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IES Tierras de Abadengo

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ALFONSO HERNANDEZ CUESTA

Programación de MÚSICA 2º y 3ºESO

a) Secuencia y temporalización de los contenidos y b) Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos. El estudio de esta materia parte de los conocimientos previos adquiridos por los estudiantes en la

Educación Primaria y de las características evolutivas del alumnado en esta edad, profundizando


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especialmente en aquellos elementos que, dado su nivel de abstracción, deben abordarse en este momento de desarrollo del alumnado.

Dotar al alumnado de un vocabulario que permita la descripción de fenómenos musicales, una comprensión del lenguaje musical como medio de expresión artística, una sensibilidad hacia la expresión musical y el entendimiento de la música como un fenómeno imbricado en la historia y en la sociedad son, entre otros, los objetivos de esta materia. Los elementos del currículo se han organizado en todos los cursos en los bloques: Interpretación y

creación, Escucha, Contextos musicales y culturales y Música y tecnologías.Los cuatro bloques están relacionados entre sí, ya que comparten múltiples elementos, pero esta división permite hace más abordable su estudio. “Interpretación y creación” integra la expresión instrumental, vocal y corporal con la improvisación y

composición musical, lo que permitirá a los estudiantes participar de la música de una forma activa, como músicos. “Escucha” pretende crear la primera actitud fundamental hacia la música y dotar al alumnado de las herramientas básicas para disfrutar de la misma a través de la audición y comprensión del hecho musical. “Contextos musicales y culturales” relaciona la música con la cultura y la historia, da a conocer el valor del patrimonio musical español y enseña a identificar el estilo y las características distintivas de la música que delimitan cada uno de los periodos históricos básicos. “Música y tecnologías” pretende abarcar el conocimiento y la práctica de la interacción entre música y nuevas tecnologías; estos aspectos tienen especial importancia debido a la cercanía que las tecnologías tienen en la vida cotidiana del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, por lo que se pretende generar una vinculación entre el lenguaje tecnológico que utilizan habitualmente y la música dentro del aula.

CONTENIDOS TEMPORALI

ZACIÓN POR TRIMESTRE Y UNIDADES DIDÁCTICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPE TENCI AS DIDÁC TICAS

Bloque 1. Interpretación y creación

Cualidades del 1ª trimestre 1. Reconocer los parámetros 1.1. Reconoce los parámetros del C1,

sonido: altura, del sonido y los elementos sonido y los elementos básicos del C2,C3,

duración, intensidad básicos del lenguaje musical, lenguaje musical, utilizando un C4,

y timbre. Elementos utilizando un lenguaje técnico lenguaje técnico apropiado. C7, C6

básicos del lenguaje apropiado y aplicándolos a 1.2. Reconoce y aplica los ritmos

musical: ritmo y través de la lectura o la y compases a través de la lectura

melodía. Elementos audición de pequeñas obras o o la audición de pequeñas obras o

de representación fragmentos musicales. 2. fragmentos musicales.

gráfica de la música: Distinguir y utilizar 1.3. Identifica y transcribe


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pentagrama, notas elementos de representación dictados de patrones rítmicos y

en clave de sol, gráfica de la música melódicos con formulaciones

figuras y silencios, (colocación de las notas en el sencillas en estructuras binarias,

compases simples, pentagrama; clave de sol; ternarias y cuaternarias.

signos de intensidad, duración de las figuras; 2.1. Distingue y emplea los

matices, indicaciones compases simples, signos que elementos que se utilizan en la

rítmicas y de afectan a la intensidad y representación gráfica de la música

tempo, signos de matices; indicaciones rítmicas (colocación de las notas en el

prolongación, etc. y de tempo, etc.). 3. pentagrama; clave de sol; duración

Lectura de Analizar y comprender el de las figuras; signos que afectan

partituras y otros concepto de textura y a la intensidad y matices;

recursos al servicio reconocer, a través de la indicaciones rítmicas y de tempo,

de la práctica audición y la lectura de etc.).

musical. Tipos de partituras, los diferentes 3.1. Reconoce, comprende y

texturas: tipos de textura. 4. Conocer analiza diferentes tipos de

horizontales los principios básicos de los textura.

(monodia, procedimientos compositivos y 4.1. Comprende e identifica los

contrapunto) y las formas de organización conceptos y términos básicos

verticales musical elementales. 5. relacionados con los procedimientos

(homofonía, melodía Mostrar interés por el compositivos y los tipos formales.

acompañada). desarrollo de las capacidades y 5.1. Muestra interés por el

Procedimientos habilidades técnicas como conocimiento y cuidado de la voz,

compositivos básicos. medio para las actividades de el cuerpo y los instrumentos.

