IES SAN FERNANDO

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PGA-IES SANFERNANDO: CURSO 2019-20

IES SAN FERNANDO

Programación

General Anual

Curso: 2019-2020

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INDICE PAG

1. INTODUCCIÓN 4

2. OBJETIVOS GENERALES 6

3. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 19

3.1 Órganos unipersonales y colegiados del centro 19

3.2. Composición del claustro de profesores 21

3.3. Distribución del alumnado: datos de escolarización y matrícula 24

3.4. Agrupamiento del alumnado 25

3.5. Horarios del centro: 26

3.5. a): Criterios generales para la elaboración de horarios: 26

alumnado, profesorado, guardias.

3.5. b): Horario de biblioteca 29

3.5. c): Horario general de guardias 29

3.6. Calendarios del centro. 31

3.7. Servicio de rutas: transporte escolar 35

3.8. Servicio de Comedor: Plan anual del Servicio de comedor 36

3.9. Secretaría y PAS 39

3.10. Actividades: extraescolares del centro y externas al centro. 40

4. PLAN DE CONVIVENCIA: DECRETO 32/2019 42

4.1 Introducción: Análisis de la convivencia del Centro. 42

4.2 Valores de Convivencia, objetivos y prioridades 44

4.3. Concreción de derechos y deberes del alumnado

4.4. Protocolo de actuación: 44

4.4.1. Órganos competentes para la adopción de las medidas

correctoras 45

4.4.2. Procedimiento disciplinario ordinario y especial. 46

4.5. Normas de convivencia del Centro 49

4.6. Normas de convivencia de aula 52

4.7. Plan de convivencia del servicio de comedor 49

4.8. Equipo de mediación 51

5. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

5.1 Apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje 56

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5.2. PAT (Plan Acción Tutorial) 64

5.3. Apoyo al Plan de orientación académico profesional. 68

6. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Y EXTRAESCOLARES (DACE) 74

6.1. Criterios para la elaboración de la programación y la organización

de las actividades extraescolares: propuestas, calendario, preparación,

organización, información, protocolo de actuación. 74

6.2. Propuestas de actividades complementarias; ESO/ BTO 81

6.3. propuestas de actividades complementarias /Ciclos Formativos 91

7. PLAN DE SISTEMAS DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN (TIC) 93

8. PROYECTOS Y PROGRAMAS 103

8.1 Proyecto Deportivo 103

8.2 Proyecto de enriquecimiento 120

8.3 Proyecto Erasmus + (grado medio y superior) 122

8.4 Programa IPAFD 124

8.5 Programa ACCEDE 135

8.6. Programa Sanfer-cicla 136

9. PLANES DE MEJORA 137

9.1. Evaluación del centro en su conjunto 137

9.2. Plan de acogida

9.3. Plan de mejora del proceso de evaluación 140

10. ANEXOS: ANEXO I: Concreción de deberes 141

ANEXO II: Partes disciplinarios IES San Fernando 147

ANEXO III: Normas de convivencia de Centro 148

ANEXO IV: Normas de convivencia de aula 161

ANEXO V: Cuaderno del profesor 166

ANEXO VI: Programaciones Departamentos/Familias profesionales 177

http://cloud.educa.madrid.org/index.php/f/8383196

PROGRAMACIONES%202019-20

PROGRAMACIONES%202019-20

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INTRODUCCIÓN

En esta Programación General Anual quedan recogidos los objetivos y planes de actuación del

IES San Fernando para el curso 2019/20, algunos de ellos son fruto de las conclusiones y planes

de mejora que se establecieron en la Memoria Final del curso 2018/2019.

El año académico 2019/20 comienza con el nombramiento extraordinario por la Dirección de

Área Territorial de Madrid Capital, el 1 de Julio de Doña Diana Carrascosa Sáez, al quedar el

puesto vacante en la convocatoria de selección de directores de 26 marzo /2019. Se produce

también la reafirmación de todo el equipo directivo formado por: Mª del Mar Martínez Alonso

(como Jefa de Estudios del centro), Antonia Monteso Fernández (como Jefa de Estudios de 1º y

2º ESO) Raquel Martínez Urruela (como Jefa de Estudios Adjunta para FP) y Alfonso Lozano

Mateos (como Secretario del Centro), equipo directivo este que se organizó en enero del 2019 ante

la marcha del anterior director, Don Jacobo Mir Mercader.

Como situación de partida, a lo largo del curso 2019-2020, vamos a tener 17 grupos entre ESO

y Bachillerato, más un grupo en 2º de PMAR. Esto supone tener este curso un grupo más en

relación al curso pasado, aún a pesar de haber perdido un grupo en 1º ESO, por lo que respecta a

la oferta de la Formación Profesional en nuestro centro, ésta se distribuye de la siguiente forma:

Contamos con dos grupos de Formación Profesional Básica, de perfil de Automoción, por lo

que respecta a la Formación Profesional de Grado Medio, contamos con 3 grupos: Cuidados

Básicos de Enfermería, Emergencias Sanitarias y Electromecánica de Vehículos Automóviles

(estos dos últimos de nueva implantación en el centro). Contamos además con un grupo en

segundo del antiguo ciclo de grado medio de Instalaciones de producción de calor, frigoríficas y

de climatización en su modalidad de doble titulación en régimen presencial, así como contamos

también con un primer grupo en su modalidad DUAL.

Por lo que respecta a la Formación Profesional de Grado Superior, contamos con 6 grupos repartidos

entre los siguientes ciclos: Salud Ambiental (1º y 2º), Laboratorio, Análisis y Control (1º y 2º) y

Automoción (1º y 2º).

Todo este reparto nos lleva a tener una estructura final de 30 unidades, 3 unidades más que el curso

pasado.

Por lo que respecta al profesorado, desde el comienzo hemos contado con casi la totalidad del mismo,

lo que ha supuesto un gran avance en la organización y planificación, sobre todo durante los primeros días

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del curso. Sólo ha tardado en incorporarse una profesora de la familia profesional de Química, siendo su

llegada a primeros de octubre.

Por otra parte, la puesta en vigor de dos Decretos de aplicación inmediata para este curso

escolar, van a suponer para el Centro un cambio importante en la organización, tanto a nivel de

convivencia como de planificación y gestión de recursos.

Por un lado, la puesta en vigor del Decreto 32/2019 por el que se establece el marco regulador

de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, va a suponer la elaboración

de un nuevo Plan de Convivencia elaborado por la Comisión de convivencia del Consejo Escolar,

adaptado y ajustado al nuevo decreto, que englobe y aune todos los requerimientos y necesidades de nuestro

centro en materia de convivencia, abarcando además a toda la comunidad educativa.

Por otro lado la Orden 2355/2019, de 29 de julio, que desarrolla el anterior Decreto 11/2018, por el

que se regula el régimen de utilización de los inmuebles e instalaciones de los centros educativos públicos,

va a permitir poder alquilar y sacar más rendimiento a las Instalaciones del IES San Fernando en horario

extraescolar, tanto para actividades extraescolares organizadas y financiadas por el AMPA como para

organismos ajenos, lo que supondrá una fuente de ingresos que se incorporará a los presupuestos generales.

Finalmente, se consolida para este curso la celebración de la prueba extraordinaria a finales de

Junio y en la que la Orden 2042/2019 establece:

“Las actividades lectivas de los citados centros terminarán el día 23 de junio de 2020. La evaluación

final ordinaria deberá estar concluida el 9 de junio de 2020. Una vez realizada la evaluación final

ordinaria, el período comprendido hasta el 23 de junio de 2020, se destinará, según corresponda en cada

caso, a:

— Actividades de apoyo, refuerzo, tutorización y realización de las pruebas extraordinarias de

evaluación para alumnos con materias o módulos pendientes.

— Actividades de ampliación para alumnos sin materias o módulos pendientes.

En el marco de la autonomía de los centros, las pruebas extraordinarias de evaluación para alumnos

con materias pendientes podrán realizarse hasta el día 25 de junio”

Este calendario va a suponer una reorganización del final de curso en las que todos los

departamentos además, deberán diseñar actividades de enriquecimiento y / recuperación para este

periodo e incorporarlas en sus programaciones, tal y como estipula las Instrucciones de principio

de curso. Para esta reorganización, se podrán “romper” los horarios del profesorado en función de

las necesidades del Centro, siempre que se respeten el nº de horas lectivas y complementarias, las

entradas y salidas de los horarios previamente firmados a principio de curso (según se informó a

la Dirección del Centro en una reunión mantenida con el servicio de Inspección educativa)

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1. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL 1

PROVOCAR UN IMPULSO EN LA MATRICULA DEL ALUMNADO DEL CENTRO

(CICLOS FORMATIVOS, ESO Y BACHILLERATO) PARA CONSEGUIR LA

CONSOLIDACIÓN Y AUMENTO DE LAS UNIDADES ACTUALES. RESPONSABLE:

Dirección.

Planes/líneas de actuación:

1. Proyectar una buena imagen del centro a la comunidad educativa y a la sociedad:

Indicadores del proceso: seguimiento y análisis mediante reuniones periódicas de las

propuestas de modificación; Indicadores del logro: publicación en la página. web del Centro

de los documentos actualizados y el análisis de las pruebas externas.

• Actualizar los documentos organizativos del centro.

• Difusión y análisis a todos los miembros de la comunidad educativa de las pruebas de

evaluación externa: 4º ESO y EBAU.

2. Diseñar un Plan de Difusión del Centro abierto a toda la comunidad educativa y población

circundante. Indicadores del proceso: establecimiento de canales de comunicación

adecuados con otros Centros para la difusión del Centro; Indicadores del logro: número de

centros contactados y visitados

• Establecer visitas del equipo directivo a los colegios adscritos para promocionar el centro

en persona e invitar a las siguientes Jornadas de puertas abiertas del Centro.

• Establecer 2 días de Jornadas de Puertas abiertas, en las que se implique a la Comunidad

educativa: profesorado, alumnado, AMPA, comedor.

• Elaborar jornadas de puertas abiertas para alumnado potencial solo de Bachillerato.

3. Implicar directamente al AMPA en la difusión del Centro y captación del futuro

alumnado: Temporalización: curso escolar; Indicadores del proceso: registro con actas de

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las reuniones mantenidas con Dirección y el AMPA; Indicadores del logro: aplicación de la

medida.

• Afianzar y diversificar el servicio de rutas del Centro

• Establecer reuniones periódicas con el AMPA con el fin de proyectar la imagen del Centro

desde el punto de vista de los padres y sirva para potenciar nuestras fortalezas de cara a otras

futuras familias.

• Promover la participación y la elaboración de grupos de trabajo entre las familias del Centro

para organizar actividades complementarias extraescolares, aprovechando los recursos del

Centro y abiertas a todas las familias interesadas.

4. Conseguir materializar el aumento de ciclos de formación profesional en nuestro Centro,

potenciando especialmente la Formación profesional DUAL. Indicadores del proceso:

establecimiento de reuniones y petición por parte de Dirección a la Administración;

Indicadores del logro: instauración de nuevos ciclos.

5. Instauración del Bachillerato dual para conseguir ser el primer Centro Público

organizador de esta modalidad. Indicadores del proceso: establecimiento de reuniones

periódicas con la Administración y la Comunidad educativa; Indicadores del logro:

instauración del programa.

• Comprometer a la Consejería de la importancia y beneficio para el alumnado de la

correspondiente autorización.

• Conseguir el convencimiento y la implicación del equipo docente del centro al considerarlo

como una herramienta que potencie y complemente, no solo el nivel del Idioma

adquirido, sino también que sirva para adquirir otra forma de planificación y

estructuración de las materias que dinamice la autonomía, la organización y el

desarrollo individual del alumnado.

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OBJETIVO GENERAL 2:

MEJORAR LA CONVIVENCIA DEL CENTRO: RESPONSABLE: Comunidad

Educativa

Planes /líneas de actuación:

1. Elaborar un Plan de Convivencia acorde con el Dereto 32/2019.

2. Informar y conseguir la sensibilización del alumnado de lo que un mal uso de las redes

sociales puede acarrearle (incluso repercusiones penales): Indicadores del logro: se

elaborarán cuestionarios que se entregarán al alumnado antes y después de la información

recibida por parte de personal experto en la materia y mediante un análisis estadístico

posterior se comprobará el grado de sensibilización y aprendizaje del alumno en el tema

trabajado.

• Potenciar las reuniones con el alumnado por parte de instituciones formadas: jueces,

policía, ayuntamiento…etc que informen claramente de las posibles consecuencias que el

uso inadecuados de las redes sociales puede suponerles.

3. Consolidar un ambiente adecuado y de sintonía que favorezca la complicidad y la empatía

entre el alumnado del Centro. Indicadores del proceso: seguimiento en la organización de

las actividades planificadas en la mejora de la convivencia mediante control y registro por

parte de los profesores implicados: profesores de patios y mediadores; Indicadores del logro:

registro y comparación del número de alumnos que acuden voluntariamente cada trimestre

a los espacios de mediación organizados (salón, patios, jornadas).

• Crear un “salón” o espacio de convivencia que genere un clima de reflexión y autocontrol.

• Establecer la planificación de los “patios”, promoviendo la organización de juegos con

alumnado responsable que promuevan la sintonía entre los alumnos bajo la supervisión y el

control de los profesores de guardia.

• Implicación directa de los tutores en la resolución y mediación de los conflictos.

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• Organizar “jornadas de convivencia” durante un periodo dedicado a ello en lugares

acondicionados, para aquellos alumnos que han tenido problemas de convivencia a lo largo

del curso trabajando con ellos la inteligencia emocional, la confianza, la autoestima y la

conducta.

• Organizar viajes que promuevan la socialización y la convivencia entre el alunado, además

de fomentar otros valores como el respeto, la tolerancia, la ayuda, el trabo en equipo como

es el viaje de esqui de nuestro Centro.

4. Conseguir una implicación en la convivencia escolar de todos los niveles de la comunidad

educativa, consiguiendo que el profesorado se implique y comparta juntos vivencias

escolares diarias. Indicadores del proceso: acondicionamiento del espacio y organización

horaria. Indicadores del logro: recuento del número de profesores implicados y que se reúnen

diariamente.

• Creación de un espacio común donde se reúna diariamente el profesorado para poder

compartir y debatir aspectos relevantes de la convivencia diaria de las aulas.

5. Promover la formación del profesorado en la resolución de conflictos e inteligencia

emocional Indicadores del proceso: elaboración de encuestas/formularios que registren el

interés y la iniciativa del profesorado para provocar la sensibilización en al ámbito de la

convivencia escolar; Indicadores del logro: recuento del número de profesores implicados y

apuntados en las actividades organizadas.

• Promover y elaborar un manual de buenas prácticas en la resolución de conflictos con

actuaciones concretas, realistas y ajustadas al contexto particular del centro para cada problema

de disrupción presentado.

• Dinamizar cursos de formación desde el centro que potencien e involucren al profesorado

en la mediación de las conductas inadecuadas.

• Establecimiento de talleres organizados y coordinados en la resolución de conflictos.

6. Conseguir una adaptación e integración del alumnado recién incorporado al centro.

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Indicadores del proceso: seguimiento de las intervenciones realizadas; Indicadores del logro:

disminución del nº de intervenciones/sanciones.

• Jornada de acogida antes del inicio de curso con las familias de los alumnos de 1º ESO con

el objetivo de informar y planificar el día de acogida.

• Jornada de acogida en el centro en su primer día de clase con la ayudad de alumnos tutores

y profesores

• Realización de jornadas de convivencia de todo el alumnado de 1º ESO donde se potencien

los valores de compañerismo y de amistad.

• Realización de entrevistas individualizadas con el tutor y orientación durante el primer

mes de clase con el objetivo de obtener un tratamiento individualizado del alumno/a.

7. Consolidar y constituir el equipo de mediación como herramienta básica para prevenir y

resolver conflictos.

▪ Planificar actividades de convivencia en el Plan de Acción Tutorial.

▪ Realizar una reunión mensual con todos los alumnos-mediadores para

informar y dar cohesión al equipo.

▪ Retomar la figura de alumnos mediadores y ayudantes de convivencia.

▪ Intentar detectar al principio de curso a alumnos que puedan interferir en el

proceso educativo para intentar ayudarles en su integración.

▪ Programar y organizar actividades-talleres para realzar en las tutorías por

parte de los alumnos-mediadores.

▪ Continuar con la presentación del trabajo de Mediación y Convivencia al

principio de curso en cada una de las tutorías.

▪ Preparar la participación en las Jornadas de Educación con los alumnos-

mediadores, de forma que sean ellos los que realicen la presentación.

▪ Participación de los alumnos mediadores en la jornada de acogida a los

alumnos nuevos que se incorporan en 1º ESO.

8. Constituir un programa de atención educativa del servicio de comedor: Indicadores del

proceso: elaboración del programa que se incluirá en el Plan de Convivencia; Indicadores

del logro: disminución del número de alumnos sancionados y reincidentes, comprobación del

éxito en la implantación mediante registro y seguimiento posterior de las intervenciones

realizadas en el programa

• Para atender las necesidades específicas de los alumnos más disruptivos y conseguir que

las medidas correctoras diseñadas en caso de comisión de una falta no tengan un carácter

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punitivo y sancionador, sino constructivo y reparador, se planificarán sesiones y/o

convivencias fuera del horario escolar, que serán organizadas y estructuradas por personal

graduado/a en psicología y expertos en inteligencia emocional y resolución de conflictos,

con el único objetivo de modificar tales conductas inadecuadas y conseguir un cambio

positivo en su comportamiento. Trabajarán y apoyarán al alumnado al acabar el servicio de

comedor y en horario de lunes a jueves durante 2 horas.

• Como apoyo emocional al alumnado adolescente y para trabajar aspectos tan importantes

como: el manejo de sus emociones, la resolución de los conflictos, la identificación de

sus potenciales y cualidades, el conocimiento de sus objetivos y sus sueños…etc, se

organizarán talleres de expresión y apoyo de inteligencia emocional principalmente con

el alumnado de nueva incorporación al centro o con aquellos que el equipo directivo y/o

orientación considere que puede resultarles más beneficioso y con autorización previa

familiar.

• Potenciar la reparación de los daños causados en la resolución de los conflictos. Se

establecerán “equipos de reparación” serán los propios alumnos afectados o en su defecto

los agresores los que propongan el tipo de reparación del daño causado como atenuante de

su propia falta.

• Definición de las diferentes estrategias de corrección de actividades: contrato de

contingencia (acuerdos/compromisos), corrección personal para reflexionar (ficha de

reflexión).

• Elaboración y planificación de trabajos en equipo con alumnos disruptivos trabajando los

refuerzos positivos que reviertan en el beneficio del alumnado y/ o del Centro.

• Análisis y tratamiento de las conductas consideradas de cyberbulling

• Propuesta de organización de “jornadas de convivencia” con monitores y profesorado

formados dirigido hacia aquellos alumnos que han resultado ser los más conflictivos del

curso, con el fin de separarles de su contexto habitual y trabajar con ellos en otro ambiente

más controlado y dirigido hacia la conexión de las relaciones interpersonales.

OBJETIVO 3:

ESTABLECER UN PLAN DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y SEGUIMIENTO DEL

ALUMNO POTENCIANDO Y PROMOVIENDO EL DESARROLLO DE

TECNOLOGÍAS INNOVADORAS DENTRO Y FUERA DEL AULA Y EN FUNCIÓN

DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO, RESPONSABLE:

Dirección, Secretaría Equipo docente

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1. Desarrollo y normalización de las TIC en las aulas como apoyo educativo del docente;

Indicadores del proceso: registro y valoración de los cursos realizados con seguimiento de la

asistencia de las mismas; Indicadores del logro: nº de profesores implicados en la formación

y registro del grado de satisfacción.

• Formación del profesorado en las nuevas tecnologías.

• Establecimiento de un cronograma con todas las actividades y espacios informáticos

disponibles.

• Difusión de las actividades y medidas organizativas informáticas de los diferentes

departamentos para que sirvan de guía y aprendizaje para otros profesores.

2. Establecer técnicas de aprendizaje innovador en el aula que se incorporen en el apartado

metodológico de las programaciones de los Departamentos. Indicadores del proceso:

registro y valoración de los cursos realizados con seguimiento de la asistencia de las mismas;

Indicadores del logro: registro en la programación del incremento de las nuevas

metodologías utilizadas.

• Fomentar el aprovechamiento por parte del alumnado de las oportunidades educativas del

Centro.

• Incorporación de proyectos de aprendizaje transversal que implique a varios

Departamentos y fomente el trabajo en equipo.

• Fomentar el desarrollo de las diferentes metodologías en el aprendizaje de los alumnos.

3. Crear espacios virtuales de aprendizaje donde se organicen y gestione el trabajo entre

docentes y los alumnos; Indicadores del proceso: seguimiento mediante encuestas de la

frecuencia en el uso de las herramientas virtuales colaborativas; Indicadores del logro:

comprobación de la puesta en marcha de proceso.

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• Potenciar el trabajo colaborativo entre el alumno y profesor aprovechando el uso de

las herramientas de Google y la conexión del alumnado mediante el correo del Centro.

• Elaborar documentos de evaluación compartidos por todo el profesorado que sirvan para

establecer propuestas de mejora y no represente solo estadísticas de los resultados.

• Promover el uso de las apps de trabajo colaborativo y de organización del aula entre

alumnado y el equipo educativo de un nivel para planificar y repartir de forma

responsable la carga de trabajo diario de los alumnos.

4. Aumentar las vías de comunicación entre el profesorado y las familias que facilite el

seguimiento y evolución del alumno/a a lo largo de cada evaluación, proporcionándoles

estrategias de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.: Indicadores del proceso:

establecimiento de nuevas vías de comunicación con las familias; Indicadores del logro: nº

de familias que utilizan habitualmente los sistemas de comunicación establecidos.

• Informar a las familias sobre la trayectoria de los alumnos y facilitarles estrategias de

apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante al menos una entrevista individual

con el tutor/a

• Establecer un seguimiento periódico con las familias a través del sistema de comunicación

ROBLE.

• Fomentar la revisión por parte de los padres de la agenda escolar

5. Potenciar la implicación del profesor/tutor en la evolución del alumnado, tanto a nivel

académico como de progresión personal: Indicadores del proceso: comprobación de la

utilización del cuaderno del profesor/tutor, valoración por parte del tutor de los documentos

utilizados y de las sesiones de tutoría; Indicadores del logro: confirmación del grado de

satisfacción y empatía generado por los alumnos hacia su tutor mediante reuniones

periódicas con los delegados de grupo.

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• Elaboración de un plan de acción tutorial acorde con las necesidades del grupo y cuyo

seguimiento no solo facilite su labor en el aula, sino que sea realmente conducente a un

mejor ambiente de estudio, y por lo tanto de rendimiento académico.

• Registro y control de las reuniones periódicas mantenidas con todas las familias.

• Estructuración del cuaderno del profesor/tutor con todos los documentos necesarios para

la correcta organización del aula (partes de sanción, sociograma, notificaciones a los

padres, cronograma de exámenes y actividades…etc)

6. Incorporar modalidades diferentes de aprendizaje participativo que promuevan un

aprendizaje activo y participativo desarrollando su autonomía e implicación personal:

Indicadores del proceso: seguimiento en las sesiones de evaluación de la puesta en marcha

de estas modalidades de aprendizaje; Indicadores del logro: cumplimiento de la propuesta

con una repercusión en la calificación final.

• Establecimiento de contenidos dentro de las materias que potencien y promuevan por parte

del profesorado el debate y el sentido crítico, a través del trabajo colaborativo.

• Incorporar diferentes procedimientos en cuanto al aprendizaje de diferentes técnicas de

estudio: talleres de memoria, entrenamiento mental, lectura vertical...etc

7. Fomentar la participación del alumnado en proyectos de colaboración y en concursos que

desarrollen el espíritu de la competitividad, y sirvan para potenciar la autoestima.

Indicadores del proceso: registro del alumnado participante en concursos; Indicadores del

logro: porcentaje de alumnos con respecto a cursos anteriores que participan en concursos y

talleres de aprendizaje.

• Participación en las olimpiadas de matemática, química, concurso primavera…etc

8. Establecer un programa de enriquecimiento y recuperación durante el periodo

extraordinario. ; Indicadores del proceso: número de alumnos que acuden a las aulas

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materia; Indicadores del logro: estudio comparativo de la mejora de los resultados

académicos en relación a cursos anteriores.

• Propuesta de creación de aulas materias por niveles en las que solo acudan los alumnos

con materias pendientes para reforzar de forma continua todas las materias a recuperar,

estando atendidas y organizadas por los profesores que posteriormente les examinarán en

la convocatoria extraordinaria.

• Creación de zonas de estudio dirigidas con profesores de guardia.

• Establecimiento de un trabajo colaborativo entre los alumnos que han superado las

materias, convirtiéndose en “profesores” de los compañeros que han de recuperar.

• Creación de un programa de enriquecimiento para los alumnos que han superado las

materias. Los departamentos elaboraran actividades de enriquecimiento y recuperación

que dejarán reflejadas en sus programaciones y en las que se implicará directamente a los

ciclos formativos como promotores y precursores del trabajo en equipo.

OBJETIVO: 4

CONSOLIDACIÓN Y DESARROLLO DEL PROYECTO DE CENTRO PARA

ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES: RESPONSABLES: Orientación, Claustro de

profesores


1. Concienciación y sensibilización del profesorado y familias acerca del perfil y

características de este tipo de alumnado. Indicadores del proceso: registro de participantes

a las reuniones informativas; Indicadores del logro: comprobación de los docentes /familias

sensibilizados y empáticos en el proceso de aprendizaje de estos alumnos.

• Información y apoyo a las familias de niños/as con altas capacidades.

• Fomentar y facilitar la participación del profesorado en actividades y coloquios con personas

formadoras expertas que sean capaces de explicar y analizar las características tan

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particulares y específicas de este tipo de alumnado para conseguir un grado de implicación

y empatía muy necesario para poder comprender a este grupo de alumnos.

2. Proponer procedimientos que permitan detectar precozmente la existencia de altas

capacidades intelectuales en general, y en especial en los sectores que procedan de

ambientes desfavorecidos. Indicadores del proceso: registro de alumnos derivados al

departamento de orientación; Indicadores del logro: nº de alumnos calificados de altas

capacidades.

• Responsabilizar al profesorado que atiende al alumnado en el aula, como pieza clave en la

detección inicial de los posibles candidatos a valorar.

• Derivación al departamento de orientación para su confirmación.

3. Aumentar la motivación y el rendimiento escolar de estos alumnos, en los casos en que sea

necesarios. Indicadores del proceso: registro de participantes a las aulas de enriquecimiento;

Indicadores del logro: aumento del nº de alumnos que acuden al aula con mejoría en su

rendimiento académico.

• Adecuar la respuesta educativa a alumnos con altas capacidades y alto rendimiento

académico.

• Creación de aulas de enriquecimiento específicas trabajando las áreas de matemática, taller

de la comprensión lectora, laboratorios de investigación biotecnológica

• Colaboración con los ciclos de formación profesional en la optimización de recursos:

laboratorios, taller de mecánica, electricidad…etc

• Elaboración de actividades de nivel curricular superior al nivel educativo matriculado con

debate y aplicación en aulas de niveles superiores y con repercusión en un porcentaje de la

calificación final.

• Promover la investigación entre los alumnos.

• Ayudar en el desarrollo de la inteligencia emocional de los alumnos.

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• Desarrollar el pensamiento divergente y la creatividad.

OBJETIVO: 5

PROMOVER E INSTITUCIONALIZAR LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS COMO COMPLEMENTO FUNDAMENTAL A LA

FORMACIÓN INTEGRAL DEL CENTRO: RESPONSABLE: Dirección, AMPA y DACE


1. Fomentar la participación de la comunidad educativa y del AMPA en las actividades

extraescolares que supongan un enriquecimiento para el alumnado como pieza

fundamental de su formación integral. /Indicadores del proceso: registro de participantes a

las actividades extraescolares; Indicadores del logro: confirmación y registro del grado de

satisfacción y confirmación del refuerzo académico y social.

• Instauración de metodologías innovadoras en el aprendizaje del idioma de carácter extraescolar

con la colaboración e implicación del AMPA, que sirva de complemento y refuerzo de la lengua

extranjera estudiada en el Centro.

• Participación en talleres, clases y cualquier actividad complementaria que implique la

colaboración y el trabajo en equipo: competiciones deportivas, campeonatos de ajedrez…etc.

• Participación en el programa 4ºESO+EMPRESA.

2. Fomentar la participación del alumnado en la organización de actividades extraescolares

y /o complementarias como reclamo a sus necesidades y criterios. Indicadores del proceso:

registro de participantes a las reuniones de delegados; Indicadores del logro: nº de actividades

y propuestas definidas por el alumnado a lo largo del curso.

• Hacer coincidir las reuniones de tutorías de los niveles para recoger propuestas en común.

• Facilitar recursos y dinamizar reuniones periódicas de la junta de delegados.

• Creación de un grupo de delegados representativo y operativo de trabajo que se reúna

periódicamente con Jefatura de estudios y analicen las propuestas planteadas.

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3. Promover los Intercambios lingüísticos, culturales y deportivos Indicadores del proceso:

registro mediante cuestionarios de posibles participantes a los intercambios; Indicadores del

logro: nº de intercambios y de alumnos participantes.

• Consolidar el programa Erasmus para Formación Profesional

• Mantener los Intercambios de Francia, y Alemania

• Implantar un Intercambio europeo con un país de habla inglesa.

• Mantener el viaje de esquí, facilitando el acceso a alumnos con menos recursos.

• Institucionalizar un viaje cultural como viaje de fin de etapa para 4ºESO

OBJETIVO 6:

INCULCAR EN NUESTROS ALUMNOS HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE A TRAVÉS

DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LA PRÁCTICA DEL DEPORTE. RESPONSABLE: La

Comunidad Educativa

Planes/líneas de actuación

1. Consolidación como centro IPAFD (Institutos promotores de la Actividad Física y

del Deporte)

2. Promover la participación del alumnado en actividades extraescolares de carácter

deportivo, tanto a través de las actividades que organice el club “Sanfer” como en las

derivadas de las escuelas deportivas del programa IPAFD.

3. Promover la participación en actividades físicodeportivas que implique la

colaboración y competición con otros Institutos como son los Intertutos.

• INTERTUTOS nace en el año 2015 como asociación de las AMPAs de los

institutos pertenecientes al distrito Fuencarral El pardo de Madrid. Su principal

finalidad es el compartir recursos e incentivar la convivencia del alumnado de todos

los centros participantes para esto se organiza el Festival Intertutos, que es una

jornada de convivencia deportiva, cultural y lúdica. Para este año se pretende

retrasar una semana su celebración para que se puedan promover desde los

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departamentos actividades de enriquecimiento desde los departamentos y que sirvan

de dinamización e impulso, implicando entre otros departamentos directamente al

Departamento de educación física para la organización de campeonatos cuya final

deportiva se pueda celebrar en el fin de semana.

4. Colaboración con el departamento de educación física en la dinamización de

actividades y/o propuestas que reviertan en una difusión e integración del alumnado

en hábitos y estilo de vida saludable.

OBJETIVO 7:

PROFUNDIZAR Y PROMOVER EN EL ALUMNADO DEL IES LOS VALORES DE

SOLIDARIDAD, IGUALDAD, DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD:

RESPONSABLE: La Comunidad Educativa

1. Crear conciencia sobre las diferencias y similitudes entre nuestro modo de vida y la

de otras culturas, favoreciendo la expresión de pensamientos y de emociones. Indicadores del

proceso: registro de participantes en las diferentes actividades Indicadores del logro:

Implantación del proyecto.

• Trabajar con ONG o cualquier organización que apoye a los Centros educativos para el

desarrollo y la concienciación del alumnado de las diferencias existentes entre nuestro entorno

y poblaciones mucho más pobres.

• Colaboración con entidades como el Banco de alimentos (recinto anexo al nuestro) que fomente

la empatía y la solidaridad de los más desfavorecidos.

• Colaborar con la fundación Glorr en la recogida de ropa y zapatos usados.

• Organización conjunta de actividades con el AMPA que sirva de unión y participación de la

toda la comunidad educativa y cuyos beneficios sean destinadas al apoyo de actividades

escolares y /o becas del alumnado: subastas, mercadillo de Navidad...etc

3. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO:

3.1. Órganos unipersonales y colegiados del Centro

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1. EQUIPO DIRECTIVO:

Directora: Diana Carrascosa Sáez

Jefa de Estudios: Mª del Mar Martínez Alonso

Jefa de Estudios / ESO: Antonia Monteso Fernández

Jefa de Estudios / Ciclos:

Secretario:

Raquel Martínez Urruela

Alfonso Lozano Mateos

2. CONSEJO ESCOLAR:

Equipo Directivo:

Presidenta: Diana Carrascosa Sáez

Jefe de Estudios Mª del Mar Martínez Alonso

Secretario:

Alfonso Lozano Mateos

Representantes del profesorado: Luis García Llamas (2018-2022)

Silvia Garcia Moriles (2018-2022)

Sonia Blázquez Martín (2018-2022)

Carmen Reyes Bigorra (2018-2022)

Alberto Mosqueira Arrojo

Eva Fuentes Vilacoba (2016-2020)

Representantes del alumnado: Nuria Duque Granados (2018-2022)

Enrique Fernández de Córdoba (2016-20)

Representantes Padres/Madres: Ana Fernández Louro (Presidenta AMPA)

Mª Angeles Criado (2016-20)

Pedro Paredes (2018-2022)

Representante del Personal

de Administración y Servicios: Alfredo Estéban (2018-2022)

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Representante Municipal: Vacante

3.2. Composición del Claustro de profesores

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Profesor/a Departamento/Familia Aguilar Valenciano, Eva Análisis y Química Industrial

Alonso Baeza, Miguel Ángel Lengua Castellana y Literatura

Alonso Vicente, Julián Organización y Proyectos de Sistemas Energeticos

Álvarez Vaquero, Julia Procedimientos Sanitarios y Asistenciales

Arranz Lafuente, Cristina Lengua Castellana y Literatura

Belda Jodra, María Ángeles Matemáticas

Blázquez Martín, Sonia Lengua Castellana y Literatura

Cabrera Pantoja, Sara Tecnología

Carrascosa Sáez, Diana Procesos Diagnósticos Clínicos y Productos Ortoprotésicos

Carrión Sánchez, Rebeca Inglés

Cirujano Hernández, Inés Procesos Diagnósticos Clínicos y Productos Ortoprotésicos

Cruz Sanz, Patricia Biología y Geología

Espinel Cid, Carolina Educación Física

Fernández Marín, Silvia Belén

Instalación y Mantenimiento de Equipos Térmico y de

Fluidos

Fernández Martín, Alberto Geografía e Historia

Fernández Organista, María Procedimientos Sanitarios y Asistenciales

Franco Martínez, Noemí

Instalación y Mantenimiento de Equipos Térmico y de

Fluidos

Fuentes Vilacoba, Eva María Orientación Educativa

Gago Fernández, Ángel Carlos Organización y Procesos de Mantenimiento de Vehículos

García Arranz, M. Isabel Ciencias de la Naturaleza

García Llamas, Luis Antonio Sistemas Electrotécnicos y Automáticos

García Morillas, Silvia Inglés

Garrote Martín, Irene Análisis y Química Industrial

Gracia Manjón, Lucía de Matemáticas

Gutiérrez García, Laura Procesos Sanitarios

Gutiérrez Matilla, Javier Mantenimiento de Vehículos

Ibáñez Granda, Alberto Educación Física

Jiménez López, Luis Miguel Música / Inglés

Jiménez Pérez, Aitor Mantenimiento de Vehículos

Lillo Cabo, Javier Organización y Proyectos de Sistemas Energeticos

López García, María Pilar Filosofía

Lozano Mateos, Alfonso Tecnología

Lozano Navarro, Enrique Matemáticas

Martín Moriche, Beatriz Geografía e Historia

Martín Pérez, Aurelio Inglés

Martínez Alonso, Mª del Mar Matemáticas

Martínez Juzgado, Manuel Ciencias Sociales

Martínez Madueño, Rocío Laboratorio

Martínez Manero, José María Profesores de Religión

Martínez Urruela, Raquel Formación y Orientación Laboral

Medina Del Cojo, Jorge Educación Física

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3.2.a) Relación de tutores:

Melgarejo Vega, Pedro Jesús Mantenimiento de Vehículos

Méndez García, María Jesús Biología y Geología

Mendoza Sánchez, Ana Belén Educación Especial, Pedagogía Terapeutica

Miguel Vicente, Justa Procedimientos de Diagnóstico Clínico y Ortoprotésico

Molina Villar, Pablo José Mantenimiento de Vehículos

Monteso Fernández, Antonia Matemáticas

Mosqueira Arrojo, Alberto Tecnología

Navarro Parras, Santiago Matemáticas

Ortega Prados, José Daniel Lengua Castellana y Literatura

Pareja Lázaro, Carlos Francés

Peñas Castro, Tomás Mantenimiento de Vehículos

Puentes Chillón, Beatriz Inglés

Jose Carlos Ramos Fernández Mantenimiento de Vehículos

Rey Morcillo, Francisco Jesu Mantenimiento de Vehículos

Reyes Bigorra, Carmen Geografía e Historia

Rico Francisco, Víctor Física y Química

Sánchez del Valle, Ángel Miguel Lengua Castellana y Literatura

Santos Hernández, Mª.

Asunción Procedimientos de Diagnóstico Clínico y Ortoprotésico

Sierra Caro, Amelia Dibujo

Soriano Borrego, M.Teresa Procesos Diagnósticos Clínicos y Productos Ortoprotésicos

Soto Tardido, Juan Ángel. Formación y Orientación Laboral

Úbeda Palomares, Ana Belén Educación Física

Vacas García, M. Elena Física y Química

Valero Sánchez, Susana Matemáticas

Vicente Liebaert, Lidia Economía

Vidal Gasco, Javier Análisis y Química Industrial

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SECUNDARIA GRUPO TUTOR/A 1º ESO A Manuel Martínez Juzgado

1º ESO B Cristina Arranz Lafuente

1º ESO C Sara Cabrera Pantoja

2º ESO A Miguel Angel Alonso Baeza

2º ESO B Victor Rico Pérez

2º ESO C Isabel García Arranz

2º ESO D Luis Miguel Jiménez López

3º ESO A Beatriz Martín Moriche

3º ESO B Jorge Medina del Cojo

3º ESO C Beatriz Puentes Chillón

3º ESO D Rebeca Carrión Sánchez

2º PAMR Alberto Fernández Martín

4º ESOA Cristina Gómez Herreros

4º ESO B Miguel Ángel Sánchez

4º ESO C Alberto Ibáñez Granda

1º BACHILLERATO A Pilar López García

1º BACHILLERATO B Carolina Espinel Cid

2º BACHILLERATO A Sonia Blázquez Martín

2º BACHILLERATO B Aurelio Martín Pérez

CICLOS FORMATIVOS GRADO MEDIO

1º SANM02 Laura Gutiérrez García

1º SAN 201 Justa Miguel Vicente

2º SAN 201 Julia Álvarez Vaquero

1º IMAM12 Javier Lillo Cabo

2º IMAM12 Silvia Belén Fernández Marín

1º TMVM02 Pedro Jesús Melgarejo Vega

GRADO SUPERIOR

1º QUIS01 Rocío Martínez Madueño

2º QUIS01 Eva Aguilar Valenciano

1º SAN 310 Mª Asunción Santos Hernández

2º SAN 310 Mª Teresa Soriano Borrego

1º TMVS01 Ángel Gago Fernández

2º TMVS01 Tomás Peñas Castro

FPB

1º TMVB01 Francisco Jesús Rey Morcillo

2º TMVB01 Pablo José Molina Villar

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3.2 b) Relación de Jefes de Departamento y Familias Profesionales

3.3. Distribución del alumnado:

a) Datos de escolarización y matrícula:

ALUMNADO DE ESO Y BACHILLERATO

NIVEL Nº alum. A B C D

1º ESO 90 30 30 30 --

2º ESO 99 25 25 24 25

3º ESO 98 25 24 25 24

4º ESO 90 30 30 30 --

1º BTO 40 Ciencias CCSS

23 17

2º BTO 50 Ciencias CCSS

27 23

DEPARTAMENTO JEFE DE DEPARTAMENTO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA María Jesús Mendez García

DIBUJO Amelia Sierra Caro

FILOSOFÍA Pilar López García

GEOGRAFÍA E HISTORIA Carmen Reyes Bigorra

INGLÉS Silvia García Morillas

MÚSICA Luis Miguel Jiménez López

ECONOMÍA Lidia Vicente Liebaert

FRANCÉS Carlos Pareja Lázaro

RELIGIÓN Jose María Martínez Manero

MATEMÁTICAS Lucía de Gracia Manjón

LENGUA Y LITERATURA Sonia Blázquez Martín

FÍSICA Y QUÍMICA Elena Vacas García

EDUCACIÓN FÍSICA Ana Belén Úbeda Palomares

TECNOLOGÍA Alberto Mosqueira Arrojo

ORIENTACIÓN Eva María Fuentes Vilacoba

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Aurelio Martín Pérez

FAMILIAS JEFE DE DEPARTAMENTO

SANIDAD Inés Cirujano Hernández

QUÍMICA Irene Garrote Martín

TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS

Jose Carlos Ramos Fernández

INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO Luis García Llamas.

FOL Juan Ángel Soto Tardido

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ALUMNADO DE CICLOS FORMATIVOS

3.4. Agrupamiento del alumnado

ENSEÑANZAS ALUMNOS

Nivel Curso Ciclo Nuevos Repetidores Total

FPB 1º MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS 17 3 20

FPB 2º MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS 6 1 7

GRADO MEDIO 1º CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERIA 22 7 29

GRADO MEDIO 2º CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERIA 16 16

GRADO MEDIO 1º ELECTROMECÁNICA DE VEHÍCULOS AUTOMÓVILES 29 29

GRADO MEDIO 1º EMERGENCIAS SANITARIAS 30 30

GRADO MEDIO 1º INSTALACIONES DE PRODUCCIÓN DE CALOR,FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN (DUAL)

15 2 17

GRADO MEDIO 2º INSTALACIONES DE PRODUCCIÓN DE CALOR,FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN

6 12 18

GRADO SUPERIOR 1º AUTOMOCIÓN 23 7 30

GRADO SUPERIOR 2º AUTOMOCIÓN 15 3 18

GRADO SUPERIOR 1º LABORATORIO DE ANALISIS Y DE CONTROL DE CALIDAD

23 3 26

GRADO SUPERIOR 2º LABORATORIO DE ANALISIS Y DE CONTROL DE CALIDAD

19 2 21

GRADO SUPERIOR 1º SALUD AMBIENTAL 21 6 27

GRADO SUPERIOR 2º SALUD AMBIENTAL 12 5 17

27


Distribución de las diferentes materias: troncales de modalidad, troncales de opción, específicas opcionales, de los diferentes niveles de ESO y BTO

MATERIA MAC MAP RE VE RM RL DP FR AI TE 2 grupos de DEP en la misma franja horaria

2 grupos de VE en la misma franja horaria. Especificas opcionales simultáneamente 1º ESO 22 68 11 9 32 17 21

2º ESO 38 61

23 39 14 23 2 grupos de DEP en la misma franja horaria

2 grupos de religión y de VE en distinta franja horaria: 2ab y 2cd

Específicas opcionales simultáneamente

3º ESO 69 23 29 63 49 22 21 2 grupos de DEP en la misma franja horaria

2 grupos de religión en distinta franja horaria: 3AB y 3CD

3 grupos de valores éticos: 3A y 3B en la misma franja horaria y 3CD

Específicas opcionales simultáneamente

2 grupos MAC y 1 de MAP simultáneamente (3BCD)

2º PMAR

3 3

2 4

MATERIA MAC MAP ECO Y

LAT BG Y FQ RE VE MU FI DP TICO AI

TEC Y

IAEE

AMP FYQ

4º ESO 67 23 10 57 23 67 30 54 41 29 11 23 15

2 grupos de DEP en la misma franja horaria 2 grupos de Filosofía en distinta franja horaria

Específicas opcionales repartidas en todos los grupos

3 grupos de VE en la misma franja horaria

2 grupos MAC y 1 de MAP simultáneamente (4AB)

MATERIA BIO DT ECO ANA TEC.IN TICO RE

1º BTO 14 9 17 21 9 26 28

MATERIA BIO DT HF FI PSI TICO RE

2º BTO 17 10 29 20 18 10 19

28


3.5. Horarios del Centro:

3.5.A) Criterios para la elaboración de horarios:

ALUMNADO

• Pinchar las tutorías en los grupos de 2ºPMAR y su grupo de referencia para facilitar la realización de actividades conjuntas.

• Las asignaturas de Deporte y Educación Física se intentará que no coincidan el mismo día para facilitar que hagan actividad física el

mayor nº de días posible.

• Se pinchan las horas de inglés en 1º ESO y 2º ESO para dar flexibilidad en el cambio de nivel.

• Todos los grupos de la ESO tienen dos franjas seguidas de piscina.

• A 7ª hora, el horario de 4º ESO será de 14:05 a 14:55 h para equilibrar el horario de comida.

• No unir más de un periodo lectivo de una misma materia en ESO y BTO excepto en EF (piscina) y PMAR en 3º ESO.

• Distribuir racionalmente las horas de cada materia en los cinco días lectivos de la semana.

• Evitar la colocación de todas las horas lectivas de una misma materia y grupo en la última hora de la mañana.

• Si cae un grupo de piscina a 6ª y 7ª h serán seguidas

PROFESORADO

• Fijar una hora semanal a todos los miembros del Claustro para atención a padres.

• Garantizar que en la mayoría de los períodos lectivos haya al menos 3 profesores de guardia para cubrir las necesidades del centro

reforzando los lunes y viernes por ser días con mayor probabilidad de moscosos.

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• Dentro del horario complementario, priorizar la flexibilidad horaria en la primera parte de la jornada a aquellos profesores que tiene

derecho a ello.

• Asignación de guardias (aula+biblioteca)

• Todos los profesores con jornada completa tendrán 3 guardias de aula

• Se reducirán guardias en función de los siguientes criterios:

✓ Proyectos de centro (intercambios, erasmus, aula enriquecimiento, mediación)

✓ Tutores 1º ESO

✓ Profesores que cierren a 21 h durante todo el curso y sin desdobles

✓ Consejeros

• Las guardias de recreo son voluntarias (siempre que se cumpla la permanencia) y computan como una hora complementaria.

• Para profesores de 2º CF con exceso horario, la reducción se aplicará en el tercer trimestre.

• En ciclos formativos agrupar las horas de los tutores de FCT para facilitarles su trabajo.

GUARDIAS

• Todos los profesores parten de 3 guardias

• Se reducen guardias en los siguientes casos:

- Profesores que tienen 21 h de clase todo el año

- Tutores de 1º ESO

- Profesores que gestionan Erasmus, intercambios, DACE

- Profesores que pertenecen a mediación

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• Serán cubiertas por:

- Profesores que no son tutores ni jefes de dpto. (tienen una reunión menos)

- Profesores mayores de 59 años (se les sustituye 1 guardia de aula por 1 de biblioteca)

- Persona que gestionará la biblioteca; Cristina Arranz Lafuente.

• Profesor que no alcance las 20 lectivas

3.5. B) Horario de Biblioteca:

3.5.C) Horario General de Guardias

HORARIO DE APERTURA DE LA BIBLIOTECA IES SAN FERNANDO CURSO 2019-2020

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:05-9:55 Mª Asunción Santos José Mª Martínez Cristina Arranz Enrique Lozano Aurelio Martín

10:00- 10:50 Patricia Cruz José D. Ortega Cristina Arranz Teresa Soriano Carmen Reyes

RECREO Susana Valero M.A. Alonso Eva Aguilar Justa Miguel Vicente José D. Ortega

11:20-12:10 María Méndez Luis García Isabel García Pilar López Julia Álvarez

12:15-13:05 Irene Garrote Laura Gutiérrez Manuel Martínez Mª Mar Martínez Santiago Navarro

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HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES PABELLÓN

1

José Mª Martínez María Fernández

Eva Aguilar Belén Mendoza

Fco. Jesús Rey Miguel A. Alonso

Susana Valero PT química

Luis Miguel Jiménez Pablo Molina

ESO

Santiago Navarro Ángel Gago

Víctor Rico Amelia Sierra

María Méndez Aitor Jiménez

Luis García Sonia Blázquez

Noemí Franco Silvia García

A-1-2-3

2

Silvia García Amelia Sierra

Cristina Gómez Isabel García

Beatriz Puentes Juan Ángel Soto

Isabel García Carmen Reyes

Alberto Mosqueira Carlos Pareja

ESO

Patricia Cruz Sonia Blázquez

Beatriz Puentes Sonia Blázquez

Cristina Gómez Tomás Peñas

Teresa Soriano Fco Jesús Rey

Lidia Vicente Rebeca Carrión

A-1-2-3

3

Pedro Melgarejo Lucía de Gracia

Ángel Gago Santiago Navarro

Elena Vacas Luis García

Silvia García Ana B. Úbeda

Amelia Sierra Víctor Rico

Teresa Soriano ESO

Eva Aguilar Enrique Lozano

Lidia Vicente Lucia de Gracia

José D. Ortega Justa M. Vicente

Inés Cirujano Aitor Jiménez

Elena Vacas José C. Ramos

A-1-2-3

RECREO

Alberto Ibáñez Carolina Espinel

Ana Belén Úbeda Alberto Ibáñez

Ana Belén Úbeda Carolina Espinel

Ana Belén Úbeda Carolina Espinel

Alberto Ibáñez

Polideportivo

Eva Fuentes Isabel García

Susana Valero (B)

Manuel Martínez Beatriz Martín

Miguel Ángel Alonso (B)

Santiago Navarro Raquel Martínez Eva Aguilar (B)

Luis M. Jiménez Víctor Rico

Justa M. Vicente (B)

María Fernández PT Química

José D. Ortega (B)

Zonas de Recreo/

Biblioteca (B)

4

Alberto Fernández Alberto Ibáñez

Carolina Espinel Ana B. Úbeda

Enrique Lozano Alberto Ibáñez

Patricia Cruz José D. Ortega Jorge Medina

ESO

Inés Cirujano Alberto Mosqueira

PT Química Luis M. Jiménez

Irene Garrote

Santiago Navarro Ángel Gago

Luis M. Jiménez Juan A. Soto

José C. Ramos Julián Alonso

A-1-2-3

5

Ángel M. Sánchez Juan Ángel Soto

Lucia de Gracia Rebeca Carrión

Beatriz Martín José D. Ortega

Miguel Ángel Alonso Lidia Vicente

Beatriz Puentes Pablo Molina

ESO

Rebeca Carrión Julián Alonso

Patricia Cruz Tomás Peñas

Mª Asunción Santos Alberto Fernández

Silvia Fernández Cristina Gómez

Pilar López Julián Alonso

A-1-2-3

6

Carmen Reyes Manuel Martínez

Laura Gutiérrez Mª Asunción Santos

Sara Cabrera Eva Aguilar

Jose C.Ramos Julia Álvarez

Belén Mendoza Inés Cirujano

ESO

Justa M. Vicente Teresa Soriano

Elena Vacas Justa M. Vicente

Pedro Melgarejo Luis García

Irene Garrote Jorge Medina

Miguel A. Alonso A-1-2-3

RECREO Beatriz Puentes Rebeca Carrión

Sara Cabrera Lidia Vicente

7

Alberto Ibáñez Aitor Jiménez

Belén Mendoza

Julia Álvarez ESO

Pablo Molina Tomás Peñas PT química

A-1-2-3

32


3.6. Calendarios del Centro

CALENDARIO EVALUACIONES CICLOS FORMATIVOS Y FPB CURSO 2019/20

1ª EVALUACIÓN

Noviembre

Día Hora Grupo

Jueves 28 10:50 -11:20 1º FPB

14:00 - 14:40 2º FPB

Diciembre

Martes 10

10:50 - 11:20 1º IMAM12

14:00 - 14:30 2º QUIS01

14:30 - 15:00 1º QUIS01

Miércoles 11

10:50 - 11:20 2º TMVS01

14:00 - 14:30 1º TMVS01

14:30 - 15:00 1º TMVM02

Jueves 12

10:50 - 11:20 1º CAE

14:00 - 14:30 2º SALUD

14:30 - 15:00 1º SALUD

15:00 - 15:30 1º SANM02

Viernes 13 10:50 - 11:20 2º IMAM12

2ª EVALUACIÓN

Febrero

Día Hora Grupo

Martes 25 10:50 -11:20 1º FPB

14:00 - 14:40 2º FPB

Marzo

Miércoles 4 10:50 -11:20 2º IMAM12

Lunes 16

10:50 - 11:20 1º SANM02

14:00 - 14:30 1º CAE

14:30 - 15:00 1º SALUD

Martes 17

10:50 - 11:20 1º TMVM02

14:00 - 14:30 1º TMVS01

14:30 - 15:00 2º TMVS01

Miércoles 18

10:50 - 11:20 2º QUIS01

14:00 - 14:30 1º QUIS01

14:30 - 15:00 1º IMAM12

Jueves 19 10:50 - 11:20 2º SALUD

33


CALENDARIO DE EVALUACIONES ESO Y BACHILLERATO

HORA 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN

Inicio Final Noviembre Diciembre Febrero Marzo

19(M) 21 (J) 26(M) 2(L) 3(M) 4(X) 5(J) 18(M) 20(J) 3(M) 9(L) 10(M) 11(X) 12(J)

14:05 15:00 PTES BTO 2º B BTO PTES ESO 3B 4B PTES BTO 2ºA BTO PTES ESO 3C 1B BTO

16:00 17:00 2º A BTO 1b 3C 2b 4A 2º B BTO 1c 3D 2c 1A BTO

17:00 18:00 1c 3D 2c 4C 1a 3A 2d 4A

18:00 19:00 1a 3A 2d 1A BTO 1b 2 PMAR 2a 4C

19:00 20:00 2º PMAR 2a 1B BTO 3B 2b 4B

CALENDARIO DE EVALUACIONES ESO - BACHILLERATO (FINAL ORDINARIA)

HORA Mayo HORA Junio

Inicio Final 5(M) 18(L) Inicio Final 2(M) 3(X) 4(J) 8(L) 9(M)

14:05 15:00 PTES BTO 2º B BTO 14:05 14:50 PTES ESO 2d 4A

16:00 17:00 2º A BTO 15:30 16:15 1a 2a 3D 4C

17:00 18:00 16:15 17:00 1b 2b 3A 4B

17:00 17:45 1c 2c 2 PMAR 1A BTO

17:45 18:30 3B 1B BTO

18:30 19:15 3C

34


Septiembre Octubre Noviembre

L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D

1 1 2 3 4 5 6 1 2 3

2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10

9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17

16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24

23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30

30

Diciembre Enero Febrero


1 30 31 1 2 3 4 5 1 2

2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9

9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16

16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23

23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29

Marzo Abril Mayo


1 1 2 3 4 5 1 2 3

2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10

9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17

16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24

23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31

30 31

Junio Comienzo de curso Claustros

L M X J V S D 1º ESO 10 septiembre Valoración PGA: 29 oct

1 2 3 4 5 6 7 2º-4º ESO 11 septiembre 1er Trimestre: 14 enero

8 9 10 11 12 13 14 Bachillerato y FPB 11 septiembre 2º Trimestre: 24 marzo

15 16 17 18 19 20 21 2º CFGM y 2º CFGS 12 septiembre 3er Trimestre: 30 junio

22 23 24 25 26 27 28 1º CFGM y 1º CFGS 12 septiembre

29 30 Último día lectivo 23 junio

1º Ciclos Formativos 2º Ciclos Formativos

1º Ev. 2ª Ev. Final Ord. Final Extraord 1º Ev. Final Ord. Final Extraord

Último día WAFD 5 Dic 13 Mz 5 Junio 22 Junio 5 Dic * 22 Junio

Sesiones evaluación 10-12 Dic 16-18 Mz 8 Junio 23-24 Junio 10-12 Dic * 23-24 Junio

Entrega notas 13 Dic 20 Mz 9 Junio 25 Junio 13 Dic * 25 Junio

Exámenes finales CF 1-4 Junio 17- 19 Junio 17- 19 Junio

(*) FCT / 2º Ciclos 370 h (QUIS01) 370 h (TMVS01) 400 (SAN 310) 500 (IMAM12)

Último día notas WAFD 17 Marzo 17 Marzo 17 Marzo 3 Marzo

Sesiones de evaluación 18- 19 Marzo 18- 19 Marzo 18- 19 Marzo 4 Marzo

Entrega notas alumnos 20 Marzo 20 Marzo 20 Marzo 5 Marzo

Exámenes finales 11 – 16 Marzo 11 – 16 Marzo 11 – 16 Marzo 24 - 27 Feb

Exámenes módulos pendientes 10 – 12 Feb 10 – 12 Feb 10 – 12 Feb 10 – 12 Feb

Comienzo FCT 23- 25 Marzo 23- 25 Marzo 23 Marzo 9 Marzo

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

1º Ev. 2ª Ev. Final Ord. Final Extraord.

Exámenes finales 7 – 11 Mayo 16 – 19 Junio

Último día WAFD 27 Noviembre 24 Febrero 12 Mayo 22 Junio

Sesiones evaluación 28 Noviembre 25 Febrero 13 Mayo 23 – 24 Junio

Entrega notas 29 Noviembre 26 Febrero 14 Mayo 25 Junio

FCT *18 Mayo

P á g i n a 35 | 176


CALENDARIO ESCOLAR IES SAN FERNANDO: ESO Y BACHILLERATO

Septiembre Octubre Noviembre


1 1 2 3 4 5 6 1 2 3

2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10

9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17

16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24

23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30

30

Diciembre Enero Febrero


1 30 31 1 2 3 4 5 1 2

2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9

9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16

16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23

23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29

Marzo Abril Mayo


1 1 2 3 4 5 1 2 3

2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10

9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17

16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24

23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31

30 31

Junio Comienzo de curso Claustros

L M X J V S D 1º ESO 10 de septiembre Valoración PGA: 29 oct

1 2 3 4 5 6 7 2º-4º ESO 11 de septiembre 1er Trimestre: 14 enero

8 9 10 11 12 13 14 Bachillerato y FPB 11 de septiembre 2º Trimestre: 24 marzo

15 16 17 18 19 20 21 2º CFGM y 2º CFGS 12 de septiembre 3er Trimestre: 30 junio

22 23 24 25 26 27 28 1º CFGM y 1º CFGS 12 de septiembre

29 30 Último día lectivo 23 de junio

EVALUACIÓN INICIAL ESO Notas raíces 10 de octubre

Reunión Equipos Educativos 15 al 17 octubre

EV. INICIAL ESO Y BTO Entrega informes EV Inicial ESO 18 de octubre

INTEREVALUACIÖN ESO Notas raíces 31 de enero

Entrega informes inter-evaluación 3-4 de febrero

EVALUACIONES ESO y 1º BACHILLERATO 2º BACHILLERATO

1ª EV 2ª EV Final Ordinaria Extraor. 1ª EV 2ª EV Final Extraor.

Último día raíces 29 nov. 6 mar. 2 jun (1/2ESO) 5 jun. (3/4 ESO y 1 Bach)

23 junio 20 nov 19 feb 14 may 23 junio

Sesiones Evaluación 2-5 dic. 9-12 mar. 3,4,8,9 junio 24 junio 21 nov 20 feb 18 may 24 junio

Entrega Notas 10 dic. 13 mar. 10 junio 25 junio 22 nov 21 feb 18 may 25 junio

Exámenes Finales 19-23 junio

14-19 nov 13-18

feb 7-12 may

19-23 junio

Período reclamaciones 48 h a partir de la entrega de notas (final ord. y extraordinaria) 48 h a partir de la entrega de notas (final)

Reuniones Familias 24-25 septiembre 21-22 de abril 24-25 sept.

EXÁMENES PENDIENTES Jefes de Departamento Jefes de Departamento

Raíces Pendientes 25 nov. 2 marzo 2 junio 23 jun. 18 nov. 17 feb. 4 may. 23 jun.

Evaluación Pendientes 26 nov. 3 marzo 3 junio 24 jun. 19 nov. 18 feb. 5 may. 24 jun.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Intercambio Francia (3º ESO) Vienen franceses: 26 marzo al 2 abril Viaje de esquí 3 al 7 febrero

Van a Francia: 4 al 11 junio 4º ESO + Empresa 30 mar. a 2 abr.

Intercambio Alemania

Vienen alemanes: 21 al 26 de septiembre (alumnado 3º ESO) Viaje fin de curso 4º ESO 21 al 25 junio

Van a Alemania: (alumnado 2º ESO) Graduación Jueves 25 de junio

Fiesta Instituto 14 Mayo

36


3.7. Servicio de rutas:

Las rutas escolares es un servicio del centro, gestionado y organizado desde el

AMPA. Este año contamos con la planificación de tres rutas escolares

RUTA A

Nº parada Hora Dirección

1 07:20 C/ Real, 2 (P. Bus)

2 07:22 C/ Real (frente bar Gago-P.bus)

3 07:27 Plaza Concha Espina (P.bus)

4 07:30 Avda Tenerife- Esquina Navarrondan (P.bus)

5 07:32 Avd. Aragón 15 (P.bus)

6 07:35 Pza. Universidad (Metro Baunatal)

7 07:37 Avda. Valdelasfuentes- Esquina Plaza Búho (Solidaridad)

8 07:39 C/ Gloria Fuertes- Esquina C/ Miguel Cervantes

9 07:43 C/ Dolores Ibarruri, 16 (P.bus)

10 07:46 Avda. Valdelaparra, 116 (P.bus)

11 08:00 Instituto

El regreso se efectuara igual en sentido contrario

RUTA B: Alcobendas-Fuencarral-Las Tablas. Incompleta: 44 alumnos + 1 monitor

RUTA B

El Rregreso se efectuara igual en sentido contrario

Nº parada Hora Dirección

1 07:12 c/Mariano Sebastián Izuel (Centro Arte-semáforo)

2 07:15 C/ Marqués de la Valdavia, 2

3 07:17 C/ Marqués de la Valdavia, 88

4 07:20 C/ Huelva 8 (P. bus)

5 07:23 Avda. Camilo José Cela, 18

6 07:24 Avda. Camilo José Cela- Esq. Avda. Valdelaparra (C. Medico)

7 07:31 Avda. Camino de Santiago, 58 (P. bus Ahorramás)

8 07:33 C/ Castiello de Jaca, 21 (P. bus pádel)

9 07:36 C/ Fromista, 5

10 07:46 C/ Aldonza Lorenzo, 2 (P.bus)

11 07:47 Plaza Tres Olivos (P.bus)

12 08:00 Instituto

P á g i n a 37 | 176


RUTA C: Tres Olivos-Montecarmelo. Incompleta: 53 alumnos + 1 monitor

RUTA C

RUTA C- REGRESO

Nº parada Dirección

1 C/ Monasterio de Sobrado- Esq. Avda. Monasterio de El Escorial

2 Avda. Monasterio de Silos, 14

3 Avda. Monasterio de Silos, 24

4 Avda. Montecarmelo, 7 (Farmacia))

5 C/ Braille, 7 (P.bus)

6 C/ Ntra. Sra. De Valverde, 67 (P. bus)

7 C/ Ntra. Sra. de Valverde- Esq. Avda. Cardenal Herrera Oria

8 C/Libertad, 1 (Alcobendas)

3.8. Servicio de Comedor: Plan anual del Servicio de comedor:

La Orden 917/2002, de 14 de marzo, de la Consejería de Educación, por la que se regulan los comedores

colectivos escolares en los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad de Madrid.

establece que el servicio de comedor escolar (cuyo importe será de 4.55 e) comprenderá, entre

otras, las siguientes actuaciones:

Nº

parada

Hora Dirección

1 07:15 C/Libertad, 1 (Alcobendas)

2 07:30 C/ Ntra. Sra. De Valverde, 67 (P. bus)

3 07:31 Avda. Cardenal Herrera Oria, 6

4 07:32 C/ Badalona, 1

5 07:34 C/ Braille, 7 (P. bus)

6 07:39 C/ Monasterio de Sobrado- Esq. Avda. Monasterio de El Escorial

7 07:44 Avda. Monasterio de Silos, 14

8 07:45 Avda. Monasterio de Silos, 24

9 07:46 Avda. Montecarmelo, 7 (Farmacia)

10 08:00 Instituto

P á g i n a 38 | 176


1. Servicio de comidas, que comprenderá la programación, elaboración y distribución de los menús

y todas aquellas actuaciones tendentes a garantizar el cumplimiento de los requisitos y controles

higiénico-sanitarios (3.19 e del importe total).

2. Servicio de atención educativa, tanto en la prestación del servicio como en los períodos anterior

y posterior al mismo (1,36 e. del importe total).

La empresa contratada durante el cuso escolar 2019-20, por el IES San Fernando para la prestación

de los servicios de comedor ha correspondido a AUSOLAN Cocinas Centrales, empresa elegida ya

en Junio del curso pasado y aprobada en Consejo escolar, después de optar junto con otras dos

empresas más a la adjudicación del servicio.

Los argumentos que esgrimieron los Consejeros en junio para optar por su elección frente a otras

propuestas se basaron principalmente en:

➢ Ser una de las empresas pioneras en lograr el reconocimiento de su modelo de gestión

basado en el modelo Europeo de Calidad y excelencia Empresarial EFQM,

➢ Haber estado vinculada satisfactoriamente a nuestro IES en cursos pasados, presentando

actualmente un sistema de gestión de calidad según la norma UNE-EN ISO 9001 aplicable

a las cocinas in situ

➢ Importantes mejoras ofrecidas para este curso, frente a cursos anteriores. entre las que

destacan:

MEJORAS DEL SERVICIO DE COMEDOR: CURSO 2019/20.

El curso pasado, se contaba con el siguiente personal:

Para el curso actual, se contará además con la presencia de un monitor de comedor más y de un

graduado en psicología para atender el servicio de atención educativa, tal y como se describirá

posteriormente dentro del apartado del Plan de Convivencia del servicio de comedor.

P á g i n a 39 | 176


Por lo tanto, como resumen orientativo en función de las necesidades del Centro, se implementarán

para el curso 2019/20, las siguientes mejoras:

P á g i n a 40 | 176


Para este curso, la empresa Ausolán Cocinas Centrales se compromete también a:

▪ Análisis mensuales, realizados por laboratorios externos y cuyos resultados sean

presentados a Dirección y al AMPA.

▪ Auditorias de calidad trimestral, realizadas por el Departamento de calidad,

remitiendo informe de la misma a la Dirección y a disposición del AMPA.

▪ Introducción de un plato novedoso al mes, incluyendo un plato ecológico y uno

integral.

▪ Comedor abierto a los representantes del AMPA para la supervisión del servicio

de comedor y verificación de la calidad del menú.

3.9. Secretaría y PAS

Relalción del Personal No Docente:

Secretaría:

✓ TORIBIO ISIDORO, Daniel Administrativo

✓ THOTTIYAN PAULOSE, Pauline Administrativo

Auxiliares de control:

✓ CALLE VARAS, Patricia Auxiliar de control

✓ MORA SÁNCHEZ, Carmen Auxiliar de control

✓ ESTEBAN VALDÉS, Alfredo Auxiliar de control

✓ ROMERO RAMOS, Pilar Auxiliar de control

Polideportivo:

✓ GONZÁLEZ DIEGO, Juan Carmelo Socorrista

✓ LITE, Francisco Conserje

Se espera la incorporación de un nuevo auxiliar de control para el pabellón de Mecánica, tras

conversaciones de la dirección del Centro y acuerdo con el Director del complejo educativo.

P á g i n a 41 | 176


3.10. Actividades: extraescolares del centro y externas al centro.

Para el curso 2019-20, el AMPA y tras acuerdo con el Consejo Escolar, ha organizado las

actividades extraescolares para los alumno/as del Centro de: BATUCADA “Bloco Baliza” los martes

de 14,30-15.30h y de TEATRO: “Escuela cuarta pared”, los jueves de 15.30-17.00h.

Dado que somos un Centro de especialización deportiva y tener un Club deportivo vinculado a nuestro

centro, se desarrollarán una serie de actividades en horario extraescolar, focalizadas en escalada y

natación. Al ser también un centro IPAFD (Centro promotor de la actividad física y el deporte) se

desarrollarán a través del programa una serie de Escuelas Deportivas de diferente tipología y estructura.

Por otra parte, y de acuerdo con la ORDEN 2355/2019, de 29 de julio, por la que se desarrolla

el Decreto 11/2018, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se regula el régimen de

utilización de los inmuebles e instalaciones de los centros educativos públicos no universitarios en la

Comunidad de Madrid. nos permitirá rentabilizar nuestras instalaciones en horario extraescolar a

diferentes asociaciones y clubs deportivos.

Todo este calendario de actividades: extraescolares (AMPA), club Sanfer, escuelas deportivas y de

organismos externos, se resumen en la siguiente tabla:

42


DIA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO

HORA ESCALADA

Salvamento y Socorrismo 1 Bádminton Baloncesto Baile moderno ESCALADA

ESCALADA

Salvamento y Socorrismo 1 Baloncesto 1 Baile moderno ESCALADA

COMPETICIONES BADMINTON

14.00-15.00H

14.30-15.30

KayakPolo ESCALADA

15.15-16.45H

Rugby KayakPolo Ciclismo

15.00-16.00H ESCALADA Baloncesto 2 Salvamento2

Ciclismo (17.15h)

Salvamento y Socorrismo (aula) ESCALADA

15.30-16.30 H 16.00-17.15H

ESCALADA Bádminton ESCALADA Ciclismo

Bádmintón

ESCALADA Baloncesto Partidos Fútbol Cuatro Caminos

17.00-18.00H Educosport ESCALADA

Educosport ESCALADA

Educosport ESCALADA

Educosport ESCALADA

18-00-19.00H (Fútbol CBM)18.30-19.30 FMAS

Carolina Pascual Carolina Pascual

19.00-20.00H Carolina Pascual FMAS

Carolina Pascual FMAS

20.00-20.30 FMAS- FMAS- FMAS-

20.30-21.30H Futbol Cuatro Caminos

43


4. PLAN DE CONVIVENCIA: DECRETO 32/2019.

4.1: INTRODUCCIÓN: Análisis del estado de la convivencia del centro:

El Instituto San fernando cuenta con unas instalaciones únicas que atraen a un gran número de

alumnos/as, pero que presenta también unas características muy determinadas: libertad en los traslados

al polideportivo, un comedor, rutas, dos recreos, profesorado que puede tardar en llegar a las clases

debido al espacio entre pabellones…etc, a todo esto se le une además una ubicación en medio del

Banco de Alimentos, centro de formación de adultos…etc, Todos estos aspectos, junto con otros,

desencadenaron el curso pasado en un total de 450 sanciones (285 leves, 117 graves y 48 muy graves),

lo que supone un 38,8% más que el año anterior.

Este elevado número de sanciones nos debe hacer reflexionar y priorizar como objetivo

fundamental el lograr una mejora significativa de la convivencia en nuestro centro.

4.2. Valores de convivencia, objetivos y prioridades:

El IES San Fernando, centro público de Especialización Deportiva, tiene como objetivo fomentar el

pleno desarrollo de la personalidad del alumnado y formar una comunidad educativa unida,

responsable, solidaria, saludable y participativa.

El IES San Fernando aspira a consolidarse como

• un centro educativo democrático y abierto a la participación de todos los sectores,

• integrador de las diferencias individuales y culturales de sus miembros,

• respetuoso con todos los aspectos que contribuyen al bien común,

• solidario al buscar la colaboración y la compensación de desigualdades,

• responsable, potenciando el valor del trabajo bien hecho y del esfuerzo,

• comprometido con la mejora continua y la innovación,

• referente en la práctica deportiva educativa y saludable

Estos principios se concretan en los siguientes objetivos:

• Que nuestro alumnado reciba una formación integral que le permita desarrollarse personal

y profesionalmente con madurez y autonomía.

• Que nuestro alumnado, con la participación y compromiso de toda la comunidad educativa,

contribuya a crear un clima de convivencia adecuado para el estudio, bajo los principios

democráticos de igualdad, respeto, diálogo y responsabilidad.

• Que nuestro alumnado se conciencie de que el centro se esfuerza en superar cualquier

desigualdad y persigue una formación que implique la satisfacción personal y profesional

de aprender, descubrir, razonar y crear.

P á g i n a 44 | 176


• Que nuestro alumnado valore la actividad física como una importante opción de ocio

saludable y como un elemento fundamental en su formación como personas.

• Que nuestro alumnado colabore activamente en un proceso educativo que potencia el trabajo

en equipo, la comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa y el uso

de las nuevas tecnologías en las tareas didácticas y en las de información y gestión.

• Que nuestro alumnado reciba una enseñanza de calidad, basada en la formación continua

del profesorado, en la organización eficaz de los recursos del Centro y en la evaluación de

la práctica docente.

• Que nuestro alumnado participe en actividades complementarias y en proyectos

pedagógicos y/o deportivos de ámbito local, regional, nacional e internacional que fomenten

los aprendizajes interdisciplinares, mejoren su dimensión humana y contribuyan a la

adquisición de hábitos saludables y al respeto al medioambiente.

• Que nuestro alumnado de Formación Profesional se sienta apoyado y asesorado en la

adquisición de su cualificación y en las posibilidades que pudieran existir para mejorar su

formación y sus expectativas laborales.

Asimismo, los valores prioritarios en los que se apoyan todas nuestras actuaciones son:

- Integración

- Tolerancia

- Respeto

- Solidaridad

- Democracia

- Autonomía

- Salud

4.3 Concreción de derechos y deberes del alumnado y del resto de la comunidad

educativa:

Ver ANEXO I

La implantación en abril del año pasado del nuevo Decreto 32/2019 supondrá una

actualización de los documentos y una nueva restructuración y organización en el ámbito de la

convivencia, documentos éstos cuya estructuración y composición se resumen en la siguiente tabla:

45


4.4: Protocolo de actuación:

PLAN DE CONVIVENCIA IES SAN FERNANDO: DECRETO 32/2019 DOCUMENTOS DESCRIPCIÓN RESPONSABLE Normas de convivencia (Actualización del RRI)

• Incluir apartados concretos del decreto

• Tipificación de faltas leves, graves y muy graves y su medida correctora.

• En faltas leves y dentro del marco de la autonomía de los centros, se podrán incluir aquellas faltas y la medida correctora que el centro considere

• Medidas correctoras que aún siendo cometida la falta fuera del recinto escolar estén implicadas o relacionadas con la vida escolar

Elaborado por la comisión de convivencia del Consejo Escolar, aprobado por Dirección e

informado previamente en el Consejo Escolar y Claustro.

PAT (medidas de promoción de la convivencia)

• Se ha de incluir un apartado específico que incluya intervenciones destinadas a la prevención y mejora de la convivencia

Orientación

Normas de convivencia de aula

• Normas de convivencia específicas de cada aula

Elaboradas por Tutor/a en colaboración con los alumnos y resto de equipo docente.

Aprobadas por Jefatura de Estudios.

PASC (Servicio de atención educativa): Orden 917/2002

• Elaboración del Programa del Servicio de Atención educativa del comedor en consonancia con el Proyecto educativo de Centro.

Comisión especifica del Consejo Escolar y Jefe de Estudios y en colaboración con

representante de cocinas

EQUIPO DE MEDIACIÓN • Mediar en conflictos sin acciones punitivas

Miembros del equipo

46


4.4.1 Órganos competentes para la adopción de las medidas correctoras:

Como novedades importantes en cuanto a la aplicación del decreto 32/2109, destaca la tramitación

y seguimiento del procedimiento ordinario y especial, siendo muy importante puntualizar y

especificar los órganos competentes en la adopción de las medidas correctoras:

ÓRGANOS COMPETENTES PARA LA ADOPCIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS

PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO ORDINARIO

(Decreto 32/2019, artículo 37)

Los miembros del equipo directivo y los profesores serán considerados autoridad pública. En los procedimientos

de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores y miembros del equipo directivo de

los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad «iuris tantum» o salvo

prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan

señalar o aportar los propios alumnos. Todo ello en consonancia con el artículo 124.3 de la LOE y con el artículo

6 de la Ley 2/2010.

TIPIFICACIÓN ÓRGANO COMPETENTE

FALTAS

LEVES • Todas

• Cualquier profesor que presencie o

tenga conocimiento de la comisión

de la falta, dando cuenta al tutor

del grupo y al jefe de estudios.

FALTAS

GRAVES

• La realización de tareas en el centro, dentro o fuera del

horario lectivo, que pudiera contribuir a la mejora de las

actividades del centro o la reparación de los daños

causados. (Art. 34.2.a)

• Expulsión de la sesión de clase con comparecencia

inmediata ante el jefe de estudios el director, la privación

del tiempo de recreo o cualquier otra medida similar de

aplicación inmediata. (Art. 34.2.b)

• Tutor y Profesores del alumno

• Prohibición temporal de participar en actividades

extraescolares por un periodo máximo de un mes,

ampliables a tres en el caso de actividades que incluyan

pernoctar fuera del centro.(Art 34.2.c)

• Prohibición temporal de participar en los servicios

complementarios del centro, excluido el servicio de

comedor, cuando la falta cometida afecte a dichos

servicios, y por un período máximo de un mes. (Art.

34.2.d)

• El Jefe de Estudios y el Director,

oído el tutor

• Expulsión de determinadas clases por un plazo máximo

de seis días lectivos consecutivos. (Art. 34.2.e)

• Expulsión del centro por un plazo máximo de seis días

lectivos. (Art. 34.2.f)

• El Director del centro, oído el tutor

FALTAS

MUY

GRAVES • Todas • Director

PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO ESPECIAL

(Decreto 32/2019, artículo 51)

• Corresponde siempre al Director adoptar la correspondiente resolución, independientemente de la falta

cometida y de la sanción propuesta por el instructor.

P á g i n a 47 | 176


4.4.2. Procedimiento disciplinario ordinario y especial:

➢ En el procedimiento ordinario, la forma de actuar se resume en:

FALTA LEVE

NO EVIDENTE

COMPETENCIA

AUDIENCIA

Profesor

Alumno

• El profesor que haya presenciado los hechos impone la medida correctora con carácter inmediato una vez oído al alumno y, en función de la corrección prevista, se comunicará a los padres,

• Una copia se la entrega al alumno y otra al tutor y al jefe de estudios.

• Se comunica a los padres a través del procedimiento establecido en el Plan de Convivencia.

• Cuando se precise obtener más información para determinar la tipificación de la falta y la autoría, el profesor que ha tenido conocimiento de los hechos los pone en conocimiento del jefe de estudios

• El jefe de estudios entrevista al alumno imputado y a cuantas personas considere necesario.

• Una vez recabada la información la traslada al órgano competente para que adopte la medida correctora que corresponda

• Si se trata de una falta leve el profesor que había comunicado la incidencia aplicará la medida correctora de forma análoga al caso de falta evidente , previa audiencia al alumno y, en su caso, a los padres.

• Se comunica a los padres a través del procedimiento establecido en el Plan de Convivencia.

Padres

En todo caso

Cuando la corrección prevista vaya a implicar:

• Modificación del horario de entrada o salida del centro.

• Pérdida del derecho de asistencia a clases.

• Pérdida del derecho de participación en actividades complementarias o extraescolares.

•

•

EVIDENTE

Alumno / Padres

PROCEDIMIENTO

P á g i n a 48 | 176


PLAZO • 10 días lectivos desde que se inicia el procedimiento.

RECLAMACIÓN • En el plazo de cuatro días hábiles ante la DAT.

FALTA GRAVE/MUY

GRAVE

FALTA MUY GRAVE

REQUISITO

• Que la falta resulte evidente y sea así reconocida la autoría y los hechos cometidos por el autor de los mismos, siendo innecesaria la instrucción prevista en el procedimiento especial.

• Este reconocimiento de los hechos por parte del alumno deberá registrarse documentalmente y firmarse en presencia de padres o tutores y del director del centro.

AUDIENCIA Alumno y Padres

PROCEDIMIENTO CON RECONOCIMIENTO

EXPRESO (Anexo 1.D)

SIN RECONOCIMIENTO

EXPRESO

• El profesor del centro que ha presenciado los hechos los pone en conocimiento del jefe de estudios.

• El jefe de estudios entrevista al alumno afectado y a cuantas personas considere necesario.

• Una vez recabada la información si entiende que la falta es grave o muy grave, al no haber habido reconocimiento expreso del alumno, trasladará la información al Director para la aplicación del procedimiento especial.

PROCEDIMIENTO • Al ser la falta evidente, de acuerdo a la competencia establecida en el artículo 37.3 se dictará

con carácter inmediato la medida correctora correspondiente, una vez oído al alumno y a sus padres o tutores legales

• Se notificará la medida correctora a los padres del alumno.

• Una copia de la resolución se debe entregar al tutor y al jefe de estudios.

PLAZO • 10 días lectivos desde que se

inicia el procedimiento.

P á g i n a 49 | 176


➢ En el procedimiento disciplinario especial, la forma de actuar y su

temporalización, se resume en:

PROCEDIMIENTO ESPECIAL:

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL PERIODO DE INSTRUCCIÓN

DÍA ACTUACIONES

0

• Trámite de audiencia previa al alumno y a sus padres.

• Resolución del Director incoando el expediente, nombrando instructor y, en su

caso, adoptando medidas provisionales.

• Entrega a los padres del alumno de la resolución de incoación del expediente

previa firma de un recibí.

• Citación del instructor para toma de declaración al alumno.

• Citación del instructor a los testigos para toma de declaración.

1 a 3

• Toma de declaración al alumno imputado.

• Toma de declaración a los testigos.

• Solicitud de informes y documentos.

3 • Citación al padre para la recogida del Pliego de Cargos.

4

• Formulación del Pliego de Cargos y entrega del mismo al alumno y a sus padres

previa firma de un recibí.

• Apertura de periodo de alegaciones.

5 a 8 • Periodo de alegaciones y entrega de las mismas al instructor por parte del alumno y

sus padres. Solicitud de pruebas.

