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Identificación y manejo Identificación y manejo de ideas previasde ideas previas

Ideas previasIdeas previas

Proporcionan conocimiento acerca de Proporcionan conocimiento acerca de las concepciones con las que los las concepciones con las que los estudiantes enfrentan el aprendizaje de estudiantes enfrentan el aprendizaje de las ciencias en la escuela, poniendo de las ciencias en la escuela, poniendo de manifiesto, que dicho aprendizaje lleva manifiesto, que dicho aprendizaje lleva implícito un problema de construcción y implícito un problema de construcción y transformación conceptual.transformación conceptual.

Ideas PreviasIdeas Previas

El profesor debe conocer las principales El profesor debe conocer las principales ideas previas de los alumnos del tema ideas previas de los alumnos del tema que va a enseñar para que pueda en su que va a enseñar para que pueda en su clase, desarrollar algunas estrategias clase, desarrollar algunas estrategias didáctica que contribuyan a superarlas.didáctica que contribuyan a superarlas.

Introducir hechos discrepantes. Un Introducir hechos discrepantes. Un hecho inesperado puede estimular a que hecho inesperado puede estimular a que piensen en ella.piensen en ella.

Ideas PreviasIdeas Previas

Una educación científica que no Una educación científica que no tiene en cuenta las tiene en cuenta las ideas previasideas previas de de los alumnos, tanto antes como los alumnos, tanto antes como después del aprendizaje, constituye después del aprendizaje, constituye decididamente a su mantenimiento.decididamente a su mantenimiento.

(Vázquez Alonso, A. 1994).(Vázquez Alonso, A. 1994).

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Se decide la introducción al tema Se decide la introducción al tema planteando la pregunta:planteando la pregunta:

¿Estuvo sabrosa la mezcla que ¿Estuvo sabrosa la mezcla que desayunaste?desayunaste?

Posteriormente se aplica el cuestionario Posteriormente se aplica el cuestionario que arroja los siguientes resultados.que arroja los siguientes resultados.

Ideas previasIdeas previas ConclusionesConclusiones Los alumnos desconocen el concepto de Los alumnos desconocen el concepto de

mezcla mezcla Resultados:Resultados: TEMA: MEZCLASTEMA: MEZCLAS ASIGNATURA: CIENCIAS III (ENFASIS EN QUIMICA)ASIGNATURA: CIENCIAS III (ENFASIS EN QUIMICA) GRADO: TERCEROGRADO: TERCERO GRUPOGRUPO: : “A”“A” TURNO VESPERTINOTURNO VESPERTINO NUMERO TOTAL DE ALUMNOS: 19NUMERO TOTAL DE ALUMNOS: 19 NIÑAS: 10NIÑAS: 10 VARONES: 9VARONES: 9 EDADES: 14-15 AÑOSEDADES: 14-15 AÑOS HORARIO DE APLICACIÓN: Viernes 15:00 hrsHORARIO DE APLICACIÓN: Viernes 15:00 hrs

Ideas PreviasIdeas Previas Resultados:Resultados:

NUMERO DE REACTIVO

TOTAL DE RESPUESTAS CORRECTAS

% RESPUESTAS CORRECTAS

%DE RESPUESTAS INCORRECTAS

1 11 57.89 42.10

2 7 36.84 63.15

3 13 68.42 31.57

4 15 78.94 21.05

5 13 68.42 31.57

6 12 63.15 36.84

7 18 94.73 5.26

8 17 89.49 10.52

9 16 84.21 15.78

Ideas PreviasIdeas Previas

NUMERO DE REACTIVO

R.CORRECTASVARONES

RESPUESTASINCORRECTAS

VARONES

RESPUESTASCORRECTAS NIÑAS

RESPUESTASINCORRECTAS

NIÑAS

1 8 1 3 7

2 3 6 4 6

3 8 1 5 5

4 8 1 7 3

5 6 3 7 3

6 7 2 5 5

7 9 0 9 1

8 9 0 8 2

9 8 1 8 2

Ideas PreviasIdeas Previas

Conclusiones:Conclusiones: Las respuestas para los reactivos 1, 2, 3 fueron Las respuestas para los reactivos 1, 2, 3 fueron

insatisfactorias, los alumnos tienen dificultad en definir el insatisfactorias, los alumnos tienen dificultad en definir el concepto de mezcla , confunden los conceptos elemento y concepto de mezcla , confunden los conceptos elemento y compuestocompuesto

