SECRETARIA DE EDUCACION SUPERIOR Y NORMAL

ESCUELA NORMAL PARTICULAR

“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

21PNP0036G

ESC. PRIM. CORONEL CARLOS BETANCOURT MOLINA

Sexto Grado Grupo “B”

INFORME DE PRÁCTICAS

02-13 De Junio

MAESTRA TITULAR ADRIANA MORA CÁRCAMO

CRYSTAL MÉNDEZ CASTAÑEDA

INTRODUCCIÓN

En la formación docente es importante destacar que las prácticas

realizadas por los normalistas en las escuelas primarias, juegan un papel

fundamental en su trayecto formativo, ya que con la práctica el estudiante

logra interactuar en el escenario perfecto donde se lleva a cabo el proceso

de enseñanza-aprendizaje.

Sin embargo, para poder desempeñar un buen trabajo frente a cualquier

grupo es necesario contar con ciertas características que definen a un

docente. A estas cualidades se les conoce como competencias docentes.

Estas competencias docentes son las que formulan las cualidades

individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe

reunir el docente y que definen su perfil.

Los futuros docentes deben de recibir una formación inicial acorde con las

competencias que la profesión requiere, de forma que estén preparados

para ella. Las competencias docentes se irán manifestando y construyendo

a lo largo de toda la carrera profesional, a partir del contexto, de

circunstancias cambiantes, de la evolución del propio docente, de su

formación continua, y del conocimiento que da la experiencia.

En este informe se presentan los resultados de las prácticas realizadas en la

Escuela Primaria Coronel Carlos Betancourt Molina, en el grupo de 6° Grado

Grupo “B” que se encuentra a cargo de la maestra Adriana Mora Cárcamo.

Fue una experiencia muy grata que me servirá de mucho en mí último año

de mi formación normalista, ya que aprendí cosas nuevas que no sabía y

que me serán útiles, para fortalecer lo que ya conozco y para ser mejor cada

día, ya que mi trabajo es formar a los ciudadanos del futuro y que mejor que

hacerlo con entusiasmo y dedicación, el amor a mi profesión.

ESTRATEGIAS

ANTES DEL AULA EN EL AULA EN EL CENTRO Y EN SOCIEDAD CONMIGO MISMA

Es importante tener en

cuenta que antes de

presentarnos en el aula de

clases, es necesario planear

las actividades a trabajar con

nuestros alumnos. Para ello

debemos considerar los

aprendizajes esperados que

se pretenden lograr en los

alumnos, además de

preparar los materiales que se

van a utilizar como apoyo

para dar las clases y estudiar

para dominar los contenidos

Esta etapa es muy importante

ya que en ella se llevan a

cabo las actividades

planeadas anteriormente y es

cuando notamos si son

funcionales o no para los

alumnos. También

El trabajo docente es

fundamental conocer e

implicar el contexto en el que se

trabaja, ya que juega un papel

importante para garantizar una

educación mejor para los

alumnos.

En esta etapa es muy

importante la reflexión del

trabajo docente realizado

en el aula de clases, ya

que se hace un balance

de las fortalezas y

debilidades presentadas,

así como de los logros

alcanzados.

Al realizar esta reflexión

podemos reforzar las

debilidades encontradas

en el trabajo docente y

buscar la manera de

encontrar otro tipo de

estrategias y actividades

que sean funcionales en el

grupo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAÑOL

APRENDIZAJE ESPERADO CÓMO SE TRABAJÓ SE LOGRÓ DIFICULTADES PRESENTADAS

• Interpreta el lenguaje

figurado al leer poemas.

Este aprendizaje se trabajó con

audios de poemas que fueron

interpretados por los alumnos,

así como con copias de

poemas que fueron de utilidad

para que los alumnos después

de leerlos expresaran la

manera en que el autor

escribió el poema.

Este aprendizaje no fue un logro

de la práctica, ya que la

interpretación del lenguaje

figurado en los poemas, es un

aprendizaje esperado

trabajado en grados anteriores,

así que solo fue reforzado por los

alumnos.

No existió ninguna dificultad

al trabajar este aprendizaje

esperado, debido a que en su

mayoría los alumnos tenían el

conocimiento de lo que es el

lenguaje figurado en los

poemas, y la prueba está en

que el trabajo realizado por

los alumnos al final del

proyecto “Leer y Escribir

Poemas” fue realizado

correctamente por los

alumnos.

• Emplea recursos literarios

para expresar sentimientos al

escribir poemas.

Se trabajó con ayuda de

algunas estrategias como lo

son el rompecabezas de

palabras, rima y rema,

diferentes láminas y algunos

juegos que fueron de utilidad

para que los alumnos

trabajaran de manera

competitiva.

Este aprendizaje se logró por

parte de los alumnos al emplear

diversos recursos literarios como

los son la metáfora, la

comparación, las imágenes,

hipérbole, etc.

No existió al principio cierta

dificultad para encontrar en

un poema, los recursos

literarios que el autor

empleaba, debido a que

muchos lo confundían con los

el lenguaje figurado.