Formas musicales interpretación, aceptando y 5.2. Canta piezas vocales

simples: primaria, cumpliendo las normas que propuestas aplicando técnicas que

binaria, ternaria, rigen la interpretación en permitan una correcta emisión de

rondó y tema con grupo y aportando ideas la voz.

variaciones. musicales que contribuyan al 5.3. Practica la relajación, la

Desarrollo de perfeccionamiento de la tarea respiración, la articulación, la

habilidades técnicas e común. 6. Explorar las resonancia y la entonación.

interpretativas en posibilidades de distintas 5.4. Adquiere y aplica las

las actividades de fuentes y objetos sonoros. habilidades técnicas e

interpretación interpretativas necesarias en las

instrumental, vocal y actividades de interpretación

corporal, cumpliendo adecuadas al nivel.

las normas que rigen 5.5. Conoce y pone en práctica

la interpretación en las técnicas de control de

grupo. Análisis del emociones a la hora de mejorar

paisaje sonoro del sus resultados en la exposición

entorno. Exploración ante un público.

de las posibilidades 6.1. Muestra interés por los

sonoras y musicales paisajes sonoros que nos rodean y

de distintos objetos reflexiona sobre los mismos.

y fuentes: 6.2. Investiga e indaga de forma

instrumentos creativa las posibilidades sonoras y

reciclados, percusión

musicales de los objetos.


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corporal, etc.

Bloque 2. Escucha

La voz humana. 1º y 2º 1. Describir los diferentes 1.1. Diferencia los instrumentos de C1,C2,

Producción y emisión Trimestre instrumentos y voces y sus la orquesta, así como su forma, y C3,C4.

del sonido. agrupaciones. 2. Leer los diferentes tipos de voces. C5,C6,

Clasificación y distintos tipos de partituras 1.2. Diferencia las sonoridades de C7

discriminación en el contexto de las los instrumentos más

auditiva de las actividades musicales del aula característicos de la música

diferentes voces y como apoyo a las tareas de popular moderna, del folklore, y

agrupaciones vocales. audición. 3. Valorar el silencio de otras agrupaciones musicales.

Clasificación y como condición previa para 2.1. Lee partituras como apoyo a

discriminación participar en las audiciones e la audición.

auditiva de los interpretaciones de música en 3.1. Valora el silencio como

instrumentos y el aula. 4. Identificar elemento indispensable para la

agrupaciones situaciones del ámbito interpretación y la audición.

instrumentales. cotidiano en las que se 4.1. Toma conciencia de la

Lectura de produce un uso indiscriminado contribución de la música a la

partituras y otros del sonido, analizando sus calidad de la experiencia humana,

recursos al servicio causas y proponiendo mostrando una actitud crítica

de la audición y la soluciones. ante el consumo indiscriminado de

comprensión de música.

diferentes obras 4.2. Elabora trabajos de

musicales. El silencio, indagación sobre la contaminación

elemento acústica

indispensable para la

audición e

interpretación de

música en el aula.

Actitud crítica ante

el consumo

indiscriminado de

música. Identificación

de situaciones

cotidianas en las que

se produce un uso

indiscriminado del

sonido. La

contaminación

acústica como

problema global:

análisis y propuestas

de soluciones

Bloque 3. Contextos musicales y culturales


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Los géneros musicales: música religiosa, profana, escénica, popular urbana, tradicional, culta. Interpretación de piezas vocales, instrumentales y danzas, españolas y en particular de Castilla y León. Los instrumentos tradicionales de España. Utilización de un vocabulario técnico adecuado para emitir juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita. Utilización de distintas fuentes de información para realizar trabajos de investigación sobre grupos o tendencias musicales actuales. Interés por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

2º y 3ºTrimestre

1. Demostrar interés por conocer músicas de distintos géneros y características musicales. 2. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español, en particular el de Castilla y León, y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo. 3. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música». 4. Mostrar interés y actitud crítica por la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos.

1.1 Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva. 2.1. Valora la importancia del patrimonio español. 2.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español. 2.3. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles. 3.1. Emplea un vocabulario

adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales. 3.2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad. 4.1. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones. 4.2. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

C1,C2, C3,C4, C5,C6, C7

Bloque 4. Música y tecnologías

Utilización de Internet, páginas web, blogs y presentaciones digitales relacionados con contenidos musicales como herramientas de difusión, intercambio y búsqueda de información.

3º Trimestre

1. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.

1.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.

C6,C7, C3,C4

Los estándares de aprendizaje resaltados en otro color son los que el Departamento considera


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básicos.

c) Decisiones metodológicas y didácticas. DECISIONES GENERALES SOBRE MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

Es necesario que la metodología se adapte a la naturaleza de las materias, a las condiciones socioculturales, a la disponibilidad de recursos y a las características del alumnado (distintos ritmos y estilos de aprendizaje, necesidades educativas especiales, dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, o integración tardía). En ese sentido incorporar actividades y tareas de naturaleza diferente en presentación, desarrollo, ejecución y formato, contribuirá a fomentar las relaciones entre aprendizajes y facilita oportunidades de logro a los alumnos, y en consecuencia su motivación.

