I.E. PIO XII - MANUAL DE CONVIVENCIA - MAYO...

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Contenido

RESOLUCIÓN RECTORAL 3

PRESENTACIÓN 4

VISIÓN 5

OBJETIVO DEL MANUAL 6

JUSTIFICACIÓN 7

FUNDAMENTO TEORICO DEL MANUAL 8

FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL 10

PERFIL DEL ESTUDIANTE 11

ADMISIÓN Y CONFIRMACIÓN DE LA COMUNIDAD 12

RANGO DE EDADES PARA MATRICULARSE 13

DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 14

DEBERES DE LOS ESTUDIANTES 16

DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA 20

ACUERDOS ACADEMICOS 22

PLANILLA DE EVALUACIÓN INTEGRAL 27

CONVIVENCIA 46

DEBIDO PROCESO 52

REGLAMENTOS ESPECIFICOS 57

ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN 62

RECONOCIMIENTOS A LOS ESTUDIANTES 71

PROCEDIMIENTO DE REFORMA DEL MANUAL 72

ARTÍCULO 94: La prestación del Servicio Social Obligatorio es requisi- to indispensable para la obtención del título de bachiller. Su intensi- dad mínima es de ochenta horas distribuidas en los dos últimos grados escolares de la Educación Media Académica.

ARTÍCULO 95: Si el estudiante incumple con los requisitos del proyec- to, la orientadora escolar informará por escrito a la familia, dándole a conocer los sitios y el tiempo autorizados para reponer la práctica estudiantil. PARAGRAFO: El estudiante que repite un grado académico no tiene que volver a realizar el Servicio Social si ya lo realizó satisfactoriamen- te en el año anterior.

ARTÍCULO 96 : Los estudiantes no aprueban el Servicio Social Obliga- torio por las siguientes razones:

- Completar tres faltas sin excusa justificada en el desarrollo del proyecto.

- Incumplir el Reglamento de la Institución donde presta el Servicio Social.

74 3 RESOLUCIÓN RECTORAL No 003

ARTÍCULO 92 : La orientadora escolar atiende situaciones relaciona- das con:

- Procesos socio-afectivos de los estudiantes (adaptación, habilida-

des sociales, autoestima, prevención de conductas adictivas y de riesgo, entre otros).

- Procesos de aprendizaje de los estudiantes (habilidades cognitivas, memoria, desarrollo psicomotor, atención, hábitos de estudio, entre otros).

- Relaciones familiares (comunicación, patrones de crianza, autoridad, expresión de sentimientos, entre otros).

Frente a cualquier caso, la orientadora escolar realiza una valoración y emite un concepto a partir del cual se establecen estrategias de acompañamiento y seguimiento, según la necesidad y competencia pertinentes. Docente, familia, compañeros, directivos, personal e instituciones especializadas. Cualquiera de las instancias anteriores deberá presentar informes periódicos que den cuenta del proceso de seguimiento.

CAPITULO X SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

ARTÍCULO 93 : El Servicio Social Estudiantil obligatorio hace parte integral del currículo y, por consiguiente, del Proyecto Educativo Institucional. Tiene como finalidad contribuir a la formación social y cultural de los estudiantes, a través de proyectos pedagógicos que propician el desarrollo de valores, como la solidaridad, la participa- ción, la protección, conservación y mejoramiento del ambiente, la dignidad humana, el sentido del trabajo y el manejo de tiempo libre.

Por la cual se adopta el Manual de Convivencia para la Co-

munidad educativa.

El Rector de la Institución Educativa PIO XII,

CONSIDERANDO: Que la Ley General de Educación Ley 115 de 1994, ARTÍCULO 87 establece para toda Institución Educativa un Manual de Convi- vencia, que responda a las necesidades de la Comunidad Educati- va. Que el Proyecto Educativo Institucional determina como función del Consejo Directivo la adopción del Manual de Convivencia. Que el Decreto 1860 de 1994 ARTÍCULO 17, Reglamenta lo establecido en la Ley 115.

Que en reunión del Consejo Directivo celebrada el 02 de febrero de 2010, fue revisado y actualizado el Manual de Convivencia vigente.

RESUELVE: ARTÍCULO 1: Adoptar el presente Manual de Convivencia como el marco de referencia de los deberes, derechos y normas que regirán el proceder de la Comunidad Educativa. ARTÍCULO 2: Dar a conocer el presente Manual de Convivencia a toda la Comunidad Educativa para su conocimiento y cumplimiento. ARTÍCULO 3: Que entra en vigencia a partir del día dos (02) de febrero de 2010.

Dado en Mocoa a los dos días (02) de febrero de 2010.

JAMES MEZA SEVILLANO Rector

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PRESENTACION

La Institución Educativa PIO XII, es una institu- ción educativa de carácter público, aprobada legalmente por el Ministerio de Educación Nacional, destinada a impartir enseñanza for- mal a hombres y mujeres en los niveles de Educación Pre Escolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional, en jornadas

mañana y tarde en Calendario A. La sede principal se encuentra ubi- cada en la Avenida Fidel de Monclart, la sede de Educación Especial en la Avenida San Francisco y la sede de básica primaria Ciudad Jardín en la Avenida Colombia.

La razón social que identifica a la Institución es: INSTITUCIÓN EDUCA- TIVA PIO XII, con Nit. No 891201442- 8, aprobado por la Gobernación del Putumayo, del grado 6° a 11° de Bachillerato Académico, mediante la Decreto No 0605-12-2002.Su representante legal es el Señor Rector JAMES MEZA SEVILLANO.

MISION

Somos una institución educativa oficial con una propuesta inclusiva y de calidad en los niveles de pre-escolar, básica y media académica; comprometida con la formación integral del estudiante que se pro- yecta como sujeto autónomo, competente y protagonista en la trans- formación de su entorno y en la construcción de un nuevo país.

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siguientes ocho días calendario para estudiar la solicitud y responder por escrito.

- Si se acepta la solicitud, la reforma debe contener resolución apro- batoria, que se incorporará de inmediato al Reglamento Manual de Convivencia y se socializa con la Comunidad Educativa.

- Si la solicitud se niega, el solicitante tiene tres días hábiles para interponer recurso pertinente.

- Para dar respuesta al recurso, el Rector convoca nuevamente al Consejo Directivo dentro de los 8 días calendario, siguiente a la fecha de presentación del recurso.

CAPITULO IV ORIENTACION ESCOLAR

Este servicio contribuye a la formación integral de los estudiantes con el objeto de potenciar su crecimiento como seres humanos. Genera y realiza estrategias, proyectos y programas que responden a los diferentes momentos y circunstancias del ciclo vital del estudiante y tienen como referencia el contexto familiar, social y escolar.

ARTÍCULO 91: Solicitud del servicio de Orientación Escolar:

- Los estudiantes pueden acceder al servicio mediante una solicitud

directa.

- También la puede hacer la familia del estudiante, mediante llama- da telefónica o personalmente.

- De igual manera, los docentes, al detectar que un estudiante requiere de dicho servicio.

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TITULO X PROCEDIMIENTO DE REFORMA DEL

MANUAL DE CONVIVENCIA

VISION

CAPITULO I DEFINICIÓN

ARTÍCULO 88 : Se entiende por Reforma al Manual de Convivencia todo cambio en cualquiera de los títulos, capítulos, artículos y pará- grafos que lo componen.

CAPITULO II COMPETENCIA

ARTÍCULO 89 : Le compete al Consejo Directivo de la Institución estudiar las propuestas de reforma al Manual de Convivencia presen- tadas por alguno de los organismos de participación o por algún miembro de la institución que, en su propio nombre, presente la solicitud de reforma.

CAPITULO III PROCEDIMIENTO

ARTÍCULO 90: El proceso de reforma de este Manual de Convivencia se hace de la siguiente manera:

- El organismo o miembro de la Institución debe enviar la solicitud a

través de Rectoría, al Consejo Directivo, en la cual indique clara- mente Titulo, Capitulo y Artículo que se desea reformar y los argumentos que motivan la solicitud.

- El Señor Rector debe convocar al Consejo Directivo dentro de los

En el año 2022 la IE PIO XII será reconocida por su alta calidad, centrada en el liderazgo para la formación de sujetos libres e íntegros dotados de conciencia social y capacidades para triunfar y servir en el siglo XXI.

POLITICA DE CALIDAD

En la Institución Educativa PIO XII, estamos comprometidos con una cultura de calidad que propicie la satisfacción de las necesidades y expectativas de nuestros estudiantes, padres de familia y personal administrativo, mediante el mejoramiento continuo de todos los procesos.

. Nuestra prioridad es la consolidación de la excelencia académica y humana. . Propiciamos el desarrollo integral de nuestros estudiantes con planes de formación y ambiente de trabajo adecuados. . Formamos hombres y mujeres de bien que sean capaces de conocer la realidad y de valorarla críticamente.

OBJETIVOS DE CALIDAD 1. Formar integralmente desde el enfoque piodocense mediante un

currículo articulado. 2. Favorecer procesos de vida personal comunitaria que propicien

una experiencia transformadora.

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3. Incrementar la satisfacción de nuestros estudiantes.

4. Fortalecer las competencias del personal de la institución en lo humano y en lo técnico.

5. Mantener un clima laboral que facilite el desarrollo humano y profesional de los empleados en la institución

6. Garantizar la permanencia y desarrollo de la institución a mediano y largo plazo.

OBJETIVOS DEL MANUAL

OBJETIVO GENERAL

Desde la propuesta educativa de la Institución Educativa Pío XII, fortalecer la formación integral a través de un marco de referencia para las relaciones interpersonales entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, con el fin

de que hombres y mujeres puedan alcanzar un nivel óptimo de convivencia con ellos mismos, con otros y con su entorno.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Establecer los principios, valores y mecanismos que permitan el

libre desarrollo armónico y eficaz de la vida escolar. 2. Favorecer los procesos de crecimiento de desarrollo personal y

comunitario, a través de una sana convivencia entre los miembros de la institución y su entorno.

3. Favorecer la formación de ciudadanos libres, justos democráticos y participativos a través del conocimiento y ejercicio de sus compro-

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TITULO IX RECONOCIMIENTOS A LOS

ESTUDIANTES

ARTÍCULO 87: Los estudiantes que se destaquen dentro de su proceso de formación integral, y testimonio de vida, se hacen acreedores a reconocimientos especiales en público. Los reconocimientos a los que podrán hacerse merecedores los estudiantes son: . IZADA DE BANDERA: La realizarán los estudiantes de cada grupo o grado que hayan alcanzado el primer y segundo puesto en los logros propuestos y se destaque en otros valores y programas impulsados por la Institución en el periodo.

. PARTICIPACIÓN EN EVENTOS Y ACTIVIDADE S ESPECIALES: Se otor- gará una mención especial a quienes han sido premiados por su des- tacada participación en actividades especiales dentro o fuera de la Institución. . PREMIACIÓN DEPORTIVA E INTE RCURSOS: Se otorgan reconocimientos especiales a quienes se hayan destacado por su participación en actividades deportivas dentro o fuera de la Institución en el trans- curso de cada año escolar. . MEJOR ICFES: Distinción concedida al estudiante de grado once que obtenga el mayor puntaje en las Pruebas Icfes. - MEJOR BACHILLER: Al estudiante de grado once de cada jornada, que haya obtenido el mayor promedio en la escala uno a díez (1-10) en su desempeño académico y de formación durante la media y básica secundaria.

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voto secreto.

Finalizado el escrutinio, el Consejo Estudiantil toma posesión en ceremonia pública donde deberá presentar el Plan de Gobierno que guiará su labor.

Podrá postularse para el cargo de Representante de Grado cualquier estudiante que cumpla con el perfil estipulado en el artículo 71.

ARTÍCULO 85: Revocatoria del mandato para todo cargo de represen- tación estudiantil:

El Consejo Estudiantil procederá a despojar de su cargo a quien incu- rra en faltas graves o especialmente graves, según el Manual de Convivencia. Se procederá de la misma forma para quien a juicio del Consejo Estudiantil esté incumpliendo las funciones que le fueron asignadas. En su reemplazo, es escogido en ese cargo el estudiante que obtenga la segunda mejor votación en el proceso de elección.

