INFORMACÓN PRELIMINAR IEP EL BUEN PASTOR Año 2021

INFORMACÓN PRELIMINAR

IEP EL BUEN PASTOR

Año 2021

“DIOS, MI PATRIA, MI DEBER”

La l.E.P. "El Buen Pastor" fue creada mediante R.D.S.R. N° 000507 del 10 de Marzo de 1997, formando un equipo, una familia que trabaja con mucho amor y alegría, practica el nuevo enfoque pedagógico y su compromiso no es sólo con el conocimiento y el aprendizaje, sino con el permanente crecimiento es-piritual para formar líderes natos y ser antes que nada seres humanos de bien y de éxito.

La Promotora de la Institución es PRODECTACNA S.R.L. PROMOTORES DE DESARROLLO TACNA ha asignado el nombre de "El Buen Pastor" a la Insti-tución, como un eterno homenaje a Jesús Buen Pastor, Maestro de Maestros y a la Congregación de Religiosas de El Buen Pastor de Angers fundadora de la primera Escuela Normal en Tacna y formadora de 26 promociones de maestras que dan lustre a esta tierra.

Nuestros inicios fueron en el año 1997 con los grados de Primer, segundo y Tercer grado de Primaria; Primer y Segundo año de Secundaria luego en el año 2001 se apertura el nivel Inicial con tres, cuatro y cinco años, y luego tener funcionando el nivel primario y secundario con sus ciclos completos.

El día de hoy contamos con una moderna infraestructura que alberga a estu-diantes de los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Además contamos con una plataforma corporativa CLASSROOM, que nos permite realizar nuestras sesiones sincrónicas utilizando la herramienta MEET.

La IE está dirigida por la reconocida Lic. Eddy Jara Almonte de Díaz.

Reseña Histórica


MISIÓN

NUESTRA RAZÓN DE SER

Somos una institución educativa con orientación centrada

en el estudiante, y lograremos que todos ellos culminen la

escolaridad, afiancen los aprendizajes establecidos en el cu-

rrículo nacional y alcancen su desarrollo integral en espa-

cios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de

violencia. Asimismo serán disciplinados, responsables, efi-

cientes, empáticos, resilientes, críticos, con conciencia am-

bientalista y con valores que le permitan insertarse en los

diferentes roles que les toque desempeñar como buenos ciu-

dadanos inmersos en una sociedad altamente competitiva.

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA


VISIÓN

¿A DÓNDE QUEREMOS LLEGAR?

Al 2023 seremos una Institución Educativa que contribu-

ye a que todos nuestros estudiantes desarrollen su potencial

y talentos desde la primera infancia, accedan al mundo le-

trado, resuelvan problemas, sean autónomos, practiquen va-

lores, sepan seguir aprendiendo, se asuman ciudadanos con

derechos y responsabilidades, que le permitan servir a los

demás y construir una sociedad justa, libre, solidaria y am-

bientalista, combinando su capital cultural y natural con

los avances mundiales en concordancia con el perfil de egre-

so del CNEB.


En una sociedad pluralista como la nuestra, no podemos perder de vista la formación

ética y moral de nuestros estudiantes. Nos encontramos en un mundo cambiante.

Nuestra comunidad no está ajena a ello y los procesos educativos tampoco. Requeri-

mos un currículo humanista y moderno que ofrezca a todas las niñas, niños y adoles-

centes un conjunto de capacidades, conocimientos, valores y actitudes debidamen-

te articulados e integrados. Es necesario que todos los maestros Pastorianos perma-

nentemente debemos buscar la promoción de actitudes éticas que permitan el

desarrollo armónico de la persona y su integración positiva en la sociedad.

En tal sentido, nuestra institución educativa concibe la imperiosa necesidad de pro-

mover permanentemente una axiología que desarrolle en los actores educativos

comportamientos de vida organizada en función de valores y actitudes fundamenta-

les para mejorar la condición de vida y la calidez humana, como aspecto elemental

que coadyuve a garantizar la ejecución significativa de nuestra propuesta pedagógi-

ca. Sin dejar de tener en cuenta la riqueza social y cultural y los recursos de nuestra

naturales de nuestros pueblos y comunidades de la Región Tacna.

En tal virtud sostenemos la tesis de priorizar la atención a las necesidades de desarrollo

humano del educando; la persona es un ser de necesidades múltiples e interdepen-

dientes. Por ello las necesidades humanas deben entenderse como un sistema en que

las mismas se interrelacionan e interactúan, por lo tanto implica el desarrollo de capa-

cidades vinculadas con la construcción de la identidad, la mediación con el entorno

social y cultural, y la promoción de acuerdos de convivencia, en relación con el otro o

los otros; y el énfasis en el proceso de interacción social que se dan a nivel de institu-

ción educativa; en tal sentido, la institución educativa particular “El Buen Pastor, asu-

me como compromiso orientador el desarrollo de una educación cimentada en la

práctica de valores, creando las condiciones necesarias, para que cada estudiante

pueda vivenciar experiencias personales de reflexión y de formación integral, funda-

mentadas en valores universales de amor, justicia, respeto, responsabilidad, laboriosi-

dad, paz, libertad, solidaridad, búsqueda de la verdad y participación, en un ambien-

te que establece profundas relaciones humanas.


