Informe loreto guerrero

Educación general básica con mención en Trastornos del aprendizaje

Informe final de práctica profesional año 2010 Colegio Cardenal José María Caro

Estudiante en practica: Loreto Guerrero Burdiles

Profesora evaluadora: Blanca Inostroza

Profesora Guía: Paulina Monsalve

1


I. INTRODUCCIÓN

En el presente informe se encontrara un testimonio de todas aquellas actividades

que se han realizado a lo largo del proceso de práctica profesional.

El colegio donde se realizo la práctica profesional es de un estrato social bajo, que

presenta a niños en riesgo social y vulnerabilidad. Este escenario fue propicio para

poner en práctica aquellas habilidades para mejorar habilidades en los alumnos

enseñarles hábitos, etc.

Se presentan también una serie de reflexiones a cerca de mi práctica educativa, el centro

educativo entre otros aspectos que son relevantes y que vienen al caso.

2


II. IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO DE PRÁCTICA

Nombre del establecimiento : Colegio Cardenal José María Caro

Tipo de Dependencia : Particular Subvencionado, colegio técnico

profesional con especialidades en

Administración y Telecomunicaciones

Modalidad de estudio : Pre-básico (pre-kínder y kínder),

Básico (primero a octavo año básico) y

Medio (primero a cuatro año medio)

Dirección : San Leandro 0368

Comuna : La Pintana, la comuna donde esta inserto

el colegio es de riesgo social con bastante

deserción escolar

Email : [email protected]

Teléfono : (2) 5415225 - (2) 516 87 64 -

(2) 541 53 78

Directora : Sra. Loreto Figueroa Rubio

Docente guía de práctica : Paulina Monsalve

Curso en que se desarrolló la práctica : primer año B

Nombre del alumno (a) en práctica : Loreto Guerrero

Nombre del docente supervisor (a) : Blanca Inostroza

3

mailto:[email protected]


III. ANÁLISIS EVALUATIVO DEL PROCESO DE PRÁCTICA

PROFESIONAL

3.1 LÍNEA DE ACCIÓN ALUMNOS (AS)

3.1.1Identificación del grupo curso de alumnos (as)

