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Desarrollo guía

“Catástrofes naturales”

Integrantes: Valentina Belmar

Maritza Vallejos

Carlos Herrera

Eduardo Llaito

Profesora: Patricia Gómez

Pedagogía en educación básica

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Índice

Índice…………………………………………………..2

Introducción…………………………………………...3

Desarrollo de la guía…………………………………4

Conclusiones………………………………………..14

Fortalezas……………………………………………14

Debilidades………………………………………….15-16

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Introducción

En el siguiente informe se abordará la guía de trabajo creada por nuestras

compañeras Pamela Jara, Waleska Cortes y Tiara Schilling, titulada como

“catástrofes naturales” que han ocurrido a largo de nuestra historia. Las

actividades propuestas en este trabajo creado por nuestras compañeras,

abarcan contenidos acordes a un nivel de aprendizaje de los niños, con

imágenes que de alguna forma incentivan al alumno a trabajar, el tema

expuesto es además interesante de abordar porque son hechos que han

ocurrido a lo largo de nuestra historia. Todo esto se realiza en base a una

salida a terreno al Museo Histórico Nacional ubicado en Plaza de Armas pleno

centro de Santiago. Nuestro trabajo se aboca en realizar la guía didáctica como

así también plasmar un análisis crítico de cada uno de los puntos expuestos en

el trabajo ya sea para mejorar nuestras propias prácticas docentes, crear e

implementar mejores guías para nuestros alumnos, etc . A continuación,

ahondemos en el tema.

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Desarrollo:

A continuación se resuelve la guía confeccionada por nuestras compañeras de

curso, la cual fue entregada por la profesora en el contexto de la visita al

Museo Histórico Nacional el día domingo 6 de octubre del presente año.

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Reseña del Museo Histórico Nacional

En el contexto de las celebraciones del Centenario de la Independencia, el presidente

Ramón Barros Luco emitió el 2 de mayo de 1911 un decreto que determinó la creación

del Museo Histórico Nacional. No obstante, el origen de la institución se remonta a los

comienzos de la República. Se dice que el senador Joaquín Figueroa Larraín, quien fue

presidente del consejo directivo del museo, es considerado como el fundador de este.

El motivo principal de crear el Museo Histórico Nacional era para exponer y recoger

objetos, pinturas y esculturas que fuesen representativos de la Historia de Chile.

Después de variados sucesos, las colecciones del museo se fueron disgregando hacia

otras instituciones, reduciendo a su vez el protagonismo que esta institución había

logrado a costa de grandes esfuerzos, es por ello que se ve en la necesidad por parte

del Museo de contar con un edificio que fuese sede permanente para la exhibición y

resguardo de las colecciones, lo que hizo que hacia 1977 los responsables de la

institución pusieran sus ojos en el antiguo edificio de la Real Audiencia, en la Plaza de

Armas. Para ello fue necesario reconstruir el palacio. De esta forma, en septiembre de

1982, fue inaugurado el Palacio de la Real Audiencia como la nueva sede del Museo

Histórico Nacional, lugar que no solo da cuenta la Historia de Chile, sino que además

aspira a ser el rostro de nuestro pasado y de nosotros mismos en el futuro. A poco

andar, se sumaron al museo la colección de armas de los arsenales de guerra del

ejército, los objetos del Museo del Cerro Santa Lucía y de la Galería Histórica del

Museo Nacional; más adelante se agregaron las colecciones del Museo Etnográfico.

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ITINERARIO

INICIO: El Museo Histórico Nacional se ubica en Plaza de Armas a pasos del Metro

Plaza de Armas, salida Puente.

ITEM I: Después de observar imágenes dentro del Museo, completa el ítem I de la

guía (Terremotos en Chile, cuadro comparativo).

Tiempo estimado, 25 minutos.

Break: 10 minutos.

ITEM 2: Aplicación de conceptos (riesgos naturales).

Tiempo estimado, 25 minutos.

Break: 10 minutos.