Teniendo en cuenta la lectura como una herramienta básica e indispensable y como un pilar del aprendizaje autónomo, que contribuye decisivamente a la adquisición de la competencia lingüística, la comprensión de los contenidos,...la metodologia debe intentar promover el interés y el hábito por la lectura.

Es fundamental que se proporcione un conocimiento sólido de los contenidos que no sea por tanto puramente memorístico. Cualquier metodología elegida debe ajustarse al nivel de competencia de los alumnos para crear aprendizajes puente que asienten los nuevos conocimientos sobre lo que el alumno ya sabe y hace.

Debe fomentar el desarrollo de los hábitos intelectuales propios del pensamiento abstracto (observación, análisis, interpretación, investigación, capacidad creativa, comprensión, expresión y sentido crítico).

El diseño metodológico debe favorecer también el desarrollo de la capacidad del alumno de expresarse correctamente, por ejemplo mediante presentaciones, explicaciones, exposiciones orales o debates.

Al mismo tiempo, para garantizar la eficacia de los aprendizajes, es decir, la adquisición de las competencias, debe promover la práctica, la capacidad para resolver problemas y aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones nuevas y en diversidad de contextos, dentro y fuera del aula. Siempre será conveniente explicitar la utilidad propedéutica y/o práctica de los nuevos aprendizajes.

Se recomienda que las dinámicas didácticas sean activas y participativas, para desarrollar la autonomía y la motivación del

alumno y garantizar la adquisición de competencias junto con la adquisición de los nuevos conocimientos (es decir, aprendizajes funcionales y transferibles).

De cara a estimular la motivación serán preferibles las metodologías activas y contextualizadas que facilitan la adquisición de

conocimientos en situaciones reales. Son muy deseables tareas cuya resolución suponga un reto y un desafío intelectual para el alumno, que mejore su autoconcepto académico, la consideración positiva respecto al esfuerzo así como su autonomía.

Los métodos didácticos activos y participativos trabajan el aprendizaje autónomo. Si además lo hacen a través de un aprendizaje

cooperativo, se facilita, al observar a otros, la generalización y la transferencia de aprendizajes, el intercambio de ideas. Un modo de realizarlo será a través del trabajo por proyectos, el aprendizaje-servicio a la comunidad, el estudio de casos o el abordaje de situaciones-problema. Supondrán la búsqueda de información, la planificación previa, la elaboración de hipótesis, la tarea investigadora, la experimentación, la síntesis en la obtención y en la transmisión de las conclusiones,...El diseño de los trabajos puede ser interdisciplinar y estar coordinado por profesores de distintas materias. Debe potenciarse también en ellos las actitudes sociales positivas y favorables a la comunicación, así como las relaciones entre iguales.

Es exigible también que implique la utilización de las TIC, por su potencial para facilitar, integrar, asociar aprendizajes y motivar. Su inclusión dentro del diseño metodológico debe asegurar un uso crítico, responsable y creativo de las mismas.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA MATERIA

EXPRESIÓN MUSICAL PRÁCTICA MUSICAL ACTIVA

AUDICIÓN Y VISUALIZACIÓN DE VÍDEOS


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MUSICALES

CREACIÓN E INTERPRETACIÓN MUSICAL

+ CONTEXTUALIZADA

ANÁLISIS Y APLICACCIÓN DE CONTENIDOS, CRÍTICA Y VALORACIÓN DE LAS DISTINTAS MANIFESTACIONES MUSICALES

FOMENTO DEL INTERÉS Y LA APERTURA A CONOCER DISTINTOS TIPOS DE MÚSICA

d) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo c on lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero. Perfil competencial de la materia.

Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. - Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible. - Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. - Valorar la relación calidad/precio/necesidad en el consumo. - Conocer las principales energías renovables, su eficiencia y las consecuencias que se derivarían de su aplicación. - Conocer las principales líneas de investigación científica y técnica y las consecuencias de su desarrollo en nuestra sociedad y las futuras.

- Comprender como interactuan los seres vivos entre ellos y con el medio, y

valorar el impacto de la acción humana sobre la naturaleza.

Vida saludable

- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico. - Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.

La ciencia en el día a día

- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. - Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...). - Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

Manejo de elementos matemáticos

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc. - Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. - Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Razonamiento lógico y resolución de problemas

- Organizar la información atendiendo a nexos lógicos. - Organizar la información siguiendo procedimientos matemáticos. - Saber interpretar y extraer conclusiones de datos estadísticos. - Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida

cotidiana.

