Informe de responsabilidad escolar€¦ · narrativa de la vida de Frederick Douglass , un esclavo...

1/28/2020 Acerca de esta escuela - Responsabilidad Escolar Informe (CA Dept of Education)

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Nombre del distrito

Número de teléfono

Superintendente

Dirección de correoelectrónico

Sitio web

Nombre de la escuela

Calle

Código postal

Número de teléfono

Principal

Dirección de correoelectrónico

Sitio web

Condado-Distrito-School(CDS) Código

Última actualización: 01/26/2020

La traducción de exención de responsabilidad

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Informe de responsabilidad escolar

Acerca de esta escuela

Información de contacto (año escolar 2019-20)

Distrito Información de contacto (año escolar 2019-20)Oficina de Educación del Condado de Los Ángeles

(562) 922-6111

Debra Duardo

[email protected]

http://www.lacoe.edu

Escuela Información de contacto (año escolar 2019-20)Academia Preparatoria Universidad Aspire Ollin

Este 2540 58a St.

Huntington Park, CA, 90255-2659

323-277-2901

Joel Ramírez, Directora

[email protected]

www.aspirepublicschools.org

19101990112128

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https://www.cde.ca.gov/

https://www.sarconline.org/Sarc/Order/19101990112128

https://www.sarconline.org/Home/Disclaimer

https://translate.google.com/

https://www.sarconline.org/Home

mailto:[email protected]

http://www.lacoe.edu/


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Descripción y misión (año escolar 2019-20)

Descripción de la escuela: Escuelas Públicas Aspire es una organización no lucrativa nacional 501 (c) (3) corporación de beneficio público que operaescuelas Charter de alto rendimiento que se centran en la preparación de estudiantes para la universidad urbanas. Aspireactualmente opera escuelas autónomas en 40 campus diferentes en varios distritos escolares en el estado de California.

Aspire Ollin Academy es una escuela 6-12 grado en Huntington Park, California, que forma parte de la red Aspire EscuelasPúblicas.

Visión: Cada estudiante se prepara para obtener un título universitario.

Estado de la misión:

Para abrir y operar escuelas autónomas pequeñas, de alta calidad en los barrios de bajos ingresos, con el fin de:

Aumentar el rendimiento académico de los estudiantes menos favorecidos

Desarrollar educadores eficaces

Compartir prácticas exitosas con otros educadores con visión de futuro, y

Catalizar el cambio en las escuelas públicas.

La misión de la escuela es proporcionar a todos los estudiantes con una educación excepcional que les permitirán a sobresalirdentro y fuera del aula. La Escuela busca lograr esta misión proporcionando a los estudiantes un plan de estudios riguroso núcleo,un personal bien entrenado, altos estándares y expectativas, las horas de instrucción prolongados y apoyo, oportunidades deaprendizaje personalizado, y un acceso temprano a las experiencias de preparación universitaria. Por los estudiantes asegurandovuelven voraces, los alumnos competentes, de toda la vida y auto-motivados, la escuela prepararlos no sólo para la universidadsino también para el mundo del siglo 21.

Matriculación de alumnos según el nivel escolar (año escolar 2018-19)

Nivel de grado Numero de estudiantes

Grado 6 66

Grado 7 66

Grado 8 66

Grado 9 96

Grado 10 96




Nivel de grado Numero de estudiantesGrado 11 91

Grado 12 118

Matrícula Total 599

Matriculación de alumnos por grupo de alumnos (año escolar 2018-19)

grupo de alumnos Por ciento de la matrícula total

Negro o afroamericano 0,50%

Indio Americano o Nativo de Alaska %

asiático 0,30%

filipina %

hispano o latino 99.00%

De las Islas del Pacífico %

Blanco 0.20%

Dos o mas carreras %

Grado 6 Grado 7 Grado 8 Grado 9 Grado 10 Grado 11 Grado 120

20

40

60

80

100

120

140



Preguntas: SARC Equipo | [email protected] | 916-319-0406

Departamento de Educación de California 1430 N Street Sacramento, CA 95814

Grupo de alumnos (Otro) Por ciento de la matrícula totalGrupo de alumnos (Otro) Por ciento de la matrícula total