En el caso de inhabilidad del Personero, será reemplazado por el candidato que le sigue en votación en cada jornada.

ARTÍCULO 86: El Representante al Consejo Directivo será el estudiante que haya obtenido la mayor votación en las elecciones, quien representara a las 2 jornadas.

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misos, derechos y deberes.

4. Promover la integración y el respeto entre los diferentes miembros de la Comunidad Educativa.

5. Ser instrumento de resolución de conflictos en las relaciones interpersonales.

6. Identificar las funciones de cada uno de los Consejos y Comités de participación de la Comunidad Educativa.

JUSTIFICACIÓN

El presente Manual de Convivencia, tiene como fin lograr la convivencia entre sujetos capaces de ser ciudadanos tolerantes, íntegros, libres y autónomos, con un compromiso de servicio, intelectualmen- te competentes, capaces de establecer relaciones interpersonales y equilibradas, abiertos al cambio y en búsqueda de una sociedad más justa y participativa.

Tiene como propósito que los estudiantes avancen en su proceso de formación integral y desarrollo humano, expresado en un trabajo explícito para formar y desarrollar las ocho dimensiones que la constituyen, con el fin de lograr su realización plena en la sociedad. Estas dimensiones se nutren de los diferentes programas y proyectos de la Institución. Las dimensiones requieren, como punto de partida, el desarrollo progresivo de la libertad del sujeto, entendiéndose por libertad la posibilidad del ser humano para tomar decisiones a la luz de los valores y principios que dan sentido a su vida y de asumir las consecuencias de las mismas. En conclusión este manual de convivencia se ciñe a los mínimos principios éticos y morales que rigen la convivencia ciudadana para lograr objetivos de calidad en la formación integral.

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FUNDAMENTOS TEORICOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

FUNDAMENTACION LEGAL:

Las fuentes legales para elaborar y adoptar el Manual de Convivencia de la Institución son las siguientes:

1. La Constitución Política de Colombia de 1991.

Titulo 1: De los principios fundamentales. 2. Declaración de los Derechos del Niño: Ley 12

de Enero 22 de 1991. 3. Ley del Infante y del Adolescente, Ley 1098

del 8 de noviembre de 2006.

4. Ley General de la Educación: Ley 115 de 1994, Artículos 73,97 y 144

5. Decreto 1860 de Agosto 10 de 1994, reglamentario de la Ley 115. 6. Ley 200 de Agosto de 1995 7. Decreto 1290 de abril 16 de 2009 8. Decreto 1286 de abril 27 de 2005 9. Manual de Convivencia que rige hasta la fecha 10.Últimos fallos de la Corte Constitucional sobre aspectos relaciona-

dos con la educación.

FALLOS Y PRONUNCIAMIE NTO DE LA CORTE CONSTITUCIONAL

La Corte Constitucional advirtió que las instituciones educativas no están obligadas a mantener en las aulas a quienes en forma constan- te y reiterada, desconocen las directrices de convivencia y académi- cas.

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- Tener una excelente trayectoria académica y de convivencia. No puede tener compromiso por bajo rendimiento en estos aspectos.

- Conocer el Reglamento Interno o Manual de Convivencia.

- Cursar el grado undécimo.

- Haber cursado en el colegio por lo menos un año inmediatamente anterior a su postulación; con el objetivo de tener conocimiento sobre la realidad escolar.

PARAGRAFO: Es un derecho del Representante al Consejo Directivo y el Personero que le sean asignados trabajos académicos especiales cuando se encuentren cumpliendo sus funciones.

ARTÍCULO 84: Proceso de elección: En la fecha señalada por la institución, cada estudiante, que desee postular su nombre como candidato a un cargo de representa- ción estudiantil debe inscribir su nombre en un formato elaborado por el área de Socia- les. En el formato debe indicar su experiencia estudiantil y plan de propuestas. Los Coordinadores en conjunto con el Jefe del Área de Ciencias Sociales estudian el des-

empeño académico y de convivencia del candidato. Se determinan las fechas para el inicio de campaña proselitista y la jornada de elec- ción, la cual se debe realizar dentro de los 30 días calendario, siguientes al día de la iniciación de clases de un periodo lectivo anual. Para tal efecto el Rector puede delegar al área de Ciencias Sociales la convocatoria a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegir a sus representantes, por el sistema de mayoría simple, mediante

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diantes. Para ello puede utilizar los medios de comunicación inter- na del establecimiento y organizar otras formas de deliberación.

- Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la Comunidad Educativa sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.

- Presentar ante el Rector las solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos y facilitar el cumplimiento de los deberes de los estudiantes.

- Fomentar la integración con las otras instituciones educativas al ser representante de los estudiantes y de la Institución en general.

- Presentar informe de su gestión ante los estudiantes.

ARTÍCULO 82: El perfil de los miembros del Consejo de Estudiantes es el siguiente:

- Tener liderazgo reconocido y bien enfocado.

- Tener cualidades conciliadoras.

- Tener excelente trayectoria académica y de convivencia. No puede tener compromisos disciplinarios o por bajo rendimiento.

- Tener cursado en la institución por lo menos un año inmediatamente anterior a su postulación; con el objetivo de tener conocimiento sobre la realidad escolar.

ARTÍCULO 83: Perfil del Representante al Consejo Directivo y Personero de los estudiantes:

- Reflejar las cualidades del Perfil del Estudiante Piodocense.

- Sobresalir por un liderazgo reconocido y bien enfocado.

- Tener buenas relaciones con los diferentes miembros de la Comu- nidad Educativa.

9 La corte es clara en señalar que el deber de los estudiantes radica, desde el punto de vista disciplinario, en respetar el Manual de Convi- vencia, pues éste a su vez es la guía normativa que rige el interior de las instituciones y que mantiene sanas costumbres. Indicó además que los estudiantes tienen la obligación de mantener las normas de presentación de las instituciones, así como los horarios de entrada y salida de clases, recreos, salidas y asistencias y el debido respeto por sus profesores y compañeros.

1. SENTENCIA No T-612/92: Deberes del educando.

2. SENTENCIA No T 519/: Estudiantes indisciplinados. 3. SENTENCIA No T 341/93: Cumplimiento y obligaciones por

parte del estudiante.

4. SENTENCIA No T-050/93 Y T-594/93: El libre desarrollo de la personalidad.

5. SENTENCIA No T-092/94: No se vulnera el derecho a la educa- ción por pérdida de año.

6. SENTENCIA No T-316/94: No se vulnera el derecho a la educa- ción por normas de rendimiento y disciplina.

7. SENTENCIA No T-439/94: No se vulnera el derecho a la educa- ción por la exigencia del buen rendimiento.

8. SENTENCIA: No 7-439/94: No se vulnera el derecho a la educa- ción por la exclusión, debido al mal comportamiento o faltas de disciplina.

9. SENTENCIA No T-569/94: Derecho a la Educación, deberes de los estudiantes/ Reglamento educativo -cumplimiento. Derecho a la educación-responsabilidad.

Abandono voluntario de la institución. Derecho al libre desarrollo de la personalidad.

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10.SENTENCIA No T-075/95: Por la no participación en desfile.

11.SENTENCIA No T-880/99: Debido proceso. Sanciones.

12.SENTENCIA SU-648/1998: Toda comunidad requiere de un

mínimo de orden y de la autoridad para que pueda subsistir en ella una sana convivencia, evitando el caos que podría generar- se si cada individuo, sin atender normas ni preceptos, hiciera su voluntad, aún en contravía de los intereses comunes, en un mal entendido concepto del derecho de la personalidad.

FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

La finalidad d el Manual de Convivencia es educativa; es un medio para desarrollar la forma- ción ética, moral y política de los estudiantes. Producto de una construcción colectiva, en donde prima la reflexión, la tolerancia, el diálo- go y la concertación. El Manual de Convivencia se constituye en un contrato con fuerza de ley para las partes.

El proyecto educativo de la Institución Educativa PIO XII, como estrategia pedagógica, plantea el programa para la formación en la libertad y la autonomía; con el fin de concretar, a través de un proceso pedagógico y de acuerdo con los niveles de desarrollo de la persona, una propuesta ética que apunta a la construcción de la autonomía, teniendo en cuenta los procesos cognitivos, afectivos, motivacionales y éticos para que, el hecho de tomar decisiones sea un auténtico ejercicio de la libertad con responsabilidad.

67 - Presentar balances periódicos de su gestión y un informe general al

final del año a los estudiantes. Los informes deberán ser presenta- dos de la siguiente manera:

EL PERSONERO:

- Deberá presentar un informe de su gestión en el mes de junio y

otro en el mes de Diciembre durante una Toma de Contacto Gene- ral.

EL REPRESE NTANTE DE CURSO

- Deberá presentar un informe de su gestión en el mes de Noviem-

bre en una Toma de Contacto General.

- En el informe deberá presentar las acciones realizadas y no realizadas, tareas pendientes y argumentos que las justifiquen. Mensual- mente las acciones del Consejo Estudiantil deberán ser publicadas a través de los medios informativos de la Institución.

- Presentar al Rector, al menos una vez por semestre, las propuestas recogidas entre los estudiantes de la Institución junto con el informe de su gestión.

- Cumplir con las demás actividades afines o complementarias que le atribuye el Reglamento Interno o Manual de Convivencia.

- Participar activamente, junto con las orientadoras, en la planea- ción y ejecución de las fiestas piodocenses. De igual forma deberá participar en las diferentes actividades culturales y deportivas de la Institución.

ARTÍCULO 81: El Personero de los Estudiantes, es un estudiante de grado undécimo y está encargado de las siguientes funciones:

- Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estu-

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ARTÍCULO 79: El Consejo de Estudiantes está conformado por:

- Cada Representante de Grado.

- Personero de los estudiantes.

PARAGRAFO: El Consejo de estudiantes estará asesorado por las

Orientadoras Escolares de la Institución.

El Consejo de Estudiantes ampliado está conformado por:

. Cada Representante de Grado.

. Personero de los estudiantes

. Orientadora Escolar, quien asesora.

ARTÍCULO 80: Son funciones del Consejo de Estudiantes:

- Promover y sugerir actividades en bien de la formación integral de los estudiantes, representándolos ante los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.

- Colaborar, como mediadores escolares, en la solución de conflictos.

- Proponer de manera oportuna, reformas al Reglamento Interno o Manual de Convivencia, teniendo en cuenta la filosofía de la Insti- tución y la realidad vivida por los estudiantes a partir de sus opiniones, pensamientos y sugerencias.

- Fomentar el desarrollo de actividades que propendan por el forta- lecimiento de la formación integral de los estudiantes.

- Representar dignamente a la Institución en los eventos a los cuales sean invitados.

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Para la implementación teórica del presente Manual de Conviven- cia en la Institución, se ha tenido en cuenta el marco teórico refe- rencial del enfoque emancipatorio crítico; en donde la investiga- ción, la creatividad, la crítica y la autonomía fundamentan el desarrollo de la teoría crítica, con relevancia en la participación activa y responsable de los participantes en el proceso educativo. Se basa en los lineamientos de la Escuela de Frankfurt, la cual presenta un estudio crítico de las relaciones educación, sociedad, escolariza- ción y Estado; fortalece principios basados en la autonomía y la libertad generando un interés emancipatorio trasformador. Sus representantes son, S. Kemmis, Carr, P.Freire, A. Magendzo y Sten- house.

PERFIL DEL ESTUDIANTE El quehacer educativo en la Institución estará orientado a la forma- ción de un sujeto que sea: 1. Responsable de su aprendizaje, del cumplimiento de sus deberes

y del ejercicio de sus derechos. 2. Conocedor y responsable de la identidad de la Institución Educati-

va Pio XII, su misión, su filosofía y el acatamiento del Manual de Convivencia.

3. Respetuoso con sus padres, compañeros, profesores y de la comunidad en general.

4. Sobresaliente en valores como la solidaridad, la sociabilidad, el respeto, la honradez, el orden, el aseo, la puntualidad, amistad, tolerancia y responsabilidad.

5. Practicante de valores propios de la modernidad y la democracia, como la participación, la convivencia, el respeto a la diferencia e

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identidad de la persona.

6. Autogestor, creativo, investigativo y participativo en todos los campos del conocimiento y en la capacidad para transformar su realidad.

