INFORME DE EVALUACIÓN EXTERNA -...
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Programa de Evaluación Institucional. Protocolo para la elaboración del Informe de Evaluación Externa. 1 INFORME DE EVALUACIÓN EXTERNA Enseñanza evaluada: Ingeniería Técnica de Telecomunicación, especialidad en Telemática Universidad: Universidad Carlos III de Madrid Presidente del Comité de Evaluación Externa: Gabino Almonacid Puche Dirección: Universidad de Jaén. Escuela Politécnica Superior. Campus de Las Lagunillas. 23071 JAÉN. Teléfono: 953 212 433 Dirección de correo electrónico: [email protected]
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Programa de Evaluación Institucional.
Protocolo para la elaboración del Informe de Evaluación Externa.
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INFORME DE EVALUACIÓN EXTERNA
Enseñanza evaluada: Ingeniería Técnica de Telecomunicación, especialidad en Telemática
Universidad: Universidad Carlos III de Madrid
Presidente del Comité de Evaluación Externa: Gabino Almonacid Puche
Dirección: Universidad de Jaén. Escuela Politécnica Superior. Campus de Las Lagunillas. 23071 JAÉN.
Teléfono: 953 212 433
Dirección de correo electrónico: [email protected]
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Protocolo para la elaboración del Informe de Evaluación Externa.
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1. Introducción
Composición del Comité
Presidente: Gabino Almonacid Puche. Doctor Ingeniero de Telecomunicación. Docente e investigador. Catedrático de Tecnología Electrónica de la Universidad de Jaén.
Vocal Académico: Vicente Burillo Martínez. Doctor Ingeniero de Telecomunicación. Docente e investigador. Profesor Titular de Ingeniería Telemática de la Universidad Politécnica de Madrid.
Vocal Profesional: Braulio Tamayo López. Ingeniero de Telecomunicación y Economista. Ingeniero de I+D y actividades de innovación tecnológica y empresarial. Colaborador de COTEC.
Plan de trabajo. Incidencias
La evaluación externa se ha desarrollado siguiendo las fases cuya descripción, temporalización,
procedimientos y resultados se especifican a continuación:
1. Nombramiento del Comité Externo: 05/06/06
2. Presentación del Comité Externo. 15 – 20/06/06.
Intercambio de mensajes con datos personales entre los miembro del Comité.
Resultado: Conocimiento del perfil de cada uno de los miembros de CE.
3. Organización y calendario para la preparación de la visita. 20/06/06 –
07/07/06
A través de contactos telemáticos y telefónicos se acuerdan las fases y calendario
descritos en el siguiente punto. .
Resultado: metodología de trabajo y calendario para la preparación de la vista.
4. Preparación de la visita. 07/07/06 – 13/10/06.
Durante este periodo se realizan las siguientes tareas:
- Petición de documentación adicional y elaboración de la agenda de la visita,
- Análisis preliminar del IA siguiendo la herramienta de trabajo propuesta en la guía
(Anexo III) centrándose especialmente cada miembro del comité en los criterios más
acordes con su perfil. Seguidamente se procede al intercambio de esta información,
entre los distintos miembros del Comité.
- Análisis exhaustivo del IA y unificación del documento Herramienta de Apoyo al
Evaluador (en la que se recogen las impresiones acerca del Informe de Autoevaluación,
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de todos los miembros del Comité, estructuradas de acuerdo a los criterios y
subcriterios del modelo de evaluación de la ANECA).
Resultados: Documento Herramienta de Apoyo al Evaluador y Agenda de la Visita
5. Coordinación y organización de tareas durante la visita 19/10/06
Durante la reunión interna del CE previa al comienzo de las audiencias se acuerdan los
siguientes aspectos para el desarrollo de la visita:
- Puesta en común del análisis del IA,
- Distribución de tareas durante la visita. Coordinación de las audiencias con
presentación y elaboración de resumen final a cargo de los tres miembros del CE en
turnos sucesivos. Intervención por turnos rotatorios de cada uno de los miembros del
CE para realizar sus preguntas. Cada uno toma sus notas de las reuniones.
Mantenimiento estricto del horario.
Resultado: Organización y Metodología para el desarrollo de las entrevistas.