De escasos recursos económicos 96.70%

Estudiantes de inglés 10.50%

Estudiantes con Discapacidades 10.20%

jóvenes de crianza %

Vagabundo 0,30%


1/28/2020 A. Condiciones de Aprendizaje - Informe de Responsabilidad Escolar (CA Dept of Education)

https://www.sarconline.org/Sarc/Conditions/19101990112128 1/7



Spanish




A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estado: BásicoEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad delEstado: Básico (Prioridad 1):

Grado en que los maestros se asignan de manera adecuada y acreditados en la materia y para los alumnos que estánenseñando en su totalidad;Los alumnos tienen acceso a materiales de instrucción alineados con los estándares; yLas instalaciones escolares se mantienen en buen estado

Credenciales de los maestros

maestrosescuela 2017-18

escuela 2018-19

escuela 2019-20

distrito 2019-20

Con credencial 22 20 25

Sin licencia 2 2 0

Enseñan fuera de su área de competencia (con licencia completa) 2 2 0











Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes

Indicador 2017-18 2018-19 2019-20

Errores en la asignación de maestros de inglés 2 2 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 2 2 0

Puestos vacantes 0 0 0

0.00 1.00 2.000

5

10

15

20

25

30Con credencial completa

Sin credencial completa

Enseñan fuera de su área de competencia




Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere al número de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal paraenseñar ese nivel educativo, materia, grupo de estudiantes, etc. * El total de maestros incluye las asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés.

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y otros materiales

didácticos (año escolar 2019-20)

Año y mes en que se recogieron los datos: de diciembre de 2019

TemaLos libros de texto y otros materiales didácticos / año de

adopción

De laadopción

másreciente?

Porcentaje de alumnosque les falta su propia

copia asignada

Lectura /Artes delLenguaje

¿Cuál es el ¿Qué? por Dave Eggers en la granja / 1984 de George Orwell

La Selva Por Upton Sinclair La absolutamente cierto Diario de tiempo parcial de la India por

Sherman Alexie El gran Gatsby de F. Scott Fitzgerald

The Joy Luck Club de El guardián entre el centeno

Las cosas que llevaban por Tim O Brien Fahrenheit 451

el antiguo mundo © 2017 juegos del hambre de Suzanne Collins

religión comparativa: Investigar el mundo a través de la tradiciónreligiosa (consultar e investigar) por Carla Mooney

Esperanza Rising el aligeramiento ladrón

si 0.00%

2017-18 2018-19 2019-200.0

0.5

1.0

1.5

2.0

2.5Errores en la asignación de maestros de inglés

Total de asignaciones incorrectas de maestros

Puestos vacantes




adopción

De laadopción

másreciente?


copia asignada

Historia viva! Los medievales mundo y más allá © 2017 Cuentos de Canterbury de Chaucer Retold e ilustrado por Marcia

WilliamsHace mi cabeza parece grande en esto? por Randa Abdel-Fattah

bufanda roja chica por Ji Li Liang Maestro Titiritero Por Katherine Paterson

Una arruga en el tiempo por Madeleine L'Engle Popol Vuh: El libro sagrado de los mayas por Victor Montejo Historia Viva! A través de los Estados Unidos Industrialismo Historia Viva! Los Estados Unidos a través de Industrialismo La letra escarlata (Townsend Library Edition) por Nathaniel

Hawthorne Mi hermano Sam is Dead de James Lincoln Collier y Christopher

Collier El Lewis y Clark Revistas (Edición abreviada): An Epic

Americana de Descubrimiento narrativa de la vida de Frederick Douglass , un esclavo

americano de Frederick Douglass Harriet Tubman: Conductor del ferrocarril subterráneo por Ann

PetryMatar a un ruiseñor de Harper Lee

la Perla de John Steinbeck señor de las moscas de William Golding

La metamorfosis de Franz Kafka en el tiempo de las mariposas de Julia Alvarez

Bless Me Ultima de Rudolfo Anaya Un mundo feliz de Aldous Huxley

Grandes esperanzas de Charles Dickens corazón de las tinieblas de Joseph Conrad

Hamlet Otelo

Alguien voló sobre el nido del cuco (Play) los árboles Bean (PS) por Barbara Kingsolver