DESCRIPTORES INDICADORES COMPETEN CIAS CLAVE


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Comprensión: oral y escrita

- Comprender el sentido de distintos tipos de textos escritos, así como discursos orales y debates. - Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Expresión: oral y escrita

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. - Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. - Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario. - Ser capaz de definir, sintetizar, esquematizar,...

Normas de comunicación

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor… - Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.

Comunicación lingüística

Comunicación en otras lenguas

- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma. - Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos. - Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones

cotidianas o en asignaturas diversas.

Tecnologías de la información

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. - Seleccionar de manera autónoma el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. - Diferenciar entre información y opinión. - Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos. - Ser eficaz en la búsqueda de información relevante.

Comunicación audiovisual

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación,

identificando sus elementos y su influencia en la sociedad.

Competencia digital

Utilización de herramientas digitales

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. - Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. - Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías: responsabilidad,...

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. - Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del

pensamiento científico.

Conciencia y expresiones culturales

Expresión cultural y artística

- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos. - Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano. - Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas

Educación cívica y constitucional

- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.

- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la

escuela.


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Relación con los demás

- Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. - Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. - Aceptar el hecho de que puede haber puntos de vista diferentes sobre un mismo acontecimiento, fenómeno o problema y reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. - Mostrar una actitud dialogante y escuchar a los demás. -Valorar positivamente el establecimiento de relaciones amistosas y asertivas con otras personas. - Relacionarse y convivir de manera participativa en una sociedad democrática, plural y cambiante. -Utilizar la crítica como herramienta positiva. -Conocer, valorar y respetar las normas que rigen diferentes actividades. -Conocer y valorar la igualdad de los seres humanos. -Conocer y rechazar los estereotipos que fomentan discriminaciones. - Conocer los fundamentos y los modos de organización de los Estados y las sociedades democráticas - Conocer y valorar la relevancia moral de la implantación de los Derechos Humanos. - Asumir la coimplicación entre derechos y deberes. - Comprometerse en el rechazo de las injusticias. - Rechazar la violencia como modo de afrontar los conflictos y conocer las consecuencias de los mismos. - Desarrollar empatía - Desarrollar asertividad - Identificación y evaluación de valores morales - Juicio moral

- Conocer, valorar la pluralidad moral, la globalización,…y otros fenómenos

sociales y sus consecuencias para la vida contemporánea.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. - Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. - Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. - Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Autonomía personal

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. - Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. - Ser constante en el trabajo, superando las dificultades. - Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea. - Conocer y valorar las propias habilidades sociales y personales. - Prevenir situaciones problemáticas de la vida cotidiana. - Tener el hábito de trabajar y solucionar problemas autónomamente. - Saber tomar decisiones. - Capacidad para imaginar y emprender acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. - Planificar y utilizar estrategias para afrontar situaciones problemáticas mostrando seguridad y confianza en las capacidades propias. - Valorar la proyección de los propios objetivos a medio y largo plazo. - Conocer los derechos y los deberes propios y de los demás. - Aplica los conocimientos a nuevas situaciones, anticipa consecuencias de las propias acciones, estimula la génesis de propuestas nuevas. -Desarrollo de una identidad personal


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Liderazgo

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. - Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses

personales.

Creatividad

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema. - Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. - Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. - Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. - Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos. - Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Perfil de aprendiz

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas… - Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje. - Capacidad para saber iniciarse en el aprendizaje. -Capacidad para ser capaz de continuar aprendiendo con eficacia y autonomía. - Desarrollar motivación intrínseca. -Control y gestión de las propias capacidades y conocimientos (autoevaluación) - Capacidad de saber cooperar con los demás. Trabajo en equipo - Manejo eficiente de recursos y técnicas de trabajo individual. -Análisis eficaz, sintética y profunda de problemas, identificando y diferenciando causas y consecuencias. - Aplicación de conocimientos adquiridos. - Síntesis de conocimientos - Establece relaciones entre conocimientos - Conocer y aplicar itinerarios de búsqueda de información y de solución de problemas - Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el pensamiento

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente… - Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Aprender a aprender

Planificación y evaluación del aprendizaje

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje. - Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. - Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. - Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

La música, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicación no verbal , constituye un elemento con gran valor en la vida de las personas; además, favorece el desarrollo integral de los individuos, interviene en su formación emocional e intelectual, a través del conocimiento del hecho musical como manifestación cultural e histórica, y contribuye al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crítica en el alumnado. En la actualidad la música constituye uno de los