6. Desarrollo de la visita. 19 - 20/10/06
La visita se desarrolla de acuerdo con la agenda especificada a continuación:
TITULACIÓN: Ing. Téc. de Telecomunicaciones (Telemática)
(19 y 20 de octubre de 2006) Sala 21A20 – Escuela Politécnica Superior-
Avda. de la Universidad, 30, 28911 Leganés
Día Horario Actividad Nº Asisten.
19 09,30 a 10,30
1ª) Recepción del CEE por el Comité de Evaluación Interna, el Vicerrector a encargado de la Evaluación Institucional, Director y Subdirector de Calidad.
2º) Última media hora: Breve sesión con la Unidad Técnica y entrega de documentación
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19 10,30 a 12,30
Reunión Interna del Comité Externo
19 12,30 a 13,30
Reunión con el Comité de Autoevaluación
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19 13,30 a 14,00
Reunión con el responsable y el personal de la Unidad Técnica de Calidad 2
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19 16,00 a 17,00
Reunión con el equipo responsable de la enseñanza participante
8
19 17,00 a 18,00
Reunión con una muestra representativa del personal académico
8
19 18,30 a 19,30
Reunión con una muestra representativa de alumnos 10
19 19,30 a 20,30
Reunión con una muestra representativa de egresados 5
20 09,00 a 10,30
Reunión del Comité Externo
20 10,30 a 12,00
Visita guiada a las instalaciones
20 12,00 a 13,00
Reunión con una muestra representativa del personal de administración y servicios 7
20 16,00 a 17,00
Audiencia pública (para miembros de la comunidad universitaria que quieran asistir y/o hacerse oir por el Comité Externo).
0
20 17,00 a 18,00
Reunión del Comité Externo
20 18,00 a 19,00
Reunión final del Comité de Evaluación Externa y del Comité de Autoevaluación. Despedida del equipo de evaluadores.
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La participación y el debate en las audiencias han sido satisfactorios, con un número amplio
(reflejado en la última columna de la tabla) y representativo de asistentes.
Como conclusión de la visita se puede decir que se tiene una valoración global positiva de
la titulación evaluada, basada en el buen funcionamiento general observado, la buena
formación impartida y la satisfacción general de alumnos y personal. Se ha observado un
buen ambiente general en el Centro que contribuye a la realización de un buen trabajo,
reduciendo o eliminando los problemas de coordinación y organización. Prueba de ello fue
la ausencia de asistentes a la Audiencia Pública.
Resultados: Resúmenes y conclusiones de las entrevistas, Documento Informe Preliminar
Oral.
7. Redacción del informe de evaluación externa. 23/10/06 – 06/11/06.
Para la redacción del IEE se acuerdan las siguientes fases y calendario:
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- Puesta en común de las conclusiones de la visita y del análisis de IA y calendario para
la redacción del IEE, durante la reunión del CE antes de finalizar la visita el 20/10/06.
- Intercambio por correo electrónico de las conclusiones por criterios de cada uno de los
miembros del CE, hasta el 30/10/06.
- Elaboración del primer borrador del IEE, hasta el 08/11/06.
- Correcciones al primer borrador, hasta el 10/11/06.
- Redacción final del IEE, hasta el 13/11/06.
Resultado: Documento Informe de Evaluación Externa.
Valoración de la composición y método de trabajo del Comité de Autoevaluación
La composición del CA, formado por dos Subdirectores, cuatro profesores de diferentes
cuerpos y departamentos, la Administradora del Campus de Leganés y el Subdelegado de
alumnos de la Titulación, es amplia, equilibrada y representativa. El CA ha estado apoyado
para la recopilación de evidencias por la Responsable de Programación y Presupuestos.
El desarrollo de la autoevaluación se ha llevado a cabo de forma organizada, participativa y
estructurada, basándose la misma en las diferentes evidencias recopiladas, y siguiéndose, con
respecto al proceso y metodología de evaluación, las directrices marcadas desde la ANECA.
Con respecto a la difusión, se ha evidenciado un conocimiento generalizado del proceso de
evaluación en el que está inmerso la titulación, pero un escaso conocimiento del contenido del
Informe de autoevaluación.
Igualmente el CA, y especialmente su presidente, han realizado una excelente labor en la
preparación de las audiencias y desarrollo de la visita.