Maestro Harold y la Niños el crisol de Arthur Miller

Romeo y Julieta (Shakespeare hizo fácil) de WilliamShakespeare

"New Directions : lectura, escritura y pensamiento crítico(Cambridge Academic Colección de escritura)

por Peter S. Gardner" Los cuatro acuerdos

casa en Mango Street National Geographic dentro y por EDGE

Matemáticas Colegio Preparatorio de Matemáticas (CPM) si 0.00%




adopción

De laadopción

másreciente?


copia asignada

Ciencias AP BIOLOGÍA por Mader / Windelspecht Biología AP Edición por McGraw-Hill Educación y Darrel James

Environmental Science para AP por Friedland y Relyea, 2ªedición por WH Freeman

acercar la ciencia Alive! 6to Grado Integrado de acercar la ciencia Alive! 7mo Grado Integrado acercar la ciencia Alive! 8vo Grado Integrado

"Física (4ª Edición) 4ª edición por James S. Walker"

Essentials of Human Anatomy y Fisiología 12ª edición delagujero. por David Shier, Jackie Butler, Ricki Lewis

(Autor)" Living Por industria química 1 Ene, 2012, por Angelica M. Stacy

si 0.00%

Historia ycienciassociales

Econ Alive! El poder de elegir Gobierno Alive! Poder, política y Usted

Historia Viva! Perseguir ideales estadounidense AP Haciendo de América: Una historia de los Estados Unidos

Historia Viva! Conexiones mundo El Mundo Antiguo © 2017

Historia Viva! El mundo medieval y más allá © 2017 Historia Viva! A través de los Estados Unidos Industrialismo

si 0.00%





adopción

De laadopción

másreciente?


copia asignada

Idiomaextranjero

Temas AP Idioma Español (Español) Hardcover - 2014 por VistaHigher Learning

La Casa de Bernarda Alba de Federico García Lorca Ficciones de Jorge Luis Borges Pedro Páramo de Juan Rulfo

Cien poemas de amor de Pablo Neruda ASI SE DICE! NIVEL 1 (español) 1ª Edición de Conrad Schmitt

La Llorona de Mazatlán - Novela Burro Genio (Edición Española) de Victor Villaseñor

Cajas de cartón por Francisco Jiménez ASI SE DICE! NIVEL 2 (español) 1ª Edición de Conrad Schmitt

Morir en el Intento: La Peor Tragedia de Inmigrantes en laHistoria de los Estados Unidos (Edición en español) por Jorge

Ramos... y no se lo tragó la tierra / ... y la tierra no devora Él (Inglés yEspañol Edición) por Tomás Rivera y Evangelina Vigil-Piñón

El principito (española) de Antoine de Saint-Exupéry y Bonifaciodel Carril

Como agua para chocolate (Español e Inglés Edición) por LauraEsquivel

¡Asi se dados! Nivel 3, Student Edition (Edición en español) 1ªEdición

El Alquimista: Una Fabula Para Seguir Tus Suenos de PauloCoelho

Aura (Inglés y Español Edición), de Carlos Fuentes y LysanderKemp

El amor en los tiempos del cólera (Edición en español) deGabriel García Márquez

El burlador de Sevilla: Edición de Alfredo Rodríguez López-Vázquez (Letras Hispanicas) (Edición en español) de Tirso de

Molina y Joaquín Casalduero

0.00%

Salud 0.00%

Artesvisuales yescénicas

Zoot Suit Riots La Harcourt Brace Antología de Teatro Tercera Edición

Teatro Arte en Acción

0,0%

Science LabEqpmt(Grados 9-12)

N / A N / A 0,0%

Nota: Las células con valores N / A no requieren datos.

Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas







Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas

instalaciones Aspire Ollin están en excelentes condiciones. Tenemos un excelente personal de limpieza que mantiene la escuelalimpia y segura. Aspire Ollin se trasladó a una nueva instalación durante el año escolar 2013-2014.

