INDICE - Comunidad Escolar · Web viewINDICE INTRODUCCIÓN I. DATOS PARA LA CONFECCIÓN DEL PLAN DE...

INDICE

INTRODUCCIÓN

I. DATOS PARA LA CONFECCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

- Antecedentes generales establecimiento educacional.- Presentación y contexto del establecimiento educacional

II. DIAGNÓSTICO

A. Resultados medición alumnos.- Dominio Lector (calidad y velocidad de lectura)- CLP- Aprendizajes Claves

B. Resultados Auto- diagnóstico Institucional.- Gestión curricular- Liderazgo- Buen clima- Recursos

III. CO-CONFECCIÓN PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

A. Metas pedagógicas- Dominio Lector- CLP- Aprendizajes claves

B. Metas y acciones escuela- Por subsector- Por área de gestión escuela

. Gestión curricular

. Liderazgo

. Buen clima escolar

. Recursos

IV. PLAN DE MONITOREO

V. CONCLUSIONES

VI. ANEXOSA. Matriz para evolución de indicadoresB. Autodiagnóstico institucionalC. Planilla de recursos.

INTRODUCCIÓN

El presente informe pretende facilitar el análisis y comprensión del diagnóstico y los planes de mejoramiento de la escuela Los Avellanos de la comuna de Chol Chol.

El informe consta de tres áreas:- La identificación de la escuela- El diagnóstico - Planes de mejoramiento.

En cuanto al diagnóstico de la escuela, este se clasifica acorde a los resultados pedagógicos de los alumnos y a los resultados de la escuela:

1. Resultados pedagógicos alumnos:

Logros de aprendizaje en lectura, donde se incluyen las siguientes evaluaciones: dominio lector (número de alumnos no lectores, calidad y velocidad de lectura oral), el nivel de comprensión lectora (CLP) y Aprendizajes Claves.

2. Resultados de la escuela en gestión institucional: esta información se basa en la pauta de auto evaluación del MINEDUC, en focus group realizado a los docentes y a los apoderados y en una entrevista realizada a la directiva de la escuela.

Los datos obtenidos en gestión institucional se refieren a cuatro áreas en particular:a) Gestión curricularb) Liderazgoc) Clima escolard) Gestión de recursos

Así también se adjunta el Plan de Mejoramiento Educativo, el cual consta de una propuesta con metas determinadas enfocadas a mejorar los índices deficitarios del diagnóstico del Establecimiento.El plan de Mejoramiento propone un trabajo progresivo expresado con una pertinente formulación de objetivos los que traen consigo acciones que recaen en responsables sustentadas a través de recursos adquiridos en la subvención.Así mismo la estructura del Plan de Mejoramiento Educativo considera dos grandes apartados. En el primero de ellos podemos encontrar lo que se relaciona directamente con el subsector expresado a través de metas y objetivos en pos de la mejora de las deficiencias.Mientras que el segundo apartado toma en cuenta la pauta de autoevaluación del MINEDUC en la que se propones metas para elevar los indicadores relacionados con las áreas en cuestión. (Gestión Curricular, Liderazgo, Clima Escolar y Gestión de Recursos).

I. Datos para la confección delPlan De Mejoramiento Educativo

ESCUELA: G 355 LOS AVELLANOS CAUTINCHE

UBICACIÓN: SECTOR CAUTINCHE

NOMBRE DIRECTOR/A: MARÍA REBECA ANCAVIL

NOMBRE SOSTENEDOR O ENTIDAD SOSTENEDORA:

VIOLETA CEA VILLALOBOS

ANTECEDENTES GENERALES ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Rbd: 06594-3Comuna: CholcholRegión: NovenaDirección: Cautinche km 13Teléfono: 92692293Email: mariadelosavellanos Hotmail.comSitio Web:

DOCUMENTACIÓN ESPECÍFICA

PEI/Año de actualización: 2008Reglamento interno o Manual de convivencia escolar/Año de actualización: 2009Reglamento de evaluación/Año de actualización: 2009Horas de libre disposición JEC/Año de actualización: 2009

INFORMACION ESPECÍFICA

Matricula Total Años 2007: 18 2008: 19Cantidad de alumnos prioritarios:15Total Dotación Docente:1Docentes Educación Prebásica: 0Docentes Primer Ciclo Básico: 0Docentes Segundo Ciclo Básico: 0Docentes Directivos: 0 Número de Docentes Red Maestros de Maestros: 0Asistentes de la Educación: 0

PROGRAMAS ESPECIFICOS EN EJECUCION EN LA ESCUELA

1 Programa Orígenes234

APORTES ESPECIALES

SNED: siAsignación de ruralidad: siDesempeño difícil:Internado:Becas JUNAEB

PRESENTACIÓN Y CONTEXTO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

La escuela G-355 Los Avellanos , está ubicada en la comunidad de Cautinche a 13 kmCamino a Praderas. Atiende una matrícula de 17 alumnos de 1º a 6º básico multigrado rural.El contexto es en un 100% mapuche, no hablante pero si los apoderados cultivan sus Tradiciones. Sólo un porcentaje de ellos ha terminado la enseñanza general básica.Se dedican al cultivo de sus tierras, y el 100% de los alumnos perciben la SUF. Los apoderados están organizadas como centro de padres y consejo escolar. La escuela cuenta con furgón escolar por lo que se atiende a alumnos de diversas comunidades.La misión de los establecimientos es lograr que los alumnos se apropien de elementos curriculares que les permitan continuación de estudios y a su vez que egresen la escuela poniendo énfasis en el decreto 232

II. DIAGNÓSTICOA continuación se presenta el diagnóstico de la escuela Los avellanos, el que consta del análisis de los resultados obtenidos en las pruebas de dominio lector, CLP, aprendizajes claves y Autodiagnóstico institucional.

RESULTADOS DE LA MEDICIÓN DE LA CALIDAD Y VELOCIDAD LECTORA.

En las siguientes tablas se exponen los resultados porcentuales obtenidos por el establecimiento en dominio lector.

Análisis Velocidad lectora según categorías fundar

Categorías 2º 4º 5º 6º

Muy rápida

Rápida

Medio alta 1

Medio Baja 1 1

Lenta 2 1 2

Muy lenta 2 2 3 1

Alumnos sobre la categoría

esperada

0 1 0 0

Alumnos bajo la categoría esperada

2 5 4 4

Análisis calidad lectora según categorías fundar

Categorías 2º 4º 5º 6º

No lector 2

Lectura silábica

Lectura palabra a palabra

2 2 2

Lectura por unidades cortas

2 2 2

Lectura fluida 2

Alumnos sobre la categoría esperada

4 2

Alumnos bajo la categoría esperada

2 2 2 4

RESULTADOS COMPRENSION LECTORA (PRUEBA CLP)

NIVEL inferior al 50 % entre 51 – 70 % sobre 71%Literal % Literal % Literal %

1º2º 23º4º 2 3 15º 46º 2 2

Alumnos bajo el nivel

10 5 1

Porcentaje de las categorías

63% 31% 6%

resultado del diagnóstico de CLP

resultados esperados tras la ejecución del PME

0102030405060708090

100

alumnos sobre el 71 %

alumnos entre 51 - 70%alumnos bajo el 50 %

Este gráfico nos muestra, en la barra izquierda, el resultado del diagnóstico CLP en el establecimiento. En el podemos ver que la mayoría de los estudiantes se encuentran bajo el 50% es decir, muy pocos estudiantes alcanzaron la categoría esperada. En la barra del lado derecho, vemos los resultados esperados tras la ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo.

TABLAS DE APRENDIZAJES CLAVES POR NIVEL

En la tabla podemos encontrar los resultados obtenidos por los estudiantes desde 2º y 4º Básico en relación a los aprendizajes claves correspondientes

Segundo básico, cantidad de alumnos 2

Aprendizaje clave Alumnos bajo el 75% de logro

Alumnos con 75 % de logro o superior

Porcentaje de alumnos bajo la categoría de logro

Porcentaje de alumnos sobre la categoría de logro

Aproximación y motivación a la lectura

2 0 100 0

Interpretación de signos escritos

2 0 100 0

Reconocimiento de tipo de texto

1 1 50 50

Extraer información 0 2 0 100Parafraseo 1 1 50 50

Argumentación 2 0 100 0Incremento de vocabulario

2 0 100 0

Promedio cantidad de alumnos

2 0 71 29

Cuarto año, cantidad de alumnos 6

Aprendizaje clave Alumnos bajo el 75% de logro

Alumnos con 75 % de logro o superior

Porcentaje de alumnos bajo la categoría de logro

Porcentaje de alumnos sobre la categoría de logro

Aproximación y motivación a la lectura

0 6 0 100

Interpretación de signos escritos

5 1 83 17

Extraer información 5 1 73 27Argumentación 4 2 67 33Incremento de vocabulario

5 1 83 27

Promedio cantidad de alumnos

4 2 60 40

Análisis Cualitativo Autodiagnóstico Institucional

GESTIÓN CURRICULAR:

I.- Organización Curricular

a. Calendarización Anual

Es necesario definir o mejorar el calendario anual existente, donde se establezca claramente los

periodos lectivos, vacaciones, actividades del establecimiento y actividades extraescolares, entre

otras.

b. Plan de Estudios

Se deben establecer ciertas horas de libre disposición para llevar a cabo actividades que resulten

motivadoras para los estudiantes con el fin de lograr las metas propuestas.

c. Planificación Anual y Horario Escolar

Focalizar los esfuerzos para el planteamiento de metas que mejoren el proceso de enseñanza -

aprendizaje

II.- Planificación de la Enseñanza

a. Planificación de Clases

En este aspecto se debe mejorar la estructura de las planificaciones, considerando que deben las

exigencias del currículo, por lo cual deben llevar objetivos, aprendizajes esperados, actividades

y recursos, dando la posibilidad que cualquier docente las desarrolle. En segundo término se

debe estructurar de mejor manera los tiempos de los profesores a fin de permitir los espacios

necesarios para las planificaciones. Además deben adecuarse a lo que establece el MBE, las que

deben ser socializadas en el Microcentro.

b. Planificación de las Evaluaciones

Los docentes deben establecer en su calendario anual las evaluaciones a realizar durante del año.

