Pisa Saber Icfes 06 03 09

TALLER DE SOCIALIZACIÓN TALLER DE SOCIALIZACIÓN

ESTRUCTURAS DE ESTRUCTURAS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

PRUEBAS EXTERNASPRUEBAS EXTERNAS

20092009

PROYECTOPROYECTO PISA 2009PISA 2009

PRUEBA SABERPRUEBA SABER

EXAMEN DE ESTADO PARA EXAMEN DE ESTADO PARA INGRESO A LA EDUCACIÓN INGRESO A LA EDUCACIÓN

SUPERIORSUPERIOR

PLAN DE TRABAJOPLAN DE TRABAJO

PROYECTO PISA 2009 Propósito Población a Evaluar Prueba de Matemática? Prueba de Ciencias? Prueba de Lenguaje?

PRUEBA SABER Propósito Población a Evaluar Instrumentos Prueba de Matemática Prueba de Ciencias Prueba de Lenguaje

PLAN DE TRABAJOPLAN DE TRABAJO

EXAMEN DE ESTADO

Propósito Población a Evaluar Estructura general del Examen Prueba de Matemática Prueba de Lenguaje Prueba de Biología Prueba de Química Prueba de Física Prueba de Inglés

PROYECTO INTERNACIONAL PROYECTO INTERNACIONAL DE EVALUACIÓN DE DE EVALUACIÓN DE

ESTUDIANTESESTUDIANTES

PISA 2009PISA 2009

El Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes PISA es un proyecto liderado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, OCDE.

Se desarrolla en ciclos trianuales. Primera aplicación: año 2000, énfasis en lectura.Segunda aplicación: año 2003, énfasis en matemática Tercera aplicación: año 2006, énfasis en ciencias.

En 2009, el énfasis es lectura. También se evaluará la lectura electrónica que simula un ambiente como el que se encuentra en Internet y en donde el estudiante interactúa demostrando sus habilidades de lectura.

Determinar en qué medida los estudiantes de 15 años, han adquirido los conocimientos y competencias esenciales para afrontar los retos de la vida adulta.

Objetivo de Pisa Población a EvaluarObjetivo de Pisa Población a Evaluar

Población a EvaluarPoblación a Evaluar

Estudiantes de 15 años que se encuentran cursando entre 7º y 11º grados.

AplicaciónAplicación

14 y 15 de Mayo de 2009.

InstrumentosInstrumentos

Estudiante Instituciones

1 Cuadernillo 1 Cuestionario1 CuestionarioLectura

Matemática

Ciencias

Cuestionario para el estudiante

Cuestionario para la institución


Los instrumentos que conforman el estudio están diseñados para medir la capacidad de los jóvenes para aplicar conocimientos y habilidades en situaciones que se asemejan a la vida real.

Cada estudiante recibe un cuadernillo con 70 preguntas en promedio. Este material no se libera.

Tiempo para responder: 2 Horas

1 Hora para la primera parte del cuadernillo. Pausa de 5 minutos. 1 Hora para la segunda parte.


Tipos de preguntas

Las pruebas incluyen:

Preguntas de selección múltiple.

Preguntas de opción múltiple compleja.

Preguntas abiertas de respuesta corta o

extendida.


Lectura Electrónica

Prueba práctica que muestra los elementos del lenguaje que el estudiante debe interpretar, comprender y asimilar en un proceso de lectura con el uso del computador.

Utiliza los medios tecnológicos dispuestos en páginas con contenido de hipertexto y otros elementos para presentar datos, buscar información, seleccionar datos, imágenes e introducir texto.

Preguntas de selección múltiple.

Introducción de texto. Tiempo: 1

Hora


Cuestionarios de contexto: encuestas de factores asociados que permiten tomar en cuenta el entorno de los estudiantes.

Estudiantes Directores de las instituciones Educativas

Un cuestionario para cada estudiante que se entregará junto con el cuadernillo.

Tiempo: 40 minutos


Los cuestionarios de contexto proveen información sobre:

Las características generales del plantel.

Las prácticas pedagógicas y administrativas.

El estudiante, su familia y la educación que recibe.

Actitudes de los estudiantes ante el aprendizaje

Familiaridad de los estudiantes con el uso de TICs.

Costos de la educación.

¿Qué evalúa PISA 2009 en cada

área?

Definición y características distintivas

Utilizar la lectura como un medio para desarrollar su conocimiento y potencial y cumplir sus metas en la vida.

Reflexionar sobre lo leído para participar constructivamente en la sociedad.

Enfoque en "leer para aprender" y no en "aprender a leer" (y por lo tanto no se evalúan habilidades básicas de lectura).

Dominios

Textos continuos:

- Prosa narrativa. - Prosa descriptiva.

- Prosa argumentativa. - Prosa informativa.

No continuos:

-Gráficas -Tablas -Formularios -Listas.

Prueba de Lectura

Competencias

Recuperación de información.

Interpretación de textos.

Evaluación de textos.

Contexto y áreas de utilización

Textos para fines:

Privados (por ejemplo, una carta personal).

Públicos (por ejemplo, un documento oficial).

Ocupacionales (por ejemplo, un informe).

Educativos (por ejemplo, lecturas del colegio).

Prueba de Lectura

RECOLECCIÓN DEL NÉCTAR

Las abejas fabrican miel para sobrevivir. Es su única fuente de alimentación. Si hay 60.000 abejas en una colmena, alrededor de una tercera parte está dedicada a la recolección del néctar que las abejas elaboradas convertirán después en miel. Una pequeña parte de las abejas trabajan como exploradoras o buscadoras. Encuentran una fuente de néctar y luego vuelven a la colmena para comuncárselo a las otras abejas.

Las exploradoras comunican dónde está la fuente de néctar ejecutando una danza que transmite información sobre la dirección y la distancia que las abejas tendrán que recorrer. Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de un lado a otro mientras describe círculos en forma de 8. La danza sigue el dibujo mostrado en el siguiente gráfico.

El gráfico muestra a una abeja danzando dentro de la colmena en la cara vertical del panal. Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba, significa que las abejas encontrarán el alimento si vuelan directamente hacia el sol. Si la parte central de 8 apunta a la derecha, el alimento se encuentra a la derecha del sol.

La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica la distancia del alimento desde la colmena. Si el alimento está bastante cerca la abeja sacude el abdomen durante poco tiempo. Si está muy lejos, sacude el abdomen durante mucho tiempo.

PRODUCCIÓN DE LA MIEL

Cuando las abejas llegan a la colmena con el néctar, lo pasan a las abejas elaboradoras, quienes manipulan el néctar con sus mandíbulas, exponiéndolo al aire caliente y seco de la colmena. Recién recolectado, el néctar contiene azúcares y minerales mezclados con alrededor de un 80% de agua. Pasados de diez a veinte minutos, cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado, las abejas elaboradoras introducen el néctar dentro de una celda en el panal, donde la evaporación continúa. Tres días más tarde, la miel que está en las celdas contiene alrededor de un 20% de agua. En este momento, las abejas cubren las celdas con tapas que fabrican con cera.

En cada período determinado, las abejas de una colmena suelen recolectar néctar del mismo tipo de flor y de la misma zona. Algunas de las principales fuentes de néctar son los frutales, el trébol y los árboles con flor.

Fuente: Reproducido por Hum Sweet Hum National Foundation for Educational Research 1993.

Teniendo en cuenta la información que te brinda el texto sobre las abejas, responde las siguientes preguntas:

Pregunta 1: RECOLECCIÓN DEL NÉCTAR

¿Cuál es el propósito de la danza de la abeja?

A. Celebrar que la producción de la miel ha sido un éxito.B. Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras.C. Celebrar el nacimiento de una nueva reina.D. Indicar dónde han encontrado las exploradoras el alimento.

Opción Correcta: D

Contexto: educativo

Texto descriptivo-explicativo

Recuperación de informaicón


¿Cuál es la principal diferencia entre el néctar y la miel?

A. La proporción de agua en la sustancia.B. La relación entre el azúcar y los minerales de la sustancia.C. El tipo de planta de la que se recolecta la sustancia.D. El tipo de abeja que procesa la sustancia.

Opción Correcta: A

Contexto: educativo

Texto descriptivo-explicativo

Elaborar una interpretación


En la danza, ¿que hace la abeja para mostrar la distancia existente entre el alimento y la colmena?

.....................................................................................................................

.

.....................................................................................................................

.