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principales referentes de identificación de la juventud. Con el desarrollo tecnológico se han multiplicado los cauces de acceso a las cada vez más numerosas fuentes de cultura musical , así como a sus diversas maneras de creación e interpretación a través de vehículos que forman parte de su vida cotidiana como Internet, dispositivos móviles, reproductores de audio o videojuegos; además, fomenta el desarrollo de la percepción, la sensibilidad estética, la expresión creativa, la reflexión crítica y la inteligencia emocional. Asimismo, esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la disciplina, la toma de decisiones, la autonomía, el compromiso, la asunción de responsabilidades y el espíritu emprendedor, innovador y crítico, que contribuyen al desarrollo integral de la persona. La práctica musical mejora la memoria, la concentración, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las habilidades para enfrentarse a un público o la capacidad para trabajar en grupo. La música potencia el desarrollo de capacidades como la comunicación oral y escrita, el pensamiento matemático o el conocimiento tecnológico y científico, que ayudan a la adquisición de las competencias. También procura una enseñanza integral y ayuda en la maduración del alumnado joven. Trascendiendo estos valores estéticos, propios de la competencia de conciencia y expresión cultural, el estudiante aprenderá actitudes de cooperación y trabajo en equipo al formar parte de diversas agrupaciones en las que cada uno asumirá diferentes roles para poder interpretar música en conjunto. Además, es interesante fomentar actitudes emprendedoras que acerquen al alumnado a las diferentes profesiones en el ámbito musical y no musical.

e) Concreción de elementos transversales que se trabaj arán en la materia.

TEMPORALI ZACIÓN

ELEMENTOS TRANSVERSALES

ACTIVIDADES

Todo el curso

Comprensión lectora A través de los textos con los que se trabaja la materia, así como de las lecturas recomendadas u obligatorias.

Todo el curso

Expresión oral y escrita A través del trabajo en el aula y los trabajos presentados dónde analizan, valoran y reflexionan sobre un tema, autor, corriente musical,...

Todo el curso

Comunicación audiovisual Por medio de su utilización en el aula y como un recurso más para la realización de los trabajos y exposiciones de los alumnos.

Todo el curso

TIC Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las TIC

Por medio de su uso en el aula, de la utilización de la plataforma virtual y en los trabajos,investigaciones y exposiciones de los alumnos.

Todo el curso

Emprendimiento o cultura emprendedora

El modo de promover, desde las áreas de este Departamento, la cultura y las capacidades emprendedoras (el liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la flexibilidad, la responsabilidad, la asunción de riesgos, el trabajo en equipo y la innovación) creemos que son las siguientes: * Desde el punto de vista metodológico, el Departamento:

− promovería la investigación para resolver determinados problemas aplicables o reconocibles en su entorno,

− el trabajo en equipo, diferenciando roles, entre ellos el del líder, que serán todos rotatorios.

− dentro de unas directrices, dejar determinado espacio de autonomía en


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la elección de proyectos,

− valorar la creatividad e innovación en el formato, la solución, el replanteamiento del problema,...

− promover en clase el brainstorming para abordar determinados problemas y analizar y valorar ideas presentadas.

− enfocar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación hacia las posibilidades que ofrece de acceso al conocimiento y los espacios de interacción y colaboración.

− Incluir la autoevaluación como un procedimiento conveniente en distintas fases de la realización de un proyecto * Desde el punto de vista actitudinal: - Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro. - Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito. - Poner en valor y premiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en equipo.

Cuando se imparta el tema correspondie nte

Educación cívica y constitucional. Prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. Los riesgos de explotación y abuso sexual La protección ante emergencias y catástrofes. Desarrollo sostenible y el medio ambiente

A través de la realización de actividades concretas en días señalados como el 25 Noviembre, el día de la paz,...o a través del análisis de los contenidos de obras musicales que hablen o reflejen dichos valores.

f) Medidas que promuevan el hábito de la lectura. * Se aprovecharán algunos materiales de lectura adaptados a su edad que acercan óperas clásicas,... para

conocer su historia. Trabajarán sobre ellas, dramatizándolas, adaptando la música, grabando y editando el resultado. * Se documentarán e investigarán sobre grupos de música o tipos de música a las que darán formato

de entrevistas o artículos para simular una revista musical.

g) Estrategias e instrumentos para la evaluación de lo s aprendizajes del alumnado , procedimientos de recuperación y criterios de calificación y corre cción de las pruebas.

ESTRATEGIAS E

INSTRUMENTOS PARA LA 1º y 2º trimestre 3º trimestre Septiembre


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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL

ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Trabajo (40% de la nota)

- Si se encuentra algún trabajo o deberes que sean iguales, por entero o en parte, a los de otros compañeros, o a los que existen en Internet, se suspenderá el trabajo de todos los implicados sin posibilidad de recuperarlo. - No se admitirá la

presentación fuera de fecha. - Aquellas personas que no entreguen todos o algunos de los trabajos podrán ser examinados de los contenidos requeridos en ellos. Como en algún caso los alumnos debían elegir para hacer el trabajo, tema o libro, pero por no realizarlo no han elegido, podrá ser elegido cualquiera para el examen de recuperación.