Del mismo modo se deben incluir estrategias para monitorear los aprendizajes y formas de

evaluación articuladas con los objetivos y aprendizajes esperados. Se debe mejorar además, la

función del microcentro en cuanto a destinar tiempos para la revisión y retroalimentación de los

instrumentos de evaluación empleados por todos los establecimientos de este.

c. Métodos de Enseñanza y Recursos Pedagógicos

Los docentes deben promover estrategias para que los estudiantes logren otorgarle significado a

lo que se les enseña. Las planificaciones deben ser pertinentes al contexto del medio. El

microcentro debe generar estrategias de enseñanza, definir los materiales y recursos necesarios

para dar cumplimiento a las planificaciones.

III.- Acción Docente en Aula

a. Ambiente propicio para el aprendizaje.

Se deben establecer disposiciones institucionales que eviten la interrupción del trabajo escolar

en el aula, fijar normas y rutinas para el buen funcionamiento del curso, organización y buen uso

de los materiales.

b. Enseñanza para el Aprendizaje de todos los estudiantes.

Se debe velar por el aprendizaje de todos los estudiantes; para esto se debe mejorar prácticas ya

existentes como: el docente debe guiarse por su planificación, destinar el tiempo de clase sólo a

la clase y no a tareas de orden administrativo, contextualizar objetivos, identificar

conocimientos previos, asegurar interacción entre estudiantes, realizar trabajos grupales, revisar

cuadernos, verificación de los aprendizajes mediante conclusiones al final de la clase que

permitan la participación de los estudiantes, y finalmente hacer un análisis de los resultados

entre profesor y alumnos como estrategia para mejorar resultados de aprendizaje.

c. Acompañamiento a los docentes.

En este aspecto se debe implementar un sistema de observación entre profesores pares con el fin

de enriquecer las prácticas pedagógicas, para llevar a cabo esto, el microcentro debe dar tiempos

para la reflexión, retroalimentación y análisis de las prácticas pedagógicas de los profesores de

todos los establecimientos pertenecientes al microcentro.

IV.- Evaluación de la Implementación Curricular. Análisis de Resultados y Estrategias Remediales.

En este aspecto se debe trabajar con el Plan de Monitoreo para evaluar periódicamente las

metas del establecimiento; con el fin de velar por el mejoramiento de los aprendizajes de los

estudiantes. Por otra parte, se hace necesario llevar un control de los estudiantes con necesidades

educativas especiales mediante algún especialista que los evalúe, de la misma manera también

resulta importante contar con estrategias para optimizar el aprendizaje de aquellos niños más

talentosos o con más habilidades.

AREA LIDERAZGO:

I.- Cultura de Altas Expectativas.

En este aspecto se debe mejorar el rol del director o profesor encargado, estableciendo metas a

todos los miembros de la comunidad escolar. Así como también en realizar acciones

planificadas para detectar fortalezas y debilidades en sus estudiantes y para estimular y

comprometer a padres y apoderados.

II. Director o directora o profesor encargado con foco en lo académico

En este aspecto se debe garantizar capacitaciones y recursos para los docentes, así como también

mecanismos que vayan en pro del mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes tales

como: monitoreo y evaluación de los resultados de aprendizaje, tiempos para la reflexión de las

prácticas pedagógicas, entre otros.

ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR:

I. Buen Clima escolar

En este aspecto se debe mejorar la gestión del profesor encargado, en el sentido de garantizar la

atención para estudiantes con necesidades educativas especiales, y también preocuparse por

estimular y darles reconocimiento a aquellos estudiantes destacados. Por otra parte, se hace

necesario idear actividades curriculares en las cuales los estudiantes tengan espacios para el

deporte y la cultura. Por último, la escuela debe asegurar espacios de recreación para todos los

estudiantes, cuidando la higiene y el buen mantenimiento de todas sus dependencias.

II. Apoderados Comprometidos

En este aspecto se debe dar mayor participación a los padres y apoderados integrándolos en la

reflexión y análisis de resultados de aprendizaje, e informándoles acerca de las estrategias

implementadas. Por otra parte, la escuela debe crear instancias para informar a los padres acerca

de nivelación de estudios e incentivarlos a terminar su escolaridad.

ÁREA RECURSOS:

I. Comunidad Educativa

En este aspecto se debe mejorar la distribución de los tiempos que destina el microcentro a

orientar y apoyar a los docentes en su quehacer pedagógico. Además las escuelas deben

establecer políticas de formación continua para los docentes y solicitar apoyo externo para

resolver problemas de enseñanza. En relación a la selección del personal, deben existir criterios

claros para formar un equipo de calidad.

II. Pedagógicos

En este aspecto se debe aumentar la adquisión de recursos, para poder cumplir con las

actividades del Plan de Mejoramiento. Así mismo los recursos se deben aumentar y renovar, de

acuerdo a las necesidades de aprendizaje que se presenten.

III. Los datos que a continuación se presentan son parte del plan de mejoramiento educativo de co- confección entre la escuela Los Avellanos y el equipo consultor de la Universidad Autónoma de Chile.

Diagnóstico

Los cuadros que se presentan a continuación muestran los resultados del diagnóstico

efectuado en la Escuela para elaborar el presente Plan de Mejoramiento Educativo y

considera las siguientes variables:

1.- datos del establecimiento

2.- calidad lectora

3.- velocidad lectora

4.- comprensión lectora

5.- Análisis resultados de la autoevaluación institucional

RESULTADOS DEL DIGNÓSTICOMatricula total y prioritarios

Cursos MatrículaTotal 2006

MatrículaTotal 2007

MatrículaTotal 2008

Matrícula Prioritarios2008

1NT2NT

1 22 23 54 4 75 5 46 3 478

Total 22 19 19 17

INDICADORES DE EFICIENCIA

AÑOS 2006 2007 2008% Promoción

% Reprobación% Retiro 1

INTERPRETACION DE RESULTADOS EN CALIDAD LECTORA

Meta: Durante el 2009 el 100% de los alumnos de la escuela Los avellanos alcanzarán las categorías esperadas en dominio lector.CRITERIOS DE LOGRO Fundar EN CALIDAD DE LECTURA ORAL

(2º A 8º BASICO (INICIO DEL AÑO ESCOLAR) CursoCATEGORIA

2º 3º 4º 5º 6º 7º 8ºn % n % n % n % n % n % n %

No lectores 2 2Lectura silábicaLectura palabra a palabra 2 2 2Lectura unidades cortas 2 2 2Lectura fluida 2

RESULTADOS DE DESEMPEÑO DE VELOCIDAD LECTORA

Meta: durante el año 2009 el 100% de los alumnos de la escuela Los avellanos alcanzarán las categorías esperadas en velocidad lectora

1ºbásico

2º básico

3º básico

4º básico

5º básico

6º básico

7º básico

8º básico

Muy rápida 56 84 112 140 168 196 214 214% escuela 0 0 0 0 0 0 0 0

Rápida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213% escuela 0 0 0 0 0 0 0 0Medio alta 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-177 174-193 174-193% escuela 0 0 0 0 0 0 0 0

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 154-173 154-173% escuela 1 1

Lenta 22-28 43-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153% escuela 2 1 2Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134% escuela 2 2 3 1

Mide palabras por minuto menos faltas en la lectura

RESULTADOS COMPRENSION LECTORA (PRUEBA CLP)

Meta: Durante el año 2009 el 100% de los alumnos de la escuela Los Avellanos alcanzarán el 71% de logro en sus evaluaciones de comprensión

lectora

inferior al 50 % entre 51 – 70 % sobre 71%

Literal Inferencial Literal Inferencial Literal Inferencial

NT1NT2

1º2º 23º4º 2 3 15º 46º 2 27º8º

AUTODIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

A continuación se expone el análisis cualitativo de los resultados obtenidos por área:

RESULTADOS DE AREAS DE GESTION

Las áreas de gestión nos entregan el siguiente análisis cualitativo para su desarrollo en el Plan de Mejoramiento Educativo

AREA DE PROCESO SINTESIS/ANALISIS CUALITATIVOa) Gestión Curricular Definir o mejorar el calendario anual. Establecer actividades

motivadoras para los estudiantes. Plantearse metas que mejoren el proceso de aprendizaje. Mejorar la estructura de las planificaciones. Implementar estrategias para monitorear los aprendizajes. El microcentro debe revisar los instrumentos de evaluación. El microcentro selecciona estrategias y recursos para las planificaciones. Se deben mejorar prácticas ya existentes implementando un sistema de observación entre profesores pares para enriquecer las prácticas. Llevar un control de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Mejorar estrategias para el aprendizaje de niños talentosos.

b) Convivencia y apoyo a los estudiantes

Se debe mejorar la atención para estudiantes con necesidades educativas especiales, y estimular y darles reconocimiento a aquellos estudiantes destacados. Se hace necesario idear actividades en las cuales los estudiantes tengan espacios para el deporte y la cultura. La escuela debe asegurar espacios de recreación para todos los estudiantes. Se debe dar mayor participación a los padres y apoderados integrándolos en la reflexión y análisis de resultados e informándoles acerca de las estrategias para lograr mejores resultados. La escuela debe crear instancias en las cuales informar a los padres acerca de la nivelación de estudios e incentivarlos a terminar su escolaridad.

c) Gestión de recursos Se debe mejorar la distribución de los tiempos que destina el microcentro a orientar y apoyar a los docentes en su quehacer pedagógico. Además, la escuela debe establecer políticas de formación continua para los docentes y solicitar apoyo externo para resolver problemas de enseñanza. En relación a la selección del personal, debe existir criterios claros para un equipo de calidad. Se debe mejorar la adquisión de recursos, para poder cumplir con el currículo. Así mismo los recursos se deben aumentar y renovar de acuerdo a las necesidades de aprendizaje que vayan surgiendo.

d) Liderazgo directivo En este aspecto se debe mejorar el rol del director o profesor encargado, estableciendo metas a todos los miembros de la

comunidad escolar, así como también en realizar acciones planificadas para detectar fortalezas y debilidades en sus estudiantes y para estimular y comprometer a padres y apoderados.En este aspecto se debe garantizar capacitaciones y recursos para los docentes, así como también mecanismos que vayan en pro del mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes tales como: monitoreo y evaluación de los resultados de aprendizaje, tiempos para la reflexión de las prácticas pedagógicas, entre otros.