Valoración del contenido del Informe de Autoevaluación
El IA es un documento bien elaborado, completo y redactado de forma concisa y clara; que ha
permitido al CE tener una idea bastante precisa de la realidad del centro y su funcionamiento.
La calidad del trabajo realizado por el CA se ve reflejada también en el hecho de que esta
evaluación externa no difiere sustancialmente del análisis y valoración reflejados en el informe
de autoevaluación.
En el IA se dispone de una información muy completa en tablas e indicadores y en él se realiza
un análisis con suficiente profundidad y autocrítica. Todo ello, permite identificar las fortalezas
y debilidades y la realización de propuestas de mejora adecuadas a la valoración de los
criterios.
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2. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
1. PROGRAMA FORMATIVO
Descripción de la situación
1.1. Objetivos del programa formativo
El programa formativo tiene definidos sus objetivos entre los que se encuentran los
conocimientos y las capacidades que los alumnos deben tener al concluir sus estudios.
Los objetivos del programa formativo están definidos con bastante claridad y con la
suficiente generalidad como para mantener su vigencia en tiempos de cambio como
los que viven las tecnologías propias de la titulación, sobre todo en cuanto a los
conocimientos de los egresados. No obstante, han quedado fuera de estos objetivos
otros en los que se reflejen las capacidades personales y empresariales de los
egresados, los procesos formativos, los resultados a alcanzar, ….
El programa formativo especifica el perfil de ingreso que deberían tener los alumnos y tiene
mecanismos que permiten conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.
Durante la visita se ha evidenciado la insuficiente especificación del perfil de ingreso
de los estudiantes. No se han encontrado mecanismos o procedimientos que
permitan conocer el perfil de ingreso de los alumnos que acceden a la titulación.
1.2. Plan de estudios y su estructura
La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la distribución de las
materias o asignaturas, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.
El plan de estudios está bien estructurado, no habiéndose evidenciado vacíos o
solapamientos dignos de ser mencionados. Solamente se puede reseñar que en
algún caso las asignaturas relacionadas secuencialmente están muy separadas en el
tiempo.
El programa de las materias o asignaturas que constituyen el plan de estudios contiene los
elementos básicos necesarios y es accesible y público.
En general los programas de las asignaturas son completos y accesibles a los
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estudiantes, aunque cabe reseñar una deficiencia formal: falta la referencia a los
descriptores del plan de estudios que desarrolla cada asignatura, lo que facilitaría la
convalidación de asignaturas.
El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con los perfiles de
egreso.
Se ha comprobado que el grado de cobertura de los objetivos del programa
formativo es alto en todos los casos, excepto en los relativos a la Gestión y
Administración de Empresas de Telecomunicaciones y a la Dirección de Proyectos de
Ingeniería de Telecomunicaciones.
La revisión y actualización, si procede, de contenidos se realiza de manera regulada y
sistemática.
Anualmente, desde el ámbito de la Gestión Académica, se recuerda al profesorado la
posibilidad de revisar y actualizar los contenidos, dejando bajo su responsabilidad
esta actividad, coordinada por cada departamento. No hay un procedimiento global
establecido y, recientemente, ha comenzado a operar una Comisión que coordina
esta actividad a nivel de la Titulación. Se puede considerar una actividad
insuficientemente regulada.
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los
objetivos del programa formativo.
Este es un aspecto poco cuidado. Solamente se ha encontrado la evidencia sobre el
tiempo de dedicación al estudio, como respuesta de una encuesta, y que está entre
las 2,55 y 2,90 horas semanales por asignatura. . No hay evidencia de que los datos
obtenidos en la encuesta correspondiente hayan inducido una revisión del tiempo de
estudio previsto. Un síntoma de que el tiempo previsto no parece bien ajustado al
tiempo empleado por los alumnos lo constituye la duración real de los estudios.
Aunque aún hay pocos egresados y no es posible tratar este asunto en términos
estadísticos, la mayoría de los estudiantes invierten más tiempo del previsto.
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Valoración Semicuantitativa
El Comité de Evaluación Externa debe realizar una valoración semicuantitativa de
cómo se sitúa la enseñanza en el criterio programa formativo.
1. PROGRAMA FORMATIVO
A B C D EI
1.1. Objetivos del programa formativo
El programa formativo tiene definidos sus objetivos entre los que se encuentran los conocimientos y las capacidades que los alumnos deben tener al concluir sus estudios.
X
El programa formativo especifica el perfil de ingreso que deberían tener los alumnos y tiene mecanismos que permiten conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.
X
1.2. Plan de estudios y su estructura
La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la distribución de las materias o asignaturas, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.
X
El programa de las materias o asignaturas que constituyen el plan de estudios contiene los elementos básicos necesarios y es accesible y público.
X
El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con los perfiles de egreso.
X
La revisión y actualización, si procede, de contenidos se realiza de manera regulada y sistemática.
X
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo.
X
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Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la
valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
1. PROGRAMA FORMATIVO
FORTALEZAS
1. Los objetivos del programa formativo están definidos con bastante claridad y con la suficiente generalidad como para
mantener su vigencia en tiempos de cambio como los que viven las tecnologías propias de la titulación, sobre todo en
cuanto a los conocimientos de los egresados. Habría que profundizar en desarrollar aquellos objetivos que cubran la
formación en capacidades personales y empresariales.
2. El plan de estudios está bien estructurado. Solamente se puede reseñar que, en algún, caso las asignaturas
relacionadas secuencialmente están muy separadas en el tiempo, lo que ha sido ya considerado como origen de una
acción de mejora.
3. En general, los programas de las asignaturas son completos y accesibles a los estudiantes, aunque hay que reseñar la
falta de referencia a los descriptores del plan de estudios que desarrollan.
DEBILIDADES
1. Ha quedado evidente la insuficiente especificación del perfil de ingreso de los estudiantes. No se han encontrado
mecanismos o procedimientos que permitan conocer el perfil de ingreso de los alumnos que acceden a la titulación.
2. La enseñanza de Gestión y Administración de Empresas y Dirección de proyectos es un punto débil del programa
formativo, a pesar de que está entre sus objetivos.
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3. Se considera una debilidad del programa formativo dejar la revisión y actualización de contenidos a la sola
responsabilidad del profesor. Aunque se reconoce que debe ser iniciativa suya, el proceso debe culminar en un trabajo
de coordinación y consenso con las partes potencialmente afectadas.
4. El tiempo de aprendizaje es superior al previsto en el plan de estudios.
PROPUESTAS DE MEJORA
1. Se debe completar el perfil de ingreso del estudiante y desarrollar mecanismos para comprobar o conocer estos
perfiles.
2. Incluir en los programas los descriptores que desarrollan, lo que facilita la convalidación de asignaturas en los
programas de movilidad estudiantil.
3. Mejorar la oferta de materias relacionadas con la Gestión y Administración de Empresas, así como con los Proyectos de
Telecomunicación y las Políticas de Telecomunicación, animando al alumno a que curse un número mínimo significativo
de créditos en estas materias.
4. En relación con la revisión y actualización de contenidos, se debería establecer un procedimiento en el que se
involucrasen desde los profesores hasta órganos próximos a la dirección de la titulación (la Comisión Académica de la
Titulación), con el objeto de cubrir desde la iniciativa de la actualización (el profesor) hasta la coordinación propia de
los contenidos de las diferentes materias (comisión interdepartamental).
5. Sería conveniente redimensionar el contenido del plan de estudios de forma que los tiempos previsto e invertido en
completar los estudios se aproximen. Este ejercicio puede ayudar a caminar en la dirección de la integración en el EEES
y el manejo de los créditos ECTS.
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2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Descripción de la situación
2. 1. Dirección y Planificación
Los responsables tienen definida la planificación del programa formativo que incluye los
instrumentos y actuaciones para la gestión y acciones de mejora continua.
Con los datos y evidencias obtenidos se ha comprobado el cumplimiento de este
criterio.
2.2. Gestión y organización
El programa formativo se comunica y se difunde.
Se ha comprobado la existencia de diferentes canales de difusión del PF: internet,
documentos con programas ,perfil de egreso, etc.
La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y objetivos del programa formativo.
En líneas generales, la organización es satisfactoria aunque se han echado en falta
los programas de movilidad estudiantil (Erasmus, Sócrates, ..), las tutorías de
alumno, prácticas en empresas y manuales de procedimiento en los servicios
administrativos.
Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados, los resultados del
personal académico y los resultados en la sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y
revisión del programa formativo.
Se reseña la dificultad para obtener una realimentación de los resultados dada la
escasez de los mismos debido a la juventud de esta titulación.
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Valoración Semicuantitativa
El Comité de Evaluación Externa debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se
sitúa la enseñanza en el criterio organización de la enseñanza.
2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
A B C D EI
2. 1. Dirección y planificación
Los responsables tienen definida la planificación del programa formativo que incluye los instrumentos y actuaciones para la gestión y acciones de mejora continua.
X
2. 2. Gestión y organización
El programa formativo se comunica y se difunde X
La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y objetivos del programa formativo.
X
Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados, los resultados del personal académico y los resultados en la sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.
X
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Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la
valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
1. Se ha evidenciado la falta de programas de movilidad estudiantil (Erasmus, Sócrates, ..), ausencia de un plan de
tutorías de alumno, escasez de oferta de prácticas en empresas, ausencia de manuales de procedimiento en los
servicios administrativos.
PROPUESTAS DE MEJORA
1. En consonancia con las debilidades apuntadas se proponen acciones de mejora en la dirección de aumentar la oferta e
incentivar la participación de los alumnos en programas de intercambio incrementando el número de acuerdos con
otros centros, mejorando la convalidación de los estudios que se hagan en los mismos (elaborando paquetes de
convalidación que superen las dificultades y rigideces de las convalidaciones asignatura por asignatura) (propuesta
de mejora vinculada con la 5ª del criterio 5).
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2. El establecimiento de un plan tutelar selectivo orientado a los alumnos de nuevo ingreso, profundizando y
extendiendo en el tiempo las actividades de acogida actuales, y a los que tienen un mayor fracaso en los estudios
podría mejorar el rendimiento de los estudiantes y disminuir el abandono.
3. Acción de mejora de prácticas en empresas mediante acuerdos con empresas próximas a las TIC y a los
departamentos involucrados en la titulación.
4. Elaboración de manuales de procedimiento asociados a tareas y puestos de trabajo que permitan la suplencia de
cualquier persona en cualquier momento. Evidentemente, estos manuales deberían limitarse inicialmente a las tareas
y funciones esenciales.
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3. RECURSOS HUMANOS
Descripción de la situación
3. 1. Personal académico
El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los
requerimientos de las disciplinas del mismo.
Se debería mejorar la proporción de profesores doctores y crear un registro de los
perfiles académicos del profesorado.
El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y
éstas repercuten en el programa formativo.
En líneas generales se valora positivamente la actividad investigadora. También
destaca la excelente posición de la titulación para incorporar resultados de la I+D
en el Programa Formativo
3. 2. Personal de administración y servicios
El personal de administración y servicios implicado en el programa formativo es adecuado a los
requerimientos del mismo.
Se detectan algunos desequilibrios en la organización y realización de los planes de
formación del PAS de ciertas áreas.
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Valoración Semicuantitativa
El Comité de Evaluación Externa debe realizar una valoración semicuantitativa de
cómo se sitúa la enseñanza en el criterio recursos humanos.
3. RECURSOS HUMANOS
A B C D EI
3. 1. Personal académico
El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los requerimientos de las disciplinas del mismo.
X
El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y éstas repercuten en el programa formativo.
X
3. 2. Personal de administración y servicios
El personal de administración y servicios implicado en el programa formativo es adecuado a los requerimientos del mismo.
X
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Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la
valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
3. RECURSOS HUMANOS
FORTALEZAS
Sólido cuadro de profesorado para impartir todas las disciplinas del Plan de Estudios.
Satisfacción de alumnos con el nivel de calidad de la enseñanza.
Adecuada combinación de profesorado de origen académico con el de origen en el mundo empresarial.
Alta capacidad investigadora y de captación de recursos de autofinanciación.
Satisfacción de personal docente y discente con los servicios prestado por el PAS
DEBILIDADES
Actividad del personal docente involucrado en proyectos de innovación docente es baja.
PROPUESTAS DE MEJORA
1. Fomento dentro del personal académico de la realización de proyectos de innovación docente.
2. Creación de una infraestructura académica que aborde las tareas de calidad evitando la sobrecarga del personal
docente en estas actividades.
3. Crear un registro con los perfiles académicos del personal docente.
4. Dar un impulso a la formación de doctores entre el profesorado.
5. Mejora de las condiciones de acceso a los programas de formación al PAS, en términos de horarios, incentivos, etc.
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4. RECURSOS MATERIALES
Descripción de la situación
4. 1. Aulas
Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan al número
de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
El número de aulas, su capacidad y equipamiento es adecuado. Son necesarias
algunas mejoras puntuales de funcionalidad
4. 2. Espacios de trabajo
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento
necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
Escasez de espacios para trabajo en grupo
Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de las
funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.
Falta de espacios para profesorado auxiliar y personal investigador.
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan al
número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
Insuficiencia de evidencias para su evaluación.
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4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para
el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas
en el desarrollo del programa formativo.
Se ha observado un cumplimiento adecuado de este criterio.
4. 4. Biblioteca y fondos documentales
Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y
cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del
programa formativo.
Las infraestructuras de la biblioteca se consideran adecuadas a su función y
necesidades
La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos
documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.
Los fondos documentales y su accesibilidad se consideran adecuados.
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Valoración Semicuantitativa
El Comité de Evaluación Externa debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se
sitúa la enseñanza en el criterio recursos materiales.
4. RECURSOS MATERIALES
A B C D EI
4. 1. Aulas
Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
X
4. 2. Espacios de trabajo
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
X
Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de las funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.
X
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
X
4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
X
4. 4. Biblioteca y fondos documentales
Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.
X
La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo
X
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Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración
sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
4. RECURSOS MATERIALES
FORTALEZAS
1. Alta disponibilidad de aulas y buena valoración de los estudiantes
2. Infraestructuras virtuales como Aula Global están bien valoradas por los estudiantes, son extensamente utilizadas y
están en continuo proceso de mejora,
3. Se suministra información completa a los estudiantes de forma que estos puedan organizar sus estudios de la
manera más eficaz.
4. Buena infraestructura de la biblioteca y excelente dotación de recursos bibliográficos. Procesos de mejora continua
DEBILIDADES
1. Escasez de espacios para trabajos en grupo
2. Falta de espacios para profesorado auxiliar y personal investigador
3. Asignación poco eficiente de aulas para clases.
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4. Escasez de equipos informáticos para prácticas
5. Insuficiente espacio en la biblioteca como lugar de estudio.
PROPUESTAS DE MEJORA
1. Asignación eficiente de las aulas evitando a los alumnos desplazamientos innecesarios
2. Racionalización de espacios dedicados a estudio e informática
3. Mejora de las prácticas consideradas como excesivamente laboriosas.
4. Resolución de los problemas puntuales de climatización
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5. PROCESO FORMATIVO
Descripción de la situación
5. 1. Atención al alumno y formación integral
La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso.
Existen dificultades para conocer el perfil de ingreso de los alumnos por lo que es
difícil verificar esta concordancia.
Múltiples y variadas actividades de captación bien documentadas y útiles, si bien de
carácter general (no específicas de la titulación), no recogidas en un programa
específico y sin mecanismos de valoración y actualización
No hay planes explícitos de captación y además el número de estudiantes
matriculados por primera vez es inferior al número de plazas ofertadas, por lo que
puede suponerse que la captación no es adecuada
Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y organización en todo lo
relacionado con el programa formativo.
Aunque no están englobadas en un programa se realizan varias actividades de
acogida bien valoradas por los alumnos.
Sería necesario instrumentar los procedimientos para analizar las necesidades de
los nuevos alumnos y mecanismos para evaluar los resultados de las acciones.
Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno.
Escasa o casi nula participación de los alumnos en los programas de apoyo
Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la consecución de los
objetivos del programa formativo y la inserción laboral de los egresados.
Escasa participación de los alumnos en los programas de orientación. Aunque el
único usuario del Servicio de Orientación entrevistado se ha mostrado satisfecho
con el mismo.
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El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa
formativo y a la organización de su itinerario curricular.
No existe programa de acción tutorial
Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los objetivos del
programa formativo y ayudan a su consecución.
Escasa participación de los alumnos en las actividades de formación integral.
5. 2. Proceso de enseñanza - aprendizaje
Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza - aprendizaje permiten la
consecución de los objetivos del programa formativo.
Los métodos y técnicas empleados en la docencia de cada una de las asignaturas
son variados y adecuados a las mismas. Tanto profesores como alumnos muestran
su acuerdo con el cumplimiento de este criterio.