Curso: primer año Básico B

Tipo: Mixto

Cantidad de alumnos: Mujeres: 18, Hombres: 21, Total: 39

Profesora Jefe : Paulina Monsalve

3.2Lista de Curso

Nº Nombre Edad Necesidad Educativa Especial

01 Alfaro Moyano Jerson Javier

6 años

02Aniñir Pereira Pablo Otoniel

6años

03Astorga Escobar Francisco Javier

6 añosDéficit atencional y TEL mixto

04Astorga Uribe Bastian Ignacio

6 años

05Cifuentes Cordero Miguel Ángel

6 años

06Cortes Rodríguez Karla Francisca

6 años

07cuevas Baeza Josué David

6añosDéficit atencional E hiperactividad

08

Escobedo Maldonado Monserrat de Eliana

6 años

09Espinoza Alegría carolina Belén

6 años

10Flores ortega estrella blanca

6 años

4


11Fuenzalida bustos Isidora Ignacia

6 añosDéficit atencional

12

Gonzales Hernández Matías Antonio

6años

13Gonzales Zúñiga Damián Ignacio

6 años

14

Lagos san Martin Anaïs Antonia Shlomit

8 años

Síndrome de DOWN

15Ledesma Jaramillo krishna Fernanda

6 años

16Orellana Sepúlveda Emilyn Massiel

6 años

17Martí cornejo Monserrat valentina

6añosDéficit atencional con híper actividad

18Miranda vera Pia Millaray

6 años

19Orellana Sepúlveda Emilyn Massiel

6 años

20Pacheco Díaz Antonia Dayanara

6 años

21Parraguez Núñez Alonso Ignacio

6 años

22Pavéz Hermosilla Martina esperanza

6años

23Peña plaza Alejandro Sebastián

6 añosDéficit en el área de lenguaje

24Rebolledo palma Fernando Antonio

6 años

25Reyes peña Brandon Antoni

6 años

26Rivero rivera Nathaly Scarlette

6 años

27

Rodríguez Sepúlveda Alan Javier

6años

28Rodríguez vera Felipe Alejandro

6 años

29Romero corona Roberto Ángel

6 años

5


30Sepúlveda Rivero Matías Ignacio

6 años

31Serrano Madrid Benjamín Alonso

6 años

32Suazo Carinao Tamara Belén

6años

33Tapia pando Bastian miguel Ángel

6 años

34Torres Velasco Nicolás Ignacio

6 años

35Torres Villalon Isamara Belen

6 años

36Valdivia Maluenda Vania Danef

6 años

37Valenzuela Álvarez diego Antonio

6años

38Yañez Dupuy Cristóbal Andrés

6 añosTrastorno conductual

39Yefilaf Ojeda Johan Sebastián

6 años

6


3.2 SÍNTESIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL GRUPO-CURSO:

Fortalezas Debilidades

El primer año B es un curso muy ameno,

son astutos y muy acogedores.

Son también muy solidarios y honestos

Tienen problemas serios a nivel de

conducta, son peleadores y agresivos.

Hombres y mujeres por igual presentan este

problema.

Son en el ámbito académico el mejor

curso, tienen excelentes notas y

comprenden muy rápido todas las

asignaturas y actividades.

Tienen problemas de concentración a nivel

de curso, pierden rápidamente el hilo

conductor de la clase.

Tienen buena disposición para participar

en cualquier actividad, siempre levantan la

mano aunque no sepan lo que

responderán, se motivan con rapidez.

Son muy desordenados con sus cosas, los

casilleros que a cada uno de ellos se les

asigno son un chiquero.

Cumplen con los materiales,

cooperaciones, donaciones, etc.

Los padres de estos alumnos son muy

comprometidos.

Tienden a tomarse confianzas que no se les

dan

3.3 PRESENTACIÓN GRÁFICA

7


Los siguientes datos fueron obtenidos comparando los promedios de los alumnos en el

primer semestre del año en curso.

Se compararan los resultados obtenidos en el área de lenguaje y comunicación,

matemáticas, comprensión de medio natural y social.

No tengo la información de la finalización del año puesto que mi práctica profesional

finalizo antes de que estos resultados estuviesen listos.

8


3.3.1 Representación grafica de los diagnostico por subsector

Nombre del Alumno Nota1 NomAsigna1 Nota2 NomAsigna2 Nota3 NomAsigna3 Nota4 NomAsigna4 Nota5 NomAsigna5 Nota6 NomAsigna6 Nota7 NomAsigna7 PromPer

Alfaro Moyano Jerson Javier 5,6 LENG 6,0 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 7,0 RELI 6,4

Aniñir Pereira Pablo Otoniel 5,4 LENG 5,9 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,3

Astorga Escobar Francisco Javi 4,6 LENG 7,0 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 6,3 A.AR 5,8 ED.F 7,0 RELI 6,2

Astorga Uribe Bastian Ignacio 6,3 LENG 6,0 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 6,8 A.AR 6,8 ED.F 6,8 RELI 6,5

Cifuentes Cordero Miguel Angel 6,9 LENG 6,8 E.MA 7,0 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,8 ED.F 7,0 RELI 6,9

Cortes Rodriguez Karla Francis 6,8 LENG 5,8 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 7,0 RELI 6,5

Cuevas Baeza Josue David 5,3 LENG 6,0 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 6,5 A.AR 6,0 ED.F 6,0 RELI 6,2

Escobedo Maldonado Monserrat D 6,8 LENG 6,0 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,4 ED.F 6,0 RELI 6,5

Espinoza Alegria Carolina Bele 6,8 LENG 6,8 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,7

Flores Ortega Estrella Blanca 5,6 LENG 6,4 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,6 ED.F 7,0 RELI 6,5

Fuenzalida Bustos Isidora Igna 5,2 LENG 4,7 E.MA 6,2 C.ME 6,5 E.TE 6,5 A.AR 6,5 ED.F 6,0 RELI 5,9

9


Gonzalez Hernandez Matias Anto 5,2 LENG 6,0 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,8 RELI 6,3

Gonzalez Zuñiga Damian Ignacio 5,3 LENG 5,1 E.MA 5,8 C.ME 6,5 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 6,0 RELI 6,0

Lagos San Martin Anais Antonia LENG 6,0 E.MA 7,0 C.ME 6,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,4

Ledesma Jaramillo Krishna Frna 6,1 LENG 6,0 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,8 RELI 6,5

Lopez Leal Catalina Belen 5,0 LENG 6,4 E.MA 5,5 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 7,0 RELI 6,2

