Informe Técnico Final ED18V- 0023/ Geografiando tu Escuela ...

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Informe Técnico Final ED18V- 0023/ Geografiando tu Escuela desde el Barrio a la Ciudad

Rocío Amparo Gallegos C.

PROGRAMA EXPLORA CONICYT

2014


ÍNDICE

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO ........................................................................................................... 2 2. RESUMEN. ............................................................................................................................................ 3 3. INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................... 5 3.1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA. .............................................................................................................. 5 3.2. OBJETIVO DEL PROYECTO. ......................................................................................................................... 5 3.3. RESULTADOS ESPERADOS DEL PROYECTO. ..................................................................................................... 6 4. CARTA GANTT. ......................................................................................................................................... 7 4.1. DESVIACIONES RESPECTO DEL PLAN. ........................................................................................................... 8 5. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO ................................................................................................................ 10 5.2. ETAPA DE PRE-PRODUCCIÓN. .................................................................................................................. 10 5.2. ETAPA DE PRODUCCIÓN. ............................................................................................................................ 11 5.3. ETAPA DE EJECUCIÓN. ............................................................................................................................ 13 5.3.1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS. .......................................................................................... 13 5.4. ETAPA DE EVALUACIÓN. ......................................................................................................................... 32 6. PLAN GENERAL Y ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE DIFUSIÓN. ................................................................ 32 6.1. MATERIALES DE DIFUSIÓN. ..................................................................................................................... 33 6.2. INFORME DE PRENSA. ............................................................................................................................ 33 7. RESUMEN DE RESULTADOS. ................................................................................................................ 35 8. ANEXOS. ............................................................................................................................................. 37 8.1 EVIDENCIAS (MEDIOS DE VERIFICACIÓN) ......................................................................................................... 37 8.2 ARCHIVOS/PRODUCTOS ENTREGABLES ........................................................................................................... 38 8.3 MATERIAL PEDAGÓGICO DESARROLLADO – ESPECIFICACIONES FORMATO DE ENTREGA ............................................ 40


INFORME TÉCNICO FINAL

1. Identificación del Proyecto Información General

Código Iniciativa ED18V_0023

Título de la Iniciativa GEOGRAFIANDO TU ESCUELA DESDE EL BARRIO A LA CIUDAD

Institución Adjudicada UNIVERSIDAD ACADEMIA DE HUMANISMO CRISTIANO

Institución Tercera (si la hubiere) SOCHIGEO / OPCIÓN SOSTENIBLE

Director/a General del Proyecto

Nombre ROCÍO AMPARO GALLEGOS C.

Dirección REPÚBLICA 633 PLAYA ANCHA. VALPARAÍSO

Teléfono: 09- 96968747 Fax: e-mail:

[email protected]

Firma :

Fecha inicio de la iniciativa : 01/04/2014 Fecha término de la iniciativa 15/04/2015

Fecha del Informe (día/mes/año): 15/05/2015

mailto:[email protected]


2. Resumen. Reseñe claramente qué realizó, describiendo los objetivos del proyecto, la metodología usada, los resultados principales del trabajo y sus conclusiones fundamentales.


Geografiando tu escuela, desde el barrio a la ciudad, fue un proyecto creado gracias a la iniciativa del Programa EXPLORA CONICYT

que consistió en vincular la disciplina geográfica a la experiencia personal y colectiva en su interacción con el espacio (Escuela –

Barrio - Ciudad) de la comunidad escolar en su conjunto. En esta experiencia participaron 10 establecimientos educacionales, dentro

de los cuales se conformaron equipos de seis personas por nivel. Los niveles a los que se invitó a participar fueron terceros y cuartos

de enseñanza media.

El proyecto constó de cuatro grandes etapas o fases, en las que participaron los cursos y sus equipos representantes respectivamente.

La primera fase realizada, EXPLORA BARRIO, consistió en una salida a terreno al barrio circundante de la escuela. A esa salida se

invita a todo el grupo curso acompañados de su profesor guía y el equipo ejecutor. Esta salida al barrio, cuya duración fue de una

jornada de seis horas aproximadamente, tuvo dos momentos. Una, en la que se observaron, analizaron y reflexionaron aspectos de la

geografía Física, relevando características físico-construidas del lugar recorrido. La otra, constó de una observación de corte más

interpretativa sobre los aspectos de la geografía humana. Memoria histórica, construcción de identidad, características de la población,

etc, fueron los temas que se trataron en el segundo momento de la salida. Fueron en total, diez terrenos a los barrios de las escuelas

participantes.

La segunda etapa o fase del proyecto, llamada OBSERVATORIO URBANO ESCOLAR, consistió en una salida a terreno pero a la

ciudad de Santiago. Fue un recorrido por los hitos históricos de la gran capital, en la que participaron los equipos representantes de

cada curso. Es decir, diez equipos de seis personas más su profesor guía y el equipo ejecutor. El objetivo de esta salida, fue analizar e

interpretar, mediante la observación y la experiencia vivida, las problemáticas urbanas presentes en cada espacio visitado. Se busca

vincular la experiencia local del barrio (tomando como referencia la experiencia del EXPLORA BARRIO), con la experiencia de la

ciudad a escala más global, identificando y reflexionando a la vez los aspectos tanto físico-naturales, como los socio-construidos

(urbanos). De esta salida se esperaba que los estudiantes generaran aprendizajes significativos ya que con la experiencia de todos los

terrenos, los equipos tuvieron que levantar una problemática urbana que luego se convirtió en su proyecto de intervención cuyo fin es

vincular a la comunidad educativa y/o barrial.

Como resultado de estas salidas, se creó una Exposición Fotográfica en la que se expuso todo lo observado en los terrenos y de ello

además, se elaboró una página web que alberga la información y los productos que resultaron de cada Fase. Imágenes, foros de

discusión, material de enseñanza-aprendizaje, etc.

La tercera fase, constó en una primera instancia de una charla que tuvo como finalidad orientar la construcción de proyectos de

intervención y vincular las experiencias que vivieron los estudiantes en los terrenos anteriores. Se ahondó en el levantamiento de las

problemáticas identificadas tanto a escala barrial como urbana, para así, llevarlas al espacio que ellos intervendrían posteriormente con

su proyecto. Luego, fueron los estudiantes, con ayuda de su profesor guía y el equipo ejecutor, que iniciaron su proceso de

construcción de su proyecto de intervención, cuya intención buscaba vincular a su comunidad escolar en su conjunto. Esta fase

consistió por tanto, en la elaboración de los proyectos de intervención de cada establecimiento. Como resultado, nueve de diez cursos

participantes, lograron elaborar cabalmente su proyecto de intervención.

Para dar paso a la fase final, previamente se visitaron las escuelas con el fin de brindar asistencia técnica y/o monitorear el desarrollo

de sus proyectos de intervención y apoyar en la preparación para el concurso específico de conocimiento.

Como etapa final por tanto, se desarrolló la segunda versión de las Olimpiadas Escolares de Geografía, en la Biblioteca de Santiago.

Esta jornada, cuya duración fue desde las 09:00 de la mañana hasta las 16:00 horas, tuvo diversas instancias de participación. Como

primera actividad, se dio paso a la muestra fotográfica “Observatorio Urbano Escolar”, cuyas fotografías dieron cuenta de actividades

pasadas como las salidas a terrenos, y la temática se centró en problemáticas urbanas identificadas por los estudiantes tanto en su

entorno cercano como el barrio y la ciudad. Luego de esta muestra, se dio paso a la presentación y defensa de sus proyectos de

intervención, en la que se constó con la participación de académicos en su calidad de jueces y diferentes autoridades asociadas al

proyecto. Cada curso junto con su profesor guía, presentaron sus proyectos y respondieron a las preguntas ejecutadas por el jurado,

cuyo puntaje posteriormente se sumó al desempeño en la ronda de preguntas de las Olimpiadas. Para finalizar, la última actividad de la

jornada fueron las segundas Olimpiadas Escolares de Geografía, en la cual, cada equipo representante de su curso, se sometió a una

ronda de preguntas relacionadas a la disciplina geográfica (temas vistos en las salidas a terreno) y preguntas relacionadas a su

proyecto de intervención. Como resultado, tres escuelas pudieron acceder a los lugares que recibieron financiamiento diferenciado

para la implementación de sus proyectos de intervención. Las escuelas ganadoras fueron; el Liceo Municipal Sara Troncoso de Alhué

(primer lugar, premio de 300.000 pesos en insumos para su proyecto), el Colegio Nueva Era Siglo XXI de la Florida (segundo lugar,

premio de 200.000 mil pesos) y el Colegio San Juan Diego de Recoleta (tercer lugar, premio de 100.000 pesos en insumos también

para su proyecto). Esta actividad corresponde a la última etapa del proyecto de carácter masiva. Posterior a esto, se hicieron las visitas

a las escuelas ganadoras para hacer la entrega de los premios. Al resto de las escuelas se visitó para hacer entrega de un material

audiovisual de todas las actividades en formato CD (cuatro videos de algunas de las actividades realizadas) y carta de agradecimiento

por la participación.


3. Introducción 3.1. Justificación de la propuesta. Debe ser acorde a lo indicado en el formulario de postulación

Este proyecto permitirá desarrollar, en las mejores condiciones humanas y financieras, un fabuloso laboratorio urbano escolar orientado a la valoración e inclusión del saber científico geográfico al saber geográfico escolar. Es importante acercar a los estudiantes al reconocimiento de las potencialidades que brinda la disciplina geográfica para la construcción y desarrollo del pensamiento crítico de su entorno. El proyecto los llevará a conocer su barrio y a moverse en la ciudad, a reconocer las oportunidades y los desafíos que depara este espacio, visualizando nuevos horizontes de investigación e intervención, desde lo más familiar del mundo conocido, hasta el territorio incógnito de las “otras ciudades”.

3.2. Objetivo del proyecto. Detalle cuáles eran los objetivos del proyecto, de acuerdo a lo indicado en la propuesta.

Desarrollar una aventura científica con estudiantes de enseñanza media (Tercero Y Cuarto Medio), basada en la observación, descripción, interpretación e intervención del espacio geográfico escuela-barrio-ciudad. Para ello se han planificado cuatro actividades centrales: EXPLORABARRIO, OBSERVATORIO URBANO ESCOLAR, PROYECTO DE INTERVENCIÓN Y OLIMPIADAS ESCOLARES DE GEOGRAFÍA. Estas actividades permitirán incorporar y apropiar actitudes, habilidades y conocimientos geográficos, a través de una experiencia urbana inolvidable.


3.3. Resultados esperados del proyecto.

Señale cuáles eran los resultados esperados del proyecto, de acuerdo a la información ingresada en el Sistema de SyC.

Los estudiantes reconocen las problemáticas asociadas a sus barrios, e identifican las relaciones que se establecen en el espacio geográfico desde: lo físico natural, lo ambiental y lo socio-cultural.

Los estudiantes reconocen las problemáticas asociadas a la ciudad-metropolitana, diferenciando e identificando las relaciones que se establecen en el espacio geográfico a esta escala, desde lo físico natural, lo ambiental y lo socio-cultural.

Proyectos de investigación/intervención en la comunidad educativa y/o barrial desarrollados por los estudiantes.

Los estudiantes presentan y defienden su proyecto de intervención frente a una comisión evaluadora.

Los estudiantes realizan exposición de fotografías y textos sobre las salidas a terrenos en fase 1 y 2 (Observatorio Urbano Escolar expuesto en la Biblioteca de Santiago).

Los estudiantes implementan sus proyectos de intervención en el espacio escolar y/o barrio.

Material pedagógico desarrollado para docentes y/o estudiantes. Bases, material para el profesor y estudiante guía barrio y guía ciudad.

Participación sistemática de los beneficiarios en las actividades del proyecto.


4. Carta Gantt. Incluya en el siguiente Cronograma el Estado de todas las actividades del proyecto según la siguiente indicación:(Por favor agregue cuantas filas sea necesario).

T Actividades Terminadas.

NI Actividades no Iniciadas

C Actividades Canceladas.

I Actividades Incorporadas (no contempladas inicialmente).

ETAPA DEL PROYECTO

NOMBRE ACTIVIDAD Incluya TODAS las acciones relevantes que formaron parte del proyecto. Utilice como base las actividades detalladas en el Formulario de Reprogramación de Actividades. Si es necesario, agregue acciones ejecutadas que no estaban contempladas en la planificación original. Agregue para ello todas las filas que sean necesarias

MESES Declare la fecha exacta de cada actividad, reemplazando los números por el nombre del mes y en cada cuadro escriba el día exacto o período de ejecución de la acción

ESTADO

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

I Pre-producción: Referida al diseño de las actividades previas a su preparación y ejecución. Incluye la coordinación con las instituciones participantes y el desarrollo de contenidos.

1. Construcción de bases del proyecto y concurso 21-25

T

2. Contacto con los establecimientos educacionales participantes

28 16 T

3. Visita y aproximación a los establecimientos participantes (presentación del proyecto)

19-30

T

4. Formulación de contenidos específicos de los terrenos, fichas, formato de proyecto de intervención, ppt de charlas, listas de cotejo y pautas de evaluación, preguntas del concurso

14-30

T

5. Construcción de guía pedagógica para el docente y estudiante del terreno Explora Barrio

16-23

T

II Producción: Referida a la preparación de las actividades a realizar, elaboración del material y convocatoria del público objetivo.

1. Construcción de encuestas previas al terreno (diagnóstico) y encuestas finales (rescate de aprendizaje finales)

21-25

T

2. Pre-terreno a los barrios para delimitar trazado del recorrido Explora Barrio

16-23

T

3. Pre-terreno a los barrios para delimitar trazado del recorrido Observatorio Urbano Escolar

23-27

T


4. Construcción de material pedagógico para terrenos y charlas asociadas

21 23 T

5. T

III Ejecución: Considera la realización del evento y las acciones asociadas a éste. Enumere detalladamente las actividades que dieron forma al evento.

1. Compras de insumos para colaciones para salidas de terreno

26-30

T

2. Contacto con Biblioteca de Santiago 21-30

T

3. Contacto con servicios de catering y transporte 15-30

T

4. Elaboración de colaciones 25 05 T

5. Contacto con equipo audiovisual 21-30

T

IV Evaluación: Nombre que acción o actividad que ejecutó para evaluar su iniciativa.

1. Terreno Explora Barrio 08-30

T

2. Terreno Observatorio Urbano Escolar 08 T

3. Charlas proyecto de intervención 01-30

T

4. Muestra fotográfica Observatorio Urbano Escolar 07-31

T

5. Concurso Olimpíadas Escolares de Geografia 24 T

4.1. Desviaciones respecto del Plan.

Se consideran desviaciones del Plan las modificaciones de la propuesta original como eliminación o inclusión de actividades, cambios en el lugar donde se desarrollaron las actividades, modificaciones del público, etc. De existir desviaciones, indique cómo fueron compensadas para no afectar los resultados. Ingrese tantas filas como sea necesario.

Etapa Nombre actividad no realizada Justificación no realización

Acción alternativa o correctiva1

Evidencia2 Entregable3

Fase 1 Explora Barrio Explora Barrio enfoque medio ambiente

Se estimaba hacer dos terrenos Explora Barrio

con distintos enfoques. Se mejoró la propuesta, haciendo en una sola

jornada los dos terrenos.

Explora Barrio: Terreno por el barrio desde la perspectiva de la Geografía Física y Humana (jornada completa)

-Guía pedagógica Docente -Guía pedagógica estudiante -Registro fotográfico (página web) -Lista de asistentes

-Guía pedagógica Docente -Guía pedagógica estudiante -Registro fotográfico (página web) -Lista de asistentes


Se amplió la duración de la actividad y se pudo

abordar ambas áreas de la disciplina geográfica:

medio ambiente y sociedad.

-Encuesta Inicial -Encuesta Inicial

1 Acciones realizadas en vez de la comprometida 2 Medio para verificar que se realizó dicha acción, pj. Visitas al sitio mediante google analytics 3 Documentación de respaldo entregada


5. Descripción del Proceso 5.2. Etapa de Pre-Producción. Describa cómo se realizó el proceso de pre-producción, siendo esta la etapa donde se realizó la definición de contenidos, planificación y gestión con socios y participantes, necesarios para iniciar el proyecto. Incluya reuniones de coordinación y otras acciones críticas del período.