El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa
formativo y con la metodología de enseñanza-aprendizaje.
En la mayor parte de las asignaturas se utilizan diferentes métodos de evaluación.
Los alumnos manifiestan que, en general, los ejercicios de examen son de mayor
complejidad a los desarrollados en clase.
Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son congruentes con los
objetivos del programa formativo.
El número de alumnos que realiza prácticas en empresas, aunque creciente, es bajo.
El análisis de esta baja actividad es complejo y, en nuestra opinión, obedece a
diferentes causas, v.g. densa actividad que exige a los alumnos el PF, pocos
incentivos para la realización de prácticas, etc. Que requieren un estudio en
profundidad.
Las Prácticas en Empresas son poco conocidas, incluso por el profesorado.
Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales son congruentes con
los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.
La oferta de plazas para estancia de los alumnos en otras instituciones es muy
Programa de Evaluación Institucional.
Protocolo para la elaboración del Informe de Evaluación Externa.
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escasa. Esta es una deficiencia importante y claramente susceptible de mejora.
Programa de Evaluación Institucional.
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Valoración Semicuantitativa
El Comité de Evaluación Externa debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se
sitúa la enseñanza en el criterio proceso formativo.
5. PROCESO FORMATIVO
A B C D EI
5. 1. Acceso y formación integral
La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso.
X
Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y organización en todo lo relacionado con el programa formativo.
X
Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno.
X
Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la consecución de los objetivos del programa formativo y la inserción laboral de los egresados.
X
El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa formativo y a la organización de su itinerario curricular.
X
Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los objetivos del programa formativo y ayudan a su consecución.
X
5. 2. Proceso enseñanza - aprendizaje
Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje permiten la consecución de los objetivos del programa formativo.
X
El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa formativo y con la metodología de enseñanza - aprendizaje.
X
Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son congruentes con los objetivos del programa formativo.
X
Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales son congruentes con los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.
X
Programa de Evaluación Institucional.
Protocolo para la elaboración del Informe de Evaluación Externa.
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Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración
sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
5. PROCESO FORMATIVO
FORTALEZAS
1. Buena valoración por parte de los alumnos de las actividades de acogida. Los estudiantes han destacado entre ellas el
denominado “curso 0”.
2. Proceso de enseñanza-aprendizaje satisfactorio y con buen funcionamiento en sus aspectos de métodos y técnicas
utilizados y evaluación de conocimientos.
DEBILIDADES
1. Muy escasa participación de los alumnos en los programas de apoyo para la mejora del aprendizaje, orientación
profesional y formación integral, a pesar de existir diferentes y variadas acciones relacionadas con estos aspectos.
2. Escasa participación de alumnos en prácticas en empresas y casi nula en estancia en otras instituciones, acordes con
las escasas ofertas que se les dan.
PROPUESTAS DE MEJORA
1. Definir un programa de captación específico de la titulación que incluya mecanismos para evaluar sus resultados y
para su actualización.
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Protocolo para la elaboración del Informe de Evaluación Externa.
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2. Implantación de un plan tutelar, extendiendo las actividades actuales de acogida a otras acciones tutelares dirigidas
a aquellos estudiantes que las necesiten (por ejemplo, atendiendo a aquellos alumnos que suspenden o renuncian a
examinarse de forma reiterada) o personalmente las demanden.
3. Realización de un análisis exhaustivo para detectar las necesidades de complementos de formación, mejora y
orientación de los alumnos y detección de las causa de baja participación para establecer un programa global que
permita la mejora de la formación integral y participación de los alumnos en las diferentes actividades de apoyo,
orientación y complementos de formación. En el sentido de la participación en otras actividades, tanto de gobierno de
la titulación como complementarias a la formación (conferencias, seminarios, etcétera), puede ser útil considerar la
posibilidad de establecer tiempos libres comunes a todos los cursos para desarrollar estas actividades en dichas
franjas horarias.
4. Realización de un estudio para detectar las causas del escaso nº de alumnos que realizan prácticas en empresa con la
definición de acciones para potenciar las mismas y la mejora de incentivos para su realización.
5. Establecimiento de un amplio programa de contactos para el incremento de convenios con otras instituciones,
nacionales y extranjeras, que contemplen las correspondientes convalidaciones de materias en bloque y el aumento
de las becas de movilidad, para mejorar de forma sustancial la posibilidad de estancias de alumnos en otras
instituciones (propuesta de mejora vinculada con la 1ª del criterio 2 ).