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

PROPOSITO GENERAL DEL PLAN

Mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos a través de la implementación de talleres deTeatro, folclore, cocina, de los niños y niñas para que puedan interactuar en distintos tipos de textos tanto orales como escritos.

CAMBIOS ESPERADOS

Áreas Descripción

Área LiderazgoPotenciar la autonomía del trabajo y el desarrollo del Aprendizaje de los alumnos.

Área GestiónCurricular

Planificar mensual y quincenalmente contextualizados.

Convivencia Escolary apoyo a losestudiantes

Mejorar la interacción padres- alumnos para que apoyen en sus Sus estudios a sus hijos y lograr hábitos de estudio.

Recursos Lograr los recursos para implementar los talleres que no Permitan mejorar las acciones.

ResultadosMejorar los aprendizajes de todos los estudiantes.

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVOA continuación se exponen las metas propuestas en relación a velocidad lectora y aprendizajes claves para la elaboración del plan de mejoramiento.

MATRICES PARA METAS DE EFECTIVIDAD A 4 AÑOS

Puntajes SIMCE y porcentaje de niveles de logro SIMCE

Curso Subsector Puntaje SIMCE %Niveles de logro SIMCEInicial Avanzado

2007 A 4 años 2007 A 4 años 2007 A 4 años4º Básico Lenguaje

MatemáticaCM NaturalCM Social*

8º Básico LenguajeMatemáticaCM NaturalCM Social

*A incorporarse en el SIMCE 2009.

Fijación de los subsectores a incorporar por año

El cuadro siguiente, muestra el cronograma de incorporación de los subsectores de aprendizaje al Plan de Mejoramiento Educativo

SubsectoresAño 1 Año 2 Año 3 Año 4

Lenguaje y Comunicación (NT1-NB2) x x x XLenguaje y Comunicación (NB3-NB6) x x x XEducación Matemática (NT1-NB2) x x XEducación Matemática (NB3-NB6) x x XComprensión del Medio Natural (NT1-NB2) x XEstudio y Comprensión del Medio Natural (NB3-NB6) x XComprensión del Medio Social y Cultural(NT1-NB2) XEstudio y Comprensión del Medio Social y Cultural (NB3-NB6) x

MATRICES PARA METAS DE VELOCIDAD Y COMPRENSIÓN LECTORA

Metas de velocidad lectora

Meta: durante el año 2009 el 100% de los alumnos de la escuela Los Avellanos alcanzarán las categorías esperadas en velocidad lectora

Nivel Total de Estudiantes

% de estudiantes con desempeño equivalente a la

categoría de lectura “Media-Alta”

Año 2008

% de estudiantes con desempeño equivalente a la categoría de lectura

“Media-Alta”

Meta Año 2009

1° Básico2° Básico 2 0 100%3° Básico4° Básico 7 1 100%5° Básico 4 0 100%6° Básico 4 0 100%7° Básico8° Básico

Metas de comprensión lectora para cada aprendizaje clave

Aprendizaje clave 1: Conciencia fonológica

Nivel Total estudiantes

% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

Año 2008

% de estudiantes con desempeño equivalente o

superior al curso correspondiente

Meta 2009NT1 - - -NT2 - - -

Aprendizaje clave 2 : Aproximación y motivación a la lectura

Meta: durante el año 2009 el 100% de los alumnos de primer ciclo básico de la escuela Los Avellanos alcanzarán el desempeño equivalente o superior al curso correspondiente en Aproximación y motivación a la lectura


Nº de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

Año 2008

Nº de estudiantes con desempeño equivalente o


Meta 2009NT1NT2

1° Básico2° Básico 0 0% 100%3° Básico4° Básico 6 100% 100%

Aprendizaje clave 3: Interpretación de signos escritos

Meta: durante el año 2009 el 100% de los alumnos de primer ciclo básico de la escuela Los avellanos alcanzarán el desempeño equivalente o superior al curso correspondiente en Interpretación de signos escritos



Año 2008



Meta 2009NT1NT2


Aprendizaje clave 4: Reconocimiento de tipo de texto

Meta: durante el año 2009 el 100% de los alumnos de primer ciclo básico de la escuela Los avellanos alcanzarán el desempeño equivalente o superior al curso correspondiente en reconocimiento de tipo de textos



Año 2008



Meta 2009NT1NT2

1° Básico2° Básico 1 50% 100%3° Básico4° Básico

Aprendizaje clave 5: Extraer información

Meta: durante el año 2009 el 100% de los alumnos de primer ciclo básico de la escuela Los avellanos alcanzarán el desempeño equivalente o superior al curso correspondiente en extracción de información



Año 2008



Meta 2009NT1NT2


Aprendizaje clave 6: Parafraseo

Meta: durante el año 2009 el 100% de los alumnos de primero y segundo básico de la escuela Los avellanos alcanzarán el desempeño equivalente o superior al curso correspondiente en parafraseo



Año 2008



Meta 2009NT1NT2

1° Básico2° Básico 1 50% 100%3° Básico4° Básico

Aprendizaje clave 7 : Argumentación

Meta: durante el año 2009 el 100% de los alumnos de primer ciclo básico de la escuela Los avellanos alcanzarán el desempeño equivalente o superior al curso correspondiente en Argumentación



Año 2008



Meta 2009NT1NT2


Aprendizaje clave 8: Incremento de vocabulario

Meta: durante el año 2009 el 100% de los alumnos de primer ciclo básico de la escuela Los avellanos alcanzarán el desempeño equivalente o superior al curso correspondiente en incremento de vocabulario.



Año 2008



Meta 2009NT1NT2


ACCIONES A EJECUTAR A TRAVES DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

A continuación se plantea la programación de acciones asociadas al Subsector de lenguaje y comunicación y acciones por área de Gestión Institucional, incluida en el primer año del Plan de Mejoramiento Educativo.

5.1.- MATRICES PARA LA DETERMINACIÓN DE ACCIONES ASOCIADAS A LOS SUBSECTORES:Las metas se desarrollarán a través de acciones formuladas por la Escuela, organizadas en cinco ámbitos pre-establecidos:

a. Medir los avances en el aprendizaje de los estudiantes.b. Planificación de las clases y de las evaluaciones, de los métodos y recursos pedagógicos,

orientadas directamente a mejorar el aprendizaje en el subsector.c. Gestión docente en el aula, orientada a mejorar el aprendizaje en el subsector

correspondiente. d. Reforzamiento pedagógico a las y los estudiantes con bajo rendimiento escolar, y de apoyo

para aquellos estudiantes que se destaquen o demuestren condiciones o talentos en el subsector correspondiente.

e. Acercamiento y compromiso de los padres y apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos en el subsector.

SOBRE LAS ACCIONES

Programación de acciones por cada subsector de aprendizaje incluido en el primer año del Plan de Mejoramiento Educativo

MATRICES PARA LA DETERMINACIÓN DE ACCIONES ASOCIADAS A LOS SUBSECTORES

Subsector: Lenguaje y Comunicación

Ámbito de las acciones

(pre-establecido)

Objetivo esperado (pre-establecido)

Acciones (completar por la

escuela)

Responsables (completar

por la escuela)

Tiempo (completar

por la escuela)

Recursos (completar

por la escuela)

1. Medir los avances en el aprendizaje de los estudiantes.

Evaluar semestralmente la

Comprensión lectora.

-Elaborar instrumentos para medir la comprensión Lectora.

- Aplicar instrumentos de Comprensión Lectora.

-Evaluar y tabular resultados de Comprensión Lectora.

Profesora Encargada.

Profesora Encargada

Profesora Encargada

Julio

Octubre

Diciembre

Textos LiterariosGuías

Monitorear bimensualmente la adquisición de la

lectura en 1° y niños no lectores de 2° a 4° básico.

-ElaborarPruebas de Dominio Lector para monitorear la adquisición de la lectura.

- Aplicar pruebas de dominio Lector.

-Evaluar y tabular resultados de adquisición de la lectura.

Profesora Encargada

Profesora Encargada

Profesora EncargadaMicrocentro

Marzo a diciembre

Textos apropiadosTablas para tabular

. Evaluar la aproximación y motivación a la lectura de los estudiantes.

-Aplicar encuesta de aproximación a la lectura enfocada al acercamiento de los estudiantes con el hábito de leer en la casa y el colegio.

-Monitorear préstamos de libros de biblioteca de aula.

Profesor encargado

Marzo a diciembre

Taller de Cocina

-Incentivar instancias de lectura grupal y personal.

Cuentos infantiles

Monitorear bimensualmente la cobertura curricular en los distintos niveles.

- Crear un registro de monitoreo de la cobertura curricular del Subsector de Lenguaje y Comunicación.

Profesor encargadoJefe técnicocomunal

Desarrollar y planificar estrategias de comunicación.

- Generar reuniones de microcentro y unidad técnica del Departamento de Educación participativas de análisis de resultados y avances de los aprendizajes de los estudiantes en relación a las metas planteadas.

-Generar reuniones con la Comunidad Educativa informando sobre el sentido del plan de mejoramiento, su implementación, y posteriores avances.

DAEMCoordinadorSupervisorProfesor

Profesor encargado

Marzo a diciembre

Cada dos meses

DocumentosDecretos

2. Planificación de las clases y de las evaluaciones, de los métodos y recursos pedagógicos, orientadas directamente a mejorar el aprendizaje en el subsector.

Mejorar sistema de planificación en

lenguaje asegurando una mayor cobertura

curricular.

- Elaborar planificaciones consensuadas con el microcentro que le otorguen mayor énfasis a la cobertura curricular del subsector de Lenguaje y Comunicación.

Profesor encargado

Marzo a diciembre

- Elaborar un registro de observación de aula entre pares para monitorear la aplicación adecuada de las planificaciones.

Profesor encargado

Marzo a diciembre

Planificar anual y mensualmente en toda la escuela.

-Implementar planificaciones anuales y semestrales que involucren las acciones propuestas en el plan de mejoramiento en relación al subsector de Lenguaje y Comunicación.

- Evaluar semestral y anualmente el cumplimiento de las planificaciones.

MicrocentroJefe técnicoProfesora Encargado

Marzo a Diciembre

Julio a Diciembre

Diseños de planificación

Mejorar sistemas de actualización

de planificaciones (aula y escuela)

-Capacitar a los docentes en metodologías y didácticas innovadoras y participativas enfocadas al contexto y a las necesidades educativas de los estudiantes.

