Universidad de GuadalajaraMdico cirujano y partero

Ttulo del protocoloAnglica Magaly Nava FrancoFecha de entrega

Marco terico2.1 Qu es una emocin?Segn el diccionario de la real academia espaola una emocin de define como una alteracin del nimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que va acompaada de cierta conmocin somtica. Etimolgicamente la palabra emocin se divide en mocin que denota movimiento y e que significa alejarse lo que anuncia que en cada emocin hay una inclinacin a actuar.1Cientficamente el concepto de emocin engloba desde la experiencia subjetiva (en otras palabras llamado sentimiento) las reacciones vegetativas (alteraciones fisiolgicas como sudoracin, temblor, palidez) y motoras (gestos, posturas).2 Las emociones son procesos fsicos y mentales, neurofisiolgicos y bioqumicos, psicolgicos y culturales, bsicos y complejos. Sentimientos breves de aparicin abrupta y con manifestaciones fsicas, tales como rubor, palpitaciones, temblor, palidez. Duran poco tiempo. Se acompaan con agitacin fsica a travs del sistema nervioso central.32.1.1 Componentes de la emocin En una emocin se dan los siguientes elementos: 6a. Una situacin o estmulo que rene ciertas caractersticas, o cierto potencial, para generar tal emocin.6

b. Un sujeto capaz de percibir esa situacin, procesarla correctamente y reaccionar ante ella.6

c. El significado que el sujeto concede a dicha situacin, lo que permite etiquetar una emocin, en funcin del dominio del lenguaje con trminos como alegra, tristeza, enfado, entre otros.6

d. La experiencia emocional que el sujeto siente ante esa situacin.6

e. La reaccin corporal o fisiolgica: respuestas involuntarias: cambios en el ritmo cardaco o respiratorio, aumento de sudoracin, cambios en la tensin muscular, sudoracin, sequedad en la boca, presin sangunea.6

f. La expresin motora-observable: expresiones faciales de alegra, ira, miedo, entre otras; tono y volumen de voz, movimientos del cuerpo, sonrisa, llanto y otros.6

2.1.2 El cerebro y las emocionesLas emociones tienen base en el cerebro, especficamente en el sistema lmbico, est abarca el hipocampo, la circunvalaciones del cuerpo calloso, el tlamo anterior y la amgdala.4 La amgdala y el hipocampo se encargan en mayor parte del aprendizaje y memoria; el hipocampo es el encargado de reconocer el significado simple de los momentos u objetos y la amgdala la encargada de darle significancia emocional a estos hechos.5La amgdala acta como gestora de las emociones, las seales percibidas por el ojo y el odo migran al tlamo y mediante sinapsis viajan a la amgdala; una seal secundaria va hacia la neocorteza como resultado de este desvi la amgdala responde antes que la neocorteza, el cerebro pensante. El funcionamiento de la amgdala y su interjuego con la neocorteza estn en el ncleo de la inteligencia emocional.5Los lbulos prefrontales actan como reguladores ante los ataques emocionales que pueden afectar a la amgdala. La corteza prefrontal se acciona ante el miedo o la rabia con el fin de controlar el sentimiento y ocuparse eficazmente de la situacin. La corteza prefrontal da respuestas ms apropiadas a nuestros impulsos emocionales, adecua la amgdala y las dems zonas lmbicas.5

2.2 Para qu son las emociones?Goleman explica que las emociones han guiado al hombre y gran parte de la existencia y evolucin se debe al peso que estos tienen sobre el ser humano. La evolucin ha dado gran importancia a las emociones, estas guan al humano en los momentos de abatimiento y tareas importantes.1Cada emocin ofrece una disposicin definida a actuar: cada una nos seala una direccin que ha funcionado bien para ocuparse de los desafos repetidos de la vida humanaEl valor de supervivencia de nuestro repertorio emocional fue confirmado por el hecho que quedaron grabados en nuestros nervios como tendencias innatas y automticas del corazn humano.1En el momento de tomar decisiones las emociones juegan un papel importante igual o incluso ms que el pensamiento; la inteligencia intelectual puede quedar rezagada cuando preponderan las emociones.1 Las nuevas realidades que la civilizacin presenta han surgido con tanta rapidez que la lenta marcha de la evolucin no puede mantener el mismo ritmo.1 El comportamiento del ser humano ante la sociedad deja claro que la su vida mental se construye por una mente racional y otra sensible. De la primera se tiene plena conciencia y control sobre ella, es reflexiva, capaz de analizar y meditar, la mente racional. El segundo sistema de conocimiento impulsivo y poderoso, aunque a veces ilgico: la mente emocional.1La mente emocional acta con mayor rapidez que la mente racional, como consecuencia no hay tiempo para reflexionar lo que est sucediendo; las acciones que se desprenden de la mente emocional suelen dar la sensacin de certeza, cuando el estimulo desencadnate pasa o en medio de est la mente racional hace aparicin para ver la realidad de lo sucedido entonces desaparece esa sensacin de exactitud.7 El tiempo entre la estimulacin emocional y la erupcin de esta suele ser instantneo, esto origina una necesidad de actuar rpidamente incluso antes de que se tenga conciencia de lo que est sucediendo.7Este rpido modo de percepcin sacrifica la exactitud a favor de la velocidadAsimila las cosas de inmediato, como un todo, reaccionando sin tomarse el tiempo de necesario para una anlisis reflexivoLa gran ventaja es que la mente emocional puede interpretar una realidad emocional... en un instante, emitiendo juicios intuitivos que nos dicen con quien debemos ser cuidadosos en quien podemos confiar La mente emocional es nuestro radar para percibir el peligro7 2.3 Cules son nuestras emociones?En diversas ocasiones los autores han intentado realizar una clasificacin de las emociones pero una no han llegado a un consenso.6 Una de las clasificaciones ms aceptadas distingue las emociones bsicas y emociones complejas. Las emociones bsicas o primarias se identifican por una expresin facial caracterstica, 6 y a partir de las cuales surgen otras combinaciones de emociones, los investigadores aun no se ponen de acuerdo del numero de emociones correspondientes a este grupo o si en efecto realmente existen estas emociones.8Las emociones primarias inician con rapidez y duran solo unos segundos; entre ellas se suelen distinguirse: la alegra, la afliccin, la tristeza, la ira, la sorpresa y el asco. No existe cultura en la que no puedan distinguirse estas emociones; forman parte de la configuracin del ser humano. Las emociones bsicas estn grabadas en los circuitos nerviosos de los genes y no a travs de la cultura. 6En el libro La inteligencia emocional por qu es ms importante que el coeficiente intelectual Goleman, hace alusin a este desacuerdo en la clasificacin de las emociones y nombra las familias bsicas propuestas por tericos.8a. Ira: furia, ultraje, resentimiento, clera, exasperacin, indignacin, afliccin, acritud, animosidad, fastidio, irritabilidad, hostilidad y ,tal vez en extremo violencia y odio patolgico8b. Tristeza: congoja, pesar, melancola, pesimismo, pena, autocompasin, soledad, abatimiento, desesperacin y, en casos patolgicos depresin grave.8c. Temor: ansiedad, aprensin, nerviosismo, preocupacin, consternacin, inquietud, cautela, incertidumbre, pavor, miedo, terror; en un nivel psicopatolgico, fobia y pnico.8d. Placer: felicidad, alegra, alivio, contento, dicha, deleite, diversin, orgullo, placer sensual, estremecimiento, embeleso, gratificacin, satisfaccin, euforia, extravagancia, xtasis y en el extremo mania.8e. Amor: aceptacin, simpata, confianza, amabilidad, afinidad, devocin, adoracin, infatuacin, gape (amor espiritual).8f. Sorpresa: conmocin, asombro desconcierto.8g. Disgusto: desdn, desprecio, menosprecio, aborrecimiento, aversin, disgusto, repulsin.8h. Vergenza: culpabilidad, molestia, disgusto, remordimiento, humillacin, arrepentimiento, mortificacin y contricin.8 2.3.1 Consideraciones para la clasificacin de las emociones a. La intensidad. Fuerza con que se experimenta una emocin. Es cuantitativa, indiferenciada, inespecfica, protocrtica.9b. La especificidad. Clasifica la emocin y posibilita asignarle un nombre que la diferencie de las dems (amor, odio, alegra). Es cuantitativa, especifica de etiquetado, epicrtica.9c. La temporalidad. Dimensin temporal de las emocione. Las emociones agudas suelen tener una duracin muy breve.9

2.4 Concepto de inteligenciaEn nuestra sociedad se da un alto valor a la inteligencia considerndola decisiva en el desarrollo educativo, el xito en el trabajo y para el desarrollo econmico.10 Al igual que ocurre con conceptos importantes en las teoras psicolgicas los investigadores y especialistas no han podido ponerse de acuerdo en cuando al concepto de inteligencia.11 La polmica acerca de qu es la inteligencia, cmo puede concebirse y en consecuencia medirse y trabajarse ha girado en torno a cules son los componentes fundamentales de la inteligencia y qu factores pueden explicar las diferencias individuales en el rendimiento.11Galton fue de los primeros investigadores que se dedico al estudio de las diferencias individuales en la capacidad mental, demostrando que estas difieren de un individuo a otro. Galton aseguraba que estas capacidades mentales no eran adquiridas; su objetivo era demostrar que derivaban de la herencia.11En 1890 Catell desarrollo las pruebas mentales con el objeto de hacer de la psicologa una ciencia aplicada.11 En 1905 Alfredo Binet desarrollo el primer test de inteligencia con la finalidad de predecir el xito de los estudiantes de escuelas primarias en Pars; escribi El rgano fundamental de la inteligencia es el juicio. En otras palabras, el sentido comn, el sentido prctico, la iniciativa, la facultad de adaptarse. Juzgar bien, comprender bien y razonar bien son los resortes esenciales de la inteligencia. Realizo las primeras escalas de de inteligencia de los nios; en 1916 esta escala fue modificada (escala Standford-Binet) y apareci por primera vez el concepto del coeficiente intelectual (CI); la relacin entre la edad mental y la edad cronolgica.12 Esta escala resulto poco apropiada para la aplicacin en adultos, por esto, Welchsler desarrollo en 1939, una escala de inteligencia para adultos (WAIS); en esta los valores determinativos del CI se basan en valores estndar obtenidos de muestras normativas. Para Welchsler, la inteligencia es el agregado o capacidad global del individuo para actuar positivamente, para pensar racionalmente y para conducirse adecuada eficientemente en su ambiente. Tambin afirma que lo que las escalas miden es la configuracin de capacidades, adems de los factores de motivacin y de personalidad que producen una conducta inteligente.13A lo largo de la historia el concepto de inteligencia ha estado ligado a su medicin. Desde el principio sea considerado que existe una capacidad cognitiva amplia, Spearman la denomino inteligencia general (factor g). Por otra parte como las pruebas estaban compuestas por diversos factores, se pens que era ms adecuado hablar de factores especficos (factores s) como el factor verbal, cuantitativo, espacial, la memoria inmediata, la velocidad mental o de percepcin y la capacidad para captar reglas y relaciones lgicas. Thurstone propuso la tcnica matemtica del anlisis factorial para estudiar estos problemas y encontr varios factores, que haran parte de la inteligencia.14En 1985 Sternberg propuso una teora de inteligencia distinta a las de Spearman (factor g) y Thurstone (Factores s).considera que la inteligencia est basada en tres categoras: habilidades analticas, creativas y prcticas. Esta teora tradica de la inteligencia dio origen al Test de Habilidades Tradicas de Sternberg (STAT) que utiliza tems de eleccin mltiple, verbales, cuantitativos y de figuras, al igual que ensayos14El concepto de inteligencias mltiples se le debe a Howard Gardner, considera que la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en determinada cultura. Afirma que existen varios tipos de inteligencia, a saber: 14a. Inteligencia lgico-matemtica, que permite resolver problemas de lgica y matemtica. Es la concepcin clsica de la inteligencia.13b. Inteligencia lingstica, que es la capacidad de usar las palabras y los conceptos verbales de manera apropiada.14c. Inteligencia musical. Es el talento para reconocer y ejecutar melodas y armonas musicales14d. Inteligencia espacial. Es la capacidad de distinguir el espacio, las formas, las figuras y sus relaciones en tres dimensiones.14e. Inteligencia intrapersonal. Es la capacidad de entendernos a nosotros mismos, nuestras motivaciones y nuestras emociones.14f. Inteligencia interpersonal o social. Es la capacidad de entender a los dems con empata.14g. Inteligencia corporal-sinestsica. Es la capacidad de controlar y coordinar los movimientos del cuerpo y expresar sentimientos por medio de esos movimientos.14En revisiones a su teora, Gardner aadi la inteligencia naturista y la inteligencia existencial.142.5 Que es la inteligencia emocional (IE)El concepto de inteligencia emocional fue introducido al campo de la psicologa por Mayer y Salovey en la de cada de los noventa. Ellos definieron la inteligencia como agregado o capacidad global del individuo para actuar frente a un propsito, pensar racionalmente y manejar efectivamente su medio ambiente.15 Mayer y Salovey fueron los primeros en proponer un modelo de la IE del cual se podra considerar a este concepto como una unidad integrada por tres tipos de habilidades adaptativas: Apreciacin y expresin de emociones, regulacin de las emociones y la utilizacin de las emociones para solucionar problemas.16En la actualidad se pueden distinguir dos importantes modelos de la IE: el modelo de las habilidades y el modelo de personalidad o mixto. El modelo de personalidad, considera a la IE como una mezcla de habilidades emocionales y rasgos de personalidad, y las definiciones incluyen conceptos como empata, asertividad, optimismo, etc. Entendiendo la IE de esta manera, el constructo se mide igual que los rasgos de personalidad: mediante cuestionarios de de autoinforme (autoaplicados) que evalan la conducta tpica autoevaluada. Bar-On desarrollo en 1997 uno de los modelos mixtos ms conocidos el Emotional Quotient Inventory (EQ-i), un cuestionario que contiene las siguientes escalas con sus subdivisiones:16a. Inteligencia interpersonal: autoconciencia emocional asertividad, respeto por uno mismo, auto-actualizacin, independencia.16b. Inteligencia intrapersonal: empata, relacin interpersonal, responsabilidad social.16c. Adaptacin: solucin de problemas, contrastacin de la realidad, flexibilidad.16d. Manejo del estrs: tolerancia al estrs, control de impulsos.16e. Estado de nimo: felicidad, optimismo.16Los modelos de habilidades definen la IE como un conjunto de habilidades cognitivas referentes a las emociones con poca relacin a factores de la personalidad. El principal modelo de este tipo es el de Mayer, Salovey y Caruso, que fraccin la IE en cuatro ramas primordiales: percepcin, apreciacin y expresin de emociones; facilitacin emocional del pensamiento; comprensin, anlisis y utilizacin del conocimiento emocional; regulacin reflexiva de las emociones para el desarrollo intelectual y emocional. Cada rama incluye diferentes estadios de habilidad que se aprenden a dominar de manera secuencial estas habilidades se evalan mediante test, en el sentido de prueba, en los cuales se pretende medir de forma objetiva la conducta ptica. Maye, Salovey y Caruso desarrollaron el MSCEIT (Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test) que se basa en la idea de que la inteligencia emocional implica la solucin eficaz de problemas emocionales y la solucin de problemas mediante la utilizacin de las emociones.16Goleman, uno de los autores que ha popularizado el concepto de IE con la publicacin de su libro que lleva el mismo nombre, 6 defini la inteligencia emocional como capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los dems, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones. Ms tarde hizo una ampliacin del concepto de IE redefinindolo de la siguiente manera capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los dems, para motivarse y gestionar la emocionalidad en nosotros mismos y en las relaciones interpersonales.172.5.1 Principios de la inteligencia emocional17La IE se fundamenta en los siguientes principios o competencias: 17a. Autoconocimiento. Capacidad para conocerse uno mismo, saber los puntos fuertes y dbiles que todos tenemos.17b. Autocontrol. Capacidad para controlar los impulsos, saber mantener la calma y no perder los nervios.17c. Automotivacin. Habilidad para realizar cosas por uno mismo, sin la necesidad de ser impulsado por otros.17d. Empata. Competencia para ponerse en la piel de otros, es decir, intentar comprender la situacin de otro.17e. Habilidades sociales. Capacidad para relacionarse con otras personas, ejercitando dotes comunicativas para lograr un acercamiento eficaz.17f. Asertividad. Saber defender las propias ideas respetando la de los dems, enfrentarse a los conflictos en vez de ocultarlos, aceptar las crticas cuando pueden ayudar a mejorar.17g. Proactividad. Habilidad para tomar la iniciativa ante oportunidades o problemas, responsabilizndose de sus