Programa de Evaluación Institucional.
Protocolo para la elaboración del Informe de Evaluación Externa.
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6. RESULTADOS
Descripción de la situación
6. 1. Resultados del programa formativo
El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.
El valor del indicador R-23 no es significativo puesto que no hay todavía datos
suficientes, cuantitativamente, para conocer la media de tiempo que necesitan los
alumnos para terminar sus estudios. En todo caso, parece que este tiempo es muy
superior al previsto.
La titulación ha detectado esta cuestión.
El alumno está satisfecho con el programa formativo.
Con la documentación proporcionada y la información conseguida en las audiencias
se ha podido evidenciar la satisfacción del alumno con el programa formativo.
6. 2. Resultados en los egresados
El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso previstos por el programa formativo.
No hay todavía datos para evaluar fundamentadamente este criterio. No obstante,
se detectan carencias en la consecución de dos de los objetivos fijados en el PF:
Gestión de empresas y Dirección de Proyectos.
6. 3. Resultados en el personal académico
El personal académico está satisfecho con el programa formativo.
A lo largo de las audiencias se ha podido evidenciar la satisfacción general del
personal académico con el programa formativo.
6. 4. Resultados en la sociedad
Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las
capacidades de los egresados.
Dado el escaso número de egresados y la situación de la mayoría de ellos (continúan
Programa de Evaluación Institucional.
Protocolo para la elaboración del Informe de Evaluación Externa.
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estudiando) no hay ninguna evidencia que permita evaluar el cumplimiento de este
criterio.
Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad en el ámbito nacional e
internacional producen resultados.
Aunque existen algunas actividades que vinculan el programa formativo con la
sociedad –de hecho la visita del CE ha coincidido con la preparación de una de ellas:
Foroempleo- no están documentadas y no se han podido conseguir evidencia para
evaluar el comportamiento de este criterio.
También, igual que en el resto de los ítems de este criterio, parece prematura una
valoración de los resultados que sea significativa y adecuada.
No obstante, parece necesario desarrollar un programa de actividades que vinculen
el PF con la sociedad con mecanismos que permitan evaluar sus resultados.
Programa de Evaluación Institucional.
Protocolo para la elaboración del Informe de Evaluación Externa.
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Valoración Semicuantitativa
El Comité de Evaluación Externa debe realizar una valoración semicuantitativa de
cómo se sitúa la enseñanza en el criterio Resultados.
6. RESULTADOS
A B C D EI
6. 1. Resultados del programa formativo
El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.
X
El alumno está satisfecho con el programa formativo. X
6. 2. Resultados en los egresados
El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso previstos por el programa formativo.
X
6. 3. Resultados en el personal académico
El personal académico está satisfecho con el programa formativo.
X
6. 4. Resultados en la sociedad
Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las capacidades de los egresados.
X
Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad en el ámbito nacional e internacional producen resultados.
X
Programa de Evaluación Institucional.
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Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la
valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
RESULTADOS
FORTALEZAS
1. Tanto los alumnos como el personal académico esta satisfecho en general con el PF y éste proporciona una buena
formación a los titulados.
DEBILIDADES
1. Los alumnos terminan los estudios en un tiempo superior al previsto
2. Los resultados en la sociedad no se pueden evidenciar teniendo en cuenta los pocos años que lleva en marcha la
titulación y el escaso número de egresados. Aunque existen actividades relacionadas con este criterio no están
documentadas ni recogidas en un programa con mecanismos que permitan evaluar su necesidad, utilidad y
resultados.
PROPUESTAS DE MEJORA
3. Elaborar un programa de actividades de relaciones con la sociedad específico de la titulación –en colaboración con los
organismos correspondientes de la universidad- con mecanismos de permitan detectar su necesidad y utilidad y evaluar
sus resultados.
Programa de Evaluación Institucional.
Protocolo para la elaboración del Informe de Evaluación Externa.
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3. Recomendaciones
El Comité de Evaluación Externa deberá incluir todas aquellas consideraciones ó
propuestas de mejora que, fruto de su experiencia, crea necesario sean objeto de
análisis por los responsables del diseño de futuros procesos de evaluación.