7. Promotor en la conservación y manejo racional de los recursos naturales y constructor de un ambiente equilibrado ecológica y socialmente.

8. Amante del deporte, la lectura, el arte, la sana recreación y la música.

TITULO I ADMISIONES Y CONFORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

CAPITULO I CRITERIOS Y P ROCESO DE ADMISIÓN DE ESTUDIANTE S

ARTÍCULO 1º: El proceso de admisión consta de los siguientes pasos:

a. Adquirir y diligenciar el formulario de inscripción en Secretaría General.

b. Asignación de cupo por rectoría. c. Matricularse en la fecha prevista, con

los siguientes requisitos : d. Estar retirado del SIMAT. e. Certificados originales de grados y pe-

riodos anteriores, sin logros pendientes. f. Registro Civil de Nacimiento. g. Fotocopia de la Tarjeta de Identidad h. Ficha del SISBEN. i. Fotocopia de documento del RH. j. Recibo de pago de matrícula

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- Organizar, dirigir y asignar las funciones a las Comisiones para la evaluación periódica del rendimiento de los estudiantes y para su promoción. Solucionar las dificultades que se presenten al respec- to.

- Integrar las Comisiones para la evaluación periódica del rendimiento de los estudiantes y para la promoción; asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.

- Liderar la orientación pedagógica del establecimiento y participar en la evaluación institucional.

- Establecer políticas que permitan la unidad de criterios dentro de la Institución.

- Propiciar un buen ambiente de la Comunidad educativa.

- Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional.

CAPITULO III CONSEJO DE ESTUDIANTES

ARTÍCULO 78 : El Consejo de Estudiantes es el organismo constituido por los diferentes Representantes de Grado y el Personero. Los representantes de grado eligen entre sus miembros al Representante al Consejo Directivo quien con el Personero actúan como interlocutores de los estudiantes ante el cuerpo directivo de la Institución y como mediadores de los diferentes conflictos que se puedan presentar al interior de éste. El Personero Estudiantil es quien anima, promueve y coordina las distintas propuestas que garantizan el bienestar de los estudiantes. Para el desarrollo de tareas que impliquen un conocimiento específico de la realidad que viven los estudiantes al interior de sus grados y secciones, el Consejo de Estudiantes podrá convocar al Consejo de Estudiantes Ampliado.

Grado Rango de

edad (años)

TRANSICIÓN 5 – 6

PRIMERO 5 -6 – 7

SEGUNDO 6 7 8

TERCERO 7 -8 – 9

CUARTO 8 9 – 10

QUINTO 9 – 10 –11

Grado Rango de

edad (años)

SEXTO 10 11- 12

SEPTIMO 11 – 12- 13

OCTAVO 12 - 13- 14

NOVENO 13 14- 15

DECIMO 14 - 15 -16

ONCE 15 - 16 -17

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- Participar en el proceso de evaluación institucional.

- Participar en el proceso de auto evaluación de la Institución, para la caracterización del servicio educativo.

- Fomentar la conformación de la Asociación de Padres de Familia.

- Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución.

CAPITULO II CONSEJO AC ADÉMICO

ARTÍCULO 76: El Consejo Académico es el organismo que asesora al Rector . Está conformado por:

. Rector, quién lo convoca y preside.

. Coordinadores de las sedes y jornadas.

. Jefes de las áreas académicas.

. Otros convocados a juicio del Rector.

ARTÍCULO 77: Son funciones del Consejo Académico:

- Servir de órgano consultor del Rector, de los Coordinadores y del Consejo Directivo.

- Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento. Intro- ducir las modificaciones y ajustes necesarios al currículo.

- Organizar el Plan de Estudios, orientar su ejecución y planear los ajustes pertinentes.

- Supervisar y orientar el proceso general de evaluación de los estudios.

13 k. Fotocopia de carné de vacunas (para alumnos de preescolar)

l. Fotocopia del carné de la EPS a la que el aspirante se encuentra afiliado.

m.Fotografía de 3x4 cms. En fondo azul.

RANGO DE EDADES PARA MATRICULARSE

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TITULO II

DERECHOS Y DEBE RES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA

CAPITULO I DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO 2: Los estudiantes de la Institución Educativa Pío XII tienen derecho a:

a. Conocer la Constitución Política de Colombia y los principios que

la orientan, la Legislación Educativa del país y la Ley de la Infancia y la Adolescencia. De la misma forma, los estudiantes tienen derecho a conocer las modificaciones que se realicen de las mismas.

b. Recibir una formación integral de acuerdo con las dimensiones del desarrollo humano, espiritual, cognitiva, afectiva , comunicativa, estética, corporal, ética y sociopolítica, según los lineamientos del Proyecto Educativo Institucional.

c. Conocer los principios y filosofía de la Institución que se encuen- tran consignados en el Proyecto Educativo Institucional.

d. Conocer el Manual de Convivencia de la institución y las reformas que a éste se le realicen, a través de la lectura personal, grupal y familiar.

e. Conocer las pautas de trabajo académico y disciplinario al inicio del año escolar.

f. Acceder al material de trabajo (guías, talleres, textos complemen- tarios, planes de apoyo, entre otros), empleado en las diferentes asignaturas.

g. Recibir sus clases completas y oportunas con el docente del área

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Representante del sector productivo Representante de los ex-alumnos

PARAGRAFO: El representante de los alumnos es el vocero de los estudiantes ante el Consejo Directivo en todo lo académico y actividades especiales.

ARTÍCULO 75: Son funciones del Consejo Directivo:

- Asesorar al Rector en la toma de decisiones para el buen funcionamiento de la Institución.

- Considerar las iniciativas de los miembros de la comunidad educativa que redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar.

- Considerar las sugerencias de los miembros de la comunidad educativa para asesorar al Rector en la toma de decisiones de carácter financiero, administrativo, técnico y pedagógico.

- Tomar las decisiones que afecten al funcionamiento de la Institu-

ción cuando, según el Manual de Funciones y Manual de Convivencia , no sean de competencia de otra autoridad.

- Servir de instancia para resolver conflictos que se presenten entre

Directores y Maestros con estudiantes, después de haber agotado el conducto regular y los procedimientos previstos en el Manual de Funciones y de Convivencia.

- Adoptar el Reglamento o Manual de Convivencia que presente el

Rector a su consideración.

- Asumir la garantía y defensa de los derechos de toda la Comuni- dad Educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesiona- do.

- Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del Currículo y del Plan de Estudios para someterlos a inscripción y consideración de la Secretaria de Educación.

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2. El uniforme diario de las alumnas consta de camisa blanca de cuello sport y manga corta con el escudo al lado izquierdo adheri- do sobre el bolsillo, que ira por debajo de la falda la cual es gris a cuadros a la altura de la rodilla; medias blancas y zapatos negros no deportivos.

3.El uniforme de educación física y deportes consta de sudadera roja con vivos blancos, camiseta blanca con vivos rojos que ira por debajo de la sudadera medias blancas y zapatos tenis blanco.

La sudadera debe portarse solamente en el horario de clases de educación física y actividades depor tivas programadas por la Institución.

TITULO VIII ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN

CAPITULO I CONSEJO DIRECTIVO

ARTÍCULO 73 : El Consejo Direc-

tivo es el organismo máximo de participación de la Comunidad Educativa y de orientación pedagógica de la Institución. Su

objetivo es asesorar al Rector con sus aportes para la adecua- da implementación del Proyec- to Educativo Institucional.

ARTÍCULO 74: El Consejo Directivo está conformado por:

. Rector

. Dos representantes de los Maestros.

. Dos representantes de los Padres de Familia

. Representante de los Estudiantes.

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respectiva.

h. Solicitar orientación del Servicio de Asesoría Escolar en cualquier tipo de situación, bien sea de tipo académico o de convivencia .

i. Conocer en un plazo máximo de cinco días los resultados del proceso de aprendizaje con posibilidad de objetar, de manera respetuosa, a los profesores y tener la oportunidad de ser escuchados. Al final de cada periodo los estudiantes tienen derecho a conocer sus resultados definitivos antes de ser entregados a coordinación.

j. Recibir una educación de alta calidad brindada por maestros y directivos cualificados, idóneos y justos que respeten su individua- lidad dentro de los procesos educativos.

k. Recibir la formación en principios democráticos, políticos y en convivencia ciudadana.

l. Disfrutar del descanso, del deporte y de las distintas formas de recreación en los tiempos y lugares previstos para ello.

m.Obtener un carné estudiantil que lo identifique como tal. n. Recibir reconocimientos públicos cuando los merezca. o. Participar en todas las actividades, programas y proyectos curricu-

lares y extracurriculares de la Institución.

p. Representar dignamente a la institución en eventos culturales, deportivos y académicos.

q. Al debido proceso para el tratamiento de las faltas cometidas. r. Recibir un trato fundamentado en la justicia, la equidad, la paz, la

democracia y el respeto. s. Ser atendido en forma justa, continua y

oportuna en todos los procesos formati- vos y de refuerzo y recuperación.

t. Que su ritmo de aprendizaje sea respe-

tado, mientras éste se ajuste a la condi- ción de la actividad programada.

u. Presentar evaluaciones, trabajos y actividades de tipo académico, que se hayan realizado dentro de los

16

cinco días siguientes después de haberse reintegrado a clases, previa justificación de su ausencia.

v. Presentar peticiones respetuosas a los directivos y docentes por motivo de interés general o particular, ya sea personalmente o a través de sus delegados en las diferentes instancias del gobierno escolar.

w. Al libre desarrollo de su personalidad y la autonomía personal; la libertad de conciencia y de creencias; la libertad de cultos; la libertad de pensamiento.

x. Al pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral, su intimidad personal y familiar, así como a su buen nombre y honra.

y. Al reconocimiento de los derechos que tiene la estudiante con

motivo de su estado de embarazo.

z. A la protección integral organizando un programa de seguridad escolar y procedimientos para la prevención de desastres y seguridad.

aa. Al derecho de protección cuando cualquier acto amenace o vulne- re sus derechos, informando a las autoridades competentes.

CAPITULO II DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO 3: Los estudiantes tienen los siguientes deberes.

a. Conocer y cumplir el Manual de Convi-

vencia.

b. Reconocer y respetar en los otros, los mismos derechos que exige para él.

c. Respetar los símbolos patrios, departa- mentales, municipales y de la institu-

61

- Responder por el ordenador y los datos introducidos.

- Aceptar el contenido de la normatividad vigente de la Sala de Idio- mas.

- Respetar la utilización de los espacios, instalaciones y recursos que están dedicados exclusivamente a las actividades programadas.

- Preguntar sobre las posibles limitaciones en el uso de determinados recursos.

- Respetar los horarios de otros usuarios.

- Guardar silencio mientras se permanece en la sala.

- Guardar el debido respeto por el trabajo de los demás.

- Dejar limpio y ordenado el puesto de trabajo y apagar los equipos adecuadamente.

- Comunicar, al docente, cualquier anomalía.

ARTÍCULO 71: Prohibiciones:

1.Consumir alimentos y bebidas en la sala de idiomas. 2. Sacar material del aula.

TITULO VII PORTE Y USO DE UNIFORMES

ARTÍCULO 72: Los estudiantes deben portar el uniforme según las exigencias de presentación de la Institución.

1. El uniforme de diario de los alumnos consta de camisa blanca manga corta de

cuello sport con bolsillo al lado izquierdo con el escudo bordado sobre él; pantalón gris largo estilo clásico, medias blancas; y zapatos negros no deportivos. La camisa debe estar por dentro del pantalón permanentemente.

60

- Almacenar información que no guarde relación con las actividades propias de la asignatura.

- Usar juegos, aún cuando existan en los ordenadores y servidores.

- Acceder, modificar, dañar, inutilizar datos y archivos de otros usuarios o de los asistentes operativos almacenados en el ordenador.

- Acceder a páginas Web con información que contenga lenguaje y/

o imágenes obscenas y/o violentas.

CAPITULO III SALA DE IDIOMAS

ARTÍCULO 68: Se consideran usuarios de la sala de idiomas todos los miembros de la Institución Educativa que cursen estudios y docentes del área de inglés.

ARTÍCULO 69: Derechos del usuario:

- Utilizar y solicitar los recursos y mate-

rial necesarios de la Sala de Idiomas para la realización de sus trabajos.

- Recibir apoyo sobre el funcionamien- to de las cabinas de la sala.

- Recibir información sobre los horarios y planes de la Sala de Idio- mas.

ARTÍCULO 70: Deberes generales del usuario al interior de la Sala de

Idiomas:

17

ción; igualmente respetar los valores culturales, religiosos y étni- cos de la comunidad.

d. Manifestar y promover iniciativas y sugerencias a favor del bien común.

e. Participar activamente en las diferentes formas de organización estudiantil que propendan por el bien de la comunidad.

f. Asistir cumplidamente con responsabilidad y respeto, a las clases y actividades que la institución programe para cada día o para oca- siones especiales (actos cívicos, culturales, académicos, religiosos, deportivos, convivencias, servicio social, entre otros). Deberá permanecer en el lugar asignado durante el tiempo previsto para el desarrollo de las mismas.

g. Ser responsable y cumplir a cabalidad con las pautas de las actividades y trabajos académicos en clase; respetar y promover la participación de los demás y cumplir puntualmente con tareas, lecciones, trabajos, horarios escolares y demás actividades individuales y colectivas programadas por la Institución.

h. Ser honesto y mantener un buen comportamiento tanto en la Institución como fuera de ella, de acuerdo con los principios humanos y éticos.

i. Respetar a las personas en su integridad física y moral, dentro y fuera de la institución.

j. Practicar los buenos modales, usar un vocabulario adecuado y decente, aceptar con respeto las observaciones, sugerencias y consejos de los maestros y compañeros. Debe evitar actividades y acciones que causen división, altercado, rivalidad e irrespeto.

k. Plantear con respeto y en el momento adecuado las objeciones, opiniones, observaciones y sugerencias pertinentes a los directivos, maestros y demás miembros de la Comunidad Educativa.

l. Respetar, defender y cuidar el buen nombre y bienes de la institu- ción; contribuir con el aseo, conservación, mejoramiento y embe- llecimiento de la planta física.

18

m. Preservar, respetar y promover la conservación del medio ambiente.

n. Hacer uso adecuado de los distintos espacios de la institución y de los objetos con los cuales éstos han sido dotados.

o. Reparar a la mayor brevedad el daño causado en la planta física o mobiliario de la institución o en los enseres de sus compañeros.

p. Llevar con altura el nombre de la Institución, comportándose correctamente en la calle, en los medios de transporte y en los sitios públicos.

q. Favorecer unas relaciones armónicas e integrales entre la Institu- ción y la Familia.

r. Trabajar por el logro de la armonía escolar mediante la construc- ción de un ambiente de respeto mutuo, tolerancia y resolución de los conflictos por la vía del diálogo

s. Ser solidario ante las calamidades, dificultades o accidentes que pudieran presentarse dentro y fuera de la institución.

t. Acatar la siguiente recomendación: No traer ni usar artículos (palm o agendas digitales, reproductores de música o videos, mp3, mp4, i-pod, celular, juegos digitales y de video, discman, audífonos entre otros) que impidan el normal y correcto desarro-

llo de los eventos académicos, deportivos, culturales y religiosos dentro de la institución. Ésta no se hace responsable de pérdida o deterioro de los mismos.

u. Cumplir puntualmente la jornada académica definida así:

Secundaria Jornada de la mañana 6:20 a.m. - 12:40 a.m. Jornada de la tarde 12:50 p.m. - 7:05 p.m..

Primaria

Jornada de la mañana 7:10 a.m. - 12:40 p.m. Jornada de la tarde 12:50 p.m. - 6:20 p.m.

59

Aula de Informática.

ARTÍCULO 66 : Deberes generales del usuario al interior de las aulas de informática:

- Responder por el ordenador y los datos introducidos.

- Aceptar el contenido de la normativa vigente en el Aula de In- formática.

- Respetar la utilización de los espacios, instalaciones y recursos que están dedicados exclusivamente a las actividades programadas.

- Preguntar sobre las posibles limitaciones en el uso de determinados recursos (equipos, periféricos, etc.)

- Respetar los horarios de otros usuarios que hayan reservado el servicio previamente.

- Guardar silencio mientras se permanece en el aula.

- Guardar el debido respeto al trabajo de los demás y al uso com- partido de los distintos elementos de la red.

- Dejar limpio y aseado el puesto de trabajo y apagar los equipos adecuadamente.

- Comunicar, al profesor, cualquier anomalía tanto de software como de hardware.

- Retirar del disco duro, en discos flexibles, los datos generados de talleres y trabajos realizados.

- Usar el servicio de Internet para la búsqueda de información rela- cionado con la asignatura.

ARTÍCULO 67: Prohibiciones:

- Consumir alimentos y bebidas en el aula de informática.

- Sacar material del aula.

58

ARTÍCULO 62: Cuando el usuario pierda un libro que le haya sido

prestado por la Biblioteca, debe reponerlo en un plazo de cinco días hábiles; si el título no se encuentra en el mercado, debe informar a Coordinación para que le sea asignado otro título como reposición:

ARTÍCULO 63 : Los usuarios de la Biblioteca deben observar las siguientes normas:

- No hablar en voz alta ni consumir alimentos y bebidas.

- Respetar y cuidar los objetos y materiales.

CAPITULO II SALA DE INFORMATICA

ARTÍCULO 64: Se consideran usuarios del Aula de Informática todos los miembros de Institución que cursen estudios y tengan relaciones laborales con la Institución.

ARTÍCULO 65: Derechos del usuario:

- Utilizar y solicitar recursos y material necesarios del Aula de Informática para la realiza- ción de sus trabajos.

- Recibir apoyo sobre funcionamiento del Software y Hardwa- re con que cuenta el Aula de Informática.

- Recibir información sobre los horarios y planes del uso del Aula de Informática.

- Formular sugerencias para mejorar la calidad del servicio en el

19 Preescolar

Jornada de la mañana 7:45 a.m. 12:15 p.m. Jornada de la tarde 12:50 p.m. 5:20 p.m.

. v. Recuperar, de manera oportuna y efectiva, los logros en las distin-

tas áreas del conocimiento donde haya presentado insuficiencias. w. Mantener permanentemente una correcta presentación personal. x. Asumir las tareas asignadas según lo estipulado por la Institución

ante suspensiones o ausencias justificadas a clase. y. Asistir puntualmente a las clases y a las actividades que la Institu-

ción programe. z. Reconocer sus faltas y enmendarlas, asumiendo las consecuencias

de sus actos. aa. Ser respetuoso en el manejo de las relaciones afectivas, de tal

manera que estas no afecten la armonía de la Comunidad Educati- va.

bb. En caso de inasistencia por enfermedad, situaciones familiares o por actividades especiales a las que asiste en representación de la Institución, solicitar a Coordinación la autorización para que el profesor respectivo realice al estudiante las actividades académi-

cas que le permitan ponerse al día.

20

CAPITULO III DERECHOS DE LOS PADRES Y MADRE S DE FAMILIA

ARTÍCULO 4: Son derechos de los padres:

a. Recibir y solicitar información oportu-

na en el desarrollo de cada periodo sobre el proceso de formación acadé- mica y personal de sus hijos en la Institución.

b. Conocer en cada periodo escolar, el resultado del rendimiento académico y los logros alcanzados por sus hijos.

c. Ser atendidos por los directivos, profesores, de acuerdo con la información enviada por la institución, con el fin de dialogar sobre

logros, avances o dificultades en el proceso de formación de sus hijos.

d. Ser tratados con respeto y consideración por parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

e. Elegir y ser elegidos para hacer parte del Consejo Directivo de la Institución, por medio de sus representantes y participar en todas las reuniones que se convoquen.

f. Designar legalmente a un acudiente para que represente a su hijo ante la institución, en ausencia de sus padres.

g. Recibir respuestas oportunas acerca de las sugerencias y reclamos respetuosos que, a nivel directivo, se formulen en nombre de los padres de familia.

57 ARTÍCULO 59: Los siguientes aspectos agravarán la acción formativa para un estudiante:

- Mentir.

- Haber sido objeto de acciones formativas con anterioridad.

- Haber incumplido a los compromisos asignados por el Comité de Convivencia.

- Cometer la falta con premeditación.

- Omitir información relevante.

- Cuando por ocultar una falta, comete otra falta.

- Inducir a otros a cometer la falta.

- Abusar de la confianza depositada en él por los directivos, profesores o compañeros.

TITULO VI REGLAMENTOS ESPECIFICOS

CAPITULO I BIBLIOTECA ESCOLAR

ARTÍCULO 60 : Se consideran usuarios de La Biblioteca todos los miembros de Institución que cursen estudios y tengan relaciones

laborales en la Institución. ARTÍCULO 61: El préstamo de cualquier libro o material de la biblioteca se realiza, únicamente con la presentación del carné correspon-

diente y vigente

- El préstamo de un libro puede renovarse hasta cuatro veces con-

secutivas, siempre y cuando no exista una solicitud de otro usuario.

56

- Notificación de no renovación del contrato de prestación del servicio educativo para el año lectivo siguiente.

- Cancelación del Contrato de Servicios Educativos en cualquier épo- ca del año escolar, decisión que notificara el Rector mediante reso- lución, al estudiante y a sus padres o acudientes.

CAPITULO III CRITERIOS PARA LA DEFINICIÓN DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS

ARTÍCULO 57: Para analizar las faltas y aplicar las acciones formativas de una manera objetiva, se deberán tener en cuenta los siguientes aspectos: en primera instancia, la naturaleza y gravedad de las mismas de acuerdo con las circunstancias del estudiante; en segunda instancia, la etapa de desarrollo evolutivo en la que se encuentra.

ARTÍCULO 58 : Los siguientes aspectos permitirán atenuar la acción formativa para un estudiante:

- El buen comportamiento en los periodos anteriores.

- Manifestación voluntaria de la falta.

- Haber sido coaccionado para cometer la falta.

- Haber actuado por defender sus derechos personales, familiares, comunitarios o los altos ideales de justicia.

- Afección psicológica comprobada.

- Reconocimiento y aceptación de la falta.

- El proceso de superación de las faltas anteriores.

21

CAPITULO IV DEBE RES DE LOS PADRES Y LAS MADRE S DE FAMILIA

ARTÍCULO 5: Son deberes de los padres y madres:

a.Conocer de la Ley de la Infancia y la Adolescencia en lo que compete a las obligaciones de la familia. (Título II Capítulo I, Art. 39).

b.Conocer e interiorizar la filosofía de la Institución, la propuesta educativa, el PEI y el Manual de Convivencia.

c.Formar a sus hijos, a través del testimonio, en los buenos modales y comportamientos que favorezcan la sana convivencia dentro y fuera de la institución.

d.Acompañar, apoyar, orientar y corregir a sus hijos, en su proceso de formación integral.

e.Asistir a las citaciones que hagan los directivos y maestros. f. Brindar un trato respetuoso a todos los miembros de la Comunidad

Educativa. g.Defender y poner en alto el buen nombre de la Institución h.Hacer los reclamos en forma objetiva, respetuosa y oportuna. i. Participar y apoyar las actividades programadas por la Institución. j. Propiciar el desarrollo intelectual de sus hijos y velar por el cumpli-

miento de sus obligaciones escolares. k.Velar por la asistencia de los hijos; en caso de faltar presentar excu-

sas justificadas. l. Asistir oportuna y puntualmente a todas las reuniones, convocadas

por los maestros. Cuando sea imposible su asistencia, presentar previamente la excusa por escrito, con causa justificada.

m. Atender e intervenir de manera directa, en los programas especia-

les determinados por la Institución y acatar las sugerencias, pautas y estrategias que favorezcan el sano desarrollo de sus hijos.

n.Responder por los daños que cause el estudiante voluntariamente, por imprudencia o por descuido.

22

TITULO III ACUERDOS ACADEMICOS

INSTITUCION EDUCATIVA PIO XII

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE E STUDIANTES DECRETO 1290 DE 2009

E l r eto p ar a los m a es tr os d el s iglo XXI es co n s tru ir con la co m u- n ida d pr o ceso s p er tin en tes , q u e den res pu es ta no s o lo a las n eces id ad es lo ca les y glo ba les , s ino a s u s p ro p ia s exp ecta tivas y la s d e su s es tud ian tes.