-Reuniones del Microcentro para el intercambio de experiencias, dificultades y logros en las planificaciones articuladas.

DAEMJefe técnicocomunal

Encargado MicrocentroProfesora encargada

3. Gestión docente en el aula, orientadas a mejorar el

Aumentar la práctica de la lectura en los

-Implementar estrategias para el inicio de la lectura

Profesora encargada

Marzo a Diciembre

Cuentos InfantilesTextos

aprendizaje en el subsector correspondiente.

estudiantes

en niños no lectores.

-Implementar un sistema de lectura diaria mediante textos que sean motivantes para los estudiantes.

-Implementar talleres de lecturas en los cuales se trabaje en grupo y se den instancias para análisis de textos.

-Establecer un sistema de fortalecimiento de lectura que se desarrolle a través del uso de las TICS

-Implementar actividades de Velocidad Lectora, mediante la lectura cotidiana de textos breves.

Profesora encargada

Profesora encargada

Profesora encargada

Profesora encargada

Marzo a Diciembre

Marzo a Diciembre

Marzo a Diciembre

Marzo a Diciembre

Variados

LáminasCuadernosLápices

Karaoke SoftwarePelículaMúsica

Guías de trabajopapelería

Participar en diferentes

dramatizaciones .

Implementar talleres de obras dramáticas con el fin de llevar a una puesta en escena lo que los estudiantes logren comprender de las lecturas.

Profesora encargadaCentro de padres

Marzo a diciembre

VestuarioEquipo de amplificaciónTíteres

4. Reforzamiento pedagógico a las y los estudiantes con bajo rendimiento escolar, y de apoyo para aquellos estudiantes

Establecer un sistema de apoyo pedagógico para niños con bajo rendimiento.

-Pesquisar a estudiantes con necesidades educativas especiales

Profesora encargada

Marzo a diciembre

Ayudante de sala Contratar profesional para estudiantes

que se destaquen o demuestren condiciones o talentos en el subsector correspondiente.

Diseñar estrategias

específicas para niños no lectores y

silábicos.

-Contratar a un especialista que estimule a los estudiantes con NEE.

-Implementar un espacio para estimular a los estudiantes no lectores y con lectura silábica.

Profesora encargada

Profesora encargadaCentro de padres

Marzo a diciembre

Marzo a diciembre

con NEEAsesoría al docente

Brindar a los estudiantes talentosos espacios de desarrollo alternativo y complementario a la malla curricular.

-Implementar talleres literarios para estudiantes talentosos.

-Realizar actividades culturales como visitas a comunas, museos, bibliotecas con el fin de motivar a los estudiantes destacados.

-Preparar a estudiantes destacados para que colaboren con el aprendizaje de sus compañeros con bajo rendimiento.

Profesora encargadaApoderadosAlumnos

Profesora encargada

Profesora encargada

Julio a diciembre

Visitas a lugares culturales: museos, galerías de arte, cordillera, mar, nieve, entre otras.

Establecer un sistema de estímulos para aquellos estudiantes y /o cursos que se destaquen y/o esfuercen en mejorar sus propios aprendizajes.

-Organizar un viaje de estudios a fin de año para aquellos estudiantes (o curso) que hayan superado sus resultados.

Profesora encargada

Noviembre diciembre

Viaje a las termas

5. Acercamiento y compromiso de los padres y apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos en el subsector.

Involucrar a los padres en el proceso de aprendizaje de lenguaje de sus hijos con apoyo docente

- Generar una reunión con los padres y apoderados para informar sobre el plan de mejoramiento, que

Profesora encargada

AlimentaciónTextos para talleres

se llevará a cabo.

- Talleres para padres y apoderados sobre enseñanza de la lectura para propiciar la aproximación y motivación por la lectura.

- Comunicar periódicamente a los padres y apoderados sobre el avance de los aprendizajes de los estudiantes.

Profesora encargada

Profesora encargada

MATRICES PARA LA DETERMINACIÓN DE ACCIONES ASOCIADAS AL MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL

Área: Gestión curricular

Meta: Estructurar y organizar practicas sistemáticas para asegurar en un 100% el logro de los aprendizajes de los estudiantes.

Objetivos esperados

(completar por la escuela)


escuela)

Responsables (completar por la

escuela)

Tiempo (completar

por la escuela)

Recursos (completar por la escuela)

Reestructurar las instancias de organización curricular para el logro de las actividades programadas que beneficien el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Organización Curricular:

- Organizar el Calendario anual incluyendo las actividades extraescolares y el proyecto del establecimiento dándolo a conocer a toda la comunidad educativa.

- Reformular las metas de aprendizaje

Profesor

ProfesorSupervisor

Marzo

Mayo Agosto

Impresora laserPapelTintaPapeleríaAlimentación

Asesoría técnica

Monitor para taller de folcloreEquipo de amplificación

Generar planificaciones participativas, contextualizadas y pertinentes.

otorgándole mayor énfasis a los logros de los estudiantes y los aprendizajes claves que ellos deben alcanzar.

- Instaurar talleres de interculturalidad, talleres literarios, culturales y deportivos, que vayan en respuesta de las necesidades educativas y los intereses de los estudiantes.

- Generar instancias de reflexión pedagógica internas de Microcentro para reestructurar estrategias y metodologías.

Planificación de la enseñanza:

- Planificar las actividades clase a clase de forma desafiante y enfocada en las necesidades educativas de los estudiantes.

Jefe técnico

Profesor

ProfesoresCoordinadoresDAEM

ProfesorJefe técnico comunal

Septiembre

Marzo a diciembre

Marzo a diciembre

3 guitarrasCuerdasCámara de videoCámara fotográfica

AlimentaciónCarpetasSoftware

PapeleríaTinta

Documentación actualizada de planificación

AlimentaciónPapeleríaPendriveCDs, DVDs

Asesoría externa

Generar un ambiente propicio para el logro de los aprendizajes de los estudiantes.

- Generar reuniones de Microcentro de instancias de reflexión sobre planificación es, metodologías, instrumentos de evaluación, experiencias pedagógicas y estrategias de enseñanza.

- Construir las planificaciones contextualizadas a la realidad cultural de los estudiantes con el fin de lograr aprendizajes significativos, adecuados y desafiantes.

Accion docente en el aula:

- Instaurar disposiciones institucionales y recursos óptimos que apoyen la acción docente.

- Generar instancias de participación de los estudiantes donde pueda, reflexionar, discutir, y

Coordinador

Profesor Jefe UTP

Profesor

Profesor

Marzo a diciembre

Marzo a noviembre

AlimentaciónTextos didácticosPelículas educativasSoftwarePepelógrafos

alimentación

Generar instancias para mejorar la practica pedagógica, mediante estrategias dispuestas por el Microcentro.

proponer acerca de sus procesos educativos.

- Generar instancias de reunión del Microcentro de participación y retroalimentación de las prácticas pedagógicas

Evaluación de la Implementación Curricular:

- Generar seguimiento y monitoreo en los avances de los aprendizajes de los estudiantes para tomar decisiones oportunas y concretas, enfocadas en nuevas metodologías y estrategias de enseñanza.

DAEMSupervisorcoordinador

Padres y apoderados

Guías de aprendizajeTextos de lecturaBibliotecaMapas

Área: Liderazgo

Meta: Fortalecer las capacidades de conducción para desarrollar al menos el 90% de Plan Anual de Mejoramiento.

Objetivos esperados

(completar por

Acciones (completar por la escuela)

Responsables (completar por

la escuela)

Tiempo (completar

por la


la escuela) escuela)

Mejorar los resultados de aprendizajes y de eficiencia interna centrando su foco en lo académico.

Mejorar la organización y el trabajo en equipo del microcentro.

Implementar estrategias para detectar fortalezas y debilidades en los estudiantes.

Establecer metas de aprendizajes que involucren a toda la comunidad escolar.

Implementar mecanismos de monitoreo y evaluación de los resultados de los aprendizajes.

Establecer reuniones periódicas con los padres y apoderados para estimularlos y comprometerlos en el aprendizaje de sus hijos.

Realizar capacitaciones a los docentes para poder implementar de mejor forma los planes de estudio.

Generar instancias para reunir a todos los profesores de los establecimientos pertenecientes al microcentro con el fin de compartir experiencias dadas en las prácticas docentes.

DAEMJefe técnico

Profesor

Jefe técnicocomunal

Profesorapoderados

DAEM

MarzoAgosto

Marzoagosto

MarzoAgosto

Marzoagosto

PapeleríaBiblioteca de cuentos

PlumonesCartulinas

Fichas de reflexiónalimentación

Área: Convivencia

Socializar a toda la comunidad educativa los procedimientos cotidianos de la escuela para generar un ambiente que asegure las condiciones óptimas para el aprendizaje.

Objetivos esperados



escuela)


escuela)

Tiempo (completar

por la escuela)


-Asegurar la convivencia y el mantenimiento de un buen clima escolar.

Fomentar la cultura mediante talleres que acerquen a los estudiantes a su propio contexto.

Realizar actividades deportivas y recreativas para incentivar a los estudiantes a llevar una vida más sana.

Establecer espacios aptos para la recreación de los estudiantes

Mantener el higiene y buen mantenimiento en todas las dependencias de la escuela.

DAEMJefe técnico

Profesor

Jefe técnicocomunal

Profesorapoderados

MarzoAgosto

Marzodiciembre

Marzodiciembre

Marzodiciembre

1.

2. materiales para celebraciones: día de la madre, we tripantu, fiestas patrias, navidad.

3. encuentro interdeportivo (colación y transporte)

4. gira de estudios, colación y transporte. (termas o nieve)

Comprometer a padres y apoderados con los aprendizajes de sus pupilos.

Implementar instancias con los padres y apoderados en los cuales se pueda informar acerca de las estrategias empleadas para mejorar los resultados de los estudiantes.

Incentivar a los padres a estimular a sus hijos en la casa dándoles lecturas o tareas a realizar.

Incentivar a los padres y apoderados a terminar su escolaridad.