• Utiliza diversos recursos

literarios para crear un efecto

poético.

Se emplearon tarjetas con

significado-significante para

que los alumnos determinaran

los recursos literarios que son

empleados en los poemas y

que posteriormente les fueron

Los alumnos lograron este

aprendizaje al reconocer los

recursos literarios que se utilizan

en diversos poemas. En el

empleo de estos recursos los

alumnos crearon diferentes

No existió ningún problema,

ya que una vez que los

alumnos entendieron cuáles

son los tipos de recursos que

se emplean al escribir

poemas, para ellos fue más

de utilidad para la elaboración

del producto final el proyecto.

poemas utilizando algunos de

estos recursos para dar sentido a

un poema.

fácil, usar algún tipo de

recurso para escribir su propio

poema

MATEMÁTICAS

APRENDIZAJE ESPERADO CÓMO SE TRABAJO SE LOGRÓ DIFICULTADES PRESENTADAS

Calcula el volumen de

prismas mediante el

conteo de los cubos en

que están divididos.

Se trabajo con ayuda de

materiales como cajas de

cartón, tablas y prismas, que

fueron de utilidad para que los

alumnos aprendieron a sacar

el volumen.

Afortunadamente este

aprendizaje fue logrado

exitosamente por los niños. Ya

que al final de la primera

semana pudieron resolver

problemas de manera

autónoma y en equipo y

aprendieron a estimar el

volumen de los prismas

utilizando la formula

correspondiente.

Se presentó cierta confusión,

ya que muchos de los niños

presentaron muchos errores

al resolver problemas.

En el libro de matemáticas

venía un problema que si no

era razonado

cautelosamente, era fácil

que los alumnos se

confundieran en el resultado.

Para ello se les explico a los

alumnos que antes de

resolver cualquier problema

es necesario leerlo más de

una vez para entender en sí

que es lo que pide o que se

va a obtener.

Después de esto, resolvieron

en parejas y en grupo otros

problemas similares y al final

cada uno resolvió problemas

de forma individual.

Resuelve problemas

multiplicativos con

valores fraccionarios y

decimales mediante

diversos

Este aprendizaje esperado se

trabajó mediante la resolución

de problemas que propiciaron

que los alumnos razonaran.

Con ayuda de tablas, en las

que los alumnos registraron

números decimales y

fraccionarios, fue más fácil

entender los problemas

multiplicativos.

Los alumnos alcanzaron el

aprendizaje al poder resolver

problemas sin dificultad.

El razonamiento juega un

papel importante para la

resolución de problemas, que

fue un obstáculo para

alcanzar el aprendizaje

esperado.

Los alumnos por ello fue

necesario explicar a los

alumnos la importancia de

entender el problema.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

APRENDIZAJE ESPERADO CÓMO SE TRABAJÓ SE LOGRÓ DIFICULTADES PRESENTADAS

• Argumenta sobre la

importancia de la participación

individual y colectiva en

conjunto con autoridades, para

la atención de asuntos de

beneficio común.

Este aprendizaje se trabajó

mediante la reflexión individual

y grupal de los alumnos.

Cada uno aporto sus ideas

sobre la participación que

tienen dentro de la escuela, en

su casa y en la sociedad.

Elaboraron un listado en el que

especificaran la participación

que tienen como estudiantes y

del trabajo que realizan para

lograr un beneficio en común.

Ciertamente este aprendizaje se

logró no en su totalidad, debido

a que fue muy difícil que los

estudiantes entendieran la

participación que cada uno

tiene dentro de la sociedad, y

fue aún más difícil centrarlos en

lo que realmente se pretendía

que ellos aprendieran.

Los alumnos no tomaban

enserio la participación

ciudadana y mucho menos el

papel que juegan en la

sociedad.

APRENDIZAJES ESPERADOS INCONCLUSOS

Al final de la Jornada de Prácticas existió un aprendizaje esperado que quedó inconcluso debido al tiempo y al ritmo de

trabajo que tenía el grupo. El aprendizaje es de Formación Cívica y Ética y es el que a continuación se menciona:

• Compara la información proveniente de diversas fuentes sobre las acciones del gobierno ante las demandas

ciudadanas planteadas

Este aprendizaje esperado no fue trabajado debido al tiempo que fue muy poco y a otras actividades que no estaban

planeadas durante prácticas. A pesar de que formaba parte de los contenidos que tenían que ser abordados no fue

trabajado.

RETOS ENCONTRADOS

Desde que comencé a practicar con este grupo, comenzaron a existir diferentes

dificultades que impedían el trabajo constante y significativo de los alumnos dentro

del salón de clases:

El comportamiento inadecuado de los alumnos en la realización de las

actividades planeadas.

La desintegración entre compañeros al trabajar en equipos

La falta de valores para un ambiente de trabajo favorable

Algunas de estas situaciones se convirtieron en verdaderos retos para mí como

practicante y que en su momento fueron obstaculizando el trabajo dentro del

grupo.