Po r lo a n ter io r es d e pr imo rd ia l imp o r ta n cia q u e los ma es tros en s eñ en a “ap r en d er a a pren d er ” gen er an do p ro ces os p ed a gó- gico s q u e in cen tiven s u crea tiv id ad y p o ten cien su ca pa cida d d e p r od u cir y tr an sf o rm ar ; q u e tra ba jen y en s eñ en a su s a lum no s a tr a ba ja r en eq u ip o , a d ef in ir pr o yectos , reso lver p ro b lema s , p lan tea r h ipó tes is , d efen d er argu m en to s y p ro po n er s o lu cio- n es.

T en ien do en cu en ta lo s a n ter io res as p ectos es ta m os fren te a l reto d e co ns tr u ir un s is tema d e eva lua ció n y prom o ción a co rd e co n los req u er im ien tos d el d ecreto 1290 d el 6 d e ab r il d e 2009 cu yo f in p r in cipa l es la eva lua ción en tér m in os d e co mp eten cia y d es emp eño . En o tra s pa lab ra s u bica el sa b er h a cer en un p lan o s ign if ica tivo sin d es con o cer la im po r tan cia d el s er y del s a ber q u e a pu n ten a la f or m a ció n in tegr al d el es tud ian te.

Un a edu ca ción es d e ca lidad , en tre o tr os f a cto res , cu an d o s e lo gr an los a prend iza jes y la s meta s p rop ues tas po r el s is tema ed u ca tivo y es tos tra ns fo rm an y m ejor an s a tisf a ctor iam en te las rela cion es en tre las p er so na s y la vida d e lo s ciu da da no s y en tre to d os ap or tan pa ra d es em peña rse en el m un do p ro du ctivo d e la so cieda d m ejor an d o los n iveles d e d esa rro llo .

55 E stas acciones se registran en el anecdotario del estudiante.

ARTÍCULO 55: Estrategias formativas para faltas graves:

- Cumplir a cabalidad los compromisos determinados por el Comité de Convivencia.

- Realizar una exposición donde destaque el valor de no cometer una determinada falta. Esta sustentación debe hacerse ante compañeros, profesores o padres de familia.

- Realizar una acción social bien sea dentro o fuera de la institu- ción, asesorada por orientación escolar, quien a su vez, presen- tará a coordinación un informe de la acción social desarrollada.

- Resarcir los daños materiales o morales causados.

- Exclusión de eventos especiales organizados por la institución.

- Asistir a un centro de atención para personas con problemas de alcoholismo, drogadicción o psicológico y presentación de un certificado de asistencia y evaluación de su situación.

- Suspensión del estudiante de la Institución por un tiempo no superior a cinco días con actividades previamente asignadas y programadas.

- Matrícula en Observación que se formula cuando el estudiante reincida en una falta grave.

- Notificación de no renovación del contrato de prestación del servicio educativo para el año lectivo siguiente.

ARTÍCULO 56 : Estrategias formativas para las faltas especialmente graves: Cuando la falta es especialmente grave y no tiene atenuantes se podrá elegir entre estas opciones:

54

- El Coordinador, convoca a sesión al Comité de Convivencia.

- El Comité de Convivencia escuchará la versión de los involucrados y sus testigos si los hubiere y asignará las medidas formativas.

- A partir de la notificación de la decisión tomada, el estudiante y sus padres o representantes tienen derecho a interponer el recurso de reposición dentro de los tres días hábiles siguientes ante el Rector.

- Las faltas graves deberán ser resueltas dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la fecha en que se inicie el proceso

ARTÍCULO 53: Debido proceso para faltas especialmente graves:

Las faltas especialmente graves tendrán el mismo procedimiento que las faltas graves.

CAPITULO II ESTRATEGIAS FORMATIVAS

ARTÍCULO 54: Estrategias formativas para las faltas leves:

- Llamado de atención verbal.

- Diseño y sustentación de material didácti- co referente al tema sobre el cual se ha

cometido la falta.

- Retener artículos que afecten el normal desarrollo de las actividades escolares. Estos serán devueltos a sus padres.

- Informar al padre de familia para que asuma compromiso de cambio.

23 ARTICULO 6: PROPOSITOS Y USOS DE LA EVALUACION

El proceso de evaluación de la, Institución Educativa Pío XII teniendo en cuenta lo previsto en la Ley General de la Educación, sus decretos reglamentarios, el Código de la Infancia y de la Adolescencia y el Decreto 1290 del 2009, establece los siguientes propósitos:

1. Identificar y tener en cuenta las diferencias individuales, intereses

y estilos de aprendizaje de los alumnos. 2. Proveer la información necesaria para orientar los procesos educa-

tivos que lleven al desarrollo integral del estudiante.

3. Dar la información que llevan a la implementación de estrategias pedagógicas tendientes a ayudar a los estudiantes con dificultades o con desempeño superior en sus procesos de aprendizaje.

4. Establecer la promoción de sus estudiantes. 5. Proveer la información para el ajuste e implementación del plan de

mejoramiento institucional. 6. Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conoci-

mientos por parte de los estudiantes. 7. Reconocer las potencialidades, talentos y habilidades especiales en

los estudiantes. 8. Facilitar el autoconocimiento y autovaloración personal.

24

ARTIC ULO 7: C o mp on en tes d el SI E E s egún el ar tícu lo 4 d el D e- creto 1290 D E 2009

a . C r iter io s d e eva lua ción y prom o ción. b . E s ca la d e va lo ra ció n ins titu cio na l c. E s tr a tegia s d e va lo ra ción in tegra l d e d es em p eñ o d e es tu d ia n-

tes d . A ccio n es d e s egu im ien to p ara m ejo r ar d es emp eño d e es tu-

d ian tes d u ra n te el añ o es co la r e. Pro ces os de au to eva lua ción f. E s tr a tegia s d e ap o yo pa ra res o lver s itu a cion es p eda gó gicas

p end ien tes .

g. A ccio n es pa r a qu e los do cen tes y d irectivo s cu mp lan los pr o- ces o s d el SI EE.

h . Per io d icid ad d e en trega d e in fo rm es. i. E s tr u ctur a d e lo s in fo r mes qu e s ea n claros , co m prens ib les y

q u e d en in fo rm a ció n in tegr a l d el a van ce j. I ns ta n cia s , p ro ced im ien tos y m ecan ism o s p ar a res o lver recla-

m a cion es.

k. Meca n is m os de pa r ticipa ció n d e la co mu n id ad en la co ns tru c- ció n del SIE E.

ARTICULO 8: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

a.Cada educador en su Asignatura evaluará de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales a cada uno de sus estudiantes.

b.Dará a conocer a los estudiantes los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año escolar.

53 superior. ARTICULO 49 : Si un miembro de la Comunidad Educativa no sigue el proceso descrito en el conducto regular, las medidas tomadas pier- den efecto y deberá retornar a las instancias anteriores que no hayan sido agotadas. ARTÍCULO 50 : La familia del estudiante involucrado en la falta será informada oportunamente por el Coordinador como parte del proceso y la resolución del caso. Además ésta deberá realizar su compromiso familiar.

ARTÍCULO 51: Debido proceso para las faltas leves:

Las faltas leves son tratadas directamente por el profesor o el director de grupo siguiendo estas indicaciones:

- Escuchar la versión del estudiante

involucrado en el hecho

- Determinar la responsabilidad y estrategia para su corrección.

- Propiciar un diálogo formativo sobre la falta cometida.

- Anotar en la hoja de vida. ARTÍCULO 52: Debido proceso para faltas graves:

- Quien tenga conocimiento de una falta grave, deberá informar al coordinador, quien verificará los hechos y dará el trámite respectivo.

52

institución, se les llamará la atención de manera verbal y quedará registrado en la hoja de vida.

- A los estudiantes que lleguen dos (2) veces más, tarde a clases o a la institución, se lo suspenderá por un día de clases.

- A los estudiantes que después de haber sido suspendidos, vuelvan a llegar tarde dos (2) veces más, serán sancionados con observa- ción de matrícula, so pena de no renovación del contrato de pres- tación de servicios educativos para el próximo año escolar.

TITULO V DEBIDO PROCESO CAPITULO I COND UCTO REGULAR

ARTÍCULO 47 : El conducto regular lo constituyen las diferentes instancias gubernamentales y de la Institución competentes para considerar y dar tratamiento a las faltas.

El conducto regular será el siguiente:

Policia de la Infancia y la Adolescencia Instituto de Bienestar Familiar Profesor Director de grupo Coordinador Rector Comité de Convivencia Consejo Directivo.

Parágrafo: Las autoridades competentes como ICBF, Defensoria del Pueblo y Policia de la Infancia y la Adolescencia tendran conocimiento de los casos que lo ameriten.

ARTÍCULO 48 : El conducto regular tendrá su inicio con quien tenga conocimiento primario de la falta. Si la situación no se soluciona en una determinada instancia se pasa a la instancia inmediatamente

25 c. Informará los resultados de los procesos de evaluación oportuna-

mente y dará respuestas a las inquietudes y solicitudes presenta- das respecto a éstas.

d. Ofrecerá asesoría y acompañamiento a los estudiantes para super- ar sus debilidades en el aprendizaje.

e. Llevará de manera continua y permanente un registro del proceso evaluativo llamado “planilla de seguimiento”. En donde se valorará los siguientes aspectos: SABER, HACER Y EL SER. Y tendrán una ponderación igual.

f. Procedimiento para evaluar el área socio-afectiva (ser)

g. Esta área contempla cinco constructos: responsabilidad, respeto,

honestidad, compañerismo, cortesía y buenos modales, cada uno con sus respectivos indicadores.

h. Para evaluar el área se recurrirá a la observación y será de carác- ter formativo

Constructo de indicadores sugeridos para ser evaluados:

Responsabilidad -Soy puntual con el horario de la institución

-Cumplo con las tareas asignadas

-Presento los trabajos en el tiempo establecido

-Asumo las consecuencias de mis actos

-Participo en las actividades organizadas en la institución

-Colabora con la conservación de los espacios institucionales.

26

Respeto

-Respeto las diferencias individuales

-Respeto las pertenencias ajenas -Cuido la integridad física de los demás

-Cuido los espacios institucionales de mi entorno

Compañerismo

-Manifiesto actitud de escucha

-Manifiesto apertura hacia los demás -Comparto en forma solidaria con los/as docentes -Demuestro actitud de servicio.

-Participo en las decisiones que favorecen al grupo

Honestidad

-Presento trabajos propios

-Valoro mis cualidades -Demuestro coherencia entre mis principios y mis actos

-Acepto mis limitaciones

Cortesía y buenos modales

-Mantengo una buena presentación personal

-Asumo un comportamiento pertinente para cada ocasión -Establezco las diferencias de formalidad y familiaridad en las actividades que participo -Demuestro afecto a miembros de la comunidad escolar. Buen trato

Estos criterios para evaluar se visualizan en la siguiente planilla.

51

electrónicos que atenten contra la honra y la dignidad de cualquier persona o institución.

- Realizar o promover prácticas de satanismo, espiritismo u otras contrarias a los principios de la Institución.

- Portar o utilizar pólvora dentro de la Institución.

- Obrar en complicidad con otro u otros o ser coautor de una falta. ARTÍCULO 44 : Faltas Especialmente Graves: se consideran faltas especialmente graves aquellas que afectan directa y significativamen- te la integridad o los bienes de un individuo o de la comunidad. ARTÍCULO 45: son faltas especialmente graves:

- Reincidir en una falta grave.

- Pertenecer a pandillas, sectas o grupos delictivos que directa o indirectamente, amenacen o agredan, de manera verbal o física, a cualquier miembro de la comunidad.

- Incurrir en actos de: fraude, falsificación, hurto, soborno, suplantación o engaño, dentro y fuera de la Institución.

- Intimidar, amenazar o coaccionar a cualquier miembro de la comunidad.

- Atentar contra la vida de cualquier persona. ARTÍCULO 46 : Las sanciones para los estudiantes que incurran en llegadas tarde, a clases o a la institución se definen de la siguiente manera:

- A los estudiantes que lleguen tarde tres (3) veces a clase o a la

50 27

- Incumplir las medidas formativas asignadas.

- Agredir física o verbalmente a cualquier miembro de la comunidad, dentro o fuera de la institución.