9 y 10 • Periodo de pruebas.

11 y 12 • Elaboración propuesta de resolución.

12 • Citación al padre para la entrega de la propuesta de resolución.

13

• Trámite de vista y audiencia al alumno y a sus padres y apertura de un periodo de

alegaciones.

• Entrega de la propuesta de resolución al padre previa firma de un recibí.

14 y 15 • Periodo de alegaciones.

16

• Entrega por parte del alumno y sus padres de las alegaciones al instructor.

• Entrega de la propuesta de resolución y traslado por parte del instructor de las

alegaciones efectuadas por el alumno y sus padres al Director.

17 • Citación al alumno y a sus padres para la entrega de la resolución del Director.

18

• Resolución del Director y notificación al alumno y a sus padres previa firma de un

recibí.

• Comunicación de la sanción a la DAT si implica cambio de centro.

• Comunicación al Claustro, Consejo Escolar y Servicio de Inspección de la

resolución.

P á g i n a 50 | 176


En el desarrollo del día a día y para poder desempañar una labor práctica y más resolutiva

del Decreto 32/2019, en el IES San Fernando, se utilizarán partes de amonestación autocopiativos,

(ANEXO II) donde quedan reflejadas y tipificadas las faltas según su gravedad y en función de la

naturaleza de las mismas, que se tramitarán conforme a la Normativa.

4.5. Normas de convivencia de Centro: Ir ANEXO III

4.6. Normas de Convivencia de Aula: “elaboración en proceso por tutores y

jefatura de estudios”.ANEXO IV

4.7. Plan de convivencia del servicio de comedor:

El servicio de comedor comprende un apartado dedicado al apoyo y vigilancia educativa

Las actividades de atención apoyo y vigilancia, según establece Orden 917/2002, de 14 de marzo,

a título indicativo y en el marco de la autonomía pedagógica de cada centro, atienden a los

siguientes objetivos y actuaciones:

o Desarrollar la adquisición de hábitos sociales, normas de urbanidad y cortesía y correcto

uso conservación de los útiles de comedor.

o Fomento de las actitudes de colaboración, solidaridad y convivencia.

o Actividades que desarrollen hábitos de correcta alimentación e higiene en la adolescencia.

o Actividades que fomenten actitudes de ayuda y colaboración entre los alumnos y en

las labores de puesta y recogida del servicio, a través de la figura del responsable de mesa

o Actividades programadas y de libre elección, que contribuyan al desarrollo de la

personalidad y al fomento de hábitos sociales y culturales.

o Actividades de expresión artística y corporal que contribuyan al desarrollo psicológico, social y

afectivo de los alumnos.

En este contexto se desarrollarán en el centro durante dos horas en horario: L y X: 15.30-17.30 h

y M y J: 14.30-16.30h. unos talleres de inteligencia emocional, impartidos por una graduada en

psicología que ayudará a la integración y resolución de conflictos de los alumnos, se trabajaran

entre otros los siguientes aspectos:

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Titulo: Habilidades para el éxito. Inteligencia Emocional.

Objetivos del taller:

- Identificar sus potenciales y cualidades

- Manejar sus emociones de manera eficaz

- Estrategias de comunicación y resolución de conflictos

- Conocer sus objetivos y sueños

Estos talleres se trabajarán bien a nivel preventivo con el alumnado de forma voluntaria para

anticiparse y construir bases de apoyo y estrategias afectivo-emocionales, brindándole

acompañamiento y contención emocional a los sentimientos de ansiedad, tristeza o frustración tan

característicos en el adolescente, lo que reforzará su autoestima, aumentará el control de los

impulsos y ayudará a su realización personal, o bien tendrán un carácter reparador y constructor

como una medida correctora ante una falta de disciplina.

La organización, estructura y atención individualizada (si fuera el caso) del alumnado se

planificará previamente con la dirección del centro, la orientadora y la profesional responsable de

los talleres, en base a la naturaleza y perfil del alumnado presente. Cuando el motivo de la

asistencia a los talleres sea por una falta de disciplina cometida, se trabajará en función y en base

a la tipología de dicha falta, con el objetivo de revertir el comportamiento negativo causante de tal

infracción, intentado evitar así su reincidencia. Se trabajará, por lo tanto, analizando el origen de

la disrupción, es decir, se estudiarán los factores externos que pudieran haberle conducido a

cometer tal infracción, así como sus pensamientos, emociones actuales…etc, con un único

objetivo, el de buscar la identificación y comprensión con el alumno/a y conseguir así el cambio

en el adolescente desde un comportamiento inicialmente negativo hacia otro mucho más positivo.

Dentro de este programa de convivencia del servicio de comedor se desarrollará un curso

voluntario de resolución de conflictos con el objetivo de que el profesorado participe y colabore

en la convivencia del centro. La fecha a determinar se situará en el mes de Noviembre y presentará

las características:

P á g i n a 52 | 176


Finalmente, cabe reseñar que el servicio de comedor también colabora en el servicio de atención

y vigilancia de la biblioteca en horario extraescolar, dotando de una monitora que la atiende en

horario de lunes a jueves de 14.00-16.30h y los viernes de 14.00-15.00h, este servicio facilita y

apoya a las familias de todos aquellos alumnos que no van en ruta y por las características de

nuestro centro no pueden venir a recogerlos cuando acaba su jornada escolar.

4.8. Equipo de mediación.

Equipo de mediación y convivencia

➢ Se entiende por mediación escolar la oportunidad que se brinda a personas en conflicto,

ayudadas de una tercera parte neutral (miembro del equipo de mediación) de hablar de su

problema e intentar llegar a un acuerdo siempre de una forma positiva y productiva. La

Mediación es siempre un proceso.

➢ La mediación es una herramienta para el diálogo, el encuentro interpersonal y la búsqueda de

soluciones pacíficas a los conflictos que surgen en un centro escolar. Entendemos como

aspecto básicos de la misma la voluntariedad, el neutralismo y la confidencialidad, teniendo

en cuenta que su finalidad es alcanzar un acuerdo.

P á g i n a 53 | 176


➢ El objetivo fundamental de la mediación es una mejora real de la convivencia, y es aplicable

a numerosas situaciones de conflicto.

➢ El proceso de mediación no sustituye ni excluye a un posible proceso sancionador, pero si

puede, en algunos casos constituirse como un atenuante al mismo.

1. Los principios de la mediación son:

▪ Es un acto cooperativo en vez de competitivo

▪ Se basa en un proceso de resolución de conflictos

▪ Está orientado hacia el futuro en vez del pasado

▪ Hay dos posibles ganadores

▪ Exige honestidad y sinceridad

▪ Es voluntario

▪ Se preocupa por las necesidades en vez de las posiciones

▪ Intenta homogeneizar el poder

▪ No es amenazante, no es punitivo

▪ Es confidencial

2. Tipos de conflictos en donde aplicar la mediación

▪ Aquellos que no supongan una trasgresión grave de las normas de convivencia, tales como:

o Rumores, insultos, motes molestos, quejas, malentendidos

o Disputas y peleas entre alumnos

o Amistades que se han deteriorado

o Amenazas, personas que te incordian o que te agobian

o Situaciones que desagraden o parezcan injustas

▪ El equipo de mediación determinará en cada caso concreto si la mediación es un

procedimiento oportuno o no. El objetivo fundamental de la mediación es una mejora real de

la convivencia y es aplicable a conflictos, como los citados anteriormente.

3. ¿Quién puede ser mediador?

Cualquier miembro de la comunidad educativa puede ser mediador. Estas son sus cualidades:

▪ Es neutral. No trata de favorecer a ninguna parte

▪ No enjuicia. No permite que sus opiniones afecten su trato con los participantes

▪ Es buen oyente. Empatiza con las partes y usa técnicas de escucha activa

P á g i n a 54 | 176


▪ Crea y mantiene la confianza. Está interesado en que las partes se sientan a gusto y

comprendidas

▪ Es paciente. Está dispuesto a ayudar a las partes.

4. Objetivos:

Se plantean los siguientes objetivos, los cuales pueden variar en función de las necesidades

encontradas:

1. Sensibilizar a toda la Comunidad Educativa sobre la necesidad de potenciar el diálogo y la

educación por la paz.

2. Recuperar y articular las experiencias orientadas a la prevención de la violencia y la mejora

de la convivencia escolar, con nuevas acciones de difusión, formación y asesoramiento para

el diseño e implementación de proyectos específicos.

3. Sensibilizar a toda la comunidad educativa en la práctica de la mediación como método

constructivo para resolver conflictos.

4. Informar sobre los beneficios del diálogo como recurso para reducir la agresión y el maltrato

entre iguales.

5. Formar al alumnado, profesorado y familias en el desarrollo de competencias socio personales

o habilidades orientadas al bienestar personal y social necesarias para la práctica de la

mediación como método constructivo para resolver conflictos.

6. Organizar actividades orientadas a potenciar contextos cooperativos en las relaciones

interpersonales.

7. Seguir incorporando alumnos mediadores a través de sesiones informativas en las aulas y

formarlos en cursillos amenos para que puedan llevar a cabo sesiones de mediación con

compañeros del mismo centro.

8. Continuar con la figura de alumnos ayudantes como alumnos que colaboren siendo

observadores en distintos espacios (aulas, recreo…) para mejorar la convivencia y prevenir

conflictos.

9. Trabajar con todos los alumnos desde la tutoría, educándolos en la “cultura de la paz y no

violencia” con sesiones a lo largo del curso en clase, a través de dinámicas que fomenten la

resolución de conflictos pacíficamente.

10. Habilitar un espacio que proporcione al alumnado las condiciones necesarias para resolver

situaciones de conflicto personal o grupal y que les permita compensar las deficiencias que

impiden en algunos casos la integración escolar.

P á g i n a 55 | 176


5. Fases del proceso de Mediación:

6. Protocolo de actuación:

▪ La persona que detecta el conflicto puede ser un profesor/a o un alumno/a, que esté o no

implicado en el problema. Puede ser también un PAS o un padre/madre.

▪ La persona que detecta el problema puede haber hablado con los implicados o no:

o Rellena el documento de derivación, lo entrega en Jefatura de Estudios, Equipo de

mediación, buzón o por correo electrónico:

o Dirección de correo: [email protected]

▪ En caso grave se hablará con los implicados por separado, se analizará lo sucedido y se

ofrecerá el servicio. Si éste es aceptado se avisará a los mediadores que tendrán que intervenir.

▪ Se decide el momento y el lugar para realizar la mediación estando obligado el alumno a

mostrar al profesor el justificante de asistencia a Mediación.

▪ Se informa a la familia y al tutor de todo el proceso.

▪ Se firma un acta con los acuerdos alcanzados y la fecha en que se revisarán.

FASES OBJETIVO

1. PREMEDIACIÓN

Fase previa a la mediación

propiamente dicha.

Crear condiciones que

faciliten el acceso a la

mediación.

2. PRESENTACIÓN Y

REGLAS DEL JUEGO

¿Quiénes somos?

¿Cómo va a ser el proceso?

Crear confianza en el

proceso.

3. CUÉNTAME

¿Qué ha pasado?

Poder exponer su versión

del conflicto y expresar

sus sentimientos

Poder desahogarse y

sentirse escuchados

4. ACLARAR EL PROBLEMA

¿Dónde estamos?

Identificar en qué consiste

el conflicto y consensuar

los temas más importantes

para las partes.

5. PROPONER SOLUCIONES

¿Cómo salimos?

Tratar cada tema y buscar

posibles vías de arreglo.

6. LLEGAR A UN ACUERDO

¿Quién hace qué, cómo,

cuándo y dónde?

Evaluar las propuestas,

ventajas y dificultades de

cada una y llegar a un

acuerdo.

7. POST-MEDIACIÓN

Evaluación

Evaluación del Equipo de

mediación.

Seguimiento de los

alumnos.

mailto:[email protected]

P á g i n a 56 | 176


▪ El equipo de mediación se reunirá cuando lo considere conveniente para hacer seguimiento

de los casos y mejorar en lo posible sus actuaciones.

➢ Cualquier miembro de la comunidad educativa puede entrar en contacto con el equipo de

mediación a través de cualquiera de sus integrantes o por medio del buzón. Existe un buzón

de sugerencias en los pabellones de ESO y A-1. La comunicación puede hacerse también por

correo electrónico.

El Equipo de Mediación ha elaborado los siguientes documentos que se incluirán en el

Cuaderno del Profesor

▪ Hoja de derivación

▪ Ficha de reflexión del profesor

▪ Ficha de reflexión del alumno

El espacio de Convivencia…

✓ NO es un aula de castigo

✓ Debe usarse como un recurso más para conseguir la máxima integración del alumnado en el

aula con el fin de obtener el máximo aprovechamiento académico individual y colectivo

✓ Aisladamente, puede constituir una vía alternativa para situaciones concretas que resultan

difícil de gestionar en el aula

P á g i n a 57 | 176


5. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EL DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN

5.1. Apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje

Una de las funciones de la orientación es la de tratar de ajustar el proceso de enseñanza –

aprendizaje a las capacidades intereses y motivaciones del alumnado. Por ello nuestra

intervención será preventiva de los problemas, compensadora y complementaria ante los

posibles déficits, carencias o desigualdades y favorecedora de la diversidad y del desarrollo

individual del alumno.

Se realizará colaborando con todos los niveles de planificación del centro: PE, PGA, PAD,

programaciones de aula, adaptaciones curriculares, etc.

Objetivos generales

1. Colaborar con el profesorado en la atención a la diversidad del alumnado y a la mejora del

proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Conocer al alumnado del centro para que esa información pueda servir para ajustarse a sus

peculiaridades.

3. Desarrollar programas específicos de atención a la diversidad.

4. Fomentar coordinación entre profesores de las áreas y especialistas de NEE y NCE.

5. Formular propuestas a la CCP sobre la programación de medidas de atención a la diversidad,

tanto ordinarias como extraordinarias.

6. Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado que lo precise según las demandas de

los profesores y las que se detecten en cada momento, solicitándolo por escrito en los

modelos de hojas a disposición de los profesores en la sala de profesores y en el cuaderno

del profesor.

7. Informar a los departamentos didácticos de las necesidades que presentan los alumnos para

ajustar mejor la respuesta educativa.

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Actuaciones:

a. Medidas preventivas.

Destinadas a la prevención y detección temprana de los problemas de aprendizaje.

1. Obtención de información sobre los nuevos alumnos mediante pruebas psicopedagógicas,

entrevistas y estudio de documentación.

2. Reuniones de nivel para el establecimiento de acuerdos respecto a formación de grupos,

funcionamiento y organización del aula, priorización de objetivos, actividades comunes,

optatividad, contenidos, criterios y procedimientos de calificación y de seguimiento del

proceso de enseñanza-aprendizaje, etc.

3. Evaluación inicial de cada grupo de 1º ESO para la transmisión de la información sobre los

alumnos y características del grupo a tutores y equipos educativos y la asunción de acuerdos

respecto a organización del aula, metodología y medidas preventivas y ordinarias de

atención a la diversidad.

3.1. Aplicación en grupo del test EFAI.

3.2. Entrevistas individuales con los alumnos.

3.3. Elaboración de un informe con la información recogida.

4. Reuniones semanales con los tutores y jefatura de estudios de cada nivel para el seguimiento

del proceso de enseñanza-aprendizaje.

b. Medidas de apoyo ordinario.

Aquellas que dentro del currículo ordinario permitan dar respuesta a las dificultades de

aprendizaje.

1. Establecimiento de un plan de acogida para el alumnado de 1º de ESO y para los que acceden

por primera vez al centro.

2. Asesoramiento al profesorado de las distintas áreas para favorecer la atención a la diversidad

en la práctica educativa diaria mediante el establecimiento de metodologías y agrupamientos

variados.

3. Atención y seguimiento específico del alumnado con más dificultades mediante actividades

de recuperación y refuerzo.

P á g i n a 59 | 176


4. Fomento de la motivación para el aprendizaje, de la autoestima y de las técnicas de trabajo

intelectual.

5. Preparación de las adaptaciones curriculares no significativas que sean precisas para

adaptarse al nivel de partida del alumno.

Desarrollo de planes o programas concretos:

1.-Asesoramiento al Plan de Atención a la Diversidad (P.A.D.)

60


Destinatarios Objetivos Contenidos Orientaciones

metodológicas

Actividades Temporalización Recursos Evaluación y

seguimientos

Alumnado con necesidades

educativas de cualquier

tipo y grado. Toda la

comunidad educativa.

Continuar con la detección

y enriquecimiento de

alumnos con altas

capacidades para

fomentar el desarrollo

pleno de sus capacidades

cognitivas así como de su

implicación en la vida del

centro. La propuesta para

este año es continuar con

el aula de

enriquecimiento (ver

ANEXO de la

programación del DO)

1. Facilitar la

implicación del

conjunto de la

comunidad

educativa.

2. Adecuar el

proceso de

enseñanza y

aprendizaje a las

necesidades del

alumnado.

3. Contribuir a la

mejora de la

calidad

educativa.

1. Definición,

concepto y

características

del PAD.

2. Proceso de

elaboración.

3. Elementos que

deben integrar

el PAD

4. Seguimiento y

evaluación del

PAD

Colaborativa, fruto del

trabajo y de la reflexión

conjunta y planificada de

todo el centro.

Concepto de diversidad

que engloba a todo el

alumnado del centro y

requiere que todo el

profesorado diseñe

actuaciones.

1.Asesoramiento e información a

las distintas estructuras

implicadas en la elaboración,

revisión y evaluación del PAD

sobre: dichos procesos, sobre la

normativa que lo fundamenta y

sobre los aspectos que

configuran dicho documento.

2.Asesorar al profesorado acerca

de los principios

psicopedagógicos que subyacen

al proceso de enseñanza–

aprendizaje.

3.Colaboración en el análisis de

necesidades y valoración de

recursos del centro

4.Asesorar en la adopción de las

medidas educativas más

adecuadas que se proponen para

conseguir los objetivos

planteados.

5.Asesorar en el establecimiento

de criterios de aplicación y de

incorporación y finalización del

alumnado en cada una de ellas.

A principio de cada

curso escolar, la

CCP realizará la

revisión del PAD de

acuerdo con los

criterios establecidos

por el Claustro, las

conclusiones del

informe de

evaluación realizado

el año anterior, así

como las propuestas

de mejora realizadas

que aparezcan en la

memoria del curso

anterior.

Humanos: Toda la

comunidad

educativa.

Materiales:

Normativa de

aplicación, Proyecto

Educativo de Centro,

Proyectos

Curriculares y todos

aquellos materiales

necesarios para

identificar y paliar las

dificultades que se

encuentran en el

proceso de e-a.

Medios informáticos.

Una vez incluido en la

PGA se realizará un

seguimiento de las

actuaciones

planteadas por medio

de la CCP, a través de

informaciones relativas

a los resultados de las

evaluaciones y los

informes de

convivencia escolar,

en base a las cuales

se realizarán las

oportunas propuestas

de mejora. El equipo

directivo aprobará el

informe de evaluación

relativo a la aplicación

del PAD y pasará a

formar parte de la

memoria anual del

centro.

61


c. Medidas de apoyo extraordinario.

Para alumnos que permanezcan un año más en un mismo curso, para alumnos del Programa de

Mejora del Aprendizaje y Rendimiento y para ACNEES.

En determinadas ocasiones las medidas preventivas y ordinarias no resultan suficientes para

atender las necesidades educativas de determinados alumnos y es necesario adoptar medidas

de apoyo extraordinario. Éstas siempre partirán de una evaluación psicopedagógica realizada

por el D. O. con la colaboración de los equipos educativos implicados. Incluirá nivel de

competencia curricular, estilo de aprendizaje, valoración de las capacidades personales y

propuesta de medidas educativas necesarias con las adaptaciones curriculares significativas que

sean necesarias, de las que quedará constancia en el DIAC correspondiente.

En todas ellas siempre será necesaria la participación y asesoramiento del Departamento de

Orientación en la organización de los apoyos, la preparación de adaptaciones curriculares, la

coordinación con el profesorado para su seguimiento así como el del programa y su alumnado

62

PGA-IES SANFERNANDO: CURSO 2019-20 Desarrollo de planes concretos:


metodológicas

Actividades Temporaliz

ación

Recursos Evaluación y

seguimientos

Alumnado

que se

beneficie de

las ayudas

adecuadas a

sus

necesidades

concretas.

Toda la

comunidad

educativa

1. Contribuir a la

personalización de la

educación, adecuándola

a las características,

aptitudes e intereses de

cada individuo.

2. Conocer e identificar las

necesidades educativas

del alumnado.

3. Fundamentar y orientar la

respuesta educativa que

sea más adecuada para

el proceso de e-a y para

propiciar el máximo

desarrollo de sus

capacidades.

1. Definición y

concepto de

evaluación

psicopeda-

gógica.

2. Proceso y

pasos a

seguir desde

la demanda.

Legislación

al respecto.

3. Característic

as y formato

del informe.

Apartados

que debe

incluir.

Participativa con la

participación y

colaboración de todo el

profesora-do implicado y

de las familias de los

alumnos con un enfoque

sistémico.

Promover una mayor

vinculación entre la

evolución

psicopedagógica y la

actividad docente.

Asumir como finalidad el

fundamentar la oferta

educativa e identificar lo

que el alumno necesita.

Diversificar los

instrumentos de

evaluación.

Canalización de demandas. Este

curso se continuará trabajando a

través de la hoja de demanda al

Departamento de Orientación*1

(en la carpeta del profesor y en la

sala de profesores del edificio A1)

Establecimiento de criterios de

prioridad en el orden de las

demandas.

Entrevista de devolución de

demandas.

Autorización familiar.

Planificación de la recogida de

información.

Recogida de información.

Identificación de NEE.

Elaboración del informe.

Dictamen y tramitación.

Devolución de información.

Archivo.

Cuando se

produce la

demanda.

Lo antes

posible.

Humanos:

Orientadora, tutor,

profesorado de las

distintas áreas,

P.T., equipos

específicos si

fuera necesario.

Materiales:

Expediente

académico del

alumno, prue-bas

psicopeda-

gógicas,

cuestionarios,

escalas de

observación,

informes de otros

organis-mos,

medios

informáticos,...

Se valorará el

ajuste y la

adecuación de la

determina-ción de

las necesidades

detectadas y de la

res-puesta de

intervención llevada

a cabo.

Seguimiento

mensual como

mínimo en el

Departamento de

Orientación y

semanal con

tutores, y en la

memoria final de

curso. Revisión

cuando se haya

establecido en el

Dictamen.

1 *Es importante la entrega de esta demanda firmada por el profesor para que todas queden recogidas de forma escrita y evitar así olvidos

P á g i n a 63 | 176


➢ Programa para alumnos con necesidades educativas especiales:

Está destinado al alumnado que presenta algún tipo de discapacidad (psíquica, motora, sensorial o trastornos graves de la personalidad o de

conducta).

De acuerdo con la Circular de la Dirección General de Centros docentes relativa al apoyo educativo a ACNEES, los tipos de apoyo que se

pueden ofrecer a este alumnado son:

--Apoyo tipo A, dentro del aula ordinaria, para cubrir necesidades que puedan resolverse durante un curso escolar.

--Apoyo tipo B, fuera del aula, atendidos por el profesor de pedagogía terapéutica y con adaptaciones curriculares significativas, para cubrir

necesidades que se estima se mantendrán durante toda la escolarización del alumno.

➢ Programa de la Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (2º ESO y 3º ESO)


metodológicas

Actividades Temporalizació

n


seguimientos

Alumnado que

presenta

dificultades

generaliza-das de

aprendizaje,

cualquiera que

sea la causa, y

que se encuentre

en situación de

riesgo evidente

-Conseguir que superen

las deficiencias de nivel

de competencia

curricular y sus

problemas de

aprendizaje, aumenten

su autoestima y su

motivación hacia el

estudio.

1. ¿Qué es un

PMAR?

2. Características

del alumnado

3. Proceso de

inclusión en el

programa.

4. Organización

Metodología

apropiada a sus

características

personales de

aprendizaje.

Requerirá la

participación del

propio alumno y

su familia así

como de los

1. Elaboración del

programa base de

PMAR II.

2. Presentación a la CCP y

eventual aprobación.

3. Incorporación de los

alumnos al programa.

4. Proceso de evaluación y

redacción de los

informes.

A partir del

segundo

trimestre, hasta

la finalización

del curso

escolar. La

decisión final se

tomará tras la

evaluación

Humanos:

Profesorado de

ámbito. DO,

tutores, equipo

educativo,

jefatura de

estudios.

Materiales:

Proyectos

curriculares,

La evaluación

será inicial,

continua a lo

largo del curso, y

final,

comprobando los

resultados de las

decisiones

tomadas.

Reuniones con

P á g i n a 64 | 176


de no alcanzar

los objetivos

generales de la

etapa, para que

pueda desarrollar,

a través de una

reorganización

general del

currículo, las

capacidades

expresadas en

los mencionados

objetivos y

alcanzar la

titulación de la

ESO.

-Conseguir que los

alumnos alcancen las

capacidades propias de

la etapa y, por tanto,

obtengan el título de

Graduado en ESO.

-Colaborar para que

ellos mismos sean

capaces de tomar

decisiones acerca de su

futuro académico y

profesional

5. ¿Quién re-

suelve la

incorpora-ción?

miembros del DO

y la junta de

profesores.

Globalizada,

activa,

motivadora,

participativa,

cooperativa.

Refuerzo positivo.

5. Colaborar con los

profesores y tutores de

los alumnos

destinatarios del

programa en el

desarrollo de su función

docente. Reuniones

periódicas.

extraordinaria

de junio.

materiales

empleados en la

evaluación

psicopedagó-

gica.

Medios

informáticos

los profesores de

ámbitos, DO y

jefatura de

estudios*.

Memoria final de

curso específica

para el programa

con propuestas

de mejora.

*Aunque este curso no contamos en nuestro horario con una hora de reunión intentaremos mantener al menos una reunión mensual.

En el presente curso escolar solo contamos con un grupo de PMAR II. Dicho grupo cuenta con 6 alumnos: 4 de ellos proceden de PMAR I en nuestro

centro y los otros dos han sido derivados a hacer este programa este curso.

65


5.2. Plan de Acción Tutorial (PAT): ESO – Bachillerato – FPB - CFGM - CFGS

1. Introducción.

La acción tutorial es el eje fundamental de las actuaciones de enseñanza-aprendizaje, de la

coordinación de los equipos educativos y de la relación con las familias contribuyendo a una

adecuada individualización de la enseñanza. Es una actividad que no tiene límite, puesto que

incide especialmente en la formación integral del alumnado, por lo que es especialmente

necesario que cuente con el apoyo y asesoramiento del Departamento de Orientación en la

práctica tutorial diaria, ofreciendo materiales elaborados o seleccionados por el

departamento, así como asesorar sobre su utilización, para facilitar la tarea. Orientación

elaborará el PAT incorporando las propuestas del equipo de tutores, se debatirá en la CCP

y se incorporará a la PGA.

El horario de este curso para las reuniones de tutores es el siguiente:

Ya empieza a ser costumbre la realización del Test Soci Escuela dentro del Plan de Mejora

de la Convivencia y Clima Social en los Centros Docentes, por los datos tan valiosos que

aporta. La propuesta del DO es similar al curso pasado: aplicar el test en octubre para los

cursos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO y repetir la aplicación a finales de curso para comprobar si

se han producido cambios en el clima de la clase así como detectar posibles conflictos.

2. Objetivos generales de la acción tutorial

1. Contribuir a la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la práctica

docente por parte del profesorado del grupo.

1º

ESO

2º

ESO

3º

ESO

4º

ESO

Jueves

2ª

Jueves

3ª

Lunes

3ª

Miércoles

3ª

P á g i n a 66 | 176


2. Asesorar y apoyar la práctica tutorial diaria, ofreciendo materiales elaborados o

seleccionados por el DO, así como asesorar sobre su utilización.

3. Favorecer la formación integral del alumnado en educación en valores, inteligencia

emocional, habilidades sociales y autoestima.

4. Fomentar la salud integral del alumno (alimentación, sueño, higiene, sexualidad…)

5. Facilitar el autoconocimiento y maduración del alumnado.

6. Facilitar la integración del alumnado en su grupo y en el centro, fomentando la participación

y un clima de convivencia y trabajo.

7. Potenciar su motivación y sus técnicas de trabajo intelectual.

8. Proporcionarle los elementos para que vaya tomando las decisiones necesarias en cada nivel

sobre su futuro académico y profesional.

9. Establecer un cauce adecuado de comunicación y colaboración con las familias.

10. Favorecer el seguimiento personalizado del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Actuaciones generales:

✓ Coordinación a través de la CCP y de las reuniones de coordinación de tutores para asegurar

la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la práctica docente.

✓ Atención y asesoramiento individualizado o grupal al profesorado, alumnado y familias.

✓ Asesoramiento, elaboración, selección y distribución de materiales para favorecer el

desarrollo de la acción tutorial.

✓ Colaboración con jefatura de estudios para la coordinación de la acción tutorial.

➢ Objetivos y actuaciones para la ESO:

1. Facilitar la integración en el centro y en el grupo para todo el alumnado, especialmente el

de nuevo ingreso.

2. Contribuir a instaurar hábitos saludables, inteligencia emocional y educación en valores.

3. Fomentar el uso técnicas de trabajo intelectual previniendo las posibles dificultades de

aprendizaje.

4. Favorecer su autoestima y su motivación para el estudio.

5. Coordinar las medidas de atención a la diversidad.

➢ Objetivos y actuaciones para Bachillerato:

1. Facilitar la integración en el grupo y en el centro del alumnado de nuevo ingreso.

2. Continuar la educación en valores, educación para la salud, inteligencia emocional,

habilidades sociales adaptadas a su nivel de madurez.

P á g i n a 67 | 176


3. Continuar la formación en técnicas de trabajo intelectual.

4. Proporcionar al alumnado la información sobre las distintas opciones académicas y

profesionales tras el bachillerato, o bien alternativas a éste, y el asesoramiento para la

adecuada toma de decisiones.

Actuaciones:

✓ Acogida, dar a conocer derechos y deberes, mejora de técnicas de estudio, promoción de la

salud y prevención de drogodependencias.

✓ Actividades de seguimiento del proceso de e-a del grupo, absentismo, evaluación, etc.

✓ Comunicación fluida con las familias para intercambio de información y promover su

cooperación en la tarea educativa del profesorado.

✓ Atención individualizada y reorientaciones al alumnado que lo precise.

➢ Objetivos y actuaciones para FPB

1. Llevar a cabo entrevistas individuales con los alumnos a principios de curso.

2. Facilitar la integración en el centro y en el grupo para alumnado de nuevo ingreso.

3. Contribuir a instaurar hábitos saludables, educación en valores y técnicas de trabajo

intelectual previniendo las posibles dificultades de aprendizaje.

4. Prevenir situaciones de absentismo o abandono escolar.

5. Coordinación con el departamento de F.O.L. para asesorarle y apoyarle en la orientación del

alumnado.

➢ Objetivos y actuaciones para Ciclos Formativos:

1. Facilitar la integración en el grupo y en el centro.

2. Asesoramiento al tutor en los aspectos que necesite.

3. Coordinación con el departamento de F.O.L. para asesorarle y apoyarle en la orientación del

alumnado.

Actuaciones:

✓ Acogida, dar a conocer derechos y deberes, mejora de técnicas de estudio, promoción de la

salud y prevención de drogodependencias.

✓ Actividades de seguimiento del proceso de e-a del grupo, absentismo, evaluación, etc.

✓ Comunicación fluida con las familias para intercambio de información y promover su

cooperación en la tarea educativa del profesorado en los ciclos de grado medio.

✓ Atención individualizada y reorientaciones al alumnado que lo precise.

P á g i n a 68 | 176


➢ Objetivos y actuaciones para con el profesorado

Objetivos:

1. Contribuir a que todos los componentes de cada equipo educativo asuman las tareas de

tutoría y de orientación.

2. Fomentar una actitud positiva hacia la acción tutorial y la figura del tutor como coordinador

del equipo docente.

Actuaciones:

1. Utilizar las reuniones de la CCP para agilizar la comunicación entre los tutores, el

Departamento de Orientación y el profesorado.

2. Motivar al profesorado sobre la necesidad de que el alumnado conozca las técnicas de

estudio más apropiadas para cada materia y complemente las técnicas de trabajo intelectual

generales.

3. Aprovechar cada área para informar sobre posibilidades educativas y profesionales

relacionadas con esa disciplina.

Objetivos y actuaciones para con el profesorado

Objetivos:

1.-Contribuir a que todos los componentes de cada equipo educativo asuman las tareas de

tutoría y de orientación.

2.-Fomentar una actitud positiva hacia la acción tutorial y la figura del tutor como

coordinador del equipo docente.

Actuaciones:

-Utilizar las reuniones de la CCP como espacio de comunicación entre el DO y otros

departamento.

-Motivar al profesorado sobre la necesidad de que cada área ilustre sobre las técnicas de

estudio especificas de cada materia y complemente las técnicas de trabajo intelectual

generales.

-Aprovechar cada área para informar sobre posibilidades educativas y profesionales

relacionadas con esa disciplina.

P á g i n a 69 | 176


➢ Objetivos y actuaciones para con las familias

En los últimos tres cursos se ha observado la falta de participación en la escuela de padres

por lo que este año no se propondrá ninguna actividad en esta línea.

Se continuarán las entrevistas individuales con las familias que lo demanden así como con

aquellas que se requiera su asistencia.

Continuar con la sesión de familias del centro en el tema de la orientación académica y

profesional, la cual tuvo mucho éxito el pasado curso.

5.3. Apoyo del Plan de Orientación académica profesional

El Plan de Orientación Académica y Profesional (P.O.A.P.) constituye el conjunto de

actuaciones encaminadas a facilitar la toma de decisiones del alumnado en relación a su

futuro académico y profesional. Aunque el eje vertebrador sea la tutoría grupal debe ser un

plan en el que participe todo el centro.

Continuamos en la participación en el proyecto 4º ESO+EMPRESA, en nuestro ya séptimo

año. Las experiencias de los alumnos son tan gratificantes que nos animan a seguir en esta

línea. Las profesoras implicadas son Carmen Reyes (dpto. matemáticas), Lidia Vicente

(dpto.. economía), José Ángel Soto (dpto. FOL) y Eva M. Fuentes (coordinadora). A falta

de concretar, las fechas probables de las estancias educativas serán del 30 de marzo al 2 de

abril.

➢ Objetivos generales

1. Conseguir que el alumnado desarrolle las capacidades de reflexión y análisis implicadas en

el proceso de toma de decisiones.

2. Conseguir que el alumnado conozca sus propias capacidades, intereses y valores

profesionales.

3. Conseguir que el alumnado conozca el sistema educativo y las diferentes posibilidades

académicas y profesionales.

4. Potenciar actitudes de indagación y curiosidad sobre su entorno y sus posibilidades

profesionales; así como su espíritu emprendedor.

A- Plan de orientación en ESO

Incluirá tres fases:

P á g i n a 70 | 176


▪ Autoconocimiento;

▪ Información sobre posibilidades académicas;

▪ Toma de decisiones.

1.-Autoconocimiento

• Actividades dirigidas a que al alumnado conozca y valore de forma ajustada sus propias

capacidades, motivaciones e intereses.

▪ Cuestionarios para reflexionar sobre sus diferentes capacidades, escolaridad y las áreas con

más dificultades.

▪ Cuestionarios y actividades para analizar sus intereses profesionales y sus valores

vocacionales.

▪ Entrevistas individuales para ayudarle a profundizar en su autoconocimiento.

2.-Información sobre posibilidades académicas

▪ Recopilación de material informativo.

▪ Proporcionar al alumnado toda la información necesaria para que tenga elementos de juicio

en sus elecciones.

▪ Explicación del sistema educativo a partir del nivel en que se encuentra con las diferentes

opciones, sus características y su correspondencia con sus capacidades.

▪ Visita al salón de la oferta educativa Aula 2020 fuera del horario escolar.

▪ Mesas redondas con padres de alumnos / antiguos alumnos voluntarios para informar sobre

diferentes estudios y profesiones.

▪ Charlas informativas sobre ofertas de empleo público (académicos, sector servicios, diversas

profesiones, cuerpos de seguridad…)

▪ Visitas a diferentes ciclos formativos y/o charlas de profesorado de diferentes ciclos.

▪ Información a las familias sobre el POAP, sobre el sistema educativo a partir del nivel en

que se encuentra su hijo y sobre la necesidad de respetar sus decisiones dentro de los límites

de lo razonable.

3.-Toma de decisiones

▪ Facilitarles estrategias de análisis y solución de problemas para que los utilicen a la hora de

analizar la información disponible y tomar decisiones racionales y maduras.

▪ Elaboración del Consejo Orientador. Al término de cada curso de ESO.

71



metodológicas

Actividades Temporalización Recursos Evaluación y

seguimientos

Alumnado de 3º y

4º de ESO.

Tutores,

profesores,

familias y, en

general, toda la

comunidad

educativa.

1. Propiciar un mayor

conocimiento, por parte

del alumnado, de sus

propias capacidades,

intereses y motivaciones

2. Proporcionar la

necesaria información

acerca de todas las

opciones tanto

académicas como

profesionales existentes.

3. Preparar al alumnado

para el proceso y

procedimiento de toma

de decisiones que

deberá realizar.

1.Qué implica

conocerse a sí

mismo

2.Nuevo sistema

educativo tras la

ESO

3.El mundo laboral

4.Cómo tomar una

decisión

5. Motivación para

el autoconoci-

miento y la

independencia de

criterio.

- Activa y

participativa para

motivar al alumno

hacia la futura

elección que

habrá de hacer.

-Facilitadora de la

reflexión.

Expositiva, lúdica,

reflexiva.

-Tener en cuenta

ACNEE y ACNCE.

Utilizar medios

informáticos.

- Programa 4º ESO +

Empresa

- Reunión con los tutores para

organizar las actividades

- Entrega de materiales

autoaplicables de

autoconocimiento,

información y refle-xión y

toma de decisiones.

- Exposición del sistema

educativo tras la ESO.

- Mesa redonda con alumnos

de Bachillerato

- Visita a Ciclos formativos

/Aula 2020

- Cumplimentar consejo

orientador en junio y en

septiembre y dejar la

correspondiente copia en su

expediente.

- Programa Mywaypass

A lo largo de todo

el año

Comenzar a partir

de enero para que

tengan la decisión

tomada en el

plazo de reserva

de plaza de

Bachillerato

Consejo

orientador: Al

finalizar el curso.

Humanos: Toda la

comunidad

educativa.

Especialmente

tutores, jefe de

estudios y

profesorado en

general.

Materiales:

Cuadernillos

autoaplicables /

material informativo

escrito, Internet,

sala de

ordenadores, etc.

Evaluación de la

orientación recibida

y sus propuestas de

mejora por parte de

alumnado y tutores

durante el desarrollo

del programa, para

efectuar las

modificaciones que

sean necesarias; y

al finalizarlo,

mediante encuestas

y cuestionarios.

Seguimiento

mediante las

reuniones

semanales con los

tutores. Memoria

final con propuestas

de mejora.

72


B-Plan de orientación de Bachillerato

Incluirá las tres fases de autoconocimiento, información sobre posibilidades académicas y toma

de decisiones, pero adaptadas a las características evolutivas del alumnado y al itinerario en

que se encuentra.

Autoconocimiento

Actividades dirigidas a que al alumnado conozca y valore de forma ajustada sus propias

capacidades, motivaciones e intereses.

- Cuestionarios para reflexionar sobre su escolaridad y las áreas con más dificultades.

- Cuestionarios y actividades para analizar sus intereses profesionales y sus valores

vocacionales.

- Entrevistas individuales para ayudarle a profundizar en su autoconocimiento.

Información sobre posibilidades académicas

▪ Actividades dirigidas a proporcionar al alumnado toda la información necesaria para

que tenga elementos de juicio en sus elecciones.

▪ Explicación del sistema educativo a partir del nivel en que se encuentra con las

diferentes opciones, sus características y su correspondencia con sus capacidades.

▪ Visita a El Pais con tu Futuro.

▪ Visita al salón de oferta educativa Aula 2020.

▪ Participación en jornadas de puertas abiertas de la UAM.

▪ Charlas en el centro sobre ofertas de diferentes universidades o estudios específicos.

▪ Visitas a diferentes ciclos formativos de grado superior y/o charlas de profesorado

de diferentes ciclos.

▪ Información sobre estudios y profesiones relacionados con las diferentes áreas por

parte del profesorado correspondiente.

▪ Información a las familias sobre el POAP, sobre el sistema educativo a partir del

nivel en que se encuentra su hijo.

Toma de decisiones

▪ Facilitarles estrategias de análisis y solución de problemas para que los utilicen a la hora de


▪ Participación en el programa digital Mywaypass.

73


Programa de orientación académica y profesional en Bachillerato, FPB y FP (GM y GS).


metodológicas

Actividades Temporalizació

n


seguimientos

Directos:

Alumnado de

1º y 2º de

Bachillerato,F

PB y FP.

Indirectos:

Tutores,

profesores,

familias y, en

general, toda

la comunidad

educativa.

1. Propiciar un mayor

conocimiento, por parte

del alumnado, de sus

propias capacidades,

intereses y

motivaciones

2. Proporcionar la

necesaria información

acerca de todas las

opciones tanto

académicas como

profesionales

existentes.

3. Preparar al alumnado

sobre el proceso y

procedimiento de

decisiones que deberá

realizar.

4. Facilitar el

conocimiento del

mundo laboral.

-Qué implica

conocerse a sí

mismo

-Sistema

educativo tras

el Bachillerato

o tras la FP de

GM o GS.

-El mundo

laboral. Cómo

tomar una

decisión.

-Motiva-ción

para el

autocono-

cimiento y la

indepen-

dencia de

criterio.

-Activa y participativa para

motivar al alumno hacia la

futura elección que habrá de

hacer. Facilitadora de la

reflexión. Expositi-va, lúdica,

reflexiva.

-Procesos que faciliten el

conocimiento de sí mismos

y del entorno que les rodea.

Ayudándoles a que sepan

analizar de qué forma estos

dos aspectos pueden influir

en sus elecciones.

Implicación y colaboración

de los tutores y de todo el

profesorado.

-Motivación para el

autoconocimiento y la

importancia de la toma de

decisiones.

Tener en cuenta ACNEE.

Utilizar medios informáticos.

▪ Reunión con los tutores

para organizar las

actividades

▪ Elaborar, revisar y evaluar

el POAP de Bachillerato y

ciclos.

▪ Entrega de materiales

autoaplicables de

autoconocimiento,

información y reflexión y

toma de decisiones.

▪ Dar a conocer los distintos

estudios universitarios y las

opciones existentes en la

FP de grado superior.

Ofrecer información sobre

la nueva PAU. Mesa

redonda con estudiantes

universitarios.

▪ Visita a Ciclos formativos

de GS /Aula 2020/ UAM/ El

Pais con tu Futuro

Comenzar a

partir de enero.

Atención

individual

cuando lo

solicite cada

alumno.

Humanos: Toda la

comunidad

educativa.

Especialmente el

jefe de estudios,

tutores y profesor

de FOL.

Materiales:

Cuadernillos

autoaplicables,

material informativo

escrito, Internet,

sala de

ordenadores, etc.

Evaluación de la

orientación recibida

y sus propuestas de

mejora por parte de

alumnado y tutores

durante el

desarrollo del

programa, para

efectuar las

modificaciones que

sean necesarias; y

al finalizarlo,

mediante encuestas

y cuestionarios.

Seguimiento

mediante las

reuniones

semanales con los

tutores. Memoria

final con propuestas

de mejora.

74


C- Plan de orientación de Ciclos Formativos

En los ciclos formativos la orientación se realiza a través del módulo transversal de Formación

y Orientación Laboral. Incluirá las tres fases de autoconocimiento, información sobre

posibilidades académicas y toma de decisiones, pero adaptadas a las características específicas

de los estudios profesionales.

Autoconocimiento

Actividades dirigidas a que al alumnado conozca y valore de forma ajustada sus propias

capacidades, motivaciones e intereses de cara a una eventual continuidad de estudios de grado

superior para el alumnado de CFGM o de estudios universitarios para los primeros.

Entrevistas individuales para ayudarle a profundizar en su autoconocimiento.

Información sobre posibilidades académicas

Actividades dirigidas a proporcionar al alumnado toda la información necesaria sobre estudios

posteriores a los que está realizado, dentro de su familia profesional o en otras. Información

sobre las pruebas de acceso a Grado Medio para alumnado de FPB. y sobre acceso a Grado

Superior para alumnado de Grado Medio.

▪ Información sobre acceso a estudios universitarios y convalidaciones de créditos para

alumnado de C.F de G. Superior.

▪ Explicación del sistema educativo a partir del nivel en que se encuentra con las diferentes

opciones, sus características y su correspondencia con sus capacidades.

▪ Facilitar información para que visiten el salón de oferta educativa Aula 2020.

▪ Participación en jornadas de puertas abiertas de diferentes universidades.

Toma de decisiones

Facilitarles estrategias de análisis y solución de problemas para que los utilicen a la hora de


Inserción laboral

El centro organiza y gestiona una bolsa de trabajo relacionada con las familias profesionales

que se imparten en el IES donde se reciben frecuentes ofertas de trabajo.

P á g i n a 75 | 176


Por otra parte, la Formación en Centros de Trabajo propicia la inserción laboral de un alto

porcentaje del alumnado en las empresas donde realiza la F.C.T.

Seguimiento y Evaluación.

Los principios que rigen la evaluación, inicial, formativa y sumativa, de nuestra actuación son la

sistematización, flexibilidad, continuidad y participación. Los criterios incluyen: eficacia, eficiencia,

compresividad, pertinencia, coherencia, objetividad, funcionalidad y utilidad.

Los instrumentos a utilizar incluirán técnicas como la observación sistemática, trabajo en grupo,

técnicas de tormenta de ideas y de abogado del diablo para buscar ideas nuevas o fallos; entrevistas,

cuestionarios abiertos y cerrados, manifestaciones espontáneas, etc. Así mismo se utilizarán los medios

de seguimiento las reuniones de coordinación del DO y de tutores.

Los resultados de las evaluaciones de los diferentes planes, programas y actuaciones se integrarán

en la memoria anual del departamento de orientación que incluirá propuestas de mejora para cursos

sucesivos.

6.PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES (DACE)

6.1 Criterios para la elaboración de la programación y la organización

de las actividades complementarias y extraescolares

1. Propuestas: Los Departamentos entregarán al Jefe del Departamento del DACE sus

propuestas durante el mes de septiembre y las tres primeras semanas de octubre

para que sean estudiadas y coordinadas junto con el Equipo Directivo y posteriormente

incluidas y aprobadas en la Programación General Anual. Las propuestas se entregarán

secuenciadas por cursos y trimestres, y precisando en todo caso la fecha (concreta o

aproximada), el lugar y horario de realización, el número de sesiones, el grupo de

alumnos y los profesores responsables y acompañantes.

2. Aquellas otras actividades que puedan surgir a lo largo del curso y no estén aprobadas en

la PGA se propondrán al DACE con un mínimo de 15 días de antelación para ser

estudiadas y aprobadas por el Equipo Directivo y el Consejo Escolar (Comisión

Permanente).

5. Calendario: Se intentará equilibrar la realización de las actividades con los siguientes

criterios:

P á g i n a 76 | 176


✓ Respetar los periodos de exámenes intentando no realizar actividades en estas fechas:

(para ESO y 1º Bach)

▪ 1ª evaluación: del 19 al 29 de noviembre

▪ 2ª evaluación: del 25 de febrero al 6 de marzo

▪ 3ª evaluación: del 22 mayo al 5 de junio

▪ Teniendo en cuenta que el último trimestre es corto y que habrá una evaluación final

ordinaria y otra extraordinaria, se procurará que la mayoría de las actividades, siempre

que sea posible, se realicen durante el primer y segundo trimestre.

✓ Con carácter general, cada Departamento propondrá las actividades tratando de

espaciarlas en el tiempo de acuerdo con su programación y teniendo en cuenta, dentro de

lo posible, la programación general del DACE. Se procurará:

▪ Que cada Departamento proponga, como máximo, dos actividades por curso, siempre

que sea posible de manera interdisciplinar y en colaboración interdepartamental.

▪ Que las actividades incidan de la menor manera posible en la pérdida de clases, sobre

todo teniendo en cuenta a las materias que sólo disponen de dos horas semanales

intentando respetar en ese caso que no se realicen actividades en esos días.

▪ Evitar la planificación de actividades en las que no se vaya del centro un grupo completo

y aquellas que se realicen en más de dos sesiones, intentando en estos casos que no se

dispersen en el tiempo.

▪ Que cuando ya se conozcan los horarios del centro se tengan en cuenta a la hora de

planificar las salidas evitando, si es posible, que las actividades se realicen siempre en

los mismos días y que afecten a los grupos en los días en que se cursan materias optativas.

✓ Equilibrar la realización de actividades en todos los grupos, niveles y trimestres: sería

recomendable que cada grupo tuviera un máximo de dos actividades de larga duración,

que no se acumularan todas en un mismo periodo y que no hubiera grupos sin actividades.

✓ No obstante, serán consideradas excepcionales aquellas actividades cuya fecha venga

impuesta por las entidades organizadoras.

✓ Tener en cuenta las fechas de los intercambios:

▪ Intercambio deportivo con Francia 3º ESO: del 26 de marzo al 2 de abril vienen los

franceses. Se van nuestros alumnos a Francia del 4 al 11 de junio.

▪ Actividad alternativa para los alumnos de 3º que no van al intercambio de Francia.

▪ Intercambio con Alemania 2º ESO: durante la semana del 21 al 26 de septiembre

recibimos la visita de los estudiantes alemanes, que como viene siendo tradición en este

P á g i n a 77 | 176


centro y por acuerdo de ambos institutos, el intercambio salta un curso escolar, pero se

realiza exactamente con los mismos participantes. Es decir que al comienzo de este curso

hemos cerrado el intercambio 18/19. Ya de cara al presente curso, hemos considerado el

mes de junio y más concretamente al término de la evaluación ordinaria como una fecha

idónea para viajar a Frankfurt. A medida que avance el curso, concretaremos las fechas

de nuestra visita y también la visita del centro alemán para finales de septiembre de 2020.

▪ Actividad alternativa para los alumnos de 2º que no van al intercambio de Alemania.

✓ Procurar planificar las actividades de final de curso con el tiempo suficiente para

organizar el calendario de exámenes de junio teniendo en cuenta las actividades que

previsiblemente se van a realizar en esta época:

▪ Viaje de estudios de 4º ESO: del 21 al 25 de junio.

▪ Actividades de despedida de tutoría 1º y 2º ESO con/sin pernocta.

✓ Viaje de Esquí: previsto para la semana del 3 al 7 de febrero, organizado por el centro

en colaboración con la empresa ALVENTUS.

6. Preparación

1. El profesor/departamento responsable de la realización de la actividad comunicará al

DACE una semana antes de su realización si hay alguna modificación o cualquier otra

incidencia. El profesor responsable de la actividad elaborará una nota informativa de su

coste, sus características y la autorización de los representantes legales del alumnado

(modelos en anexo) que entregará a cada alumno para que la devuelva firmada. Estas

autorizaciones deberán estar recogidas tres días antes de la realización de la actividad y

serán debidamente custodiadas por los profesores responsables. No se considerará en

ningún caso como válida la autorización telefónica; sí será válida una comunicación por

correo electrónico.

2. Los alumnos abonarán el importe correspondiente a cada actividad al profesor

responsable que se hará cargo de controlar el pago de cada alumno y entregará el dinero

en la Secretaría del IES, informando debidamente de la actividad a que se corresponde la

cantidad entregada.

3. Cuando sea posible que en Secretaría puedan hacerse cargo del cobro de las actividades

complementarias los alumnos pagarán su importe siempre en la hora del recreo,

rellenando un impreso para los padres, el profesor y para el centro. El profesor

responsable habrá comunicado previamente a secretaría el importe de la actividad, el

grupo de alumnos que la va a realizar, así como el nombre de los profesores responsables.

P á g i n a 78 | 176


En secretaría entregarán a cada alumno el justificante del pago que el alumno entregará

posteriormente a su profesor. La posibilidad de que sea Secretaría quien se haga cargo

del cobro dependerá de los recursos humanos y del trabajo que tenga. Por tanto se

preguntará bien al Secretario o bien a la jefa del DACE si el pago se puede hacer o no a

través de este medio.

4. El profesor responsable gestionará la reserva y el cálculo del precio del autobús en el

caso de que fuese necesario el transporte directamente, o bien a través del DACE o de la

secretaría del IES, siempre con la suficiente antelación.

5. El contacto de la empresa de autobuses con las que habitualmente trabaja el centro es:

[email protected] Pepe: 616906491.

6. Si la actividad ocupara más tiempo del horario lectivo el profesor responsable notificará

a comedor/secretaría o al DACE si los alumnos deben llevar picnic.

7. Si se modificase el horario de regreso se avisará al DACE, Secretaría o Comedor con

tiempo para que se puedan organizar los turnos del comedor. Extensión 604 (Ana)

8. El profesor/departamento responsable informará a Jefatura de estudios/DACE de los

profesores acompañantes que se necesitan y será Jefatura quien en última instancia

decida quiénes van en función de las necesidades del IES y de evitar el menor perjuicio

a las clases del resto de grupos que se queda en el centro.

7. Organización:

Las actividades complementarias son en principio obligatorias para todos los alumnos

por lo que deberán justificar adecuadamente su ausencia en caso de no ir.

✓ Aquellas actividades que requieran un desembolso económico grande y con pernocta

fuera del centro (viaje de esquí, viaje de fin de curso, estancia en albergues, etc.) tendrán

un tratamiento diferenciado de las actividades que se realicen en un día/jornada lectiva.

✓ Se procurará proponer actividades con un presupuesto viable, asequible y que no

suponga una discriminación económica para los alumnos con menos recursos.

✓ Para garantizar la asistencia de la mayor parte de los alumnos, se intentará becar a

aquellos alumnos cuya situación económica les impida participar en las actividades

complementarias. En este sentido el Departamento de Orientación elaborará un listado

de los alumnos con necesidades económicas en colaboración con los tutores

correspondientes teniendo en cuenta: renta, beca de comedor, beca de libros y otras

situaciones. El AMPA en colaboración con el Departamento de Orientación gestionará


P á g i n a 79 | 176


en la medida de sus posibilidades la concesión y cuantía de las becas. Los alumnos

deberán solicitar la beca de la actividad por escrito a Secretaría o al DACE entregando la

solicitud correspondiente.

✓ Ningún alumno podrá participar en las actividades complementarias sin la debida

autorización.

✓ Cuando la actividad requiera el regreso de los alumnos al IES fuera del horario lectivo

se informará al DACE y E. Directivo con tiempo suficiente para que alguno de sus

miembros pueda establecer una guardia en el supuesto de que se produzca alguna

incidencia.

✓ No se devolverá el dinero en principio de las actividades y del autobús cuyo precio

corresponda al de una reserva por grupo, de lo cual se informará a las familias

previamente.

✓ Las personas ajenas al IES necesitarán el Vº Bº del equipo directivo para poder participar

en una actividad complementaria.

✓ Cuando la actividad afecte a todo un nivel no se ofrecerá si no se garantiza que se pueden

ofrecer plazas para todos los alumnos del nivel. Se estudiarán los casos excepcionales

por el DACE y Jefatura de Estudios.

✓ Con carácter general, el número de alumnos participantes de un grupo para que se

autorice una salida será del 75/80%del total del grupo materia al que va dirigida la

actividad; aquellas actividades que afecten a alumnos de diferentes niveles o de varios

grupos se regirán, en cada caso, por los criterios que parezcan más adecuados para el

buen aprovechamiento de la actividad teniendo en cuenta las posibles repercusiones en

el resto del alumnado.

✓ Jefatura de Estudios, DACE, Tutores y profesores responsables de la actividad estudiarán

los casos de los alumnos sancionados con faltas graves o con acumulación de sanciones

para analizar la conveniencia de que vayan, o no, a las actividades complementarias.

✓ El número de profesores acompañantes será siempre de dos como mínimo por grupo, y

de uno por cada 25 alumnos en el caso de más de un grupo.

✓ Los profesores organizadores de las actividades que se realicen en el propio centro y

requieran la llegada al Instituto de monitores, ponentes, actores, etc. avisarán a quien

corresponda (Conserjería, DACE, Secretaría, Jefatura) de su llegada para que haya

alguien encargado de indicarles a qué aula o espacio han de ir.

P á g i n a 80 | 176


✓ Los profesores/departamentos responsables de la actividad determinarán y organizarán

las actividades que deberán realizar los grupos de alumnos a los que les faltará clase,

apuntándolas en el cuaderno de guardias, así como las actividades que deberán realizar

los alumnos del grupo que realiza la actividad complementaria que por las razones que

fuesen no hayan podido ir. En cualquier caso, los alumnos tienen la obligación de asistir

al Instituto y de ser atendidos por los profesores del grupo en su horario correspondiente.

✓ Los profesores que queden liberados de sus horas lectivas por alguna actividad

complementaria estarán a disposición de Jefatura de Estudios para cubrir alguna guardia

sobrevenida si fuera necesario.

✓ Los profesores que se queden sin clase cuando se realiza alguna actividad en el propio

centro colaborarán con el Departamento/profesor organizador en la supervisión y

control de los alumnos para el buen desarrollo de la actividad.

✓ Una vez realizada la actividad el profesor responsable entregará al DACE la evaluación

de la actividad tanto por parte del profesor como de los alumnos a través de la ficha

correspondiente en el plazo de una semana, además de la lista de alumnos asistentes a la

actividad y las incidencias ocurridas.

✓ Se anima al profesorado a mandar un resumen de la actividad al DACE en soporte gráfico

para colgarlo en la página web del Instituto.

8. Información de las actividades:

El DACE difundirá el calendario con la programación de las actividades a través de la

página web, a través del correo electrónico a los profesores y a través de un calendario

trimestral que se colocará en las aulas y en las salas de profesores para que tanto alumnos

como profesores organicen la planificación de clases, exámenes y entregas de trabajos.

9. Otras actividades:

✓ El DACE propondrá actividades interdisciplinares y apoyará iniciativas que impliquen a

toda la comunidad educativa como el mural y tablón digital contra la violencia de género,

árboles de navidad, mercadillo solidario, día del libro, exposición de trabajos realizados

por los alumnos en los pasillos de sus aulas, pasillo de la biblioteca o página web.

✓ Se fomentará la participación de los profesores y alumnos de los Ciclos Formativos en

todas aquellas actividades en que puedan hacerlo como el día del libro, los campeonatos

de fútbol y la fiesta de Sanfer.

✓ Se contará con la colaboración de las madres y padres del AMPA en la organización de

actividades y se apoyará desde el DACE iniciativas propuestas por ellos.

P á g i n a 81 | 176


✓ El DACE procurará participar en la organización del día de Sanfer y otras actividades de

carácter general como los intercambios, así como colaborar en la medida de lo posible en

la promoción de las actividades fuera del horario escolar del Club Sanfer como alternativa

al empleo del ocio y tiempo libre del alumnado del centro.

✓ Se procurará participar en las actividades extraescolares y el festival “Intertutos” que

busca la participación de los jóvenes del distrito Fuencarral-El Pardo en diversos

concursos (arte, música y actividades deportivas).

10. Protocolo de Actuación DACE (Resumen):

1. El profesor elaborará una nota informativa sobre las características de la actividad

para las familias y la autorización del padre / madre o tutor legal. Ver modelos.

2. Entregar a los alumnos las autorizaciones, así como el documento de pago. Este

último se aconseja rellenarlo antes de fotocopiarlo a los alumnos. Ver modelo.

3. Los alumnos abonarán el importe de la actividad al profesor / secretaría y

entregarán al profesor el justificante de pago y las autorizaciones como mínimo tres

días antes de la realización de la actividad. En el caso de que el alumno se olvide de

la autorización valdrá en última instancia un correo electrónico, pero no una llamada

de teléfono.

4. Si se necesitara autobús el DACE hará su correspondiente reserva y cálculo del

importe por alumno previa petición por correo electrónico con la suficiente

antelación.

5. Los profesores responsables de la actividad informarán al DACE (o directamente a

Secretaría) de que se va a proceder a recoger el dinero.

6. El profesor informará al DACE y Secretaría, o directamente al comedor, de la

necesidad de picnic en el caso de que el horario de la actividad exceda el del

comedor o de la necesidad de modificar el horario del comedor en el caso de que se

retrasasen los alumnos.

7. Se informará al DACE y Jefatura de estudios de los casos de alumnos que necesitaran

ser becados. A los alumnos se les pedirá que entreguen una solicitud en secretaría.

Ver modelo.

8. El profesor informará al DACE y a Jefatura de estudios de los profesores

acompañantes si los tiene ya fijados o de los que necesita en caso contrario.

9. Cuando la actividad complementaria se realice en el aula, el profesorado de la

asignatura permanecerá en la misma con el alumnado salvo indicación contraria.

82


6.2 Propuestas de Actividades Complementarias ESO y Bachillerato

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Curso 2019/20

CURSO / Materia TRIMESTRE

1º 2º 3º

1º ESO

Lengua

▪ Asistencia a la obra de teatro El libro Andante. (Se representará en el Teatro Adolfo Marsillach, San Sebastián de los Reyes). Jueves 11 o 12 de diciembre alrededor de las 11 h.

▪ Participación en el XXXV Certamen Antonio Robles de cuento y poesía (Obligatoria, servirá también para notas de clase)

▪ Actividades día del libro: sin concretar.

Gª e Hª

▪ Visita a Atapuerca: 8 de octubre. ▪ Conferencia previa a la visita a

Atapuerca: 4 octubre (Presentada en el IES)

▪ Taller de prevención impartido por el Cuerpo de Bomberos. 2 grupos de 50 alumnos en los días 21 y 23 de enero.

Orientación

▪ Educación vial Fundación STOP ACCIDENTES (del 18 al 22 noviembre)

▪ SOCIOGRAMA

▪ Taller prevención del ciberacoso AXA (pendiente de fechas)

▪ Charla-coloquio día Internacional de

la mujer y la niña en la ciencia

▪ Banco de alimentos ▪ SOCIOGRAMA ▪ Parque Natural Hoces del Río Riaza: 17

de junio (hora de llegada: 10:00; hora de salida: 13:15)

E. Física

▪ Senderismo Valle de la Barranca: 16 de octubre 1ºA y 1º B ESO (junto con 1ºB)

▪ Senderismo Valle de la Barranca: 23 de octubre 1ºC y 1º D ESO (junto con 1ºC y 1ºA Bach.)

▪ Lucha: difusión en el centro (MCO)

▪ Rugby: difusión en el centro. Club Sanse Scrum

▪ Actividades en Medio Natural (aún por concretar)

▪ Expresión Corporal (aún por concretar) ▪ Salvamento MCO centro 2 sesiones (aún

por concretar)

▪ Actividades en Medio Natual (aún por concretar)

Deportes

▪ Rugby: difusión en el centro (2º trimestre) Club Sanse Scrum

▪ Activa tus valores (MCO). Dos sesiones. (aún por concretar)

▪ Bádminton MCO (Competición en el centro para 6 jugadores) Suele ser en mayo.

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▪ Día Azul (vela) MCO (aún por concretar) ▪ Competición Salvamento y Socorrismo (un autobús junto con 2ºESO) Suele ser en el 2º o 3º trimestre.

▪ Torneo Rugby (San Sebastián de los Reyes). Semana Ampliación y Recuperación.

Francés

Matemáticas ▪ Visita al Parque Juan Carlos I para trabajar

la Geometría: 4 de mayo.

Biología ▪ Visita al Parque Juan Carlos I: 4 de Mayo

(en colaboración con el departamento de matemáticas)

Música

Dibujo

▪ Exposiciones con los trabajos de los alumnos (al menos 2 al trimestre)

▪ Instalación navideña (mes de diciembre)



▪ Salidas del aula por los Jardines y edificios del Centro para “dibujo del natural”

▪ Colaboración “día del deporte”. ▪ Concurso de Fotografía o diseño de

portada para la agenda escolar del próximo curso.

Inglés

▪ ▪ ▪ Intercambio lingüístico con el Bohunt

School en Liphook, Reino Unido

(fechas por concretar: una semana

de duración)

Enriquecimiento ▪ ▪ ▪ Parque Hoces del río Riaza 17/06/2020.

Salida:8.00h, llegada:15.00h

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CURSO / Materia TRIMESTRE

1º 2º 3º

2º ESO

Lengua

▪ Asistencia a la obra de teatro El libro Andante. (Se representará en el Teatro Adolfo Marsillach, San Sebastián de los Reyes). Jueves 11 o 12 de diciembre alrededor de las 11 h.

▪ Participación en el XXXV Certamen Antonio Robles de cuento y poesía (Obligatoria, servirá también para notas de clase)


Gª e Hª

▪ Visita al MAN combinada con una Gymkana para ver las salas medieval y el Islam (fecha por concretar)

▪ Museo del Prado: recorrido temático por el museo dependiendo de las nuevas actividades ofertadas por el museo (fecha por concretar)

Orientación

▪ SOCIOGRAMA

▪ Movimiento contra la intolerancia ▪ Embajadores de Justicia: 23 de octubre a las

13:00 horas en el salón de actos.

▪ Taller prevención del ciberacoso AXA (pendiente de fechas)

▪ ▪ Charla-coloquio día Internacional de la

mujer y la niña en la ciencia ▪ ▪ Taller de resolución de conflictos, HHSS e IE.

(pendiente confirmación)

▪ SOCIOGRAMA

▪ Programa de orientación académica y profesional: optatividad en 3ºESO

E. Física

▪ Lucha (Una sesión en el centro) MCO (aún por concretar)


▪ Salvamento MCO (en el centro 2 sesiones) (aún por concretar)

▪ Jornada de sensibilización medioambiental en actividades con bici de montaña (IMBA). En el centro, 2º o 3º trimestre. (Depende de las negociaciones con IMBA)

▪ Danza teatro.

▪ Actividades en medio Natural (Ej. Trepa y escalada Amazonia, Multiaventura en Cazorla…) Aún por concretar.

Deportes


▪ Competición Salvamento y Socorrismo (un autobús junto con 1ºESO) Suele ser en el 2º o 3º trimestre.

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▪ Rugby (San Sebastián de los Reyes). Semana Ampliación y Recuperación.

▪ Activa tus Valores (MCO. Dos sesiones (aún por concretar)

Música

▪ 22 de noviembre concierto: "Del Retiro a la Gran Vía" de la Orquesta Carlos III en el Centro Cultural Alfredo Kraus (Gta. Pradera de Vaquerizas 9). Salida programada para las 10:45

▪ Concierto en la Fundación Juan March: 2ºA y 2ºD ESO (mes de febrero o marzo)

Matemáticas F / Q

▪ Carrito de la Ciencia: en nuestro centro (fecha aún por concretar)

▪ Visita al Parque Juan Carlos I (fecha aún por concretar)

▪ Visita al Parque Juan Carlos I para trabajar la Geometría: 13 de mayo.

Francés ▪ ▪

Dibujo


▪ Instalación navideña (mes de diciembre)



▪ Salidas del aula por los Jardines y edificios del Centro para “dibujo del natural”

▪ Colaboración “día del deporte”.

▪ Concurso de Fotografía o diseño de portada para la agenda escolar del próximo curso.

Inglés

▪ ▪ ▪ Intercambio en inglés con Frankfurt (Alemania)

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CURSO TRIMESTRE

1º 2º 3º

3º ESO

Lengua

▪ Asistencia a la obra de teatro El Coloquio de los perros. A cargo de la compañía Regenta. (Se representará en el Teatro Infanta Isabel en la Calle Barquillo, Madrid). 7 de noviembre a las 11:30

▪ Participación en el XXXV Certamen Antonio Robles de cuento y poesía (Voluntaria)


▪ Visita a la Casa de Lope de Vega y Madrid literario. (Más Dpto. Gªe Hª) No hay fechas aún, aunque preferiblemente a principios de la 3ª evaluación, o bien a finales de la 2ª evaluación.

Gª e Hª

▪ Visita al Museo Naval (Interdisciplinar con matemáticas) A realizar en dos días diferentes, o en un día con los 4 grupos de 3º.

▪ Visita al Museo de Historia de Madrid. Del 11 al 19 de diciembre.

Orientación


▪ SOCIOGRAMA

▪

▪ Charla-coloquio día Internacional de la mujer y la niña en la ciencia

▪ ▪ Educación sexual y afectiva

▪ SOCIOGRAMA

▪ Programa de orientación académica y profesional: optatividad e itinerarios en 4ºESO

E. Física ▪


▪ Salvamento MCO (en el centro 2 sesiones) (aún por concretar)

▪ Orientación (MCO) Dos sesiones, en el centro (aún por concretar)

▪ Aeróbic (Colaboración con Ciudad Escolar) Aún por concretar.

▪ Esquí Fondo (MCO)

▪ Intercambio Deportivo: posibilidad de viajar del 4 al 11 de junio.

▪ Kayack Polo (MCO) ▪ Orientación (MCO)

Deportes

▪ ▪ Intercambio Deportivo con Francia-Montpellier del 26 de marzo al 2 de abril recibimos la visita de los estudiantes franceses.

▪ Vamos a Francia del 5 al 12 de junio. ▪ Rugby (San Sebastián de los Reyes).

Semana de Ampliación y recuperación.

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Física y Química

▪ ▪ Visita al Museo Nacional de Ciencia y Tecnología de Alcobendas. Taller de electricidad y planetario: 9, 16 y 17 de junio (las fechas no se pueden cambiar pero sí anular)

Francés

PMARII

Música ▪ ▪ Teatro de la zarzuela: entre el 2 y el 6 de

marzo (todos los grupos de 3º)

Dibujo

▪ ▪ ▪ Colaboración “día del deporte”. ▪ Concurso de Fotografía o diseño de

portada para la agenda escolar del próximo curso.

Inglés ▪ Visita del Intercambio de Frankfurt (del

21 al 26 de septiembre) ▪ ▪

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CURSO TRIMESTRE

1º 2º 3º

4º ESO

Lengua

▪ Asistencia a la obra de teatro Tres sombreros de copa de la compañía 300 pistolas, en el teatro Elías Ahuja, en la Ciudad Universitaria de Madrid. Día 17 de enero de diciembre a las 11:30

▪ Paseo literario por el Madrid de Galdós a través de las actividades programadas por el ayuntamiento. (A realizar en Marzo o Abril)

▪ Participación voluntaria en el Certamen Antonio Robles de cuento y poesía.

▪ Visita al Museo Arqueológico o Museo de El Prado (fecha aún por concretar)

Latín

▪ Asistencia a la obra de teatro Miles Gloriosus a

cargo de la compañía El Aedo. Día 6 de noviembre a las 10:30.

Gª e Hª

▪ Visita guiada al Senado y recorrido histórico por el entorno de Madrid: 24 de octubre. (4ºA, B y C)

▪ Recorrido histórico: Influencia femenina en la Historia de Madrid. Concedido por el programa Madrid, Un libro Abierto, para los días 4, 6 y 11 de febrero.

▪ Visita guiada al Museio Reina Sofía, para analizar la Guerra Civil española a través de las obras del Museo. Se combinará por un recorrido urbano por Madrid, en el que los alumnos rotativamente explicarán ciertos monumentos al resto del grupo. Semana del 20 al 24 de abril, o del 27 al de abril.

Orientación

▪ SOCIOGRAMA ▪ Movimiento contra la intolerancia ▪ Embajadores de Justicia: 23 de octubre a las

13:00 horas en el salón de actos.


▪ ▪ JPA Hotel Escuela y Ciudad Escolar ▪ Ciclos IES San Fernando

▪ SOCIOGRAMA ▪ Programa de orientación académica y

profesional: optatividad e itinerarios en bachilleratos y FP

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▪ 4º ESO+EMPRESA 30 marzo al 2 de abril

▪ AULA 2020 4 al 8 de marzo (fuera de horario escolar)

E. Física

▪ Escalada (MCO) Roc 30. Grupos de 25. En caso de no ser conedida, haremos una actividad combinada de Escalada-Skate en Colmenar Viejo.

▪ Salvamento MCO en el centro dos sesiones (aún por concretar)

▪ RCP y primeros auxilios (MCO) ▪ Patinaje MCO 2 sesiones en el centro. En

caso de no ser concedida, haremos una actividad combinada de Escalada-skate en Colmenar Viejo (aún por concretar)

▪ Día Azul (Vela)(Deportes) (MCO) ▪ Patinaje (MCO)

Deportes ▪ ▪ Día Azul (vela) MCO

Filosofía ▪ Trabajar con emociones. Empresa de

intervención social OLMA: dos o tres horas de clase.

Física y Química

▪ Física en el Parque de Atracciones: en junio antes del periodo de recuperación.

Biología

Música ▪ Visita Cine Ideal: The Beatles: 2 de octubre. ▪ Visita Guiada RSAD (Sólo música)

Inglés ▪ ▪

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CURSO TRIMESTRE

1º 2º 3º

1º Bachillera

to

Lengua

▪ Asistencia a la obra de teatro El Coloquio de los perros. A cargo de la compañía Regenta. (Se representará en el Teatro Infanta Isabel en la Calle Barquillo, Madrid). 7 de noviembre a las 11:30

▪ Actividades día del libro sin concretar

▪ Participación voluntaria en el Certamen Antonio Robles de cuento y poesía.

▪ Asistencia, con pernocta, a la obra de teatro y al Museo del Teatro en Almagro. (Fecha aún por concretar9

Gª e Hª ▪ Visita guiada al Senado combinada con una visita

al Palacio Real y un recorrido histórico por el entorno de Madrid: 9 de octubre.

▪ Recorrido histórico por Madrid en torno a Pedro Ribera los días 14 y 21 de enero con “Madrid, Un libro Abierto”.

▪ Se colaborará con otros departamentos: con Lengua si se realia el recorrido por el Madrid de Lope de Vega; o con Matemáticas si se visita el parque de Juan Carlos I. Nos acogeremos también a la conferencia sobre Terrorismo patrocinada por el Ministerio de Educación, y la ofreceremos a los grupos 4º ESO y 1º Bach.

Orient

▪ El país con tu futuro,19 de diciembre en Kinépolis Ciudad de la Imagen


▪ AULA 2020 4 al 8 de marzo (fuera de horario escolar)

▪

E. Física

▪ Senderismo Valle de la Barranca: 16 de octubre 1º B Bach. (junto con 1ºA y B de ESO)

▪ Senderismo Valle de la Barranca: 23 de octubre 1ºC y 1º Bach. (junto con 1ºC ESO)

▪ Salvamento MCO en el centro 2 sesiones (aún por concretar)

▪ Visita Museo del deporte INEF (si nos conceden la visita)

▪ Jornada de sensibilización medioambiental en actividades con bici de montaña (IMBA)

▪ Salidas en el medio natural: gestión de actividades de ocio y tiempo libre (eventos y actividades inter-niveles)

Filosofía ▪

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Física ▪ Charla de física de partículas del IFT:

en nuestro centro (fecha sin determinar)

▪

Francés ▪ ▪

Biología ▪ ▪

Dibujo

▪ ▪ ▪ Salidas del aula por los Jardines y edificios del Centro para “dibujo del natural”

▪ Colaboración “día del deporte”. ▪ Concurso de Fotografía o diseño

de portada para la agenda escolar del próximo curso.


CURSO TRIMESTRE

1º 2º 3º

2º BTO

Lengua

▪ Actividades día del libro sin concretar ▪ Se asistirá a una obra de teatro por la

tarde según la cartelera del teatro en Madrid.

Orient ▪ El País con tu Futuro, 19 de diciembre


▪ AULA 2020

4 al 8 de marzo (fuera de horario escolar)

Visita a la UAM

Gª e Hª ▪ Visita al MAN: 20 o 21 de febrero.

Biología ▪ Visita al Centro Molecular Severo Ochoa: 3 de

diciembre (Sólo alumnos de Biología)

Física y Química

▪ Prácticas de Química en la UAM: (fecha aún por concretar)

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6.3. Propuestas de Actividades Complementarias / Ciclos Formativos:

FPB

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Curso 2019/20 TRIMESTRE

1º 2º


▪ Movimiento contra la intolerancia

▪ Previención del consumo de sustancia ▪ Educación sexual y afectiva


FAMILIA TRIMESTRE

1º 2º 3º

QUIS

1º ▪ Calidad ambiental interior en edificios educativos: en nuestro

centro: 12 de diciembre (1º y 2º) ▪ La Era de los plásticos: desarrollo, aplicaciones, reciclado y

medio ambiente: en nuestro centro a finales de enero (1º y 2º) ▪ Basura marina y micro-plásticos: en nuestro centro: primera

semana de febrero (1º y 2º)

2º

▪ Visita al Laboratorio de Salud Publica del Ayuntamiento de Madrid: 30 de octubre.

▪ Visita a los Laboratorios de la Policía Científica de Madrid: 13 de noviembre

FOL

IMAM

1º ▪ Jornada Técnica FRIMETAL: en empresa (mes de Octubre) ▪ Jornada Técnica DAIKIN: en empresa (mes de diciembre) ▪ Jornada Técnica BAXI-ROCA: en empresa (mes de enero) ▪ Feria de GENERA: en IFEMA 6 de febrero.

2º

▪ Jornada Técnica AENOR: Calle Génova 26 de septiembre ▪ Jornada Técnica CLIMATEL: en empresa (mes de Octubre) ▪ Jornada Técnica FRIMETAL: en empresa (mes de Octubre) ▪ Jornada Técnica ARISTON: en empresa (mes de noviembre)

▪ Jornada Técnica DAIKIN: en empresa (mes de diciembre) ▪ Jornada Técnica BAXI-ROCA: en empresa (mes de enero) ▪ Feria de GENERA: en IFEMA 6 de febrero. ▪ Jornada Técnica GEBERIT: en empresa (mes de febrero) ▪ Jornada Técnica CONAIF: en empresa (mes de febrero) ▪ Visita Instalaciones del Complejo San Fernando (fecha por

concretar) ▪ Visita Instalaciones del Complejo Ciudad Escolar (fecha por

concretar)

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FAMILIA TRIMESTRE

1º 2º 3º

SANIDAD

CAE ▪ Visita a la central de esterilización del hospital Gregorio Marañón

(Finales de la 2ª Evaluación)

SALUD AMB

▪ Cambio climático y Modificación Climático: en nuestro centro: 18 de octubre (1º y 2º)

▪ Nanotecnología para convertir el calor en electricidad: en nuestro centro: 18 de octubre (1º y 2º)

▪ Química ambiental. Aproximación a los Contaminantes orgánico persistentes y emergentes: en nuestro centro: 15 de noviembre (1º y 2º)

▪ Control y Vigilancia de la contaminación de los alimentos: “Actividades de la Semana de la Ciencia”: Primera quincena de noviembre (Solo alumnos de 2º)

▪ Calidad ambiental interior en edificios educativos: en nuestro centro: 12 de diciembre (1º y 2º)

▪ La Era de los plásticos: desarrollo, aplicaciones, reciclado y medio ambiente: en nuestro centro a finales de enero (1º y 2º)

▪ Basura marina y microplásticos: en nuestro centro: primera semana de febrero (1º y 2º)

▪ CSN. Visita al Consejo de Seguridad Nuclear: C/ Pedro Justo Dorado Dellmans, 11. 4 de marzo. (Sólo alumnos de 1º)

▪ La radiación ambiental: fuentes de radiación, su medida e implicaciones: en nuestro centro: 4 de marzo (Sólo alumnos de 1º)

CAE M3

SAN M7

CAE M2

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7. PLAN DE SISTEMAS DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Y COMUNICACIÓN (TIC)

1. Introducción

La inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) introduce

y crea nuevos escenarios educativos, es por ello que la labor del Coordinador de Tecnologías

de la Información y la Comunicación de un centro de un Instituto de Enseñanza Secundaria

consiste, a grandes rasgos, en conocer, actualizar y supervisar los equipos informáticos del

centro y facilitar el acceso de los demás miembros del equipo docente a los mismos. La

segunda tarea, consiste en acercar a los profesores al mundo digital para lograr un desarrollo

en la cultura digital del centro.

Con este documento se quiere ayudar a establecer la estrategia, metodología y

recursos que durante el curso 2019/20 se van a poner de relieve en el IES San Fernando.

Afrontamos por tanto un nuevo curso, en la labor de coordinar las tecnologías de la

comunicación y la información, concretando la situación de los medios TIC.

En la primera parte del documento se identifica y detalla la estructura audiovisual e

informática del IES San Fernando.

La segunda parte del documento concreta el plan de acción que describe la organización de

medios y recursos, materiales y humanos, que se proponen de cara a ejecutar las actividades

descritas de la manera más eficaz posible, contemplando las necesidades del IES San

Fernando, derivadas de, por una parte, la necesidad imperiosa de atender a la creciente

demanda de facilitar el aprendizaje con el empleo de nuevas tecnologías y, por otra, el interés

estratégico de dirigir y potenciar el desarrollo del sector de la enseñanza pública.

Además, se asientan las bases para:

- Potenciar el uso de la informática y supervisar la instalación, configuración y

desinstalación del software de finalidad curricular como herramienta de transmisión de

conocimientos, permitiendo que el equipo humano intervenga de forma activa.

- Integrar el uso de las TIC en actividades del centro, claustros, intercambios de

información, programación y realización de actividades, potenciando de esta manera

la integración curricular de las TIC.

- Continuar con el mantenimiento y la actualización del inventario hardware y software,

organizando y gestionando los recursos tecnológicos del centro y velando por su

cumplimiento.

- Continuar con el mantenimiento y la actualización de la página web.

- Impulsar el uso del ordenador en la labor diaria del profesorado, en la búsqueda de

contenidos, preparación de contenidos y actividades escolares.

- Intentar resolver a la mayor brevedad posible las incidencias que surjan y dificulten la

labor docente.

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- Continuar en la trayectoria seguida hasta ahora como centro cualificado en el uso de

las nuevas tecnologías.