FORTALEZAS

Entre las fortalezas obtenidas en la Jornada de Prácticas están las siguientes:

Se obtuvieron buenos resultados con la aplicación de diferentes estrategias.

Se crearon ambientes de aprendizaje favorables.

La mayoría de los aprendizajes fueron logrados por los alumnos.

Existió una buena participación entre compañeros, el trabajo en equipo y

grupal.

Al final del proyecto, los alumnos fueron reflexivos en el papel que

desempeñaron.

Existió una buena motivación para que los alumnos trabajaran

armónicamente.

DEBILIDADES

La falta de comunicación con algunos alumno

Improvisación del trabajo de la clase, debido que en alguna ocasión las

actividades organizadas y planeadas, fueron realizadas rápidamente por los

estudiantes y quedo algún tiempo libre.

En algunas ocasiones se perdió el control y se llegó a alzar la voz con la

finalidad de que los alumnos prestaran atención y no se diera el desorden.

No dio tiempo suficiente para que todos los alumnos opinaran en clase y

expresaran sus puntos de vista

Falto más paciencia y tolerancia, ya que el comportamiento de los alumnos

no fue muy apropiado

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Producto final de los alumnos de 6° “B”

En clase de Español trabajando en equipo con la Estrategia el

Rompecabezas de Palabras

Producción de Imanol Morales, producto final Producción de Xunashi Ninette, producto final

Lámina con el poema “La Luna” Trabajo en equipo

Material didáctico: Carteles con los recursos literarios empleados en los

poemas

Material didáctico: Prismas

CONCLUSIÓN

Al término de la Jornada de Prácticas en el 6° Grado Grupo “B”, concluimos que toda

experiencia adquirida frente a un grupo de alumnos se convierte en significativa

cuando se hace una reflexión de todo lo trabajado, se analizan las fortalezas

obtenidas y las debilidades presentadas que impidieron u obstruyeron el proceso de

aprendizaje.

La práctica docente exige un compromiso y responsabilidad de los agentes que en

ella laboran, porque cada uno tiene un papel que desempeñar para hacer que el

proceso de aprendizaje funcione de manera adecuada y garantizar el logro de los

aprendizajes esperados.

La práctica docente es una realidad que se conoce día a día, pues siempre hay cosas

nuevas por hacer y descubrir, las percepciones que se tienen sobre el trabajo irán

transformándose de acuerdo al acercamiento y a las experiencias obtenidas.

Precisamente de esta forma es como fui comprendiendo que mi formación como

educadora era mucho más de lo que creía en un inicio, es también ser una buena

planeadora y estratega, una motivadora de padres e hijos, una comunicadora

excelente, una persona capaz de atender las diferencias dentro y fuera del aula,

etcétera.

Hay mucho que decir y qué hacer cuando se es maestro y ésta es una profesión que

merece respeto y que a su vez debe darlo ante la sociedad. Sé que aún me falta

mucho camino por recorrer, en mi sexto semestre de la licenciatura, pero también he

desarrollado una buena parte de mis competencias didácticas pero siempre existe la

posibilidad de mejorar. Vendrán nuevos problemas que afrontar, nuevas tareas a

desempeñar, nuevas necesidades en los alumnos y hay que estar preparados para

ello.

Definitivamente “se piensa al docente como un profesional capacitado para

seleccionar, elegir, elaborar y tomar decisiones en relación con el contexto concreto

para el cual desarrolla sus proyectos, confiando en que, de alguna manera,

adecuadas propuestas de enseñanza promueven más ricas experiencias de

aprendizaje por parte de los alumnos” y sólo mediante la reflexión es como caemos

en la cuenta de ella.

La reflexión implica deliberar entre una serie de alternativas para seleccionar aquella

que más se adapte al proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo con el cual se

trabaja. Puede hacerse antes, durante o después de la acción, permitiendo al

maestro darse cuenta de sus debilidades y fortalezas y, así, buscar formas de

actuación que le den pauta para mejorar su intervención y desarrollar de forma

adecuada habilidades y conocimientos en los niños.

En fin, los acercamientos a la práctica han permitido hacerme más consciente de la

responsabilidad que implica la profesión y la complejidad de la misma, también he

podido darme cuenta de mis carencias y dificultades, y en contraparte, de mis

aciertos, para buscar medidas que me permitan progresar y conformar el perfil

docente que la sociedad actual requiere.

Como estudiante normalista he aprendido mucho de las prácticas que he realizado

a lo largo de mi formación como docente, lo aprendido me ha servido para ir

fortaleciendo las debilidades presentadas y mejorando los aciertos para que el

aprendizaje en mis alumnos sea lo más provechoso posible.

Me siento totalmente satisfecha por lo que hasta ahora tengo, y se que de ahora en

adelante daré lo mejor de mí para desempeñar mi papel en las instituciones

educativas que nos abren sus puertas para realizar cada jornada de prácticas.