- Adulterar o hurtar documentos y firmas de cualquier persona.

- Discriminar o excluir por cualquier condición o estatus.

- Incitar a otros o protagonizar comportamientos que atenten contra los bienes, honra y dignidad de las personas dentro o fuera de la Institución.

- Destruir los muebles, enseres, materiales didácticos de la planta física o de la comunidad educativa.

- Denigrar de la Institución a través de actos, comentarios u otro tipo de expresiones.

- Escribir pasquines o letreros en los escritorios, paredes u otros sitios de la Institución.

- Irrespetar los símbolos religiosos, patrios y de la Institución.

- Protagonizar o participar en desórdenes dentro de las clases o en las actividades programadas por la Institución.

- Fumar dentro de la Institución.

- Ser cómplice de una falta o inducir a la realización de la misma.

- Evadirse de clase o de la institución.

- Incriminar o comprometer a otro en la falta.

- Calumniar o atentar contra la honra y buen nombre de una persona.

- Asumir actitudes de irrespeto (irreverencia, displicencia o reaccio- nes groseras en contra de la dignidad), a cualquier persona.

- Portar o usar armas.

- Comercializar o consumir alcohol o sustancias psicoativas.

- Publicar fotos, videos o comunicaciones en Internet o medios

28

ARTICULO 9: CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación se hace por comparación con el mismo estudiante de su estado de desarrollo formativo y cognoscitivo, sus logros, dificultades, limitaciones, potencialidades en relación a las metas de calidad propuestas en el currículo, para lo cual la eva lua ción d eb er á cu m- p lir con es to s cr iter ios

C ONT I NUA : Es d ecir qu e s e r ea liza en f or ma p er ma n en te h a ciend o un s egu imien to d el es tu d ia n te, qu e p er m ita ob s er - va r el p ro greso y la s d if icu ltad es q u e s e pres en ten en su p r o ces o d e fo rm a ción. Se ha ce a l f ina l d e cad a a cto p ed a gó - gico , tem a , u n id ad , p er íod o y p ro ceso del d es ar ro llo d e es tá nd ares y com p eten cia s b ás ica s d e ca da as ign a tu ra d el cu rr ículo.

I NT E GRA L: En cua n to tien e en cu en ta tod as las d im en s io n es d el d es ar ro llo d el es tud ia n te, co mo s er b iop s ico so cia l p a ra evid en cia r el p ro ceso d e a pren d iza jes , d es ar ro llo d e ha b ilida - d es y orga n iza ció n d e con o cimien tos .

A ccio n es so b re las qu e s e d eb e en fa tiza r : in ves tiga cio n es o r ien ta da s ( tiem po , p res en ta ción , s us ten ta ción y ejecu ción ) , co n su lta s b reves , p ro yecto s , n o ta s , s o lu ción d e prob lema s y s itu a cio n es , ens a yo s , a ná lisis , o b ser va ció n , in terp reta ció n , p r op os ición , co n clu s io n es , s us ten ta cio n es o ra les y es cr ita s , a u to a p rend iza je y o tr as f orma s qu e los do cen tes con s id eren p er tin en tes p ara la f o rm a ció n in tegr a l d e lo s es tud ian tes.

E n cu an to lo s o cia l, la o bs er va ción d e co m po r ta m ien to s , a ctitu d es , va lo res , ap titu d es , d es em p eñ os co tid ia no s , co no ci- m ien tos , r egis tra nd o en d eta lle lo s in d ica do res d e lo gr os en

49

ARTÍCULO 41: Son faltas leves de convivencia:

- Llegar tarde a la Institución o al salón de clase.

- Portar mal el uniforme o presen- tación personal inadecuada en actividades escolares, dentro y fuera de la Institución.

- Destruir o esconder las pertenencias de sus compañeros o de la institución.

- Incumplir las citas con directivos, docentes y orientadoras.

- Comer dentro de las aulas de clase o en actividades formales de la Institución.

- Hacer uso inadecuado de celulares, reproductores de música, videos o juegos digitales, entre otros en actividades escolares.

- Utilizar un vocabulario soez en las relaciones interpersonales.

- Utilizar inadecuadamente materiales de trabajo.

- Perturbar el desarrollo de la clase o actividades extraclase.

- Retener información enviada por la Institución.

- Exhibir en público actos propios de la intimidad.

- Tratar a sus compañeros con apodos y juegos bruscos. ARTÍCULO 42 : Faltas Graves: se consideran faltas graves aquellos comportamientos que afectan a cualquier miembro de la Comunidad Educativa, actuando en contra de los principios que definen la convivencia. ARTÍCULO 43: Son faltas graves de convivencia:

- Reincidir en las faltas leves.

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+ Propiciar una actitud conciliadora entre las partes.

+ Determinar la estrategia formativa que se aplicará en el caso.

ARTÍCULO 37: Las decisiones en el Comité de Convivencia se to- marán por mayoría simple.

ARTÍCULO 38: PROCEDIMIENTO

+ El Coordinador contextualiza sobre la falta cometida, leer los res-

pectivos cargos consignados en la hoja de vida del estudiante y dará a conocer cualquier tipo de información presente en ella.

+ Escucha y analiza las versiones de las partes al respecto para definir la estrategia formativa a aplicar.

+ Presenta informe escrito al rector sobre el proceso y las decisiones tomadas.

+ El rector notifica al estudiante y al padre de familia o acudiente la decisión, mediante resolución motivada.

CAPITULO III CALIFIC ACION DE LAS FALTAS

ARTÍCULO 39: Las faltas se clasifican en leves, graves y especialmente graves.

ARTÍCULO 40: Faltas Leves: Se consideran faltas leves aquellas actitudes o comportamientos que dificultan la sana convivencia en la comunidad educativa.

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lo s cua les s e d es ar ro llan , y qu e d em u es tren los cam b io s d e ín do le cu ltur a l, p ers on a l y so cia l d el es tu d ia n te.

E l diá lo go con el es tud ian te, y p ad r e de fa m ilia , co m o ele- m en to d e r ef lex ió n y a ná l is is , pa ra ob ten er in fo rm a ción qu e co m p lem en te la o b ten id a en la ob s er va ció n y en las d ifer en - tes a ctiv ida d es a ca d ém icas y a cto s p eda gó gico s.

C o n ver sa tor ios con la m is ma in ten ción d el d iálo go , rea liza- d o s en tre el d o cen te y el es tu d ia n te o u n gru po d e ellos .

SI STEM ÁTI CA : Se rea liza la eva lua ción ten iend o en cu en ta los p rin cip ios p eda gó gico s y q u e gua rde rela ción co n lo s f in es , o b jetivos d e la ed u ca ción , la vis ión y mis ió n d e nu es tra I ns titu ció n , los es tán da res de co mp eten cias de las d iferen tes a s igna tu ra s , lo s lo gros , ind icad ores d e lo gr o , lin eam ien tos cu r ricula res o es tru ctu ra cien tíf ica d e la s á r ea s y/ o as ign a tu - r a s , lo s co n ten id os , m étod os y o tr os fa cto res a s o cia do s a l p ro ces o d e fo rm a ció n in tegra l d e lo s es tud ian tes.

FLE XI BLE : Se tien e en cu en ta lo s ri tm os d e a pr end iza je y d esa r ro llo d el es tud ian te en s us d is tin to s a sp ecto s d e in - ter és , ca pa cida d es , d if icu lta des , lim ita cio n es d e tip o a f ectivo , f a m ilia r , n u tr icio na l, en to rn o s o cia l, f ís ica s , d is cap a cida d d e cu a lqu ier ín do le, es tilo s p r op ios , d an do u n ma nejo d iferen - cia l y esp ecia l s egún la s pr ob lemá tica s relevan tes o d ia gn os - tica d as po r p ro fes ion a les .

Lo s do cen tes id en tif ica n la s ca r a cterís ticas p ers on ales d e s us es tu d ia n tes en es p ecial las d es trezas , ha b ilida d es y lim ita cio - n es , p a ra d ar les un tra to ju s to y eq u ita tivo en la s eva lu a cio - n es d e a cu erd o co n la p ro b lem á tica d etectad a , y en es pecia l o f recién do le op or tu n id ad pa ra a pr end er d el a cier to , d el err or y d e la exp er ien cia d e vida .

30 47 CAPITULO II COMITÉ DE CONVIVE NCIA

I NT ERPRETATI VA: Se p er m ite q u e los es tu d ia n tes com prend an el s ign if ica do de los pro ces os y lo s resu lta do s qu e ob tien en , y en in tera cció n con el d o cen te, ha ga n ref lex ion es so bre los a lca n ces y la s fa lla s pa ra es tab lecer cor r ectivos p eda gó gicos q u e le p er m itan avan za r en su desa r ro llo d e m an era no rm a l.

La s eva lua cio nes y s us r es u ltad os d eb en s er cla ro s en su in-

ten ció n e in terp r eta ció n , q u e no lleven a co nf licto s d e in terés en tre es tu d ia n tes y d o cen tes o vicevers a.

PA RTIC I PA TI VA : Se in vo lu cra en la eva lu a ción a l es tu d ia n te, d o cen te, p ad r e d e f am ilia y o tr as in s tan cias q u e ap o r ten a rea lizar un os b u en os m éto d os en lo s q u e s ea n los es tu d ia n tes q u ien es p ar ticip en en lo s p ro ceso s p eda gó gico s , lo s tra ba jos en f oros , m esa s red on da s , tr ab a jo s en eq u ip o , d eb a tes , s em i- n a rio s , exp os icio nes , p r a cticas d e ca mp o y de ta ller, con el f in d e qu e a lca n cen en tre o tra s , las com p eten cia s d e a na liza r , in ter pretar y p r op on er, co n la o r ien ta ción y a co mp añ am ien to d el do cen te.

FORM AT I VA : Nos p erm ite r eor ien ta r los p ro ceso s y m etod o- lo gía s ed u ca tivas , cu an do s e p r es en ten ind icios d e repr ob a- ció n en a lgun a á r ea y/o as igna tu ra , a na l iza nd o la s ca us as y b u s ca nd o qu e lo a prend ido en clas e, in cida en el com po r ta- m ien to y a ctitu d es d e lo s es tud ian tes en el s a ló n , en la ca lle, en el h o gar y en la co mu n id ad en qu e s e d es en vu elve.

ARTICULO 10: MEDIOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación se hace fundamentalmente para determinar las fortalezas y debilidades del desarrollo humano del estudiante; la consecu- ción de los logros obtenidos por los estudiantes en cada uno de los periodos del año escolar, en cada área, asignatura y grado. Para la

ARTÍCULO 32 : El Comité de Convivencia es un órgano consultivo asesor en las determinaciones que deberá tomar el rector, cuando un estudiante ha infringido de manera grave o especialmente grave alguna disposición establecida en el Manual de Convivencia. Cada sede y jornada conformará su Comité.

ARTÍCULO 33 : Son miembros del Comité de Convivencia: Rector, Coordinador de la jornada y sede, quien será el Moderador, Orienta- dora escolar de la jornada, secretaría del Comité, quien sera nombrada por el Rector Director de grupo, estudiantes involucrados, estudiante

delegado del grupo respectivo y Personero de la jornada.

A las sesiones del Comité de Convivencia deben asistir también las personas que de una u otra forma estén involucradas en el caso: profesores, padres de familia, estudiantes implicados y testigos.

ARTÍCULO 34 : la inasistencia del padre de familia o acudiente del

estudiante involucrado, se notificará, al ICBF, si es menor de edad y a la Defensoría del Pueblo si es mayor de edad, sin perjuicio de conti- nuar con el proceso disciplinario.

ARTÍCULO 35: el delegado de curso implicado en un

proceso disciplinario, sera reemplazado por un estudiante designado por el director de grupo. El personero implicado en un proceso disciplinario sera reemplazado por el estudiante que haya obtenido la segunda mejor votación en su jornada. El estudiante representante al consejo directivo implicado en un proceso disciplinario sera reeplazado por el estudiante que haya obtenido la segunda mejor votación en las jornadas y sedes. ARTÍCULO 36: son funciones del Comité de Convivencia:

+ Analizar los casos de estudiantes que hayan infringido de manera grave o especialmente grave alguna disposición establecida en el Manual de Convivencia.

