Informe salida a terreno museo histórico nacional

Facultad de educación

Desarrollo guía

“Catástrofes naturales”

Integrantes: Valentina Belmar

Maritza Vallejos

Carlos Herrera

Eduardo Llaito

Profesora: Patricia Gómez

Pedagogía en educación básica

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Índice

Índice…………………………………………………..2

Introducción…………………………………………...3

Desarrollo de la guía…………………………………4

Conclusiones………………………………………..14

Fortalezas……………………………………………14

Debilidades………………………………………….15-16

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Introducción

En el siguiente informe se abordará la guía de trabajo creada por nuestras compañeras Pamela Jara, Waleska Cortes y Tiara Schilling, titulada como “catástrofes naturales” que han ocurrido a largo de nuestra historia. Las actividades propuestas en este trabajo creado por nuestras compañeras, abarcan contenidos acordes a un nivel de aprendizaje de los niños, con imágenes que de alguna forma incentivan al alumno a trabajar, el tema expuesto es además interesante de abordar porque son hechos que han ocurrido a lo largo de nuestra historia. Todo esto se realiza en base a una salida a terreno al Museo Histórico Nacional ubicado en Plaza de Armas pleno centro de Santiago. Nuestro trabajo se aboca en realizar la guía didáctica como así también plasmar un análisis crítico de cada uno de los puntos expuestos en el trabajo ya sea para mejorar nuestras propias prácticas docentes, crear e implementar mejores guías para nuestros alumnos, etc . A continuación, ahondemos en el tema.

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Desarrollo:

A continuación se resuelve la guía confeccionada por nuestras compañeras de curso, la cual fue entregada por la profesora en el contexto de la visita al Museo Histórico Nacional el día domingo 6 de octubre del presente año.

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Reseña del Museo Histórico Nacional

En el contexto de las celebraciones del Centenario de la Independencia, el presidente Ramón Barros Luco emitió el 2 de mayo de 1911 un decreto que determinó la creación del Museo Histórico Nacional. No obstante, el origen de la institución se remonta a los comienzos de la República. Se dice que el senador Joaquín Figueroa Larraín, quien fue presidente del consejo directivo del museo, es considerado como el fundador de este.

El motivo principal de crear el Museo Histórico Nacional era para exponer y recoger objetos, pinturas y esculturas que fuesen representativos de la Historia de Chile. Después de variados sucesos, las colecciones del museo se fueron disgregando hacia otras instituciones, reduciendo a su vez el protagonismo que esta institución había logrado a costa de grandes esfuerzos, es por ello que se ve en la necesidad por parte del Museo de contar con un edificio que fuese sede permanente para la exhibición y resguardo de las colecciones, lo que hizo que hacia 1977 los responsables de la institución pusieran sus ojos en el antiguo edificio de la Real Audiencia, en la Plaza de Armas. Para ello fue necesario reconstruir el palacio. De esta forma, en septiembre de 1982, fue inaugurado el Palacio de la Real Audiencia como la nueva sede del Museo Histórico Nacional, lugar que no solo da cuenta la Historia de Chile, sino que además aspira a ser el rostro de nuestro pasado y de nosotros mismos en el futuro. A poco andar, se sumaron al museo la colección de armas de los arsenales de guerra del ejército, los objetos del Museo del Cerro Santa Lucía y de la Galería Histórica del Museo Nacional; más adelante se agregaron las colecciones del Museo Etnográfico.

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ITINERARIO

INICIO: El Museo Histórico Nacional se ubica en Plaza de Armas a pasos del Metro Plaza de Armas, salida Puente.

ITEM I: Después de observar imágenes dentro del Museo, completa el ítem I de la guía (Terremotos en Chile, cuadro comparativo).

Tiempo estimado, 25 minutos.

Break: 10 minutos.

ITEM 2: Aplicación de conceptos (riesgos naturales).


Break: 10 minutos.

ITEM 3: Ubicación en el Mapa de los principales riesgos naturales.


Break: 10 minutos.

ITEM 4: Revisión de ortografía.


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Objetivo Conceptual: Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes y volcanismos, e identificar formas en que la comunidad puede protegerse.

Objetivo Procedimental: Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.

Objetivo Actitudinal: Establecer lazos de pertenecía con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Integrantes:_______________________,_________________________,________________

Curso: ______________ Fecha: ________________


Introducción

En nuestra visita al museo recorrerás nuestro país para entender el por qué de las catástrofes y los riesgos naturales que se presentan en forma abrupta y logran desestabilizar la tranquilidad de la ciudadanía.

Además aprenderás mediante distintas actividades las zonas geográficas que han tenido mayor cantidad de sismos.

Como inicio debes saber que nuestro país está situado en una zona llamada de alta sismicidad llamada Placa de Nazca, que continuamente se está moviendo y provoca el choque con otras placas que forman nuestro planeta (Placa Sudamericana).

¡Comencemos!

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Aspectos

Terremotos

Social¿Cómo se

comportan los ciudadanos en una

catástrofe?

EconómicoObservar y deducir

los cambios económicos que se suscitan a partir de

una catástrofe natural.

Cultural¿Qué actividades puedes crear para

enfrentar las catástrofes naturales

en nuestro país?

a.- 1960 en Valdivia

b.- 1985 en Algarrobo

c.- 2010 en Concepción

ASUSTADA NO SABIA QUE HACER



ESCASES DE ALIMENTOS FALTA DE TRABAJO



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ACTIVIDADES

Ítem I

1.- Observa las siguientes imágenes de las catástrofes ocurridas de Chile

a.- b.- c.-

2.- Completa el siguiente cuadro comparativo según las imágenes anteriores:

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Indicadores Excelente(4 puntos)

Bueno(3 puntos)

Básico(2 puntos)

Insatisfactorio(1 punto)

Ítem ITerremotos en Chile(Cuadro comparativo)

Realiza todo el cuadro comparativo con las descripciones solicitadas.

