Informe de Estatal, Bloque IV

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    12-May-2017
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SUBDIRECCIN DE SECUNDARIAASIGNATURA ESTATAL Patrimonio cultural y natural del Estado de MxicoINFORMECUARTO BLOQUEASESOR METODOLGICO/DOCENTE: IRMA MONTIEL MARIN / JUAN MIGUEL GONZALEZ BERNAL. ZONA ESCOLAR: S058.SUBDIRECCIN REGIONAL: ATLACOMULCO, 01.

1-4

IMPLEMENTACIN DEL PROGRAMA

RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACINEXPERIENCIAS EN EL DISEO DEL MATERIAL DIDCTICO EN EL MARCO DE LOS CONTENIDOS TEMTICOS DEL PROGRAMARESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIN DEL PROGRAMA A PARTIR DEL PERFIL DE EXPERIENCIA VIVENCIAL DEL ALUMNO

En este cuarto bloque denominado Paisajes culturales del Estado de Mxico, los alumnos pudieron reconocer la ciudad de Teotihuacn como patrimonio de la humanidad, as como un smbolo de la cultura mexiquense. Tambin, conocieron y tuvieron un panorama ms amplio sobre la poca prehispnica, y las aportaciones y caractersticas de los principales centros ceremoniales del Estado de Mxico, entre los que se destacaron la zona arqueolgica de Tenayuca, Malinalco, Ocoyoacac, Chimalhuacn, etc.

El propsito de esta unidad fue reconocer a Teotihuacn como un smbolo de la identidad mexiquense y su aporte al patrimonio nacional. Otro fue identificar las aportaciones ms representativas de los centros ceremoniales.

En cuanto a la actitud de los alumnos, en este bloque se mostraron entusiasmados ya que cuando se analiz cada uno de los centros ceremoniales, se propuso realizar una visita guiada principalmente a Teotihuacn, pues la mayora no ha tenido la posibilidad de conocerlo, esto provoco la atraccin al tema y a que participaran de forma constante. Algunos alumnos que ya haban estado de Teotihuacn o en otros centros ceremoniales nos relataron algunas experiencias que fueron de gran ayuda para la clase.

En cuanto a las actividades de reforzamiento, se realizaron exposiciones en equipo, se elaboraron maquetas de los diferentes centros ceremoniales y folletos trpticos informativos que fueron repartidos en la institucin con la intensin de dar a conocer los centros ceremoniales del Estado de Mxico.

El ambiente de trabajo fue propicio para el intercambio de experiencia entre los alumnos, as como para la participacin de los alumnos.

Se desarrollaron las habilidades de los alumnos en cuanto a la elaboracin de maquetas, ya que muchos de ellos buscaron diferentes materiales para su elaboracin y se impuls la creatividad. Tambin se impuls el trabajo de los padres de familia con los alumnos, ya algunos contribuyeron en la realizacin de los trabajos.

En cuestin de utilizacin de material didctico, se fortaleci el trabajo a travs del libro de texto, videos, libros y revistas de los centros ceremoniales.

Se impuls el uso de las Tics a travs de viajes interactivos por el centro ceremonial de Teotihuacn, donde el mismo alumno guiaba su propio recorrido por las diferentes salas del recinto.

Para fortalecer la informacin del libro de texto, se ech mano de pginas de internet donde la informacin vena ms especfica y completa.

Los alumnos utilizaron diferentes tipos de objetos que tienen a su alcance para la elaboracin de sus maquetas.

Los contenidos establecidos en este bloque estn inversos en la vida diaria de los estudiantes, ya que principalmente los exhortaron a conocer la gran riqueza cultural e histrica que hay en el Estado de Mxico. La intencin es precisamente que el alumno aprecie, valore y respete la cultural mexiquense que ha sido heredada por nuestros antepasados.

Adems, los contenidos muestran y dan auge al turismo mediante recomendaciones y sugerencias que se deben realizar cuando se visite un centro ceremonial.

En cuanto al alumno, lo invita a conocer y visitar estos lugares en algn momento de su vida, con la intensin de que los contenidos sean ms significativos.