En esta pregunta se espera que el lector sea capaz de seguir el curso de las ideas que aparecen en un parte del texto: el párrafo que está debajo del diagrama y que empieza con “La distancia del alimento...”. Los estudiantes deben relacionar dos hechos: la sacudida del abdomen y la cantidad de tiempo.


Identificar y comprender el papel que juegan las matemáticas en el mundo.

Utilizar las matemáticas de manera que se satisfagan sus necesidades y las de la sociedad de una manera constructiva.

Uso amplio y funcional de las matemáticas y capacidad para reconocer y formular problemas matemáticos en diversas situaciones.

Dominios

Cantidad. Espacio y forma. Cambio y relaciones. Probabilidad.

Prueba de Matemática

Competencias

Reproducción (operaciones matemáticas simples).

Conexiones (reunir ideas para resolver problemas sencillos).

Reflexión (pensamiento matemático más amplio).

Contexto y áreas de utilización

En un contexto personal, social y global en áreas de aplicación:

Personal. Educativa y profesional. Pública. Científica.

Prueba de Matemática

VELOCIDAD DE UN AUTO DE CARRERA

El siguiente gráfico muestra cómo varía la velocidad de un auto de carrera a lo largo de una pista plana de 3 km durante su segunda vuelta.

Pregunta 1: AUTO DE CARRERA

¿Dónde se registró la velocidad más baja durante la segunda vuelta?

A. En la línea de partida.B. Aproximadamente en el km 0,8.C. Aproximadamente en el km 1,3.D. A mitad del recorrido.

En esta pregunta, los estudiantes deben leer la información en un gráfico que representa una relación física (distancia y velocidad de un auto); identificar una característica específica del gráfico (la representación de la velocidad); leer directamente del gráfico un valor que minimiza la característica y luego seleccionar la opción que más se ajusta de entre las alternativas dadas.


Identifica preguntas, adquirir nuevos conocimientos, explicar fenómenos científicos y extraer conclusiones con base en la evidencia existente.

Comprende la ciencia como una forma de conocimiento humano y de investigación.

Entiende que la ciencia y la tecnología dan forma a nuestro ambiente material, intelectual y cultural.

Se interesa por la ciencia de una manera reflexiva.

Se requiere entender conceptos científicos y poder aplicar una perspectiva científica y reflexionar científicamente con base en la evidencia existente.

Prueba de Ciencias

Dominios

Conocimiento de ciencia: Sistemas físicos Sistemas vivos La Tierra y el espacio Tecnología

Conocimiento sobre ciencia: Investigaciones científicas Explicaciones científicas

Competencias

Identificación de situaciones científicas.

Explicación de fenómenos científicos.

Utilización de evidencia científica.

Prueba de Ciencias

PETER CAIRNEY

...Otra manera que tiene Peter de obtener información para mejorar la seguridad de las carreteras es el uso de una cámara de televisión colocada sobre un poste de 13 metros para filmar el tráfico de una carre tera estrecha. Las imágenes muestran a los investigadores cosas tales como la velocidad del tráfico, la distancia entre los carros y qué parte de la carretera utilizan. Después de algún tiempo se pintan líneas divisorias en la carretera. Los investigadores pueden utilizar la cámara de televisión para observar si el tráfico es ahora diferente. ¿Es el tráfico ahora más rápido o más lento? ¿Van los carros más o menos dis tanciados entre sí que antes? ¿Los conductores circulan más cerca del margen de la carretera o más cerca del centro ahora que hay líneas? Cuando Peter conozca todo esto podrá recomendar sobre si hay que pintar o no pintar líneas en carreteras estrecha.

Pregunta 4: PETER CAIRNEY

Se aconseja a los conductores que dejen más espacio entre su vehículo y el de delante cuando viajan a mayor velocidad que cuando viajan a menor velocidad, porque los carros que van más rápido necesitan más tiempo para frenar. Explica por qué un carro que va más rápido necesita más distancia para detenerse que un carro que va más lento.

Razones:.....................................................................................................................

....................................................................................................................

.En esta pregunta el estudiante debe plantear una explicación a

una situación que se describe. En la explicación se debe demostrar la comprensión de conceptos científicos como inercia, fuerza, velocidad y distancia y la relación entre ellos.

Objetivo de la Prueba SaberObjetivo de la Prueba Saber

Las pruebas SABER evalúan las competencias de los estudiantes de los grados 5° y 9° de educación básica en Matemática, Ciencias Naturales y Lenguaje.