Condición de las instalaciones de reparación

Año y el mes del informe más reciente FIT: de diciembre de 2019

sistema inspeccionado ClasificaciónReparación necesaria y medida tomada o

planificada

Sistemas: fugas de gas, / desagües Bueno

Interior: Superficies interiores Bueno

Limpieza: limpieza general, infestación de insectos /bichos

Bueno

Eléctrico: Eléctrico Bueno

Baños / fuentes: baños, lavamanos / fuentes Bueno

Seguridad: seguridad contra incendios, materialespeligrosos

Bueno

Estructuras: daños estructurales, techos Bueno

Externos : patio de juegos / escolar, ventanas / puertas /portones /

Bueno

En general, tipo de la facilidad

Año y el mes del informe más reciente FIT: de diciembre de 2019

Calificación general Ejemplar


1/28/2020 De Responsabilidad Escolar Informe (CA Dept of Education) - B. Resultados del alumno

https://www.sarconline.org/Sarc/Outcomes/19101990112128 1/5




Spanish




B. Resultados del alumno

Prioridad Estado: Pupila LogroEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad delEstado: Aprovechamiento del Alumno (Prioridad 4):

Las evaluaciones del estado (es decir, evaluación educativa de California del rendimiento de los estudiantes y el Progreso[CAASPP] del sistema, que incluye las evaluaciones acumulativas más inteligente equilibrado para estudiantes de lapoblación de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [AAC] para Inglés artes del lenguaje /alfabetización [ELA] y matemáticas dan en grados tres al ocho y el grado once. Sólo los estudiantes elegibles puedenparticipar en la administración de los CAA. CAAs elementos están alineados con los estándares alternativos, que estánvinculados con los estándares estatales comunes [CCSS] para los estudiantes con los aspectos cognitivos más significativodiscapacidad); y

El porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos que satisfacen los requisitos de entrada a laUniversidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias o programas de estudio de educaciónprofesional técnica.

Prueba CAASPP Resultados de ELA y matemáticas para todos los estudiantes del tercer al octavo grado y once Porcentaje de estudiantes que cumplen o superan los estándares del estado

Temaescuela2017-18

escuela2018-19

distrito 2017-18

distrito 2018-19

Estado 2017-18

Estado 2018-19

Artes del Lenguaje Inglés / Alfabetización (grados 3-8 y11)

55% 46% 43% 42% 50,0% 50,0%

Matemáticas (grados 3-8 y 11) 43% 33% 31% 28% 38,0% 39,0%

Nota: Los porcentajes no se calculan cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número deestudiantes en esta categoría es muy reducido para dar resultados estadísticos o para proteger la privacidad del estudiante.

Nota: Los resultados de las pruebas de ELA y Matemáticas incluyen la evaluación sumativa más inteligente equilibrado y la CAA.El "porcentaje alcanzado o superado" se calcula tomando el número total de estudiantes que alcanza o se supera el estándar en laEvaluación sumativa Smarter Balanced más el número total de estudiantes que cumple con el estándar (es decir, alcanzado elnivel 3-alternativo) en los CAAs dividido por el número total de estudiantes que participaron en las dos evaluaciones.












Prueba CAASPP Resultados en ELA por grupo de alumnos del tercer al octavo grado y Once (año escolar 2018-19)

grupo de alumnosMatrícula

TotalnúmeroProbado

Probadopor ciento

No probadopor ciento

Porcentaje cumplidoo excedido

Todos los estudiantes 282 279 98.94% 45.88%

Masculino 150 148 98.67% 40.54%

Hembra 132 131 99.24% 51.91%

Negro o afroamericano - - -

Indio Americano o Nativo de Alaska

asiático

filipina

hispano o latino 280 277 98,93% 45.49%

De las Islas del Pacífico

Blanco

Dos o mas carreras

De escasos recursos económicos 280 277 98,93% 45.49%

Estudiantes de inglés 91 90 98.90% 21.11%

Estudiantes con Discapacidades 27 27 100.00% 22,22%

Los estudiantes que reciben serviciosde educación migrante

jóvenes de crianza

Vagabundo

Nota: Los resultados de las pruebas de ELA incluyen la evaluación sumativa más inteligente equilibrado y la CAA. El “porcentajealcanzado o superado” se calcula tomando el número total de estudiantes que alcanza o se supera el estándar en la Evaluaciónsumativa Smarter Balanced más el número total de estudiantes que cumple con el estándar (es decir, alcanzado el nivel 3-alternativo) en los CAAs dividido por el número total de estudiantes que participaron en las dos evaluaciones.