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ARTIC ULO 30 : A L PERSO NE RO LE CO RRESPO ND E :

+ Ser quien garantiza los derechos de los estudiantes.

+ Velar porque se observe el cumplimiento de los derechos de los estudiantes.

+ Recibir y dar trámite a los reclamos que se presenten en el proceso.

TITULO IV CONVIVENCIA

CAPITULO I DEFINICIÓN DE CONVIVENCIA

ARTÍCULO 31 : Entendemos la convivencia

como el conjunto de comportamientos y actitudes que los estudiantes muestran en la vida escolar. La convivencia trasciende y humaniza el sentido de la disciplina, convir- tiéndola en una oportunidad para formar en la libertad y la autonomía con responsabilidad y tolerancia.

La formación en la convivencia está encaminada a generar procesos de desarrollo ético-moral, de socialización, de respeto y valoración de los derechos y deberes de todos los miembros de la Comunidad Educativa. Con el desarrollo de dichos procesos educativos se busca que los estudiantes se formen para ser capaces de tomar decisiones libres, responsables y autónomas; competentes para integrarse y participar de las dinámicas propias de los grupos sociales y de la sociedad civil.

31 determinación de las fortalezas y debilidades el docente, en forma imparcial y de manera objetiva, puede utilizar entre otros los siguientes medios de evaluación:

- Apreciaciones cualitativas hechas como resultado de la observación, del diálogo, de la entrevista abierta, formuladas con la participación del propio estudiante, o un grupo de estudiantes. Los trabajos en equipo, la participación en clase, las salidas al tablero, u otras apreciaciones que previamente deben ser conocidas por los estudiantes para que tengan claridad sobre lo que se espera de ellos.

- Pruebas de comprensión, análisis, discusión, crítica y en general de apropiación de conceptos. El resultado de la aplicación de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de organización del conocimiento que ha elaborado el estudiante y de sus capacidades y competencias para producir formas alternativas de solución de problemas.

- En las pruebas se dará preferencia a aquellas que permitan la con- sulta de textos, notas y otros recursos que se consideren necesarios para lograr identificar los niveles de comprensión, análisis, crítica y proposición de los estudiantes. Se pueden emplear pruebas donde se emplee la memoria, relacionada con procesos de comprensión.

ARTICULO 11: CRITERIOS DE PROMOCIÓN, REPROBACIÓN Y GRADUA-

CIÓN.

En la Institución se desarrollan procesos educativos encaminados al logro de la promoción de los estudiantes. Sin embargo, lo anterior, no obstaculiza que el alcance o no de los logros propuestos permitan la reprobación.

- Una Asignatura se considera reprobada cuando la nota definitiva o final es menor a seis (6.0) - La p ro m o ció n s e rea lizar á gr ad o p or gr ad o en to do s lo s n iveles , ex cep tu an do el gra do d e p rees co la r.

ESCALA NACIONAL VALO RACION I NSTIT UCIONAL

Desempeño superior de 9 a 10

Desempeño alto de 8 a 8.9

Desempeño básico de 6 a 7.9

Desempeño bajo de 1 a 5.9

32 45

+ Rea liza r el es tu d io d el SIEE .

+ D ef in ir el ma nu a l d e p ro ced im ien to.

+ D ef in ir es tra tegia s p ar a s olu ción de prob lema s.

+ E s ta b lecer co n tro les q u e gar an ticen el d eb id o p ro ces o en la eva lua ción .

+ I n d ica r el p ro ced im ien to , lo s es ta m en to s y lo s tiemp os en lo s qu e s e pu eden rea liza r la s recla ma cio nes y en los qu e s e d eb e d ecid ir .

+ Ga ra n tizar a to da la com un ida d el reco no cim ien to de los d erecho s a l d eb ido p ro ces o , a la edu ca ción y a la d ifer en cia en los r itm o s d e a prend iza je.

ARTIC ULO 28 : A LA A SO C IACI O N DE PAD RE S Y EL C O NSEJO DE PA D RE S LES C O RRE SPO ND E:

ARTIC ULO 12: E SCA LA D E VALO RA C IO N

Teniendo en cuenta lo establecido en el Decreto 1290 de 2009 en el artículo 5 Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional.

Pa r a efectos de la va lo ra ción d e lo s es tud ian tes en ca da u na d e la s a s igna tur as s e ten dr án en cu en ta la s igu ien te es ca la :

+ Pa r ticipa r en la co ns tru cció n d el SI E E.

+ No mb ra r lo s repr es en tan tes .

+ Pa r ticip ar co n jun tam en te co n lo s o tro s in tegr an tes d el SI EE , en la p ro mo ció n d e los es tu d ia n tes d e la I ns titu ción .

+ A s is tir a las r eu n io n es d e p ro mo ció n q u e s e rea licen en la I ns titu ció n.

ARTIC ULO 29 : A L CO NSE JO DE EST UD IANT ES LE CO RRESPO NDE :

+ Pa rticipa r en la co ns tr u cción d el SIE E.

+ No m br ar su s rep res en tan tes.

+ E s tud iar y s o cializ ar el SI EE.

44

ARTICULO 25: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SIEE

El s istema de evalua ción y promo ción de los es tu dia n tes d ebe

ser una cons tru cción dond e p articipen tod os lo s es tam entos

qu e con form an la institu ción y todos los d ifer entes órganos del

go biern o es colar. Por lo tan to es necesar io qu e en su discusión

pa rticipen: El Consejo Directivo , El Con sejo Acad ém ico , El

con sejo d e Pa dres, La Aso ciación de Pa dres, los d ocen tes.

ARTICULO 26: C O NSE JO DI RECTI VO , co mo la m áx ima a u tor ida d institu cio na l,

le co r r es po nd e, en tr e o tra s f un cion es la s s igu ien tes:

+ A r ticu la ció n d el SI EE co n el PE I. + Apr ob a ción y va lid a ción del SIE E.

+ Ga ra n tiza r q u e los D ir ectivos D o cen tes y Do cen tes d el es ta -

b lecim ien to ed u ca tivo cum p la n con lo s p ro ces os eva lua ti -

v o s es tipu lad os en el Sis tem a I ns titu cion a l d e E va lu a ción .

+ Ser vir d e ins tan cia decis or ia s ob r e r eclam a cion es qu e pr e-

s en ten los es tu dian tes o s us pa dr es d e fa m ilia en r ela ció n

co n la eva lu a ció n y pr o mo ción .

+ Fa cu ltar a o tro s ó r gan os qu e a tien da n en p r im era ins tan cia la s re cla ma cion es y llegu en a su s en o s o lo los cas os q ue un a

vez tra ns ita do p or tod os es os m eca n is mo s n o en cu en tren

u na so lu ción a d ecua da.

+ D ef in ir y d ivu lgar los pr o ced im ien to s y m eca n is mo s d e r ecla -

m a cion es d e lo s es tud ian tes y la Co mu n id ad ed u ca tiva .

ARTICULO 27: CONSEJO A CAD É MI CO: como órgan o con sultivo del con s ejo d irectivo y q u ien vela po r el es tu d io d el cu rr ícu lo y el p ro ceso en s eñ an za ap ren d iz a je a n ivel in s titu cio na l, le co r res po nd e, en tre o tr as las s igu ien tes fu n cion es :

33 ARTICULO 13: DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORACION

D ESE MPEÑO SUPERIO R: Se le as ign a a l es tud ia n te cua ndo cu m p le ca ba l e in tegr a lm en te co n tod os los p ro ces os de d esa r ro llo: C o gn itivo , s ico mo to r , co mu n ica tivo , a f ectivo y vo litivo , co n el f in d e a lca nz ar en for m a ex cep cio na l to dos lo s lo gro s esp erad o s e in clu so lo gr os n o p revis to s en los es tá nd ares cu rr icu la res y en el p ro yecto Edu ca tivo In s titu - cio n a l. Es te d es emp eño s up er a los ob jetivos y las m etas de ca l id ad p r evis to s en el P. E. I.

Se p u ed e co n sid er ar su p er ior al es tu d ia n te q u e r eú na , en tre o tr as las s igu ien tes car a cter ís tica s:

+ A lca n za la to ta lida d de lo s lo gros p ro pu es tos e in cluso lo gr os no previs to s en lo s p er ío do s d e tiemp o a sign ad os

+ Es crea tivo , in no vad or y p un tu al en la p r es en ta ció n d e los tr a ba jo s a cad émico s.

+ Siem pr e cum p le co n la s ta rea s y tr ab a jo s d e á rea .

+ E s a na lítico y crítico en s us cu es tion am ien tos .

+ No tien e fa ltas , y a ún ten ién do las , p r es en ta ex cu sa s jus tifi- ca d as s in q u e s u p ro ceso d e ap ren d iz a je s e vea afecta do .

+ No p res en ta d if icu lta d es en s u co mp or ta m ien to y en el a s pecto rela cion a l co n tod as la s p ers on as d e la com un idad ed u ca tiva .

+ D es ar ro lla a ctivid ad es cu r r icu lares q u e ex ced en la s ex igen - cia s es p er ad as .

+ Ma n if ies ta sen tido d e p er ten en cia in s titu cion al.

+ Pa r ticipa en las a ctiv ida d es cur r icu la res y ex tra cur r icula - res.

+ Va lo ra y p ro m ueve au tón om a men te s u p ro p io d es ar ro llo.

34

+ Pres en ta a ctitud es de lid era z go y cap a cid ad d e tr ab a jo en eq u ip o.

D ESE M PE ÑO A LTO: Co rresp on d e a l es tu d ia n te qu e a lca nz a la to ta lid ad de lo s lo gr o s p revis tos en ca da u na de las d im en s io n es d e la fo rm a ción hu ma na , d em os tra nd o u n bu en n ivel d e d es a- r ro llo . Se pu ed e con s id era r des em p e- ñ o a lto cua nd o el es tu dian te r eú na , en tre o tr as , las s igu ien tes ca ra cter ís- tica s :

+ A lca n za to do s lo s lo gr os p ro pu es tos , a s í ten ga qu e d es ar ro llar a lgun as a ctivid ad es d e r efu erz o

+ Tien e fa ltas d e a s is ten cia jus tif icad as no in ciden tes en su rend im ien to .

+ Pres en ta los tra ba jos op o r tu na m en te

+ Reco no ce y su p er a su s d if iculta d es de co mp orta m ien to.

+ D esa rr o lla a ctivid ad es cu rr icu la res esp ecíf icas .

+ Ma n if ies ta sen tido d e p er ten en cia con la In s titu ció n.

D ESEM PE ÑO BÁ SIC O: C or r es po nd e a l es tud ian te qu e lo gra lo m ín imo en los p r o ces os d e f or m a ció n y a un qu e co n ta l es ta- d o p u ed e co n tinu ar a van za nd o , h a y n eces ida d d e fo r ta lecer s u tr ab a jo p ar a qu e a lcan ce m a yo res n iveles d e lo gro . Se p u ed e co ns idera r des em p eñ o b ás ico cua nd o el es tud ian te reún a , en tre o tra s , la s s igu ien tes ca ra cter ís ticas :

+ So lo a lcan za los n iveles n ecesa r io s d e lo gro p ro pu es tos y co n a ctiv id ad es d e r efu erzo .

43 continuación. Dicha reclamación debe hacerla el estudiante durante los cinco días hábiles siguientes al conocimiento de la valoración.

I ns tancias par a r e alizar r e clamacione s :

D o cen te d e a s igna tur a

D irecto r d e gru po .

C o ord in ad or (a ).

E l r ecto r.

C o ns ejo a cad ém ico.

E l C on s ejo D irectivo. ARTICUL0 23 : MEC A NI SMOS PA RA RESOLVER REC LA MACI ONE S

So l icitu d ver ba l o es cr ita , an te la in s ta n cia qu e co rresp on da.

D erecho de p etición .

D erecho de rep os ición .

D erecho de ap ela ció n.

Un a vez llegu e la recla ma ción , el resp on sa b le –s egún las ins ta n- cia s m en cion ad as - tend rá u n p laz o d e cinco días (5) de a cuerd o con la no rm a tiv id ad d el d erech o.