2-4

Identificacin de similitudes y diferencias de los programas: Estado de Mxico: su riqueza Patrimonio cultural

SIMILITUDESDIFERENCIAS

Los temas abordados como grupos tnicos, la poca prehispnica y centro ceremoniales analizados en el bloque IV del nuevo programa estn establecidos en el bloque III del anterior programa.

Se fomenta una apreciacin hacia el legado cultural y los bienes patrimoniales de la entidad.

Los dos planes abordan el contenido de los sitios arqueolgicos del Estado de Mxico.

Se comparte un aprendizaje esperado: Identifica las aportaciones culturales legadas de la poca prehispnica.

Se promueve el uso de tres modalidades de trabajo: Secuencia didctica, estudio de caso y proyecto.

Se establece a Teotihuacn como uno de los patrimonios ms importantes del Estado de Mxico.

Se proponen algunas actividades como visitas guiadas, videos, visitas a museos, as como algunos programas de tv.

Se promueve la referencia bibliogrfica.

La estructura del bloque es la misma.

Se cambia el nombre del cuarto bloque: Paisajes culturales del Estado de Mxico.

Se reducen los aprendizajes esperados; anteriormente se manejaban hasta 10 aprendizajes por bloque, ahora solamente trae dos.

Se cambian los contenidos; los contenidos del actual programa se pueden encontrar en el tercer bloque del anterior.

Anteriormente se estableca una transversalidad con algunas materias, ahora ya no se plantean.

Se establecen mbitos de anlisis: Natural, cultural, poltico, social y econmico. (2013)

Se establece un nuevo enfoque: Formativo Vivencial. (2013)

En el nuevo programa, se establece solamente una competencia para todo el curso: Reconocimiento, valoracin, cuidado y preservacin del patrimonio cultural de la entidad. (2013)

3-4

IDENTIFICACIN DE IMPLICACIONES, RETOS Y PERSPECTIVA EN LA IMPLEMENTACIN DEL PROGRAMA.

IMPLICACIONESRETOSPERSPECTIVAS

Los aprendizajes previos de los alumnos en cuanto al conocimiento de los centros ceremoniales del Estado de Mxico fueron escasos, solamente algunos dieron sus experiencias que tuvieron sobre Teotihuacn, sin embargo de ah nadie ha estado en otro centro ceremonial.

La poca o nula informacin de algunos contenidos establecidos ocasion problemas en los alumnos para exponer temas o para ampliar su conocimiento.

Muchos alumnos manifestaron la inquietud por salir a conocer un centro ceremonial, pues consideran que no es lo mismo verlo en imgenes o video que estar en l.

Es necesario ampliar las actividades y hacerlas ms dinmicas y significas para tener la atencin de los alumnos.

Los recursos didcticos deben ser diversos para apoyar y fortalecer el proceso de aprendizaje de los alumnos, as como para orientar la prctica docente dentro del aula.

Concientizar y hacer ms participativos a los padres de familia dentro de las actividades propuestas en la asignatura.

Concientizar a los alumnos sobre la importancia de reconocer, apreciar y valorar las aportaciones culturales heredadas por nuestros antepasados.

Hacer que el alumno llegue a visitar algunos de los lugares analizados en clase.

Fomentar el turismo en el Estado de Mxico para apoyar a las familias que viven de l.

Que los centros ceremoniales tengan sus propios sitios de internet para que la gente pueda accesar a ellos y puedan tener una mejor informacin.

Concientizar a las nuevas generaciones de jvenes sobre la importancia de apreciar el patrimonio cultural del Estado de Mxico.

Favorecer competencias que propicien la participacin de los estudiantes en la construccin de su formacin integral poniendo en prctica lo aprendido en su vida diaria (experiencia vivencial)

EVIDENCIAS4-4

EXPOSICIONES DE LOS CENTROS CEREMONIALES

ELABORACIN DE MAQUETAS

ELABORACIN DE TRIPTICOS Y FOLLETOS INFORMATIVOS

Vo. Bo.____________________________________________SUPERVISOR ESCOLAR