Marti Cornejo Monserrat Valent 5,0 LENG 5,8 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,0 RELI 6,3

Miranda Vera Pia Millaray 5,2 LENG 5,8 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,0 RELI 6,3

Orellana Sepulveda Emilyn Mass 5,3 LENG 5,6 E.MA 5,5 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,0 RELI 6,2

Pacheco Diaz Antonia Dayanara 5,8 LENG 5,8 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,3

Parraguez Nuñez Alonso Ignacio 7,0 LENG 6,0 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,0 RELI 6,7

Pavez Hermosilla Martina Esper 6,0 LENG 6,2 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,8 ED.F 7,0 RELI 6,5

Peña Plaza Alejandro Sebastian 5,2 LENG 6,0 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,8 ED.F 7,0 RELI 6,4

Rebolledo Palma Fernando Anton 6,6 LENG 6,0 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,8 ED.F 6,8 RELI 6,6

Reyes Peña Brandon Antoni 4,9 LENG 5,8 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 6,0 RELI 6,1

Rivero Rivera Nathaly Scarlett 6,1 LENG 6,2 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,4

Rodriguez Sepúlveda Alan Javie 5,3 LENG 6,2 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 5,0 RELI 6,4

Rodriguez Vera Felipe Alejandr 6,1 LENG 5,8 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 7,0 RELI 6,4

Romero Corona Roberto Angel 6,9 LENG 6,6 E.MA 7,0 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 7,0 RELI 6,8

Sepulveda Rivera Matias Ignaci 6,1 LENG 6,2 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 6,0 RELI 6,5

Serrano Madrid Benjamin Alonso 5,6 LENG 6,0 E.MA 7,0 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,4

10


Suazo Carinao Tamara Belen 4,6 LENG 5,8 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 7,0 RELI 6,3

Tapia Pando Bastian Miguel Ang 6,8 LENG 5,7 E.MA 6,6 C.ME 6,5 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 5,0 RELI 6,5

Torres Velascos Nicolas Ignaci 6,6 LENG 6,6 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,5

Torres Villalon Isamara Belen 5,9 LENG 6,0 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,8 RELI 6,4

Valdivia Maluenda Vania Danef 6,4 LENG 5,0 E.MA 7,0 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,8 ED.F 7,0 RELI 6,5

Valenzuela Alvarez Diego Anton 6,8 LENG 6,0 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,8 ED.F 7,0 RELI 6,6

Yañez Dupuy Cristobal Andres 5,4 LENG 5,8 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,2

Yefilaf Ojeda Johan Sebastian 6,6 LENG 6,6 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,0 RELI 6,6

Promedio Asignatura 5,9 LENG 6,0 E.MA 6,3 C.ME 6,9 E.TE 7,0 A.AR 6,4 ED.F 6,6 RELI 6,4

11


Diagnostico de Lenguaje y comunicación

No existen registros del diagnostico realizado al curso, puesto que aun no

comenzaba a hacer mi practica profesional cuando esto debía hacerse.

Se presenta un grafico correspondiente a las notas obtenidas en el primer semestre

tomando una población de alumnos correspondientes a 39.

Análisis cuantitativo:

• 18 alumnos correspondientes al 46%, obtuvieron notas entre el rango de 60 y 70



Diagnostico de Matemáticas

En el siguiente gráfico, podemos apreciar el porcentaje obtenido a nivel curso, en

área de matemáticas considerando el primer semestre y una población de alumnos de 39.




12

46%54%

0%

60 a 70

40 a 59

10 a 39

64%

36%

0%

60 a 70

40 a 59

10 a 39



Diagnostico de Comprensión del Medio Natural Social y Cultural.

En el siguiente gráfico, podemos apreciar el porcentaje obtenido a nivel curso, en la

prueba de diagnostico Comprensión del Medio Natural Social y Cultural, considerando que

el total de la población es de 42 alumnos


• 28alumnos correspondientes al 72%, obtuvieron notas entre el rango de 60 y 70.

• 11alumnos correspondientes al 28%, obtuvieron notas entre el rango de 40 y 59


13

72%

28%

0%

60 a 70

40 a 59

10 a 39


3.4 ANÁLISIS COMPARATIVO DE RESULTADOS.

3.4.1 Lenguaje:

En esta área los alumnos demostraron ser muy competentes, ningún alumno tubo algún

promedio bajo del 40, a pesar de esto los resultados no se ven reflejados en el día a día de

clases, hay un grupo de alumnos que posee problemas específicos del aprendizaje y a ellos

les cuesta mucho poder cumplir con los objetivos propuestos par su nivel y su edad.