* Interpretación en clase de las partituras previstas * Trabajos de investigación sobre un músico, grupo músical, tipo de música,... que será expuesto en clase o redactado para adaptarlo al formato de la revista. * Trabajos de reflexión e investigación sobre una película (el formato puede ser TIC, maquetas,...). * Colaboración y participación adecuada, pertinente y enriquecedora de la dinámica de aula. * Elaboración de una enciclopedia músical con los conceptos vistos en clase * Realización de los deberes en el cuaderno de actividades * Búsqueda y presentación de materiales, noticias,... para el trabajo en el aula * búsqueda, selección y presentación de distintos tipos de música que salgan de su abanico habitual * Recoge información de lo expuesto en clase y corrige si es el caso

Controles orales u escritos (40%)

* Controles orales, de interpretacion y escritos periódicos, con aviso o sin aviso previo como un modo de evaluar su trabajo diario.

Actitud (20%) * Una actitud positiva es aquella que se caracteriza por la disposición al trabajo en el aula y en casa, que se reflejará en la realización de los deberes, en traer el material a clase, en hacer los ejercicios con esmero y prontitud y en estar en silencio en el aula. Sólo aquellas personas que cumplan todos los requisitos podrán obtener los dos puntos de actitud. * Una actitud negativa que supondrá la pérdida completa de los dos puntos será aquella en la que se presenten todos o algunos comportamientos de las siguientes: hablar en clase, distraer a los compañeros, lanzar objetos, no realizar los deberes o los ejercicios que se pidan en el aula, insultar, pegar,no traer los materiales a clase,...

Examen

(Se realizará si se suspende porque no se aprueben controles y si no se trabaja durante el día a día y/o no se entregan todos los

trabajos exigidos. No se cambiará fecha de examen a menos que se

traiga un justificante médico)

Sólo se hará examen a los alumnos que hayan suspendido la materia, bien porque suspendan controles o/y porque no trabajen día a día y/o porque no entreguen algunos de los trabajos exigidos. El examen versará sobre todos

los contenidos trabajados en el aula y aquellos encomendados

Antes de que finalice el curso se le dará la posibilidad a los alumnos que tengan alguna evaluación, o todas suspensas de recuperar la materia. El examen se valorará

con un 50%. El resto corresponde al trabajo.

La nota final en Junio será, la

media aritmética de la nota

En Septiembre la nota final será la del

examen extraordinario, que versará sobre los

contenidos trabajados a lo largo

del curso.


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para casa. Se hará un examen media obtenida en las tres

por evaluación. evaluaciones. Pero no se hará

La nota de examen supondrá el media entre evaluaciones si se

50% de la nota, el resto tienen dos evaluaciones suspensas

corresponderá al trabajo. o hay alguna evaluación con una nota inferior a 4. En ese caso se

considerará suspensa la asignatura.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Completud

Contenidos correctos

Contenidos incorrectos o incompletos se corrigen y completan

Ortografía

Cuaderno

Presentación (presencia de márgenes adecuados, letra legible no sólo para el autor, espacio suficiente entre líneas, ausencia de líneas torcidas, no presenta abundantes tachaduras o borrones,..)

Hace los deberes

Copia los enunciados o los incluye en la respuesta

Argumenta la respuesta suficientemente

Comprende lo que responde

Ortografía

Presentación

Puntualidad

Deberes

En las respuestas manifiesta respeto a los valores cívicos y a los derechos humanos.

Puntualidad, ortografía, presentación

Comprensión de los contenidos

Exposición organizada de ideas

Utilización correcta de los términos

Autonomía

Innovación y creatividad:

Información obtenida no de una única fuente

Selección crítica de información

Reparto de roles dentro del equipo

Liderazgo

Explicación oral

Utilización de la pizarra, para índice, esquema de la exposición, ...

Responde adecuadamente a las preguntas de los compañeros

Trabajo

Trabajos individuales y en grupo y exposiciones,...

Empleo de distintos tipos de materiales en la exposición


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Comprensión lectora (verificable en la corrección y completud de las respuestas y en la corrección lógica o pertinencia de la respuesta, es decir, se adecúa a lo que se pregunta)

Identificación de las ideas principales

Identificación de la estructura lógica del texto

Exposición ordenada de las ideas

Capacidad de síntesis

Establece relaciones con otras ideas

Identifica consecuencias prácticas de ideas y valores

Lecturas

Utiliza los términos correctamente

Limpieza, presentación y ortografía

Uso riguroso de los términos técnicos

Corrección de lo explicado

Completud de lo explicado

Exposición lógica y razonada

Contenido relevante, no accesorio

Contenido pertinente

Relaciona correctamente diferentes teorías, conocimientos,...

Correcta aplicación de lo aprendido a casos prácticos,...

