ICFESBogotá

Mayo 23 de 2008

Colombia en PISA 2006

Aspectos generales

•La aplicación en Colombia se realizó el 10 y el 11 de mayo de 2006, en 26 departamentos y 86 municipios

Población evaluada • Estudiantes matriculados en instituciones de educación básica y media que al momento de la aplicación tenían 15 años de edad y se encontraban cursando, al menos, 7º grado

•Marco muestral de 543.601 estudiantes de 15 años matriculados entre los grados 7° y 11° en 13.048 instituciones educativas

•Calendarios A y B, oficiales y privados, rurales y urbanos

•Muestra: 168 instituciones y 4.478 estudiantes

• 6% en grado 7º• 11% en grado 8º• 22% en grado 9º• 40% en grado 10º• 21% en grado 11º

Resultados reportados

• Puntajes promedio: para las tres áreas las escalas de puntajes tienen una puntuación media de 500 puntos y una desviación estándar de 100 para los países de la OCDE.

• Porcentaje de estudiantes en los diferentes niveles de desempeño: agrupan a los estudiantes de cada país de acuerdo con lo que saben hacer en cada área. En ciencias y en matemáticas, son seis niveles y en lectura, en cinco.

Niveles de desempeño

Se caracterizan por su potencial para desarrollar actividades de alta complejidad cognitiva, científica o de otra naturaleza.

Están por encima del nivel mínimo y tienen capacidad para realizar actividades cognitivas complejas, aunque no con un nivel óptimo.

Empiezan a demostrar competencias que les permiten participar efectiva y productivamente en la sociedad contemporánea.

Los estudiantes no cuentan con capacidades suficientes para desarrollar actividades propias de la sociedad del conocimiento ni para acceder a estudios superiores.

5 y

6

4 y

3

2

1 y

0

Resultados en ciencias

Niveles 5 y 6

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Nivel 0

Colombia OCDE

Niveles de desempeñociencias

8%

25%

24%

16%

19%

7%

2%

11%

27%

34%

26%

0%

Niveles de desempeño cienciasRegión

Lectura y matemáticas

Niveles de desempeño lecturaRegión

Niveles desempeño matemáticas Región

Factores asociados

Rendimiento y nivel socioeconómico

Rendimiento de los estudiantes y contexto

socioeconómico dentro de una misma institución

Impacto

positivo

Impacto negativo

Factores

Socio-económicos

•Recursos educativos en el hogar

•Nivel educativo de los padres

Factores

escolares

•Evaluaciones estandarizadas

•Autonomía escolar

•Número de horas semanales dedicadas a la ciencia

•Interés de los padres

•Agrupación de estudiantes según habilidad

Pruebas SABER

•Tomar decisiones sobre los textos escolares (97% de las escuelas) •Tomar decisiones sobre la oferta de clases (77%)•Tomar decisiones sobre los contenidos (72%)•Tomar decisiones de asignación presupuestal (96%)•Tomar decisiones sobre maestros (19%)

•Tomar cuatro horas o más de clases de ciencias a la semana en la escuela (42% de los estudiantes)•Estudiar cuatro horas o más a la semana en casa (12%)•Interés de los padres en la calidad académica de la institución educativa de sus hijos (12%)

En la OCDE este porcentaje es 26%, en USA 35% y Canadá 32%

•42% de las escuelas tienen esta práctica

En contraste con el 13% de la OCDE

Más información sobre PISA

• OCDE, 2006. PISA 2006 Marco de la Evaluación. OECD, 2007.

• PISA 2006. Science Competencies for Tomorrow’s World. Vol I y Vol II (Informe Internacional de

Resultados).

• OECD, 2007. The Programme for International Student Assessment PISA (Resumen Ejecutivo).

• OCDE, 2007. El programa PISA de la OCDE. Qué es y para qué sirve.

• McKinsey & Company, 2007. How the World’s best Performing School Systems Come Out on Top.

www.icfes.gov.co

www.pisa.oecd.org

Muchas gracias