VALORES

RESPETO RESPONSABILIDAD HONESTIDAD SOLIDARIDAD

DISCIPLINA EFICIENCIA

EMPATÌA RESILIENCIA

LIBERTAD SINCERIDAD

AMOR

PARTICIPACIÓN PAZ


La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,

libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las

normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una

sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

La equidad, que garantiza a todos los actores educativos oportunidades y condiciones ne-

cesarias para coadyuvar al fortalecimiento de la gestión educativa, el derecho a un tra-

to horizontal con asertividad y empatía, la permanencia laboral, teniendo como trasfon-

do la formación integral de sus alumnos, alumnas, enmarcadas en principios éticos mo-

rales y la innovación de la calidad educativa.

La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,

marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, reli-

gión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la po-

breza, la exclusión y las desigualdades.

La calidad, que asegura condiciones adecuadas para que el servicio y la gestión educati-

va sean eficientes y eficaces, pertinentes, abiertos, flexibles y sujetos a mejoramiento

permanente.

La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de

conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconoci-

miento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones

entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de

Derecho.

La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del

país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo

conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica

y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natu-

ral como garantía para el desenvolvimiento de la vida y el desarrollo sostenible de la co-

munidad.

La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en

todos los campos del saber, el arte y la cultura.


Objetivos estratégicos

OBJETIVO 04

Desarrollar una cultura de IDENTIDAD E INTEGRACIÓN, mediante la práctica de

habilidades sociales, valores y actitudes que propicien un clima favorable, para

el fortalecimiento institucional.

OBJETIVO 03

Desarrollar estrategias de autoaprendizaje, orientados al desarrollo del

pensamiento ambientalista, crítico, reflexivo, creativo, la toma de decisio-

nes y la solución de problemas, cimentada en la práctica de valores y ac-

titudes, a través de diversas experiencias de aprendizaje, para que sean

autónomos.

OBJETIVO 02

Elevar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes de la

IE “El Buen Pastor”, a través de talleres de recuperación, de amplia-

ción o nivelación, para lograr la mejora de los mismos.

OBJETIVO 01

Mejorar los logros de aprendizaje de los y las estudiantes desarrollando tra-

bajo colegiado sobre PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN, usando ESTRATE-

GIAS DIDÁCTICAS, innovadoras con bases psicopedagógicas que respon-

dan a la coyuntura actual y a las necesidades de aprendizaje según el

grado y nivel; de esa manera crear mayores oportunidades de consolidar


Objetivos estratégicos

OBJETIVO 08

Mantener estrecha comunicación con los padres de familia sobre cumplimiento de

compromisos adquiridos, convivencia escolar (desenvolvimiento académico y conduc-

tual de sus hijos e hijas, temas de interés familiar) mediante reuniones, talleres de capaci-

tación, entrevistas, jornadas de reflexión; para alcanzar una educación integral.

OBJETIVO 07

Fortalecer el buen desarrollo de la personalidad a través de diferentes talleres de habili-

dades sociales, autoestima, valores, control de emociones para que los y las estudiantes

sean asertivos, resolutivos, autónomos, críticos, respetuosos y responsables.

OBJETIVO 06

Socializar sobre la práctica pedagógica considerando los resultados de los constantes

monitoreos realizados a través de reuniones con docentes, jornadas de análisis y refle-

xión; para identificar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje o con riesgo de

retraso y así proponer estrategias innovadoras.

OBJETIVO 05

Cumplir con las actividades planificadas referidas al PAT, al PCI, mediante monitoreo

continuo e inopinado, para garantizar el cumplimiento de las horas lectivas.

OBJETIVO 11

Gerenciar la institución educativa con eficiencia y eficacia, a través del manejo de herra-

mientas de gestión escolar vigentes, ejerciendo un auténtico liderazgo, conformando redes

de aliados estratégicos, para responder a la solución efectiva de problemas y demandas

institucionales.

OBJETIVO 10

Diseñar proyectos de infraestructura y recursos materiales educativos, en función de los

objetivos institucionales, que coadyuven al desarrollo de actividades educativas.

OBJETIVO 09

Administrar el personal y los recursos financieros, mediante una gestión orgánica, partici-

pativa, y transparente, a partir del manejo de herramientas estratégicas, que permitan

impulsar la propuesta pedagógica, en función de los lineamientos de política educativa

institucional, dispositivos legales, misión y visión asumidas en el PEI.


PROPUESTA PEDAGÓGICA

La propuesta pedagógica de la IE “El Buen Pastor” tiene como protagonistas de su

aprendizaje a los propios estudiantes quienes, de manera colaborativa, construyen sus

aprendizajes con estrategias innovadoras y basadas en la investigación. Se toma en

cuenta sus características culturales y lingüísticas y se desarrollan y evalúan competen-

cias que parten de los saberes y valores de la cultura local y los articulan con nuevos

conocimientos.

PROPÓSITO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El objeto de formular una auténtica propuesta pedagógica institucional se basa funda-

mentalmente en ofrecer a nuestros estudiantes una formación científica, humanística y

productiva, orientada al desarrollo de competencias, capacidades y valores que permi-

tan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos de

tal manera que pueda formar para la vida, el trabajo, la convivencia en equidad de gé-

nero, el equilibrio ecológico, el ejercicio democrático de la ciudadanía y la autodetermi-

nación para fortalecer la identidad amazónica e interculturalidad para concretar con

éxito su proyecto de vida.

CONCEPCIÓN EDUCATIVA

Nuestra Institución Educativa está inmersa dentro de la Propuesta Pedagógica de Mejo-

ramiento Permanente de Educación Básica Regular de nuestro país. En este marco, se

concibe a la educación como un proceso personal, social y cultural por el cual las perso-

nas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armónica, en beneficio personal y de

su grupo social.

