I Encuentro Internacional “La transformación del sistema educativo ecuatoriano”. Facultad de...
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Cambios y tendencias de la educación superior en América Latina I Encuentro Internacional “La transformación del sistema educativo ecuatoriano”. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad de Cuenca Dr. Martín Aiello 18 de marzo 2015
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Cambios y tendencias de la educación superior en América Latina
I Encuentro Internacional “La transformación del sistema educativo ecuatoriano”.
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad de Cuenca
Dr. Martín Aiello18 de marzo 2015
El contexto de los cambios
La masificación, la diversidad, la privatización, la democratización, la inclusión.
Las nuevas regulaciones del Estado, el problema de la calidad y las estrategias de evaluación de instituciones, programas y personas.
La necesidad de una mejor contribución al sistema de ciencia y tecnología, pero también a la sociedad en su conjunto. El problema del conocimiento.
El nivel de análisis de estos cambios
Las políticas y la estructuración (configuración) del sistema
La instituciones, su organización y su estrategias
Los académicos, los gestores, los estudiantes
La estructuración del sistema
La masificación: de una universidad de élite a una universidad de masas extendida.
Los tipos de estudiantes La disposición de docentes y sus perfiles La capacidad pública de financiamiento
del sector
La estructuración del sistema
La diversidad y la privatización: de universidades mayoritariamente publicas a sistemas abiertamente mixtos . Sistemas binarios o universitarios de ES Diversidad de instituciones La habilitación y el reconocimiento de
instituciones de ES.
La estructuración del sistema
La democratización y la inclusión. Políticas de incorporación de nuevos
estudiantes: regionalización y cuotas. La articulación con la educación
secundaria o media La extranjerización y la “inclusión
excluyente”
La estructuración del sistema
La producción del conocimiento Masificación, estructuras organizativas y
masificación Por fuera o por dentro de las
universidades? Sistemas nacionales, programas
institucionales estratégicos y regulación académica
Donde se produce el conocimiento?
La estructuración del sistema
La democratización y la inclusión. Políticas de incorporación de nuevos
estudiantes: regionalización y cuotas. La articulación con la educación
secundaria o media La extranjerización y la “inclusión
excluyente”
La estructuración del sistema
Las políticas de evaluación de la calidad Cual es el problema que la evaluación
quiere resolver? Control de criterios mínimos de calidad Promoción de la cultura de la mejora y el
aseguramiento institucional Criterios de calidad de excelencia
La estructuración del sistema
Las políticas de evaluación de la calidad La obligatoriedad de la evaluación Evaluación y autonomía Evaluación y financiamiento Evaluación de la docencia y de la
investigación Qué calidad se evalúa? Mejora la
educación? Todo puede ser evaluable?
La instituciones, su organización y su estrategias
Heterogeneidad institucional Tipo de gestión Modo de organización: el modelo continental y el
de cátedras ya no es el único (institutos, escuelas, departamentos...)
Y que rol tienen los posgrados en dicho desarrollo?
El auge de la gestión y la planificación institucional.
Gestión vs. gobierno. Y los agentes externos?
La instituciones, su organización y su estrategias
Qué estrategias se plantean las instituciones para Seleccionar, promover y evaluar en un sentido amplio
a los docentes (tanto en el grado como áreas en desarrollo como el posgrado). El papel que juega la formación docente.
Cómo se asocian a la planificación estratégica? Seleccionar, admitir, promover y evaluar en un
sentido amplio a los estudiantes (tanto en el grado como en el posgrado)
Las influencias y especificaciones disciplinares.
Los académicos
Cómo influyen estas configuraciones en nuestra actividad? Qué tipo de actividades realizamos? Cómo
balanceamos docencia, investigación y gestión?
Con qué actividad nos identificamos primariamente?
Cómo balanceamos la “performatividad” con la práctica consciente de nuestra profesión
Los académicos
Nuestra actitud hacia… El (nuevo) estudiante Nuestros pares (competitividad vs.
cooperación) Hacia el afuera de las IES Hacia el conocimiento….
Educación superior y formación para la educación
Cómo formamos docentes?
Cómo formamos investigadores en investigación?
Muchas gracias…Fin….
Modelo de evaluación según las necesidades percibidas sobre la calidad
PROBLEMA DE LA CALIDAD Duda sobre la calidad
mínima de los programas o las instituciones
Duda sobre la búsqueda de la calidad por parte de las instituciones (cultura de calidad)
Duda sobre los mecanismos internos de aseguramiento de la calidad
Duda sobre el nivel de excelencia / internacional
TIPO DE EVALUACIÓN ASOCIADA
Evaluación de control de cumplimiento mínimo de estándares
Evaluación formativa para promover la búsqueda de la calidad
Evaluación formativa o certificación de modelos de gestión de la calidad
Certificación de excelencia / promoción
Enfoques de las agencias u organismos que promueven la evaluación de la calidad
SUPERVISIÓN
Autorización o cancelación de programas o instituciones
Órgano de control para velar por el cumplimiento de criterios
prestablecidos
MONITOREO
Orientada a la
mejora continua de las
instituciones
Fortalecimiento de
mecanismos internos de
garantía de la
calidad