El proceso de pre producción constó de diversas instancias las cuales sirvieron de base para comenzar a organizar la implementación del proyecto. Primeramente se convocó a los ayudantes, preferentemente estudiantes de la carrera de Geografía de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, que estarían a disposición para colaborar logísticamente en las diversas actividades. El equipo base para ejecutar el proyecto, se conformó de Geógrafos y Profesores del área de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Previo a la primera parte, se calendarizó cada actividad, teniendo antes de eso, el contacto establecido con las escuelas participantes. Eso corresponde a la primera actividad. Luego de eso, a través de reuniones periódicas semanales, se coordinaron las subsiguientes actividades. Se elaboró el material que se entrega en las escuelas, se coordinaron fechas y las personas que estarían a cargo de las visitas en las escuelas, y el resto del equipo, según el área de especialidad se dedicó a la construcción del material de enseñanza aprendizaje que se fue utilizando en cada etapa. Una persona estuvo a cargo de la coordinación y logística de cada actividad. Algunos de los establecimientos que participaron, tenían ya la experiencia de pasados proyectos, por ende, pertenecen a la red de escuelas que se está formando para invitar en futuros proyectos. Con respecto a la definición de los contenidos, éstos fueron definidos a partir del enfoque que se buscó darle al proyecto. Básicamente, se buscaba vincular la disciplina geográfica a una experiencia personal y colectiva, con respecto a cómo perciben el espacio habitado, tanto en escala local como global, y que con este vínculo, los estudiantes pudiesen generar un pensamiento reflexivo y crítico sobre ello. Los contenidos por tanto, fueron definidos tomando como referencia áreas tanto de la Geografía Física, como de la Humana. Relevando la experiencia personal de los estudiantes. Se generaron guías pedagógicas tanto para el profesor como para el estudiante, por cada salida a terreno que se hizo. La primera guía que se elaboró, fue pensada para experienciar el barrio circundante de la escuela. Por ende, rescata aspectos del barrio tanto en una escala física como social-humana. Para ello, se realizó un pre terreno en el que se definió la ruta y los hitos que se consideraron importantes de observar y recorrer. Lo mismo para el segundo terreno, Observatorio Urbano Escolar, en el que se desarrolló un recorrido por la ciudad de Santiago. Se definieron las estaciones a través de este pre terreno y las guías se elaboraron pensando en la experiencia de la Ciudad y sus problemáticas urbanas asociadas. Para las siguientes actividades, que fueron las charlas en el contexto de la construcción del proyecto de intervención que cada curso debía generar para su comunidad escolar y/o barrial, se utilizaron Ppt de apoyo con contenido geográfico y metodológico. Éstos se definieron previos a la visita de charlas y se rescató la idea central que es la comunidad escolar. Cómo vincular un proyecto con la experiencia y realidad de su comunidad escolar y el barrio, tomando en cuenta las experiencias vividas en los terrenos anteriores. Esto, sería el antecedente para la última y gran actividad que fueron las Segundas Olimpiadas Escolares de Geografía, las cuales se realizaron en la Biblioteca de Santiago. En esta jornada, se llevaron a cabo diversas actividades correspondientes a todo el proceso vivido durante el año. Se realizó una muestra fotográfica en el marco del Observatorio Urbano Escolar, donde se relevaron las problemáticas urbanas del gran Santiago, se presentaron los proyectos de intervención de cada escuela y se desarrolló el concurso de contenido específico Olimpiadas Escolares de Geografía. La biblioteca colaboró con sus dependencias mediante un acuerdo y solicitud generada en principios de la implementación del proyecto. Todo el preparativo se llevó a cabo con el equipo base más los ayudantes. Se constó con un servicio de catering para las colaciones y almuerzo, pues fue una jornada de aproximadamente ocho horas; se constó con un quipo audiovisual y se realizó el montaje previo al día del evento. Sin contabilizar las visitas que se realizaron previo a todo el proceso de la última fase.


5.2. Etapa de Producción. Describa cómo se realizó el proceso de producción, dando cuenta de la elaboración de productos asociados a las actividades, así como la elaboración de material complementario asociado a la difusión.

El proceso de producción para llevar a cabo cada una de las actividades que se realizaron, tuvo como eje central la conformación de un equipo multidisciplinario y reuniones semanales tanto para la coordinación, destinación de tareas, elaboración de material, discusión y elección de los contenidos a tratar, etc. Se contó también con un equipo de gestión audiovisual quienes nos proporcionaron las herramientas para construir los diferentes videos de algunas de las actividades en terreno realizadas. Cada actividad se preparaba semanalmente y cada miembro del equipo se encargaba de funciones específicas. Las salidas a terreno previas de cada actividad sirvieron de base para trazar las rutas que se recorrerían con cada establecimiento educacional según el foco de la actividad. Los objetivos de cada actividad se vinculaban a un intento por acercar la disciplina geográfica a cada estudiantes, por tanto, la perspectiva de la cual se trabajó de manera constante, relevó la Geografía como centro de acción. Asimismo, la colaboración de diversos profesionales no sólo de la educación, facilitó dar miradas distintas a cada actividad llevada a cabo. En cuanto a la gestión, existió un cuerpo de profesionales estable cuya labor se realizaba diariamente. El contacto con las escuelas fue permanente, siempre intentando mantener la comunicación lo más fluidamente posible. Todo el material de producción, ya sea audiovisual y/o escrito, se fue desarrollando acorde a cada actividad y según los objetivos de ésta.


Productos Generados Asociados a las Actividades. Señale sólo los productos de difusión/pedagógicos generados en el marco de la propuesta, que sean replicables y atemporales. Por ejemplo: videoclip, libros, manuales, folletos, catálogos, etc. Descríbalos indicando el tipo de producto, formato (tamaño, material, resolución, etc.; extensión (Nº capítulos y duración de los mismos; Nº pág.; Nº módulos o piezas; Nº capítulos; etc.). NO incluya en esta sección invitaciones, pendones, afiches

Material pedagógico. Guías para docentes y estudiantes. Terrenos Explora Barrio y Observatorio Urbano Escolar. Guía Pedagógica Explora Barrio Estudiante; consta de siete capítulos o tomos. Cada uno de ellos aborda temas tanto de la Geografía Física como Geografía Humana. Se encuentra en formato digital Pdf (tipo: Adobe Acrobat Document. Tamaño: 716 Kb aproximado cada capítulo). Y en formato papel, tamaño carta. El tomo 1, cuenta con 9 hojas de extensión, el tomo 2 con 8 hojas, el tomo 3 con 11 hojas, el tomo 4 con 10 hojas, el tomo 5 con 9 hojas, el tomo 6 con 9 hojas y el tomo 7 con 11 hojas de extensión. La Guía Pedagógica Explora Barrio para el Docente consta de 33 páginas de extensión. En digital formato Pdf, versión Pdf: 1.5 (Acrobat 6.X). tamaño: 2.65 Mb, tamaño página: 215.9 X 279.4 mm. Está dividido en tres grandes capítulos, cada uno con sub áreas para su planteamiento.

Guía Pedagógica Observatorio Urbano Escolar para el Estudiante: consta de cinco tomos o capítulos. En formato digital Pdf. Tomo 1: Ciudad y Naturaleza, con una extensión de 11 páginas y un tamaño de 1.070 Kb. Tomo 2: La Ciudad Global, con una extensión de 8 páginas y un tamaño de 833 Kb. Tomo 3: La Ciudad Segregada, con una extensión de 10 páginas y un tamaño de 822 Kb. Tomo 4: La Ciudad Multicultural, con una extensión de 10 páginas y un tamaño de 828 Kb; y tomo 5: La Ciudad en el Tiempo, con una extensión de 10 páginas y un tamaño de 844 Kb. Guía Pedagógica Observatorio Urbano Escolar para el Docente, cuenta con una extensión de 16 página. Se encuentra en formato digital Pdf. Tamaño de archivo: 1.48 Mb. Tamaño página: 216.0 X 279.5 mm. En formato papel tamaño carta. Cuenta con seis capítulos, el primero Trabajo de terreno, el segundo, Ciudad y Naturaleza: Cerro San Cristóbal. El tercero, La Ciudad Global: Rosario Norte. El cuarto, La Ciudad Segregada: La Pincoya y Huechuraba. El quinto, La Ciudad Multicultural: La Vega Central; y por último el quinto, La Ciudad en el tiempo: Centro Histórico (Plaza Ciudadanía, La Moneda).

Video Explora Barrio Liceo Sara Troncoso, Villa Alhué, Región Metropolitana. Duración 06 minutos y 08 segundos. Formato MP4. Tamaño: 300 MB.

Video Explora Barrio Colegio Nueva Era Siglo XXI. La Florida, Región Metropolitana. Duración: 04:48 minutos. Formato: MP4. Tamaño: 266 MB.

Video Terreno Observatorio Urbano Escolar. Duración: 10:27 minutos. Formato: MP4. Tamaño: 531 MB.

Video 2das Olimpiadas Escolares de Geografía. Duración: 07:16 minutos. Formato: MP4. Tamaño: 317 MB.