Profesor

Profesor

Profesorapoderados

Marzo

MarzoAgosto

Marzoagosto

1. Material de lectoescritura para padresCuadernosColación

Cuadernos LápicesCarpetas

Textos de lectura

Área: Gestión de recursos

Promover entre los docentes la participación en instancias de perfeccionamiento en áreas deficitarias del diagnóstico, así como también optimizar los recursos y apoyar a los alumnos-especialmente a los niños y niñas prioritarios- con el fin de alcanzar las metas institucionales.

Objetivos esperados



escuela)


escuela)

Tiempo (completar

por la escuela)


Apoyar y orientar a los docentes en el quehacer pedagógico.

Destinar tiempo suficiente de la reunión de microcentro para orientar los procesos de aprendizaje y apoyar a los docentes en sus necesidades pedagógicas.

Establecer políticas de formación continua para que los docentes realicen de forma óptima sus prácticas pedagógicas.

Contratar a personal externo para resolver problemas específicos de enseñanza.

Destinar los recursos económicos a acciones directamente relacionadas con el aprendizaje de los estudiantes.

Distribuir los recursos en material pedagógico y asesorías para ir en apoyo, principalmente, de los alumnos prioritarios.

Renovar los recursos pedagógicos en pro de los

Mochilas con elementos para el estudio

Mueble para biliotecaTextosCandados

aprendizajes de los alumnos.

Establecer políticas y normas para el uso, la distribución, cuidado y devolución de los recursos pedagógicos

V. PLAN DE MONITOREO:

El siguiente cuadro, pretende ser un instrumento sencillo y fácil para llevar un seguimiento y monitoreo de las acciones propuestas en el plan de acción, considerando la programación con sus objetivos para el 2009 y tomando como referencia las acciones propuestas para cada objetivo esperado.

Para evaluar su proceso se utilizará los siguientes indicadores con las siglas correspondientes.

Indicadores de logro:La acción, se desarrolla en la fecha programada.Se obtiene el resultado esperado.

Sigla:Logrado ( L ): cumple con los indicadoresMedianamente logrado ( M/L): Cumple sólo con uno de los dos indicadoresNo Logrado ( N/L ) : No cumple con ningún indicador

SUB-SECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.-OBJETIVO ESPERADO

ACCIONES L M/L N/L OBSERVACIONES GENERALES

Evaluar semestralmente la Comprensión lectora.

Elaborar, aplicar evaluar instrumentos para medir la comprensión Lectora.

Monitorear bimensualmente la

Aplicar pruebas de dominio lector y elaborar

adquisición de la lectura en 1° y niños no lectores

de 2° a 4° básico.

pautas de monitoreo para medir la adquisición de la lectura.

Evaluar la aproximación y motivación a la lectura

de los estudiantes.

Aplicar encuesta y registro de motivación por la lectura y junto a ello monitorear el sistema de préstamo de libros en biblioteca.

Monitorear bimensualmente la cobertura curricular en los distintos niveles.

Desarrollar, aplicar y analizar un sistema de monitoreo de la cobertura curricular.

Desarrollar y planificar estrategias de comunicación.

Generar reuniones de microcentro y unidad técnica participativas de análisis de resultados y avances de los aprendizajes de los estudiantes en relación a las metas planteadas y además generar reuniones con la Comunidad Educativa informando sobre el sentido del plan de mejoramiento, su implementación, y posteriores avances.

Mejorar sistema de planificación en lenguaje asegurando una mayor cobertura curricular.

Elaborar planificaciones consensuadas con el microcentro que le otorguen mayor énfasis a la cobertura curricular del subsector de Lenguaje y Comunicación y elaborar un registro de observación de aula entre pares para monitorear la aplicación adecuada de las planificaciones.

Planificar anual y mensualmente en toda la

escuela.

Implementar planificaciones anuales y semestrales que involucren las acciones propuestas en el plan de mejoramiento en relación al subsector de Lenguaje y Comunicación y evaluar semestral y

anualmente el cumplimiento de las planificaciones

Mejorar sistemas de actualización de

planificaciones (aula y escuela)

Capacitar a los docentes en metodologías y didácticas innovadoras y participativas enfocadas al contexto y a las necesidades educativas de los estudiantes y planificar reuniones del Microcentro para el intercambio de experiencias, dificultades y logros en las planificaciones articuladas.

Aumentar la práctica de la lectura en los

estudiantes

Implementar estrategias para el inicio de la lectura en niños no lectores e implementar bibliotecas de aula, destinar tiempo diario a la lectura individual y destinar horas pedagógicas semanales para el desarrollo de TICS.

Participar en diferentes dramatizaciones .

Implementar talleres de obras dramáticas con el fin de llevar a una puesta en escena lo que los estudiantes logren comprender de las lecturas.

Establecer un sistema de apoyo pedagógico para

niños con bajo rendimiento.

Diseñar estrategias específicas para niños no lectores y silábicos.

Detectar alumnos con retraso pedagógico a partir de las evaluaciones e implementar un sistema de reforzamiento pedagógico.

Implementar un plan de tutorías en los cuales los alumnos que tienen mayor dominio de los contenidos colaboren con sus compañeros que necesitan reforzamiento e implementar un espacio

para estimular a los estudiantes no lectores y con lectura silábica.

Brindar a los estudiantes talentosos espacios de desarrollo alternativo y complementario a la malla curricular.

Ofrecer o conseguir talleres, actividades on line, concursos u otras en horas lectivas y no lectivas e incentivar a los alumnos de mejor rendimiento a ofrecer tutorías a sus compañeros de bajo rendimiento.

Establecer un sistema de estímulos para aquellos estudiantes y /o cursos que se destaquen y/o esfuercen en mejorar sus propios aprendizajes.

Organizar un viaje de estudios a fin de año para aquellos estudiantes (o curso) que hayan superado sus resultados.

Involucrar a los padres en el proceso de aprendizaje de lenguaje de sus hijos con apoyo docente

Realizar talleres con padres y apoderados con la finalidad de entregar estrategias concretas de apoyo al aprendizaje de la lectura de sus pupilos e informarles acerca de logros y resultados, junto con ello informar sobre el P.E.I. , reglamento interno de convivencia escolar y otros.

MATRICES PARA LA DETERMINACIÓN DE ACCIONES ASOCIADAS AL MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL

GESTION CURRICULAR

OBJETIVO ESPERADO


Reestructurar las instancias de organización curricular

Organizar el Calendario anual incluyendo las actividades

para el logro de las actividades programadas que beneficien el proceso de enseñanza-aprendizaje.

extraescolares y el proyecto del establecimiento, reformular las metas curriculares otorgándole mayor énfasis a los logros de los estudiantes y los aprendizajes claves.

Instaurar talleres de interculturalidad, talleres literarios, culturales y deportivos, que vayan en respuesta de las necesidades educativas y los intereses de los estudiantes y generar instancias de reflexión pedagógica internas de Microcentro para reestructurar estrategias y metodologías

Generar planificaciones participativas, contextualizadas y pertinentes.

Generar reuniones de Microcentro de instancias de reflexión sobre planificación es, metodologías, instrumentos de evaluación, experiencias pedagógicas y estrategias de enseñanza y construir las planificaciones contextualizadas a la realidad cultural de los estudiantes con el fin de lograr aprendizajes significativos, adecuados y desafiantes.

Generar un ambiente propicio para el logro de los aprendizajes de los estudiantes

Instaurar disposiciones institucionales y recursos óptimos que apoyen la acción docente y generar instancias de participación de los estudiantes donde pueda, reflexionar, discutir, y proponer acerca de sus procesos educativos

Generar instancias para mejorar la practica pedagógica, mediante estrategias dispuestas por el Microcentro.

Generar seguimiento y monitoreo en los avances de los aprendizajes de los estudiantes para tomar decisiones oportunas y concretas, enfocadas en nuevas metodologías y estrategias de enseñanza

GESTION DE LIDERAZGO

OBJETIVO ESPERADO


Mejorar los resultados de aprendizajes y de eficiencia interna centrando su foco en lo académico.

Implementar estrategias para detectar fortalezas y debilidades en los estudiantes, establecer metas curriculares que involucren a toda la comunidad escolar, implementar mecanismos de monitoreo y evaluación de los resultados de los aprendizajes y establecer reuniones periódicas con los padres y apoderados para estimularlos y comprometerlos en el aprendizaje de sus hijos

Mejorar la organización y el trabajo en equipo del microcentro.

Realizar capacitaciones a los docentes para poder implementar de mejor forma los planes de estudio y generar instancias para reunir a todos los profesores de los establecimientos pertenecientes al microcentro con el fin de

compartir experiencias dadas en las prácticas docentes.

GESTION DE CONVIVENCIA

OBJETIVO ESPERADO


Asegurar la convivencia y el mantenimiento de un buen clima escolar.

Fomentar la cultura mediante talleres que acerquen a los estudiantes a su propio contexto, realizar actividades deportivas y recreativas para incentivar a los estudiantes a llevar una vida más sana, establecer espacios aptos para la recreación de los estudiantes y mantener la higiene y buen mantenimiento en todas las dependencias de la escuela.

Comprometer a padres y apoderados con los aprendizajes de sus pupilos.

Implementar instancias con los padres y apoderados en los cuales se pueda informar acerca de las estrategias empleadas para mejorar los resultados de los estudiantes, incentivarlos a estimular a sus hijos en la casa dándoles lecturas o tareas a realizar y terminar su escolaridad.

GESTIÓN DE RECURSOS

OBJETIVO ESPERADO


Apoyar y orientar a los docentes en el quehacer pedagógico.

Destinar tiempo suficiente de la reunión de microcentro para orientar los procesos de aprendizaje y apoyar a

los docentes en sus necesidades pedagógicas.

Establecer políticas de formación continua para que los docentes realicen de forma óptima sus prácticas pedagógicas y contratar a personal externo para resolver problemas específicos de enseñanza.

Destinar los recursos económicos a acciones directamente relacionadas con el aprendizaje de los estudiantes.

Distribuir los recursos en material pedagógico y asesorías para ir en apoyo, principalmente, de los alumnos prioritarios y establecer políticas y normas para el uso, la distribución, cuidado y devolución de los recursos pedagógicos

V. CONCLUSIONES

A través de este informe podemos constatar la realidad educativa e institucional del

establecimiento “Los Avellanos” por medio del diagnóstico y de la autoevaluación de Gestión

MINEDUC, la que nos lleva a identificar una realidad importante en relación a las necesidades

educativas comunales dentro del rango urbano y rural.