Nota: Los guiones dobles (-) aparecen en la tabla cuando el número de alumnos es de diez o menos, ya sea porque el número deestudiantes en esta categoría es muy reducido para dar resultados estadísticos o para proteger la privacidad del estudiante.

Nota: El número de alumnos evaluados que incluye a todos los estudiantes que participaron en la prueba de si recibieron unapuntuación o no; Sin embargo, el número de alumnos evaluados que no es el número que se utilizó para calcular los porcentajesde nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calculan usando solamente los estudiantes que recibieron las puntuaciones.


https://www.sarconline.org/Sarc/Outcomes/19101990112128 3/5Última actualización: 12/19/2019

Prueba CAASPP resultados en matemáticas por grupo de alumnos del tercer al octavo grado y Once (año escolar 2018-19)

grupo de alumnosMatrícula

TotalnúmeroProbado

Probadopor ciento

No probadopor ciento

Porcentaje cumplidoo excedido

Todos los estudiantes 282 279 98.94% 33,33%

Masculino 150 148 98.67% 33.11%

Hembra 132 131 99.24% 33.59%

Negro o afroamericano - - -

Indio Americano o Nativo de Alaska

asiático

filipina

hispano o latino 280 277 98,93% 33.21%

De las Islas del Pacífico

Blanco

Dos o mas carreras

De escasos recursos económicos 280 277 98,93% 33.21%

Estudiantes de inglés 91 90 98.90% 13.33%

Estudiantes con Discapacidades 27 26 96.30% 23.08%

Los estudiantes que reciben serviciosde educación migrante

jóvenes de crianza

Vagabundo

Nota: Los resultados de la prueba de matemáticas incluyen la evaluación sumativa más inteligente equilibrado y la CAA. El“porcentaje alcanzado o superado” se calcula tomando el número total de estudiantes que alcanza o se supera el estándar en laEvaluación sumativa Smarter Balanced más el número total de estudiantes que cumple con el estándar (es decir, alcanzado elnivel 3-alternativo) en los CAAs dividido por el número total de estudiantes que participaron en las dos evaluaciones.

Nota: Los guiones dobles (-) aparecen en la tabla cuando el número de alumnos es de diez o menos, ya sea porque el número deestudiantes en esta categoría es muy reducido para dar resultados estadísticos o para proteger la privacidad del estudiante.

Nota: El número de alumnos evaluados que incluye a todos los estudiantes que participaron en la prueba de si recibieron unapuntuación o no; Sin embargo, el número de alumnos evaluados que no es el número que se utilizó para calcular los porcentajesde nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calculan usando solamente los estudiantes que recibieron las puntuaciones.




Cursos para la Universidad de California (UC) y / o Universidad Estatal de California Admisión (CSU)

Medida UC CSU / Por ciento

2018-19 Los alumnos matriculados en cursos requeridos para la UC / CSU 99,76%

2017-18 graduados que completaron los cursos requeridos para la UC / CSU 100.00%






Prioridad Estado: Otro alumno ResultadosEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Otro alumno Resultados (Prioridad 8):

Pupila resultados en el tema de la educación física

Del examen de aptitud física de California (año escolar 2018-19)

Nivelde

gradoPorcentaje de estudiantes de cuatroReunión de estándares Seis aptitud

Porcentaje de estudiantes CincoReunión de estándares Seis

aptitud

Porcentaje de Estudiantes SeisReunión de estándares Seis

aptitud

7 15.20% 15.20% 9.10%

9 30.20% 11.50% 2,10%

Nota: Los porcentajes no se calculan y guiones dobles (-) aparecen en la tabla cuando el número de alumnos evaluados es dediez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy reducido para dar resultados estadísticos o paraproteger la privacidad del estudiante.