ITEM 3: Ubicación en el Mapa de los principales riesgos naturales.

Tiempo estimado, 25 minutos.

Break: 10 minutos.

ITEM 4: Revisión de ortografía.

Tiempo estimado, 5 minutos.

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Objetivo Conceptual: Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su

localidad, como sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes y volcanismos, e identificar

formas en que la comunidad puede protegerse.

Objetivo Procedimental: Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y

relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas, paisajes, población,

recursos y riesgos naturales.

Objetivo Actitudinal: Establecer lazos de pertenecía con su entorno social y natural a partir

del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el

país.

Integrantes:_______________________,_________________________,________________

Curso: ______________ Fecha: ________________

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Introducción

En nuestra visita al museo recorrerás nuestro país para entender el por qué de

las catástrofes y los riesgos naturales que se presentan en forma abrupta y logran

desestabilizar la tranquilidad de la ciudadanía.

Además aprenderás mediante distintas actividades las zonas geográficas que

han tenido mayor cantidad de sismos.

Como inicio debes saber que nuestro país está situado en una zona llamada de

alta sismicidad llamada Placa de Nazca, que continuamente se está moviendo y

provoca el choque con otras placas que forman nuestro planeta (Placa

Sudamericana).

¡Comencemos!

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ACTIVIDADES

Ítem I

1.- Observa las siguientes imágenes de las catástrofes ocurridas de Chile

a.- b.- c.-

2.- Completa el siguiente cuadro comparativo según las imágenes anteriores:

Aspectos

Terremotos

Social ¿Cómo se

comportan los ciudadanos en una

catástrofe?

Económico Observar y deducir

los cambios económicos que se suscitan a partir de

una catástrofe natural.

Cultural ¿Qué actividades puedes crear para

enfrentar las catástrofes naturales

en nuestro país?

a.- 1960 en Valdivia b.- 1985 en Algarrobo c.- 2010 en Concepción

ASUSTADA NO SABIA QUE HACER ASUSTADA NO SABIA QUE HACER ASUSTADA NO SABIA QUE HACER

ESCASES DE ALIMENTOS FALTA DE TRABAJO ESCASES DE ALIMENTOS FALTA DE TRABAJO ESCASES DE ALIMENTOS FALTA DE TRABAJO

?

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Rúbrica evaluación de guía Visita al Museo Histórico Nacional

Indicadores Excelente (4 puntos)

Bueno (3 puntos)

Básico (2 puntos)

Insatisfactorio (1 punto)

Ítem I Terremotos en Chile (Cuadro comparativo)

Realiza todo el cuadro comparativo con las descripciones solicitadas.

Realiza dos descripciones sobre el tema solicitado.

Realiza una descripción sobre el tema solicitado.

No realiza ninguna descripción sobre el tema.

Ítem II Aplicación de conceptos (riesgos naturales)

Aplica todos los conceptos solicitados en relación al tema.

Aplica a lo menos un concepto en forma completa en relación al tema.

Aplica un concepto en forma incompleta en relación al tema.

No aplica ningún concepto en relación al tema.

Ítem III Ubicación en el mapa de los principales riesgos naturales

Ubica todos los riesgos naturales en el mapa solicitado.

Ubica a lo menos cinco riesgos naturales en el mapa solicitado.

Ubica a lo menos dos riesgos naturales en el mapa solicitado.

No ubica ningún riesgo natural en el mapa solicitado.

Ortografía No tiene ningún error ortográfico.

Presenta algunos errores ortográficos.

Presenta bastantes errores ortográficos.

Sus errores ortográficos impiden un entendimiento del tema.

Puntaje total 16 pts.

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Conclusiones

El trabajo realizado nos permitió adentrarnos y aprender más a crear guías

didácticas en base a una temática expuesta y abocada en una salida a terreno.

Consideramos que generar aprendizaje fuera del aula también es muy

rescatable y significativo para los alumnos ya que para ellos es más novedoso

y sale de lo común.