En el área de escritura hay alumnos que tiene letra ilegible, se han aplicado remédiales para

estos casos los que han dado resultados progresivos.

Al analizar las calificaciones de los alumnos nos podremos dar cuenta que en realidad es un

curso muy sobresaliente en el área académica.

A principio de año solo 12 alumnos fueron catalogados como lectores, los demás alumnos

no cumplían con la lectura de 21 palabras para ser catalogados como tal.

3.4.2 Matemáticas:

El rendimiento en esta área también es sobresaliente, los alumnos aprenden e

integran de gran manera los contenidos.

La profesora jefe contribuye mucho ene ésta área puesto que su especialidad es

matemática.

Los contenidos que más han complicado a los alumnos son los ejercicios de

seriación.

3.4.3 Comprensión del Medio Natural Social y Cultural

Este subsector no es la excepción, los alumnos del primer año B, tienen un gran

rendimiento en esta área.

Han logrado integrar los conocimientos de las dos asignaturas enseñadas en este

subsector.

Son muy participativos y siempre comparan sus propias experiencias con los

contenidos que se pasan en clases.

14


3.5 ANÁLISIS DEL CONTEXTO DE APRENDIZAJE

15


16

Contexto de aprendizaje Lo que había Que aporté

Organización del espacio.

Aula educativa

• Un lugar para el diario

mural, el cual era

utilizado para poner el

calendario.

• Percheros para colgar

las mochilas

-Construí un diario mural

cada semana con un tema de

interés de los alumnos.

Para las fiestas patrias y

para cada situación y fecha

importante este diario mural

era modificado y hacia

alusión a cada fecha.

- en este aspecto contribuí

poniendo numero a cada

perchero. Para evitar que los

alumnos colgaran en

cualquier lugar sus cosas.

Organización del tiempo. • La formación para la

salida y entrada de

recreos era un caos.

Se aplico una estrategia para

lograr que los alumnos se

mantuvieran ordenados en la

formación.

Cada alumno que no

respetaba la fila era multado

y perdía puntos que al final

de la semana significaban un

beneficio para aquel que

lograra tener más puntos

positivos. (con el tiempo esta

estrategia se fue perdiendo,

puesto que los alumnos

crearon un habito para la

formación)

Organización y selección de

recursos

• Los alumnos perdían

con mucha facilidad los

materiales entregados.

Por ejemplo el lápiz

mina y la goma.

• Las mesas no tenían

identificación.

- A mi cargo quedo la

entrega de estos materiales.

Realice la implementación

de un estuche estándar.

Todos los estuches contenían

1 goma, 1 lápiz y 6 lápices

de colores. Cada niño se

hacia responsable de estos

materiales.

- realice nombres para cada

una de las mesas.

Implementación de

estrategias pedagógicas

Existía un grupo de alumnos

que presentaba mayores

Se implemento un taller de

apoyo para estos alumnos.


3.6 CONCLUSIÓN DE LA LÍNEA DE ACCIÓN ALUMNOS (AS) Y

REFLEXIÓN PERSONAL

Creo fielmente que mi aporte en el ámbito de los alumnos fue bastante, intente hacer lo

mejor de mí para poder logara que ellos aprendieran.

Si bien mi descontento hacia las falencias que tenia el colegio y sus métodos de aprendizaje

fueron un tema en un inicio de esta practica. Conforme pasó el tiempo me adapte y trate de

suplir las carencias que tiene el método MATE.

Apoye a cada uno de los alumnos, a aquellos que eran aventajados en las materias, les

contraía guías para cuando ellos terminaban las actividades antes que sus compañeros, le

ponía desafíos como inventarle una canción a una letra, etc.

En el caso de aquellos alumnos que presentaban mayores problemas de aprendizaje,

siempre les envié reforzamiento para su hogar, conversé con sus padres y apoderados para

explicarles como ellos también podrían contribuir a su proceso de enseñanza aprendizaje.

La experiencia en este aspecto creo que fue muy satisfactoria. Pero siempre criticare el

poco compromiso de los directivos del colegio, cada vez que me acercaba a solicitar una

sala o algún implemento para realizar actividades de apoyo ellos ponían trabas, eran poco

amigables y por sobretodo muy poco agradecidos.