5.3. Etapa de Ejecución. Describa las actividades desarrolladas, indicando características generales y descripción técnica. Se debe describir qué contenidos de CyT fueron abordados y cómo se hizo esto. Descripción del proceso general.

Las principales características de las actividades que se llevaron a cabo, fueron principalmente el tratamiento de temáticas alusivas a la disciplina geográfica, y un acercamiento teórico y empírico de estos contenidos a través de salidas a terreno y construcción de un proyecto de intervención por cada curso participante. Estos contenidos de la Geografía tanto Física como Humana, se trataron de manera transversal en cada una de las actividades. La primera actividad fue un taller en el cual se desarrolló un apresto más técnico a los contenidos que se tratarían, y luego, mediante apoyo de material de enseñanza aprendizaje, se fueron abordando de manera colectiva los contenidos más específicos. Asimismo, mediante las salidas a terreno, y con apoyo de una guía construida tanto para el docente como para el estudiante, se fueron profundizando los contenidos, cuyo objetivo era vincularlos con la experiencia personal y colectiva de los estudiantes. La escala desde la cual se trabajaron estos contenidos, en principio fue local, ya que se intentó acercar al estudiante a su realidad espacial del barrio; y global, al intentar aproximar al estudiante a las problemáticas y realidades urbanas de la ciudad. La perspectiva y la propuesta teórica empleada para ello, se centró en fortalecer los conocimientos ya existentes en los estudiantes, y generar además, una actitud conciente y crítica de sus espacios, tanto a nivel local como global, y también promover habilidades orientadas a la valoración del saber científico geográfico escolar. Primordialmente, se buscó con cada actividad, acercar a los estudiantes al reconocimiento de las prácticas y potencialidades que brinda la disciplina geográfica para la construcción y desarrollo del pensamiento crítico del su entorno.

5.3.1. Descripción de las Actividades realizadas.

Agrupe las actividades por tipo: Talleres, charlas, salidas a terreno, Itinerancia, etc. Repita el cuadro de acuerdo a todos los tipos de actividades realizadas. Debe entregar la planilla Excel que se adjunta, con el recuento de público.

Tipo de Actividad1 Capacitación. Charla introductoria

Nombre actividad Presentación del proyecto. Inscripciones y apresto.


Fotografía (Inserte 1 sola foto, que dé cuenta de la realización de la actividad) Charla Colegio San Juan Diego. Recoleta. Tercero Medio. Profesor: Alejandro Serrano. Equipo “Geografiando tu escuela desde el barrio a la ciudad”.

Descripción detallada de la actividad (Indique objetivo, público objetivo (tipo y cantidad), temática, metodología, recursos atractivos/innovadores utilizados, estrategia de convocatoria utilizada). El objetivo de esta primera actividad es aproximar, invitar y motivar a los estudiantes y profesores participantes a ser protagonistas del proyecto. Es un apresto tanto de la disciplina desde la cual se va a trabajar, la metodología de trabajo y las bases del concurso y proyecto en general. El público objetivo son los estudiantes de tercero o cuarto medio y su profesor guía. Se realizaron diez visitas a los diez establecimientos participantes. Dependiendo de los cursos la cantidad varió, pero en general son cursos de entre 22 y 35 estudiantes. La temática tratada en esta actividad, primeramente se centró en presentar el proyecto. Sus objetivos, fundamentos, metodología y actividades asociadas. Luego, se presentó un ppt con contenidos específicos de la disciplina geográfica. Esto para dar cuenta del enfoque disciplinar y tratar a rasgos generales de qué se trata la Geografías, sus dimensiones, escalas, categorías de análisis y enfoques teóricos. La metodología de trabajo se centró en una actividad participativa e interactiva en la cual los estudiantes presentan sus conocimientos previos al respecto, sus expectativas, comentarios y dudas al respecto. Se aplicó una encuesta inicial que buscaba rescatar los conocimientos de los estudiantes no sólo de la disciplina geográfica, sino que también de su relación con el entorno tanto a nivel de la escuela como del barrio.

Público Participante Tipo Cantidad


(Indicar quienes asistieron en función del público objetivo, es decir niños, jóvenes, adultos, etc. Y la cantidad. El detalle debe ser entregado en la planilla de cuantificación.

Los participantes de esta actividad fueron estudiantes, profesor guía y equipo ejecutor

La cantidad fue variable, pues las charlas se realizaron en las diez escuelas participantes. Cada curso contaba entre 9 a 39 estudiantes

Otro público (autoridades, instituciones, etc.)

Tipo Cantidad

No hubo presencia de autoridades 0

Fecha Realización 1 Fecha Realización 2 Fecha Realización n3

Mayo 2014 Lugar realización2 Colegio San Juan Diego. Recoleta. Región Metropolitana.

Mayo 2014 Lugar realización: Colegio Arcángel Gabriel. Pedro Aguirre Cerda. Región Metropolitana.

Mayo 2014 Lugar realización: Colegio Cristóbal Colón. Conchalí. Región Metropolitana.

Fecha de Realización Mayo 2014 Lugar realización: Colegio Nueva Era Siglo XXI. La Florida. Región Metropolitana.

Fecha de Realización Mayo 2014 Lugar realización: Colegio IDOP. La Cisterna. Región Metropolitana.

Fecha de Realización Mayo 2014 Lugar realización: Colegio Latinoamericano de Integración. Providencia. Región Metropolitana.

Fecha de Realización Mayo 2014 Lugar realización: Liceo Adultos Jorge Alessandri. Recoleta. Región Metropolitana.

Fecha de Realización Mayo 2014 Lugar realización: Liceo Municipal Sara Troncoso. Villa de Alhué. Alhué. Región Metropolitana.

Fecha de Realización Mayo 2014 Lugar realización: Colegio Alberto Hurtado Cruchaga. Comuna de Padre Hurtado. Región Metropolitana.

Fecha de Realización Mayo 2014 Lugar realización: Colegio Emilia González. San Bernardo. Región Metropolitana.

Evidencias (señale los medios de verificación que adjunta) Ver Anexo 8.

Archivo fotográfico, Ppt presentación charla, Bases del proyecto, cartas de compromiso y de participación.

Indicador de logro de la actividad (este debe dar cuenta del cumplimiento del objetivo

De los 10 establecimientos en que se realizan las charlas, el 100% continuó en Fase 1 Explora Barrio, el 90% en Fase 2 Observatorio Urbano Escolar (terreno ciudad) y el 70% participa de todas las actividades (cuatro fases).


planteado para la actividad) No es de cobertura. 1 Enumerar actividades. Este número debe ser concordante con lo declarado en la carta Gantt. 2 Indicar lugar, comuna y región. 3 Repetir por cada fecha en que se haya realizado la misma actividad

Tipo de Actividad1 Salida a terreno

Nombre actividad Fase 1: Explora Barrio (salida a terreno: recorrido por el barrio en el que se ubican los establecimientos)


Fotografía (Inserte 1 sola foto, que dé cuenta de la realización de la actividad)

Colegio Idop. La Cisterna. Tercero Medio. Profesor Matias Cerda. Guía: Amparo Gallegos, Angélica Acevedo, Marilyn Ibarra.


Descripción detallada de la actividad (Indique objetivo, público objetivo (tipo y cantidad), temática, metodología, recursos atractivos/innovadores utilizados, estrategia de convocatoria utilizada).

Para esta actividad se estableció como objetivo central que los estudiantes deben ser capaces de identificar y comprender los elementos que configuran el espacio geográfico, y con ello reconocer alguna problemática de su realidad escolar y barrial para así interpretar y pensar posibles soluciones desde un punto de vista de la Geografía Física y la Geografía Humana. El público objetivo fueron estudiantes de Tercero y Cuarto Medio. Fueron diez cursos participantes. Por ende, la cantidad de personas que asistieron a esta actividad es variable, pues dependió de la cantidad de estudiantes por curso. Hubo cursos de nueve estudiantes como cursos en los que había 35. Con respecto a la metodología, antes de comenzar el recorrido, se realiza una presentación de la actividad y se aplica una encuesta que busca acceder a los conocimientos previos de los estudiantes. Luego, se explica la guía pedagógica que se utilizará para la actividad, se inscriben en una lista y se da paso a la salida. Los estudiantes se distribuirán de manera uniforme. Se formará un solo gran grupo guiados por tres profesionales a cargo, más su profesor guía. Dentro del equipo que guía hay dos geógrafos y una profesora de Historia y Ciencias Sociales. Este recorrido por el barrio se inicia desde la escuela y se recorre todo el perímetro que circunda al establecimiento. El objetivo es avanzar por diversos sectores del barrio para ir reconociendo aspectos tanto físico-naturales como socio-culturales que identifican y caracterizan el barrio. Junto con ello, los estudiantes van completando una guía pedagógica diseñada exclusivamente para esta actividad. Los profesionales a cargo son los que van desarrollando el terreno y se van haciendo diferentes estaciones de acuerdo a la guía. Los estudiantes sacan fotos, analizan los elementos, dan su opinión y así se va construyendo en conjunto la guía. Los guías intervienen en las explicaciones más técnicas, pero son los estudiantes los que van dando las principales ideas y opiniones de los diferentes espacios que se recorren y vivencian. Hay paradas para comer una colación y para acceder a baño. Luego del recorrido se vuelve al establecimiento. Finalmente, los recursos utilizados fueron principalmente material de aprendizaje (guía pedagógica), mapa del barrio para identificar puntos clave, insumos como tipos de roca para reconocer características del relieve de Santiago.