Sus resultados permiten conocer qué tanto saben y saben hacer los estudiantes, con el fin de tomar decisiones orientadas al mejoramiento de la calidad de la educación.

Población a evaluar Población a evaluar

Las pruebas SABER se aplicarán a todos los estudiantes que estén cursando los grados 5° y 9° de todas las instituciones educativas oficiales y privadas del país.

Aplicación

Calendario B Mayo de 2009Calendario A Octubre de 2009


Cuadernillo para los estudiantes: pruebas de matemática, ciencias naturales y lenguaje para estudiantes de 5° y 9° grados. Preguntas de selección múltiple con única respuesta.

Cuestionarios de factores asociados: preguntas que buscan establecer los factores que explican los resultados de los estudiantes.

Estudiantes Padres de familia Docentes Rectores

Estructura General de las PruebasEstructura General de las Pruebas

La estructura general de las pruebas de cada una de las áreas evaluadas, comprende dos dimensiones:

una dimensión disciplinar, que se ha denominado componente.

una dimensión cognitiva, que se ha denominado competencia.


Prueba

N° de preguntas

por cuadernillo

Componentes Competencias

Matemática 48

Numérico-variacional

Geométrico-métrico Aleatorio

Razonamiento y argumentación

Comunicación y representación Modelación y planteamiento y

resolución de problemas

Lenguaje 36 Semántico Sintáctico Pragmático

Lectura

Escritura

Ciencias 48

Entorno vivo Entorno Físico Ciencia, Tecnología

y sociedad.

Uso comprensivo del conocimiento científico.

Explicación de fenómenos. Indagar

Grado 5°Grado 5°


Prueba

N° de preguntas

por cuadernillo

Componentes Competencias

Matemática 54


Geométrico-métrico Aleatorio


Comunicación y representación Modelación y planteamiento y

resolución de problemas

Lenguaje 54 Semántico Sintáctico Pragmático

Lectora

Escritora

Ciencias 54

Entorno vivo Entorno Físico Ciencia, Tecnología

y sociedad.

Uso comprensivo del conocimiento científico.

Explicación de fenómenos. Indagar

Grado 9°Grado 9°

Prueba de MatemáticaPrueba de Matemática

OBJETO DE EVALUACIÓN

La evaluación de la competencia matemática está

referida al saber hacer en el contexto matemático

escolar, es decir, a las formas de proceder

asociadas al uso de los conceptos y estructuras

matemáticas.

Prueba de Matemática - Prueba de Matemática - ComponentesComponentes


Compresión de los números y de la numeración. Identificación de variables, la descripción de fenómenos de

cambio conceptos y procedimientos asociados a la variación directa, a la proporcionalidad.

Geométrico-métrico

Construcción y manipulación de representaciones de los objetos en el espacio.

Análisis abstracto de figuras y formas en el plano y en el espacio

Razonamiento geométrico y la solución de problemas de medición.

Aleatorio Análisis de diversas formas de representación de información

numérica. Análisis cualitativo de regularidades y tendencias.

Prueba de Matemática - Prueba de Matemática - CompetenciasCompetencias


Dar cuenta del cómo y del porqué de los caminos que se siguen para llegar a conclusiones.

Justificar estrategias y procedimientos en el tratamiento de situaciones problema.

Comunicación y representación

Modelar usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico, gráfico y algebraico.

Traducir, interpretar y distinguir entre diferentes tipos de representaciones.

Modelación y planteamiento y resolución de problemas

Formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera de la matemática.

Justificar la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema.

Prueba de Matemática - Prueba de Matemática - EjemploEjemplo

En un entrenamiento, los jugadores de un equipo de fútbol deben hacer un recorrido de 4.320 metros alrededor de su cancha de práctica. Para completar el recorrido, los jugadores del equipo deben dar 12 vueltas completas. ¿Cuál es el dibujo que representa las dimensiones de la cancha de práctica?

Prueba de LenguajePrueba de Lenguaje


La competencia comunicativa de los estudiantes a través de la lectura y la escritura.

Definida como el conjunto de procesos y conocimientos: lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos, pragmáticos y discursivos que el lector/escritor/oyente/hablante pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación y al contexto comunicativo, así como al grado de formalización requerido.