propios actos.17h. Creatividad. Competencia para observar el mundo desde otra perspectiva, diferente forma de afrontar y resolver problemas.17El conjunto de los anteriores principios, darn lugar a una mayor o menor inteligencia emocional.172.6 Cmo se mide la inteligencia emocional?Hasta el momento aun no se cuenta con un test escrito que proporcione una puntuacin de inteligencia emocional y difcilmente se ve que exista. Actualmente los componentes de la IE se miden analizando la habilidad real de una persona para la tarea, por ejemplo hacindola interpretar los sentimientos de otro a travs de un vdeo en el que se ven sus expresiones faciales.18A partir de los modelos de IE existentes se han desarrollado instrumentos de medicin. En general existen dos estrategias de medicin de la IE: la primera mediante la evaluacin del desempeo (por ejemplo MSCEIT-MEIS) y por informantes; la segunda, lo hace a travs del autorreporte (por ejemplo EQ-i y ECI).19Las escalas de medicin MSCEIT-MEIS mide el desempeo actual de la persona en una serie de competencias. Aunque esta propuesta es una de las ms importantes ha recibido diversas crticas debido a la poca practicidad de su aplicacin, el sesgo subjetivo de su calificacin (por ejemplo; el tiempo de administracin), as como la necesidad de un mayor soporte emprico que aclare la validez de las cuatro dimensiones del instrumento.19El test EQ-i, tiene como objeto evaluar el grado en el que se presentan los componentes emocionales y sociales en la conducta, y opta por la estrategia de medicin de autorreporte esta prueba es considerada mas practico y ha demostrado un nivel de validez y confiabilidad alto. Este estudio destaca por su minuciosidad, as como por la aplicabilidad del instrumento a muestras con caractersticas mltiples. Sin embargo se ha discutido las limitaciones del autorreporte como estrategia de medicin, as como los resultados mixtos respecto de los tem del modelo. Adems, los detractores del modelo sugieren que este inventario mide caractersticas de personalidad en lugar de la IE.19Hasta el momento los distintos conceptos que se tiene de la IE han dado lugar a distintos instrumentos de medida; pero la poca relacin que tienen entre s no ha permitido esclarecer su validez y fiabilidad.19Se argumenta que el concepto de IE est en un proceso de madurez conceptual y, por lo tanto, todava no se ha logrado desarrollar un instrumento que haya mostrado una validez de constructo suficientemente clara y diferenciada192.7 Importancia de la inteligencia emocional2.7.1 Inteligencia emocional y la salud mental Es considerable el numero de autores que han coincidido con en que las las habilidades para identificar, comprender y regular las emociones y la de los dems son esenciales para adaptarse a situaciones estresantes vitalespuntuaciones altas de IE se han asociado con una mejor recuperacin ante eventos negativos; menor nivel de estrs ante los exmenes o estresores de tipo experimental; mayor satisfaccin vital, menor alexitimia y puntuaciones ms bajas en sintomatologa rumiativa, ansiosa y depresiva; mayor empata, optimismo y mejor calidad en las relaciones interpersonales y satisfaccin sexual; menor nmero de pensamientos de venganza y de enfado tras un conflicto y menor uso desadaptativo de internet y telfono mvil 20Se realizo un anlisis en 7898 sujetos, donde se encontr que niveles altos de IE estaban relacionados de manera importante con un nivel bueno de salud mental. Adems en algunas investigaciones se refleja que niveles bajos de IE se relacionan con algunos desajustes emocionales como la sintomatologa depresiva, la alexitimia o dificultad para expresar verbalmente sentimientos y escasa conciencia emocional, niveles mayores de ansiedad, trastornos de personalidad, conducta antisocial, trastornos de la alimentacin, como la bulimia y sintomatologa somtica.20Nolen-Hoeksema fue el primero en proponer una teora en la cual describi el modo en el que los sujetos manejaban sus sentimientos en momentos de tristeza, este manejo influa en la severidad y duracin de los sntomas ms depresivos y ansigenos. Cuando los individuos afrontaban con un estilo rumiativo estos momentos los sntomas depresivos se prolongaban, en contraste un estilo basado en la realizacin de actividades distractoras o bsqueda de resolucin de problemas aliviaban los sntomas de tristeza.20Estudios como el de Martnez-Pons demostraron la facultad de la IE en reas de funcionamiento