Indagación Científica: Un enfoque para la Enseñanza … · Mejorar Calidad de Vida y del...
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Didáctica de las Ciencias Mg. Alejandra Verdejo I. Indagación Científica: Un enfoque para la Enseñanza de las Ciencias.
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Didáctica de las Ciencias
Mg. Alejandra Verdejo I.
Indagación Científica: Un enfoque para la Enseñanza de las Ciencias.
¿Para qué y cómo enseñar Ciencias
en la Infancia?
Alfabetización CientíficaCapacidad de usar el
conocimiento científico, de
identificar problemas y sacar
conclusiones basadas en
evidencia (y saber
comunicarlas) de manera de
comprender y ayudar a tomar
decisiones sobre el mundo
natural y los cambios
producidos en él a causa de la
actividad humana (PISA, 2000)
Alfabetización Científica
“…tiende a la formación de ciudadanos concientes de que podercomprender y decidir, supone la responsabilidad de construir criteriospropios, argumentación validada y capacidad de intervención ytransformación de la realidad”
(Marco, 2004,en Rivarosa, 2006)
Mejorar Calidad de Vida y del Ambiente
Alfabetización
científica
Qué
enseñar?
Para qué
enseñar?
Cómo
enseñar?
Ejercicio
• Pensar en concepto X
• Por qué es importante enseñarlo?
• Qué aprendizajes (además del concepto en sí mismo) se pueden lograr con su enseñanza?
Características de las Ciencias
CienciaConocimiento cierto (conocido como verdadero, seguro, indubitable) de las cosas por sus principios y causas; Conjunto sistematizado de conocimientos (aprehensión intelectual de un objeto) que constituyen una rama del saber humano (Enciclopedia Salvat, 2004)
Conjunto organizado de conocimientos que versa sobre un objeto determinado, tiene un método propio y se funda en relaciones objetivas comprobables; Conocimiento exacto y profundo de algo (Diccionario Aguilar, 1999)
En efecto, la ciencia es, esencialmente, una forma para descubrir y aprender y una excelente escuela para adquirir competencias que
preparen a los niños para desenvolverse en la sociedad actual. (Bases Curriculares, 2012)
Visión absolutista Visión constructivista
Conocimiento
científico es
confirmado por
los sentidos
Conocimiento
científico es
confirmado por
un procedimiento
intelectual
estructurado
(método
científico)
Ciencia “descubre” la
verdad de la Naturaleza:
conocimiento científico es
verdadero, infalible…
Conocimiento
científico modela
aspectos de la realidad,
se construye en
comunidad y se
consensúa
Ciencia intenta explicar la
Naturaleza mediante modelos:
el conocimiento científico es
válido hasta que se demuestra
lo contrario…
Entonces……que debemos considerar.
¿Qué cosas influyen en el aprendizaje de las Ciencias?
¿Qué sabemos sobre ciencia y de ciencia?........¿Qué ves aquí?
Comprender como se construye el conocimiento en Ciencias.
Tentativo
Facilitado por Corina González
Empírico
Basado en
inferencia,
imaginación y
creatividad
Facilitado por Corina González
Subjetivo
Facilitado por Corina González
Observar
v/s
Inferir
Describir
v/s
Explicar
Qué
observas?
Facilitado por Corina González
Contextualizado social y culturalmente
Facilitado por Corina González
Y además……Influye
•"Si tuviese que reducir toda la psicologíaeducativa a un solo principio, enunciaría éste: Elfactor más importante que influye en elaprendizaje es lo que el alumno ya sabe. “(Ausubel, Novak y Hanesian)
Las ideas previas….
.
Provienen de…
- Las experiencias.
- La Educación
Escolar.
Enfoque en la Enseñanza de la Ciencia en Curriculum de Educación Básica.
Habilidades Científicas
Conocimiento Científico
Indagación Científica
¿Cómo esta organizadauna clase de ciencias con elenfoque didáctico de laindagación?
Inicio Se plantea una pregunta, un desafío, un problema
a investigar. Niños y niñas formulan predicciones.
Desarrollo
Escriben y realizan el procedimiento para investigar.
Miden y registran datos y observaciones.
Reflexionan y responden a preguntas que guían el proceso
de construcción de un nuevo conocimiento.