El diagnóstico deja entrever tanto las debilidades como las fortalezas presentes en cada una de

las áreas que comprende la labor educativa.

Así por medio de diferentes instrumentos de evaluación tales como test preliminares de

complejidad lingüística progresiva y dominio lector se obtuvieron resultados objetivos de

carácter cualitativo y cuantitativo del nivel que presenta cada estudiante en cuanto a las áreas y

temáticas consultadas en el subsector de lenguaje y comunicación.

Estos resultados permitirán reformular las prácticas pedagógicas, mostrando un panorama de la

realidad educativa comunal para posteriormente con la colaboración y participación de todo el

equipo docente y la comunidad educativa de cada establecimiento educacional, implementar un

plan de mejoramiento educativo contextualizado que apunta directamente a satisfacer las

necesidades educativas de cada estudiante.

En cuanto a la autoevaluación del MINEDUC está permitió conocer los puntos críticos a

superar, en aspectos tales como Gestión Curricular, Liderazgo, Convivencia y Recursos.

AnexosIncluir aquí:

1º Autodiagnóstico Institucional2º Planilla de recursos SEP

3º Listado de materiales

Matriz de evolución de indicadores de calidad

En la siguiente tabla se exponen los indicadores de eficiencia interna del establecimiento desde el año 2007 al 2010

Indicadores del Establecimiento Educacional

Indicadores de Eficiencia Interna 2007 2008 2009 2010

Matricula

Tasa de Retiro: % de alumnos que se matriculan pero no terminan el año escolar

Tasa Repitencia: % de estudiantes que siendo evaluados no son promovidos

% Asistencia de Estudiantes

% Asistencia de Docentes

% Rotación de Docentes

% Rotación de Directivos

% Asistencia de Padres y Apoderados a reuniones de curso

Indicadores Referidos a Formación y Perfeccionamiento 2007 2008 2009 2010

% Docentes destacados en sistema de Evaluación Docente (o semejante)

% Docentes competentes en sistema de Evaluación Docente (o semejante)

% Docentes básicos en sistema de Evaluación Docente (o semejante)

% Docentes insatisfactorios en sistema de Evaluación Docente (o semejante)

% Docentes con Excelencia Pedagógica

Otros 2007 2008 2009 2010

Nº de estudiantes becados por JUNAEB para apoyar la retención escolar

Nº de estudiantes becados por el Ministerio de Educación

% estudiantes en Proyecto de Integración

Nº de estudiantes por computador

Nº de docentes por computador

Nº de libros en la Biblioteca

Indicadores Asociados a SEP 2007 2008 2009 2010

Nº de estudiantes prioritarios

% de niñas y niños que Decodifican

% de niños y niñas que presentan Conciencia Fonológica

% de niños y niñas que Construyen Significado

% de estudiantes de 1º básico con 40 palabras por minuto o más (promedio categoría “lectura media-rápida”)

% de estudiantes de 2º básico con 53 palabras por minuto o menos (límite superior categoría “lectura lenta”)







Puntaje promedio alcanzado en el Área de Gestión Curricular del Diagnóstico Institucional

Puntaje promedio alcanzado en el Área de Liderazgo del Diagnóstico Institucional

Puntaje promedio alcanzado en el Área de Gestión de Recursos del Diagnóstico Institucional

Puntaje promedio alcanzado en el Área de Convivencia Escolar del Diagnóstico Institucional

% de docentes capacitados en Didácticas y Prácticas Pedagógicas Efectivas

% de apoderados con Nivel de Enseñanza Básica Completa

% de apoderados con Nivel de Enseñanza Media Completa

Indicadores Referidos a Evaluación Externa 2007 2008 2009 2010

SIMCE 4º Básico: Lenguaje y Comunicación

SIMCE 4º Básico: Educación Matemática

SIMCE 4º Básico: Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural

% de estudiantes de 4º básico en Nivel Avanzado de Comprensión Lectora

% de estudiantes de 4º básico en Nivel Intermedio de Comprensión Lectora

% de estudiantes de 4º básico en Nivel Avanzado de Matemática

% de estudiantes de 4º básico en Nivel Intermedio de Matemática

SIMCE 8º Básico: Lenguaje y Comunicación

SIMCE 8º Básico: Educación Matemática

SIMCE 8º Básico: Comprensión de la Naturaleza

SIMCE 8º Básico: Comprensión de la Sociedad

AUTODIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1. ÁREAS Y DIMENSIONES INSTITUCIONALES

Instrucciones:

De acuerdo a las siguientes categorías, valorice de 0 a 3 ubicando el puntero de su Mouse sobre el círculo que más representa la realidad enSu establecimiento.

VALOR CATEGORÍA0 Ausencia de práctica en el establecimiento.1 Presencia irregular de la práctica en el establecimiento, dependiendo de

los actores y las situaciones2 Presencia permanente de la práctica a nivel institucional, pero no ha

existido seguimiento ni evaluación de la misma3 Presencia sistemática de la práctica, que ha sido evaluada y ha probado

su efectividad en diversas oportunidades.

Área Gestión CurricularI.- Organización Curriculara. Calendarización Anual

Práctica 0 1 2 3El establecimiento define un calendario anual de actividades, mes a mes, de marzo a enero que permite conocer los periodos lectivos, las vacaciones, las actividades propias del establecimiento según su proyecto educativo, las actividades extraescolares y otras relevantes.

x

La definición del calendario anual asegura el cumplimiento de las horas de clases exigidas para la enseñanza básica

x

Al inicio del año escolar el establecimiento da a conocer el calendario anual a toda la comunidad escolar.

x

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

Es necesario definir o mejorar el calendario anual existente, donde se establezcan claramente los periodos lectivos, vacaciones, actividades del establecimiento y actividades extraescolares, entre otras.

VALOR CATEGORÍA0 Ausencia de práctica en el establecimiento.1 Presencia irregular de la práctica en el establecimiento,

dependiendo de los actores y las situaciones2 Presencia permanente de la práctica a nivel institucional, pero no

ha existido seguimiento ni evaluación de la misma3 Presencia sistemática de la práctica, que ha sido evaluada y ha

probado su efectividad en diversas oportunidades.

Área Gestión CurricularI.- Organización Curricularb. Plan de Estudios

Práctica 0 1 2 3Se establece un plan de estudios que determina las horas semanales de clases por cada subsector y nivel y que responde a lo establecido como mínimo en el Marco Curricular Nacional

x

Las horas del plan de estudios se distribuyen teniendo como foco el cumplimiento de las metas de aprendizaje del establecimiento.

X

En el plan de estudio se destinan las horas de libre disposición para fortalecer el cumplimiento del currículum y las metas de aprendizaje establecidas, mediante acciones pedagógicas alternativas y efectivas tales como laboratorios, horas de biblioteca, talleres, academias, entre otros.

X


Se deben establecer ciertas horas de libre disposición para llevar a cabo actividades que resulten motivantes para los estudiantes con el fin de lograr las metas propuestas.





Área Gestión CurricularI.- Organización Curricularc. Planificación Anual y Horario Escolar

Práctica 0 1 2 3El establecimiento, a partir de sus resultados, determina cada año focalizar sus esfuerzos y proponerse metas concretas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en determinados subsectores del currículo, organizándose en torno a ello.

X

En la definición de la planificación y cronograma anual para cada subsector y nivel se garantiza el cumplimiento del programa de estudios.

X

En la definición de la planificación y cronograma anual de cada subsector y nivel se indica el contenido correspondiente a trabajar en cada mes.

X

La construcción de la planificación y cronograma anual de cada subsector y nivel, contempla espacios y tiempos pertinentes para las evaluaciones y para la revisión de los resultados con los estudiantes.

X

El horario diario y semanal es construido de acuerdo a criterios pedagógicos y no administrativos.

X

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:. Focalizar los esfuerzos para el planteamiento de metas que mejoren el proceso de enseñanza - aprendizaje





Área Gestión CurricularII.- Planificación de la Enseñanzaa. Planificación de Clases

Práctica 0 1 2 3La escuela incluye en las planificaciones estrategias de cursos combinados en los casos que corresponda

X

En el microcentro se define una estructura de planificación de clases, la cual es compartida y empleada por todos los docentes.

X

El sostenedor garantiza que los docentes cuenten con tiempo semanal fijo suficiente para trabajar individual o grupalmente la planificación de clases.

X

Él o los docentes planifica(n) sus unidades de aprendizaje clase a clase.

X

El Director o Profesor encargado se responsabiliza del cumplimiento de las planificaciones de clases e informa de ello al microcentro

X

Las clases se planifican de acuerdo a las exigencias del currículo y a las disposiciones de aprendizaje de los alumnos e incluye los componentes fundamentales: objetivo, aprendizajes esperados, actividades de aprendizaje y los recursos necesarios, pudiendo ser aplicadas por cualquier docente en caso de ausencia del profesional responsable.

X

Las clases se planifican estableciendo claramente las etapas de inicio, desarrollo y cierre, con los tiempos correspondientes a cada fase.

X

Las actividades de aprendizaje seleccionadas son desafiantes para los estudiantes.

X

Él o los docentes revisa(n), modifica(n) y enriquecen sus planificaciones en función de la práctica en el aula y los resultados de los estudiantes, mejorando el instrumento año a año.

X


En este aspecto se debe mejorar la estructura de las planificaciones, teniendo en cuenta que deben realizarse bajo las exigencias del currículo, por lo cual deben llevar aprendizajes esperados, objetivos, actividades de aprendizaje y recursos necesarios, siendo posible que cualquier docente las lleve a cabo. En segundo término se debe organizar de mejor manera los tiempos de los profesores para dejarles un tiempo específico que vaya destinado a planificaciones. Las planificaciones clase a clase deben establecer claramente el inicio, desarrollo y cierre de esta y contener actividades desafiantes para los estudiantes, además de ser presentadas al microcentro.





Área Gestión CurricularII.- Planificación de la Enseñanzab. Planificación de las Evaluaciones

Práctica 0 1 2 3El calendario anual de evaluaciones parciales, semestrales y finales por nivel y subsector, es informado oportunamente a la comunidad escolar.