Público Participante (Indicar quienes asistieron en función del público objetivo, es decir niños, jóvenes, adultos, etc. Y la cantidad. El detalle debe ser entregado en la planilla de cuantificación.

Tipo Cantidad


La cantidad total de estudiantes participantes fue de 180


Tipo Cantidad



08 de Julio de 2014. Tercero Medio A. 22 personas asistentes.

Lugar realización2 Colegio San Juan Diego. Recoleta. Región Metropolitana.

09 de Junio de 2014. Cuarto Medio. 14 personas asistentes.

Lugar realización: Colegio Arcángel Gabriel. Pedro Aguirre Cerda. Región Metropolitana.

O7 de Julio de 2014. Cuarto Medio. 17 personas asistentes.

Lugar realización: Colegio Cristóbal Colón. Conchalí. Región Metropolitana.

Fecha Realización 04 de Julio de 2014. Tercero Medio. 24 personas asistentes.

Lugar realización: Colegio Nueva Era Siglo XXI. La Florida. Región Metropolitana.


Fecha Realización 10 de Junio de 2014. Tercero Medio. 35 personas asistentes.

Lugar realización: Colegio IDOP. La Cisterna. Región Metropolitana.

Fecha Realización 17 de Junio de 2014. Cuarto Medio. 13 personas asistentes.

Lugar realización: Colegio Latinoamericano de Integración. Providencia. Región Metropolitana.

Fecha Realización 30 de Junio de 2014. Segundo Ciclo (tercero y cuarto medio). 21 personas asistentes.

Lugar realización: Liceo Adultos Jorge Alessandri. Recoleta. Región Metropolitana.

Fecha Realización 02 de Julio de 2014. Tercero Medio. 21 personas asistentes.

Lugar realización: Liceo Municipal Sara Troncoso. Villa de Alhué. Alhué. Región Metropolitana.

Fecha Realización 18 de Junio de 2014. Cuarto Medio. 23 personas asistentes.

Lugar realización: Colegio Alberto Cruchaga. Comuna de Padre Hurtado. Región Metropolitana

Fecha Realización 20 de Junio de 2014. Tercero Medio. 29 personas asistentes.

Lugar realización: Colegio Emilia González. San Bernardo. Región Metropolitana.


Listas de asistencia y fotografías de la actividad. Se adjunta en el anexo.

Indicador de logro de la actividad (este debe dar cuenta del cumplimiento del objetivo planteado para la actividad) No es de cobertura.

Al menos el 80% de los estudiantes, participó de la actividad, salida a terreno Explora Barrio.

1 Enumerar actividades. Este número debe ser concordante con lo declarado en la carta Gantt. 2 Indicar lugar, comuna y región. 3 Repetir por cada fecha en que se haya realizado la misma actividad


Tipo de Actividad1 Salida a terreno

Nombre actividad FASE 2: Observatorio Urbano Escolar


Fotografía (Inserte 1 sola foto, que dé cuenta de la realización de la actividad) Terreno Observatorio Urbano Escolar. Última estación: Barrio Cívico. Equipo: Amparo Gallegos. Angélica Acevedo. Alejandro Flores. Raúl Manríquez. Rodrigo Valdés. Hans Fernández. Invitado: Alejandra Vial.



Esta actividad corresponde a la segunda salida a terreno. Para esto, se ha propuesto como objetivo central que los estudiantes deben ser capaces de establecer la vinculación entre la realidad local del barrio (observada en los terrenos anteriores) y la realidad de la ciudad en su configuración espacial, tomando como referencia aspectos tanto físico-naturales, como urbano-socio-culturales. El público objetivo por tanto, son estudiantes de Tercero y Cuarto de enseñanza media. La cantidad de personas que asistieron a esta actividad fue variable, pues dependió de la cantidad de estudiantes por curso. Hubo cursos de nueve estudiantes como cursos en los que había 35. Con respecto a la metodología, los estudiantes y sus profesores guías se distribuyeron en dos grandes grupos. Cada grupo fue guiado por un grupo de personas compuestos por geógrafos, docentes y profesionales de apoyo logístico. Se dividieron en dos por efectos de capacidad del bus en que nos trasladamos por la ciudad. Cada estudiante contó con una guía pedagógica que se fue realizando a medida del recorrido. Cada estación del circuito, comprendió elementos tanto de la geografía física como humana, y relevó aspectos de comprensión respecto de la realidad barrial experienciada en el primer terreno (fase 1 Explora Barrio). Al igual que los estudiantes, los profesores guías también contaron con una guía que es del estudiante propiamente tal y la del docente que para efectos metodológicos pudo ser usada de manera transversal en diversas disciplinas. Fue un apoyo pedagógico. Esta salida, tuvo una duración de aproximadas siete a ocho horas cronológicas. Hubo espacios para acceder a servicio sanitario y consumir las colaciones. De 13:00 horas a 14:00 horas se destinó para almuerzo. Al igual que en el primer terreno, la modalidad principal, consistió en ir conjuntamente completando la guía, pero primordialmente fueron los propios estudiantes los que dieron claves para la reflexión tomando como referencia lo visto en la primera experiencia en conjunto con esta nueva. Se intentó generar una mirada más amplia desde la perspectiva urbana, pero bajando esto a la realidad local de cada uno de ellos. De esta salida se obtuvo productos que fueron significativos ya que con la experiencia de todos los terrenos, los equipos pudieron identificar diversas problemáticas urbanas que luego tomaron de referencia a modo de reflexión, en su proyecto de intervención. Como resultado de esta segunda Fase, se creó una Exposición Fotográfica (tomadas por estudiantes, profesores y equipo ejecutor) en la que se expuso todo lo observado en los terrenos y de ello además, se elaboró una página Web que alberga prácticamente toda la información y los productos que resultaron de cada Fase. Imágenes, material pedagógico, material audiovisual, etc.


Tipo Cantidad


Equipo ejecutor: 11 personas adultas. Estudiantes: 48 adolescentes Profesores guías: 8 personas adultas


Tipo Cantidad

Representante de institución EXPLORA 1



08/08/2014 (de 09:00 horas a 16:00 horas) Lugar realización2 Primera estación: Cerro San Cristóbal. Segunda estación: Rosario Norte. Tercera estación: La Pincoya y Huechuraba. Cuarta estación: La Vega Central (Recoleta) y la Quinta estación: Centro histórico (Santiago Centro).


Se adjunta informe de encuesta inicial y final, más lista de asistentes, fotografías, video de la actividad realizada y la muestra de 20 imágenes con sus respectivas reflexiones respecto a la ciudad y el barrio.


Al menos el 80% de estudiantes, del total esperado, participa de la segunda salida a terreno Observatorio Urbano Escolar. Forma de cálculo (N° de estudiantes que contestan encuesta satisfactoriamente / N° de estudiantes que contestan la encuesta) * 100 Siendo el resultado



Tipo de Actividad1 Charla (formulación y evaluación de proyectos)

Nombre actividad Charla Proyecto de Intervención

Fotografía (Inserte 1 sola foto, que dé cuenta de la realización de la actividad) Charla en Colegio Arcángel Gabriel. Pedro Aguirre Cerda. Cuarto Medio. Profesor: Mario Stocker. Equipo: Hans Fernández.