El estudiante y el docente, establecen una relación de intenso diálogo al incorporar la

cultura de su propia comunidad en todas las actividades educativas. De este modo, te-

niendo como base un currículo abierto y flexible, la escuela se convierte en un

“escenario cultural”, donde todos los que intervienen construyen nuevos significados y le

dan un sentido personal y contextualizado. Es así que el estudiante aprende, a partir de

los saberes que posee permitiéndole crecer de manera continua y permanente, en tan-

to se interese y se sienta motivado y dispuesto a desarrollar al máximo sus capacidades,

generando actitudes positivas y asumiendo los valores como referentes de su propio cre-

cimiento.

El docente consciente de este proceso, cumple un rol mediador afectivo-cognitivo entre

el sujeto que aprende y el objeto de aprendizaje, generando espacios de confianza que

permitan el interaprendizaje, procurando el desarrollo de las potencialidades y los proce-

sos cognitivos y metacognitivos de los estudiantes, así como las capacidades, conoci-

mientos, sentimientos y valoraciones.

En su rol mediador, el docente genera espacios de calidez humana para que el aprendi-

zaje sea natural y significativo, y acompaña al estudiante, orientándolo y asesorándolo

para su mejoramiento personal.

Concebimos a la educación como un proceso de enseñanza y aprendizaje que se desa-

rrolla a lo largo de toda la vida y contribuye a la formación integral de las personas y al

pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de la cultura y al desarrollo de la

familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial.


ENFOQUE PEDAGÓGICO

Nuestro enfoque se sustenta en varias fuentes, teorías psicológicas y paradigmas edu-

cativos contemporáneos como el:

PARADIGMA COGNITIVO

La teoría cognitiva, proporciona grandes aportes al estudio de los proceso de ense-

ñanza y aprendizaje, como la contribución al conocimiento preciso de algunas capa-

cidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atención, la memoria y el razo-

namiento.

Muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo como un organismo que rea-

liza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información,

muy diferente a la visión reactiva y simplista que hasta entonces había defendido y di-

vulgado el conductismo

PARADIGMA HISTÓRICO-SOCIAL

Gran parte de las propuestas educativas de las que estamos hablando giran entorno al

concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y al tema de la mediación.

Vigostky define la ZDP como "la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada

por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo

PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona

que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estruc-

turas mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de co-

nocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado pode-

mos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso

subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experien-

cias (Abbott, 1999).

El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos,

sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e inter-

preta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrán-

dola con la información que recibe.


BLOQUES INICIO FIN

1° 9:00 am 9:45 am

BREAK 9:45 am 10:00 am

2° 10:00 am 11:00 am

BREAK 11:00 am 11:15 am

3° 11:15 am 12:00 m.


MOMENTOS TIEMPO DE DURACIÓN

RECEPCIÓN 8:00 – 8:30

JUEGO, TRABAJO EN LOS SECTORES 8:30 – 8:50

ACTIVIDADES PERMANENTES 8:50 – 9:00

1° 9:00 – 9:40

2° 9:40 – 10:20

ACTIVIDADES DE ASEO 10:20 – 10:30

3°

LONCHERA 10:30 - 10:50

JUEGO AL AIRE LIBRE 10:50 – 11:10

ACTIVIDADES DE ASEO 11:10 – 11:20

MOMENTO RECREATIVO

(CUENTO, ADIVINANZA, TRAB. ETC) 11:20 – 11:30

3° 11:30 – 12:10

4° 12:10 – 12:50

5° 12:50 – 1:25

ASEO 1:25 – 1:30

ACTIVIDADES DE SALIDA 1:30 - 1:45


HORA INICIO FIN

1° 8:30 am 9:10 am

2° 9:10 am 9:50 am

BREAK 9:50 am 10:10 am

3° 10:10 am 10:50 am

4° 10:50 am 11:30 am

BREAK 11:30 am 11:50 am

5° 11:50 am 12:30 pm

BREAK 12:30 pm 2:00pm

6° 2:00 pm 2:40 pm

7° 2:40 pm 3:20 pm



1°

ACTIVIDADES

PERMANENTES 7:50 – 8:00

8:00 – 8:45 Desarrollo de la sesión

de aprendizaje

2° 8:45 - 9.30

3° 9:30 – 10:15

RECREO 10:15 - 10:35

4° 10:35 – 11:20

5° 11:20– 12:05

6° 12:05 – 12:50

ALMUERZO 12:50 – 1:20

7° 1:20 – 2:05

8° 2:05 – 2:50

2:50 – 3:30 9°



1°

FORMACIÓN

(ACTIVIDADES PERMANENTES) 7:50 – 8:00

Desarrollo de la sesión 8:00 – 8:45

2° 8:45 - 9.30

RECESO 9:30 – 9:45

3° 9:45 - 10:30

4° 10:30 – 11:15

5° 11:15 – 12:00

Almuerzo 12:00 – 12:30

6° 12:30 – 1:15

7° 1:15 – 2:00

RECESO 2:00 – 2:10

8° 2:10 – 2:55

2:55 – 3:00 ACTIVIDADES DE SALIDA


PROPUESTA EDUCATIVA CURRICULAR

PLAN CURRICULAR: MODALIDAD A DISTANCIA

NIVEL METODOLOGÍA DESCRIPCIÓN HORARIO

INICIAL

SESIONES SINCRÓ-

NICAS

USO DE LA PLATA-

FORMA CLASS-

ROOM

TRABAJO COLABO-

RATIVO CON LOS

PPFF

EXPOSICIONES

SE INTEGRAN LAS DIFERENTES ÁREAS CURRICULARES: MATEMÁTI-

CA, COMUNICACIÓN, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA

SE DESARROLLA PSICOMOTRICIDAD , COMO RESPUESTA A LAS NE-

CESIDADES DE LOS ESTUDIANTES: MENTE SANA EN CUERPO SANO.

SE TRABAJAN DIFERENTES TALLERES: INGLÉS Y COMPUTACIÓN,

PERMITIENDO DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES OTRAS HABILI-

DADES.

3 HORAS DIA-

RIAS DE 45 MI-

NUTOS.

PRIMARIA

SESIONES SINCRÓ-

NICAS

USO DE LA PLATA-

FORMA CLASS-

ROOM

EXPOSICIONES

TRABAJO EN EQUI-

PO

7 HORAS DIA-

RIAS DE 40 MI-

NUTOS

SE DESARROLLAN TODAS LAS AREAS CURRICCULARES: MATEMÁTI-

CA, COMUNICACIÓN, PERSONAL SOCIAL, CIENCIA Y TECNOLOGÍA,

ED. RELIGIOSA, ARTE Y CULTURA E INGLÉS

ADEMÁS SE FORTALECE LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DEL

DESARROLLO DELPLAN LECTOR Y RAZ. VERBAL

DESARROLLO DEL TALLER DE COMPUTACIÓN, PARA RESPONDER A

LA NECESIDAD DEL ESTUDIANTE: TRABAJO VIRTUAL

PREOCUPADOS POR EL APOYO PSICOLÓGICO,QUE DEBEN RECIBIR

LOS ESTUDIANTES SE CUENTA CON EL DEPARTAMENTO DE PSICO-

LOGÍA Y SE TRABAJA EN ESTRECHA RELACIÓN CON TUTORÍA

SECUNDA-

RIA

SESIONES SINCRÓ-

NICAS

USO DE LA PLATA-

FORMA CLASS-

ROOM

EXPOSICIONES, DE-

BATES, FÓRUMPA-

NEL.

TRABAJO EN EQUI-

PO

LOS ESTUDIANTES

DESARROLLAN

APRENDIZAJE AU-

TÓNOMO.

7 HORAS DIA-

RIAS DE 40 MI-

NUTOS

SE DESARROLLAN TODAS LAS AREAS CURRICULARES: MATEMÁTI-

CA(ARITMÉTICA Y ALGEBRA, GEOMETRÍA, TRIGONOMETRÍA Y ES-

TADÍSTICA, RAZONAMIENTO MATEMÁTICO), COMUNICACIÓN,

DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍ Y CÍVICA, CIENCIA Y TECNO-

LOGÍA(QUÍMICA, FÍSCA Y BIOLOGÍA), ED. RELIGIOSA, ARTE Y CUL-

TURA, EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO E INGLÉS


DESARROLLO DEL PROYECTO: PLAN LECTOR Y RAZ. VERBAL

PREOCUPADOS POR EL APOYO PSICOLÓGICO,QUE DEBEN RECIBIR

LOS ESTUDIANTES SE CUENTA CON EL DEPARTAMENTO DE PSICO-

LOGÍA Y SE TRABAJA EN ESTRECHA RELACIÓN CON TUTORÍA


PROPUESTA EDUCATIVA CURRICULAR

PLAN CURRICULAR: MODALIDAD PRESENCIAL

NIVEL METODOLOGÍA DESCRIPCIÓN HORARIO

INICIAL

SESIONES PRESENCIA-

LES

USO DE LA PLATAFOR-

MA CLASSROOM

EXPOSICIONES

TRABAJO EN EQUIPO

TRABAJO COLABORA-

TIVO CON LOS PPFF

SE INTEGRAN LAS DIFERENTES ÁREAS CURRICULARES: MATEMÁTICA,

COMUNICACIÓN, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA

SE DESARROLLA PSICOMOTRICIDAD , COMO RESPUESTA A LAS NECESI-

DADES DE LOS ESTUDIANTES: MENTE SANA EN CUERPO SANO.

SE TRABAJAN DIFERENTES TALLERES: INGLÉS Y COMPUTACIÓN, PERMI-

TIENDO DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES OTRAS HABILIDADES.

5 HORAS DIARIAS

DE 45 MINUTOS.

PRIMARIA

SESIONES PRESENCIA-

LES

USO DE LA PLATAFOR-

MA CLASSROOM

EXPOSICIONES

TRABAJO EN EQUIPO

8 HORAS DIARIAS

DE 45 MINUTOS

SE DESARROLLAN TODAS LAS AREAS CURRICCULARES: MATEMÁTICA,

COMUNICACIÓN, PERSONAL SOCIAL, CIENCIA Y TECNOLOGÍA, ED. RELI-

GIOSA, ARTE Y CULTURA E INGLÉS


DESARROLLO DELPLAN LECTOR Y RAZ. VERBAL

DESARROLLO DEL TALLER DE COMPUTACIÓN, ROBÓTICA, NATACIÓN,

PING PONG, CORO Y DANZA PARA RESPONDER A LA NECESIDAD DEL

ESTUDIANTE.

PREOCUPADOS POR EL APOYO PSICOLÓGICO,QUE DEBEN RECIBIR LOS

ESTUDIANTES SE CUENTA CON EL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA Y SE

TRABAJA EN ESTRECHA RELACIÓN CON TUTORÍA

SECUNDA-

RIA

SESIONES PRESENCIA-

LES

USO DE LA PLATAFOR-

MA CLASSROOM

EXPOSICIONES, DEBA-

TES, FÓRUMPANEL.

TRABAJO EN EQUIPO

LOS ESTUDIANTES

DESARROLLAN APREN-

DIZAJE AUTÓNOMO.

9 HORAS DIARIAS

DE 45 MINUTOS

SE DESARROLLAN TODAS LAS AREAS CURRICULARES: MATEMÁTICA

(ARITMÉTICA Y ALGEBRA, GEOMETRÍA, TRIGONOMETRÍA Y ESTADÍSTI-

CA, RAZONAMIENTO MATEMÁTICO), COMUNICACIÓN, DESARROLLO

PERSONAL CIUDADANÍ Y CÍVICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA(QUÍMICA,

FÍSCA Y BIOLOGÍA), ED. RELIGIOSA, ARTE Y CULTURA, EDUCACIÓN PARA

EL TRABAJO E INGLÉS

DESARROLLO DE TALLERES DE ROBÓTICA, NATACIÓN, PING PONG, CO-

RO Y DANZA PARA RESPONDER A LA NECESIDAD DEL ESTUDIANTE.


DESARROLLO DEL PROYECTO: PLAN LECTOR Y RAZ. VERBAL

PREOCUPADOS POR EL APOYO PSICOLÓGICO,QUE DEBEN RECIBIR LOS

ESTUDIANTES SE CUENTA CON EL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA Y SE

TRABAJA EN ESTRECHA RELACIÓN CON TUTORÍA


• La evaluación formativa se planifica desde el momento mismo

de la programación para que exista coherencia entre lo que se

pretende lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso y al tér-

mino del aprendizaje.

• La evaluación es inherente al aprendizaje. En consecuencia, se

debe realizar en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas.

Debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no

como recurso de control y represión.

• La evaluación se realizará en forma permanente, lo cual no quie-

re decir que se debe aplicar instrumentos de evaluación a cada

momento. Las situaciones de evaluación son diversas y respon-

den a la naturaleza particular de cada área. Por lo tanto los pro-

cedimientos e instrumentos de evaluación son válidos en unos

casos y en otros pueden no serlo. Los ensayos, las guías de prácti-

ca, el portafolio, etc. Son una excelente alternativa.

• La evaluación es participativa. Los estudiantes deben tener un

espacio para que propongan la forma como les gustaría ser eva-

luados, y para que asuman progresivamente la responsabilidad

de su propio aprendizaje, mediante la auto y la coevaluación.

• La evaluación se realiza por criterios (capacidades de área y ac-

titudes ante el área) e indicadores. Los criterios son las unidades

de recojo, procesamiento y comunicación de los resultados de la

evaluación. Los indicadores son las manifestaciones que eviden-

cian el aprendizaje (productos) de los estudiantes en cada crite-

rio de evaluación.

• Los logros de aprendizaje se emitirán bimestralmente; para que el

padre de familia pueda conocer el avance de su menor hijo.


La asistencia de los menores a las clases virtua-

les o momentos sincrónicos; es de vital impor-

tancia, por tal motivo se ha generado un siste-

ma de control de asistencia.

Sistema de control de asistencia:

Los docentes de todas las áreas, toman

lista diariamente; usando diferentes herra-

mientas tales como captura de pantalla,

aplicaciones diversas que nos proporcio-

na el Google, Etc.

Esta información es remitida al coordina-

dor de TOE, quien completa el consolida-

do de Asistencia diaria.

El coordinador de TOE, hace llegar a los

docentes tutores el consolidado para

que estos, puedan contactarse con los

padres de familia e informarse sobre las

los motivos por los cuales hay inasistencia

o tardanza de los estudiantes a las clases

virtuales.

Los PPFF deben justificar las inasistencias,

poniéndose en contacto con los tutores;

si el tiempo es prolongado lo hacen en la

secretaría de la IE (correo electrónico se-

cre_bp@ hotmail.com.pe): remiten una

solicitud a dirección.

Si el estudiante es reincidente se procede

a derivar el caso al departamento de

TOE, para hacer un seguimiento exhausti-

vo y lograr un cambio.

La asistencia de los menores a las clases es de

vital importancia, por tal motivo se ha genera-

do un sistema de control de asistencia.

Sistema de control de asistencia:

Los docentes de todas las áreas, toman

lista diariamente.

Esta información es remitida a la auxiliar

de la IE, quien completa el consolidado

de Asistencia diaria.

Esta información se canaliza a través del

coordinador de TOE, el cual hace llegar a

los docentes tutores el consolidado para

que estos, puedan contactarse con los

padres de familia e informarse sobre las

los motivos por los cuales hay inasistencia

o tardanza de los estudiantes a las cla-

ses.

Los PPFF deben justificar las inasistencias,

poniéndose en contacto con los tutores;

si el tiempo es prolongado lo hace en la

secretaría de la IE, remitiendo una solici-

tud a dirección.

Si el estudiante es reincidente se procede

a derivar el caso al departamento de

TOE, para hacer un seguimiento exhausti-

vo y lograr un cambio.


ESTUDIANTES QUE REQUIEREN APOYO

INASISTENCIAS

TARDANZAS

EL DOCENTE TUTOR SE ENTREVISTA

CON EL APODERADO

ESCASA PARTICIPACIÓN EN CLA-

SE.

MÍNIMA ENTREGA EVIDENCIAS

EL DOCENTE TUTOR DIALOGA

CON EL Y LA ESTUDIANTE

SI EXISTE REINCIDENCIA

EL DOCENTE TUTOR DERIVA

EL CASO A LA COORDINACIÓN

DEL NIVEL, DEPARTAMENTO

DE TOE, PSICOLOGÍA

Y DIRECCIÓN

PSOCOLÓGICO

EMOCIONAL ACADÉMICO

SI EXISTE REINCIDENCIA

CAMBIO DE ACTITUD DEL ESTUDIANTE


EL DOCENTE DETECTA EL CASO Y LO RESUELVE

REALIZA UN INFORME A LA

AUXILIAR

INFORME AL TUTOR

EL TUTOR SE ENTREVISTA CON EL PADRE DE FAMILIA

TOEC

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA

DIRECCION

REINCIDENCIA

REINCIDENCIA

REINCIDENCIA

REINCIDENCIA

DERIVACIÓN

INFORMA

INFORMA

TENER EN CUENTA:

• LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA PUEDEN TENER AMISTAD ENTRE ELLOS

• AQUELLOS QUE TIENEN UNA RELACIÓN AMOROSA, PERMITIDA POR LOS PPFF, DEBEN PERMANECER EN GRUPO EN

TODO MOMENTO.


Durante la Educación a Distancia la tolerancia al ingreso a las Sesiones Virtuales es de 05 minu-

tos, posterior a ello es considerado tardanza.

Durante la Educación a Distancia, se considera inasistencia, la no participación y/o identifica-

ción a las sesiones virtuales.

La justificación de inasistencias a las sesiones virtuales, la realiza el padre de familia, mediante

correo electrónico dirigido a la Directora Formativa, sustentando el motivo de la inasistencia.

Tener, con anticipación, el usuario y clave para las videoconferencias o sesiones en línea. No se

debe compartir esa información en las redes, solo lo debe tener el estudiante y los padres.

Antes del horario de las sesiones o videoconferencias tener listo el equipo y conectarse minutos

antes para que tengas todo preparado.

Ingresar a la videoconferencia o actividad de aprendizaje en línea a la hora planificada. Se

tiene 5 minutos de tolerancia.

Si se conectan desde un celular o tablet, tener desactivadas otro tipo de apps para no inte-

rrumpir la actividad de aprendizaje en línea o videoconferencia y evitar distracciones.

Participar desde un espacio o ambiente cómodo pero que permita la atención, escucha y par-

ticipación activa. Evitar estar echado, recostado o en lugares con mucho ruido. Durante las ac-

tividades de aprendizaje en línea el estudiante no debe estar trasladándose de un lugar a otro.

Durante las sesiones en línea o videoconferencias debe haber respeto, escucha y participación

activa.

A la indicación del docente el estudiante debe mantener en silencio su micrófono, respetando

así la participación del docente o de sus compañeros.

Evitar usar el chat sin la indicación del profesor y para fines que no sean la actividad propuesta

de clase.

Los trabajos colaborativos se deben realizar bajo las pautas recibidas por el docente y mante-

niendo el ambiente de convivencia armoniosa y respetuosa. Cualquier sugerencia o iniciativa

será comunicada a él.

Si la plataforma lo requiere el estudiante debe colocar una foto de perfil acorde a la que tiene

como identificación en el colegio.

Durante las sesiones en línea o videoconferencia el estudiante debe vestir adecuadamente,

dentro del respeto al docente y a sus compañeros participantes.


Enviar o publicar tus trabajos en el tiempo de entrega que te ha indicado el do-

cente.

Estos trabajos deben ser publicados por medio de la plataforma virtual o el correo

institucional según indique el docente.

Revisar diariamente, de lunes a viernes, la información que publique el docente

sobre actividades, lecturas, etc.

La suplantación de identidad de otro estudiante es una falta grave y se aplicará

las medidas que indica el reglamento para ese nivel de gravedad.

En las plataformas educativas o institucionales solo podrán publicar o enviar archi-

vos académicos. Es considerada una falta publicar anuncios, publicidad, materia-

les de promoción, spam, cadenas, o cualquier otra forma de petición u ofreci-

miento, así como contenido que atente contra los lineamientos axiológicos del co-

legio.

La comunicación oral o escrita mediante las diversas plataformas deben guardar

las formas del netiquette respectivo:

a. Evitar emoticons.

b. No escribir en MAYÚSCULAS.

c. Ser claro, breve y directo.

d. Verificar la redacción y ortografía antes de publicar.

Está prohibido publicar archivos o materiales que contenga virus o cualquier otro

código, archivos o programas diseñados para interrumpir, destruir o limitar la fun-

cionalidad de cualquier software, hardware o equipo tecnológico.

Es importante leer y escuchar todas las intervenciones de los participantes y del

docente antes de participar.

El acoso o acecho virtual a otro estudiante, así como coleccionar o guardar sus

datos personales también es considerada una falta grave.

Está prohibido tomar fotos, grabar las videoconferencias y realizar memes con las

personas que participan de las sesiones.

Se debe guardar confidencialidad del enlace que se envía, evitando así el ingreso

de otros participantes externos o ajenos al grupo asignado por el docente.

Los estudiantes de Inicial a 3° de Primaria deben participar acompañados con sus

padres o algún familiar. El adulto debe supervisar y apoyar la labor del niño o niña,

pero no debe intervenir directamente en la clase interactuando con el docente o

con los demás estudiantes.

Los estudiantes deben ser respetuosos con las intervenciones de los demás, tolerar

los errores o equivocaciones.


• Los padres de familia están llamados a apoyar este proceso educativo en las

condiciones que la pandemia nos obliga a vivir por ende es importante su cola-

boración activa en beneficio de sus menores hijos para lo cual es vital que cum-

plan con lo siguiente.

• Proveer a sus hijos de las herramientas tecnológicas para desarrollar sus activida-

des, así como de acceso a internet.