X

El o los docente(s) incorpora(n) en su planificación diversas estrategias para monitorear permanentemente el aprendizaje y avance de los estudiantes.

X

El o los docente(s) diseña(n) diversos instrumentos evaluativos consistentes con los objetivos y aprendizajes esperados de los programas de estudio.

X

Los profesores en el microcentro revisan, retroalimentan y evalúan los instrumentos de evaluación empleados por el o los docente(s) de cada escuela.

X


Los docentes deben establecer en su calendario anual las evaluaciones a realizar durante del año, del mismo modo se deben incluir estrategias para monitorear los aprendizajes y formas de evaluación consistentes con los objetivos y aprendizajes esperados. Se debe mejorar además, la función del microcentro en cuanto a destinar tiempos para la revisión y retroalimentación de los instrumentos de evaluación empleados por todos los establecimientos.





Área Gestión CurricularII.- Planificación de la Enseñanzac. Métodos de Enseñanza y Recursos Pedagógicos

Práctica 0 1 2 3Él o los docentes aplica(n) estrategias específicas de enseñanza que han seleccionado en el microcentro por su efectividad en la mejora de los aprendizajes.

X

Las clases se planifican incluyendo estrategias que permitan a los estudiantes comprender y encontrar significado a lo que se enseña.

X

Los docentes incluyen en sus planificaciones trabajos adecuados (posibles y significativos) a la realidad de los estudiantes.

X

Los profesores en microcentro definen, elaboran u obtienen los materiales y recursos pedagógicos necesarios para el cumplimiento de las planificaciones.

X

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:Los docentes deben aplicar estrategias que permiten comprender al estudiante el significado de lo que enseña, y las planificaciones deben incluir actividades que se acerquen a la realidad del estudiante. El microcentro debe fomentar más instancias para seleccionar estrategias específicas de enseñanza y para definir los materiales y recursos necesarios para dar cumplimiento a las planificaciones.





Área Gestión CurricularIII.- Acción Docente en Aulaa. Ambiente propicio para el aprendizaje.

Práctica 0 1 2 3El o los docente(s) inician y terminan las clases puntualmente. XEl o los docente(s) logran generar un ambiente armónico en la sala de clases, donde los estudiantes se muestran desafiados y comprometidos con el trabajo.

X

El o los docente(s) valoran, acogen y utilizan para el aprendizaje los aportes, dudas, errores y propuestas de los estudiantes.

X

Existen disposiciones institucionales que evitan que se interrumpa el trabajo escolar al interior de la sala de clases.

X

Para facilitar el trabajo el o los docentes establecen límites y expectativas claras de comportamiento.

X

El o los docente(s) muestran dominio y consistencia en el cumplimiento de las normas establecidas.

X

El o los docente(s) establecen normas y rutinas para el funcionamiento del curso y la organización y uso de los útiles y materiales.

X

El o los docente(s) se aseguran que todos los estudiantes tengan el material necesario para trabajar.

X

El o los docente(s) utiliza(n) adecuadamente el espacio de las salas como medio para el aprendizaje (mapas, trabajos de los estudiantes, metas de aprendizaje, entre otros).

X

El o los docente(s) cuidan que las salas estén limpias, ventiladas, atractivas y organizadas para el aprendizaje.

X


Se deben establecer disposiciones institucionales que eviten que se interrumpa el trabajo escolar en el aula, fijar normas y rutinas para el buen funcionamiento del curso, organización y buen uso de los materiales.





Área Gestión CurricularIII.- Acción Docente en Aulab. Enseñanza para el Aprendizaje de todos los estudiantes.

Práctica 0 1 2 3El o los docente(s) se rige(n) por su planificación al hacer las clases.

X

El tiempo de clase se utiliza mayoritariamente en actividades de aprendizaje más que en tareas administrativas o en mantener el orden.

X

El o los docente(s) comunica(n) y conversa (n) con los estudiantes acerca de los objetivos de la clase y lo se que espera de ellos, para cada grupo curso atendido.

X

El o los docente(s) contextualiza(n) los objetivos de la clase e identifican los conocimientos previos que tienen los estudiantes.

X

Las estrategias de enseñanza aseguran la interacción permanente con los estudiantes para la construcción activa y grupal del conocimiento.

X

En el desarrollo de la clase se prioriza la expresión oral y escrita, y el razonamiento lógico matemático, entre otras habilidades

X

El o los docente(s) utilizan la revisión de cuadernos, trabajos y tareas de los estudiantes para otorgar retroalimentación permanente en función del aprendizaje.

X

El o los docente(s), al finalizar la clase, utilizan diversas estrategias para verificar el aprendizaje alcanzado por los estudiantes (mapas conceptuales, síntesis colectiva, preguntas, etc.)

X

El o los docente(s) analizan con los estudiantes las evaluaciones y sus resultados como una estrategia para mejorar el aprendizaje.

X


Se debe velar por el aprendizaje de todos los estudiantes, para esto se deben mejorar prácticas ya existentes como que: el docente debe guiarse por su planificación, destinar el tiempo de clase sólo a la clase y no a tareas de orden administrativo, contextualizar objetivos, identificar conocimientos previos, asegurar interacción entre estudiantes, realizar trabajos grupales, revisar cuadernos, verificación de los aprendizajes mediante conclusiones al final de la clase que permitan la participación de los estudiantes, y finalmente hacer un análisis de los resultados entre profesor y alumnos como estrategia para mejorar resultados de aprendizaje.





Área Gestión CurricularIII.- Acción Docente en Aulac. Acompañamiento a los docentes.

Práctica 0 1 2 3La observación de clases es empleada como un medio para mejorar la práctica docente.

X

Existen prácticas de observación de clases entre profesores pares. XEl microcentro garantiza espacios y tiempos regulares para la reflexión y retroalimentación de las prácticas pedagógicas de los profesores.

X


En este aspecto se debe implementar un sistema de observación entre profesores pares con el fin de enriquecer las prácticas pedagógicas, para llevar a cabo esto, el microcentro debe dar tiempos para la reflexión, retroalimentación y análisis de las prácticas pedagógicas de los profesores de todos los establecimientos pertenecientes al microcentro.





Área Gestión CurricularIV.- Evaluación de la Implementación Curricular. Análisis de Resultados y Estrategias Remediales

Práctica 0 1 2 3Los profesores en el microcentro monitorean y evalúan periódicamente y en forma sistemática las metas propuestas por cada establecimiento en torno al mejoramiento de los aprendizajes en los subsectores del currículo que hayan sido priorizados.

X

Existen procedimientos e instrumentos para evaluar el impacto en el aprendizaje de la planificación anual y la ejecución de los programas.

X

La Dirección o profesor encargado toman decisiones a partir de la información recogida sistemáticamente de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

X

La escuela implementa un sistema de reforzamiento y apoyo para los estudiantes con rezago o con dificultades de aprendizaje.

X

Existe un sistema de seguimiento de los avances de los estudiantes que presentan dificultades o están rezagados en el aprendizaje.

X

Se lleva control de los avances de los estudiantes con necesidades educativas especiales, asociadas a discapacidades permanentes (niños ciegos, sordos, déficit intelectual, entre otros) o transitorias (dificultades específicas de aprendizaje del lenguaje, déficit atencional, etc.)

X

Se consideran estrategias para optimizar los aprendizajes de los niños/as con talentos académicos, deportivos, artísticos, etc.

X

El Director (a) o Profesor encargado (a) definen acciones para mejorar las prácticas pedagógicas a partir de los resultados de aprendizaje.

X


-En este aspecto se necesita establecer un sistema de monitoreo entregado por el microcentro para evaluar periódicamente las metas propuestas por cada establecimiento con el fin de velar por el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes. Por otra parte, se hace necesario llevar un control de los estudiantes con necesidades educativas especiales mediante algún especialista que los evalúe, de la misma manera también resulta importante tener estrategias para optimizar el aprendizaje de aquellos niños más talentosos o con más habilidades.

SINTETICE LOS ASPECTOS QUE SE DEBEN MEJORAR EN ESTA ÁREA (MÁXIMO 800 CARACTERES)

AREA GESTION CURRICULAR

Definir o mejorar el calendario anual. Establecer actividades motivantes para los estudiantes. Plantearse metas que mejoren el proceso de aprendizaje. Mejorar la estructura de las planificaciones. Implementar estrategias para monitorear los aprendizajes. El microcentro debe revisar los instrumentos de evaluación.El microcentro selecciona estrategias y recursos para las planificaciones. Se deben mejorar prácticas ya existentes implementando un sistema de observación entre profesores pares para enriquecer las prácticas. Llevar un control de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Mejorar estrategias para el aprendizaje de niños talentosos.





Área LiderazgoI.- Cultura de Altas Expectativas.

Práctica 0 1 2 3El Director o profesor encargado (a) de la escuela destaca ante la comunidad educativa que la prioridad de la escuela es el aprendizaje de los estudiantes

X

El Director o Profesor encargado (a) de la escuela establece metas exigentes a todos los miembros de la comunidad escolar y monitorea su cumplimiento.

X

El Director o Profesor encargado (a) de la escuela realiza acciones planificadas para conocer las fortalezas y debilidades de sus estudiantes y docentes.

X

El Director o Profesor encargado (a) de la escuela realiza acciones planificadas para estimular y comprometer a los docentes y estudiantes en el logro de los aprendizajes.

X

El Director o Profesor encargado (a) de la escuela realiza acciones planificadas para estimular y facilitar la participación de los padres y apoderados en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.

X


En este aspecto se debe mejorar el rol del director o profesor encargado, en el establecimiento de metas a todos los miembros de la comunidad escolar, así como también en realizar acciones planificadas para detectar fortalezas y debilidades en sus estudiantes y para estimular y comprometer a padres y apoderados.





Área LiderazgoII. Director o directora o profesor encargado con foco en lo académico

Práctica 0 1 2 3La gestión del Director o Profesor encargado(a) de la escuela centran su gestión en el aprendizaje de los estudiantes.

X

El Director o el/la encargado(a) de la escuela garantiza las condiciones de tiempo, capacitación y recursos para que los docentes puedan implementar los programas de estudio.

X

El Director o el /la encargado(a) de la escuela garantiza la implementación de mecanismos de monitoreo y evaluación de los resultados de aprendizaje.