Prueba de Lenguaje - Prueba de Lenguaje - ComponentesComponentes

Semántico Hace referencia al sentido de las unidades léxicas, las

isotopías textuales y en general a lo que constituye la macroestructura del texto.

Sintáctico Hace referencia a la conexión y cohesión gramatical del texto,

a sí como a la organización de la información atendiendo al tipo textual y al engranaje de unidades de sentido en el texto.

Pragmático Hace referencia al anclaje del texto en la situación

comunicativa.

Prueba de Lenguaje - Prueba de Lenguaje - CompetenciasCompetencias

Lectura Se define como la comprensión, uso y reflexión que hace el

lector de los mecanismos textuales y discursivos que constituyen la unidad de un texto para su interpretación.

Escritura Entendida como la comprensión, uso y reflexión que hace el

lector de los mecanismos textuales y discursivos para la producción de sentido a través de la escritura

Prueba de Lenguaje – Prueba de Lenguaje – Niveles de LecturaNiveles de Lectura

Crítico

Explora la posibilidad de valorar los contenidos del texto en la relación enunciado- enunciador – enunciatario. Supone la posibilidad de poner en relación el contenido del texto con el de otro texto, presente en la prueba o del conocimiento que se presupone básico.

Literal

Explora la posibilidad de leer en la superficie del texto, lo que el texto dice de manera explicita. También hace referencia a los saberes hipercodificados de los hablantes de una lengua.

Inferencial Explora la posibilidad de relacionar partes de la información

contenida en el texto para dar cuenta de un contenido no explicito pero sugerido.

Prueba de Lenguaje – Prueba de Lenguaje – Niveles en el Niveles en el proceso de escrituraproceso de escritura

Revisión Modelación del escrito. Volver a mirar el texto para pulirlo. Se

observa el texto de manera objetiva y se ajusta.

Planeación Modelación del texto. Quien escribe recolecta datos, revisa,

elabora esquemas y establece las posibles líneas de desarrollo del tema.

Textualización Escritura borrador. Quien escribe plasma ideas sobre el papel,

se anticipa a preguntas que le permiten vislumbrar el texto.

Prueba de Lenguaje - Prueba de Lenguaje - EjemploEjemplo

Para buscar el apoyo del colegio usted escribiría

A. una carta.B. un informe.C. un cuento.D. un afiche.

Escritura

Planeación: Exige al estudiante reconocer el tipo de texto adecuado a la situación de comunicación

Prueba de Lenguaje - Prueba de Lenguaje - EjemploEjemplo

Escritura

Textualización: Evalúa la conservación del tópico.

La profesora de español te pide que escribas una nota sobre el perro para apoyar la campaña en defensa de estas mascotas. Frente a este requerimiento tú escribes:

A. El mundo animal es agradable. Habitan animales de todas clases y razas. Es tan grande como el continente llamado África, que es hermoso yreconocido.

B. Mi perro tiene las barbas largas, sus ojos son amarillos y su pelo es color café con gris, le gusta jugar con lana y con la pelota de mi hermanita.

C. El perro es un animal doméstico y su mayor característica es la compañía y fidelidad que brinda a sus dueños, por tal motivo debemos cuidarlos y educarlos.

D. Los perros son animales muy inteligentes, juguetones, comen mucho. Sirven para cuidar las casas y como mascotas de lujo.

Prueba de Ciencias NaturalesPrueba de Ciencias Naturales


Las competencias de los estudiantes para poner en

juego sus conocimientos básicos de las ciencias

naturales en la comprensión y resolución de

problemas.

La prueba evalúa la comprensión que los

estudiantes tienen sobre las particularidades y los

alcances del conocimiento científico y la capacidad

para diferenciar este conocimiento de otros

saberes.

Prueba de Ciencias - Prueba de Ciencias - ComponentesComponentes

Entorno Vivo

Seres vivos y sus interacciones. Se centra en el organismo para entender sus procesos

internos y sus relaciones con los medios físicos y bióticos.

Entorno Físico Comprensión de los conceptos, principios y teorías, a partir de

los cuales el hombre describe y explica el mundo físico con el cual interactúa.

Ciencia Tecnología y Sociedad

Comprensión y uso de nociones y de conceptos que permiten entender los aportes de las ciencias naturales en el mejoramiento de la vida de los individuos y de las comunidades.