El objetivo central de esta actividad es que los estudiantes sean capaces de entender el procedimiento y elaboración de un proyecto de intervención a escala (comunidad escolar, barrio circundante), tomando como referencia las actividades anteriores (salidas a terreno Explora Barrio y Observatorio Urbano Escolar) y con ello, levantar una problemática de carácter urbano que involucre a la comunidad escolar y/o barrial. El público objetivo son estudiantes de Tercero y Cuarto de Enseñanza Media. La cantidad de personas que asistieron a esta actividad fue variable, pues dependió de la cantidad de estudiantes por curso. Hubo cursos de nueve estudiantes como cursos en los que había 35. La temática principal tratada en estas charlas fue sobre cómo generar un proyecto de intervención y/o investigación. Aprender a evaluar las condiciones previas sobre dónde se intervendrá, identificar problemáticas asociadas a su entorno a partir de la reflexión hecha de las actividades pasadas, etc. La metodología adoptada fue de exposición de contenidos con participación activa tanto de los estudiantes como del profesor guía por cada curso. Como recursos para llevar a cabo la charla, se utilizó una presentación en power point con los principales puntos a tratar, fotografías de las actividades pasadas, y propuestas de proyecto.


Tipo Cantidad




Tipo Cantidad



27 agosto 2014 Lugar realización2 Colegio San Juan Diego. Recoleta. Región Metropolitana.

28 agosto 2014 Lugar realización: Colegio Arcángel Gabriel. Pedro Aguirre Cerda. Región Metropolitana.

03 septiembre de 2014 Lugar realización: Colegio Cristóbal Colón. Conchalí. Región Metropolitana.

Fecha Realización 01 septiembre de 2014 Lugar realización: Colegio Nueva Era Siglo XXI. La Florida. Región Metropolitana.

Fecha Realización O5 septiembre de 2014 Lugar realización: Colegio IDOP. La Cisterna. Región Metropolitana.

Fecha Realización No se realiza. Se establece otra vía de comunicación (vía correo electrónico con la profesora guía Lorena Cheuquecoy y llamadas telefónicas). Se asiste al establecimiento a dejar carpeta con información de la actividad.



Fecha Realización 02 septiembre de 2014. Lugar realización: Liceo Adultos Jorge Alessandri. Recoleta. Región Metropolitana.

Fecha Realización 04 septiembre de 2014. Lugar realización: Liceo Municipal Sara Troncoso. Villa de Alhué. Alhué. Región Metropolitana.

Fecha Realización 11 de septiembre de 2014 Lugar realización: Colegio Alberto Cruchaga. Comuna de Padre Hurtado. Región Metropolitana

Fecha Realización 12 septiembre de 2014 Lugar realización: Colegio Emilia González. San Bernardo. Región Metropolitana.


Medios de verificación: fotografías de cada charla en cada escuela, presentación power point, ficha de proyecto.


Se cumple con haber realizado la mayoría de las charlas para la construcción del proyecto de intervención. En un establecimiento no se pudo concretar la charla por encontrarse en paro de estudiantes (Colegio Latinoamericano de Integración, Providencia).


Tipo de Actividad1 Taller

Nombre actividad Fase 3: Proyecto de Intervención


Fotografía (Inserte 1 sola foto, que dé cuenta de la realización de la actividad) Charla y taller para construcción de Proyecto de Intervención en Liceo Municipal Sara Troncoso de Alhué. Curso: Tercero Medio. Profesora: María Antonia Miranda. Equipo de Geografía.


El objetivo principal de esta etapa o fase, es que los estudiantes deben ser capaces de elaborar un proyecto de intervención a partir de la experiencia acumulada en las Fases anteriores. Este proyecto de intervención debe ser planteado a partir de las reflexiones, análisis y observaciones hechas tanto de su entorno más cercano, su realidad local, como de la ciudad en su conjunto. Y deberán como grupo curso, identificar una problemática que involucre a la comunidad escolar y/o al barrio de la escuela. El proyecto de intervención, tiene como finalidad principal involucrar a los estudiantes con su espacio más cercano, que es la escuela y conjuntamente a su barrio que es donde se ubica el establecimiento. La idea es que construyan un proyecto a escala, mediante el cual pueda dejar una impronta y contribuir a su comunidad. Los proyectos pueden estar orientados a un mejoramiento de un espacio por ejemplo, o puede orientarse al ámbito del reciclaje y huerto, periódico, radio, etc. En este proceso, es el profesor guía el que asume un rol importante respecto de la orientación que vayan adquiriendo los estudiantes. De parte del profesor guía, los estudiantes debieran esperar apoyo tanto en lo metodológico como en lo logístico. El equipo ejecutor por su lado y en conjunto con el profesor guía, debe ir encausando el proyecto y brindar asistencia técnica y logística respecto de la elaboración del proyecto. Los estudiantes tienen que trabajar en forma conjunta tanto con el profesor guía como con los profesionales a cargo de llevar el seguimiento y apoyo.



Tipo Cantidad




Tipo Cantidad



27 agosto 2014 Lugar realización2 Colegio San Juan Diego. Recoleta. Región Metropolitana.

28 agosto 2014 Lugar realización: Colegio Arcángel Gabriel. Pedro Aguirre Cerda. Región Metropolitana.

03 septiembre 2014 Lugar realización: Colegio Cristóbal Colón. Conchalí. Región Metropolitana.

Fecha Realización 01 septiembre 2014 Lugar realización: Colegio Nueva Era Siglo XXI. La Florida. Región Metropolitana.

Fecha Realización 26 septiembre 2014 Lugar realización: Colegio IDOP. La Cisterna. Región Metropolitana.

Fecha Realización Se asiste durante el mes de septiembre a fecha estipulada pero los estudiantes se encuentran en toma. Se deja el material pero no hay otra instancia para desarrollar el taller. Sólo mediante correo electrónico.


Fecha Realización 02 septiembre 2014 Lugar realización: Liceo Adultos Jorge Alessandri. Recoleta. Región Metropolitana.

Fecha Realización 04 septiembre 2014 Lugar realización: Liceo Municipal Sara Troncoso. Villa de Alhué. Alhué. Región Metropolitana.

Fecha Realización 11 septiembre 2014 Lugar realización: Colegio Alberto Cruchaga. Comuna de Padre Hurtado. Región Metropolitana

Fecha Realización 12 septiembre 2014 Lugar realización: Colegio Emilia González. San Bernardo. Región Metropolitana.


Medio de verificación: pautas de evaluación de los proyectos confeccionada por el jurado y los proyectos elaborados por los estudiantes.


Se realizaron nueve de los diez talleres correspondientes a la fase 3 lo que incluye la charla y la elección de un tema para el proyecto. Las dudas posteriores se resuelven mediante correo electrónico y llamadas telefónicas. Forma de cálculo: (N° de estudiantes que elabora su proyecto / N° de estudiantes que participa del proyecto) * 100


113/180*100= 63%

Tipo de Actividad1 Concurso/ Muestra y Exposición de Fotografías y Proyectos

Nombre actividad Segundas Olimpíadas Escolares de Geografia

Fotografía (Inserte 1 sola foto, que dé cuenta de la realización de la actividad)



Los estudiantes deben ser capaces de evidenciar de manera práctica y ante una comisión experta, las habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajadas durante todo el desarrollo del proyecto. Las olimpiadas escolares de geografía constituyen la actividad de cierre de todo el proceso de desarrollo e implementación del proyecto. Esta actividad se realizará durante toda una jornada en instalaciones de la Biblioteca de Santiago el día 24 de Octubre. En esta actividad participan todos los cursos junto a sus profesores guías de los 10 establecimientos que forman parte del proyecto. En esta instancia, los estudiantes, formados en equipos de seis personas, se enfrentarán a un concurso de ronda de preguntas relacionadas a los contenidos de la disciplina geográfica trabajados en las fases anteriores y contenidos relacionados a sus proyectos de intervención. Ante una comisión evaluadora, formada por profesores del área de ciencias sociales y geógrafos, los estudiantes deberán evidenciar sus aprendizajes, y de este concurso deberán salir tres ganadores. A éstos se les asignarán tres premios dependiendo del lugar que hayan obtenido. Así, para el primer lugar se asignarán 300.000 pesos en insumos para la implementación de su proyecto. Para el segundo lugar 200.000 mil y para el tercer lugar 100.000 pesos también en insumos. El resto del curso se dispondrá como público alentando a sus compañeros en la competencia. Durante la jornada además, se presentarán los proyectos de intervención, instancia en la que los estudiantes deberán defender y exponer su proyecto. También ante la misma comisión evaluadora. Compuesta por profesores y geógrafos principalmente. Simultáneamente, habrá montada una exposición con las fotografías que se obtuvieron en las fases anteriores. Terrenos y trabajos en grupos durante la elaboración de los proyectos de intervención. El quipo ejecutor, actuará como guía de todas las instancias de la jornada. Será quien esté organizando los momentos, los espacios, etc. Todas las actividades se realizan durante la misma jornada. El montaje de las fotografías se hace antes por parte del equipo ejecutor (se envían previamente a proceso de diagramación e impresión en ploteo). El día de la actividad de cierre se comienza con la exposición de los proyectos de las diez escuelas. Sus proyectos se imprimen en un formato de ficha, también impresas y plotedas, y posteriormente se procede a la ronda de preguntas en la que los equipos se enfrentan a preguntas específicas de la disciplina geográfica, todo visto durante el desarrollo del proyecto en el año.