2. Medios disponibles

2.1. Red de área Local

Se han implementado dentro de la red de centro, dos redes virtuales:

- La red de gestión o Institucional

o Dispone actualmente de 12 ordenadores en el centro

- La red VLAN 100

o Conecta todos los despachos, departamentos y salas de profesores

o Conecta a todos los ordenadores donde trabajan los alumnos, aulas de

informática, aulas de los laboratorios y/o talleres y biblioteca.

o A esta red también pertenecen los equipos WIFI que existen en todo el centro.

Red antigua

Se mantiene la antigua red de área local semioperativa, que da servicio a unos pocos

ordenadores de despachos de algunos departamentos y sustenta la red principal en caso de

fallo en las redes virtuales.

2.2. Red de área extendida

Como ya sabemos, el proyecto MIES, solo abarcaba la red interna del centro, y a los accesos

exteriores no los incluía.

En la actualidad contamos con una conexión en fibra óptica con la red MacroLan de

Telefónica, para dar acceso a la red Institucional con de 100Mb con respaldo Macrolan de

10Mb. Los caudales son 10Mb Multimedia + 45Mb Plata para datos y 45Mb para Filtrado de

contenidos (para subida, para bajada se reparte el caudal entre los equipos conectados).

2.3. Equipamiento

Pabellón A1

Planta Baja:

Un punto wifi

Cuatro Despachos de profesores: Disponen de acceso WIFI en todos los despachos.

• Dpto. de Matemáticas: 1 PC Pentium D HP Compac, 2 portátiles Celeron, 1 impresora HP

de tinta y 1 impresora Láser Brother

• Dpto. de Geografía e Historia: 2 PC Pentium IV, 1 PC Core2 Duo, una impresora HP

LaserJet y un escáner.

• Dpto. de Lengua y filosofía: 1 PC Core2 Duo, 1 PC Pentium IV, 1 PC Pentium D, una

impresora HP LaserJet y 1 escáner.

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• Dpto. de Idiomas: 2 PC Pentium IV, 1 PC Pentium Core Quad, 1Portatil Toshiba P-D y

una impresora HP LaserJet.

• Dpto. de Orientación: 2 PC Pentium IV, 1 impresora HP laser.

- Tres despachos Individuales.- Disponen de roseta de conexión eléctrica y de conexión a la red

del centro.

• Sala de guardias: 1 PC Pentium Core2 Duo

• Sala de profesores: 2 PC Pentium Core2 Duo, 1 impresora láser HP, 1 punto Wifi

• Sala de reuniones: 1 PC Pentium D, 1 proyector.

• Despacho del Director del Centro: 1 PC Pentium IV conectado a la red del centro e

impresora

• Jefatura de estudios: 2 PC Pentium IV, conectados a la red del centro y una impresora laser

de Canon

• Despacho del Secretario del Centro: 2 PC Pentium IV conectados a la red del centro y una

impresora laser de Canon.

- Una sala de Secretaría y atención al público.- Disponen conexión eléctrica y puntos de red

donde se conectan, 5 PC Pentium IV conectados a la red, 3 impresoras láser (una de ellas a

color), 2 escáneres y un fax.

- Una sala de Fotocalco.- Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red además de la

fotocopiadora del centro, y una impresora en color.

- Una sala de Audiovisuales I: 1 PC Pentium Core2 Duo, 1 cañón

- Una sala de Audiovisuales II: 2 PC Pentium Core2 Duo, 2 cañón y un equipo multimedia.

- Un aula de informática.- Disponen de Roseta de conexión eléctrica para 20 PC Pentium Core2

Duo, impresora 3D y un cañón. Además dispone de infraestructura de red conectada a la red

del centro.

- Un aula laboratorio de Idiomas.- Disponen de Roseta de conexión eléctrica para 17 PC y un

cañón.

- Un aula de Dibujo: 1 PC Pentium IV y un cañón.

- Biblioteca.- Disponen de Roseta de conexión eléctrica para 5 PC Pentium IV, un escáner HP-

Scanjet, dos impresoras HP-Laserjet. Además, dispone de infraestructura de red conectada a la

red del centro, y una antena WIFI

- Palomares: Un punto wifi, 2 PC Pentium Core2 Duo, 2 cañones y dos equipos multimedia.

Planta primera:

Punto wifi.

Dos despachos de profesores.- Disponen de roseta de conexión eléctrica y conexión de red.

• Despacho de Filosofía: 1 PC Pentium Core2 Duo y una impresora HP laser

• Despacho de Química: 3 PC Pentium Core2 Duo, una impresora HP laser y una impresora

HP láser color

- Un laboratorio de microbiología.- Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red

- Un laboratorio de ensayos físico-químico: 1 PC Pentium Core2 Duo y 1 Pentium II. Disponen

de roseta de conexión eléctrica y de red

- Un laboratorio de química de bachillerato: 1 PC Pentium Core2 Duo. Disponen de roseta de

conexión eléctrica y de red.

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- Un almacén de instrumentos. Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red

- Siete aulas de teoría.- Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red, 7 PC Pentium IV, con

6 cañones.

Pabellón A2

Planta baja:

Cuatro despachos de profesores:

• Dpto. Electricidad: 1 PC Pentium Core2 Duo, 1 PC i3, 1 impresora HP laser, 1 escáner y

1 punto wifi.

• Dpto. Física, Química y Biología: 2 PC Pentium Core2 Duo, 1 Pentium IV, 1 impresora

HP laser, 1 impresora láser color y 1 impresora Epson de tinta.

• Dpto. de Formación y orientación Laboral: 2 PC Pentium Core2 Duo, 1 impresora HP

laser, 1 impresora HP Laser color, 1 escáner y 1 cañón portátil.

• Despacho de. Enfermería: 1 PC Pentium Core2 Duo

• Aula de CAE: 1 PC Pentium Core2 Duo, monitor, cañón y altavoces.

• Aula de 1º de emergencias: 1 PC Pentium Core2 Duo, cañón y altavoces.

• Taller de emergencias: 1 PC Core2 Duo, cañón, monitor y altavoces.

Disponen de roseta de conexión eléctrica y red

- Un laboratorio de montaje electrónico.- Disponen de roseta de conexión eléctrica

- Un almacén de electrónica.- Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red

- Un almacén de electricidad.- Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red

- Un laboratorio de Enfermería.- Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red

- Tres aulas.- Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red.

Planta primera:

- Un despacho de profesores de Salud Ambiental.- Dispone de roseta de conexión eléctrica y de

red, y en total se conectan 2 PC Core2 Duo y 2 impresoras HP- Laser.

- Un despacho de Jefatura de Estudios.- Dispone de roseta de conexión eléctrica y de red. Dos

ordenadores PC Core2 duo, con monitor 19”, 1 impresora P1005 laser. Uno de los PC con

conexión a intranet (red corporativa).

- Una sala de guardias.- Dispone de roseta de conexión eléctrica y de red.

- Tres aulas de Teoría.- Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red para 4 Pentium Core2

Duo para alumnos.

- Siete aulas de Teoría.- Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red, cada una de ellas con

1 PC Pentium Core2 Duo. Todas ellas disponen de cañón.

Pabellón A3

Planta baja:

- Cuatro despachos de profesores.- Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red para 2 PC

Pentium Core2 Duo, 1 impresora HP-Laser y 1 impresora HP All in one.

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- Taller de calefacción. Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red

- Taller de frío. Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red

- Aula de teoría: 1 PC Pentium Core2 Duo y cañón.

Planta primera:

- Aula 14 de informática.- Disponen de Roseta de conexión eléctrica para 14 PC Pentium Core2

Duo y una impresora Láser Epson que comparten todos los ordenadores. Dispone de

infraestructura de red conectada a la red del centro.

- Aula 15 de informática._ Dispone de roseta de conexión eléctrica en 18 PC Pentium Core2

Duo y 20 PC Dell i5, monitor/teclado/ratón, todos ellos conectados a la red de centro.

- Tres aulas de teoría. Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red. Dos de ellas disponen

de 2 PC Pentium Core2 Duo y cañón.

- Taller de electricidad.- Dispone de un portátil HP Pentium II 400MHz y una impresora de

chorro de tinta.

- Taller de mecanizado y soldadura.

Pabellón B1: Pabellón de Mecánica y Automoción

Planta baja:

- Seis aulas de teoría. Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red con 3 ordenadores PC

Pentium Core2 Duo y cañón cada uno de ellos.

Entreplanta:

- Un despacho de profesores: mecánica y tecnología: Disponen de roseta de conexión eléctrica y

de red conectada a 2 PC Pentium IV, impresora Laserjet 1120 y escáner.

- Un despacho de profesores: Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red de 3 PC Pentium

Core2 Duo, 1 PC Core2 Duo, 2 impresoras HP Laser y 1 escáner HP-Scanjet.

Taller de automoción: Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red de 1 PC Pentium IV, y 1

impresora Laserjet 4500. Este equipo cuenta con equipo multimedia y también está conectado a la

red del centro.

Planta primera:

- Un aula de informática.- Disponen de Roseta de conexión eléctrica para 12 PC Pentium Core2

Duo. No dispone de infraestructura de red, ni conexión a Internet.

- Un aula de robótica: Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red 1 Aulas de teoría.

- Laboratorio de metrología. Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red. 1 Pentium IV y

1 impresora.

- Laboratorio de neumática. Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red

Pabellón de la ESO

Planta sótano:

- Dos talleres de tecnología. Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red

- Un aula: Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red, 1 PC Pentium IV.

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- Un aula de informática: Dispone de roseta de conexión eléctrica, de 19 PCs Pentium IV, con 1

impresora de tinta, infraestructura de red y conexión a la red del centro

Planta Baja:

- Dos despachos de profesores: Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red para 4 PCs

Pentium Core2 Duo, impresora LexmarK C y Laserjet 1120.

- Un despachos de jefatura de estudios: Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red donde

conecta 2 PC Core 2 Duo y una impresora laserjet 1120

- Departamento de orientación: Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red que conecta 2

PC Pentium IV, 1 impresora HP laser y 1 impresora HP tinta.

- Aula de orientación: 2 PC Pentium IV, 1 Samsung láser color

- Un aula de música: Dispone de roseta de conexión eléctrica y de red, 1 ordenador portátil y una

impresora HP laser.

- Ocho aulas de teoría: Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red, cada una con un PC

Pentium IV y cañón.

Pabellón Polideportivo

Planta Superior:

- Dos despachos de profesores: Disponen de roseta de conexión eléctrica y de red donde se

conectan 3 PC Pentium Core2 Duo, 2 impresoras Láser y un ordenador portátil.

- Aula de teoría: Dispone de roseta de conexión eléctrica y de red, 1 PC Pentium Core2 Duo

y 1 Cañón

- Además existen 3 ordenadores portátiles para diferentes usos.

Por lo tanto los equipos disponibles para este curso escolar del IES San Fernando, se pueden

resumir en:

RESUMEN DE LOS EQUIPOS DISPONIBLES

Departamentos Gestión de centro Aulas de informática, laboratorios y talleres

Salas de reunión Aulas de alumnos

46 PC Pentium 6 Ordenadores portátiles 28 Impresoras 4 Escáneres 2 Cañón

12 PC i5 6 impresoras 2 Escáneres 1 Fax

130 PC Pentium/Core 2 duo 1 cañón 2 altavoces 8 Impresoras

17 PC Pentium/Core 2 duo 7 Impresoras 5 Cañones 1 Escáner

47 PC Pentium/Core 2 duo con teclado inhalámbrico. 35 Cañones 15 Altavoces. 1 Impresora

TOTAL • 252 Ordenadores PC Pentium

• 6 Ordenadores portátiles

• 50 Impresoras

• 7 Escáneres

• 42 Cañones

• 1 Fax

• 4 Puntos WIFI

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2.4. Mantenimiento

El simple hecho de mantener esta elevada cantidad de equipos, y atender todas las incidencias

que se producen en el Centro supera los recursos disponibles. En la mayoría de los casos no

son tareas complejas, pero se requiere mucho tiempo para solucionar estas necesidades. Parte

de las incidencias se solucionan internamente en el instituto con ayuda de una empresa de

mantenimiento, y las que exceden a nuestra competencia se recogerán por el coordinador TIC

del centro y se comunicarán a ICM (informática de la comunidad de Madrid) para su

reparación.

Las principales incidencias son debidas a virus, desconfiguración de los equipos, sustitución

de discos y tarjetas gráficas, desconfiguración de los teclados o deterioro de los mismos,

deterioro de ratones, malas conexiones de puertos USB, problemas con las impresoras, averías

en la red y actualización de estos equipos.

3. Plan de Actuación

3.1. Utilización de medios informáticos.

El uso de las aulas está muy diversificado. Se emplean prácticamente en todas las asignaturas

y para diferentes actividades organizadas por los departamentos. El uso de estos últimos es muy

variado dependiendo del departamento particular y sobre todo del profesorado implicado. En

la elaboración de los horarios la jefatura de estudios reserva el uso de las aulas de forma

permanente para los profesores que lo solicitan, y en las horas sin utilización quedan a

disposición del resto del profesorado.

El Instituto dispone de 6 pabellones, cada uno de ellos cuenta con clases en las que todas tienen

equipos con las siguientes características: Proyector VGA de 2000 lúmenes, conectado a un

ordenador multimedia con tarjeta de sonido, teclado inhalámbrico y dos altavoces y todo ello

colocado dentro de una estructura fija en las clases, además de contar con estructuras móviles

dentro de los pabellones.

El IES San Fernando cuenta también con 3 salas multimedia de mayor capacidad, dos aulas de

vídeo, laboratorio de idiomas, así como un salón de actos donde se instaló en el curso 2016 un

nuevo equipo de proyección y sonido.

Todos los despachos de los distintos departamentos tienen conexión a internet que es usada de

forma habitual por todos los profesores.

3.2. Principales problemas detectados

A continuación se enumeran los principales problemas detectados en el uso de las aulas por los

profesores que imparten asignaturas de informática así como por los profesores del centro:

1. Deterioro y mal uso de las aulas de informática.

2. Problemas con los equipos de los departamentos. Necesidad de continuar con la formación

del profesorado para el uso de ordenadores especialmente en los siguientes aspectos:

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3. Utilización de Internet en el aula.

4. Problemas puntuales con la disponibilidad de las aulas de informática.

3.3. Organización de las aulas.

Se sigue un protocolo de mantenimiento en la organización de las aulas:

• Recalcar que el alumno es responsable del uso de su ordenador de trabajo.

• Exposición en cada clase de las normas de uso y sus medidas

sancionadoras.

• Establecer y dar a conocer la labor de los responsables de aula.

• Realizar revisiones para controlar el estado de las aulas.

Normas de uso general:

NORMAS PARA EL USO DE LAS AULAS DE INFORMÁTICA

Se pondrá el máximo cuidado posible en el uso de los equipos.

Se examinarán los equipos antes de iniciar la sesión, si se detecta alguna deficiencia se informará al profesor.

El alumno o alumnos que estén utilizando un ordenador serán los responsables de los posibles desperfectos que sufra.

Durante las sesiones de clase se utilizarán únicamente los programas indicados por el profesor.

Aquellos desperfectos en un ordenador o en el mobiliario del aula, causados intencionadamente o debidos al uso inadecuado, tendrán su sanción correspondiente.

Está prohibida la instalación de programas por parte del alumnado sin permiso del profesor.

En ningún caso podrán usarse en el aula programas de juegos, chat y visitas a páginas web sin interés didáctico. Nunca sin el conocimiento del profesor.

Se sancionará el deterioro intencionado del mobiliario o de los equipos así como el borrado de ficheros del sistema operativo o la introducción de claves en los programas.

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3.4. Página WEB

Nuestra página web es un fiel reflejo de la actualidad de nuestro Instituto. Para ello es

necesario actualizarla continuamente y contar con la colaboración de toda la comunidad

educativa, que nos aporte ideas y nos mantenga informados de todas aquellas cuestiones o

actividades que quieran que sean publicadas.

3.5. Herramientas Google Apps

Desde hace 10 cursos, el IES San Fernando utiliza la aplicación Google Apps, una versión

de Gmail para empresas, pero que al ser un Centro Educativo, con dominio “.edu” podemos

disfrutar de manera gratuita, con el consiguiente ahorro económico.

Google Apps edición educación ofrece un conjunto gratuito de herramientas personalizables,

sin publicidad, que permiten a los profesores, al personal administrativo y a los estudiantes

trabajar conjuntamente y mejorar el proceso de aprendizaje.

Esta aplicación consta de un servidor de correo electrónico, personalizado para nuestro

Instituto.

Durante los próximos cursos está previsto el aprovechamiento del Aprendizaje Basado en

Proyectos (APB), se pretende fomentar gracias a las TIC:

• El ABP como herramienta para conseguirlo.

• Fases del ABP y herramientas TIC y no TIC para cada una de ellas.

Será sancionable también la modificación de la configuración original de los ordenadores y los programas, pues los equipos han de ser compartidos por múltiples usuarios y estas modificaciones dificultan el uso de los programas por personas diferentes a la que realizó la modificación.

Las carpetas y ficheros de datos creados por los usuarios solamente podrán guardarse en ubicación indicada por el profesor.

Las únicas carpetas compartidas en los discos duros de los ordenadores serán las de Doc lectura en modo de solo lectura y Doc Compartidos.

Los ordenadores no tienen dueño. Será el profesor el que indique quién utiliza cada equipo.

Al finalizar la sesión el aula debe quedar en perfecto orden con el fin de facilitar su utilización por otros grupos. Se ha de salir de los programas correctamente y esperar a que el ordenador se apague correctamente. Han de quedar las mesas ordenadas y limpias de papeles y las sillas colocadas

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Todos los alumnos tienen a su disposición una cuenta de correo con el dominio:

iessanfernando.edu.es, lo que permitirá a los profesores poner en marcha actividades.

Se van a continuar incorporando paulatinamente el uso de estas herramientas en la actividad

docente del IES San Fernando.

3.6. Gestión los servicios de EducaMadrid

La plataforma educativa EducaMadrid de la Comunidad de Madrid, ofrece servicios

educativos basados en la Tecnología para profesores, alumnos y familias.

El coordinador TIC tiene dentro de sus funciones la gestión de los usuarios y recursos de

EducaMadrid, que incluyen entre otras tareas:

• Gestión de usuarios con dominio EducaMadrid.

• Gestión de la cuenta TIC institucional del centro.

• Gestión de la cuenta Erasmus+ institucional del centro.

• Gestión de la cuenta FP Dual institucional del centro.

• Administración y gestión de la web del centro.

• Solicitud de los diversos servicios que se proporcionan desde la Plataforma Educativa.

Durante el curso se realiza el mantenimiento de la cuenta institucional y de la web de

EducaMadrid, además de atender las necesidades que van surgiendo.

3.7. Asesoramiento y coordinación del profesorado

La formación TIC que se realiza al profesorado resulta esencial a la hora de evolucionar

didácticamente y tecnológicamente en la enseñanza sobre nuestros alumnos y así mejorar el

sistema educativo. Las inquietudes y necesidades vienen determinadas por el carácter propio

de cada centro, de forma que para el IES San Fernando se desarrollan políticas de formación

y actualización distintas para dar respuesta a las inquietudes solicitadas por el conjunto de

profesores.

El coordinador TIC asesorará al profesorado sobre materiales curriculares en soportes

multimedia, su utilización. Igualmente colaborará en la coordinación y dinamización de la

integración curricular de las TIC en el centro.

4. Revisión del plan.

Puesto que el objetivo del proyecto TIC es mejorar la labor de formar y educar mediante las

tecnologías de la información y la comunicación se debe disponer de los medios necesarios

y saber usarlos. Para la mejora de estos aspectos y los que se pudieran detectar se revisarán

las incidencias que nos sean comunicadas, tratando de subsanarlas en el Plan de Acción del

curso siguiente.

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8. PROYECTOS Y PROGRAMAS:

8.1 Proyecto deportivo

INDICE

Justificación y análisis de la situación contextual.

1.1 Datos del centro.

1.2 Señas de identidad.

1.3 Justificación: ¿Por qué fomentar la actividad física y el deporte?

1.4 Orientación de la práctica; Opción temática del proyecto

2. Coordinación del Proyecto Deportivo de Centro.

3. Objetivos.

4. Programa de actuaciones específicas.

5. Plan de acción:

Oferta de actividad física y deportiva en el centro educativo.

5.1 Horario lectivo de EF y deportes

5.2 Actividades complementarias en torno a la AF y el Deporte

5.3 Promoción de la práctica de AF y deporte en el centro en horario no lectivo

5.3.1. Actividades de concienciación y promoción de hábitos saludables

5.3.2. Programa INSTITUTOS PROMOTORES DE LA ACTIVIDAD

FÍSICA Y EL DEPORTE

(IPAFD)

5.3.3. Práctica físico-deportiva en el CLUB DEPORTIVO SANFER

5.3.4. Continuación de estudios relacionados con la AF y el Deporte

6. Recursos humanos. Determinación de los modelos de desarrollo

7. Instalaciones y equipamientos.

8. Evaluación

1. Justificación y análisis de la situación contextual.

1.1 Entorno. Datos del Centro

Nuestro Instituto está situado en el Km 13.500 de la Autovía de Colmenar Viejo en un

marco incomparable: sus instalaciones, edificios y espacios diversos están muy por

encima de la media de los centros de la Comunidad de Madrid. El IES San Fernando forma

parte de un área educativa, asistencial y de servicios públicos dependientes de la

Comunidad de Madrid, el Complejo Educativo Ciudad Escolar – San Fernando en el que

se encuentran, además del Instituto, diversos centros de formación para diferentes etapas

educativas.

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La entrada al Centro está situada en la vía de servicio de la carretera de Colmenar Viejo,

junto al carril bici y, la parte posterior del centro, (la zona del polideportivo), linda con el

Monte de Valdelatas (al cual se accede por una entrada propia desde el instituto).

El centro está constituido por diferentes pabellones, entre los que se encuentran zonas

ajardinadas y campos y pistas polideportivas exteriores (ver apartado de instalaciones).

El centro es uno de los pocos Institutos de Especialización Deportiva de la Comunidad de

Madrid, desde 2011 hasta 2014. La carga horaria ampliada (de actividad física y de inglés)

supone un horario lectivo de los alumnos que se inicia a las 8:10 y finaliza a las 14:00

excepto para el alumnado de 1º a 4º de ESO, quienes añaden una 7ª hora los lunes y los

miércoles. El esquema horario es el siguiente:

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:10 - 9:05 1ª clase 1ª clase 1ª clase 1ª clase 1ª clase

9:05 – 10.00 2ª clase 2ª clase 2ª clase 2ª clase 2ª clase

10:00 – 10:50 3ª clase 3ª clase 3ª clase 3ª clase 3ª clase

10:50 – 11:20 Recreo

11:20 – 12:15 4ª clase 4ª clase 4ª clase 4ª clase 4ª clase

12:15 – 13:10 5º clase 5º clase 5º clase 5º clase 5º clase

13:10 – 14:00 6º clase 6º clase 6º clase 6º clase 6º clase

14:00 – 14:20 Recreo

Comedor

Recreo

Comedor

14:20 – 15:15 7ª clase

7ª clase

1.2. Señas de identidad

Tradicionalmente, el IES se ha venido preocupando de forma especial por temas

relacionados con la salud y la práctica de actividad física del alumnado adolescente. Se

han ofrecido alternativas de ocio activo al alumnado de muy diversas formas.

Etapa anterior a 1998:

En la etapa anterior a la llegada de los actuales miembros del departamento de Educación

Física con mayor antigüedad en el centro (1998), cuando se le conocía como Colegio San

Fernando (inaugurado en 1929 y bajo la dirección de Los Salesianos, hasta pasar a

depender de la Diputación de Madrid y finalmente de la Consejería), el centro fue

referente en la práctica deportiva de: Trampolín y Cross (sobre todo por ser sede del

famoso Cross Don Bosco).

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Desde 1998 hasta 2013:

Desde 1998, y durante varios años, las actividades extraescolares eran organizadas y

dirigidas por los propios profesores de Educación Física, de forma voluntaria. En esta

época se forjaron algunos de los deportes que continúan siendo hoy día las señas de

identidad de nuestro centro (escalada deportiva, natación y waterpolo), aunque también

se realizaban otros como el tenis de mesa o el grupo de Cross.

Posteriormente, hasta 2010, se dio paso a una organización externa de las actividades, a

través de empresas privadas. Fue una época en la que se mantuvieron siempre grupos de

escalada y waterpolo, además de contar con otras actividades que se mantenían más o

menos tiempo en función de los intereses del alumnado: triatlón, baile, parkour,…

Desde el año 2004 hasta el año 2011, el IES San Fernando ha estado participando muy

activamente en Programas Educativos Europeos con alumnado de ESO y Bachillerato,

coordinando proyectos ligados a la actividad física entre centros de diferentes países,

recibiendo a personal ayudante extranjero (Francia) y a alumnos franceses que han

realizado parte de su formación en nuestro centro, así como enviando alumnos nuestros

a realizar parte de su formación a un país extranjero (Francia). Todos estos proyectos han

enriquecido mucho al centro y beneficiado tanto a sus alumnos como profesores, aunque

han supuesto un gran esfuerzo, especialmente por parte del equipo directivo y del

departamento de educación física.

Por la relevancia del tema y por ser considerado como punto de partida hacia la

identificación del IES San Fernando como centro de Especialización deportiva, destaca

el siguiente proyecto:

- “Mens sana in corpore sano”: de 2004 a 2008. Participante: 8 centros escolares

de Alemania, Irlanda, Italia, Francia, Rumania y España. Centro coordinador

España: coordinadora jefa de departamento de educación física. Se realizó un

trabajo de investigación sobre hábitos de salud en los jóvenes escolares de 14 a 18

años. Nuestros resultados reflejaron porcentajes de práctica deportiva, así como

el tiempo dedicado a comportamientos sedentarios, muy similares a los de la media

europea: cerca de un 14% no realizaba actividad física y sólo un 15% de los que

sí lo hacían cumplían las recomendaciones de práctica diaria (un 22’5% en

España), más de la mitad de los jóvenes abusaba de la TV y un 43% del ordenador,

estando diariamente dos o más horas delante de esas pantallas.

Ante los resultados obtenidos en el proyecto “Mens sana in corpore sano”, las

características de nuestro centro (instalaciones) y la voluntad e iniciativa del anterior

Equipo Directivo del IES San Fernando liderado por el entonces Director D. Miguel Ángel

P á g i n a 107 | 176


Olmos López, en estrecha colaboración con el Departamento de Educación Física, y en

especial su Jefa de Departamento, Dª. Ana Belén Úbeda Palomares, se planteó a la

Administración la posibilidad de crear una figura de centro donde tuviese especial

importancia la práctica de actividad física.

La idea fue bien recibida por la Administración, que mientras elaboraba el marco legal,

facilitó la puesta en marcha, en el curso 2011-2012,de un proyecto piloto de Centros de

Especialización Deportiva, creándose además la figura del Club Sanfer. A partir de este

momento, la oferta de actividades deportivas se centraron en las modalidades que

identificaban al centro y al Club deportivo Sanfer: Escalada Deportiva, Natación,

Waterpolo y Triatlón.

Entre 2011 y 2013, mientras se implantaba progresivamente el Proyecto de ED en el

centro y el Club deportivo se asentaba, continuaron llevándose a cabo iniciativas europeas

ligadas al área de Educación Física y, en la mayoría de los casos, coordinadas por la jefa

de este departamento:

- Proyecto europeo Comenius “Convivencia en centros de especialización

deportiva”: de 2009 a 2012 con tres centros de Alemania, Francia y España

(coordinador)

- Acogida de ayudantes Comenius (coordinadora jefa de departamento de educación

física): cursos 2010/2011, 2011/2012, 2012/2013

- Movilidad de Alumnado Comenius (coordinadora jefa de departamento de

educación física): Cinco alumnos cursan tres meses de estudios convalidados en

Francia (y a la inversa): cursos 2010/2011, 2011/2012, 2012/2013

Desde 2013:

Con un nuevo Equipo Directivo desde julio de 2013, en aplicación de Orden 1459/2015

que dejaba sin efecto los Proyectos Propios de los centros, se efectuó una revisión de la

carga horaria del proyecto de Especialización Deportiva que se hizo efectiva desde el

curso 2016/2017 (reduciendo una hora de Educación Física en 2º y 3º de ESO en favor

del inglés), pero manteniendo el tradicional aumento significativo de las horas dedicadas

a la actividad física en nuestro centro, ya sea a través de la propia materia, de la optativa

de Deporte (vigente en todos los curso de ESO) o de las actividades organizadas por el

Club Sanfer.

A partir del curso 2017/2018 se añade la oferta de Escuelas deportivas, con la

participación del centro en el Programa IPAFD de la Comunidad de Madrid. Está

coordinado con el Proyecto deportivo con él que trabaja de forma conjunta y cuya

coordinadora sigue siendo Ana Belén Úbeda Palomares

El primer curso dentro del IPAF se contó con Escuelas deportivas de: Bádminton,

Salvamento y socorrismo, Kayak Polo, Ciclismo, Baloncesto, Gimnasia aeróbica y Tenis

de Mesa. En el curso 2018/ 2019 se eliminó la Escuela de Tenis de mesa por falta de

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participación y se añadió la de Lucha (a petición del propio alumnado) y la de baile. Este

curso 2019/2020 menos lucha se mantienen las anteriores.

Actualmente en el Club deportivo la mayor parte de los socios alumnos del centro realizan

Escalada Deportiva, a nivel federado (siendo el segundo club clasificado en esta

modalidad deportiva dentro de las categorías infantiles y juveniles de la Comunidad de

Madrid). Las actividades de agua han tenido una evolución diferente por problemas con

la instalación, especialmente se ha frenado la continuidad del equipo de waterpolo que

había en el centro.

Este año además se ha reducido de lunes a viernes, el uso de la piscina, lo que ha

repercutido negativamente en la organización y desarrollo de las actividades del club.

El club cuenta además, con socios adultos (padres y madres) y socios pequeños

(alumnado de primaria e infantil) que realizan actividades como natación, aquagym o

escalada.

Otros proyectos y actuaciones relacionados con la actividad física que se han realizado

estos últimos años en el centro son:

- Intercambio Deportivo con Francia: todos los alumnos que cursan la materia de

deportes 3 son invitados a participar. La actividad se basa en la utilización del

deporte como herramienta para la integración social y cultural. Se realiza desde

2013/2014, en colaboración con profesorado francés con quien ya se trabajaba en

los proyectos europeos Sócrates-Comenius de la etapa anterior.

- Proyecto Antártida: proyecto interdisciplinar entre departamento de educación

física y geografía e historia, en torno a los ambientes invernales, la Antártida y las

actividades en entornos de bajas temperaturas. Se realizó en los cursos 15/16 y

16/17

- Proyecto Olimpiadas: se realizó el curso 2015-2016. Participaron todos los

alumnos de 1º a 4º de ESO, aplicando sus respectivas programaciones de

educación física en torno al formato de preparación y realización de una mini

olimpiada.

Otros proyectos de centro relacionados con la Salud (en este caso medioambiental) son:

▪ Proyecto Sanfercicla, de reciclaje de distintos tipos de residuos en el que participa

toda la comunidad educativa desde hace varios años.

▪ Recientemente, el IES San Fernando ha aceptado formar parte de un proyecto de

sostenibilidad liderado por los Centros de Educación Ambiental de la Comunidad de

Madrid que a través de una iniciativa donde participan diferentes actores necesarios

para favorecer y difundir la sostenibilidad en la región.

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1.3. Justificación: ¿Por qué fomentar la actividad física y el deporte?

Creemos que es importante promover la práctica saludable de actividad física,

especialmente porque:

1. La forma de vida de nuestra sociedad actual, se caracteriza, entre otras cosas, por una

progresiva adopción de estilos de vida sedentarios por la población escolar, así como

una falta de hábitos saludables de práctica de actividad física y de alimentación.

2. Todo ello está desembocando en una prevalencia excesiva de obesidad y sobrepeso

infantil, que la propia Organización Mundial de la Salud (OMS) define como una

Epidemia y un problema de Salud pública.

3. Los niños y adolescentes dedican demasiado tiempo a ver la televisión (hábito

relacionado, según estudios, con una mala alimentación) o a jugar con el ordenador o

video juegos, navegar por internet, chatear, etc… Además son muy pocos los que

cumplen con las recomendaciones de la OMS en materia de práctica de actividad física

saludable: 60’ diarios.

4. Este Proyecto forma parte de una estrategia de intervención en materia de Actividad

física y confiamos en que pueda contribuir a la mejora de esta situación observada.

5. Al tratarse de un centro escolar, las intervenciones planteadas en el Proyecto para

mejorar la Salud, presentan dos grandes ventajas:

▪ En primer lugar, por el momento madurativo en el que se encuentran los

alumnos. La adolescencia es una etapa muy importante en sus vidas, en la que se

establecen patrones de comportamiento relacionados con la salud que presentan

alta probabilidad de mantenerse en la edad adulta.

▪ Además, la posibilidad que ofrece un centro educativo para facilitar la

participación activa de las familias en la promoción de la salud de sus hijos es

fundamental y se ha demostrado que la implicación de las familias en esta materia

aumenta la eficacia de las actividades de promoción de la salud escolar de los

hijos/as.

1.4. Orientación de la práctica deportiva.

Tal y como queda recogido en nuestro Proyecto Educativo, el IES San Fernando se define

como un centro promotor de la actividad física y el deporte, ofreciendo las máximas

oportunidades para la práctica deportiva educativa y saludable, con el fin de mejorar el

bienestar y la calidad de vida de nuestros alumnos (y del resto de la Comunidad educativa).

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El Proyecto Deportivo de Centro (PDC) constituye la medida número 4 del Plan A+D (a

partir del cual se diseña el Marco Nacional de Actividad Física y Deporte en edad escolar),

creado por el Consejo Superior de Deportes (CSD) con el fin de garantizar al conjunto de

la población española el acceso universal a la práctica deportiva de calidad.

Según el Marco Nacional de la Actividad Física en edad escolar, los Centros educativos

promotores de la Actividad Física y el Deporte deben tener un PDC orientado a educar a

niños y niñas en edad escolar mediante la práctica física y deportiva.

Con esta orientación educativa y saludable de la Actividad Física como base, hemos

elaborado nuestro PDC, con todas las iniciativas y proyectos que en él se recogen. Desde

este punto de vista, queremos fomentar la práctica deportiva, ya sea competitiva o no

competitiva.

Entendemos la competición como un medio que ayuda al alumnado a conocerse, a mejorar

y a desarrollar y afianzar valores como el respeto, la colaboración o el esfuerzo, que son

trabajados también desde las propias clases de Educación Física o de la materia de

Deportes.

2. Coordinación del Proyecto Deportivo de Centro

Las actividades físicas y deportivas que se realizan en el Centro se dan en distintos

momentos de la jornada y en ellas se ven implicados diferentes agentes. Por este motivo

y para garantizar una coherencia al conjunto del Proyecto, es necesaria la figura del

coordinador deportivo.

La coordinación se contempla desde una doble dimensión: por un lado la gestión de

recursos interna, dinamizando la actividad física y deportiva en el centro, dentro y fuera

del horario escolar, y por otro la gestión de recursos externos, integrando la AF del centro

en su entorno más próximo (Carril bici, Monte de Valdelatas, Barrios cercanos, club

deportivo,…).

Las funciones de la coordinación deportiva del centro serán:

- Impulsar el diseño y desarrollo del PDC y ser el responsable último de

su presentación, contenido, y desarrollo.

- Ser el responsable de la elaboración de la memoria final del proyecto.

- Impulsar la creación d un club deportivo en el centro .

- Llevar a cabo cualesquiera otras funciones que se le atribuyan en el

PDC:

Realizar el diagnóstico inicial para diseñar el PDC del IES San Fernando

Sensibilizar a la Comunidad Educativa

Orientar a los alumnos sobre la práctica de actividades más recomendables o

adecuadas a cada caso, fomentando especialmente la práctica deportiva en la

población menos activa (chicas, 15 año).

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Difundir las actividades deportivas del Proyecto (PDC)

Implicar al alumnado en el PDC (Junta de Delegados, colaboración de alumnos

mayores y ex alumnos, evaluaciones anuales,…)

El PDC será coordinado por

NOMBRE DEL COORDINADOR: Carolina Espinel Cid

CARGO: Profesora del Departamento de Educación Física

SITUACIÓN LABORAL Funcionaria en comisión de servicios en el

centro. Datos contacto: [email protected]

3. Objetivos.

Desde nuestro centro educativo, el IES San Fernando, queremos seguir contribuyendo a

que nuestra Comunidad educativa, empezando por el alumnado, adquieran hábitos

saludables, que puedan perdurar en su etapa adulta, fomentando especialmente la práctica

de actividad física, y favoreciendo la conciliación de esta con su vida académica.

Con este Proyecto pretendemos:

Contribuir al cumplimiento de las recomendaciones oficiales de práctica diaria de

actividad física saludable (al menos 60’ diarios para menores de 17 años),entre los

miembros de la Comunidad Educativa, especialmente: A) Alumnado de ESO:

→ Por un lado aumentando la práctica deportiva obligatoria (una o dos horas más

de Educación Física), que afecta ya desde el curso 2014-15 al 100% del alumnado

de ESO.

En este sentido es importante tener en cuenta el criterio establecido para elaborar los

horarios del alumnado, de forma que las clases de Educación Física y Deportes se

repartan en diferentes días de la semana, especialmente en los niveles de 2º y 3º, donde

sólo disponen de 2 días de Educación Física.

→ Por otro lado fomentando la práctica deportiva voluntaria tanto en horario lectivo

(optativa de “Deportes”, dinamización de recreos…) como en horario extraescolar

(programa IPAFD, Club SanFer). De esta forma intentaremos lograr que una

mayoría del alumnado finalice sus estudios en el centro respetando las

recomendaciones de la OMS en materia de práctica de actividad física, realizando un

promedio de al menos 60 minutos diarios. B) Alumnado de Bachillerato:

→ Ampliar los beneficios de la práctica de actividad física y la adquisición de

conocimientos relacionados, en el alumnado de etapas posteriores a ESO

(especialmente Bachillerato), quienes pasan de tener entre 4 y 6 horas lectivas de

P á g i n a 112 | 176


Educación Física y Deportes, a tener solamente 2 horas en 1º de Bachillerato y

ninguna en 2º de Bachillerato (etapa precisamente que coincide con el abandono

deportivo de este sector de población, especialmente las chicas). C) Familias y

trabajadores/as:

→ Fomentar la participación de familias y personal en las actividades deportivas del

centro (Club deportivo)

→ Fomentar la implicación del profesorado de diferentes departamentos y familias,

en el PDC

▪ Aumentar especialmente la participación de las alumnas en la materia Optativa

Deportes y/o las actividades en horario extraescolar (Club deportivo, Programa

IPAFD,…)

▪ Fomentar hábitos que ayuden a nuestros chicos y chicas a desarrollar estilos de vida

sanos y que puedan perdurar en etapas posteriores de sus vidas, más allá de la

práctica de AF (alimentación saludable, prevención de drogodependencias,…).

▪ Facilitar la conciliación de la vida académica y deportiva de los alumnos,

especialmente aquellos que siguen un programa de tecnificación deportiva

(federaciones).

▪ Ampliar y profundizar en los contenidos de la materia de Educación Física

(especialmente aquellos más relacionados con la salud), facilitando así el acceso a

estudios posteriores y/o salidas profesionales relacionados con el ámbito de la

actividad física y el deporte (Ciencias de la Actividad Física y deporte, TAFAD,

Fisioterapia, Medicina Deportiva, Periodismo deportivo, Fisiología, Gestión

deportiva,…).

▪ Solicitar a la administración: a) la posibilidad de continuar estudios relacionados con

la Actividad física y el deporte en el propio centro (ciclos formativos medio y

superior);b) la posibilidad de utilizar la Residencia de estudiantes durante el curso (

cerrada actualmente)

Todo ello sin olvidar que existen evidencias científicas que demuestran que la práctica

físico-deportiva, entre otras cosas:

✓ Mejora la autoestima del alumno

✓ Favorece la inclusión social

✓ Ayuda a crear un clima motivante que facilita los aprendizajes

✓ Se relaciona positivamente con un mejor rendimiento académico

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4. Programa de actuaciones específicas

Para la consecución de estos objetivos y desde una perspectiva ecológica del

comportamiento, intentamos aplicar una estrategia global que implique a todos los

agentes de la comunidad educativa, con ayuda de la figura de coordinación de este

proyecto, que debe tener en cuenta:

a. Trabajo propio del departamento de Educación física (ver programación)

b. Trabajo desde cada departamento

c. Trabajo interdisciplinar entre dos o más departamentos (proyectos,

eventos…)

d. Iniciativas del equipo directivo

e. Iniciativas de la Asociación de padres y madres

f. Iniciativas del alumnado

g. Club Sanfer

h. Programa Institutos Promotores de la Actividad Física y el Deporte(

íntimamente ligado y coordinado con el PDC)

i. Comedor

j. Agentes externos (locales, regionales, nacionales o internacionales)

5. Plan de acción

Se establecen estrategias de actuación en diferentes ámbitos:

5.1. Horario lectivo de EF y deportes

En este ámbito se están llevando a cabo las siguiente s medidas:

1. Ampliación a 4 horas semanales de la materia de Educación Física en 1º y 4º de

ESO y a 3 horas en 2º y 3º de ESO.

