espacios educativos Escuelas suecas Vittra

Nuevos espacios educativos Escuelas suecas Vittra

Nuevos espacios educativos Escuelas suecas Vittra

Nuevos espacios educativos Escuelas suecas Vittra

Nuevos espacios educativosFuente: http://www.complejoideal.com/alcalaEduca/noticias/noticia_0031.html

Nuevos espacios educativos

Fuente: http://politica.elpais.com/politica/2015/03/27/actualidad/1427473093_128987.html

Escuela de todos y para todosFoto: Escuelas Vitra

Un antropólogo propuso un juego a los niños de una tribu africana. Puso una canasta llena de frutas cerca

de un árbol y les dijo a los niños que aquel que llegara primero ganaría todas las frutas. Cuando dio

la señal para que corrieran todos los niños se tomaron de las manos y corrieron juntos, después se

sentaron juntos a disfrutar del premio. Cuando él les preguntó por qué habían corrido así, si

uno solo podía ganar todas las frutas, le respondieron:

UBUNTU“Yo soy porque nosotros somos”

Imagen: http://k35.kn3.net/taringa/4/6/0/4/5/2/7/emaaspeed/061.jpg?6358

Cosas obsoletas en las aulas del siglo XXI

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Aulas de informáticahttps://farm7.staticflickr.com/6061/6101680416_a2d7117fbd_b.jpg

Aulas aisladas

Para educar a un niño hace falta la tribu entera

Escuelas sin WiFi

Prohibido el uso de dispositivos móviles

Maestros que no comparten lo que hacen

Imagen CC: https://farm1.staticflickr.com/29/98511136_457c2630e6_b.jpg

Escuelas que no tienen Facebook y/o Twitter

Comida poco saludable

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Inicio de clases a las 8 h para los adolescentes

  https://farm6.staticflickr.com/5023/5642852589_ea790537df_z.jpg by Alexandra Guerson

  https://farm6.staticflickr.com/5023/5642852589_ea790537df_z.jpg by Alexandra Guerson

Fuente: http://ediciones-sm.com.mx/?q=blog-entrar-muy-temprano-a-la-escuela-podria-afectar-a-adolescentes

Bibliotecas tradicionales

https://farm3.staticflickr.com/2206/2274239427_4f1fa6cdcc_z.jpg?zz=1 by rachel_titiriga

Todos los estudiantes haciendo lo mismo

Quietecitos y en silencio

El profesor del siglo XXI ha de preparar a sus estudiantes para un futuro incierto.

-Mark Prensky-

El mismo curso de actualización profesional para todos los docentes

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Las pruebas estandarizadas para evaluar al alumnado

Una de las claves para el cambio educativo está en la evaluación

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Aprender ≠ AprobarEvaluar ≠ Examinar ≠ Calificar

Portafolio del alumno y de la alumna

Hay mil maneras de evaluar…

“No hay que dejar nunca que los niños fracasen; hay que hacerlos triunfar ayudándoles si es necesario, mediante una generosa participación del maestro. Hay que hacerlos sentirse orgullosos de su obra. Así será posible conducirlos hasta el fin del mundo”. -Celestin Freinet-

La innovación educativa es una necesidad

¡¡¡URGENTEEEE!!!

Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain

La mayoría de las gaviotas no se molesta en aprender sino las normas de vuelo más elementales: como ir y volver entre playa y comida. Para la mayoría de las gaviotas, no es volar lo que importa, sino comer. Para esta gaviota, sin embargo, no era comer

lo que le importaba, sino volar. Más que nada en el mundo, Juan Salvador Gaviota amaba volar. 

-Richard Bach-

Free image by Oliver Berghold

Grazas!

A ti ¿qué te importa más: comer o volar?

Si eres de volar aquí tienes un mundo por descubrir.

Fuentes consultadas:

https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/12/27/neuroeducacion-estrategias-basadas-en-el-funcionamiento-del-cerebro/

http://blog.educalab.es/intef/2015/03/26/innovar-en-educacion/

http://www.elefectopigmalion.com/knowmad/

http://cincodias.com/cincodias/2014/07/18/economia/1405702277_392434.html

http://elpais.com/diario/2007/06/26/paisvasco/1182886807_850215.html

http://ingvihrannar.com/14-things-that-are-obsolete-in-21st-century-schools/

http://blog.educalab.es/intef/2015/03/26/innovar-en-educacion/

https://pensarlaescuela.wordpress.com/2014/10/19/educar-como-en-el-siglo-xix-a-los-estudiantes-del-siglo-xxi/