1/28/2020 De Responsabilidad Escolar Informe (CA Dept of Education) - C. Compromiso

https://www.sarconline.org/Sarc/Engagement/19101990112128 1/4



Spanish




C. Engagement

Prioridad Estado: participación de los padresEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad delEstado: Participación de los Padres (Prioridad 3):

Los esfuerzos del distrito escolar hace para buscar información de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolary cada escuela

Oportunidades de participación para los padres (año escolar 2019-20)

La escuela reconoce que los niños aprenden mejor cuando los padres participan en su educación. Para ayudar a los padres ytutores se convierten en grandes entrenadores para sus hijos y que invitan a la participación de los padres en todos los aspectosde la vida escolar, la escuela ofrece varias características. Los padres son socios importantes en la educación de los estudiantes,y su aporte y participación se busca a través de las siguientes estrategias y actividades:

• Una invitación abierta a asistir a clases de sus hijos. • comunicación fácil y sincera con el maestro de su hijo. • La comunicación proactiva a través de diversas formas: la escuela envía mensajes ParentSquare, boletines semanales, volantes,robo-llamadas, y las agendas de todas las reuniones de padres que se registran una semana de antelación a través ParentSquare.• oportunidades para evaluar la Escuela y su personal: Cada primavera, se les pide a los padres que completen una encuesta deevaluación de la escuela, el director y los maestros de sus hijos. Los resultados de la encuesta son revisados por el personal de laescuela, así como el liderazgo de Aspire, y son un factor en decisiones de personal y de instrucción.• La comunicación regular sobre el aprendizaje del estudiante y el comportamiento: los padres, los estudiantes y profesores sereúnen al menos dos veces al año durante las conferencias a cargo del estudiante para planificar y evaluar el progreso de losestudiantes el aprendizaje y determinar objetivos. • Además, el personal de la escuela llamará a los padres con regularidad, tanto para proporcionar un refuerzo positivo para elcrecimiento académico y para informar a los padres cuando los estudiantes a tomar decisiones que no coinciden con elcomportamiento y académicas expectativas de la escuela.

Además, la Escuela crea maneras para que las familias invierten un tiempo en el servicio voluntario cada año. La escuela ofreceuna variedad de oportunidades para que coincida con diferentes habilidades e intereses con las necesidades. Los ejemplosincluyen ayudar en las aulas, lo que lleva actividades extracurriculares, como entrenador de equipos deportivos, ayudando con laorganización de eventos, asistir a las excursiones, asistiendo a varias reuniones de padres (talleres para padres, Café con elDirector, SSC), sirviendo en los comités de padres (tales como ELAC y SSC), y la comunicación con otros padres.











CONSEJO ESCOLAR: Aspire anima a todos los grupos a participar y comparten la responsabilidad del proceso educativo yresultados educativos. La escuela tiene un Consejo Local ( “CDC”), que se reúne periódicamente, y se compone de maestros,padres, y el director de la escuela. SSC de la escuela está destinada a ayudar en el desarrollo y revisión de las políticas de laescuela, con la participación de la comunidad, y el cumplimiento de ciertos requisitos de cumplimiento relacionados con fondosestatales y federales. El SSC puede hacer recomendaciones sobre cuestiones relacionadas con la escuela y participar en larevisión de los padres y estudiantes preocupaciones, problemas de la comunidad, y proyectos especiales. Las familias interesadas en participar o aprender más sobre nuestras oportunidades de participación de los padres puedenponerse en contacto con la oficina principal de nuestra escuela al 323-589-2800 para obtener información adicional.

Prioridad Estado: Pupila de compromisoEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Pupila de compromiso (prioridad 5):

Las tasas de deserción escolar; ylos índices de graduación

Porcentaje de deserción y graduación (cuatro años Cohorte Rate)

Indicadorescuela 2015-16

distrito 2015-16

Estado 2015-16

Tasa de deserción escolar - 36.10% 9,70%

Tasa de graduación - - 83.80%

Indicadorescuela 2016-17

escuela 2017-18

distrito 2016-17

distrito 2017-18

Estado 2016-17

Estado 2017-18

Tasa de deserción escolar 4,70% 2,00% 35.90% 36.60% 9.10% 9.60%

Tasa de graduación 92,90% 96.60% - - 82.70% 83.00%

Deserción / tasa de graduación (cuatro años Cohorte Rate) Gráfico





Para la fórmula para calcular el índice de graduación de cohorte 2016-17 y 2017-18 ajustado, ver el documento 2018-19 datosDefiniciones de elementos se encuentra en la página web del SARC en https://www.cde.ca.gov/ta/ac/ SA / .