• Asegurar que sus hijos tengan un espacio adecuado para el estudio, con tran-

quilidad para su aprendizaje.

• Tener espacios de diálogo acerca de los materiales de estudio que se van publi-

cando.

• Supervisar el tiempo que su hijo debe dedicar al aprendizaje, tanto en línea co-

mo fuera de línea.

• Supervisar que su hijo participe de las actividades en línea de la forma más re-

gular posible.

• Acompañar el equilibrio emocional de su hijo y mantener coordinación con el

docente al respecto.

• Acompañar directamente a su hijo en actividades fuera de línea cuando se ha-

ya indicado.

• Cultivar la autonomía de sus hijos, que se desenvuelva sola/o con su trabajo, pe-

ro manteniéndose atentos por si necesita apoyo. Recordarles que los errores son

oportunidades valiosas para reflexionar acerca de qué sucedió, dónde surgió la

confusión y por qué nos equivocamos.

NORMAS DE CONVIVENCIA PARA PADRES DE

FAMILIA Y/O APODERADOS

MODALIDAD A DISTANCIA


La educación es una responsabilidad compartida, por lo que se requiere de la

participación activa de las familias; algunas de las actividades con las que los

padres pueden apoyar a la escuela y sus hijos, son:

• Cuidado y alimentación del niño

• Promoción de valores en sus hijos

• Comunicación (información continua entre padres y escuela)

• Voluntariado (ayuda en la escuela)

• Aprendizaje en casa (apoyo y conclusión de las enseñanzas recibidas en la es-

cuela)

• Participación en las reuniones escolares

• Colaboración con el entorno comunitario (representar a la escuela en activi-

dades de colaboración con otras organizaciones).

La evaluación del desempeño de los padres de familia en nuestra institución edu-

cativa se realizara siguiendo estos criterios:

•Participa activa y responsablemente en las actividades de la IE y del aula de

su hijo.

•Asistencia y puntualidad a reuniones de Padres de familia.

•Apoya y refuerza la formación integral de su hijo.

•Cumple con los compromisos adquiridos.

APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O APODERADOS


SOBRE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN

De acuerdo a la Resolución Viceministerial N°193-2020-MINEDU: Orientaciones para la eva-

luación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emer-

gencia sanitaria por la COVID-19 tener en cuenta lo siguiente:

Para los estudiantes de 3 años de Educación Inicial a 2° grado de secundaria, solo se

podrá registrar niveles de logro AD, A y B, no se utiliza el nivel de logro C. En caso el

estudiante muestre un progreso mínimo en una de las competencias desarrolladas,

evidencie dificultades en el desarrollo de las actividades propuestas y se considere

que necesita mayor tiempo de acompañamiento, el casillero quedará en blanco y

será completado durante el año o periodo lectivo 2021.

Para los estudiantes de 3° grado y 4° grado de secundaria EBR se registran calificati-

vos de las competencias desarrolladas utilizando la escala vigesimal. No se podrá

registrar calificativos menores a 11. En caso el estudiante muestre un progreso mínimo

en una competencia, evidencie dificultades en el desarrollo de las actividades pro-

puestas y se considere que necesita mayor tiempo de acompañamiento, el casillero

quedará en blanco y será completado durante el año o periodo lectivo 2021.

Para los estudiantes de 2do de primaria a 4to de secundaria: Se plantea la promo-

ción guiada, la cual implica que el estudiante será matriculado en el grado siguiente

en el 2021 y que tendrá mayor tiempo y oportunidades para consolidar el desarrollo

de competencias correspondientes al 2020.

Para los estudiantes de 5° de secundaria: La promoción se realiza en relación a todas

las áreas que se han desarrollado durante el año. De no lograr la nota mínima apro-

batoria en alguna de las áreas curriculares las estudiantes tendrán la posibilidad de

desarrollar la carpeta de recuperación durante enero y febrero y presentarla a la ins-

titución educativa para su evaluación o realizar la evaluación de subsanación co-

rrespondiente.

La fecha de entrega de la carpeta de recuperación a los estudiantes que requieren

consolidar sus aprendizajes será la primera semana de enero.

La fecha de entrega de la carpeta de recuperación desarrollada será la primera se-

mana de marzo, en caso sea necesario se tomaría una evaluación de subsanación.


COSTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA MODALIDAD VIRTUAL (A DISTANCIA):

NIVEL MATRICULA CUOTA DESCUENTO CUOTA INSCRIPCIÓN

INCIAL S/. 330.00 S/. 330.00 28% S/. 240.00 S/. 100.00

PRIMARIA S/. 390.00 S/. 390.00 28% S/. 280.00 S/. 100.00

SECUNDARIA S/. 390.00 S/. 390.00 28% S/. 280.00 S/. 100.00

COSTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA MODALIDAD SEMI PRESENCIAL:

NIVEL MATRICULA CUOTA DESCUENTO CUOTA INSCRIPCIÓN

INCIAL S/. 330.00 S/. 330.00 15% S/. 280.00 S/. 100.00

PRIMARIA S/. 390.00 S/. 390.00 15% S/. 330.00 S/. 100.00

SECUNDARIA S/. 390.00 S/. 390.00 15% S/. 330.00 S/. 100.00

COSTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA MODALIDAD PRESENCIAL:

NIVEL INSCRIPCIÓN MATRICULA CUOTA

INCIAL S/. 100.00 S/. 330.00 S/. 330.00

PRIMARIA S/. 100.00 S/. 390.00 S/. 390.00

SECUNDARIA S/. 100.00 S/. 390.00 S/. 390.00


CRONOGRAMA DE PAGOS

PENSION MES VENCIMIENTO

1ra Pensión Marzo 01.04.2021

2da Pensión Abril 03.05.2021

3ra Pensión Mayo 01.06.2021

4ta Pensión Junio 01.07.2021

5ta Pensión Julio 30.07.2021

6ta Pensión Agosto 01.09.2021

7ma Pensión Setiembre 01.10.2021

8va Pensión Octubre 01.11.2021

9na Pensión Noviembre 01.12.2021

10ma Pensión Diciembre 17.12.2021


Según Contrato de Prestación del Servicio Educativo, ante una deuda, los apo-

derados que suscriben el contrato declaran ser responsables solidarios para

efectos de reclamación de la deuda, pudiendo la PROMOTORÍA iniciar acciones

legales contra uno o los dos Apoderados, del Estudiante; la responsabilidad soli-

daria asume el compromiso de honrar la deuda en su totalidad no pudiendo des-

lindarse de ella.

El atraso o no pago de pensiones escolares y/u otros conceptos estipulados en el

contrato, supone el incumplimiento contractual por parte del Usuario por lo que

faculta a la PROMOTORÍA realizar las siguientes acciones legales:

• Retener los certificados de estudios de los periodos no cancelados,

• No renovar el contrato de prestación de servicio educativo suscrito con los

usuarios a favor del estudiante para el año escolar siguiente o exigir el com-

promiso de un fiador que garantice el pago respectivo de las pensiones.

• Informar a las centrales de riesgo (Infocorp – Equifax, Certicom, etc) al con-

tratante que no ha cumplido en el pago de pensiones del servicio educati-

vo, derecho de matrícula o dos (02) o más pensiones escolares sean conse-

cutivas o alternas.

• Iniciar acciones legales en contra de LOS USUARIOS conforme lo estipula el

Código Civil Peruano para la reclamación de deudas, pudiendo reclamar

aleatoriamente ante las autoridades respectivas la indemnización por daños


Nivel/año 2016 2017 2018 2019 2020 2020 -

DL1476

Inicial

S/. 320.00

S/.330.00

S/. 350.00

S/. 350.00

S/. 370.00

S/. 180.00

Primaria

S/. 320.00

S/.330.00

S/. 350.00

S/. 350.00

S/. 370.00

S/. 240.00

Secundaria

S/. 320.00

S/.330.00

S/. 350.00

S/. 350.00

S/. 370.00

S/. 240.00


REQUISITOS DE INSCRIPCIÓN PARA POSTULAR A UNA VACANTE EN CUALQUIERA DE SUS DOS MODALIDADES NIVEL: INICIAL –

Son requisitos generales para postulantes: Ficha Única de Matricula.

• Partida de Nacimiento.

• Certificados de estudios de años anteriores.

• Resolución de Traslado.

• Copia de DNI del alumno (a)

• Copia de DNI de los Padres de Familia.

• Informe de evaluación de los bimestres anteriores (si el traslado se pro

duce durante el año)

• Presentar el contrato de prestación de servicios firmado por el padre

de familia

• Presentar la ficha de datos.

• Edad cumplida al 31 de marzo de 2021, para nivel Inicial y Primer gra

do de Primaria.

• Constancia de estudios del año anterior al que postula del SIAGIE.

• Copia del recibo de agua o luz.

• Pago de derecho de inscripción para el Proceso de Inscripción por S/

100.00 (CIEN CON 00/100 SOLES).


BIMESTRE INICIO FIN

I 01 DE MARZO 14 DE MAYO

VACACIONES DEL 17 DE MAYO AL 21 DE MAYO

II 24 DE MAYO 23 DE JULIO

VACACIONES DEL 26 DE JULIO AL 30 DE JULIO

III 02 DE AGOSTO 07 DE OCTUBRE

VACACIONES 11 DE OCTUBRE 15 DE OCTUBRE

IV 18 DE OCTUBRE 17 DE DICIEMBRE

ADIOS A LAS

AULAS 21 DE DICIEMBRE


DEPARTAMENTO PSICOLÓGICO :

• SESIONES DE SENSIBILIZACION ANTE LAS DIFERENTES PROBLEMATICAS QUE SE

PRESENETES CON NUESTROS ESTUDIANTES.

• ESCUELA PARA PADRES A TRAVES DE SESIONES VIRTUALES.

• TALLERES DE CAPACITACIÓN REFERIDOS A LA COYUNTURA ACTUAL.

RATIFICACIÓN DE MATRICULA 2020

I.E.P. “ EL BUEN PASTOR”

YO……………………………………………………………………………………………………Madre, Padre de Familia

y/o Apoderado del (los) alumno(s):

1.-………………………………………………………………………………………………………………………………………

(Nombre y apellidos del estudiante )

del…………………………………… Grado del Nivel…………………………………………………………………

2.- ………………………………………………………………………………………………………………………...............


del…………………………………… Grado del Nivel………………………………………………………………….

3.-……………………………………………………………………………………………………………………………………….


del………………………………….. Grado del Nivel……………………………………………………………………

La FICHA deberá ser llenada por el padre o madre de familia o apoderado. Podrá remitirla a

la Secretaría del Colegio hasta el día 16 de diciembre. No se podrá presentar la RATIFICA-

CIÓN DE MATRÍCULA Y MATRICULARSE SI TIENE ALGUNA DEUDA PENDIENTE CON LA INS-

TITUCIÓN EDUCATIVA.


INFORMACÓN PRELIMINAR IEP EL BUEN PASTOR Año 2021

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Transcript of INFORMACÓN PRELIMINAR IEP EL BUEN PASTOR Año 2021