Examen

Bien documentado

El profesor puede bajar la calificación total de cada una de la s evaluaciones y de la final hasta 2 puntos por una mala actitud. Los parámetros positivos y negativos con los que se recogerá, sistemáticamente, la actitud, son los siguientes:

Interrumpe impertinentemente

Impide el desarrollo normal de las clase

Falta de respeto al profesor o sus compañeros

Habla

No trabaja en el aula

No trae los materiales de trabajo a clase ni los utiliza

Muestra interés y atiende

Falta a clase injustificadamente

Participa

Se esfuerza

Es constante

Actitud

Respeta las pautas de diálogo

No obstante dado que la dinámica del curso y el carácter, actitud y rendimiento de los alumnos es

cambiante, este departamento se reserva el derecho a modificar cualquiera de los criterios antes expuestos con el fin de optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Toda modificación efectuada sobre la programación aquí expuesta sera puntualmente reflejada y justificada en el libro de actas del departamento.


114

Abandono de área: A este respecto se seguirán la definición, normativa y procedimientos que rijan en el IES.

h) Actividades de recuperación de los alumnos con mate rias pendientes de cursos anteriores. Los alumnos que tengan la materia pendiente realizarán dos trabajos. El primero lo entregarán antes de

las vacaciones de Navidad y el segundo la semana en la que nos incorporamos tras la vuelta de las vacaciones de Semana Santa. Los contenidos del trabajo serán extraídos de los contenidos oficiales y serán comunicados a los alumnos en las instrucciones de comienzo de curso. En el caso de que los trabajos no estén adecuadamente realizados o no sea entregado alguno de ellos o los dos, el alumno deberá realizar el examen de pendientes en la fecha que se determine en el tercer trimestre.

i) Medidas de atención a la diversidad.

Medidas de atención a la diversidad ordinaria Para atender a la heterogeneidad ordinaria del alumnado en la clase se adoptarán medidas ordinarias de

refuerzo, o ampliación, dentro de un marco integrador o de inclusión. Estas medidas podrán ser:

- seguimiento más individualizado en el aula. - insistencia en los contenidos relativos a procedimientos y actitudes, que marcan menos diferencias que los conceptos. Lo cual resulta además muy apropiado en esta área. - incorporación de objetivos y contenidos relacionados con la diversidad sociocultural y personal características del grupo o individuo, lo que favorecerá la valoración de las diferencias y, en consecuencia, repercutirá en un mejor clima de aula. - atención a los aspectos socioafectivos dentro del grupo, además de a los cognitivos, y promover el desarrollo de una autoestima saludable y el respeto a los demás. - la flexibilidad metodológica en la explicación de contenidos: variando el soporte, la estrategia de

presentación, utilización de un lenguaje más accesible,… - trabajar desde los contenidos básicos, desde los que se ampliará sucesivamente, sin dejar de reforzar los básicos, para adaptarse a los distintos ritmos de aprendizaje - la diversidad en las tareas: con distintos niveles de dificultad en los contenidos y en los

procedimientos. - diseño de situaciones de enseñanza-aprendizaje en las que tengan cabida distintos grados de adquisición de capacidades, partiendo de las habilidades que se tienen. Por ejemplo con tareas abiertas que permitan soluciones diversas y de variada complejidad como la realización de trabajos de investigación y de profundización en distintos temas para que el alumno desarrolle sus propias potencialidades - fomentar metodologías activas que faciliten la participación del conjunto del alumnado desde una perspectiva inclusiva. - flexibilidad en el uso del espacio en el aula con agrupaciones adaptadas a las necesidades del tema, del momento y de los alumnos, en función de sus intereses o carencias. Por ejemplo, mediante el trabajo en grupos de refuerzo o ampliación o grupos de investigación.

- optar por una evaluación formativa dirigida a valorar el proceso, el avance en la consecución de los objetivos, ordinarios o adaptados, y el tipo de ayuda pedagógica que requiere cada


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alumno.

Medidas de atención a la diversidad extraordinarias En el caso de los alumnos que requieren medidas de atención extraordinarias se espera qué dado el planteamiento de la asignatura dónde se va a potenciar y valorar sobre todo el trabajo en el aula individualmente y el trabajo en casa en equipos los alumnos encuentren menos dificultades para superar la asignatura. Además los estándares de aprendizaje elegidos como básicos son los siguientes, sobre los que no se prevé

necesaria adaptación. Bloque 1. Interpretación y creación Requiere

adaptación No requiere adaptación

1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

X

2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

X

4.1. Comprende e identifica los conceptos y términos básicos relacionados con los procedimientos compositivos y los tipos formales.

X?

5.1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. X

6.1. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos. X

6.2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.

X

Bloque 2. Escucha

1.1. Diferencia los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.

X

1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folklore, y de otras agrupaciones musicales.

X

3.1. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición. X

4.1. Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música.

X

4.2. Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica. X

Bloque 3. Contextos musicales y culturales

1.1 Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.