Prueba de Ciencias - Prueba de Ciencias - CompetenciasCompetencias

Uso comprensivo del conocimiento científico

Comprender y usar conceptos, teorías y modelos en la solución de problemas, a partir del conocimiento adquirido.

Explicación de

fenómenos Construir explicaciones y comprender argumentos y modelos,

que den razón de fenómenos.

Indagar

Plantear preguntas y procedimientos adecuados, para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.

Diseñar experimentos, identificar variables, realizar mediciones y organizar y analizar resultados.

Prueba de Ciencias - Prueba de Ciencias - EjemploEjemplo

Andrés coloca sobre una balanza los objetos 1 y 2 y observa lo que se muestra en el siguiente dibujo.

Componente: Entorno Físico

Competencia: Identificar

De acuerdo con lo que muestra la balanza, es correcto afirmar que el objeto

A. 1 tiene mayor masa que el objeto 2.B. 2 tiene un volumen igual al del objeto 1.C. 1 tiene mayor volumen que el objeto 2.D. 2 tiene una masa igual a la del objeto 1.

PRUEBA ICFESPRUEBA ICFES

Apoyar los procesos de selección y admisión que realizan

las Instituciones de Educación Superior.

Brindar al estudiante información que contribuya a la

selección de su opción profesional.

Proporcionar información a las instituciones de educación

básica y media.

Contribuir al desarrollo de estudios de tipo cultural, social

y educativo.

Servir de criterio para otorgar beneficios educativos.

Propósitos de la Prueba de EstadoPropósitos de la Prueba de Estado

Estructura general de la Prueba de EstadoEstructura general de la Prueba de Estado

Prueba de Matemática - Prueba de Matemática - ComponentesComponentes


Compresión de los números y de la numeración. Identificación de variables, la descripción de fenómenos de

cambio conceptos y procedimientos asociados a la variación directa, a la proporcionalidad.

Geométrico-métrico

Construcción y manipulación de representaciones de los objetos en el espacio.

Análisis abstracto de figuras y formas en el plano y en el espacio

Razonamiento geométrico y la solución de problemas de medición.

Aleatorio Análisis de diversas formas de representación de información

numérica. Análisis cualitativo de regularidades y tendencias.

Prueba de Matemática - Prueba de Matemática - CompetenciasCompetencias










Prueba de Matemática – Prueba de Matemática – CompetenciasCompetencias










Prueba de Lenguaje - Prueba de Lenguaje - ComponentesComponentes

Semántico Hace referencia al sentido de las unidades léxicas, las

isotopías textuales y en general a lo que constituye la macroestructura del texto.

Sintáctico Hace referencia a la conexión y cohesión gramatical del texto,

a sí como a la organización de la información atendiendo al tipo textual y al engranaje de unidades de sentido en el texto.

Pragmático Hace referencia al anclaje del texto en la situación

comunicativa.

Prueba de Lenguaje - Prueba de Lenguaje - CompetenciasCompetencias

Interpretativa

Constitución de los diversos sentidos que circulan en los textos.

La interpretación es una acción que se caracteriza por la participación del lector en su construcción.

Argumentativa Fundada en la interpretación, es una acción contextualizada

que busca dar explicación de las ideas que articulan y dan sentido a un texto.

Propositiva

Fundada en la interpretación, se caracteriza por ser una actuación crítica, que exige la puesta en escena de los saberes del lector, lo cual permite el planteamiento de opciones o alternativas ante las situaciones o problemáticas presentes en un texto.

Prueba de Lenguaje – Prueba de Lenguaje – Niveles de LecturaNiveles de Lectura

Crítico

Explora la posibilidad de valorar los contenidos del texto en la relación enunciado- enunciador – enunciatario. Supone la posibilidad de poner en relación el contenido del texto con el de otro texto, presente en la prueba o del conocimiento que se presupone básico.

Literal

Explora la posibilidad de leer en la superficie del texto, lo que el texto dice de manera explicita. También hace referencia a los saberes hipercodificados de los hablantes de una lengua.

Inferencial Explora la posibilidad de relacionar partes de la información

contenida en el texto para dar cuenta de un contenido no explicito pero sugerido.

Pruebas de Biología – Química – Física Pruebas de Biología – Química – Física CompetenciasCompetencias

Uso comprensivo del conocimiento científico

Comprender y usar conceptos, teorías y modelos en la solución de problemas, a partir del conocimiento adquirido.