Tipo Cantidad

Los participantes de esta actividad fueron estudiantes de enseñanza media, estudiantes de pedagogía en Historia, profesores guías, autoridad EXPLORA, académicos, equipo Biblioteca (apoyo logístico) y equipo ejecutor.

153 (se adjunta planilla. Lista de asistentes)


Tipo Cantidad

Autoridad representante de Programa EXPLORA

1


Viernes 24 de Octubre de 2014. Lugar realización2 Biblioteca de Santiago. Ubicada en Avenida Matucana 151. Metro Quinta Normal. Santiago. Región Metropolitana.



Fotografías, videos, listas de asistentes, pauta de evaluación Olimpiadas (presentación de proyectos de intervención y demostración de conocimientos)


Al menos el 80% de las escuelas participa, presentando su proyecto y asistiendo a la exposición de fotografía. Participa de las Olimpiadas y cumple con la mayoría de las tareas asignadas dentro del proyecto. Fórmula de cálculo: N° de estudiantes que expone y defiende su proyecto / N° de estudiantes que participa en el proyecto * 100 113/180*100= 63%


5.4. Etapa de Evaluación. Describa las estrategias que utilizó para evaluar los resultados establecidos en el Sistema de SyC.

Las estrategias utilizadas para evaluar los resultados establecidos fueron principalmente la construcción de herramientas que permitieran dar luces de si los estudiantes lograron o no, en diversas escalas, el aprendizaje que se buscaba. Por cada actividad se aplicó una herramienta que evidenciaba los avances. Por ejemplo, para la primera charla, se aplicó una encuesta que tenía como finalidad arrojar qué tanto sabían los estudiantes sobre la disciplina geográfica, sus dimensiones, sus alcances, etc. Para ello, se utilizó una modalidad de pregunta que abordó aspectos no sólo del saber científico, sino que también procedimentales y actitudinales. Esta encuesta nos permitiría vislumbrar qué nivel de conocimiento específico sobre geografía tienen los estudiantes, y cuál y cómo es su relación con el entorno, tanto en escala local como global (barrio/ciudad). Para el resto de las actividades, se utilizaron guías que contenían múltiples preguntas y actividades, que permitieron arrojar evidencias sobre la apropiación que iban teniendo los estudiantes con respecto a las actividades realizadas. Lo mismo en cada encuentro. Básicamente, se generaron herramientas de evaluación centradas en develar distintas áreas del aprendizaje: saber científico (contenido), procedimental (cómo hacer), y actitudinal (saber ser), con relación al comportamiento de los estudiantes en su entorno más cercano (escuela-barrio) y la ciudad.

6. Plan general y actividades específicas de difusión. Describa el plan de difusión que realizó durante la ejecución de su proyecto, focalizado en el público objetivo declarado en la propuesta.

El plan de difusión consistió en primera instancia, en dar a conocer los objetivos del proyecto y sus etapas de desarrollo. Para ello, se realizaron visitas a cada establecimiento, en las cuales asistieron los integrantes del equipo ejecutor. Profesores y Geógrafos principalmente. Estas visitas tuvieron como actores centrales (público objetivo) a estudiantes de Tercero y Cuarto año de enseñanza media. En cada visita realizada a los establecimientos se monitoreaban los avances y se organizaban las siguientes actividades. Como plataforma de información, se activó una cuenta en Facebook, como página y como perfil, con el fin de mantener al tanto a los estudiantes y profesores, de las actividades realizadas, fotografías, y otras actividades relacionadas a la educación. También se construyó una página web, donde se dejaron al alcance de todos, los materiales pedagógicos que se realizaron para cada etapa, fotografías, videos y todo lo relacionado al proyecto.


6.1. Materiales de difusión. Indique los productos elaborados con fines de difusión. Por ejemplo: trípticos, afiches, videos, calendarios, pendones, lienzos, chapitas, etc. Ingrese tantas filas como sea necesario

Producto Cantidad Destinatarios Forma de distribución Evidencias (Ver Anexo 8)

1. Afiche 200 Estudiantes, profesores, académicos, escuelas, etc.

Los afiches fueron puestos en página web www.observatoriourbanoescolar.cl , en facebook https://www.facebook.com/Geobservatorioescolarurbano?fref=ts , se entregaron a cada escuela, a los estudiantes en la actividad presencial, en diario mural de la Universidad ejecutora.

2. Chapitas 350 Estudiantes, profesores, administrativos, académicos, etc.

Se entregaron chapitas en la última actividad 2das Olimpiadas Escolares de Geografía

3. Videos 10 Profesores a cargo de los cursos (10 total)

Se entregaron en cada escuela.

6.2. Informe de Prensa. Señale las apariciones en medios de comunicación locales, regionales o nacionales, en cualquier soporte: radio, T.V., periódicos, WEB, etc. (Ingrese tantas filas como sea necesario). Anexe las notas de prensa al Informe Final.

Título de la noticia Fecha Nombre medio Cobertura (nacional/regional/local)

Tipo de Medio (impreso, radio, tv, web)

Evidencias (Ver Anexo 6)

1. Entrevista a Amparo Gallegos por proyecto “Geografiando tu escuela desde el barrio a la ciudad”

Noviembre-Diciembre de 2014

Revista PLANEO. Espacio para Territorios urbanos y regionales

Nacional, local. Web (online)

http://www.observatoriourbanoescolar.cl/

http://www.observatoriourbanoescolar.cl/


2. “Alumnos del Liceo Sara Troncoso de Alhué, triunfan en Olimpiadas de Geografía”

Miércoles 29 de Octubre del 2014

Sitio web Portal de Melipilla. http://www.portaldemelipilla.cl/5654-alumnos-del-liceo-sara-troncoso-de-alhue-triunfan-en-olimpiadas-de-geografia.php

Nacional, Local. Web (online)

3. Sociedad Chilena de Ciencias Geográficas promociona actividad.

08 de Octubre de 2014.

Sitio web http://sociedadchilenadecienciasgeograficas.cl/2014/?tag=destacado

Nacional, Local. Web (online)

4. “Gran triunfo del Liceo Sara Troncoso, nuestros alumnos obtienen primer puesto en Olimpiadas de Geografía”

Octubre 2014

Sitio web Municipalidad de Alhué http://www.municipalidadalhue.cl/inicio/alumnos-del-liceo-sara-troncoso-triunfan-en-olimpiadas-de-geografia/

Nacional, Local Web (online)

http://sociedadchilenadecienciasgeograficas.cl/2014/?tag=destacado





7. Resumen de Resultados. Debe incluir todos los resultados propuestos y corregidos, en concordancia con lo declarado en la plataforma de seguimiento y control. Se incluyen ejemplos, los que deben eliminarse al momento de completar los resultados de su proyecto.

Nombre del Resultado Indicador de logro Nivel de Cumplimiento Porcentaje del logro

Medio de Verificación

Valor Mínimo Comprometido

Valor Máximo Comprometido

Valor Obtenido

< = >

Reconocimiento de problemáticas geográficas en el barrio

N° de estudiantes que responden haber adquirido algún conocimiento y cambio actitudinal/ N° de estudiantes que contestan encuesta * 100

240 300 180 Encuesta Inicial y Final (Pregunta n° 20, n°21, n°22, n°23, n°24 y n°25)

Presentación y defensa de proyectos de intervención

N° de estudiantes que exponen y defienden de manera correcta el trabajo / N° de estudiantes que expone trabajos * 100

240 300 Pauta de evaluación del jurado experto, lista de asistencia, archivo de proyectos presentados y encuesta inicial y final.

Material pedagógico desarrollado para docentes y estudiantes

Se entregaron las guías pedagógicas a diez docentes guías y 180 estudiantes, además de encontrarse disponibles en la página web del proyecto para su descarga

240 300 Listas de asistencia de

primer y segundo terreno

Reconocimiento de problemáticas geográficas en la ciudad

N° de estudiantes que contestan encuesta satisfactoriamente / N° de estudiantes que contestan la encuesta * 100

240 300 Encuesta inicial y final, además de la muestra fotográfica 20 imágenes con reflexiones, archivo de proyectos presentados.