Realiza dos descripciones sobre el tema solicitado.

Realiza una descripción sobre el tema solicitado.

No realiza ninguna descripción sobre el tema.

Ítem IIAplicación de conceptos(riesgos naturales)

Aplica todos los conceptos solicitados en relación al tema.

Aplica a lo menos un concepto en forma completa en relación al tema.

Aplica un concepto en forma incompleta en relación al tema.

No aplica ningún concepto en relación al tema.

Ítem IIIUbicación en el mapa de los principales riesgos naturales

Ubica todos los riesgos naturales en el mapa solicitado.

Ubica a lo menos cinco riesgos naturales en el mapa solicitado.

Ubica a lo menos dos riesgos naturales en el mapa solicitado.

No ubica ningún riesgo natural en el mapa solicitado.

Ortografía No tiene ningún error ortográfico.

Presenta algunos errores ortográficos.

Presenta bastantes errores ortográficos.

Sus errores ortográficos impiden un entendimiento del tema.

Puntaje total 16 pts.Rúbrica evaluación de guía Visita al Museo Histórico Nacional

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Conclusiones

El trabajo realizado nos permitió adentrarnos y aprender más a crear guías didácticas en base a una temática expuesta y abocada en una salida a terreno. Consideramos que generar aprendizaje fuera del aula también es muy rescatable y significativo para los alumnos ya que para ellos es más novedoso y sale de lo común.

Para finalizar la guía que se nos entregó el día domingo en la visita al Museo Histórico Nacional podemos decir que este documento es adecuado en los contenidos que abarca, pero estos no son realmente aplicables a la información que encontramos en el Museo, a lo cual debemos responder que la guía si es posible resolverla pero sólo obteniendo la información desde una biblioteca o desde alguna página de internet.

A continuación de especifican las fortalezas y debilidades que apreciamos en la guía.

Fortalezas:

- La guía está bien estructurada u ordenada de forma que se ve claramente el objetivo que se esperaba con esta, el cual es identificar las catástrofes naturales.

- Partiendo con el Itinerario se ve claramente que se organiza en diferentes módulos estipulando el tiempo en que se realizarán las actividades y dando un tiempo de descanso a los alumnos.

- Acerca de los objetivos están bien redactados y acordes al contenido a tratar.

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Debilidades:

- Comenzando con el itinerario de la salida al Museo Histórico Nacional podemos apreciar una clara desventaja en la especificación de la actividad ya que se indica que se debe observar las imágenes dentro del museo, pero no se especifica en que parte del museo se podría encontrar esta información.

- En el ítem 2 del itinerario se centra en la aplicación de conceptos, a lo cual no se especifica qué clase de conceptos y de donde se sacan las definiciones de estos.

- En el tercer ítem podemos apreciar una ubicación en el mapa de los principales riesgos naturales, a lo cual no se especifican las características de las regiones y tampoco se detalla qué tipo de mapa y el país correspondiente (Chile).

- En general el itinerario no deja claro las actividades que deben realizar los alumnos una vez que estén en el museo.

- No se especifica a qué nivel está destinada la guía a trabajar.

- Los objetivos no están relacionados con las actividades que se realizan en la guía, el primer objetivo es muy amplio ya que abarca muchos temas como Investigar, describir y ubicar los cuales no se pueden llevar a cabo en el museo.

- El objetivo procedimental está destinado a la utilización de herramientas geográficas para clasificación y caracterización de algunos conceptos de riesgos naturales, en el cual podemos apreciar una pequeña falencia en la clasificación o ubicación en el mapa, ya que este objetivo se basa en la actividad del ítem número 3 en el que debe realizar un mapa de chile clasificando en cada región los riesgos naturales que se pueden presenciar o apreciar.

- El último objetivo que es el actitudinal indica que se debe establecer lazos en la sociedad recogiendo las opiniones y experiencias de las personas, a la cual la pregunta indica que se debe entrevistar a una persona adulta, para llevarlo al contexto de la guía, debemos tomar en cuenta que estamos en un museo y que lo más probable es que no

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tengamos la posibilidad de preguntarle a una persona adulta ya que la persona más cercana sería la profesora.

- Con referencia a las preguntas realizadas en la guía podemos decir que no están adecuadas para resolverlas en el museo ya que no podemos encontrar la información que esta nos solicita para poder redactar alguna respuesta. Además las pregunta 1 del ítem I no deja claro lo que hay que realizar con las imágenes ya que no especifica que debemos observar en las imágenes, si debemos describir lo que paso o a que desastre natural corresponde. En la pregunta 2 no se puede completar el cuadro ya que no se maneja la información necesaria que este requiere. En el ítem II las preguntas que realizan no son posibles realizarlas ya que depende de la entrevista a una persona adulta y no hay certeza que encontremos a esa persona. En el último ítem, la ubicación del mapa no es posible realizarlo ya que no contamos con la información detallada de cada región y sus riesgos naturales porque en el museo no se encuentra especificada. Por esta razón para realizar la guía es necesario tener el apoyo de documentos encontrados en la biblioteca (que el día de la visita estaba cerrada) o más bien en internet.

- La rúbrica no plantea puntaje para evaluar las actitudes y la disposición de los estudiantes.

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