Para finalizar la guía que se nos entregó el día domingo en la visita al Museo

Histórico Nacional podemos decir que este documento es adecuado en los

contenidos que abarca, pero estos no son realmente aplicables a la información

que encontramos en el Museo, a lo cual debemos responder que la guía si es

posible resolverla pero sólo obteniendo la información desde una biblioteca o

desde alguna página de internet.

A continuación de especifican las fortalezas y debilidades que apreciamos en la

guía.

Fortalezas:

- La guía está bien estructurada u ordenada de forma que se ve

claramente el objetivo que se esperaba con esta, el cual es identificar las

catástrofes naturales.

- Partiendo con el Itinerario se ve claramente que se organiza en

diferentes módulos estipulando el tiempo en que se realizarán las

actividades y dando un tiempo de descanso a los alumnos.

- Acerca de los objetivos están bien redactados y acordes al contenido a

tratar.

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Debilidades:

- Comenzando con el itinerario de la salida al Museo Histórico Nacional

podemos apreciar una clara desventaja en la especificación de la

actividad ya que se indica que se debe observar las imágenes dentro del

museo, pero no se especifica en que parte del museo se podría

encontrar esta información.

- En el ítem 2 del itinerario se centra en la aplicación de conceptos, a lo

cual no se especifica qué clase de conceptos y de donde se sacan las

definiciones de estos.

- En el tercer ítem podemos apreciar una ubicación en el mapa de los

principales riesgos naturales, a lo cual no se especifican las

características de las regiones y tampoco se detalla qué tipo de mapa y

el país correspondiente (Chile).

- En general el itinerario no deja claro las actividades que deben

realizar los alumnos una vez que estén en el museo.

- No se especifica a qué nivel está destinada la guía a trabajar.

- Los objetivos no están relacionados con las actividades que se realizan

en la guía, el primer objetivo es muy amplio ya que abarca muchos

temas como Investigar, describir y ubicar los cuales no se pueden llevar

a cabo en el museo.

- El objetivo procedimental está destinado a la utilización de herramientas

geográficas para clasificación y caracterización de algunos conceptos de

riesgos naturales, en el cual podemos apreciar una pequeña falencia en

la clasificación o ubicación en el mapa, ya que este objetivo se basa en

la actividad del ítem número 3 en el que debe realizar un mapa de chile

clasificando en cada región los riesgos naturales que se pueden

presenciar o apreciar.

- El último objetivo que es el actitudinal indica que se debe establecer

lazos en la sociedad recogiendo las opiniones y experiencias de las

personas, a la cual la pregunta indica que se debe entrevistar a una

persona adulta, para llevarlo al contexto de la guía, debemos tomar en

cuenta que estamos en un museo y que lo más probable es que no

tengamos la posibilidad de preguntarle a una persona adulta ya que la

persona más cercana sería la profesora.

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- Con referencia a las preguntas realizadas en la guía podemos decir que

no están adecuadas para resolverlas en el museo ya que no podemos

encontrar la información que esta nos solicita para poder redactar alguna

respuesta. Además las pregunta 1 del ítem I no deja claro lo que hay

que realizar con las imágenes ya que no especifica que debemos

observar en las imágenes, si debemos describir lo que paso o a que

desastre natural corresponde. En la pregunta 2 no se puede completar el

cuadro ya que no se maneja la información necesaria que este requiere.

En el ítem II las preguntas que realizan no son posibles realizarlas ya

que depende de la entrevista a una persona adulta y no hay certeza que

encontremos a esa persona. En el último ítem, la ubicación del mapa no

es posible realizarlo ya que no contamos con la información detallada de

cada región y sus riesgos naturales porque en el museo no se

encuentra especificada. Por esta razón para realizar la guía es necesario

tener el apoyo de documentos encontrados en la biblioteca (que el día

de la visita estaba cerrada) o más bien en internet.

- La rúbrica no plantea puntaje para evaluar las actitudes y la disposición

de los estudiantes.