IV. LINEA DE ACCIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA PERSONAL

4.1 Cuadro de análisis en el Período de clases

Lo propuesto Lo realizado Análisis de experienciasCreación de un taller Cree un taller de lecto Me entregaron un espacio, en este

17


de lecto escritura escritura, que consistía en

entregar un apoyo a los

alumnos que se encontraban

menos aventajados en el área

de lectura y escritura.

caso una sala en la cual podía

enseñar a los alumnos mi

metodología, a mi manera lo que

yo creía que les podía servir.

Me puse una meta junto con mi

profesora guía, que antes de que

mi practica finalizara todos los

alumnos estarían leyendo y eso

afortunadamente se cumplió.Ayuda y orientación a

una alumna con

síndrome de DOWN

Sin ser psicopedagoga, me

dedique a Anais una alumna

que tiene síndrome de

DOWN, le cree material

didáctico, intenté entender su

lenguaje y logre hacerme

parte de su vida.

Debo admitir que al principio me

sentía muy atemorizada, puesto

que no conocía mucho este

síndrome, solo sabia que los niños

en ocasiones son agresivos y eso

me daba miedo.

Cuando conocí a Anais ella me

conquisto, su ternura e inocencia

eran mas grandes que todos mis

miedos. La experiencia de

enseñarle a ella fue lo mejor, la

mejor experiencia de mi vida. Improvisaciones

teatrales

Se me entrego un espacio en

las clases de lenguaje donde

junto con los alumnos

realizábamos actividades de

teatro.

Improvisábamos a partir de un

objeto, hacíamos relajación y

aprendieron a respirar y a

proyectar su voz.

Esta experiencia al principio

resulto un fiasco, los alumnos no

entendían el proceso, solo

ocupaban el tiempo en hacer

desorden.

Luego de dos sesiones aprox. Los

alumnos comenzaron a participar

de manera espontánea y

comprometida, afianzaron su

personalidad y aprendieron de

forma entretenida esta disciplina.

La profesora jefe participaba de

esta actividad con gran

entusiasmo e incluso una vez

participo la directora.Representación de

cuentos para motivar la

lectura infantil

Me invitaron a participar en la

motivación de lectura infantil.

Me toco el libro la polilla en

el baúl.

Me disfrace de polilla y

realice un pequeño dialogo

Me sentí muy bien cuando

contaron conmigo para realizar

esta actividad.

Busque un disfraz entretenido que

llamara la atención de los

alumnos.

18


que posteriormente presente

en todos los primeros básicos.

Esta actividad fue muy

gratificante y bonita.

4.2 Conclusiones de la Línea de Acción

Todas la actividades que realice en pro de los alumnos para mi fueron muy

gratificantes, las hice con el mayor esfuerzo y siempre tratando que fueran una ayuda para

ellos.

En ocasiones ocupe tiempo fuera de lo que es el centro de práctica para realizar estas

actividades. Pero la verdad no me importaba, me comprometí con los objetivos que la

profesora jefe se planteo.

Hubo una cohesión muy grande entre la profesora guía y yo, ella confiaba en mi y pedía mi

ayuda en aquellos casos que ella no sabia como abordar. Me hizo sentir una persona útil y

parte del proceso educativo.

Habían ocasiones en que me sentía fatigada y que realmente no sabia que mas hacer pero en

ese momento encontré mi real vocación.

V. LÍNEA DE ACCIÓN EN LA UNIDAD EDUCATIVA EN GENERAL

5.1 Cuadro de análisis en el período de trabajo fuera del aula

Lo propuesto Lo realizado Análisis de experiencias

Ingreso a biblioteca

Realice unos diplomas y

chapitas para identificar a

aquellos alumnos lectores.

Los alumnos se sentían

únicos y mostraban sus

chapitas a sus padres y

compañeros.

19


Los alumnos que aun no eran

lectores se sentían motivados

porque sabían que si lograban

leer recibirían los mismos

incentivos.

Actividades para fiestas

patrias

Junto a la profesora de

educación física preparamos

un baile para los apoderados,

este baile era “la cacharpaya”

Los alumnos se mostraron

muy motivados y pude poner

en práctica mis

conocimientos acerca de los

bailes nortinos, les realice

unos pompones.