Explicación de

fenómenos Construir explicaciones y comprender argumentos y modelos,

que den razón de fenómenos.

Indagar

Plantear preguntas y procedimientos adecuados, para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.

Diseñar experimentos, identificar variables, realizar mediciones y organizar y analizar resultados.

Prueba de Biología - Prueba de Biología - ComponentesComponentes

Celular

Hace referencia a la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos es la célula, la unidad de vida más sencilla que puede vivir con independencia.

Organismico

Hace referencia a la comprensión y el uso de nociones y conceptos relacionados con la composición y el funcionamiento de los organismos, a sus niveles de organización interna y la reproducción como mecanismo para mantener la especie.

Ecosistémico

Hace referencia a la organización de grupos de especies, a las relaciones con otros organismos, al intercambio que establecen entre ellos, con su ecosistema y con el ambiente en general, y conservación de los ecosistemas.

Prueba de Química - Prueba de Química - ComponentesComponentes

Aspectos analíticos de sustancias

Incluye aspectos relacionados con el análisis cualitativo y cuantitativo de las sustancias.

Aspectos analíticos de mezclas

Se describen al nivel cualitativo y cuantitativo las características que permiten diferenciar una mezcla de otra y cuáles son sus componentes.

Aspectos fisicoquímicos de mezclas

En este componente se realizan interpretaciones desde la teoría atómica y molecular, cuyos enunciados caracterizan la visión discontinua de materia y desde la termodinámica.

Aspectos fisicoquímicos de sustancias

Incluye el análisis de la composición, estructura y características de las sustancias desde la teoría atómico-molecular y desde la termodinámica.

Prueba de Física - Prueba de Física - ComponentesComponentes

Mecánica cásica

Las preguntas más significativas son: ¿respecto a quién o qué se mueve el cuerpo? ¿Por qué cambia el movimiento del mismo? ¿Es una característica intrínseca de los cuerpos?

Eventos ondulatorios

Hace referencia a las interacciones onda-partícula y onda-onda, de tal manera que se aborden los fenómenos de reflexión, refracción, difracción, polarización e interferencia.

Eventos electromagnéticos

Incluye la caracterización de la carga eléctrica de un sistema (su naturaleza, su ilustración gráfica, etc.). El análisis básico de las características atractivas y repulsivas de fuerzas eléctricas y magnéticas.

Termodinámica

Aspectos de la termodinámica que tienen que ver principalmente con las relaciones entre energía interna, temperatura, volumen, presión y número de partículas de un sistema.

Número de preguntas: 45

Tiempo de aplicación: 1 (una) hora

Organización: 7 partes

Los resultados harán referencia a las bandas del Marco Común Europeo

Prueba de Inglés – Prueba de Inglés – CaracterísticasCaracterísticas

Prueba de Inglés - Prueba de Inglés - PartesPartes

Parte 1: Cinco avisos para decidir dónde se encuentran seleccionando entre las opciones A, B ó C.

Parte 2: Lista de ocho palabras para relacionar con su correspondiente descripción seleccionando entre las opciones A a H.

Parte 3: Cinco conversaciones para ser completadas seleccionando entre las opciones A, B ó C.

Parte 4: Un texto con 8 espacios, los cuales se deben llenar

seleccionando la palabra correcta, para cada espacio,

de las tres opciones A, B ó C.

Prueba de Inglés - Prueba de Inglés - PartesPartes

Parte 5: Un texto seguido por siete preguntas, en las cuales se debe seleccionar la respuesta correcta entre tres opciones A, B ó C.

Parte 6: Un texto seguido por cinco preguntas, en las cuales se debe marcar A, B, C ó D.

Parte 7: Un texto con 10 espacios que se deben llenar seleccionando la palabra correcta, para cada espacio, de las cuatro opciones A, B, C ó D.

Prueba de Inglés - Prueba de Inglés - BandasBandas

Principiante

A1

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso

muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer

necesidades de tipo inmediato.

Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información

personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas

que conoce.

Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor

hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.


Básico

A2

Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente

relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente

relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras,

lugares de interés, ocupaciones, etc.)

Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y

cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos

de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.

Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su

entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades

inmediatas.


Pre-intermedio

B1

Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en

lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya

sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.

Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden

surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.

Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le

son familiares o en los que tiene un interés personal.

Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y

aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar

sus planes.