Implementación de proyectos de El 80% de los estudiantes que Registro fotográficos


intervención en la escuela y/o barrio

obtienen el primero, segundo y tercer lugar, que comienzan el proceso de implementación de sus proyectos

de la entrega de insumos y lista de materiales enviadas por los estudiantes.

Participación sistemática de los beneficiarios en las actividades del proyecto

N° de estudiantes que participan de al menos el 80% de las actividades / N° de estudiantes comprometidos * 100

240 300 Listado de asistencia de estudiantes indicando las sesiones que participó.

Exposición fotográfica de salidas a terreno fase 1 y 2

80% de los estudiantes participa del Observatorio Urbano Escolar N° de estudiantes que participa en el observatorio urbano / n° de estudiantes comprometidos * 100

240 300 Imágenes del Observatorio y lista de asistencia a Olimpiadas

Proyecto de intervención en la escuela y/o barrio

N° de estudiantes que elabora su proyecto / n° de estudiantes que participa del proyecto * 100

240 300 Pauta de evaluación de jurado, archivo con proyectos elaborados.


8. Anexos. Adjunte todos los respaldos digitalizados y físicos de los productos generados, y las evidencias de las actividades desarrolladas (fotografías y formatos de todo el material de difusión que se haya creado incluyendo apariciones en medios de comunicación). Según cuadro que se adjunta 8.1 Evidencias (medios de verificación)

Medio utilizado Evidencia (medio de verificación)

Publicación/transmisión en medios de comunicación

-Reporte con link a notas de prensa y/o archivos digitales cuando corresponda. -Carta firmada por autoridad competente de canal de televisión/radio que detalle fecha, horario y cantidad de emisiones.

Publicaciones -Versiones físicas y digitales de las publicaciones.

Material promocional (pendones, lienzos, afiches, libretas, lápices, tazones, etc.)

-Maquetas gráficas

Registro fotográfico -Archivos digitales

Productos audiovisuales -Serie empaquetada. -Archivos digitales con especificaciones técnicas de la serie; descripción de los capítulos, manual de uso pedagógico si corresponde.

Eventos y exposiciones -Características del evento: nombre, fecha, lugar, comuna, región, y calendario de itinerancias si corresponde. -Nómina de delegaciones inscritas o registro de asistentes, si corresponde. -Planilla de recuento de público, si corresponde. -Fotografías (exposición montada, público asistente, panorámicas. etc.).

Plataformas web -Dirección web -Reporte de Google Analytics (N° total de visitas, páginas vistas/descargas, etc.)

Redes sociales -Nombre de la cuenta -N° Seguidores/likes /reproducciones según corresponda a la plataforma utilizada. -Adjuntar pantallazo o reporte entregado por la red social en caso de que esté disponible.

Material descargable Archivos digitales.

Concursos -Bases del concurso -Acta con resultados.


8.2 Archivos/Productos entregables

Producto Entregable

Informe apariciones en medios Documento en PDF que resuma total de apariciones, ordenadas por tipo de medio (radio, TV, diarios, web) y evidencias en formato digital.

Registro fotográfico -Set de fotografías en alta resolución, organizadas en carpetas, utilizando nombres descriptivos de los archivos y documento que entregue información básica del contenido de cada carpeta (dónde fueron tomadas, actividad, fecha, etc.)

Publicaciones (cartillas, folletos, guías pedagógicas, tutoriales, manuales, cuentos, etc.).

-10 muestras del producto empaquetado. -Versión en PDF de la publicación. -Maquetas gráficas en PDF y formato que permita Editarlos/Reproducirlos/Imprimirlos (.ai u otro)

Material promocional (pendones, lienzos, afiches, libretas, lápices, tazones, etc.)

-Maquetas gráficas en PDF y formato que permita editarlos (.ai u otro).

Exposiciones -Especificaciones técnicas de la muestra (características y componentes) - Manual de armado. -Set de fotografías en alta resolución de la muestra (montaje, público, etc.). -Catálogo/Díptico en PDF y formato que permita editarlos/reproducirlos/imprimirlos (.ai u otro).

Concursos -Archivo en alta resolución de trabajos ganadores (identificando a ganadores y archivos de los trabajos. -Bases del concurso. -Acta con resultados.

Videos Clip promocionales Animaciones en Flash Documentales Series audiovisuales

-Disco duro con los materiales en HD, formato .mov 1920 x 1080, stereo 48KhZ; -Versiones SD 720 x 480 pixels y compresiones para todo tipo de reproducción, transmisión, streaming y download. Formatos mov, avi, fla, según corresponda. -10 copias del DVD cuando corresponda (serie empaquetada).

Videojuegos -Instalador -Manual de Instalación. -Manual Pedagógico. -10 copias en DVD empaquetado si el proyecto considera esa alternativa de entrega

Infografías -Archivo PDF y JPG de alta resolución

Obra de teatro -Guion de la obra -Fotografías en alta resolución del montaje y público.

Cápsulas de radio -Archivos en mp3, mp4 o mov, según corresponda.

Juegos de cartas -Archivos en PDF y formato que permita Editar/Reproducir/Reimprimir (.ai u otro). - Instrucciones del juego. -10 muestras del producto empaquetado.

Kit científicos -Manual con instrucciones y componentes. -Guía Pedagógica (si corresponde). -10 muestras del producto empaquetado

Talleres y Cursos Documento que señale programa, objetivos y duración del curso/taller; descripción de las sesiones (contenidos, perfil del relator (es); insumos necesarios; material didáctico en PDF

Cartas de respaldo (asociado a distribución de productos)

-Carta en PDF que detalle acción realizada. Debe incluir la fecha, nombre, cargo y firma de quien recepciona, además del timbre de la institución.

Encuestas / Evaluaciones - Detalle de preguntas - Detalle pauta de evaluación


- Informe con el resultado de la encuesta/ evaluación


8.3 Material Pedagógico Desarrollado – Especificaciones Formato de Entrega El formato que presentamos a continuación tiene como finalidad facilitar la declaración y entrega de los materiales pedagógicos generados por el proyecto en el contexto del Informe Final. Contar con esta información permitirá, además, apoyar la difusión y uso de estos materiales en www.explora.cl, respetando y manteniendo la autoría de cada uno. Este formato aplica para: guías, tutoriales, manuales, PPT, videos pedagógicos de generación propia, experiencias de aprendizaje, etc. En términos generales implica incluir una portada con las menciones formales, una ficha resumen en la página 2 y un pie de página estándar en las páginas interiores. PORTADA Debe incluir los siguientes elementos:

Logo del proyecto, si cuenta con uno.

Logo de Programa EXPLORA CONICYT (a la izquierda y versión 2014).

Logos de instituciones vinculadas formalmente al proyecto.

Nombre del material (guía, manual, tutorial, etc.)

Nombre oficial del proyecto

Frase EXPLORA: Proyecto EXPLORA CONICYT de Valoración y Divulgación de la Ciencia, Tecnología e

Innovación – 2014

PÁGINA 2 Ficha Resumen

Nombre del material

Autor (nombre del proyecto)

Institución (ejecutora del proyecto)

Área de la ciencia y tecnología

Objetivo pedagógico

Destinatario (docente o estudiante y de qué nivel)

Tipo de archivo (indicar si es un video, PDF, PPT, etc.)

PÁGINAS INTERIORES

Incluir en pie de página el nombre oficial del proyecto y nombre del material.

http://www.explora.cl/


Enviar la información en un CD ordenada de la siguiente manera:

Carpetas Subcarpetas Detalle

Registro Fotográfico Nombre comuna o ciudad de Itinerancia o por evento o actividad

Pie de foto, en cada imagen, con nombre actividad, lugar, comuna y región

Recuento de público Archivo Excel en el formato entregado, completo con toda la información

Lista de Asistencia Nombre comuna o ciudad de Itinerancia o por evento o actividad.

Nombre actividad, lugar, comuna y región

Apariciones en medios Nombre comuna o ciudad de Itinerancia o por evento o actividad

Nombre actividad, medio, comuna y región

Material Promocional Nombre comuna o ciudad de Itinerancia o por evento o actividad

Nombre pieza gráfica, actividad, lugar, comuna y región

Otros Realizar lo necesario siguiendo la lógica señalada

Informe Técnico Final ED18V- 0023/ Geografiando tu Escuela ...

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