Prioridad Estado: Ambiente escolarEl SARC proporciona la siguiente información correspondiente a la prioridad del Estado: Ambiente escolar (Prioridad 6):

las tasas de suspensión del alumno;las tasas de expulsión del alumno; yOtras medidas locales en el sentido de la seguridad

Suspensiones y expulsiones

Velocidadescuela 2016-17

escuela 2017-18

escuela 2018-19

distrito 2016-17

distrito 2017-18

distrito 2018-19

Estado 2016-17

Estado 2017-18

Estado 2018-19

suspensiones 0,40% 0,80% 1,00% 9,30% 9.60% 11.50% 3,60% 3,50% 3,50%

expulsiones 0,60% 0.00% 0,17% 0.00% 0.00% 0,17% 0,10% 0,10% 0,10%

Plan de seguridad escolar (año escolar 2019-20)

Es la política de las Escuelas Públicas Aspire ( “Aspire”) para luchar por los más altos estándares de seguridad y proporcionar unlugar de trabajo seguro para todos los empleados y una escuela segura para todos los estudiantes. Aspire ha desarrollado unprograma integral de prevención de lesiones y enfermedades ( “Programa PII”) para lograr este fin. El objetivo de este programaes reducir al mínimo la frecuencia y gravedad de los accidentes de empleados y alumnos y para cumplir con la ley y losreglamentos s que pertenecen a nuestras operaciones. El programa ha sido diseñado para eliminar los riesgos físicos del entornode trabajo y la escuela y formar a todos los empleados en las prácticas de trabajo seguras. Los Directores de Aspire tienen laresponsabilidad última de la aplicación y el cumplimiento del Programa IIP en sus instalaciones de la escuela. Aspire gerentes de

2015-16 2016-17 2017-180

20

40

60

80

100Tasa de deserción escolar

Tasa de graduación

https://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/






oficina son responsables del mantenimiento de registros y la coordinación de los programas de formación de seguridad en sus

instalaciones escolares. Es responsabilidad de todos los empleados de Aspire para traer cualquier inseguras acciones, prácticas ocondiciones a la atención de su / su gerente o supervisor.

Los estudiantes son responsables de sus propias acciones y tendrán que atenerse a las consecuencias, tanto positivas comonegativas, de esas acciones. Los estudiantes son responsables de su comportamiento en la escuela y durante cualquier actividadpatrocinada por la escuela. El personal es responsable de refuerzo positivo, la consistencia y modelar el comportamientoapropiado, en particular mediante la intervención positiva del comportamiento y apoyos.

A través de las prácticas restaurativas, los estudiantes aprenden a ser eficaces toman las decisiones y solucionadores deproblemas que demuestran elementos de auto-dirección, responsabilidad y autodisciplina. Todo este proceso se basa en elrespeto de todos los adultos y el estudiante se ve como una persona que tiene dignidad y valor como individuo. Cada escuela seráun lugar seguro y ordenado para nuestros estudiantes reciban una educación de calidad. Nuestros estudiantes también creanacuerdos respeten la seguridad y en sus clases que siguen durante todo el año. Nuestra escuela también tiene acuerdos deseguridad y el respeto de toda la escuela que se adhieren a todo el campus.

Planes de desastre - Planes de seguridad escolar se escriben y revisan anualmente, y los planes de desastre se encuentran encada aula. Cada plan es el establecimiento y específicas en el aula y cubre desastres como la seguridad contra incendios,seguridad contra terremotos, inundaciones, condiciones climáticas adversas, falla eléctrica, problemas de la línea de gas, laspausas para el agua, la contaminación del agua, derrames de productos químicos, bloqueo y tiroteos, amenazas de bomba,explosiones e intrusos.

simulacros mensuales incluyen incendios, terremotos, refugiarse en el lugar, intrusos, etc. debriefs y discusión para mejorar seguircada taladro. El plan de seguridad escolar fue revisado, actualizado y discutido con los profesores en agosto el año 2019.


1/28/2020 D. Other SARC Information - School Accountability Report Card (CA Dept of Education)

https://www.sarconline.org/Sarc/Other/19101990112128 1/6



Spanish




D. Otra información SARC

La información de esta sección se requiere para estar en este informe, pero no estáincluido en las prioridades del estado para LCFF.

Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo

(enseñanza primaria) año escolar (2016-17)

Nivel de grado Promedio de la claseCantidad de clases *

1-20Cantidad de clases *


33+

K

1

2

3

4

5

6

Otro**

* La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría (rango total de alumnos por clase). ** categoría "Otros" es para las clases de nivel multigrado.

Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo (enseñanza primaria) año escolar

(2017-18)














33+

K

1

2

3

4

5

6 32.00 1 4

Otro**


Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo (enseñanza primaria) año escolar

(2018-19)




33+

K

1

2

3

4

5

6 32.00 2 7

Otro**




Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño (enseñanza secundaria) (año escolar 2016-17)

Tema Promedio de la claseCantidad de clases *



33+

Inglés 30.00 2 13 7

Matemáticas 29.00 13 3

Ciencias 28.00 4 9 7

Ciencias Sociales 30.00 2 13 4

* La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría (rango total de alumnos por aula). A nivel de escuelasecundaria, esta información se basa en material en lugar de nivel de grado.





33+

Inglés 27.00 4 8 4

Matemáticas 28.00 2 12 1

Ciencias 27.00 3 9 3







33+

Inglés 27.00 5 6 6

Matemáticas 27.00 2 10 6

Ciencias 31.00 7 5








Relación de asesores académicos de alumnos (año escolar 2018-19)

Título Proporción**

consejeros * 2

* Equivalente Un tiempo completo (FTE) equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE tambiénpuede representar a dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo. ** Cantidad promedio de alumnos por Consejero

Personal de Servicios de Apoyo al Estudiante (año escolar 2018-19)

Título Número de FTE asignados a la escuela

Consejero (académico, social / conductual o profesional) 4.50

Maestro de bibliotecas multimedia (bibliotecario)

Personal de biblioteca multimedia (asistente de maestro)

Psicólogo 1.00

Trabajador social

enfermero

Habla / lenguaje / audición 1.00

Especializado (no de enseñanza) 5.00

Otro

* Equivalente Un tiempo completo (FTE) equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE tambiénpuede representar a dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo.

Los salarios y los gastos por estudiante de los maestros por plantel (año

fiscal 2017-18)

NivelLos gastos totales por

alumno

Gastos poralumno

(restringida)

Gastos poralumno

(norestringidas)

Sueldo promedio de unmaestro

sitio de la escuela $ 14261,00 $ 2851,00 $ 11410,00 $ 67400,00

Distrito N / A N / A - -

Diferencia porcentual - escueladi t it

N / A N / A - -





NivelLos gastos totales por

alumno

Gastos poralumno

(restringida)

Gastos poralumno

(norestringidas)

Sueldo promedio de unmaestro

y distrito

Estado N / A N / A $ 7506,64 -

Diferencia porcentual - escuelay estado

N / A N / A - -


Tipos de servicios financiados (año fiscal 2018-19)

Durante el año escolar 2018-2019 se utilizó financiación LCAP para proporcionar materiales y servicios para apoyar a losestudiantes Inglés suplementarios y estudiantes de escasos recursos económicos. Los fondos se dedican a proporcionar cursosde verano de la escuela, la tecnología, la universidad y el apoyo profesional, servicios de asesoramiento y apoyo especializado depersonal y el desarrollo del personal. También utilizamos los fondos para apoyar las mejoras tecnológicas, los incentivosestudiantiles y excursiones de los estudiantes.

Programa de comidas - A partir del año escolar 2019-2020, nuestra escuela está siguiendo 2 Suministro bajo el ProgramaNacional de Almuerzos Escolares. Todos los estudiantes reciben la nutrición y el almuerzo sin costo alguno para ellos.







Colocación Avanzada (AP) (año escolar 2018-19)

Tema Cantidad de cursos AP ofrecidos Porcentaje de cursos a los estudiantes en AP

Ciencias de la Computación 0 N / A

Inglés 3 N / A

Bellas artes y artes escénicas 0 N / A

Idioma extranjero 4 N / A

Matemáticas 0 N / A

Ciencias 2 N / A

Ciencias Sociales 3 N / A

todos los cursos 12 34.90%


* Donde hay inscripciones en cursos estudiante de al menos un estudiante.

Desarrollo profesional

Medida 2017-18 2018-19 2019-20

Número de días dedicados al desarrollo del personal y Mejora Continua dieciséis dieciséis dieciséis


Informe de responsabilidad escolar€¦ · narrativa de la vida de Frederick Douglass , un esclavo...

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