Aprendí el trabajo en equipo

y lo estresante que es

preparar un acto con niños

tan pequeños.

Paseo a santuario del padre

Hurtado.

Los alumnos peregrinaron

hacia el santuario y

conocieron la vida y obra de

este santo chileno.

Fue una experiencia muy

complicada, los alumnos se

portaron muy mal, no

respetaban a los apoderados

que nos acompañaron al

paseo y la verdad es que no

lograron encontrar sentido a

la actividad.

5.2 CONCLUSIONES Y REFLEXIÓN PERSONAL

Mi experiencia en el colegio José María Caro fue fundamental, aprendí entre otras cosas a

trabajar en equipo, a preocuparme por llevar cada día ideas distintas.

Había ocasiones que me molestaba y me dolía mucho el trato deficiente que los directivos

tenían hacia mi docente guía, me sentía atada de manos y muy desilusionada. A pesar de

esto trate de entregar lo mejor de mi, por los niños, ellos cada día me hacían reforzar mi

practica educativa, me recordaban el motivo por el cual me encontraba ahí.

Guardo cada concejo que me daban los profesores de asignaturas, por sobre todo guardo

todo lo que me enseño el profesor de ingles. Quien me ayudo a afianzar mi manejo de

grupo.

20


Todas las experiencias vividas en el colegio y en especial en el curso me van a servir para

toda mi futura praxis docente.

VI. SINTESIS DE LA EXPERIENCIA

6.1 Análisis en torno a Fortalezas y Debilidades

Fortalezas Debilidades

Unidad Educativa Tiene una gran

infraestructura, las salas están

acondicionadas para la

cantidad de alumnos que

albergan.

Los laboratorios de

computación, salas de ingles,

etc. Son de gran estándar y se

nota que se ha invertido

mucho dinero en el colegio.

Los directivos no son muy

empáticos con los docentes,

apenas saben los nombres de

los profesores, para que decir

de los alumnos en práctica.

Profesor guía Es una persona muy proactiva

y motivada, también se

destaco por ser muy solidaria

a la hora de brindarme

espacios para interactuar con

alumnos.

Tiende a demostrar en clases

su descontento con sus

condiciones de trabajo, lo que

desmotiva a los alumnos y los

hace preocuparse.

Docente supervisor Fue un gran apoyo, me guio

cuando la necesite y siempre

me brindo las oportunidades

que necesite.

Nos oriento hacia una mejor

práctica docente y nos apoyo

cuando ya no encontrábamos

motivos para seguir adelante.

Su tiempo era escaso

Trabajo en equipo con

pares del Centro de

práctica

Los profesores de asignatura

fueron muy solidarios

conmigo, sobre todo los

profesores educación física e

ingles quienes siempre me

No habían muchas instancias

para compartir con otros

profesores

21


apoyaron.

VII. REFLEXIÓN FINAL DESEMPEÑO DURANTE EL PERÍODO DE

PRÁCTICA Y EN RELACIÓN CON EL PERFIL PROFESIONAL DE LA

CARRERA.

Ser profesor es una gran tarea, tenemos muchas responsabilidades y la vida de un grupo

de niños esta en nuestras manos.

A pesar que en el área de contenido me falta mucho por aprender, se que lograre ser una

buena profesora, me gustaría replicar el ejemplo de mi profesora guía y el de mi profesora

de supervisión. Ambas corresponden a dos épocas distintas, pero en el área de vocación me

puedo dar cuenta que el amor por enseñar no cambia, es algo inherente al profesor.

Me gustaría volver a comenzar este proceso y poder aprovechar aun mas los bellos

momentos que viví junto a mi niños.

Creo que mejore mi manejo de grupo, a principio de año era una persona totalmente

distinta a la que soy ahora, tomo la educación como una herramienta para mejorar la

calidad de vida de los niños y sus familias.

Mucho de estos niños ven en la educación la única forma de erradicar sus precarias

condiciones de vida, por lo que si yo seré parte de este proceso debo capacitarme aun mas,

para lograr ser una profesora de excelencia.

Si bien el instituto me entrego las herramientas para ser docente, se que me falta mucho

y tratare de mejorar mis falencias para dejar bien puesto el nombre de mi institución y que

todos sepan que a pesar de haber estudiado en un instituto, puedo estar a la pare de

cualquier profesor.

22

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