Prueba de Inglés - Prueba de Inglés - EjemplosEjemplos

¿CUALES SON LOS TIPOS DE ¿CUALES SON LOS TIPOS DE RESULTADOS Y SU RESULTADOS Y SU INTERPRETACIÓN?INTERPRETACIÓN?

Los resultados del examen de estado para ingreso a la educación superior tienen el propósito de brindar información completa sobre el desempeño de los estudiantes frente al examen, para contribuir con el proceso de reconocimiento del perfil de potencialidades que cada uno de ellos posee.

¿CUALES SON LOS TIPOS DE ¿CUALES SON LOS TIPOS DE RESULTADOS Y SU RESULTADOS Y SU INTERPRETACIÓN?INTERPRETACIÓN?

Son 5 tipos de resultados que se resumen en distintas tablas para cada institución educativa. Se espera que esta información resulte útil como complemento de los procesos de autoevaluación y seguimiento periódico que se realizan en cada colegio.

PUNTAJE: es un resultado cuantitativo expresado en una escala que va de 0 a aproximadamente 100 puntos, el cual se produce para cada prueba del núcleo común, así como para la prueba interdisciplinaria elegida y puede interpretarse de acuerdo con los tres siguientes rangos:

BAJO entre 0 y 30 puntosMEDIO entre 31 y 70 puntosALTO entre 71 o más puntos

Podría plantearse una subdivisión del rango medio en dos partes así: medio bajo, que iría desde 31 hasta 45 puntos, y medio alto, que iría desde 46 hasta 70 puntos.

NIVEL DE COMPETENCIA: este resultado indica

el nivel alcanzado en cada una de las

competencias evaluadas en las pruebas del

núcleo común. Los resultados se interpretan de

acuerdo con las siguientes convenciones:

BAJO A

MEDIO B

ALTO

DESEMPEÑO POR GRUPOS DE PREGUNTAS: describe la

forma como se están abordando los tópicos evaluados en

las pruebas del núcleo común. Estos

resultados se interpretan a partir de las siguientes categorías

de desempeño:

DESEMPEÑO RELATIVO SIGNIFICATIVAMENTE ALTO (SA)

DESEMPEÑO RELATIVO ALTO (A)

DESEMPEÑO RELATIVO MEDIO (M)

DESEMPEÑO RELATIVO BAJO (B)

DESEMPEÑO RELATIVO SIGNIFICATIVAMENTE BAJO (SB)

GRADO DE PROFUNDIZACIÓN: Indica hasta qué punto el

estudiante profundizó en cada una de las 3 pruebas que

eligió. Se interpreta de acuerdo con las convenciones

descritas abajo. Grado Básico indica no haber alcanzado

ningún grado de profundización y los grados siguientes

muestran, en orden ascendente, el éxito del estudiante al

abordar cada prueba.

GRADO BÁSICO GBGRADO I IGRADO II IIGRADO III III

¿Qué preguntas pueden formularse a partir de los informes de resultados para la institución?

¿Qué porcentaje de estudiantes obtiene puntuaciones bajas, es decir hasta 30 puntos, en cada prueba?

¿Qué porcentaje de estudiantes obtiene puntuaciones del rango alto (más de 70 puntos) en cada prueba?. Para saberlo ubique el porcentaje de estudiantes que se acumula hasta 70 puntos y determine la diferencia entre este valor y el 100%.

¿Qué porcentaje de estudiantes se acumula hasta 45 puntos1 en cada prueba?

¿Puede identificar un "perfil" de fortalezas de formación de los estudiantes de su institución?

Es posible identificar el perfil o énfasis de formación en la institución haciendo una ordenación de las pruebas en función del porcentaje de estudiantes que logra superar un rango particular de puntajes (por ejemplo el rango hasta 45 o el rango hasta 70 puntos).

La prueba que muestra mayor fortaleza será aquella en la cual mayor porcentaje de estudiantes supera el rango de puntaje objetivo, y la de menor fortaleza, aquella en la cual menor porcentaje de estudiantes logra superar dicho rango.

¿Cómo son los resultados de la institución con respecto a los resultados en Colombia? Puede consultar las tablas de resultados nacionales en la página www.icfesinteractivo.gov.co

¿Cómo son los resultados de la institución con respecto a años anteriores?

¿mejoró su desempeño?

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Pisa Saber Icfes 06 03 09

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