personal y los sntomas de depresin. Este autor concluyo que la IE, la calidad de vida y las metas de dominio estn estrechamente ligadas cosa que no sucedi con los sntomas depresivos. Adems, la influencia de la IE sobre la satisfaccin vital estuvo mediatizada por la variable de dominio de las tareas y la influencia de la IE sobre la depresin tambin fue indirecta a travs de la percepcin de satisfaccin vital. Cuanto ms elevada era la IE mayor era la capacidad para realizar comportamientos adaptativos orientados hacia tareas, mientras que los niveles elevados en estas dos reas mejoraban la percepcin sobre la calidad de vida, disminuyendo la sintomatologa depresiva.20Los numerosos estudios que se han realizado en la ltima dcada han denotado una alta relacin entre salud mental e IE. En 2001 Baumann Sniezek investigaron el papel de las experiencias emocionales y las dificultades cognitivas en situaciones de estrs agudo en un grupo de bomberosLos resultados revelaron que los bomberos que presentaban mayores niveles de claridad emocional informaban un menor nmero de dificultades cognitivas durante las simulaciones de fuego. As, las personas que tenan clara su reaccin emocional ante una situacin de estrs agudo invertan menos tiempo rumiando en su respuesta emocional, por lo que permita prestar ms atencin a la tarea que estaba realizando Este autor tambin percibi que niveles altos de IE se relacionan con un nivel ms alto de felicidad actual y previa niveles ms elevados de afecto positivo, mayor satisfaccin vital y altas puntuaciones en autoestimaLas personas con alta IEP tendan a centrarse y a desahogar sus emociones pero no a evitar la situacin estresante mediante conductas o supresin mental o cognitiva.20 2.7.2 Inteligencia emocional y la salud fsica Aunque han sido pocos los estudios que hay acerca del tema, un nmero considerable de ellos han encontrado relacin entre IE y salud fsica. Goldmann, Kramer y Solovey realizaron una investigacin en una poblacin universitaria analizaron las puntuaciones de IE junto a medidas de estrs, sntomas fisiolgicos y visitas al centro de salud durante periodos de estrs general. Llegaron a la conclusin que la adaptacin al estrs dependa de la capacidad para atender, discriminar y regular sentimientos. As, si el estrs era considerable, los alumnos con mayor atencin a los sentimientos tenan ms probabilidad de informar de sntomas fsicos, mientras que los que regulaban sus emociones presentaban, en momentos de estrs, menos informes de enfermedad y de visitas al mdico.20En un estudio realizado por Schmidt y Andrykowski, se examino la relacin de la IE, el apoyo y restricciones sociales en 210 mujeres con cncer de mama. Llegaron a la conclusin de que las mujeres con altas restricciones sociales, sufran mayores malestares, ansiedad y depresin. En contraste la IE funciono como un protector contra el impacto de un ambiente social negativo, desempeando un papel importante en el proceso de adaptacin al cncer de mama.202.7.3 Inteligencia emocional y la felicidadLa psicologa positiva centra su inters centra su inters en analizar las fortalezas, virtudes y destrezas humanas como base para comprender los factores que contribuyen al bienestar subjetivoEl xito o la felicidad del ser humano se encuentran indivisiblemente unidos a la aparicin de ciertos estados de nimo o emociones particulares (generalmente de tipo positivo) que a su vez pueden conllevar un mejor rendimiento individual. es aqu cuando ambas disciplinas comparten un mismo inters. Por su parte, la Psicologa Positiva analiza el bienestar subjetivo o las emociones positivas alcanzadas por el individuo tras poner en prctica sus fortalezas y virtudesEn cambio En cambio, para la IE, el estudio de las emociones es un elemento central, no slo como resultado final, sino como proceso. La relacin entre gnosis-emocin y su procesamiento conjunto es lo que facilita en el individuo un funcionamiento personal y social ms adaptativo y, por ende, un mayor bienestar subjetivo no debemos confundir las fortalezas personales y virtudes propuestas por la Psicologa Positiva con las destrezas desarrolladas en los enfoques de IE, ya que las primeras no son estrictamente capacidades afectivas, sino que ms bien hacen referencia a actitudes y comportamientos morales o pragmticos (e.g., curiosidad, perseverancia, honestidad, prudencia, etc.) que pueden ayudar al individuo a alcanzar un mayor bienestar en sus vidas.21