Comparan su predicción con la observación; discuten los
resultados; forman en equipo posibles soluciones; registran
sus ideas, pregunta e ideas
Cierre
Llegan a consensos y validan sus aprendizajes.
Utilizan sus aprendizajes en una situación nueva.
Explican o interpretan lo que sucede en las nuevas
situaciones.
Organizan e integran sus aprendizajes.
El Ciclo de Aprendizaje: Una metodología para la
enseñanza indagatoria
MotivaciónGenera discusión e interés en un
problema o pregunta, explicitando
sus concepciones y
conocimientos previos
ExploraciónIncentiva a los
alumnos a hacer
preguntas, recoger y
analizar datos,
establecer relaciones
y patrones para
responder las
preguntas que se
investigan
Aplicación/
evaluación
Los alumnos usan
sus conocimientos
para hacer inferencias
y predicciones que
comprueban a través
de la experimentaciónDesarrollo ConceptualLos alumnos refinan sus
explicaciones y
comprensiones previas
guíados por su docente y
apoyados por textos
“La indagación científica se entiende
como un proceso en el cual se
plantean preguntas acerca del mundo
natural, se generan hipótesis, se
diseña una investigación, y se
colectan y analizan datos con el objeto
de encontrar una solución al
problema” (Windschitl, 2003. p. 113).
Niveles de Indagación
Indagación por experiencias de confirmación, en donde el alumno verifica a través de un procedimiento dado, un principio científico que ya conoce.
Por ejemplo revisar la unidad de célula y luego observar una célula de la mucosa bucal
Indagación estructurada, en donde el profesor plantea una pregunta, de la cualel alumno desconoce la respuesta, pero a la cual podrá llegar siguiendo unprocedimiento dado.
Por ejemplo : Ley de conservación de la masa ¿Qué sucede con la masa de unhielo al fundirse? Siga las siguientes instrucciones
Niveles de Indagación
Indagación guiada, en donde el profesor plantea un problema al alumno, pero es el alumno el que deberá diseñar y ejecutar la metodología para resolverlo.
Por ejemplo : Ley de conservación de la masa ¿Qué sucede con la masa de un hielo al fundirse?. Diseñe un procedimiento para verificar su hipótesis.
Indagación abierta o independiente, en donde los profesores permiten plantearal alumno sus propias preguntas y diseñar su propia investigación
Algunas Experiencias
“ Taller de Indagación Científica: Evaluación de
repelentes naturales contra pulgones en plantas
de rosal.”
“Aprendizaje Basado en Proyecto: “Influencia de los pueblos originarios e
inmigrantes en la sociedad chilena”
Área: Ciencias Naturales Curso: Tercero BásicoColegio Municipal, José Miguel Infante.Quilpué.
Área: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemáticas y LenguajeCurso: Segundo BásicoColegio Subvencionado, Sagrada Familia de Nazaret. Valparaíso.
Tesis de pre-grado: Estudiantes Educación
Básica. PUCV
Proyecto PMI: Caracterización de las fases
que potencian la integración curricular en
el aula de Educación Básica: Aprendizaje
Basado en Proyecto.
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Eucaliptus Clavo de olor Ortiga
N°
de
Pu
lgo
ne
s e
n la
s p
lan
tas
de
ro
sal
Infusiones aplicadas en las plantas de rosal
Efecto de los repelentes naturales sobre la cantidad de pulgones presentes en las plantas de rosal
Día 1
Día 4
Día 7
Tesis Pre-grado: Diseño e implementación de Taller Científico: Indagación Científica en el aula.
Todos los modelos de enseñanza están enfocados a lograr que los
estudiantes aprendan, pero dependiendo de lo que se quiera que logren
aprender se va a determinar el modelo a utilizar, ya que según Joyce
(2002) los modelos de enseñanza son modelos de aprendizaje, porque
cuando se le ayuda a los estudiantes a obtener información, ideas,
habilidades, modos de pensar y medios para expresarse, también se le
está enseñando a aprender.
Maturana, J. 2012
Investigación PMI: Caracterización de las fases que potencian la integración curricular en el aula de Educación Básica: Aprendizaje Basado en Proyecto.