X

2.1. Valora la importancia del patrimonio español. X


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2.3. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles. X

3.2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

X

4.1. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones.

X

4.2. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. X

Bloque 4. Música y tecnologías

1.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.

X

j) Materiales y recursos de desarrollo curricular.

El libro de texto propuesto es: Música I. Editex. ISBN: 9788490785966 Aparte del libro de texto se utilizarán otros materiales qué se consideren adecuados y necesarios para el desarrollo del currículo. Y se desarrollarán otros materiales que aborden los mínimos de la materia para aquellos alumnos que tienen dificultades.

k) Programa de actividades extraescolares y complement arias. No se contempla la posibilidad de realizar actividades extraescolares ni complementarias.

l) Procedimiento de evaluación de la programación didá ctica y sus indicadores de logro. La valoración de la adecuación del diseño de la programación didáctica a los resultados que se quieren obtener, es una parte necesaria de la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. Para realizarla el departamento tendrá en cuenta al menos:

-Los resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias. -Adecuación de los materiales y recursos didácticos, la idoneidad entre la metodología empleada, los materiales y los contenidos curriculares. -La adecuación de la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

-Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

- La organización y aprovechamiento de los recursos del centro

- La aplicación de los criterios de evaluación del aprendizaje.

- Las medidas de refuerzo empleadas y su eficacia

- El cumplimiento de la temporalización - Los posibles cambios, bien en la metodología, en la temporalización,en los criterios de evaluación o calificación así como los criterios que motivaron esas novedades. El resultado de esta valoración aspira a determinar la eficiencia de la programación en alcanzar sus

resultados y se incluirá en la memoria final del departamento. Se propone como procedimiento de valoración de la programación la aplicación de la siguiente escala de

observación al profesorado que imparte cada materia, con el fin de que juzgue su tarea en el curso según los resultados obtenidos al final del mismo. Podrá utilizarse a final de curso o tras cada


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evaluación.

VALORACIÓN ÍTEMS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL AULA:

1 2 3 4

1) ¿Se ha planificado la actuación en el aula?

2) ¿Se han tenido en cuenta en la planificación objetivos, contenidos, metodología, competencias, procedimientos de evaluación, criterios de evaluación y criterios de corrección y calificación?

3) ¿Realizan los alumnos las actividades propuestas?

4) ¿Se corrigen las actividades propuestas?

5) ¿Participan los alumnos en el aprendizaje? ¿De qué modo?

6) ¿Participa el alumno en clase?

7) ¿Se toman medidas para estimular su interés? ¿Han sido eficaces?

8) ¿Los materiales utilizados por el profesor facilitan el aprendizaje?

9) ¿La distribución de tiempos y espacios se ha adaptado a las actividades realizadas?

10) ¿La práctica docente ha incluido medidas de atención a la diversidad?

11) ¿El profesor contribuye a un clima adecuado en el aula?

12) ¿Se ha cumplido la programación de la asignatura?

13) ¿Cuáles han sido los motivos por los que no se ha cumplido la programación?

14) ¿Conoce el alumno los criterios de evaluación, corrección y calificación? ¿Se aplican?

15) ¿Los procedimientos de evaluación son los adecuados?

16) ¿Se realizan análisis comparativos con el trimestre anterior?

17) ¿Se adoptan medidas de mejora? ¿Han sido eficaces sí se han adoptado?

Justifica tu valoración en aquellos ítems que consideres que lo requieran:

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ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL PROFESORADO

Materia/Área impartida: Curso:

Profesor/a: Fecha:

Para valorar el ajuste entre la programación y los resultados obtenidos, señala con una X, de 1 a 4 –donde 1 es la calificación más baja y el 4 la más alta- los siguientes aspectos:

1 2 3 4

1. Has respetado la distribución temporal de los contenidos por evaluaciones.

2. Has aplicado la metodología didáctica programada.

3. Has tenido en cuenta los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para aprobar la materia.

4. Has aplicado los procedimientos de evaluación programados y te has ajustado a los criterios de calificación.

5. Has aplicado medidas de atención a la diversidad a los alumnos que las han requerido.

6. Has llevado a cabo las actividades de recuperación de materias pendientes de cursos anteriores según tu responsabilidad.

7. Has llevado a efecto medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos que presentaban dificultades de aprendizaje.

8. Has puesto en práctica medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.

9. Has utilizado los materiales y recursos didácticos programados (en su caso, libros

de texto de referencia).

10. Has realizado las actividades complementarias y extraescolares programadas.

Si has contestado 1 ó 2 a alguna cuestión, señala qué causas, a tu juicio, han sido las responsables. Indica las características más positivas del trabajo desarrollado por ti este curso.

Señala los aspectos que consideres que deberías mejorar en tu tarea para cursos sucesivos

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