2. Optativa de Deportes, 2 horas semanales (según programación) en cada uno de

los cursos de la ESO.

No obstante, al tratarse de un Proyecto deportivo de Centro, se continuará proponiendo la

continuidad de este tipo de medidas en el alumnado que termina la ESO (No como

P á g i n a 114 | 176


programa de Especialización Deportiva sino como medida dentro de la autonomía de los

centros).

Aspectos organizativos:

Para la distribución del horario de la materia de Educación Física y de los alumnos que

cursen además la optativa de Deportes, se intenta priorizar criterios pedagógicos y

saludables, propuestos por el departamento de educación física, entre los que destacan:

- No tener clase de EF o deportes nada más comer

- Distribuir las clases a lo largo de la semana de forma que los alumnos/as de

deportes puedan realizar AF lectiva 4 días por semana (si son alumnos/as de 2º y

3º de ESO), 5 (en caso de 1º y 4º de ESO).

- En la ESO juntar dos períodos lectivos para el trabajo en medio acuático (piscina)

- Desdoblar los grupos de deportes para poder desarrollar los contenidos que se

ofrecen desde el departamento de EF y que hacen más peculiar a nuestro centro

(Escalada deportiva, Duatlón, Triatlón, ….) o limitar el número de alumnos/as por

grupo a un máximo de 16-18 alumnos/as

5.2. Actividades complementarias en torno a la AF y el Deporte

Se establece cada curso el Plan de Actividades Complementarias y extraescolares

donde cobran especial interés aquellas que se pueden relacionar con el mundo de la

actividad física y el deporte. Se trata de un Plan Anual de Actividades Complementarias

y Extraescolares de especial carácter físico-deportivo (desde el departamento de

Educación Física y/o interdisciplinar)

1. Desde el departamento de Educación física se proponen, para el alumnado de ESO y

1º de Bachillerato (ver programación de departamento):

➢ Actividades de difusión de diferentes modalidades deportivas, dentro o fuera del

centro (especialmente dentro del programa Madrid Comunidad Olímpica y con

prioridad para el alumnado que cursa Deportes, cuando las plazas son limitadas).

➢ Actividades de competición dentro o fuera del centro (especialmente dentro del

programa Madrid Comunidad Olímpica y con prioridad para el alumnado que cursa

Deportes, cuando las plazas son limitadas).

P á g i n a 115 | 176


➢ En la materia Deportes 3 se incluye la realización de un Intercambio deportivo con

alumnado de Francia (Montpellier) con la idea del deporte como herramienta de

integración social y cultural.

➢ Otras actividades relacionadas con la Actividad Física y el deporte (valores,

seguridad, salidas profesionales, celebración de días o Jornadas específicas…), a

través de charlas o conferencias, visitas a lugares determinados, exposiciones, etc….

Junto con el departamento de E.F. se propone organizar la celebración del Día de la

Actividad Física (7 abril) y el Día Internacional de la Salud (6 abril). Para ello se

organizarán actividades que impliquen a todo el alumnado. Se propone inicialmente

realizar talleres específicos relacionados con la AF y la Salud en sus diferentes

ámbitos, y continuar la difusión del deporte Inclusivo en honor a nuestro ex alumno

Gonzalo Fernández Descalzo, incorporando deportes como el baloncesto inclusivo.

Las fechas serían del 14 al 17 de Abril.

(*) En el momento actual, la jefa de departamento ha llevado la propuesta a la CCP

pero ha sido desestimada, por lo que, en principio, se tratará únicamente como

actividad complementaria del Departamento, y no de Centro.

En el Club Sanfer se vienen celebrando estos días con una jornada especial durante el

sábado más cercano a los días señalados.

Desde la coordinación del PDC, se plantea esta propuesta como seña de identidad del

centro, una manera de recordar a toda la Comunidad Educativa (e incluso de fuera de ella),

la importancia que para el centro tiene la práctica de AF, compartir experiencias positivas

y saludables y celebrar los beneficios que podemos obtener con un centro más activo y

saludable. Toda la Comunidad educativa está invitada a participar, por lo que se esperan

más propuestas de otros departamentos e incluso de AMPA y alumnado.

2. Desde otros departamentos, también se realizan actividades complementarias bajo este

eje (ver programación del DACE) Como ejemplo, destacan las charlas organizadas

por el departamento de orientación sobre Educación afectivo-sexual ó Prevención

Drogodependencias

3. Desde la propia dirección del centro, se proponen actividades alrededor del ámbito de

la EF y el deporte, como el Viaje de Esquí, la celebración de jornadas especiales

supervisión de menús escolares (en colaboración con la AMPA), fomento de recreos

P á g i n a 116 | 176


“activos” incluyendo guardias de recreo específicas en el polideportivo para el

profesorado del departamento de Educación

Física.

Todas las actividades quedan recogidas en la Programación Anual del Centro previa

aprobación por la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP), Claustro de Profesores

y Consejo Escolar.

Además de estas iniciativas, merece la pena destacar que:

o Nuestro comedor, en el que diariamente comen más de 150 alumnos de

diferentes edades, sirve un menú, que es supervisado por las familias cuando

lo consideran oportuno, elaborado con productos frescos en la propia cocina

del centro, de acuerdo con los criterios establecidos por la legislación vigente

para garantizar una dieta equilibrada. Existen además dispensadores de jabón

sin agua, para garantizar y facilitar al alumnado las mejores condiciones de

higiene posibles.

o Todos los cursos se promueven torneos deportivos durante los recreos,

organizados por los propios alumnos.

5.3. Promoción de la práctica de AF y deporte en el centro en horario no lectivo

Fundamentalmente se desarrollan tres medidas relacionadas con la Salud y la AF fuera de

horario lectivo:

5.3.1.Actividades de concienciación y promoción de hábitos saludables:

1. Escuela de padres: Junto con el Departamento de Orientación, se establecen una serie

de conferencias sobre temas relacionados con la Salud, tanto para alumnos (horario

lectivo) como para padres (Jornadas en Escuela de Padres).

5.3.2. Programa INSTITUTOS PROMOTORES DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y

EL DEPORTE (IPAFD):

En el curso 2017 / 18 el centro se incorporó a la II Edición del programa de “Institutos

Promotores de la Actividad Física y el Deporte” de la Comunidad de Madrid. Este

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Programa depende de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad

de Madrid.

Se trata de un programa voluntario y extraescolar que tiene como finalidad promover la

práctica de Actividad Física y deporte entre el alumnado de los institutos públicos de

Madrid y que cuenta con la colaboración de algunas Federaciones deportivas madrileñas,

aportando entrenadores y técnicos cualificados.

Más información sobre este programa en el propio PDC IPAFD.

5.3.3.Práctica físico-deportiva en el CLUB DEPORTIVO SANFER:

Como parte integrante de este proyecto, El Club Sanfer da continuidad al objetivo del

centro de promocionar la actividad física y el ocio saludable, al ofrecer sus actividades

fuera del horario escolar.

El Club Sanfer es un club familiar, en el que pueden ser socios tanto alumnos del IES San

Fernando, como sus familias, trabajadores del IES (y familia) así como alumno/as y

familias de colegios de la zona (futuros alumnos/as potenciales). El Club está abierto a los

alumnos de Colegios de Infantil y Primaria, con el fin de contribuir a la difusión del

Centro. Ya desde el curso 2014-2015 esta difusión comenzó a dar sus frutos, teniendo

alumnos matriculados que conocieron el centro a través del Club.

Está gestionado por una Junta Directiva formada principalmente por padres y madres del

centro y de colegios del entorno.

El Club deportivo elemental SanFer se beneficia de la cesión de instalaciones por parte

del centro.

Una vez finalizadas las clases, sin necesidad de desplazarse a otro lugar, el alumno, las

familias y los trabajadores del centro (y familias de alumnos de colegios de la zona)

pueden incorporarse a uno de los equipos deportivos del propio centro, bien para iniciarse

y perfeccionar una modalidad deportiva o bien para entrenar y competir en ella o

simplemente practicar deporte de forma autónoma.

El Club facilita la práctica de las siguientes modalidades deportivas, sin prejuicio de añadir

otras según la demanda de sus socios: Natación, y Escalada Deportiva (cuyas federaciones

no forman parte, por el momento, del programa IPAFD)

A pesar de la oferta del programa IPAFD, el alumnado del IES no ha dejado de interesarse

por las actividades del Club, si bien al contrario, cada vez son más los participantes en la

actividad de Escalada (con grupos llenos los cinco días de la semana).

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En este momento, la oferta de actividades para el curso 2019/20es:

▪ Escuelas de: Escalada y Natación.

▪ Uso libre de instalaciones durante el horario de las clases del Club (por ejemplo: nado

libre de padres/madres mientras sus hijos/as hacen natación…).

▪ Participación en el Circuito Infantil de Escalada Deportiva de la CAM.

▪ Participación en los Campeonatos oficiales de la FMM (Federación Madrileña de

Montañismo) y en los Juegos Deportivos Municipales y Madrid Comunidad Olímpica.

▪ Celebración del Encuentro deportivo del Club SanFer, conmemorando el Día de la

Actividad Física y de la Salud en abril.

▪ Salidas de escalada en roca natural

▪ Salidas familiares al medio natural

▪ Cualquier práctica deportiva solicitada por los socios y aprobada por la Junta Directiva

ya sea con intención de competir o no.

La oferta de las distintas escuelas deportivas y grupos del Club (planificación para el

curso 2019-20) es:

➢ Natación: martes de 17 a 18 (1 grupo)

➢ Escalada

• lunes y miércoles de 14 a 18.30 ( 4 grupos de 1 hora cada día)

• Martes de 14 a 16 y de 17.30 a 18.30 (3 grupos de 1 hora cada uno)

• Jueves de 14 a 18.30 (4 grupos)

• Viernes de 14.30 a 16.30 (1 grupo) y 16.30 a 18.30 escalada libre

iniciación

• Sábados de 10 a 12 escalada libre iniciación.

Actualmente hay lista de espera de alumnado del centro en escalada.

Sería necesario ampliar instalaciones y poder cubrir la demanda, con dos técnicos.

Pero la falta de recursos a día de hoy lo hace inviable.

Los horarios y otras informaciones pueden consultarse en la web: http://clubsanfer.com

5.3.4. Continuación de estudios relacionados con la AF y el Deporte

Dado que nuestros alumnos tendrán una formación especial en el campo de la educación

física y el deporte, creemos que sería conveniente poder ofertarles estudios post

obligatorios relacionados con este ámbito, de forma que puedan terminar toda su etapa

formativa no universitaria en el mismo centro escolar, identificado precisamente por este

Proyecto.

http://clubsanfer.com/

http://clubsanfer.com/

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El ciclo superior de Técnico en enseñanza y animación socio deportiva sería una buena

opción para el centro, pues se trata de un ciclo muy demandado.

6. Recursos humanos. Determinación de los modelos de desarrollo.

Somos conscientes de la importancia los recursos humanos disponibles para asegurar el

éxito de este proyecto. La mayor parte de las tareas incluidas en el proyecto recaen en el

departamento de educación física o en los monitores de las actividades deportivas

ofertadas en el centro.

En cuanto al programa IPAFD y el Club Sanfer, valoramos especialmente la función de

los distintos técnicos, monitores de cada especialidad deportiva ofertada. Ellos son la

figura más importante de cara a conseguir motivar a los alumnos y alumnas para continuar

desarrollando la actividad un año tras otro.

Con esta idea trabajaremos tanto con las federaciones como con la junta directiva del Club

Sanfer, para asegurar la continuidad del personal técnico a lo largo del tiempo, en la

medida de lo posible.

Para este curso 2019-2020, aprovechando las nuevas características del programa IPAFD,

con la figura de “alumno ayudante” en algunas escuelas, siendo el propio alumnado quien

desarrolle esta tarea (ayudantes de técnicos, conferenciantes, organización de eventos,

etc…).

✓ El Equipo Técnico (del Club deportivo) lo forman:

a. Monitores de Natación (1)

b. Técnico Deportivo de Montaña y Escalada (1)

c. Socorrista (1)

)

✓ El equipo Técnico de las Escuelas Deportivas ver programa IPAFD

Respecto a los recursos humanos del departamento de Educación Física, contamos

actualmente con una profesora con destino definitivo en el centro que ejerce las funciones

de coordinadora del Programa IPAFD y jefatura de departamento; otra profesora, en

comisión de servicios que este año es la coordinadora del PDC, que ha estado ejerciendo

las funciones de profesora ayudante del programa IPAFD, durante el curso 2017-2018 y

que ha estado implicada en el Proyecto Deportivo desde sus inicios durante los cursos

escolares que ha estado en el centro. Además, este año contamos con dos personas más en

el departamento de educación física (uno de ellos a dos tercios de jornada), ambos con

gran experiencia docente.


Las características del IES San Fernando en cuanto a instalaciones y equipamientos

deportivos son especialmente peculiares. El centro cuenta con instalaciones apropiadas

para la implantación de este proyecto:

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✓ Polideportivo cubierto:

▪ Campo de baloncesto (dos canastas móviles ancladas al techo y otras tres fijas en

pared de fondo)/ fútbol-sala/ voleibol/ balonmano/ 7 campos de bádminton

▪ 7 mesas de tenis de mesa con sus respectivas redes y 30 raquetas, y pelotas.

▪ Piscina climatizada de 25 metros

▪ Rocódromo de 7 metros de altura, cubierto

▪ Sala de Boulder de unos 100m2 de superficie escalable

▪ 6 Vestuarios con duchas independientes

▪ Aula con cañón y despachos

✓ Pistas exteriores iluminadas:

▪ Baloncesto (1)

▪ Futbol-sala (2)

▪ Balonmano (2)

▪ Voleibol (1)

✓ Campo de Fútbol-7 de hierba artificial (con dos campos de Fútbol-sala a lo ancho)

✓ Posibilidad de utilizar pista de atletismo anexa a las instalaciones del centro (sujeta a

autorización).

✓ Además, dada la ubicación del centro, contamos con otras instalaciones de uso público

anexas:

▪ Monte de Valdelatas (con puerta de acceso desde el IES)

▪ Carril bici de la Carretera de Colmenar Viejo (en la puerta del IES)

8. Presupuesto anual

No hay presupuesto asignado para el Proyecto deportivo de Centro. Sólo el presupuesto

del departamento de E.F

Hasta ahora el Club se ha estado financiando con las cuotas de socio y ayuda del instituto

(50% de cuotas de socios alumnos del centro y dinero del alquiler de las instalaciones).

Este curso, se elimina la financiación del centro y se financiará con las cuotas de socios

única y exclusivamente.

Cuota Socio Anual. 90€ familia

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Actividad 2h/semana .- 30€/mes y persona

Actividad 1h/semana.- 20€/mes y persona

Actualmente el Club está formado por:

5 socios fundadores

45 familias IES

17 familias NO IES

9. Evaluación

Todos los años se realiza una evaluación con una encuesta dirigida alumnado, profesores

y familias.

8.2 Proyecto de enriquecimiento:

Introducción:

Las necesidades educativas específicas son la consecuencia de un principio inherente a

cualquier realidad social: la diversidad. Todos los centros cuentan con un Plan de Atención

a la Diversidad (PAD) que consiste en recoger las medidas educativas que más se ajusten a

las necesidades de aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, a pesar de que la LOMCE en

sus artículos 57 y 58. ya reconoce la necesidad de una atención específica a los alumnos con

altas capacidades, no hay ningún tipo de recursos ni humanos ni económicos que la

Administración destine a tal fin.

Y más en concreto:

Real Decreto 1105/2014 en el artículo 9 se recoge que es competencia de los centros

educativos la identificación del alumnado con altas capacidades intelectuales así como

adoptar los planes de actuación y los programas de enriquecimientos curricular que les

permitan a estos alumnos desarrollar al máximo sus capacidades.

En Madrid: Orden 1493/2015 de la CAM se recoge en el artículo 6 la posibilidad de llevar a

cabo con estos alumnos adaptaciones curriculares de ampliación y/o enriquecimientos de

una o varias áreas del currículo.

Por ello consideramos que la justicia en la educación es dar al alumnado lo que necesitan

según sus capacidades. Por ello, hemos planteado para el alumno con altas capacidades este

proyecto de enriquecimiento durante el curso 2019-20. Este tipo de alumnado se caracteriza

por:

● Gran curiosidad, un gran interés por los orígenes y el destino,

● Son muy sensibles, perfeccionistas y cuestionan la autoridad.

● Desarrollo asincrónico. Esto da lugar a las llamadas “disincronías”, que

pueden generales problemas emocionales y de relación con su entorno.

http://www.altascapacidadesytalentos.com/las-cuestiones-trascendentales/

http://www.altascapacidadesytalentos.com/hipersensibilidad-y-altas-capacidades/

http://www.altascapacidadesytalentos.com/disincronias-altas-capacidades/

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● Utilización del lenguaje

● Elevada comprensión de ideas complejas y abstractas.

● Pueden desarrollar o elaborar ideas a un nivel no esperado

● Comportamiento sumamente creativo en la producción de ideas, objetos y

soluciones a determinados problemas.

● Alta capacidad de observación.

● Calidad de sus preguntas.

● Excelente memoria.

● Muy enérgicos

● Habilidad para diseñar estrategias sistemáticas y múltiples para resolver

problemas.

● Posibilidad de aprender con rapidez y facilidad cuando están interesados.

● Rechazo de ejercicios y tareas de tipo repetitivo.

● Presencia de habilidades de liderazgo.

● Agudo y desarrollado sentido del humor.

● Imaginación inusual y/o vívida.

● Abanico de intereses muy variados y curiosidad por muchos temas.

● Gran interés por experimentar y hacer las cosas de manera diferente.

● Tendencia a relacionar las ideas o las cosas en formas que no son corrientes

u obvias (pensamiento divergente)

● Capaces de razonamientos abstractos y profundos a edades muy tempranas.

● Gran capacidad de atención (cuando algo le interesa se abstrae de todo lo

demás).

Organización

Para la incorporación al aula de enriquecimiento será necesario disponer de un un informe de

altas capacidades (CI superior a 120). El informe puede ser realizado en el propio centro o

aportado por la familia, o presentar un percentil de 95 o superior (CI estimado de 127) en el

test EFAI realizadas por orientación a principio de curso en 1º ESO. Este percentil puede ser

en inteligencia general, en aptitud numérica o aptitud lingüística.

Actualmente, tenemos en total 23 candidatos repartidos de la siguiente forma: 1ºESO (6

alumnos), 2º ESO (6 alumnos), 3º ESO (7alumnos), 4º ESO (4 alumnos). No todos cuentan

con informes de altas capacidades pero tiene percentil por encima de 95.

Los profesores participantes son:

CLUB DE CIENCIAS

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Taller de matemáticas (8 sesiones): Mª Mar Martínez

Taller de ondas (4 sesiones): Elena Vacas y Víctor Rico

Taller de biología(2 sesiones): Diana Carrascosa

Taller de sanidad (2 sesiones): Inés Cirujano

Taller de robótica (4 sesiones): Alberto Mosqueira

Al igual que el curso pasado iremos variando los días para que no les afecte siempre la

misma materia y en función del profesorado participante, se entregará un calendario a los

alumnos.

CLUB DE LECTURA:

Un club de lectura está formado por un grupo de lectores que leen al mismo tiempo un libro

y que se reúnen con una periodicidad establecida para comentarlo, sea el libro completo, algún

capítulo o un número de páginas estipulado de antemano.

En la primera sesión estableceremos y consensuaremos las normas de funcionamiento y

respeto imprescindibles para funcionar bien. En cada sesión se establecerá el número de

páginas que hay que leer en casa para la siguiente sesión y se comentará en el aula lo leído.

No vamos a leer en las sesiones, pero sí se puede citar algún párrafo en concreto. Serán

sesiones semanales. Responsable: Eva Fuentes

Es imprescindible acudir a la sesión con el libro, las páginas marcadas leídas y el cuaderno

de lectura.

OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS:

❖ Anotar en un cuaderno un pasaje favorito para leerlo en voz alta y compartirlo con los demás.

❖ Ver una película o documental relacionado con el título que se ha leído o su autor.

❖ Trazar un itinerario literario de una ciudad o comarca siguiendo los pasos de una obra.

❖ Sugerir realizar una excursión a dichos lugares con sus familias. ❖ Unir música, cine, arte y literatura. ❖ Investigar sobre el autor, ilustrador… y si es posible contactar con él. ❖ Cambiar el final de la historia o imaginarlo antes de leerlo. ❖ Animarlos a participar en algún certamen literario.

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8.3 Proyecto Erasmus + (grado medio y superior)

Desde el curso 2015-2016 el IES San Fernando pertenece al "Consorcio Coordinado por

la Dirección General de FP y Enseñanzas de Régimen Especial", participando en diversos

Proyectos Erasmus+ dentro del marco KA102 (Proyectos Erasmus+ para Grado Medio)

En el pasado curso 2018-2019, hemos conseguido participar también en los proyectos

KA103, (Proyectos Erasmus+ para Grado Superior).

Actualmente estamos dentro de los siguientes proyectos:

TÍTULO DEL PROYECTO: Internacionalización de Formación Profesional en Madrid (IFPMadrid) NÚMERO DE CONVENIO: 2018-1-ES01-KA102-048066 (para Grado Medio). TÍTULO DEL PROYECTO: Internacionalización de Formación Profesional Superior en Madrid (IFPSMadrid). NÚMERO DE CONVENIO: 2018-1-ES01-KA103-048074 (para Grado Superior).

Estos dos proyectos nos han permitido enviar durante los cursos 2018-19 y 2019-20:

5 alumnos de Grado Medio (tres de IMAN y dos de CAE)

• 3 de IMAN a Lisboa (Portugal)

• 2 de CAE a Lisboa (Portugal)

4 alumnos de Grado Superior:

• 1 de Mantenimiento de Vehículos a Holanda.

• 1 de Mantenimiento de Vehículos a Lisboa (Portugal)

• 1 de Salud Ambiental a Barcelos (Portugal)

• 1 de Química a Barcelos (Portugal)

1 Profesor Acompañante a Holanda

1 Profesor Acompañante a Lisboa y Barcelos

2 Profesores Acompañantes a Lisboa.

1 Profesor en Prácticas de docencia a Lyon (Francia)

1 Profesor en Prácticas de docencia a KRK (Croacia)

1 Profesor en Preparación de movilidad a Lisboa (Portugal)

Este presente curso seguimos trabajando con los proyectos del año pasado (son

proyectos que duran dos años). Este curso: 2019-20 y 2020-21, nos han concedido ya

nuevos proyectos, y solo estamos a la espera de que nos lo informen.

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8.4 Programa IPAFD:

INDICE

INTRODUCCIÓN ACLARATORIA AL PDC

1. Datos de centro.

2. Coordinación del Proyecto Deportivo de Centro.

3. Señas de identidad y orientación de la práctica deportiva.

4. Alumnado.

5. Contribución a las competencias básicas.

6. Objetivos.



9. Oferta de actividad física y deportiva en el centro educativo.

10. Proyectos para la adquisición de hábitos saludables.

11. Proyectos de sensibilización, información y formación de la comunidad educativa.

12. Acuerdos y acciones con otras instituciones.

13. Presupuesto anual.

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INTRODUCCIÓN ACLARATORIA AL PDC

Dado que somos un centro de Especialidad Deportiva y contamos con un Proyecto

Deportivo propio, el presente PDC en calidad de Instituto Promotor de la Actividad Física y

el Deporte (IPAFD), se considera dentro del citado Proyecto Deportivo de Centro.

Por este motivo, en algunos apartados se remite al documento “PDC” por coincidir en su

contenido

1. Entorno. Datos del Centro (ver PDC general)

2. Coordinación del Proyecto Deportivo de Centro

Las actividades físicas y deportivas que se realizan en el Centro se dan en distintos

momentos de la jornada y en ellas se ven implicados diferentes agentes. Por este motivo y

para garantizar una coherencia al conjunto del Proyecto, es necesaria la figura del

coordinador deportivo.

La coordinación se contempla desde una doble dimensión: por un lado la gestión de

recursos interna, dinamizando la actividad física y deportiva en el centro, dentro y fuera del

horario escolar, y por otro la gestión de recursos externos, integrando la AF del centro en su

entorno más próximo (Carril bici, Monte de Valdelatas, Barrios cercanos, club

deportivo,…).

Las funciones de la coordinación deportiva del Programa IPAFD serán:

Realizar el diagnóstico inicial para diseñar el PDC del IES San Fernando

Elaborar y actualizar el PDC

Incluir el PDC en el PEC y la PGA

Incluir las normas de convivencia específicas para el programa.

Sensibilizar a la Comunidad Educativa

Difundir el PDC

Elaborar y distribuir de forma habitual las actividades deportivas del centro.

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Coordinar al equipo técnico que nos proporcionan las federaciones.

Supervisar la aplicación de las distintas programaciones.

Coordinar el uso de los equipamientos deportivos escolares, velar por su buen

estado, incluyendo el material deportivo.

Vincular el PDC con el entorno más próximo: municipios, clubes,

asociaciones…

Implicar al alumnado en el PDC.

Distribuir los recursos económicos.

Elaboración de una memoria final.

El PDC será coordinado por la jefa del Departamento de Educación Física Ana Belén

Úbeda Palomares, funcionaria con destino definitivo en el centro, donde lleva

trabajando 22 años.

NOMBRE DEL COORDINADOR: Ana Belén Úbeda Palomares

CARGO: Jefa de Departamento de Educación Física

SITUACIÓN LABORAL: Personal Funcionario con destino definitivo en el centro.

Datos contacto: [email protected]

En este sentido, y con el fin de ayudar en la coordinación y puesta en marcha de las

actividades ligadas al programa de Institutos promotores de la Actividad Física y el

Deportes (IPAFD), el IES San Fernando solicitará, en caso necesario, la posibilidad de

contar con la figura de profesor colaborador en las funciones de coordinación, a ser posible,

otro miembro del departamento de Educación Física. Esta figura requiere una inscripción

superior a 100 alumn@s (actualmente hay 95 alumn@s) y actividades distribuidas en más

de 3 días de la semana.

3. Señas de identidad y orientación de la práctica deportiva. (ver PDC general)

4. Alumnado.

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Por su ubicación, el instituto recibe estudiantes de distintos núcleos urbanos, la mayoría en

la zona norte de Madrid. A pesar de su adscripción al distrito de Fuencarral-El Pardo, no

todo el alumnado procede de este distrito, y gran parte de nuestros estudiantes ha elegido

estudiar en nuestro centro y acceden a él en las rutas escolares gestionadas por el AMPA, en

transporte público o acompañados por sus familias. Además de Fuencarral, el alumnado

proviene de la población de los proyectos urbanos de reciente creación (Las Tablas,

Sanchinarro, Tres Olivos, Montecarmelo) y la de poblaciones cercanas (San Sebastián de los

Reyes, Alcobendas, Tres Cantos, Colmenar Viejo) e incluso de pueblos de la zona norte de

la Comunidad como Buitrago, Paracuellos, manzanares el Real, etc..

El alumnado del IES San Fernando estudia Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional

de Grado Medio y Grado Superior y Formación profesional Básica. El alumnado queda

repartido en 25 grupos, con un plantilla de profesorado de 53 miembros.

Grupos de ESO y Bachillerato:

- 3 de 1º ESO

- 4 de 2º ESO

- 4 de 3º ESO

- 3 de 4º ESO

- 1’5 grupos de 1º Bachillerato

- 1’5 de 2º Bachillerato

5. Contribución a las competencias básicas.

Las intervenciones que se incluyen en el PDC facilitan la adquisición de competencias

relacionadas con la salud, a través de acciones que ayuden a la adquisición y consolidación

de hábitos responsables de actividad física regular y la adopción de actitudes críticas ante

prácticas individuales, grupales y sociales no saludables.

Con la finalidad principal desarrollar en el alumnado su competencia motriz, entendida

como la integración de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los

sentimientos vinculados sobre todo a la conducta motora se ofrecerán oportunidades no sólo

de práctica, sino también para favorecer el análisis crítico que afiance actitudes, valores

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referenciados al cuerpo, al movimiento y a la relación con el entorno. La competencia

motriz evoluciona a lo largo de la vida de las personas y desarrolla la inteligencia para

saber qué hacer, cómo hacerlo, cuándo y con quién en función de los condicionantes del

entorno. Disfrutar de una adecuada competencia motriz permite al alumno (al ciudadano, en

definitiva) disponer de un repertorio suficiente de respuestas adecuadas a las distintas

situaciones que se le puedan presentar, siendo estas propias de las actividades físico-

deportivas o vinculadas a la actividad humana en su conjunto

Además, dentro de las competencias clave del Sistema Educativo Español, destacamos la

importancia que puede tener este proyecto en el desarrollo de la competencia social y

cívica. La práctica deportiva es un medio idóneo para facilitar la integración y fomentar el

respeto, a la vez que contribuye al desarrollo de la cooperación, la igualdad y el trabajo en

equipo. La práctica y la organización de las actividades deportivas colectivas exigen la

integración en un proyecto común, y la aceptación de las diferencias y limitaciones de los

participantes, siguiendo normas democráticas en la organización del grupo y asumiendo

cada integrante sus propias responsabilidades. El cumplimiento de las normas y reglamentos

que rigen las actividades deportivas colaboran en la aceptación de los códigos de conducta

propios de una sociedad.

La participación del alumnado en este PDC le puede ayudar desarrollar su sentido de

iniciativa en el ámbito de la actividad físico deportiva, fundamentalmente en la medida en

que enfrenta al alumnado a situaciones en las que debe manifestar auto superación,

perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad técnica o en la mejora del

propio nivel de condición física, responsabilidad y honestidad en la aplicación de las reglas

y capacidad de aceptación de los diferentes niveles de condición física y de ejecución motriz

dentro del grupo.

El proyecto ayuda también a la consecución de la competencia para aprender a

aprender al ofrecer recursos para la práctica, planificación y autoevaluación de

determinados aspectos técnicos y tácticos en las distintas modalidades deportivas, a partir de

un proceso de experimentación. Todo ello permite que el alumnado sea capaz de regular su

propio aprendizaje y práctica deportiva en su tiempo libre, de forma organizada y

estructurada. Asimismo, desarrolla habilidades para el trabajo en equipo en diferentes

actividades deportivas y expresivas colectivas y contribuye a adquirir aprendizajes técnicos,

estratégicos y tácticos que son generalizables para otros deportes.

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A la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, el PDC contribuye,

ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a través del vocabulario

específico que aporta (en muchos casos muy ligado al idioma inglés, pues existen

numerosos anglicismos en el mundo del deporte).

La competencia matemática se trabaja en situaciones concretas en las que se hace necesario

trabajar especialmente capacidades de orientación espacial (zonas y ubicaciones dentro de

los distintos terrenos de juego), capacidades de cálculo (trabajo con intensidades en función

de un porcentaje de frecuencia cardíaca, por ejemplo)

Por último, la adquisición de la competencia digital, se ve favorecido al utilizar

instrumentos digitales y/o tecnológicos tales como pulsímetros, software específico desde el

móvil etc…

Todo esto se tendrá en cuenta a la hora de coordinar las programaciones de cada actividad

deportiva (Campeonatos Escolares y Escuelas), de forma que aseguremos, no sólo la

ocupación saludable del tiempo libre, sino también un complemento en la formación

integral de nuestro alumnado.

6. Objetivos.

Desde nuestro centro educativo, el IES San Fernando, queremos seguir contribuyendo a que

los niños y adolescentes adquieran hábitos saludables, que puedan perdurar en su etapa

adulta, fomentando especialmente la práctica de actividad física, y favoreciendo la

conciliación de esta con su vida académica. Con este Proyecto pretendemos:

▪ Contribuir al cumplimiento de las recomendaciones oficiales de práctica diaria de

actividad física saludable (recomendaciones de la OMS en materia de práctica de

actividad física, realizando un promedio de al menos 60 minutos diarios).

▪ Fomentar hábitos que ayuden a nuestros chicos y chicas a desarrollar estilos de vida

sanos y que puedan perdurar en etapas posteriores de sus vidas, más allá de la práctica

de AF (alimentación saludable, prevención de drogodependencias,…).

▪ Aumentar especialmente la participación de las alumnas en el Programa IPAFD

Todo ello sin olvidar que la práctica físico-deportiva contribuye, entre otras cosas, a:

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✓ Mejorar la autoestima del alumno y así aumentar su confianza y mejorar su

rendimiento y/o comportamiento

✓ Favorece la inclusión social

✓ Ayuda a crear un clima motivante y facilita los aprendizajes


Somos conscientes de la importancia los recursos humanos disponibles para asegurar el

éxito de este proyecto.

En este sentido, valoramos especialmente la función de los distintos técnicos, monitores de

cada especialidad deportiva ofertada. Ellos son la figura más importante de cara a conseguir

motivar a los alumnos y alumnas para continuar desarrollando la actividad un año tras otro.

Para este curso 2019-2020, aprovechando las nuevas características del programa IPAFD,

contamos con la figura de “monitor ayudante” en la escuela de Kayak Polo y es posible que

lo hagamos también en alguna otra escuela (Baloncesto). El monitor ayudante es un

alumn@ o ex alumn@ que desarrolle tareas como: ayudantes de técnicos, conferenciantes,

organización de eventos, etc… En Kayak Polo será el encargado de velar por la seguridad

durante la actividad (Socorrista acuático).

Este curso renuevan dos de los técnicos del curso pasado, siendo los dos mejores valorados

por el alumnado participante durante el curso 2019-2020. En las otras escuelas ha cambiado

el técnico.

Contamos con los siguientes recursos humanos, a fecha de hoy:

* Técnico de la Federación Madrileña de Baloncesto, mismo que el del curso anterior (Mario)

* Técnico de la Federación Madrileña de Bádminton (María)

* Técnico de la Federación Madrileña de Salvamento y Socorrismo (Tania)

* Técnico de la Federación Madrileña de Baile (Nuria)

* Técnico de la Federación Madrileña de Ciclismo (Marcos)

* Técnico de la Federación Madrileña de Piragüismo, mismo que el del curso anterior

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(Jorge) y Alumno “monitor ayudante” (Marcos)

Se prevé la posibilidad de contar con:

• Profesor ayudante del programa IPAFD (por haber superado los 100 alumnos/as

inscritos y tener más de 3 días de entrenamiento)

• Monitor ayudante en la Escuela de Baloncesto

8. Instalaciones y equipamientos. (ver PDC general)

9. Oferta de actividad física y deportiva en el centro educativo.

Al tratarse de un centro de Especialización Deportiva, el IES cuenta con una amplia

oferta de actividades físicas, tanto dentro como fuera del horario lectivo.

Al margen de la oferta relacionada con el Proyecto Deportivo de Centro, como IES de

Especialización deportiva (ver PDC general), las actividades deportivas ofertadas en el

centro dentro del programa IPAFD durante el curso 2019-20 son todas bajo el formato

de Escuelas Deportivas.

Los datos de participación a fecha de hoy son:

Escuela:

Nº alumn@s 9 26 15 15 11 10 15 15 16

A comienzos de curso se ofertaron también la Escuela de Rugby (7 alumn@s

apuntados) y la de Lucha (3 alumn@s apuntados). Actualmente no pueden desarrollarse

por falta de participación. Es posible que, si se apuntan más alumn@s, se puedan abrir

estas escuelas a partir de Enero.

La participación en el programa IPAFD es actualmente de 101 alumn@s (algo más que

el curso pasado), aunque no ha terminado aún el plazo de inscripción:

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Competición:

Algunas escuelas participan en competiciones escolares organizadas por las

federaciones y coordinadora del programa, como son:

- Kayak Polo (alrededor de 5 jornadas por curso escolar). El curso pasado terminaron

subcampeones de la Comunidad de Madrid.

- Salvamento y Socorrismo (tres jornadas por curso escolar)

Este año, el programa IPAFD prevé una jornada de encuentros entre Escuelas de

diferentes centros, en la que intentaremos participar.

Se ha gestionado por la coordinadora, la posible participación de la escuela de

baloncesto en los Juegos Deportivos Municipales pero finalmente no hay suficiente

participación del alumnado.

10. Proyectos para la adquisición de hábitos saludables. (ver PDC general apartado

5.2)

11. Proyectos de sensibilización, información y formación de la comunidad educativa. (ver

PDC general apartado 5.2.)

12. Acuerdos y acciones con otras instituciones.

Además de las federaciones deportivas implicadas en el Programa IPAFD, el

coordinador deportivo del centro promueve acuerdos y acciones con otras entidades

como el Club Deportivo Sanfer, la Federación de Montañismo, el Ayuntamiento de

Fuencarral-El Pardo, el AMPA del propio centro y centros de Primaria de la zona

(especialmente el CEIP Principie de Asturias, cuyos alumnos y padres/madres

109 81

101

2017/2018 2018/2019 2019/2020

Participación Programa IPAFD

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participan de las actividades del Club Sanfer en horario de tarde), el Club de

Bádminton Chamartín,..

Entre las acciones y acuerdos destacan:

- Federaciones (avales y coordinación de acciones de cara a la participación en el

Programa IPAFD)

- Junta Municipal de Distrito (posibilidad de participar en los JDM para la escuela de

Baloncesto)

- Actividades de bádminton inclusivo (Club Bádminton Chamartín)

- Otros IES con mismas escuelas IPAFD (organización de encuentros amistosos)

- Charlas sobre hábitos de salud a cargo de profesionales del Ayuntamiento (centro de

Salud Fuencarral- El Pardo)

- Eventos y jornadas de difusión (IES con AMPA y Club Sanfer)

- Organización de competiciones oficiales de la Liga Infantil y Juvenil de Escalada

(Federación Montañismo y Club deportivo)

- Solicitud de instalaciones anexas como la pista de atletismo (academia de Policía)

13. Presupuesto anual

El presupuesto orientativo para el Programa IPAFD durante el curso 2019- 2020 está basado

en una participación de 101 alumnos (que esperamos conseguir antes de finalizar el plazo):

Ingresos programa IPAFD (gastos de funcionamiento a raíz de 34 euros por

alumnos)……………….101X34= …………………3434 euros

Prevemos los siguientes gastos:

▪ Equipaciones deportivas………………………………800 euros

▪ Escuela de BTT: ………………………………………………… 500 euros

(cámaras, cascos y una bici)

▪ Escuela de Salvamento y Socorrismo…………………….. 800 euros (tubos

de rescate, barreras y maniquí)

▪ Escuela de Bádminton……………………………………………250 euros

(raquetas)

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▪ Escuela de Baloncesto…………………………………….100 euros

(material)

▪ Escuela de Baile……………………………….85 euros (altavoz portátil)

▪ Escuela de Kayak ...................................800 euros (alta como club y

licencias)

Los gastos asignados a cada escuela son, en primer lugar, para materiales deportivos. En

caso de no utilizarse, el dinero se destinará a la compra de equipaciones deportivas u otros

conceptos que puedan ser aprovechados por el departamento de educación física del centro.

14. Incluir las normas de convivencia específicas para el programa

La participación en el Programa IPAFD es voluntaria.

El alumnado que se inscribe en una escuela adquiere el compromiso de acudir a los

entrenamientos.

Si un alumno/a falta frecuentemente, se informa a la familia y, en caso de repetirse la

situación se dará de baja en la Escuela cuando haya lista de espera.

Podrá ser motivo de pérdida de plaza en una escuela las actitudes antideportivas durante los

entrenamientos.

Además de estas normas básicas, el Plan de convivencia del Centro será de aplicación en

las actividades del Programa IPAFD, puesto que se trata de un Proyecto del propio centro

para su alumnado.

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8.5 Programa ACCEDE

En este curso el programa de préstamo de libros ACCEDE ha sido universal, es decir,

podían ser beneficiarios todos aquellos alumnos de enseñanza obligatoria que se adhirieron al

programa el pasado mes de mayo. Además, era necesario cumplir los siguientes requisitos:

1. Entregar el documento de adhesión en el programa ACCEDE (se envió a todas las familias

en el mes de abril y está colgado en la página web de nuestro centro).

2. Entregar el lote completo de libros en buen estado del curso que ha finalizado.

Durante el mes de junio se habilitaron varios días para que los alumnos pudieran hacer

entrega de sus libros. Una vez finalizado este plazo y para facilitar que el máximo número de

alumnos pudieran participar se recogieron libros hasta mediados del mes de julio.

El número de participantes ha sido de 175 repartidos por curso de la siguiente manera:

1º ESO: 54 alumnos

2º ESO: 42 alumnos

3º ESO: 40 alumnos

4º ESO: 37 alumnos

FPB: 2 alumnos

Para llevar a cabo la recogida y entrega de los libros se ha contado con la ayuda de una

persona externa contratada a través de la empresa CAPACITA SERVICIOS. La participación

de esta persona fue de 100 h de trabajo repartidas en 4 semanas (dos en julio y dos en

septiembre).

Una vez recogidos los libros de las donaciones se procedió a su registro informático. Cada libro

cuenta con un código de barras y un número, el cual nos permite registrar a nombre del alumno

correspondiente.