X

El Director o el /la encargado(a) de la escuela asegura que se ejecuten estrategias eficaces para el mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes con bajos resultados y monitorea el proceso.

X

El Director o el/la encargado(a) de la escuela se asegura que el tiempo no lectivo de los docentes sea destinado a actividades de planificación, evaluación, estudio y reflexión de sus prácticas.

X

El Director o el /la encargado(a) de la escuela define metas altas de retención, asistencia y puntualidad de los estudiantes.

X


- En este aspecto se debe garantizar capacitaciones y recursos para los docentes, así como también mecanismos que vayan en pro del mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes tales como: monitoreo y evaluación de los resultados de aprendizaje, tiempos para la reflexión de las prácticas pedagógicas, entre otros.


AREA LIDERAZGO

En este aspecto se debe mejorar el rol del director o profesor encargado, en el establecimiento de metas a todos los miembros de la comunidad escolar, así como también en realizar acciones planificadas para detectar fortalezas y debilidades en sus estudiantes y para estimular y comprometer a padres y apoderados.

En este aspecto se debe garantizar capacitaciones y recursos para los docentes, así como también mecanismos que vayan en pro del mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes tales como: monitoreo y evaluación de los resultados de aprendizaje, tiempos para la reflexión de las prácticas pedagógicas, entre otros.





Área Convivencia Escolar I. Buen Clima escolar

Práctica 0 1 2 3La gestión del Director o Profesor encargado(a) dispone e implementa estrategias que hacen posible que la escuela sea un lugar seguro, acogedor y estimulante para los estudiantes.

X

Los estudiantes manifiestan identificación con su escuela al participar y comprometerse en las actividades institucionales y en su propio aprendizaje.

X

La gestión del Director/a o Profesor/a encargado/a garantiza procedimientos para la atención de aquellos estudiantes que tienen necesidades específicas en lo académico, emocional, vocacional, físico y/o social.

X

La gestión del Director o Profesor encargado(a) adoptan sistemas para estimular y motivar periódicamente a los estudiantes, reconociendo y premiando sus esfuerzos y avances.

X

Todos los actores de la comunidad escolar cuentan con instancias de participación según la normativa vigente.

X

La escuela cuenta con espacios para el desarrollo de actividades extracurriculares que funcionan sistemáticamente (culturales, deportivas u otros).

X

La escuela cuenta con reglamento interno que es conocido y compartido por toda la comunidad educativa.

X

Todos los miembros de la comunidad escolar se rigen por el manual de convivencia que establecen obligaciones mínimas (cumplimiento de tareas y trabajos, respeto y buen trato, lenguaje respetuoso, puntualidad, presentación personal, cuidado de materiales e infraestructura y no existencia de elementos dañinos.

X

La escuela asegura la disponibilidad y uso de espacios de recreación, patios y/o jardines cuidados, salas y baños limpios y bien mantenidos.

X

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:En este aspecto se debe mejorar la gestión del profesor encargado, en el sentido de garantizar la atención para estudiantes con necesidades educativas especiales, y también preocuparse por estimular y darles reconocimiento a aquellos estudiantes destacados. Por otra parte, se hace necesario idear actividades curriculares en las cuales los estudiantes tengan espacios para el deporte y la cultura. Por último, la escuela debe asegurar espacios de recreación para todos los estudiantes, cuidando la higiene y el buen mantenimiento de todas sus dependencias





Área Convivencia Escolar II. Apoderados Comprometidos

Práctica 0 1 2 3El Director/a o Profesor encargado(a) informa y compromete a los apoderados con la misión, los objetivos y los Planes de Mejoramiento Educativo del establecimiento, sus objetivos, contenidos de aprendizaje, sistema de tareas y fechas de evaluaciones.

X

Existen mecanismos para informar a los padres y apoderados de los objetivos y contenidos de aprendizaje, el sistema de tareas y fechas de evaluaciones.

X

La escuela cuenta con mecanismos y procedimientos para informar a los padres y apoderados respecto a los logros de aprendizaje de sus hijos, sus avances y dificultades y de cómo apoyarlos para mejorar sus aprendizajes.

X

Los apoderados asisten regularmente a las reuniones planificadas. XEl Centro de Padres participa activamente en la reflexión y análisis de los resultados de aprendizajes de los estudiantes y estrategias para mejorar.

X

El establecimiento incentiva la nivelación de estudios de los apoderados que no hayan terminado su escolaridad.

X


En este aspecto se debe dar mayor participación a los padres y apoderados integrándolos en la reflexión y análisis de resultados de aprendizaje e informándoles acerca de las estrategias a llevar a cabo para lograr mejores resultados. Por otra parte, la escuela debe crear instancias en las cuales informar a los padres acerca de la nivelación de sus estudios e incentivarlos a terminar su escolaridad.


AREA CONVIVENCIA ESCOLAR

Se debe mejorar la atención para estudiantes con necesidades educativas especiales, y estimular y darles reconocimiento a aquellos estudiantes destacados. Se hace necesario idear actividades en las cuales los estudiantes tengan espacios para el deporte y la cultura. La escuela debe asegurar espacios de recreación para todos los estudiantes. Se debe dar mayor participación a los padres y apoderados integrándolos en la reflexión y análisis de resultados e informándoles acerca de las estrategias para lograr mejores resultados. La escuela debe crear instancias en las cuales informar a los padres acerca de la nivelación de estudios e incentivarlos a terminar su escolaridad.

En la siguiente sección, se debe valorar la existencia de condiciones que permiten a una escuela funcionar adecuadamente. Para esto, las categorías cambian, por lo que se sugiere leer detenidamente la siguiente tabla, para luego categorizar de acuerdo a la realidad de su establecimiento educacional.

VALOR CATEGORÍA0 Ausencia de la condición y/o recurso1 Presencia parcial de la condición y/o recurso, se deben

realizar acciones para mejorar.2 Presencia total de la condición y/o recurso.

Área Recursos I. Comunidad Educativa

Recursos 0 1 2El microcentro cuenta con tiempo suficiente para orientar los procesos de aprendizaje y apoyar a los docentes en sus necesidades pedagógicas.

X

El o los docentes conocen y dominan los programas de estudio y el marco curricular de los niveles y subsectores en que se desempeñan.

X

El o los docentes dominan los contenidos y didácticas de las disciplinas que imparten.

X

La escuela cuenta con una política de formación continua para los docentes relacionada con la propuesta curricular del establecimiento (objetivos y metas institucionales).

X

La escuela solicita y/o contrata apoyo o asesoría externa para resolver problemas específicos de la enseñanza.

X

Los docentes poseen competencias digitales básicas para uso de recursos TIC.

X

Existen procedimientos y criterios técnicos claros de selección de personal docente y administrativo del establecimiento para asegurar un equipo de calidad.

X


En este aspecto se debe mejorar la distribución de los tiempos que destina el microcentro a orientar y apoyar a los docentes en su quehacer pedagógico. Además las escuelas deben establecer políticas de formación continua para los docentes y solicitar apoyo externo para resolver problemas de enseñanza. En relación a la selección del personal, deben existir criterios claros para un equipo de calidad.

VALOR CATEGORÍA0 Ausencia de la condición y/o recurso1 Presencia parcial de la condición y/o recurso, se deben

realizar acciones para mejorar.2 Presencia total de la condición y/o recurso.

Área Recursos II. Pedagógicos

Recursos 0 1 2La escuela cuenta con los recursos pedagógicos necesarios y suficientes para el cumplimiento del currículo y el logro del aprendizaje de todos los estudiantes.

X

La escuela hace uso eficiente de los recursos pedagógicos suministrados por el Ministerio: TICS, CRA, textos, otros.

X

La escuela cuenta con políticas y normas para el uso, la distribución, cuidado y devolución de los recursos pedagógicos.

X

La escuela tiene procedimientos que faciliten el acceso a los recursos pedagógicos en tiempos y espacios adecuados.

X

La escuela cuenta con mecanismos que le permiten aumentar y renovar los recursos pedagógicos.

X


- En este aspecto se debe mejorar la adquisión de recursos, para poder cumplir con el currículo. Así mismo los recursos se deben aumentar y renovar de acuerdo a las necesidades de aprendizaje que vayan surgiendo.


AREA RECURSOS.

Se debe mejorar la distribución de los tiempos que destina el microcentro a orientar y apoyar a los docentes en su quehacer pedagógico. Además las escuelas deben establecer políticas de formación continua para los docentes y solicitar apoyo externo para resolver problemas de enseñanza. En relación a la selección del personal, deben existir criterios claros para un equipo de calidad. Se debe mejorar la adquisión de recursos, para poder cumplir con el currículo. Así mismo los recursos se deben aumentar y renovar de acuerdo a las necesidades de aprendizaje que vayan surgiendo.

USO DE RECURSOS SEP PLAN DE MEJORAMIENTO ESCUELA LOS AVELLANOS- CHOLCHOLCategoría de Gastos

Descripción de la categoría o compra Monto Total $

Gastos de Operación.

Movilización- Alimentación Als. y Profesores.- Tickets de entradas ( museos ,

cines , eventos , etc. ) 300.000.-

Gastos en personal.- Horas ayudantes de aulas- Horas monitores deportivos- Horas especialistas 450.000.-

Asesorías Técnicas y Capacitación.

- ATE ( Asesorías , capacitaciones docentes y asistentes de la educación). 450.000.-

Gastos en recursos de aprendizajes.

- Resmas papel fotocopia ( carta / oficio ).

- Tintas impresoras- Textos de lectura ( bibliotecas de

aula y CRA de NT1 a 8º año ).- Textos de apoyo técnico pedagógico

directivos y docentes.- Internet- Estímulos- Material fungible.- Material didáctico- Implementación deportiva

- Implementos e instrumentos música.- CDs. Educativos y musicales

1.000.000.-

Gastos en equipamiento de apoyo pedagógico

- Computadores- Impresoras- Notebook- Data- Telón- Amplificador- Micrófonos- Pedestales- Minicomponentes- Cámara filmadora digital- Cámara fotográfica digital- Muebles oficina - Material de oficina - Alargadores eléctricos PC- Pizarras acrílicas

650.000.-

Gastos de imprevistos.

150.000.-

- TOTAL 3.000.000.-

CHOLCHOL , MAYO 2009

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