2.7.4 La inteligencia emocional y la sociedad.

Jack Block, cientfico de la Universidad de California de Berkeley realizo la comparacin entre un individuo con elevado CI contra uno con elevada IE. El hombre de elevado Ci se caracteriza por una amplia variedad de intereses y habilidades intelectuales. Es ambicioso y productivo, previsible y obstinado, y no se preocupa por s mismo. Tambin tiene tendencia a ser crtico y condescendiente, fastidioso e inhibido, se siente incomodo con la sexualidad y la experiencia sensual, es inexpresivo e indiferente, y emocionalmente afable y fro.18

Por el contrario, los hombres que tiene una inteligencia emocional elevada son socialmente equilibrados, sociables y alegres, no son pusilnimes ni suelen pensar las cosas una y otra vez. Poseen una notable capacidad de compromiso con las personas o las causas, de asumir responsabilidades y de alcanzar una perspectiva tica; son solidarios y cuidadosos de las relaciones. Su vida emocional es rica y apropiada; se sienten cmodos con ellos mismos, con los dems y con el universo social donde viven.18

Las mujer con un elevado CI tienen la seguridad intelectual esperada, expresan fluidamente sus ideas, valoran las cuestiones intelectuales y poseen una amplia variedad de intereses intelectuales y estticos. Tambin suelen ser introspectivas, son propensas a la ansiedad, a la reflexin, a los sentimientos de culpabilidad y vacilan cuando se trata de expresar abiertamente su ira.18

En oposicin, las mujeres emocionalmente inteligentes suelen ser positivas y expresan sus sentimientos abiertamente, y se muestran positivas con respecto a ellas mismas; para ellas, la vida tiene significadoson sociables y expresan sus sentimientos de manera adecuadase adaptan a la tensin. Su aplomo social les permite comunicarse fcilmente con personas nuevas; se sienten lo suficientemente cmodas con ellas mismas para ser alegres, espontaneas y abiertas a la experiencia sensualrara vez se sienten ansiosas o culpables, ni se hunden en la reflexin.18

Estas descripciones simbolizan el extremo de ambas escalas, en cada individuo existe una mescla de ambas inteligencias. En la medida en que una persona posee inteligencia cognitiva y tambin emocional, estas descripciones se funden en una sola.18

Las investigaciones sobre la IE han demostrado que existe una relacin provechosa entre la IE, la salud fsica y psicolgica y la sociedad. Distintos estudios han encontrado relacin entre IE y relaciones positivas en el entorno social. Personas con una alta IE tienen relaciones sociales de mayor calidad, tambin se observo mayor numero de interacciones positivas que negativas. Un segundo estudio realizado en estudiantes de una universidad de Alemania, destaco que los estudiantes con ms IE tenan relaciones sociales con personas del sexo opuesto de mayor calidad y con ms xito.21

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