En estos momentos contamos con un fondo de 1232 libros en total. Queda pendiente anular los

libros que ya no se usan.

La Consejería de Educación ha dotado al centro con la cuantía de 14900€, para adquirir

los libros, los cuales se han comprado en la librería Zapata.

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El 5 de septiembre se realizó una reunión para las familias donde se explicó el

procedimiento para la entrega de los lotes de libros. Se dedicó una mañana para cada uno de los

niveles. En dicha reunión se entregó el documento para abonar la fianza de 60€.

Se informó en dicha reunión de la existencia de una guía publicada por la Comunidad de Madrid

sobre el cuidado de los libros (“Guía de cuidado y mantenimiento de recursos del programa

accede”)

Los requisitos en los que nos vamos a fijar para la devolución de la fianza que se comentaron en

dicha reunión son:

1. Estado general de las tapas.

2. Portada y contraportada: pintadas, pliegos desencolados, esquinas dobladas.

3. Marcas o pintadas en los lomos de los libros.

4. Marcas en los textos, ejercicios resueltos, marcas de lápiz mal borradas, dibujos en los

márgenes.

5. Hojas arrancadas, hojas dobladas.

6. Libro mojado o deteriorado por humedad.

7. Libro devuelto sin quitar el forro.

8. Pegatina con el nombre del usuario pegado en el libro y no en el forro.

La devolución de los libros se llevará a cabo una vez hayan finalizado las clases y los exámenes,

a finales del mes de junio.

8.6. Programa Sanfer-cicla

Como en cursos anteriores el IES San Fernando junto con el Complejo Educativo Ciudad

Escolar – San Fernando seguirá desarrollando el sistema de recogida selectiva de residuos que

se denomina SANFERCICLA y seguirá responsabilizándose del mismo el profesor Luis A.

García Llamas en la actualidad incorporado al departamento de la Familia Profesional

Instalación y Mantenimiento.

En la actualidad se procede a la recogida selectiva de residuos desde hace varios años de:

- de papel y cartón- envases de plástico y Briks.

- de productos químicos y envases contaminados

- de aceites y líquidos usados de automoción.

- toner de impresoras y fotocopiadoras.

- equipamiento eléctrico-electrónico.

- lámparas fluorescentes, de bajo consumo y LED.

- pilas y baterías.

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También a lo largo del curso y con motivo del día de la festividad del Instituto, el 14 de

mayo, se realizará la recogida selectiva de TAPONES que este año serán entregados a la

asociación sin ánimo de lucro otromundoesnecesario dedicada a la protección del medio

ambiente y a la búsqueda de empleo para personas desfavorecidas. La familia de Alba para la

que se recogían los tapones en los años anteriores comunicó su interés en dejar de recogerlos

debido a su poca rentabilidad económica, agradeciendo la colaboración de toda la comunidad

educativa durante estos años.

Para este año cabe destacar la iniciativa por parte de los alumnos del Ciclo formativo de

Salud Ambiental en ayudar a toda la comunidad educativa a conseguir una mejora del reciclaje

desde todos los campos posibles: actuando a nivel de concienciación de alumnos más jóvenes,

supervisando áreas donde se podrán implementar puntos de reciclaje en nuestro Centro,

mejorando otras ya establecidas, dinamizando ideas…etc, en definitiva, colaborando y

ayudándonos para mejorar, consiguiendo que nuestro centro sea capaz de consolidarse como

un centro con el hábito de reciclar, demostrado así el avance en materia de sostenibilidad.

Un camino de presente y futuro que es responsabilidad de todos y que ya es inexorable.

Desde aquí mi gratitud a los alumnos/as por la iniciativa y esperamos vuestra colaboración.

9. PLANES DE MEJORA

9.1. Evaluación del centro en su conjunto

A nivel de Centro, en el contexto del aula, en los departamentos, así como a nivel más

individual del profesorado, resulta importante analizar y reflexionar sobre la evolución y

desarrollo del curso académico. Para ello se utilizarán cuestionarios con una escala de

valoración del 1 al 4 (similares a los desarrollados ya en cursos anteriores) a lo largo de los

trimestres y al finalizar el curso que permitan analizar y valorar el rendimiento en todas estas

áreas, con el objetivo de reflexionar y poder variar las actuaciones en caso necesario para

lograr la consecución de los objetivos previamente establecidos.

9.2. Plan de acogida

El plan de acogida de nuestro Centro para este curso escolar se concentra en dos líneas de

actuación, por un lado lo que correspondería a la acogida del alumnado nuevo en el Centro,

(principalmente todo el alumnado de 1º ESO) y por otro la acogida al profesorado nuevo del

centro.

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a) Plan de acogida del alumnado nuevo:

Este curso escolar y al convertirnos en el único centro no bilingüe de la zona ha

supuesto que los alumnos que nos eligieron como primera opción provengan de zonas algo

más diversas en relación a años anteriores.

Dada la importancia que a nivel educativo tiene el paso de la educación Primaria a la

Secundaria, si además a esto se le añade de forma intrínseca el cambio hacia un IES, lo que

supone para el alumno/a un cambio también a nivel de compañeros, profesores..etc,

consideramos que su primer día de incorporación al Centro ha de ser cuidadosamente diseñado

y pensado para hacerle sentir integrado y acompañado en todo momento en el inicio del curso

que comienza.

Por ello, el primer día de curso se dedica exclusivamente a la atención del alumnado de

1º ESO, y días sucesivos se trabaja con un programa de actividades que se resumen en la

siguiente tabla:

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FECHA/ 5 de septiembre ACTIVIDAD UBICACIÓN

17 horas Reunión informativa para familias cuyos hijos comienzan 1º de ESO en el centro Palomar I

FECHA/10 de septiembre ACTIVIDAD / Comienzo de curso 1º ESO

9:10 h

▪ Habrá servicio de rutas y comedor desde el primer día ▪ El horario se modifica ligeramente: inicio a las 9:10 h y salida a las 13:45 h

▪ El alumnado comenzará la jornada en el edificio A1 (Edificio Administración)

▪ Breve reunión con el alumnado (sin padres) – Equipo Directivo – Tutores – Orientadora

▪ Se informa al alumnado del grupo asignado y del Tutor

Palomar I

▪ Los Tutores acompañarán al alumnado a las aulas Edifico ESO

De 09:30 a 10:50 ▪ En el aula con los tutores ▪ Informaciones varias: Agenda – Listados – Optativas – Horarios

Aula correspondiente a

cada grupo

De 10:50 a 11:20 R E C R E O Zonas de recreo

De 11:20 a 12:50 ▪ Recorrido por las instalaciones del centro con los Tutores Aulas / Centro

De 12:50 a 13:05 ▪ De vuelta al aula – Cierre de la jornada con los Tutores Aulas

De 13:05 a 13:45 ▪ Comedor ▪ Los alumnos que no son de comedor ni van en ruta, pueden ser ya recogidos

Comedor

13:45 ▪ Salida Rutas Edificio ESO

FECHA / 11 septiembre ACTIVIDAD / PLANIFICACIÓN 1º ESO RESPONSABLE

1º ESO 9:10 – 10:50 Pruebas Departamento de Orientación en el palomar I y II Orientadora y PT

10:50 – 11:20 R E C R E O

1º ESO 11:20 –

15:10

▪ Clase según horario habitual (en su aula- pabellón ESO)

▪ Comedor de 14:00 a 14:20 h

▪ Salida de rutas a las 15:15 h

Profesor correspondiente

según horario establecido.

FECHA / 12 septiembre ACTIVIDAD / PLANIFICACIÓN 1º ESO / En su aula / pabellón ESO

8:10 a 14:00 h Horario habitual en el aula. Comedor y salida de ruta a las 14: 40 h

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b) Plan de acogida del profesorado nuevo:

▪ El profesorado nuevo al Centro que se incorpore, se le facilitará el primer día un cuaderno

del profesor con toda la información de utilidad referente al funcionamiento que ha de necesitar

a lo largo del curso (funciones y responsabilidades, faltas y medidas correctoras, criterios de

promoción y titulación, salidas del centro, funcionamiento de equipos, calendarios,.etc), además

se mantendrá con ellos una reunión informativa los primeros días para tratar diferentes aspectos

que atañen a la organización y estructura del IES como la asignación del correo electrónico y su

uso, reserva de salas de usos múltiples, biblioteca, página web..etc.

Además, se le asignará un “profesor acogida” que le sirva de referencia y le explique con mas

detalle cualquier aspecto que le pueda interesar, con frecuencia será el será el Jefe de

departamento ya que no solo conoce perfectamente el funcionamiento y organigrama del centro,

sino también los niveles que ha de impartir y el desarrollo que han tenido en los cursos anteriores.

9.3. Plan de mejora del proceso de evaluación:

El objetivo final del proceso de evaluación es la valoración de los conocimientos y rendimientos

adquiridos por los alumnos/as a lo largo de un determinado periodo de aprendizaje, siendo

necesario para ello una correcta aplicación de los instrumentos de evaluación, Por tanto, se

llevarán a cabo una serie de actuaciones encaminadas a lograr una mejora del proceso, y en

definitiva del aprendizaje del alumno:

• Se establecen en los diferentes Departamentos unos Criterios de calificación objetivos tanto

para cada evaluación como para la convocatoria ordinaria y extraordinaria, que figuraran en

la hoja informativa del alumno, criterios éstos que se comunicarán al alumnado a principio de

curso y se colgarán en la página web del Centro.

• Estudio de los resultados obtenidos en cada evaluación por los Departamentos y por Jefatura,

analizando los resultados y determinando propuestas de mejora

• Diseño por parte de los Departamentos de actividades de recuperación específica por materia

y nivel, encaminadas y planificadas para la superación de la prueba extraordinaria de Junio.

• Proponer medidas en aquellos aspectos en los que no es bueno el resultado y trabajarlas.

• Aprovechar los resultados obtenidos en las diferentes Evaluaciones externas realizadas por la

Consejería de Educación para comparar y reflexionar con respecto a nuestros resultados.

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10. ANEXOS: ANEXO I: Concreción de derechos y deberes del alumnado y del resto de la

comunidad educativa: Según se contempla en el DECRETO 32/2019, TITULO

I, capítulos: II, III, IV y V

1) Derechos del alumnado .

Se reconocen al alumnado los siguientes derechos básicos:

a) A recibir una formación integral de calidad y en condiciones de equidad que contribuya al pleno

desarrollo de su personalidad.

b) A conocer los criterios generales que se hayan establecido para la evaluación de los

aprendizajes, la promoción y la permanencia.

c) A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos conforme a criterios

de plena objetividad y equidad.

d) A ser respetado por todos los miembros de la comunidad educativa. El alumnado tiene derecho

a que se respete su identidad, integridad y dignidad personales, así como su libertad de

conciencia y sus convicciones ideológicas, religiosas y morales, así como su intimidad en lo que

respecta a tales creencias o convicciones, de acuerdo con la Constitución Española.

e) A la protección contra toda agresión física, emocional, moral o de cualquier otra índole.

f) A la confidencialidad en el tratamiento de los datos personales.

g) A recibir orientación educativa y profesional.

h) A ser educado en igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres.

i) A ser informados por sus representantes en los órganos de participación en los que estén

representados y por parte de las asociaciones de alumnos, y a manifestar libremente sus

opiniones, de manera individual y colectiva.

j) A participar en el funcionamiento y en la vida del centro en los términos establecidos en la

normativa vigente.

k) A la asociación y reunión en el centro educativo, en los términos que establezca la normativa

vigente.

l) A las decisiones colectivas que adopten los alumnos, a partir del tercer curso de ESO, con

respecto a la asistencia a clase, cuando estas hayan sido resultado del ejercicio del derecho de

reunión y sean comunicadas previamente a la dirección del centro.

m) A participar, a través de sus representantes en el Consejo Escolar, en la elaboración del plan de

convivencia y a formular propuestas de mejora sobre el mismo.

n) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo

personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar

necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el

sistema educativo.

ñ) A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o accidente.

2) Deberes del alumnado

a) Asistir a clase con regularidad y puntualidad, según el horario establecido.

b) Colaborar en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetar al

profesorado y el derecho de sus compañeros a la educación.

c) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y del material didáctico.

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d) Seguir las directrices del profesorado respecto a su educación y aprendizaje, cumpliendo las

tareas formativas que se le encomienden.

e) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y complementarias.

f) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad,

integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, la igualdad de

derechos entre mujeres y hombres y todos los demás derechos fundamentales de los

integrantes de la comunidad educativa, evitando cualquier tipo de discriminación por razón

de nacimiento, raza, sexo, opinión o cualquier otra circunstancia personal o social.

g) Respetar el proyecto educativo del centro y, en su caso, el carácter propio del mismo, de

acuerdo con la normativa vigente.

h) Tener hábitos de aseo personal, limpieza e higiene.

i) Respetar las normas de convivencia, así como las de organización y funcionamiento, del

centro educativo.

j) Colaborar en la mejora de la convivencia escolar, respetando la autoridad y orientaciones del

profesorado y los órganos de gobierno del centro.

k) Comunicar al personal del centro las posibles situaciones de acoso o que puedan poner en

riesgo grave la integridad física o moral de otros miembros de la comunidad educativa que

presencie o de las que sea conocedor.

3) Derechos de los padres o tutores

Los padres o tutores, cuando el alumno es menor, en relación con la educación de sus hijos o

representados, tienen los siguientes derechos:

a) A que sus hijos o tutelados reciban una educación con garantía de calidad, igualdad y equidad,

conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el Estatuto de Autonomía de la

Comunidad de Madrid y en las leyes educativas.

b) A ser respetados por el resto de la comunidad educativa y a que se respeten las propias

convicciones ideológicas, políticas, religiosas y morales.

c) A la libertad de elección de centro educativo de conformidad con las normas vigentes, y a

disponer de la información necesaria para poder ejercer este derecho.

d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socioeducativa de sus hijos

o tutelados.

e) A conocer las pruebas de evaluación realizas por sus hijos y recibir las aclaraciones sobre los

resultados de las mismas.

f) A recibir información sobre las normas que regulan la organización, convivencia y disciplina en

el centro docente donde estudian sus hijos o tutelados.

g) A ser escuchados en los procedimientos educativos de intervención ante las acciones contrarias

a la convivencia escolar, en los términos establecidos en este decreto.

h) Al respeto a la intimidad y confidencialidad en el tratamiento de la información que afecta a sus

hijos o tutelados o al núcleo familiar.

i) A colaborar con los centros docentes en la prevención y corrección de las conductas contrarias

a normas de convivencia de sus hijos o tutelados.

j) A asociarse libremente y a utilizar los locales de los centros docentes para la realización de las

actividades que les son propias, de acuerdo con la normativa vigente.

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k) A participar, a través del Consejo Escolar, en la elaboración y revisión de las normas que regulan

la organización, convivencia y disciplina en el centro, en los términos establecidos en la

normativa vigente.

l) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.

m) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en

los términos establecidos en las leyes.

n) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus

hijos.

4) Deberes de los padres o tutores

Como primeros responsables de la educación de sus hijos o tutelados, a los padres o tutores les

corresponden los siguientes deberes:

a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para

que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.

b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias

para el progreso escolar.

c) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones ideológicas, políticas, religiosas y morales,

así como la dignidad, integridad e intimidad de los miembros de la comunidad educativa.

d) Conocer y respetar y hacer respetar las normas establecidas por los centros docentes, el

proyecto educativo, así como respetar y hacer respetar la autoridad y las orientaciones del

profesorado en el ejercicio de sus competencias.

e) Promover el respeto de sus hijos y tutelados a las normas de convivencia del centro y al cuidado

de sus instalaciones y materiales.

f) Responsabilizarse de la asistencia, puntualidad, comportamiento, higiene personal, vestimenta

y estudio de sus hijos o tutelados menores de edad.

g) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.

h) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos

educativos que los centros establezcan con los padres o tutores, para mejorar el rendimiento de

sus hijos o tutelados.

i) Conocer y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con el profesorado.

j) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.

k) Fomentar en sus hijos o tutelados una actitud responsable en el uso de las tecnologías de la

información y comunicación, prestando especial atención a aquellos hechos que pudieran estar

relacionados con el ciberacoso en el ámbito escolar.

5) Derechos del profesorado

Al profesorado, dentro del marco legal establecido y en el ámbito de su función docente, se le

reconocen los siguientes derechos:

a) Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de la comunidad

educativa.

b) A desarrollar su función docente en un ambiente educativo de orden, disciplina y respeto a sus

derechos en el que se garantice y preserve su integridad física, moral y profesional.

c) A la libertad de cátedra, en consonancia con el marco constitucional.

P á g i n a 145 | 176


d) A participar y recibir la ayuda necesaria para la mejora de la convivencia escolar, con la

colaboración de la comunidad educativa.

e) A participar en la elaboración del plan de convivencia del centro y hacer propuestas para

mejorarlo.

f) A comunicarse con los padres o tutores del alumnado menor de edad en el proceso de

seguimiento escolar de estos ante cuestiones vinculadas con la convivencia escolar.

g) A recibir la colaboración necesaria por parte de los padres, o tutores del alumnado para poder

proporcionar un clima adecuado de convivencia escolar y facilitar una educación integral al

alumnado.

h) A la protección y asistencia jurídica adecuada a sus funciones docentes, así como la cobertura

de su responsabilidad civil, en el caso de los profesores de los centros públicos y, en relación con

los hechos que se deriven de su ejercicio profesional y de las funciones que realicen dentro o

fuera del recinto escolar, de acuerdo con la normativa vigente.

i) A acceder a la formación necesaria en materia de atención a la diversidad, convivencia escolar,

gestión de grupos, acoso y ciberacoso escolar, así como a recibir los estímulos y herramientas

más adecuados para promover la implicación del profesorado en actividades y experiencias

pedagógicas de innovación educativa relacionadas con la convivencia escolar y la resolución de

conflictos.

j) A participar en la vida y actividades del centro y en la organización, funcionamiento y evaluación

del centro educativo, en los términos establecidos en las leyes educativas vigentes.

k) A informar y ser informado en todo lo relativo a los aspectos educativos, administrativos, legales

y profesionales en general que afectan al ejercicio de sus funciones.

l) A poder ejercer el derecho de reunión, que se facilitará de acuerdo con la legislación vigente y

teniendo en cuenta el normal desarrollo de las actividades docentes.

6) Deberes del profesorado en el ámbito de la convivencia escolar

Son deberes del profesorado en el ámbito de la convivencia escolar los siguientes:

a) Respetar y hacer respetar las normas de convivencia escolar, la libertad de conciencia y las

convicciones religiosas, ideológicas, políticas y morales, así como la integridad e intimidad de

todos los miembros de la comunidad educativa.

b) Cumplir los acuerdos y normas aprobados por el Claustro de profesores y/o Consejo Escolar del

centro en materia de participación educativa y convivencia escolar, en el marco de la legislación

vigente.

c) Proporcionar al alumnado una enseñanza de calidad, igualdad y equidad, respetando su

diversidad y fomentando un buen clima de participación y convivencia que permita el buen

desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

d) Aplicar las normas de convivencia del centro de forma rápida, proporcionada y eficaz, para

mantener un ambiente adecuado de estudio y aprendizaje durante las clases, así como en las

actividades complementarias y extraescolares, tanto dentro como fuera del recinto escolar.

e) Informar a los padres o tutores del alumnado sobre el progreso del aprendizaje e integración

socioeducativa de sus hijos o tutelados.

f) Colaborar en la prevención, detección, intervención y resolución de las conductas contrarias a

la convivencia y gestionar la disciplina y el orden, tomando las medidas correctoras educativas

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que correspondan en virtud de este decreto y de conformidad con las normas de convivencia

del centro.

g) Poner en conocimiento del tutor del alumnado, de los miembros del equipo directivo y de los

padres o tutores, cuando corresponda, los incidentes relevantes en el ámbito de la convivencia

escolar para que se puedan tomar las medidas oportunas, guardando reserva, confidencialidad

y sigilo profesional sobre la información y circunstancias personales y familiares del alumnado,

conforme a la normativa vigente, y sin perjuicio de prestar a sus alumnos la atención inmediata

que precisen.

h) Poner en conocimiento del equipo directivo aquellas situaciones de violencia infantil, juvenil o

de género que presenten indicios de violencia contra niños y niñas o mujeres, de conformidad

con la normativa vigente.

i) Controlar las faltas de asistencia y los retrasos de los alumnos e informar a los padres o tutores,

cuando el alumno es menor, según el procedimiento que se establezca en las normas de

convivencia del centro.

j) Velar por la igualdad de oportunidades de todos los alumnos y en especial del alumnado con

necesidad específica de apoyo educativo.

k) Actualizarse en su formación sobre atención a la diversidad, convivencia escolar y gestión de

grupos, así como promover actividades y experiencias pedagógicas de innovación educativa

relacionadas con la convivencia escolar.

l) La tutoría de los alumnos, la dirección y orientación en su aprendizaje, así como el apoyo en su

proceso educativo, en colaboración con los padres o tutores.

m) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso,

con los servicios o departamentos especializados.

n) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

ñ) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro

o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.

o) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de

tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la

ciudadanía democrática.

p) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean

encomendadas y la colaboración y trabajo en equipo con los compañeros.

q) Hacer públicos al comienzo del curso los contenidos, procedimientos, instrumentos y criterios

de evaluación y calificación de las diferentes asignaturas.

7) Derechos del personal de administración y servicios

Son derechos del personal de administración y servicios en el ámbito de la convivencia escolar

los siguientes:

a) Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de la comunidad

educativa en el ejercicio de sus tareas y funciones.

b) A desarrollar sus funciones en un ambiente adecuado en el que se preserve siempre su

integridad física y moral.

c) A participar, en el ejercicio de sus funciones, en la mejora de la convivencia escolar con la

colaboración de la comunidad educativa.

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d) A conocer el plan de convivencia del centro y participar, a través del Consejo Escolar, en su

elaboración y evaluación y hacer propuestas para mejorarlo.

e) A participar en la vida y actividades del centro y a participar en la organización, funcionamiento

y evaluación del centro educativo de acuerdo con los cauces establecidos en las leyes educativas

vigentes.

f) A la protección jurídica adecuada por actos acaecidos en el ejercicio de sus funciones, salvo en

los casos de conflicto con la Administración, de conformidad con lo establecido en la normativa

autonómica.

8) Deberes del personal de administración y servicios

Son deberes del personal de administración y servicios en el ámbito de la convivencia escolar los

siguientes:

a) Colaborar, en el ejercicio de sus funciones, para que se cumplan las normas de convivencia

escolar y se respete la identidad, integridad y dignidad personales de todos los miembros de la


b) Colaborar activamente en la prevención, detección y erradicación de las conductas contrarias a

la convivencia y, en particular, de las situaciones de violencia y/o acoso escolar, fomentando un

buen clima escolar.

c) Informar a los profesores o miembros del equipo directivo del centro docente de las alteraciones

de la convivencia, guardando reserva, confidencialidad y sigilo profesional sobre la información

y circunstancias personales y familiares del alumnado. En este sentido deberá cumplir y asegurar

en el ámbito de sus funciones la protección de datos de carácter personal.

d) Custodiar la documentación administrativa, así como guardar reserva y sigilo respecto a la

actividad cotidiana del centro escolar.

ANEXOII. Pate autocopiativo:

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ALUMNO/A: Curso / Grupo Persona que propone la sanción:

En aplicación del Decreto 32/2019 el/la citado/a alumno/a ha cometido la(s) siguiente(s) faltas contrarias a las normas establecidas en el Plan de Convivencia:

FALTAS LEVES FALTAS GRAVES Faltas de puntualidad o asistencia a

clase

No realizar las tareas escolares, ya sea en casa o en clase

No traer el material escolar

Interrumpir innecesariamente la marcha de la actividad académica propia del Instituto

Resistirse a las órdenes o acuerdos del profesorado

Ausentarse del centro sin autorización

Comer o beber en las aulas

El uso de móviles u otros aparatos electrónicos en los recintos cerrados o durante las actividades lectivas

Las faltas que alteren el buen funcionamiento del transporte y/o el comedor escolar

Comportamiento inadecuado en actividad complementaria

No utilizar una indumentaria acorde a las actividades académicas

Otra falta prevista en el Plan de convivencia del Centro

Las faltas reiteradas de puntualidad o de asistencia a clase que, a juicio el tutor, no estén justificadas.

Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros su proceso de aprendizaje

Los actos de incorrección o desconsideración con compañeros u otros miembros de la Comunidad Educativa

Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro

Los daños causados en las instalaciones o material del centro

La sustracción, daño u ocultación de los bienes o pertenencias de los miembros de la comunidad educativa

La incitación a la comisión de una falta grave contraría a las normas de convivencia

La participación en riñas mutuamente aceptadas

La alteración grave e intencionada del normal desarrollo de la actividad escolar que no constituya falta muy grave, según el presente decreto

La reiteración, en el mismo trimestre, de dos o más faltas leves

Los actos que impidan la correcta evaluación del aprendizaje por parte del profesorado falseen los resultados académicos.

La omisión el deber de comunicar al personal del centro las situaciones de acoso o que puedan poner en riesgo grave la integridad física o moral de otros miembros de la comunidad educativa, que presencie o de las que sea conocedor

La difusión por cualquier medio de imágenes o informaciones de ámbito escolar o personal que menoscaben la imagen personal de miembros de la comunidad educativa o afecten a sus derechos

El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la comisión de una falta leve, así como el incumplimiento de las medidas dirigidas a reparar los daños o a asumir su coste, o a realizar las tareas sustitutivas impuestas.

FALTAS MUY GRAVES

Los actos graves de indisciplina, insultos, falta de respeto, cometidas hacia los profesores y demás personal del IES

El acoso físico o moral a otros

El uso de la violencia, las agresiones, las ofensas graves y los actos que atentan contra la intimidad, al honor

La discriminación, las vejaciones o las humillaciones a otros

La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio soporte, de agresiones o humillaciones cometidas

Los daños graves intencionalmente o por uso indebido de las instalaciones

La suplantación de la personalidad y la falsificación o sustracción de documentos académicos

El uso, la incitación al mismo o la introducción en el centro, de objetos o sustancias perjudiciales para la salud o peligrosa para la integridad personal de los miembros de la CE

La perturbación grave del normal desarrollo de las actividades y, en general, cualquier incumplimiento de las normas de conducta

La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves

Oído el/la alumno/a:

Se aplicará la siguiente sanción de acuerdo con lo previsto en el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid (BOCM de 15 de abril de 20019);

________________________________________________________________________________________________

En Madrid, a __________ de ___________ de 20_____

Fdo._______________________________ Profesor(a)/ Jefatura de estudios / Dirección

El incumplimiento de la sanción impuesta por una falta grave

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ANEXO III. Normas de convivencia de Centro:

0. INTRODUCCIÓN

Según establece el DECRETO 32/2019 en su Título II, Capítulo I, articulo 14:, en la elaboración de las Normas de convivencia de un centro se han de tener en cuenta los

siguientes aspectos:

1. Los centros docentes regularán la convivencia, en el marco del desarrollo del

proyecto educativo del que forman parte, a través de las normas de convivencia. 2. Las normas de convivencia recogidas en el plan de convivencia serán de carácter

educativo y deberán contribuir a crear el adecuado clima de respeto, así como de responsabilidad y esfuerzo en el aprendizaje, necesarios para el funcionamiento de los centros docentes.

3. Estas normas favorecerán la convivencia, el respeto, la tolerancia, el ejercicio efectivo de derechos y el cumplimiento de deberes, la igualdad entre hombres y mujeres, así como la convivencia en el centro y la prevención y lucha contra el acoso escolar y la LGTBIfobia.

4. Las normas de convivencia del centro y sus posibles modificaciones serán elaboradas por la comisión de convivencia, informadas por el Claustro de profesores y el Consejo Escolar y aprobadas por el director del centro. La participación del alumnado en la elaboración y seguimiento de las normas de convivencia habrá de facilitar el desarrollo de su autonomía moral.

5. Estas normas, una vez aprobadas, serán de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad educativa. Se harán públicas procurando la mayor difusión entre la comunidad educativa y, en su caso se facilitarán a través de la web del centro escolar o aplicaciones para dispositivos móviles.

6. Las normas de convivencia responderán a la necesidad de mantener un clima adecuado de convivencia en el centro. Se corregirán, de conformidad con lo dispuesto en el presente decreto, los actos contrarios a las normas establecidas en las normas de convivencia que realicen los alumnos en el recinto escolar o durante la realización de actividades complementarias y extraescolares y servicios educativos complementarios. Igualmente, se podrán corregir todos aquellos actos de alumnos realizados fuera del recinto escolar cuando tengan su origen o estén directamente relacionados con la actividad escolar o afecten a los miembros de la comunidad educativa.

7. Las normas de convivencia deberán contemplar los deberes del alumnado

CAPÍTULO I – LA ORGANIZACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

Artículo 1.

El Plan de Convivencia

El Plan de Convivencia del IES San Fernando, que se incluye en la Programación

General Anual (PGA), trata de resolver adecuadamente diversas situaciones con las que

convivimos a diario y parte del principio de que el orden y la convivencia correcta de los

integrantes de la Comunidad Educativa favorecen un clima de trabajo adecuado. Las

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Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia del Centro sistematizan las

actuaciones de la Comunidad Educativa en un ámbito tan importante como es la

convivencia, de acuerdo con la normativa vigente, con el fin de:

1. Mostrar respuestas coordinadas del equipo de profesores

2. Afianzar una correcta convivencia en el centro

3. Obtener mejores resultados académicos

4. Mantener un clima de estudio adecuado

5. Asumir la responsabilidad de los actos

6. Convivir en un ambiente de respeto

Artículo 2

Fundamentos básicos de convivencia

1. Todos los integrantes de la comunidad educativa tenemos el derecho a ser respetados

y el deber de respetar a los demás.

2. Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que las

derivadas de su edad y del nivel que están cursando.

3. Todos los alumnos tienen derecho a aprender y obligación de estudiar.

4. Profesores y alumnos tenemos la obligación de respetar y favorecer el mejor clima de

trabajo posible, siendo puntuales a las clases y disciplinados en las actuaciones dentro

del aula.

5. Profesores y alumnos tenemos el derecho al uso de las instalaciones y materiales

didácticos del Centro y el deber de conservarlos y hacer el mejor uso posible.

6. Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación y esfuerzo sean valorados con

objetividad. Para ello:

a. Cada departamento les entregará hojas informativas, a principio de curso,

que recojan los contenidos, criterios de evaluación, de calificación y

sistemas de recuperación.

b. Los departamentos plantearán los exámenes dentro del marco de la

programación, y se esforzarán en que los distintos apartados sean puntuados

de la manera más clara, precisa y objetivada posible.

c. Los trabajos y exámenes se les mostrarán corregidos, para que confirmen

sus aciertos y traten de evitar los fallos en el futuro.

d. Los Departamentos decidirán qué trabajos pueden ser conservados por los

alumnos y cuáles serán custodiados por el propio Departamento, durante el

periodo que marca la Ley (Orden 28/08/1995- BOE 20/09/1995).

e. Los profesores atenderán las dudas de los alumnos sobre la corrección y

valoración de las pruebas objetivas realizadas.

f. Los alumnos y sus representantes legales tienen derecho a reclamar las

calificaciones finales, según se contempla en la legislación vigente.

g. Al final de cada evaluación, cada grupo, con cada profesor, hará un análisis

de los resultados y de la marcha de la clase, extrayendo las conclusiones

oportunas en orden a mejorarlos.

h. En las sesiones de evaluación los alumnos tienen el derecho a estar

representados por su Delegado y Subdelegado, en la primera parte de las

mismas.

i. Se prestará un apoyo especial a los alumnos con carencias económicas o

desventajas de tipo personal, familiar, social y cultural, informándolos o

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tramitándoles solicitudes de ayudas de libros, de comedor, de transporte, o

generales, y facilitándoles becas para participar en actividades

complementarias, etc.

Artículo 3

Normas básicas de funcionamiento

1. Asistencia a clase y puntualidad:

1.1. La asistencia a clase es obligatoria. El alumnado tiene obligación de asistir

puntualmente a todas las clases y de entrar en el aula, aunque llegue tarde. El profesor

estudiará la medida correctora que aplicará para sancionar el retraso injustificado,

informando de la reiteración al tutor y a la jefatura de estudios.

1.2. Los cambios de aula han de realizarse con rapidez, en razonable silencio y sin molestar

a otras clases. El retraso de cambio de clase se considerará falta de puntualidad y

constará como incidencia

1.3. El centro informará a las familias mediante los procedimientos establecidos al efecto

de las faltas de asistencia.

2. Estancia en los pabellones:

El pabellón es un espacio común y por tanto sólo se podrá permanecer en él durante las

actividades lectivas.

2.1. Entre clase y clase, los alumnos permanecerán en sus aulas esperando la llegada del

profesor del siguiente periodo lectivo. Será este último quien, una vez comenzada su

sesión, autorice a los alumnos la salida al servicio. Por lo tanto, ningún alumno podrá

permanecer en los pasillos esperando la llegada del profesor. Los períodos de cinco

minutos entre clase y clase se utilizarán para preparar el material de la materia

siguiente o para el traslado a otras dependencias del Centro.

2.2. Ante la ausencia de un profesor, el profesorado de guardia se ocupará de que los

alumnos realicen las tareas encomendadas o aprovechen el tiempo.

2.3. Durante los períodos de recreo, el alumnado permanecerá en los lugares permitidos

según el plano del Centro. El alumnado no puede permanecer en el aula ni estar en los

pasillos.

3. En las aulas

1. El aula ordinaria y las específicas son el lugar de trabajo y requiere la colaboración de

todos para mantenerlas limpias, en orden, conservando todo el mobiliario y materiales.

Cuando la clase o el mobiliario se ensucie, los implicados se responsabilizarán de su

limpieza. Todos nosotros observaremos muy atentamente que las aulas queden

recogidas y listas para la siguiente sesión. El personal de control dispone de los útiles

necesarios para limpiar, por ejemplo, las mesas cuando estas se ensucien por

vandalismo.

2. El tutor, según su propio criterio, distribuye al alumnado en el aula. Dicha distribución

quedará reflejada en una plantilla pinchada en el corcho (mapa de aula). Cuando un

profesor cambie la disposición de los pupitres para su clase, al acabar ésta se deben

colocar en la disposición establecida inicialmente.

3. En la mesa del profesor se encuentra el parte de asistencia semanal que permite anotar

los retrasos, justificaciones de faltas, y otras incidencias. Cada profesor de desdoble o

aula específica, diseñara el mecanismo que mejor se adapte a sus necesidades para

cumplir con la obligación de controlar la asistencia del alumnado

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4. El registro de ausencias y retrasos de la primera sesión será facilitado por el profesor al

Auxiliar de Control para que comunique vía SMS la incidencia a las familias con

rapidez (1º Y 2ºESO).

5. Con carácter general, no está permitido el uso de teléfonos móviles y otros dispositivos

electrónicos (incluido el polideportivo), salvo en aquellos casos en los que el

profesorado autorice su uso dentro de la actividad docente.

6. El corcho del aula tendrá pinchada una hoja con el calendario trimestral, donde se podrá

hacer anotaciones como entrega de trabajos, fechas de exámenes, actividades a realizar

con el grupo, etc. Deberemos coordinarnos para intentar no superar el límite de 2 o 3

exámenes diarios en época de evaluación.

CAPITULO II – AGENTES DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

Según establece el decreto 32 en su Titulo III capítulo I, artículo 26

1. Corresponde al alumnado:

a) Participar de forma activa, a través del Consejo Escolar, en el proceso de elaboración, aprobación, cumplimiento y evaluación de las normas de convivencia, así como colaborar con el profesorado en tareas de organización y funcionamiento del aula.

b) Participar en la promoción de la convivencia a través de los delegados de grupo, de la junta de delegados, de las asociaciones de alumnos, y de sus representantes en el Consejo Escolar.

c) Ayudar en la prevención y resolución de conflictos a través de su participación voluntaria como alumnos ayudantes en convivencia.

2. Los delegados, en materia de convivencia, tendrán las siguientes funciones:

a) Fomentar la convivencia entre los demás alumnos de su grupo.

b) Colaborar con los profesores y con los órganos de gobierno del centro para el buen funcionamiento del mismo.

c) Participar en acciones y programas de mejora de la convivencia del centro, de ayuda entre iguales, en especial en casos de acoso, de igualdad efectiva entre hombres y mujeres y LGTBIfobia.

d) Todas aquellas funciones que establezca las normas de convivencia y las normas de organización y funcionamiento.

3. La junta de delegados, en relación a la convivencia, tendrá las siguientes funciones:

a) Canalizar las propuestas del alumnado y delegados de grupo en relación a la mejora de la convivencia.

b) Impulsar la participación del alumnado y delegados en acciones y en programas específicos de mejora de la convivencia como alumnos ayudantes.

c) Conocer y difundir entre el alumnado acciones para la mejora de la convivencia en el centro.

Por otra parte y de conformidad con el artículo 6.4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, son deberes de los alumnos:

a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades. Este deber básico se concreta, entre otras, en las siguientes obligaciones:

1.o Asistir a clase con regularidad y puntualidad, según el horario establecido.

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2.o Colaborar en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro,

respetar al profesorado y el derecho de sus compañeros a la educación.

3.o Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y del material

didáctico.

4.o Seguir las directrices del profesorado respecto a su educación y aprendizaje,

cumpliendo las tareas formativas que se le encomienden.

5.o Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y

complementarias.

b) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, la igualdad de derechos entre mujeres y hombres y todos los demás derechos fundamentales de los integrantes de la comunidad educativa, evitando cualquier tipo de discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, opinión o cualquier otra circunstancia personal o social.

c) Respetar el proyecto educativo del centro y, en su caso, el carácter propio del mismo, de acuerdo con la normativa vigente.

Además, son deberes de los alumnos:

a) Tener hábitos de aseo personal, limpieza e higiene.

b) Respetar las normas de convivencia, así como las de organización y funcionamiento, del centro educativo.

c) Colaborar en la mejora de la convivencia escolar, respetando la autoridad y orientaciones del profesorado y los órganos de gobierno del centro.

d) Comunicar al personal del centro las posibles situaciones de acoso o que puedan poner en riesgo grave la integridad física o moral de otros miembros de la comunidad educativa que presencie o de las que sea conocedor.

Unido a esto y en virtud de la autonomía de los Centros:

El alumno del IES San Fernado tiene la obligación de:

1. Acreditarse como alumno en cualquier momento, mientras esté en el centro, mediante

su carné de estudiante, ante cualquier miembro de la comunidad escolar que, por su

autoridad, pueda solicitárselo.

2. No ausentarse del IES San Fernando durante la jornada escolar, sin permiso del tutor

o de la Jefatura de Estudios o cualquier profesor a cargo y que se haga responsable. Los

alumnos mayores de edad, que cursan un ciclo formativo, deberán acreditarse.

3. No traer a personas ajenas al Instituto sin autorización.

4. Observar en todo momento un comportamiento respetuoso con profesores, personal no

docente, compañeros, instalaciones y material escolar.

5. Asistir y llegar puntualmente a todas las clases, justificando convenientemente

cualquier incumplimiento ajeno a su voluntad.

6. Traer los materiales necesarios para trabajar, así como observar en clase una actitud de

atención, estudio y colaboración, realizando las tareas escolares que su profesor le

indique, en orden a desarrollar su formación y educación integrales, objetivo esencial

de nuestro Instituto.

7. Permanecer en su aula durante los periodos lectivos. Si estuviera exento de alguno de

ellos, por razones de convalidación o cualquier otra, permanecerá en la biblioteca. En

ningún caso podrá estar en los lugares comunes del Centro. Los alumnos de Ciclos

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Formativos que se encuentren en esta situación, podrán hacer uso de aquellas

instalaciones que no interfieran con la práctica docente del departamento de EF. En

ningún caso el departamento se hará responsable de ese uso.

8. Esperar educada y respetuosamente al profesor, dentro del aula.

9. Permanecer en los lugares fijados al efecto durante los recreos, y no entrar en las aulas

o edificios sin permiso del auxiliar de control o profesor de guardia. Los trayectos al

polideportivo, cuando se tenga clase allí, se realizarán en grupo y con la mayor rapidez

posible.

10. En los lugares cerrados y con carácter general, no está permitido llevar cubierta la

cabeza, así como comer y beber cualquier tipo de alimentos o chucherías.

11. Mantener el aula en perfecto estado (orden, limpieza...), dejando las sillas y los pupitres

en su sitio ordenados y cuidando todo el material que haya en ella. En el caso de aulas

específicas: música, talleres, laboratorios, polideportivo, informática, audiovisuales,

plástica, biblioteca...etc, el alumnado deberá cumplir las normas específicas de uso y

conservación de dicha aula

12. Traer firmadas por sus padres o representantes legales las notas de evaluación,

amonestaciones escritas, participación en actividades complementarias y cualquier

otro escrito que incluya este requisito.

13. No usar indebidamente las escaleras de incendios, ni puertas de emergencia,

ascensores, “entrar” en despachos, salas de profesores, medios informáticos sin

autorización, o acceder a documentos privados, etc. Por razones de seguridad no

deberán situarse en el alfeizar en la ventana ni arrojar ningún tipo de objetos.

14. Cumplir con las obligaciones inherentes a los cargos (Delegado, representante en el

Consejo Escolar, etc.) para los que, democráticamente y de acuerdo con la legislación

vigente, haya sido elegido.

15. Cumplir la legislación vigente sobre el consumo de tabaco: no fumar en el recinto

escolar ni en las actividades organizadas por el centro ni en las rutas. Su

incumplimiento conlleva una sanción de pérdida del derecho de asistencia al centro (la

primera vez un día; la segunda 3 días, y la tercera vez 15 días). En el caso de consumo

de otras sustancias se aplicará el decreto 32/2019 por falta muy grave.

Cualquier incumplimiento de los citados deberes y obligaciones del alumnado conllevará

la aplicación de la medida correctora correspondiente.

➔En relación a los Delegados de los Alumnos:

Cada grupo de alumnos elegirá, por sufragio directo y secreto, durante el primer mes del curso

escolar un delegado de grupo y un subdelegado, que sustituirá al delegado en caso de ausencia o

enfermedad. Se tendrá en cuenta que:

• La elección de delegados será convocada y organizada por el Jefe de estudios, en

colaboración con los tutores de los grupos y los representantes de los alumnos en el Consejo

Escolar.

• Los delegados no podrán ser sancionados por el ejercicio de sus funciones.

• Su destitución se hará como consecuencia de:

➢ Petición razonada escrita del interesado al tutor del grupo.

➢ Petición de, al menos, la mitad más uno de los alumnos del grupo por incumplimiento de sus

funciones.

➢ Solicitud del tutor al grupo de alumnos debiendo estar respaldada, al menos, por la mitad más

uno de los alumnos del grupo.

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Además serán funciones del delegado:

a. Asistir a las reuniones de la Junta de delegados y participar en sus deliberaciones.

b. Asistir a las reuniones a las que fueran convocados por las autoridades académicas del instituto.

c. Informar al grupo de alumnos a los que representan de los acuerdos de las Juntas de delegados

y del resultado de las reuniones habidas con las autoridades académicas del instituto.

d. Exponer a los órganos de gobierno y de coordinación docente las sugerencias y reclamaciones

del grupo al que representan, previa información al tutor del grupo.

e. Fomentar la convivencia entre los alumnos de su grupo

f. Colaborar con el tutor y con la junta de profesores del grupo en los temas que afecten al

funcionamiento del grupo.

g. Colaborar con los profesores y con los órganos de gobierno del instituto para su buen

funcionamiento.

h. Representar al grupo de alumnos en las sesiones de evaluación y trasladar a ellas la valoración

que sobre el período de evaluación haya hecho el grupo.

i. Realizar en cada materia y con cada profesor el análisis de la marcha de la materia antes de la

sesión de evaluación.

j. Dar cuenta al tutor de los acuerdos y discrepancias, derivadas del análisis de las materias.

k. Informar al grupo al que representa de los acuerdos de obligado cumplimiento que le haya

encargado la junta de profesores en la sesión de evaluación o en cualquier otra reunión orgánica

a la que haya acudido en calidad de delegado.

➔En relación a la Junta de Delegados

Está integrada por los delegados de los distintos grupos, por los representantes de los alumnos en

el Consejo Escolar y el equipo técnico de estudiantes. (Conjunto de estudiantes que interactúan,

se influyen mutuamente y trabajan en beneficio del alumnado). El Jefe de estudios facilitará un

espacio adecuado para que puedan celebrar sus reuniones y los medios materiales necesarios para

su correcto funcionamiento.

La Junta de delegados podrá reunirse en pleno o en comisiones y, en todo caso, lo hará antes y

después de cada una de las reuniones del Consejo Escolar, previa comunicación y coordinación

con la Jefatura de estudios para fijar la hora y el lugar más adecuados. Se hará la convocatoria

por escrito, con el orden día, a todos los delegados.

La Junta de delegados funciona orgánicamente con un presidente, un vicepresidente y un

secretario de la misma, elegidos democráticamente entre sus miembros.

De las reuniones en pleno de la Junta de delegados se levantará acta por el secretario de la

misma. Igualmente se levantará acta de las reuniones en comisiones de la Junta de delegados,

que será elaborada por el Delegado que la comisión elija al efecto. Todas las actas constarán en

el Cuaderno de actas que la Jefatura de estudios facilitará a la Junta de delegados.

Cuando lo solicite la Junta de delegados, en pleno o en comisión, deberá ser oída por los órganos

de gobierno del instituto, especialmente en lo que se refiere a:

➢ Celebración de pruebas y exámenes.

➢ Establecimiento y desarrollo de actividades culturales, recreativas y deportivas en el instituto.

➢ Presentación de reclamaciones en los casos de abandono o incumplimiento de las tareas

educativas por parte del instituto.

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➢ Alegaciones y reclamaciones sobre la objetividad y eficacia en la valoración del rendimiento

académico de los alumnos.

➢ Actuaciones y decisiones que afecten de modo específico a los alumnos.

Serán funciones de la Junta de Delegados:

a. Elevar al Equipo directivo propuestas para la elaboración del proyecto educativo del instituto

y la programación general anual.

b. Informar a los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar de los problemas de cada

grupo.

c. Recibir información de los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar sobre los temas

tratados en el mismo, y de las confederaciones, federaciones estudiantiles y organizaciones

juveniles legalmente constituidas.

d. Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a petición de éste.

e. Elaborar propuestas de modificación del Reglamento de Régimen Interior, dentro del ámbito

de su competencia.

f. Informar a los estudiantes de las actividades de dicha junta.

g. Formular propuestas de criterios para la elaboración de los horarios de actividades docentes,

extraescolares y complementarias

h. Debatir los asuntos que vaya a tratar el Consejo Escolar en el ámbito de su competencia y

elevar propuestas de resolución a sus representantes en el mismo.

i. Informar de las convocatorias de huelga debatiendo los motivos que llevan a ello y

transmitiendo a cada uno de los grupos, las conclusiones a las que se llegan

j. “Las decisiones colectivas que adopten los alumnos, a partir del tercer curso de la Educación

Secundaria Obligatoria, con respecto a la asistencia a clase no tendrán la consideración de faltas

de conducta ni serán objeto de sanción, cuando éstas hayan sido resultado del ejercicio del

derecho de reunión y sean comunicadas previamente a la Dirección del centro” (LOE)

Según establece el Titulo III, Capituto I, artículo 18:

Al Consejo Escolar,

sin perjuicio de lo establecido en el artículo 127 de la LOE, le corresponden las siguientes

funciones relacionadas con la convivencia:

a) Realizar un informe anual del seguimiento y evaluación del plan de convivencia del centro.

b) Garantizar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa en la elaboración del plan de convivencia.

c) Elegir a las personas integrantes de la comisión de convivencia.

d) Garantizar que las normas de convivencia establecidas se adecuen a la realidad del centro.

e) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, cuando el alumno es menor, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.

f) Velar por el correcto ejercicio de los derechos y cumplimiento de deberes de los alumnos.

g) Establecer directrices para la elaboración del plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro.

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h) Proponer actuaciones de mejora de la convivencia para todos los sectores de la comunidad educativa, especialmente las relacionadas con la resolución de conflictos y la igualdad entre hombres y mujeres.

i) Designar a una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

j) Informar las normas y los planes de convivencia y sus modificaciones previstas en los artículos 12.4 y 13.1 de este decreto.

Artículo 19

La comisión de convivencia 1. En el seno del Consejo Escolar del centro se constituirá la comisión de convivencia, cuyos

componentes se elegirán de entre sus miembros, buscando la representación de todos los sectores que componen la comunidad educativa.

Formarán parte de la comisión de convivencia el director, el jefe de estudios, un profesor, un padre

de alumno y un representante del alumnado en el Consejo Escolar. Será presidida por el director del

centro que podrá delegar en el jefe de estudios.

En las normas de convivencia y en las de organización y funcionamiento se fijará la concreta

composición de esta comisión, que podrá incluir la participación de aquellos otros miembros que se

estime oportuno en función de su participación en la gestión de la convivencia escolar. En aquellos

centros en los que exista la figura del orientador esta podrá participar en dicha comisión asumiendo

tareas de asesoramiento.

2. En las normas de organización y funcionamiento de cada centro, se establecerán, asimismo, las competencias de la comisión, en las que se encontrarán las siguientes:

a) Promover que las actuaciones en el centro favorezcan la convivencia, el respeto, la tolerancia, el ejercicio efectivo de derechos y el cumplimiento de deberes, la igualdad entre hombres y mujeres, así como proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro la prevención y lucha contra el acoso escolar y la LGTBIfobia.

b) Proponer el contenido de las medidas a incluir en el plan de convivencia del centro.

c) Impulsar entre los miembros de la comunidad educativa el conocimiento y la observancia de las normas de convivencia.

d) Evaluar periódicamente la situación de la convivencia en el centro y los resultados de aplicación de las normas de convivencia.

e) Informar de sus actuaciones al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro, así como de los resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas.

f) Elaborar el plan de convivencia y las normas de convivencia, así como sus modificaciones.

g) Participar en las actuaciones de planificación, coordinación y evaluación del plan de convivencia.

h) Velar porque las normas de convivencia de aula estén en consonancia con las establecidas con carácter general para todo el centro.

Artículo 20

El Claustro de profesores

Al Claustro de profesores sin perjuicio de lo establecido en el artículo 129 de la LOE le

corresponden las siguientes funciones relacionadas con la convivencia:

a) Realizar propuestas para la elaboración del plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro.

b) Participar en la evaluación anual de la convivencia en el centro, incidiendo especialmente en el desarrollo del plan de convivencia.

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Artículo 21

El director del centro

Corresponden al director sin perjuicio de lo establecido en el artículo 132 de la LOE, las siguientes

funciones relacionadas con la convivencia:

a) Garantizar las condiciones para que exista en el centro un adecuado clima escolar que favorezca el aprendizaje y la participación del alumnado.

b) Velar por la realización de las actividades programadas dentro del plan de convivencia del centro.

c) Garantizar la aplicación y la coherencia entre las normas de convivencia y las normas de organización y funcionamiento.

d) Garantizar el cumplimiento de las normas establecidas en las normas de convivencia y las normas de organización y funcionamiento del centro.

e) Resolver los conflictos escolares e imponer las medidas correctoras que corresponda a los alumnos, sin perjuicio de las competencias que se le atribuyan al profesorado, Consejo Escolar o jefe de estudios.

f) Velar por la mejora de la convivencia.

g) En el ejercicio de estas funciones, el director es el competente para decidir la incoación y resolución del procedimiento disciplinario previsto en el presente decreto, así como para la supervisión del cumplimiento efectivo de las medidas correctoras en los términos que hayan sido impuestas.

h) Aprobar los proyectos y normas a los que se refiere el capítulo II del Título V de la Ley Orgánica de Educación.

i) Aprobar el plan y las normas de convivencia.

Artículo 22

El jefe de estudios

Al jefe de estudios le corresponden las siguientes funciones en materia de convivencia:

a) Coordinar y dirigir las actuaciones establecidas en el plan de convivencia del centro y en las normas de convivencia del centro.

b) Velar por el desarrollo coordinado y coherente de las actuaciones establecidas en el plan de convivencia y de las actuaciones relativas a la mejora de la convivencia reflejadas en los respectivos planes de acción tutorial y de atención a la diversidad del centro.

c) Promover que en el centro se lleven a cabo las medidas de prevención de acciones contrarias a la convivencia.

d) Organizar la atención educativa del alumnado al que se le suspendiese el derecho de asistencia a la clase, en el marco de lo dispuesto en las normas de convivencia o de organización y funcionamiento del centro.

e) Ser el responsable directo de la aplicación de las normas de convivencia y de la disciplina escolar. El jefe de estudios deberá llevar control de las faltas del alumnado cometidas contra las citadas normas de convivencia y de las medidas correctoras impuestas y deberá informar de ellas, periódicamente, a los padres o tutores, cuando el alumno es menor.

Artículo 23

El orientador

El orientador realizará las siguientes actuaciones dirigidas a la mejora de la convivencia escolar:

a) Asesoramiento al profesorado en prevención e intervención ante problemas de comportamiento del alumnado.

b) Diseño de planes de actuación específicos para la mejora de la convivencia, dirigidos al alumnado que presente alteraciones graves de conducta.

c) Colaboración con el jefe de estudios en la adecuación del plan de acción tutorial al plan de convivencia del centro, impulsando y programando dentro del mismo la realización de actividades que favorezcan un buen clima de convivencia escolar, y la prevención y resolución de conflictos.

d) Asesorar en la Comisión de convivencia cuando sea requerido para ello.

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Artículo 24

Los tutores y los profesores 1. En materia de convivencia, corresponde a los tutores:

a) En el ámbito del plan de acción tutorial y en la materia objeto de este decreto, la coordinación del profesorado que imparte docencia al grupo de alumnos de su tutoría.

b) Mediar y garantizar la comunicación entre el profesorado, el alumnado y los padres o tutores a

fin de que se cumplan los objetivos del plan de convivencia.

c) Impulsar las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del plan de convivencia, con el alumnado del grupo de su tutoría e incorporar en sus sesiones contenidos proactivos para la mejora de la convivencia escolar.

d) Valorar la justificación de las faltas de asistencia de sus alumnos en casos reiterativos.

e) Poner en conocimiento de los padres o tutores, cuando el alumno sea menor, las normas de convivencia.

f) Fomentar la participación del alumnado en las actividades programadas en el plan de convivencia.

g) Orientar y velar por el cumplimiento del plan de convivencia y de las normas de convivencia establecidas por el centro.

2. En materia de convivencia, corresponde a los profesores:

a) Contribuir a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.

b) Prevenir, detectar y corregir aquellas conductas contrarias a la convivencia escolar y a las normas de convivencia del centro.

c) Participar en las actuaciones destinadas a la mejora de la convivencia.

Artículo 27

Los padres o tutores

Los padres o tutores, cuando el alumno es menor, contribuirán a la mejora del clima

educativo del centro y al cumplimiento de las normas, promoviendo en sus hijos o representados

el respeto por las normas de convivencia del centro y a las orientaciones y decisiones del

profesorado en relación con la convivencia escolar. Los padres o tutores, cuando el alumno es

menor, podrán participar como voluntarios en acciones para la mejora de la convivencia.

CAPITÚLO III. TIPOS DE CONDUCTAS Y MEDIDAS CORRECTORAS

Las normas de convivencia de los centros incluirán, entre otras, las relativas a las relaciones

entre los miembros de la comunidad educativa, el uso y cuidado de los espacios y recursos del

centro, la actitud y comportamiento durante las actividades lectivas, complementarias y

extraescolares, la puntualidad y la asistencia y el uso de objetos y dispositivos de uso personal

que pudieran obstaculizar el normal desarrollo de las actividades del centro.

Las medidas correctoras de las conductas contrarias a las normas de convivencia tendrán como

objetivo principal el cese de dichas conductas.

TIPIFICACIÓN Y MEDIDAS CORRECTORAS DE LAS FALTAS LEVES

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Se calificará como falta leve cualquier infracción de las normas de convivencia establecidas

en el plan de convivencia, cuando, por su entidad, no llegara a tener la consideración de falta

grave ni muy grave.

Las faltas leves incluyen:

a) Faltas de puntualidad en la asistencia a clase.

b) Faltas de asistencia a alguna clase durante la jornada escolar.

c) Faltas injustificadas de asistencia al centro.

d) Ausentarse del centro sin la debida autorización.

e) Resistirse a las órdenes o acuerdos del profesorado.

f) Interrumpir innecesariamente la marcha de la actividad académica propia del centro.

g) No realizar las tareas escolares, ya sea en casa o en clase.

h) No traer el material escolar.

i) Comportamiento inadecuado en actividad complementaria.

j) Comer o beber en las aulas.

k) Alterar el buen funcionamiento del transporte escolar y/o el comedor escolar.

l) El uso de móviles o dispositivos electrónicos en los recintos cerrados o durante las

actividades lectivas, incluida la biblioteca del centro.

Medidas correctoras de las faltas leves:

1) Amonestación verbal o por escrito.

2) Expulsión de la sesión de clase o actividad con comparecencia inmediata ante el jefe de

estudios o el director

3) Privación del tiempo de recreo

4) Realización de trabajos específicos en horario no lectivo: recreos o después de la jornada

escolar

5) Realización de tareas de carácter académico o de otro tipo, que contribuyan al mejor

desarrollo de las actividades del centro o dirigidas a reparar el daño causado a las

instalaciones, el material del Instituto o de las pertenencias de otros miembros de la


6) Prohibición de participar en la primera actividad extraescolar programada por el centro

tras la comisión de la falta.

7) Retirada del teléfono móvil o dispositivo electrónico y entrega en Jefatura de Estudios o

Dirección hasta la finalización de la jornada.

8) Participación en una Jornada /Sesión de Convivencia fuera del horario escolar.

TIPIFICACIÓN Y MEDIDAS CORRECTORAS DE LAS FALTAS GRAVES

Las faltas graves incluyen:

a) Las faltas reiteradas de puntualidad o de asistencia a clase que, a juicio del tutor, no estén

justificadas.

b) Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el ejercicio del derecho o el

cumplimiento del deber del estudio.

c) Los actos de incorrección o desconsideración con compañeros y compañeras u otros miembros

de la comunidad escolar.

d) Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro.

e) Los daños causados en las instalaciones o el material del centro.

P á g i n a 161 | 176


f) La sustracción, daño u ocultación de los bienes o pertenencias de los miembros de la comunidad

educativa.

g) La incitación a la comisión de una falta grave contraria a las normas de convivencia.

h) La participación en riñas mutuamente aceptadas.

i) La alteración grave e intencionada del normal desarrollo de la actividad escolar que no

constituya falta muy grave, según el presente decreto.

j) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas leves.

k) Los actos que impidan la correcta evaluación del aprendizaje por parte del profesorado o falseen

los resultados académicos.

l) La omisión del deber de comunicar al personal del centro las situaciones de acoso o que puedan

poner en riesgo grave la integridad física o moral de otros miembros de la comunidad educativa,

que presencie o de las que sea conocedor.

m) La difusión por cualquier medio de imágenes o informaciones de ámbito escolar o personal que

menoscaben la imagen personal de miembros de la comunidad educativa o afecten a sus

derechos.

n) El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la comisión de una falta leve, así como

el incumplimiento de las medidas dirigidas a reparar los daños o asumir su coste, o a realizar

las tareas sustitutivas impuestas.

Medidas correctoras de las faltas graves:

1) La realización de tareas en el centro, dentro o fuera del horario lectivo, que pudiera contribuir

a la mejora de las actividades del centro o la reparación de los daños causados.

2) Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o el director,

la privación del tiempo de recreo o cualquier otra medida similar de aplicación inmediata.

3) Prohibición temporal de participar en actividades extraescolares por un periodo máximo de un

mes, ampliables a tres en el caso de actividades que incluyan pernoctar fuera del centro.

4) Prohibición temporal de participar en los servicios complementarios del centro, excluido el

servicio de comedor, cuando la falta cometida afecte a dichos servicios, y por un período máximo

de un mes.

5) Expulsión de determinadas clases por un plazo máximo de seis días lectivos consecutivos.

6) Expulsión del centro por un plazo máximo de seis días lectivos.

TIPIFICACIÓN Y MEDIDAS CORRECTORAS DE LAS FALTAS MUY GRAVES

Las faltas muy graves incluyen:

a) Los actos graves de indisciplina, desconsideración, insultos, amenazas, falta de respeto o

actitudes desafiantes, cometidos hacia los profesores y demás personal del centro.

b) El acoso físico o moral a los compañeros.

c) El uso de la intimidación o la violencia, las agresiones, las ofensas graves y los actos que atenten

gravemente contra el derecho a la intimidad, al honor o a la propia imagen o la salud contra los

compañeros o demás miembros de la comunidad educativa.

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d) La discriminación, las vejaciones o las humillaciones a cualquier miembro de la comunidad

educativa, ya sean por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, orientación sexual, opinión o

cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

e) La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o soporte, de agresiones o

humillaciones cometidas o con contenido vejatorio para los miembros de la comunidad

educativa.

f) Los daños graves causados intencionadamente o por uso indebido en las instalaciones,

materiales y documentos del centro o en las pertenencias de otros miembros de la comunidad

educativa.

g) La suplantación de personalidad y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

h) El uso, la incitación al mismo, la introducción en el centro o el comercio de objetos o sustancias

perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los miembros de la


i) El acceso indebido o sin autorización a documentos, ficheros y servidores del centro.

j) La grave perturbación del normal desarrollo de las actividades del centro y en general cualquier

incumplimiento grave de las normas de conducta.

k) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves.

l) La incitación o estímulo a la comisión de una falta muy grave contraria a las normas de

convivencia.

m) El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la comisión de una falta grave, así

como el incumplimiento de las medidas dirigidas a reparar los daños o asumir su coste, o a

realizar las tareas sustitutivas impuestas.

Medidas correctoras de las faltas muy graves :

1) Realización de tareas en el centro fuera del horario lectivo, que podrán contribuir al mejor

desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar los daños causados.

2) Prohibición temporal de participar en las actividades complementarias o extraescolares del

centro, por un período máximo de tres meses, que podrán ampliarse hasta final de curso para las

actividades que se incluyan pernoctar fuera del centro.

3) Cambio de grupo del alumno.

4) Expulsión de determinadas clases por un período superior a seis días lectivos e inferior a diez.

5) Expulsión del centro por un período superior a seis días lectivos e inferior a veinte.

6) Cambio de centro, cuando no proceda la expulsión definitiva por tratarse de un alumno de

Educación Obligatoria o de Formación Profesional Básica.

7) Expulsión definitiva del centro.

ANEXO IV

NORMAS DE CONVIVENCIA DE AULA 1º ESO

(Consensuadas por el alumnado con sus respectivos tutores/as)

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✓ Portarse bien cuando no hay profesor

✓ No pegarse

✓ Respetar a los compañeros y a los profesores

✓ Atender en clase

✓ No salir al pasillo en los cambios de clase

✓ No saltar por la ventana

✓ Respetar los turnos de palabra

✓ No estropear el material

✓ Cuando el profesor habla se está en silencio

NORMAS DE CONVIVENCIA DE AULA 2º ESO

(Consensuadas por el alumnado con sus respectivos tutores/as)

✓ Mantener el aula limpia

✓ Cuidar el material de clase y de los compañeros ✓ No lanzar objetos como tizas, borradores,

etc.

✓ Respetar al profesor y a los compañeros

✓ Mantener una actitud tranquila dentro del aula, especialmente durante los 5 minutos entre

clase y clase

✓ Respetar el turno de palabra (levantar la mano si queremos hablar, silencio mientras una

persona habla los demás están escuchando)

✓ No correr por los pasillos

✓ No salir a los pasillos en los cambios de clase

✓ Cerrar la puerta de la clase con llave cuando sea necesario

✓ No dar malas contestaciones a los alumnos y profesores

✓ No violencia física ni verbal

✓ No móviles en clase a no ser que lo diga el profesor

✓ No comer/no beber en clase

✓ No levantarse de la silla en medio de la clase sin permiso

✓ No gritar

✓ Cuidar el material de estudio

✓ Todo aquello que no nos gusta

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NORMAS DE AULA 3º ESO Y 4º ESO

CLASE 3º ESO A.

Tutora: Beatriz Martín

Tras trabajar durante dos sesiones de tutoría, los alumnos y alumnas de la clase de 3º A ESO han

llegado al acuerdo y al compromiso de cumplir las siguientes normas para mejorar la convivencia

dentro del aula:

• Permitir a los compañeros que aprendan en un buen ambiente de clase.

• Respetar las opiniones de los demás y el turno de palabra.

• Respetar los materiales de los compañeros.

• Puntualidad después del recreo, de la clase de música, deporte y educación física.

• Escucha activa y seguir las indicaciones de los profesores.

• Mantener, cuidar el aula en buenas condiciones de orden y limpieza

• Permanecer en el intercambio de clases dentro del aula

• Tener el móvil guardado durante el horario escolar excepto cuando los profesores permitan su

uso en el aula.

• Vestir de una forma adecuada, propio de un centro de estudio.

CLASE 2º PMAR.

Tutora: Alberto Fernández

CLASE 3º ESO B

Tutor: Jorge Medina

La clase de 3º ESO B, después de trabajar en tutoría han decidido por UNANIMIDAD las siguientes

normas de clase:

• Levantar la mano para hablar

• No comer en clase ni en el polideportivo

• Puntualidad a primera hora y después de educación física y deporte

• No levantarse sin permiso

• No tumbarse en las mesas ni en las colchonetas en el polideportivo

• No pintar las mesas

• Mantener la clase limpia

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• Sentarse bien en la clase

• Estar callado mientras una otra persona está hablando

CLASE 3º ESO C.

Tutora: Beatriz Puentes

POR FAVOR, GRACIAS, PERDÓN y DISCULPA

SER PUNTUAL

Nada más entrar en clase

• Lo que Sí tengo que hacer:

- Sacar el material (Libro, cuaderno…)

• Lo que NO tengo que hacer:

- Quedarme de pie y no sacar el material, hablar con los compañeros

Al comenzar la clase

• Lo que Sí tengo que hacer:

- Estar callado, responder si los profesores me preguntan, sentarme donde me indica el

profesor

- Pedir permiso para: hablar, levantarme, tirar algo a la papelera e ir al baño

- TRABAJAR: seguir las instrucciones del profesor, copiar y tomar notas, hacer los ejercicios,

responder a las preguntas cuando el profesor requiera


- Hablar sin permiso, contestar de mala forma, negarme a cambiarme de sitio cuando el

profesor mande, levantarme o hablar con los compañeros sin permiso.

- Negarme a trabajar, contestar mal al profesor, insultar o tratar mal a los compañeros,

comer (chicle incluido).

- Cantar, gritar o hacer ruidos, etc.

- Seguir la corriente a compañeros que se portan mal.

- Expresar ‘mi creatividad’ en paredes o mobiliario escolar.

- NO usar aparatos electrónicos (e.g. Móviles)

Al Finalizar la clase

• Lo que SÍ tengo que hacer:

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- Recoger los materiales, no salir al pasillo si no tengo un cambio de aula, colocar las sillas,

saludar y despedirme.


- Salir al pasillo si tengo clase en el aula, ir al servicio, jugar en el pasillo, molestar a los

compañeros, hacer destrozos o ensuciar el aula, no sentarme en la ventana ni tirar cosas

por ella, no correr por el aula ni el pasillo.

ACTITUD ATENTA DURANTE LAS CLASES /// NO ROBAR

AYUDAR A LOS COMPAÑEROS CON PROBLEMAS

CLASE 3º ESO D.

Tutora: Rebeca Carrión

Hemos trabajado desde la perspectiva de la responsabilidad propia y la autonomía y madurez que se

debe presuponer a la altura de un curso de 3º de ESO. Hay mucho camino que recorrer pero,

fundamentalmente, nos hemos centrado en estos aspectos y hemos colgado en clase una serie de

normas, procurando que la palabra “no” esté ausente de la lista

- Es importante que haya un buen ambiente de trabajo en clase: esto significa que podemos

dirigirnos a un compañero o al profesor, trabajar por parejas, etc. de forma tranquila. Significa

que hay que aprovechar el tiempo en el aula para trabajar las distintas asignaturas y para eso, el

silencio nos ayuda a una adecuada concentración.

- Seamos educados y respetuosos cuando nos dirijamos a los demás: cada uno tiene derecho a

opinar de forma diferente al resto. Evitemos burlas, risotadas y comentarios ofensivos en voz

alta.

- Respetemos turnos de palabra, sin gritar ni avasallar para que se nos escuche primero.

- Cuidemos el material y el mobiliario de clase: es de todos.

- Seamos puntuales sobre todo a la hora de llegar y salir de asignaturas como Educación Física y

Música.

- Hagámonos responsables de nuestro comportamiento y si nos equivocamos o cometemos

errores, procuremos ser honestos y decir la verdad en lugar de escurrir el bulto.

- Resumiendo: Seamos conscientes de quienes somos, respetémonos y respetemos a los demás

junto con el medio y los objetos que nos rodean.

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ANEVO V. CUADERNO DEL PROFESOR DE ACOGIDA

INSTRUCCIONES DE FUNCIONAMIENTO

DEL EQUIPO DE PROYECCIÓN

ENCENDIDO

➢ En el Pabellón ESO las llaves de los armarios del ordenador están colgadas en la sala de

profesores.

➢ En los Pabellones A1 y A2 pedir la llave de los armarios del ordenador al Conserje. Se

recomienda solicitar copia de las llaves de los armarios de las aulas que más se usan para

facilitar el acceso.

1º Pulsar el interruptor de la regleta blanca del suelo del armario, se tiene que iluminar el

interruptor.

2º Poner en marcha el ordenador con el pulsador principal, se tiene que encender el piloto

verde inferior.

3º Para encender el proyector es necesario pulsar la tecla power (roja) del mando a distancia,

solo una vez, tarda unos 30 seg. en encender.

4º El teclado es inalámbrico y el ratón está incorporado y es la bolita de acero, para ponerlo en

marcha es necesario accionar el pulsador inferior a la bolita, y se encenderá alrededor de la

bolita. Las teclas del ratón están en el lateral de las esquinas superiores del teclado. Puede

haber más de un modelo de teclado, pero son todos similares.

APAGADO

1º Salir del ordenador por el método tradicional.

2º Para el proyector, pulsar una vez la tecla power del mando a distancia, a continuación nos

pedirá una segunda pulsación. Tarda unos 30 seg. en apagarse.

➢ No desconectar la corriente eléctrica de la regleta blanca hasta que el piloto azul del

proyector no parpadee.

3º Muy importante, apagar el teclado con el pulsador de debajo de la bolita (se gastan las pilas)

4º Apagar los altavoces

5º Es importante cerrar el armario con llave para evitar el vandalismo. En el caso de que la

llave fuera de conserjería, devolverla.

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PERMISO PARA UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA

Los alumnos abajo citados, del curso ______________, permanecerán en la biblioteca de

_________ a _________ horas, realizando la tarea que se detalla a continuación:

Alumn@s

1.

2.

3.

4.

5.

Madrid, _______ de ____________________ de 201_

Datos del profesor

Nombre Firma

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PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

PARA REALIZAR UNA ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1. El profesor elaborará una nota informativa sobre las características de la actividad para

las familias y la autorización paterna. El DACE tiene modelos

2. Asimismo comunicará en Secretaria, vía correo electrónico

([email protected]), de la salida de dicha actividad con una antelación

aproximada de una semana. En dicha comunicación se facilitarán los siguientes datos:

a. GRUPO

b. IMPORTE

c. FECHA DE SALIDA

d. LUGAR/CONCEPTO DE LA EXCURSIÓN

3. Los alumnos abonarán el importe de la actividad en secretaría desde donde se les dará

el recibo correspondiente al alumno.

4. Cada alumno entregará al profesor la autorización como mínimo tres días antes de la

realización de la actividad. En el caso de que el alumno se olvide de la autorización valdrá

en última instancia un correo electrónico por parte de la familia pero no una llamada de

teléfono.

5. Si se necesitara autobús, el DACE hará su correspondiente reserva y cálculo del importe

por alumno previa petición por correo electrónico ([email protected]) con

la suficiente antelación.

6. El profesor informará al DACE y Secretaría, de la necesidad de picnic en el caso de que el

horario de la actividad exceda el del comedor o de la necesidad de modificar el horario

del comedor en el caso de que se retrasasen los alumnos.

7. Se informará al DACE y Jefatura de estudios de los casos de alumnos que necesitaran ser

becados. A los alumnos se les pedirá que entreguen una solicitud en secretaría.

El profesor informará al DACE y a Jefatura de estudios de los profesores acompañantes si los

tiene ya fijados o de los que necesita en caso contrario


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MEDIACIÓN IES SAN FERNANDO

Curso 2019-20

DOCUMENTO PARA DERIVAR UN CONFLICTO A MEDIACIÓN

Persona que detecta el conflicto:

Periodo lectivo y fecha:

Alumnos implicados (curso y grupo):

Describe el conflicto de manera breve y objetiva:

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Información Profesores Nuevos / Incorporación al IES San Fernando

1. Rellenar ficha de expediente personal. Entregar en Secretaria

2. Solicitud de tarjeta para aparcamiento en el centro si viene en coche. Entregar en secretaria

3. Calendario del mes de Septiembre

4. Explicar Calendario del Curso 2019-20: dónde y cómo localizar las fechas importantes

5. Normas de centro /Plan de convivencia / Insistir en normas de funcionamiento edificio ESO:

a. Notificaciones faltas a 1ª hora

b. Mensajes de texto que las manda la conserje cuando un profesor quiere comunicar a una

familia algo general como mirar la agenda de su hijo porque se le ha puesto una

anotación.

c. Uso de la aplicación informática para poner faltas y retrasos

d. Explicación del modelo de parte

e. Modelo usado para que un alumno salga del centro. Proceso

f. Permiso del uso de la biblioteca alumnado de Bachillerato (puntualmente) o ciclos

6. Zonas de recreo

a. Normativa recreo cuando un alumno no va por la zona permitida

7. Mediación

a. Documento para derivar un alumno a mediación

b. Persona responsable ([email protected])

8. Instrucciones de funcionamiento del equipo de proyección.

9. DACE

a. Profesora responsable ([email protected])

b. Gestión

c. Documentos usados (los enviará el responsable del DACE o se colgarán en la web)

10. Importancia del uso del correo institucional en el centro

([email protected])

Contraseña: le será dada por Raquel Martínez (jefa de estudios de ciclos)

11. Recorrido por el centro:

a. Salas de Guardia

b. Cuaderno de Guardias

c. Faltas previstas: apuntarse y dejar tarea apuntada. IMPORTANTE

d. Salas de profesores.- Adjudicación del casillero

12. Presentación del personal no docente:

a. Conserjes

b. Personal de Secretaría


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NORMAS BASICAS DE 3º y 4º DE ESO (Orientaciones para el profesorado)

➢ Los partes de asistencia estarán cada lunes en las aulas y cada viernes al final de la jornada,

los recogerá la conserje para entregarlos a los tutores y a Jefatura de Estudios. Si el grupo

entero se va fuera del aula en alguna de las áreas, el responsable del parte en ese grupo se

encarga de llevarlo y traerlo. Cada profesor de desdoble o aula específica, diseñara el

mecanismo que mejor se adapte a sus necesidades para cumplir con la obligación de

controlar la asistencia del alumnado.

➢ El alumnado no puede ir al servicio durante los 5 minutos de cambio de clase. Será el

profesor que entre (no el que sale) el que les dará permiso.

➢ Si en algún momento se requisa el teléfono móvil a algún alumno, se debe entregar en

jefatura de estudios o dirección. El alumno lo recogerá allí al final de la jornada.

➢ Las “hojas de sanción” las rellenará el profesor/a que ponga la incidencia. El propio profesor

la entregará en Jefatura de Estudios y comunicará al alumno que la recoja allí al final de la

jornada.

➢ Para salir del centro, el alumno debe tener una autorización firmada por el profesor de

guardia/tutor /dirección/jefatura previa comunicación de la familia al centro.

➢ Si un alumno se encuentra indispuesto se avisará a la familia para que autoricen la salida del

centro. El alumnado no debe usar su propio teléfono móvil para avisar a la familia.

➢ Si por un motivo concreto y de manera puntual, se expulsa a un alumno de clase, debe ir a

la sala de guardias con un trabajo determinado excepto cuando la expulsión sea

directamente a Jefatura de estudios ó dirección.

➢ Si tenemos que poner alguna observación a los alumnos, recordad que además de la agenda

disponemos del correo electrónico de las familias.

GRACIAS A TODOS POR VUESTRA COLABORACIÓN Jefatura de Estudios

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NORMAS PARA EL BUEN FUNCIONAMIENTO DEL EDIFICIO DE 1º y 2º ESO (profesorado)

1.- AUSENCIAS DEL ALUMNADO/COMUNICACIÓN FAMILIAS

➢ Si un alumno/a falta a primera hora, hay unos impresos en cada aula para anotar el alumno que falta

y a la salida de clase, dárselo a la conserje (normalmente está Carmen). Ella se encarga de enviar un

SMS a las familias informando de la ausencia de su hijo/a.

➢ También se pueden mandar SMS indicando faltas puntuales a las clases a lo largo de la jornada.

Simplemente hay que dar el nombre del alumno en cuestión a la conserje y ella lo envía.

➢ Para las anotaciones que realicemos en la agenda del alumnado, también hay un mensaje SMS que

la conserje puede enviar si nosotros se lo decimos. De esta forma, la información llega a los padres

inmediatamente y de forma segura. Recordad que también disponemos del correo electrónico de las

familias para tal fin.

2.- NORMAS GENERALES

➢ Los partes de asistencia estarán cada lunes en las aulas y cada viernes al final de la jornada la conserje

los recogerá para entregarlos a los tutores y a Jefatura de Estudios.

➢ El alumnado no puede ir al servicio durante los 5 minutos de cambio de clase. Será el profesor que

entre (no el que sale) el que les dará permiso.

➢ Si en algún momento se requisa el teléfono móvil a algún alumno, se debe entregar en jefatura de

estudios o dirección. El alumno lo recogerá allí al final de la jornada.

➢ Las “hojas de sanción” las rellenará el profesor/a que ponga la incidencia. El propio profesor la

entregará en Jefatura de Estudios y comunicará al alumno que la recoja allí al final de la jornada.

Desde jefatura se informará a la familia de esta sanción vía SMS.

➢ Para salir del centro, el alumno debe tener una autorización firmada por el profesor de guardia/tutor

/dirección/jefatura previa comunicación de la familia al centro.

➢ Si un alumno se encuentra indispuesto se avisará a la familia para que venga a recogerle. En ningún

caso puede abandonar el centro. El alumnado no debe usar su propio teléfono móvil para avisar a la

familia.

➢ IMPORTANTE: Si por un motivo concreto y de manera puntual, se expulsa a un alumno de clase, ha

de ir a la sala de guardias con un trabajo determinado.


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NORMAS BASICAS PARA EL ALUMNADO DE BACHILLERATO (Profesorado)

➢ Los partes de asistencia estarán en el aula de los alumnos. Es una herramienta del profesor, el cuál

debe firmar y anotar ausencias, retrasos o cualquier incidencia que considere relevante. Si el grupo

entero se va fuera del aula en alguna de las áreas, el responsable del parte en ese grupo se encarga

de llevarlo y traerlo. Cada profesor de desdoble o aula específica, diseñara el mecanismo que mejor

se adapte a sus necesidades para cumplir con la obligación de controlar la asistencia del alumnado.

➢ Si en algún momento se requisa el teléfono móvil a algún alumno, se debe entregar en jefatura de

estudios ó dirección. El alumno lo recogerá allí al final de la jornada.

➢ Las “hojas de sanción” las rellenará el profesor/a que ponga la incidencia. El propio profesor la

entregará en Jefatura de Estudios y comunicará al alumno que la recoja allí al final de la jornada.

➢ Para salir del centro, el alumno debe tener una autorización firmada por el profesor de guardia/tutor

/dirección/jefatura previa comunicación telefónica a la familia desde el centro.

➢ Si por un motivo concreto y de manera puntual, se expulsa a un alumno de clase, debe ir a la sala de

guardias con un trabajo determinado excepto cuando la expulsión sea directamente a jefatura de

estudios ó dirección.

➢ Si tenemos que poner alguna observación a los alumnos, recordad que además de la agenda

disponemos del correo electrónico de las familias.

➢ La Biblioteca está al servicio del alumnado del centro. El periodo de recreo es de libre utilización.

Para usarla como lugar de consulta y estudio durante el periodo lectivo, los alumnos deberán tener

una autorización expresa de los profesores. Faltar a alguna clase sin dicha autorización supondrá una

falta no justificada de la clase ausente y el apercibimiento correspondiente.


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ACTUACIÓN A LLEVAR A CABO EN LOS RECREOS CUANDO UN ALUMNO ESTÁ EN

UNA ZONA NO PERMITIDA

¿QUIÉN LO REALIZA? SANCIÓN IMPUESTA

PRIMER

AVISO

Cualquier profesor del centro que

vea a un alumno que no está en el

lugar correspondiente

Registro en el cuaderno

de guardias de recreo del

edificio A1 (profesor de

guardia) y comparecencia

del alumno en J. Estudios

para firmar una hoja de

registro.

SEGUNDO

AVISO

Parte de incidencias cuya

sanción será de dos

recreos en Jefatura de

Estudios así como una

comunicación a la familia.

TERCER

AVISO

Expulsión del centro por

1 día.

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PARA ADUANA DEL IES SAN FERNANDO

Fecha: _____________________________

El/la alumno/a

__________________________________________________________________

del grupo _____________ tiene permiso para abandonar el Centro en el día de hoy, a partir de

las _____________ horas.

Les ruego que, tras la correspondiente identificación, le permitan salir. Gracias.

Fdo. El Tutor/a _______________________________________

Fdo. Dirección/Jefatura _______________________________________

Fdo. Profesor de Guardia _______________________________________

PERMISO PARA ABANDONAR EL CENTRO

IES SAN FERNANDO

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