ARTICULO 24: P R OCED I MI EN TOS P ARA RES OLV ER RECL A MAC I ON ES

E l es tu d ia n te o p ad re d e f am ilia y/o a cu d ien te d eb er á p ed ir cita co n la in s ta n cia co rres p on d ien te o h a cer llegar po r es cr ito s u reclam a ción. La in s tan cia r es p on sa ble d e da r res pu es ta d eb er á rem itirs e a lo s regis tr os qu e evid en cien el s egu im ien to d el es tud ian te, co r ro bo ra r la s itu a ció n d ema nd ad a y pro ced erá s egú n co rr esp on da ; lu ego s e com un icar á al es tu d ia n te, p ad re d e f am ilia o a cu d ien te d an do resp u es ta d e m an era cla ra

y resp etuo sa .

42

ARTICULO 22: INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER RECLAMACIONES ACADEMICAS

Si el estudiante considera que el juicio valorativo, asignado por el educador en cualquier área o asignatura, no corresponde a su proceso en la obtención de logros, podrá presentar reclamación de manera respetuosa siguiendo las instancias y mecanismos señalados a

35

+ T ien e fa ltas d e a s is ten cia jus tif icad as , per o qu e limita n su p r o ces o d e a prend iza je.

+ Reco no ce y su p er a su s d if iculta d es de co mp orta m ien to.

+ D esa rr o lla a ctivid ad es cu rr icu la res esp ecíf icas .

+ M a n if ies ta un rela tivo s en tido d e p er ten en cia co n la I ns titu ció n.

+ Uti liz a es tra tegia s d e a po yo n eces ar ias pa r a reso lver s itu a- cio n es p ed a gó gicas pend ien tes .

D ESE MPEÑO BA JO : C or r es po nd e a l es tu d ia n te qu e n o lo gra s u pera r los d es emp eño s n eces ar ios p revis tos en la s ár eas y/o a s igna tu ra s. Se pu ed e co ns id er ar d es em p eñ o b a jo cua nd o el es tu d ia n te reún a , en tre o tr as , las s iguien tes ca ra cter ís tica s :

+ No a lca n za los lo gr os m ín im os y requ iere a ctivid ad es d e ref uer zo y s u pera ció n. Sin em ba rgo , d es pu és de rea lizad as la s a ctiv ida d es d e recup era ción p er s is te en las d if icu ltad es.

+ Pres en ta fa ltas d e as is ten cia in jus tif icad as q ue a f ectan s ign if ica tiva men te su p r o ces o d e a prend iza je

+ Pres en ta d if icu lta d es d e co mp or ta m ien to.

+ In cu mp le co ns ta n tem en te co n las tareas y tr ab a jo s qu e p rom u eve el á rea

+ No d es ar ro lla el m ín im o d e a ctiv id ad es cur r icula res r eq u e- r ida s.

+ No ma n if ies ta un s en tido d e p er ten en cia a la in s titu ció n.

+ Pres en ta d if icu ltad es en el d es ar r ollo d e tra ba jo s en eq u i- p o.

+ Pres en ta d if icu lta d p ar a in tegr ar s e.

+ No dem ues tra mo tiva ció n e in terés p or la s a ctivida d es es co lar es.

36

ARTICULO 14: ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DE- SEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES:

LA E ST RATE GI A DE VA LO RACIÓ N: E s u n co n jun to a r ticu la do y ló gico d e a ccion es d es ar ro llad as p or el d o cen te q u e le p er m i- ten ten er u na in fo r ma ción y un a vis ió n clar a d e los d es em p e- ñ o s d e lo s es tud ian tes.

LA VALO RAC IÓ N I NTE GRA L D EL D E SEMPEÑO : H a ce alus ión a la exp lica ción o d es cr ip ció n d e los n iveles d e a prend iza je, d e co m prens ión , d e a lca n ce d e lo gr os , d e la mo tiva ción y d e a ctitu d es d el es tu d ia n te resp ecto a la s d iferen tes a ctiv ida d es d el pr o ces o en s eñ an za a p rend iza je.

ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL: La es tra tegia bá s ica p a ra qu e el d o cen te p u ed a f ina lm en te em itir u n ju icio d e va lor a cer ta do deb e d esa rr o l la r la s s iguien tes a ccion es :

- In fo r ma r a l es tu d ia n te co n o po rtu n id ad y cla r id ad s ob r e los lo gr os , co mp eten cias , con ten ido s , y esq u em as d e eva lu a- ció n .

- A na liza r y va lid ar los con o cim ien tos previo s d e los es tu d ia n- tes .

- A na liza r las circun s ta n cia s y con d icion es d el am b ien te es co lar .

- O bs er va r el d es emp eñ o , a p titud es y a ctitu d es d e los es tu- d ian tes en el d es ar r o llo d e la s a ctivida d es , tr ab a jo s , d eba tes , ex p er im en to s d esa rro llo d e pr o yecto s , in ves tiga cion es , ta r e- a s , ens a yo s , ex ám en es , en tre o tro s.

- Reco lecta r las evid en cias qu e per m ita n s op or ta r lo s d iferen tes ju icios d e va lo r.

- C o mp ar a r y r econ o cer el res ulta do d e la au to eva lua ció n del es tu d ia n te.

41 ARTICULO 20: ACCIONES DEL RECTOR.

+ Lid er ar con los co ord in ad or es y d o cen tes el es tu d io d e la legis la ción rela cion ad a co n la eva lua ción es co lar .

+ Coo rd ina r el tr ab a jo d e f or mu la ción y elab o ra ción d el SI EE .

+ Or ien ta r la s o cia liza ción d el SI E E a es tud ian tes y p ad r es d e f a m ilia.

+ Rea liza r s egu im ien to a lo s p lan es d e Asignatura d e m an era p er ma nen te.

+ D ireccio na r la s co m is ion es con fo rm ad as en el SIEE.

+ Pres en ta r u n pr o yecto d el SI E E a l C o ns ejo A ca d ém ico y D irectivo.

+ Ado p tar el SI EE co mo co mp on en te d el PEI .

ARTICULO 21: PERIODICIDAD DE ENTRE- GA DE INFORMES

E l añ o es co la r tend rá cua tr o p er iod os d e igua l du ra ció n y va lo ra ción , a l f in al iza r cad a p er íod o s e em itirá u n in f or m e a cad ém ico fo r ma tivo qu e in d iq u e el d es emp eño con su corr es - p o nd en cia n u mér ica y el a cu mu lad o en cad a u no de los p er íod os , d e igu a l m a ner a en el inf or m e f ina l.

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ARTICULO 18: ACCIONES PARA QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS CUMPLAN LOS PROCESOS DEL SIEE. (SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUADIANTES)

ACCIONES DE LOS DOCENTES.

- E s tud ia r y a pr op iar s e d e la legis la - ció n rela cion ad a co n la eva lu a ció n es co lar .

- Pa r ticipa r en la f or mu la ció n y ela - b o ra ción d el SI EE a n ivel in s titu cio - n a l.

- So cia liza r a la com un ida d edu ca tiva los a sp ecto s es en cia les d el SIEE.

- D ef in ir en lo s Plan es d e á rea los criter io s d e evalua ción a co rd es a l SI EE in s titu cio na l.

- Pa r ticip ar a ctiva m en te en la s co m is ion es con f or ma do s en el SI EE.

- A p lica r el SI E E en s u tra ba jo d e au la y pr es en ta r a lo s d irectivo s evid en cia s d e ello .

ARTICULO 19: ACCIONES DE LOS COORDINADORES.

- Lid era r co n los do cen tes el es tud io d e la legis la ció n rela cio - n ad a co n la eva lua ción es co lar

- C oo rd ina r el tr ab a jo d e f or mu la ció n y elab or a ción d el SIE E.

- O r ien ta r la so cia liz a ció n d el SI E E a es tud ian tes y pa dres de f a m ilia.

- Rea liza r s egu im ien to a los p lan es d e Asignatura y cla s e de m a ner a p er ma n en te.

- D ireccio na r la s co m is ion es co nf o rm ad as en el SI E E.

37

- E m itir ju icio s va lo r a tivo s y d is eñ ar prop u es ta s p ar a la su p e- r a ción d e d if icu ltad es.

ARTICULO 15: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS. C o mo la eva lua ció n es un p ro ceso co n tinu o , los do cen tes rea li- z a n con lo s es tud ia n tes a l f in a lizar ca da cla s e, tema , u n id ad o p er ío d o , a ctiv id ad es co mo p ru eb as es cr ita s , ens a yo s , con vers a- to r ios , d iá lo gos pers o na les o grup a les , exp os icion es , tarea s , p rá cticas d e ca mp o o d e ta ller, ejercicio s d e af ian za m ien to y d e p rof un d iz a ción , ta reas fo r ma tivas d e ap lica ció n p rá ctica pa ra d esa r ro lla r en la cas a , co n ta cto co n lo s pa dr es d e fa m ilia pa ra co m pro meter los y resp on sa b iliza r los en el pro ceso fo rm a tivo d e su s h ijos .

- Se id en ti ficar án la s lim ita cion es y d es tr ezas d e lo s a lum n os , p ar a a d ecua r el d is eñ o curr icu lar a la rea lid ad d e la ins ti tu ción y d e la co m un ida d ed u ca tiva.

- Se ha rá n reun ion es co n E L CO NSE JO AC A DEM ICO , es p ecia lm en te cua nd o s e p res en ten d ef icien cias no to r ia s d e a pren d iza je en a lgún gr a do o Asignatura, pa ra qu e co n la p ar ticip a ció n d e es tu - d ian tes y p ad res d e fam ilia , s e bu s qu en a lter na tivas d e s olu - ció n y m ejo ra m ien to.

- Se d es ign ar án es tud ian tes m on itores qu e ten ga n bu en rend im ien to a cad ém ico y p erso na l, p a ra a yu da r a los q ue ten ga n d if iculta d es

- Se r ea l iza rá n a ctivida des d e n ivela ció n o po r tu na m en te p a ra es tu d ia n tes con d es em p eñ os ba jos .

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ARTICULO 16: PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIAN-

TES:

La au to evalua ció n es u na es tr a tegia d e eva lua ción d e gra n imp or ta n cia en la f o rm a ción d el es tu d ia n te. E s la co mp ro ba ció n p ers o- n a l d el p ro p io a prend iza je y el d es cub r im ien to y reco no cim ien to d e las d if icu lta d es .

Se permite la autoevalua- ción por parte de los estudiantes, y la participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de actividades extra clases.

La coevaluación entre los estudiantes, permitiendo la interacción activa y participativa de los mismos en las actividades académicas dentro y fuera del aula de clase.

Para el cumplimiento de esta estrategia de evaluación de carácter obligatorio, el docente debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:

- Dotar al estudiante de información clara y precisa de los referentes a evaluar (Logros, competencias, contenidos, metodologías, esque- mas evaluativos, etc.)

- Sens ib ilizar a l es tud ian te fren te a la ob jetiv ida d y r a cio na lida d d e la au to evalua ció n e i lus tr ar le a cerca d e la dim en s io n es d e la f o rm a ción in tegr a l.

39 - Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y los conceptos auto valorativos en términos de fortalezas, oportunidades de mejoramiento y propuestas para mejorar, basados en la carpeta de evidencias.

- Dotarlos de espacios de tiempo para la aplicación de la autoevalua- ción. - Análisis del resultado de las autoevaluaciones para incorporarlos a las evaluaciones definitivas del periodo.

ARTICULO 17: ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIO- NES PEDAGÓGICAS PENDIENTES

Al finalizar el año escolar con Des- empeño Bajo de una o dos Asigna- turas, el estudiante presentará una nueva evaluación, a más tardar una semana antes de comenzar el siguiente año escolar. Esta evaluación estará basada en un programa de refuerzo acorde con las dificultades que presentó el estudiante. La eva-

luación se calificará de acuerdo con los términos de la escala valorati- va y su resultado, ya sea éste aprobatorio o no, deberá quedar con- signado en el registro escolar del estudiante.

Los planes de refuerzo son un conjunto de estrategias pedagógicas planeadas y organizadas por el educador, con el propósito de apoyar a aquellos estudiantes que presentan desempeño bajo debido a dificultades en el proceso de aprendizaje. Se realizan como parte constitutiva del periodo.

I.E. PIO XII - MANUAL DE CONVIVENCIA - MAYO...

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