Logran identificar ejemplos entre mezclas homogéneas y Logran identificar ejemplos entre mezclas homogéneas y heterogéneas en su mayoría fundamentando su respuesta heterogéneas en su mayoría fundamentando su respuesta en los aspectos macroscópicos, por ejemplo en como se en los aspectos macroscópicos, por ejemplo en como se ven y si logran distinguir en mas de un componenteven y si logran distinguir en mas de un componente

Se observa que una gran cantidad de niñas no identifican Se observa que una gran cantidad de niñas no identifican ejemplos con facilidad.ejemplos con facilidad.

Ideas PreviasIdeas Previas

Por lo anterior se proponen las siguientes actividades:Por lo anterior se proponen las siguientes actividades: ¡ ¡ MézclateMézclate ! !

¿¿Dónde hay mezclasDónde hay mezclas??

¿¿Cuántas mezclas hayCuántas mezclas hay??

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mezclate

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¡ MEZCLATE ¡

ACTIVIDAD:Contestar las siguientes preguntas y después comentar en el grupo, con la orientación y participación del maestro.

CUESTIONARIO:a) ¿Alguna vez has escuchado la palabra MEZCLA?___________________________b) ¿Qué significa mezcla? ________________________________________________c) ¿Conoces algunas? ¿Cuáles? ___________________________________________d) ¿Serán mezclas los jugos de fruta, el café o la leche? _______________________e) ¿Has observado el mármol, la arena, el agua turbia del río? ¿Qué observas?_____

Ideas PreviasIdeas Previas

Por lo anterior se proponen las siguientes actividades:Por lo anterior se proponen las siguientes actividades: ¡ ¡ MézclateMézclate ! !

¿¿Dónde hay mezclasDónde hay mezclas??

¿¿Cuántas mezclas hayCuántas mezclas hay??

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¿Dónde hay mezclas?

CUESTIONARIO:a) ¿El producto tiene uno o más ingredientes?_______________________________b) ¿Cuáles son? ________________________________________________________c) ¿Puedes identificar cada ingrediente? ¿Cómo? _____________________________d) ¿ En general como les llamarías a los productos? __________________________e) ¿La fruta la considerarías en ese grupo? ¿Qué observas en ella ?__________________________________________________________________________________

RESULTADOS:

RESULTADOS:

Ideas PreviasIdeas Previas

Por lo anterior se proponen las siguientes actividades:Por lo anterior se proponen las siguientes actividades: ¡ ¡ MézclateMézclate ! !

¿¿Dónde hay mezclasDónde hay mezclas??

¿¿Cuántas mezclas hayCuántas mezclas hay??

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¿Cuántas mezclas hay?

ACTIVIDAD:Por equipos, repartir entre un plato con una mezcla de diversas semillas deformas y tamaños diferentes. Separar y colocar en otro recipiente cada uno de los tipos de semillasPermitir que observen y posteriormente resuelvan el siguiente cuestionario.

CUESTIONARIO:a) ¿Cuántos tipos de semillas había en el plato?_______________________________b) ¿Cuáles son? ________________________________________________________c) ¿Cómo hiciste para separarlas? ________________________________________d) ¿ Cuántas mezclas resultaron?_________________________________________e) ¿ Puedes identificar cada ingrediente de las nuevas mezclas? ¿Cómo? _____________________________________________________________________

RESULTADOS: